第一篇：假如你有兩塊面包紀(jì)實故事

1950年，美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院一年一度的入學(xué)考試正在緊張有序地進(jìn)行著。忽然，有一道題吸引了所有考生的眼球。

這道題是這樣的：假如你有兩塊面包，你會怎么做？

商學(xué)院教授本杰明·格雷厄姆參加了這次閱卷。同學(xué)們的答案可謂是五花八門。有的說，我會留一塊作為晚餐。本杰明批注道：你很節(jié)儉。有的說，我會送一塊給乞丐。本杰明批注道：你很善良。還有的干脆就說“統(tǒng)統(tǒng)吃掉”。本杰明看了莞爾一笑，批注道：你真可愛，我的孩子。

忽然，一個學(xué)生的答案磁鐵一般吸引了本杰明·格雷厄姆的目光。這位學(xué)生用很工整的澄藍(lán)墨水寫道：假如我有兩塊面包，我會用其中一塊去換一朵水仙花。

看著這個答案，本杰明的內(nèi)心無比舒展開來，仿佛有一片藍(lán)天白云在心中冉冉升起。他覺得有太多的話要跟這位學(xué)生說，定了定神，他在卷末寫了這樣幾行文字：世人都知道面包的好，卻不知道一朵水仙花的妙。一朵風(fēng)中搖曳的水仙，能讓疲憊的心靈舒展；能讓忙碌的腳步從容；能讓空洞的目光領(lǐng)略到美的震顫……我可愛的孩子，你小小年紀(jì)已經(jīng)領(lǐng)略到人生的真諦，不為物質(zhì)所累，堪成大器。

本杰明牢牢地記住了這位學(xué)生的名字——沃倫·巴菲特。這一年，沃倫·巴菲特剛好20歲。

本杰明·格雷厄姆是全美最著名的投資學(xué)理論專家。在格雷厄姆門下，巴菲特如魚得水。格雷厄姆反對投機(jī)，主張通過分析企業(yè)的贏利情況、資產(chǎn)情況及未來前景等因素來評價股票。他傳授給巴菲特豐富的知識和訣竅。兩人在緊張的學(xué)習(xí)之余，建立起深厚的情誼。

1957年，巴菲特同幾個合伙人籌集了30萬美元的資金，跨入股市。他的穩(wěn)健投資學(xué)理念立即得到了最大程度的發(fā)揮。30萬元的資金滾雪球般越滾越大，到2005年，沃倫·巴菲特的個人資產(chǎn)已達(dá)440億美元，名列世界第二，僅次于世界首富比爾·蓋茨。

2006年6月25日，巴菲特宣布，他將捐出總價達(dá)300多億美元的私人財富，投向慈善事業(yè)。這筆巨額善款將分別進(jìn)入比爾·蓋茨創(chuàng)立的慈善基金會以及巴菲特家族的基金會。巴菲特捐出的300多億美元是美國迄今為止出現(xiàn)的最大一筆私人慈善捐贈。這也為巴菲特在全球范圍內(nèi)贏得了崇高的聲譽。巴菲特用自己的行動踐行了自己的諾言：假如我有兩塊面包，我會用一塊去換一朵水仙花。

2008年，巴菲特的個人資產(chǎn)達(dá)到了620億美元，一舉超越比爾·蓋茨，成為新的世界首富。

眼中有“水仙”搖曳的人，才能真正成為金錢的主人；而眼里只盯著“面包”的人，則多半眼神暴戾心靈疲憊。

在這個物欲滾滾的碌碌紅塵，愿我們每個人心中都鮮活著一朵搖曳芬芳的水仙花。

第二篇：假如你有兩塊面包美文摘抄

1950年，美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院一年一度的入學(xué)考試正在緊張有序地進(jìn)行著。忽然，有一道題吸引了所有考生的眼球。

這道題是這樣的：假如你有兩塊面包，你會怎么做？

商學(xué)院教授本杰明·格雷厄姆參加了這次閱卷，同學(xué)們的答案可謂五花八門。有的說，我會留一塊作為晚餐。本杰明批注道：你很節(jié)儉。有的說，我會送一塊給乞丐。本杰明批注道：你很善良。還有的干脆就說，統(tǒng)統(tǒng)吃掉。本杰明看了莞爾一笑，批注道：你真可愛，我的孩子。

忽然，一個學(xué)生的答案像磁鐵一般吸引了格雷厄姆的目光。這個學(xué)生用很工整的字體寫道：假如我有兩塊面包，我會用其中一塊去換一朵水仙花。

看著這個答案，本杰明的內(nèi)心無比舒展，仿佛有一片白云在心中冉冉升起。他覺得有太多的話要跟這個學(xué)生說，他定了定神，在卷末寫了這樣幾行字：世人都知道面包的好，卻不知道一朵水仙花的妙。一朵風(fēng)中搖曳的水仙，能讓疲憊的心靈舒展，能讓忙碌的腳步從容，能讓空洞的目光領(lǐng)略到美的震顫……我可愛的孩子，你小小年紀(jì)已經(jīng)領(lǐng)略到人生的真諦，不為物質(zhì)所累，堪成大器。

他牢牢地記住了這個學(xué)生的名字——沃倫·巴菲特。這一年，巴菲特才20歲。

格雷厄姆是全美最著名的投資學(xué)理論專家，在格雷厄姆門下，巴菲特如魚得水，格雷厄姆反對投機(jī)，主張通過分析企業(yè)的贏利情況、資產(chǎn)情況及未來前景等因素來評價股票。他傳授給巴菲特豐富的知識和投資訣竅，兩人在緊張的學(xué)習(xí)之余，建立起了深厚的情誼。

1957年，巴菲特同幾個合伙人籌集了30萬美元的資金，正式進(jìn)入股市。他的穩(wěn)健投資學(xué)理念立即得到了最大限度的發(fā)揮。30萬元的資金滾雪球般越滾越大，到2005年，巴菲特的個人資產(chǎn)已達(dá)440億美元，名列世界第二，僅次于比爾·蓋茨。

2006年6月25日，巴菲特宣布，他將捐出總價三百多億美元的私人財富，投向慈善事業(yè)。這筆巨額善款將分別進(jìn)入比爾·蓋茨創(chuàng)立的慈善基金會以及巴菲特家族的基金會。巴菲特捐出的三百多億美元是美國迄今為止出現(xiàn)的最大一筆私人慈善捐贈，這也為巴菲特在全球范圍內(nèi)贏得了崇高的聲譽。巴菲特用自己的行動踐行了自己的諾言：假如我有兩塊面包，我會用一塊去換一朵水仙花。

2008年，巴菲特的個人資產(chǎn)達(dá)到了620億美元，一舉超越比爾·蓋茨，成為新的世界首富。

眼中有“水仙”搖曳的人，才能真正成為金錢的主人。在這個物欲滾滾的碌碌紅塵中，愿我們每個人心中都鮮活著一朵搖曳生姿的水仙。

第三篇：《假如你有兩塊面包》讀后感

《假如你有兩塊面包》讀后感

董天力

“假如你有兩塊面包，你會怎么做？”這是1950年美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院入學(xué)考試的一道題。對于這個問題，考生的回答五花八門，有的說，我會留意快作為晚餐，有的說，我會送一塊給乞丐，有的說，統(tǒng)統(tǒng)吃掉??這些人都沒吸引教授本杰明的目光，都太沒新意了。那年，“股神”巴菲特，也在這場考試中，也回答了同樣的問題。他的回答獨樹一幟，他用工整的字體寫了這樣一句話：“假如我有兩塊面包，我會用其中一塊去換一朵水仙花。”

這樣回答令本杰明教授極為震撼，也令我感到強(qiáng)烈的震撼，或許這就是巴菲特成功的原因吧。那面包好比一種物質(zhì)上的需求，而水仙花則好比精神上的補給。其他學(xué)生都太過重視物質(zhì)，忽視了精神。巴菲特，則是物質(zhì)、精神兩不誤。其他學(xué)生好比一個胖子，他則是一個身體健康、心靈快樂的人。

我曾看過一則故事：有一個人出生貧困家庭，他夢想著自己有著很多很多錢，睡在錢堆里，坐在錢堆上，他認(rèn)為有了錢，就會快樂。他努力學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)了夢想，賺了很多的錢。但他從此郁郁寡歡，總怕別人把他的錢偷取，生活更加無趣，最終因憂郁而死。

人的一生，既靠物質(zhì)基礎(chǔ)來生存，也要有精神來支撐。無論哪邊失衡，都會造成生命危險，失去物質(zhì)，就失去能量，失去精神，就失去快樂。巴菲特時年二十就理解了這一點，年老時，他用行動踐行了自己的諾言“用其中一塊去換一朵水仙花”“他捐出300多億的私人財富，投向慈善事業(yè)”。

巴菲特之所以能夠成功，成為“面包”的主人，是因為在他心中有“水仙”搖曳。只有物質(zhì)，沒有精神，就是行尸走肉。只有物質(zhì)和精神相持平，才能成為物質(zhì)與精神的主人。

2012-12-22

第四篇：假如你是班主任

假如你是班主任，班上有學(xué)生向你提出換座位的要求，你 該怎么處理？

我認(rèn)為在處理此事時，要盡早建立調(diào)位制度，我定出了調(diào)位的三個原則：

第一個原則是按照學(xué)習(xí)成績和個子高矮進(jìn)行排位，讓優(yōu)勢科與弱科同學(xué)互補，并積極倡 導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。同時向?qū)W生講明一個道理，封閉學(xué)習(xí)只能是共同落后，只有合作學(xué)習(xí)才能共同提高，因為學(xué)習(xí)的競爭是大范圍的競爭，只有共同提高才能夠有個人的提高。

第二個原則是同位發(fā)生矛盾的不調(diào)位。因為學(xué)生之間的矛盾沒有根本性的，都是一些雞 毛蒜皮的小事，一旦發(fā)生矛盾就立即調(diào)開，兩個人可能永遠(yuǎn)保留這個矛盾，如果不調(diào)開，經(jīng)過一個階段的磨合后矛盾就會消失，還有可能成為好朋友。

第三個原則就是誰想調(diào)位必須寫出調(diào)位申請，說明調(diào)位理由，然后經(jīng)過四人同意并簽字 后，班主任才批準(zhǔn)調(diào)位。這樣做的好處是既有利于鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，又有利于班級團(tuán)結(jié)，更主要的是可以使因調(diào)位帶來的師生矛盾下放直到消失。事實證明這個辦法是行之有效的。

我想這也是相對最公平、客觀的。這樣，一旦大局已定，就安排定期行行循環(huán)互調(diào)，不再大變動，除非班主任因公需要。而此后，班主任就要做好應(yīng)接事件的充分準(zhǔn)備，要靠依制度，處壓不惶，剛?cè)岵?jì)，也就是說，肯定要堅持原則，但還要通過明情曉理，爭取使事情得到順利解決，學(xué)生得到積極認(rèn)識。

要重點引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：

一、克制沖動，不要逃避 勺子總會碰鍋沿，同學(xué)之間也難免磕磕碰碰。當(dāng)問題發(fā)生時，要引導(dǎo)學(xué)生思考“如果老師這次滿足了你的調(diào)位要求，那么調(diào)了之后，又有問題該怎么辦？”所以，要勸導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)去應(yīng)對，“物有本末，事有終始”，要堅信天下沒有解決不了的問題；不要讓潛意識的焦慮感彌漫，要克制沖動，防止“抽刀斷水水更流”。也就是說，只有將“船頭”朝著“暴風(fēng)雨”直迎上，才能獲得最大的生機(jī)。

二、講究情義，善待他人，要重大義而輕小是非。浩然明理。俗語講一輩子同學(xué)三輩子親，同學(xué)之誼千金難得，現(xiàn)在朝夕相伴，學(xué)會互敬互讓、互幫互助尤為重要，因為這樣不但會使自己的心志得到磨煉，而且還能為他人爭得改善的機(jī)會，甚至?xí)茉埔娙眨l(fā)現(xiàn)真正的朋友，得到一份歷久彌香的友誼。

三、理解老師，顧全大局 班主任要向?qū)W生坦率地講明“調(diào)位”是“牽一發(fā)而動全身”的事情，很容易產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，擾亂班級的教學(xué)秩序。其后，向?qū)W生誠懇地發(fā)出“換位”邀請，引導(dǎo)學(xué)生能夠從班主任的角度上審視思考，爭取學(xué)生在情感上的理解，使學(xué)生自覺自己認(rèn)知的簡單性，萌發(fā)思辯性。這樣，一張一弛，緩和中同樣能讓學(xué)生體驗到嚴(yán)肅性，使學(xué)生徐徐認(rèn)識到“顧全大局”的真正含義。

四、平衡心態(tài)，淡化問題因為調(diào)位同學(xué)之間既然發(fā)生了“不愉快”，就不必再遮遮擋擋，表面假裝和和氣氣，背后卻滿腔怨憤。適當(dāng)?shù)氖璧幌屡c對方的關(guān)系是正常的，一方面，可以給對方一點暗示，讓對方覺察點什么；另一方面，也可以使自己的心理找到一點平衡，進(jìn)入自我保護(hù)的適應(yīng)期。那么雙方關(guān)系的重建也就水到渠成了。

假如你是班主任，班上有人抄襲他 人作業(yè)，你該如何處理？

處理學(xué)生抄襲作業(yè)，應(yīng)該究之以因，做到心中有“數(shù)”；曉之以“理”，告之以害，并施之以“法”提高其責(zé)任感，建立起自信心。

一、究之以因，心中有“數(shù)”

要先從側(cè)面了解學(xué)生為什么要抄襲作業(yè)，是時間來不及呢還是說不會做？或者找學(xué)生談話，不能太過嚴(yán)厲的責(zé)罰，要耐心的去傾聽學(xué)生的話。如果是時間來不及就應(yīng)該去了解學(xué)生的家庭狀況，與家長主動聯(lián)系詢問原有，然后讓家長及時的了解情況，并與之監(jiān)督和催促學(xué)生。如果是不會做。我會主動提出給學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的不足

二、告之以害，曉之以“理”

客觀原因告訴我們，解決抄襲問題的根本方法是“脫困”，把抄襲者從困境中解救出來。主觀原因說明，他還是可教的，否則他為什么不干脆拒交作業(yè)呢？既然如此，我們就要及時地給予關(guān)照和幫助，鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。究其原因之后，不能老一套，利用朝會、周會三令五申的強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁抄襲作業(yè)；或是對抄襲的同學(xué)將抄襲的作業(yè)再抄十遍甚至幾十遍，以示懲戒，這些方法不僅無濟(jì)于事，反而變本加厲，使同學(xué)們越抄越厲害。

三、對癥下藥，施之以“法”

作為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)各科任教師建議他們在留作業(yè)前認(rèn)真研究，精心挑選，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同題型、難易各異的習(xí)題。不同水平的學(xué)生對同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學(xué)生留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全部內(nèi)容和全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，也讓學(xué)困生能跟得上，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信

假如有學(xué)生趁你上課不注意，跑到講臺大喊：同學(xué)們要認(rèn) 真聽講，不要講話。好好學(xué)習(xí)，天天向上。你會如何處理？

學(xué)生在課間追逐、大聲喧嘩等不良行為都是一種壞習(xí)慣，這種壞習(xí)慣有的是學(xué)生有意的行為，也有的是無意行為，班主任要針對這一現(xiàn)象進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對有意行為堅持嚴(yán)肅的批評，促成其改正，對無意行為也要給以善意的提醒，告訴學(xué)生這樣做是不對的，并把課間追逐、高聲喧嘩的危害性給以明確。學(xué)生的良好習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成，班主任要經(jīng)常地、隨時隨地提醒學(xué)生要注意自己的一言一行，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常表揚，樹立起一些學(xué)生的榜樣；班主任也可以成立班級課間安全小衛(wèi)士，組成學(xué)生糾錯小組，讓學(xué)生自己管理自己。......如果班上有個成績優(yōu)異學(xué)生，突然和你關(guān)系疏遠(yuǎn)起來，你 調(diào)查原因的是幫教問題造成的，你該如何處理？

幫教方式不帶強(qiáng)制性，而是以平等的態(tài)度對幫教對象進(jìn)行感化、疏導(dǎo)、說服、規(guī)勸，既幫又教，以幫帶教。既幫助幫教對象解決就學(xué)、就業(yè)及日常生活中的實際困難，又對他們進(jìn)行人生觀、道德觀、法制觀和文化技術(shù)方面的教育

你一生影響最大的老師是誰？為什么？

我一直認(rèn)為我是一個幸運的人，求學(xué)階段遇到了很多的好老師。他們有著各自的教學(xué)特色和人性的優(yōu)點，讓我難以忘懷，尤其是我的小學(xué)啟蒙老師、初中班主任和高中語文老師。我從走上當(dāng)老師這條路到成為一位成熟的老師，受這三位老師的影響最大。

一、慈母一樣的啟蒙老師

我五歲就開始讀書。由于家里姊妹多，經(jīng)濟(jì)條件又不好，父母忙于生計，沒有什么時間管我。而我又天生嬌氣，五歲了還不會自己梳頭，所以經(jīng)常披頭散發(fā)就去上課。我的啟蒙老師黃老師成了我的義務(wù)梳頭工，直到我學(xué)會自己梳頭為止。家里離學(xué)校遠(yuǎn)，我是帶飯在學(xué)校吃午飯的。在黃老師教我的那一年里，我每天的午飯都是她給我熱的，碗筷也是她給我洗的。在此期間，我的腳曾受了傷，兩個星期不能走路，都是黃老師背著我送我回家的。黃老師不只對我好，她對我們班其他的同學(xué)也一樣好。當(dāng)時我們班有位智障的同學(xué)，頑皮的孩子老欺負(fù)他，黃老師就像保鏢一樣守護(hù)他，隨時會出現(xiàn)在有人欺負(fù)他的場合。

盡管黃老師的文化水平并不高，但在我心里她的形象很高大。我崇拜她，因為她善良；我尊敬她，因為她耐心；我至今忘不了她，因為她對我的好。當(dāng)時我就想，我長大了也要當(dāng)老師，當(dāng)個像黃老師一樣對學(xué)生好的老師。

二、容易接近的、因材施教的初中班主任老師

初中我住校。課余時間，我的班主任巫老師經(jīng)常會帶上我們班的幾個寄宿生去爬山，去打球或做一些益智的游戲，我的初中生活也因此豐富和不孤單。我的字寫得很工整，巫老師經(jīng)常讓我出黑板報，統(tǒng)計班級考試成績，甚至經(jīng)常讓我?guī)退娩摪蹇淘嚲恚瑥牟粨?dān)心我會泄密，我的一手好鋼板字就是初中時練就的。不同的同學(xué)，老師會安排他們做不同的事。巫老師從不打我們，也不罵我們，但我們卻還是敬畏他。老師帶我們玩、吩咐我們做事讓我們敢與老師打交道。我們都很喜歡我們的班主任老師。

跟老師在一起學(xué)習(xí)的三年，是我最充實最快樂的時光。我知道了當(dāng)老師的也是人，不是神，老師不必要高高在上。我知道了老師應(yīng)該有親和力，應(yīng)因材施教。從老師那里我學(xué)會了寬容、信任。當(dāng)了老師后，我?guī)缀醪淮驅(qū)W生、也不罵學(xué)生。在與人交往中，我從不泄露人家的秘密。

三、舍小家為大家的高中語文老師

我的高中語文老師梁老師一心撲在工作上，他的兒子跟我們同屆，但不同校，跟他媽媽住在一起。梁老師為了我們，幾乎沒有時間回家輔導(dǎo)自己的兒子。最后我們一個個考取了大學(xué)，而他的兒子卻落榜了，就差在語文上。為此，師母差點跟老師離婚。我為老師的無私而感動，也為老師顧不上照顧自己的兒子而難過。

我覺得老師很偉大。在我當(dāng)了老師后，我常常想起梁老師，我時時提醒自己要無私奉獻(xiàn)，我基本上做到了，我多次被評為師德標(biāo)兵。但有一點，我沒有學(xué)老師，那就是在對待自己小孩這個事情上。我不愿像老師一樣讓小孩的事成為自己一輩子的遺憾。我做到了對學(xué)生的教育與對自己孩子的照顧兩不誤，盡管受累的是我自己。我的小孩很聽話，成績也還好，我想，這樣的結(jié)果應(yīng)該也是老師對我的希望吧。

為什么要選擇教師這個行業(yè)？

【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對教師 的培養(yǎng)，所以未來會有很大的發(fā)展空間。

你最尊敬的教育家是誰，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的—— 張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革 的每一個步伐!

第二科學(xué)、實用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這 些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中。

第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！

你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨 特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

為什么學(xué)生會偏科？

【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第 二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因為某科老師而出現(xiàn) 偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會有其他因素。回答完畢。

做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認(rèn)為教 學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開 朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么?

【參考答案】： 贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學(xué)其實就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？

【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的 教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準(zhǔn)備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確 保考生取得好成績的好方法。

第五篇：《假如你愛我》教案

《假如你愛我》的曲式結(jié)構(gòu)及演唱要求：

《假如你愛我》此曲屬于A-B-A的曲式結(jié)構(gòu)，每個音一個字，速度中等。a、o、e、I、u都出現(xiàn)，要求統(tǒng)一，連貫，如：sen-do 是一個整體，就像吃飯的“吃”一樣，一定要讀完才能收，就像漢語的一個字一樣，再如“co-re”，雖然“-”把它們分開了，但也要當(dāng)一個字讀完，“-”只是由于音的延長而形成的過程，再如“nel”，每個過程要清楚，具體在課堂上示范。這首歌是十七世紀(jì)的作曲家的優(yōu)秀作品，西洋的聲樂老師把它作為聲樂學(xué)生的必修曲目，可以證明它們具有一定的藝術(shù)價值。