第一篇：學校德育工作過程管理研究論文

摘要：認真貫徹落實黨的教育方針，堅決貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，需要進一步加強學校德育常規管理，增強德育工作的針對性、實效性，加強德育工作的過程管理。

關鍵詞：主題教育；專題教育；隊伍建設

近年來，我校堅持育人為本、德育為先，開展了系列德育活動，推進了家長學校、心理健康教育、優秀傳統文化教育等活動。學校德育工作安排有條不紊，過程管理扎實有效，學生行為習慣和文明禮儀素養得到明顯提高。

一、管理理念

1、德育條線工作和年級德育管理分工明確，責任到人。

2、德育共同體成員團結協作，做到勤檢查、勤反饋、勤調研、勤指導、勤反思，加強德育跟蹤調查、過程管理。

二、過程管理

（一）加強學生文明禮儀養成教育

1、從小事、細節做起，抓實學生日常行為規范、五小行動。如學生的語言、走路、吃飯、課間紀律、路隊紀律、衛生保潔、個人衛生、課間操、夕會課，以及學生證佩戴、自行車排放等，德育處勤檢查、反饋、指導，努力使學生行為文明、有序、規范、安全。

2、抓實每周班會課、夕會課。尤其班會課做到有較詳盡的計劃，內容、形式新穎，寓教于樂，德育處每月提供一份主題班會教案及PPT，并注重指導年級結合實際自主開展班會活動。夕會課要求班主任加強班級一天的總結，培養值日班干部的管理能力，并加強夕會兩分鐘的安全教育，尤其是上下學的交通安全等。

3、開展養成教育德育活動。德育處制定學校養成教育計劃及開學“行規教育月”活動方案。結合創建全國文明城市及八禮四儀、核心價值觀的教育，開展三大養成教育系列活動：“踐行核心價值觀、八禮四儀，爭創優秀班集體”主題班會設計、展評（貫穿整個學期，項目負責德育處）“；踐行八禮四儀，爭當行規標兵”故事演講大賽（項目負責德育處）；初一新生入學文明禮儀養成教育活動（項目負責德育處、初一年級），促進班集體的內涵建設和文明城市的創建。

4、發揮德育陣地作用，大力宣傳行規養成教育。充分利用升旗儀式、行規點評、黑板報、櫥窗宣傳、春蕾廣播、年級學生大會、軍訓活動等陣地，多形式、潛移默化對學生的養成教育進行宣傳教育。

5、加強常規管理檢查與評比，以“文明禮儀、路隊紀律、衛生保潔、午餐紀律”等為重點行規教育項目。德育處、年級領導帶頭巡視檢查、走動式管理，指導值日班干部日檢查，定期、不定期地進行常規檢查與抽查，通過班主任工作群及時反饋信息，及時整改。有序進行“開學好班級”、“行規合格班、示范班”、“五小合格班”、“優秀班集體”評比活動和“行規標兵”、“優秀季子”等評選活動，激勵學生你追我趕、學習榜樣，促進班集體建設的熱潮，提高德育工作的實效性。

（二）注重學生心理健康教育

1、制定學校心理健康教育活動計劃，以“春蕾”廣播、黑板報、校園櫥窗、“心苑”咨詢室、“連心橋”家校報等平臺，多層次開展心理健康教育活動，營造全面關心、關愛學生心理健康的良好氛圍。

2、開展“芙蓉花開、生命綻放——心理健康教育案例評析”比賽活動（項目負責德育處、心理健康咨詢師），促進班主任“心育”能力。心理健康咨詢師老師帶頭公開展示心理健康教育課，促使班主任人人都能上團體心理輔導課。

3、開通師生心理訴求溝通渠道：心理教師：心理健康咨詢師；建立“心苑”德育信箱；啟動家長學校、心理健康教育“心連心”QQ群（項目負責德育處、年級組、優秀家長）；做好每學期兩期“連心橋”家校心理報的編輯、印發、反饋工作（項目負責德育共同體成員），更好地開展家校心理溝通，緊密家校聯系。

4、建立徳困生、特殊學生、貧困生檔案，加強班主任等老師對德困生、特殊學生的心理輔導、調研、記載及跟蹤教育工作。對于特殊后進生，德育處單獨進行思想輔導（項目負責德育處、心理健康咨詢師、法制輔導員）。

（三）推進優秀傳統文化進校園

結合上級相關文件要求和學校文化特色，學校開展系列“優秀傳統文化進校園”學習、踐行活動，加強學生對中國傳統文化的認識。

1、德育處從學校的環境建設進行改善，營造班級、校園優秀傳統文化視覺氛圍，置學生于傳統文化氛圍之中。

2、結合行規教育，開展《弟子規》、《三字經》、“頌季子”等經典詩文誦讀比賽活動（項目負責德育處、年級組）。

3、打造學校德育品牌“季子文化”。德育處把誠信、守禮教育作為傳統文化教育的核心內容，通過校園櫥窗、板報進行宣傳，開展優秀小季子評選（期中、期末各評一次）、“季子中隊”創建活動，弘揚季子美德、精神。

（四）加強家校、安全、法制專題教育

1、進一步完善“家長學校”制度，規范家長學校建設。制定家長學校的課程開發的計劃和框架，由家長學校講師團具體負責對家長進行指導工作，著力打造有影響力的講師，同時，分年級定期邀請家庭教育專家、名師來校為師生和家長作講座（項目負責：德育處、年級組。各年級適時安排培訓活動），提升家長學校的教育功能。

2、開展“安全、法制、心理健康教育”專題講座等活動（項目負責德育處、心理健康咨詢師、法制輔導員），編輯“連心橋”家校、心理報，充分利用APP教育平臺、家訪等途徑，整合家校、社區教育力量，加強學生安全、法制、心理健康教育。

三、提升德育隊伍素養

1、德育處制定班主任培訓計劃，定期、扎實開展校本班主任培訓、學習活動。采用“請進來、走出去”的形式，開闊眼界，提升班主任德育理念和教育能力。

2、開展“班主任師徒結對”等傳、幫、帶活動（項目負責德育處），發揮好我校德育名師的引領、輻射作用，指導青年班主任老師更好更快地成長。

3、充分利用《載德樹人》、班主任工作例會等平臺，加強德育研究，提升班主任理論水平和實戰能力。

4、健全各項德育管理制度。進一步規范年級德育工作和班主任工作要求及考核制度，做到評優、評比、考核公開公正，努力提高班主任工作積極性、創新性和實效性。我校德育工作在上級領導關心指導下，與時俱進，一步一個腳印，注重過程管理：做到德育常規管理嚴、謹、細、實，有檢查、有反饋、有評比、有表彰；德育活動寓教于樂，有計劃、有總結、有表彰、有反思。真正抓實過程管理，努力做出成效。

第二篇：高中德育工作管理研究論文

摘要：德育工作在高中教育中有著相當重要的地位和價值，而“以生為本”則是推動高中德育工作管理的重要理念。基于此，本文首先分析了“以生為本”的內涵，然后從意識不足、平臺欠缺、模式陳舊三個角度分析了德育工作的現狀，最后立足于“以生為本”視角，就如何完善高中德育工作管理提出了幾點建議，包括樹立生本管理理念、完善德育管理制度、構建良好師生關系、培養學生健全人格等。

關鍵詞：高中教育；德育工作；以生為本

德育是高中教育中的重要內容，對學生的成長、發展起著關鍵作用，因而，德育工作自然也就成為班主任各項工作中的重中之重。本文就“以生為本”視角下的高中德育工作管理做了相應的探究。

一、“以生為本”內涵

“以生為本”，顧名思義，即以學生為本，以學生的學習、成長、發展作為學校一切工作的根本。為了更好地發揮“以生為本”在高中德育工作管理中的作用，下面從地位、目標以及手段三個角度出發，分析“以生為本”的內涵。首先，就地位而言，“以生為本”強調以學生為根本，要求學校明確學生的主體性地位，既要將學生的存在作為學校存在的依據，也要將學生的發展作為學校發展的前提，切實凸顯出學生在學校的關鍵地位。其次，就目標而言，“以生為本”主張一切為了學生，要求學校將學生的成長、發展作為所有工作的出發點、立足點，根據學生的實際需要制定教育教學工作目標，確保學校教育工作的針對性、有效性。最后，就手段而言，手段也就是“以生為本”的實現機制。在傳統的課程教學中，學生教育多依托于教師的教學活動，學生缺少主動性，“以生為本”則主張充分發揮學生學習中的個性與創造性，以自主發展作為實現教學目標的核心途徑。

二、高中德育工作現狀

1.德育意識不足

德育作為教育體系中的重要內容，貫穿學生從小學到高等教育的各個階段，在學生的健康成長中發揮著不可估量的巨大作用。然而，正是在高中階段，德育工作面臨的問題最多，其效果也令人堪憂，這固然和高中生正處于青春期的年齡階段有著密不可分的關系，但更多的則是歸因于教育者德育意識的欠缺。高中生面臨著高考的問題，很多班主任在高中教育階段，一切向高考看齊，以學生的學習成績作為高中教學的唯一追求，一定程度上忽略了學生的德育工作，使德育工作有淪為形式之虞，這是當前德育工作現狀中的首要問題。

2.德育平臺欠缺

高中生德育工作是一項系統性工程，對高中生的成長發展有著相當突出的作用。一般而言，高中生德育工作包括以下三個平臺：專業化的德育課程，如思想政治課程；班會制度；學校以及班級舉辦的各種以德育為主題的實踐活動。只有綜合發揮好這三個平臺的德育價值，才能起到德育教育的作用。事實上，德育工作管理的主要內容也是這三個平臺的運轉效能。但受當前應試教育制度的影響，這三個平臺的德育價值并未得到有效發揮，比如，思想政治課程存在著明顯的知識化傾向，德育作用式微，而德育實踐活動更是寥寥，很多學生從高一到高三參加過的德育實踐活動僅有一兩次，效果可想而知。

三、基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理策略

如前所述，高中德育工作現狀不容樂觀，改革德育管理勢在必行。如何改革，是擺在所有班主任教師面前的難題。對此，“以生為本”理念有著相當積極的價值。教師需要從“以生為本”的視角出發，采取切實有效的措施，為學生的成長、發展奠定基礎。

1.樹立生本管理理念

管理理念指教師在德育工作管理中所秉持的基本信念，對德育工作的開展效能有著至關重要的影響。在傳統的德育工作管理中，教師多以“事”為中心，比如考察德育課程的開展效果、德育活動的實施現狀等，雖然有助于德育工作的順利推進，卻在一定程度上忽略了學生的主體性。對此，班主任教師在高中德育工作管理時需要重樹管理理念，以“生本”理念取代“事本”理念，將管理工作的著眼點轉移到學生身上。首先，教師需要從高中生的心理現狀出發，制定相應的德育措施，避免德育工作與學生現狀相脫節的尷尬情形，提升德育工作針對性；其次，教師需要以學生的德育效果作為衡量德育工作管理效能的唯一依據，并根據學生的反饋結果調整管理工作，真正實現“一切為了學生”的目標。

2.完善德育管理制度

“沒有規矩，不成方圓”，制度建設既是推動高中德育工作穩步開展的前提要素，也是教師進行德育工作管理的有效手段。高中階段正是學生成長發展的關鍵階段，班級管理中的事務非常多，教師既要關注學生的學習成績，還要關心學生的心理動態與生活狀況，工作較為煩瑣。德育工作作為班主任工作中的重要一環，管理制度的建設便成為其順利推進的前提條件。在制度建設環節中，教師需要落實以下兩點原則：第一，全面要求原則。德育工作是針對班級內部所有學生的，管理制度面對的自然也是全體學生，對此，教師在德育管理中要做到一視同仁。第二，個性差異原則。學生受主客觀各種因素影響，在德育工作中有著不同的表現，教師要從學生的個體差異出發，結合制度內容制定針對性的管理規劃。

3.構建良好師生關系

“以生為本”對教師的德育工作而言，有著多重的要求，其中基本的有以下兩點：第一，教師必須從學生的現狀出發，開展德育工作。當前高中生大都為獨生子女，從小嬌生慣養，性格上普遍存在著自私、獨立性差、集體榮譽感薄弱等問題，這些都是教師德育工作中所不得不面對的。第二，教師必須以德育工作服務于學生的成長發展，換言之，既從學生當前的不足出發，制定針對性的矯正策略，而開展此項工作的前提則是構建良好的師生關系。班主任作為學生德育工作的主要負責人，是學生除家長外接觸最多的群體，對學生的成長、發展有著至關重要的影響。對此，班主任在德育工作管理中要保持“愛生”之心，關注學生的心理動態與思想狀況，讓學生切身感受到集體的溫暖，提升其班級歸宿感與集體榮譽感。

4.培養學生健全人格

德育工作管理是為了更好地開展德育工作，而德育工作的核心目標則是提升學生的道德層次與思想水準，從而培養其健全人格，促進其全面發展，而這也是“以生為本”理念的必然要求，這就要求班主任在高中德育工作管理中以學生健全人格的培養與生成作為最高目標。首先，班主任要落實好班會制度在學生思想品德教育中的重要作用，突出班會德育作用的同時，豐富班會的內容，為學生的德育打造堅實的平臺。其次，實踐活動是德育工作的重要途徑，也是德育工作管理的主要對象。實踐活動不僅可以培養學生的道德意識，還能提升學生的道德實踐水平。對此，教師需要經常性地組織學生參加各類型的課外活動，諸如參觀烈士陵園、走訪敬老院、社區義務服務活動周等，既鍛煉學生的社會交往能力，也培養其正直、善良的品格。

四、結語

德育工作在學生教育中有著相當突出的價值，是學生學習、成長、發展所不可或缺的環節。德育工作管理是保障德育工作穩步推進的有效手段，對此，班主任需要從當前德育工作現狀出發，立足于“以生為本”的理念，逐步矯正德育工作中不適合學生發展的內容，促進學生健全人格的生成與發展。

參考文獻：

[1]林力男.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究[J].考試周刊,2016(13):160.[2]陳招英.淺析高中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].新課程,2015(12):144-145.

第三篇：學校德育工作管理淺析王霞論文

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第四篇：學校德育工作管理網絡圖

學校德育工作管理網絡圖

五厙學校德育工作校內網絡圖

五厙學校德育工作校外網絡圖

五厙學校德育工作領導小組

為進一步加強學校德育工作，保證各項工作的順利開展，按照集體領導、個人分工的原則，經德育工作領導小組會議研究決定，德育領導小組成員分工如下：

組 長

陳偉平：全面負責學校德育工作。

副組長

沈紅根：主管教職工的政治思想工作，分管關工委、工會等工作，指導五年級工作。

陳余良：主管教師教學工作，落實思品課及學科滲透工作，指導六年級工作。

萬桂生：主持德育領導小組日常工作，指導三、四年級工作。

組 員

吳敏君：負責校園安全工作。

顧永峰：協助落實思品課、學科滲透工作及社團的組織工作。

項軍： 協助教導處工作，協助做好教職工的政治思想工作。

陸薛峰：主持少先隊工作，負責校園網絡安全及學生文明上網教育工作。

李小紅：主持團支部工作。

焦玉： 負責學生藝術教育工作。

錢惠軍：負責學生兩操、體育工作及學生集會的組織、安全工作。

戚文忠：負責學生科技、勞技、樂農教育工作。

孫金紅：負責一、二年級組工作

周紅炳：負責三、四年級組工作

李小紅：負責五年級組工作

莊珍鳳：負責六年級組工作；

許強： 負責七年級組工作；

鄭繼紅：負責八年級組工作；

陳占全：負責九年級組工作；

松江區五厙學校

第五篇：淺談學校德育工作管理

淺談學校德育工作管理

2012年12月26日，我作為后備干部代表有幸參加了青白江區教育局舉辦的校風建設培訓，聽了電子科大附小校長康永幫和東升小學校長唐弘蓉兩人的講座后，“心系健康，贏在習慣”的理念讓我觸動頗深，根據自己的管理實踐，在此談點在學校德育管理方面的體會。在平日里的日常性工作都有，比如：學生和老師值日檢查工作；學生佩戴紅領巾；各班打掃清潔區；各班辦黑板報；檢查眼保健操、課間操；學生儀表儀容等等，這些都是屬于學校德育工作。小學德育工作的對象是學生，開展工作的對象是教師，教師是主動者，學生是被動者，要抓好小學德育工作關鍵的一環是抓好教師的工作，其次再抓好對學生的教育，學校德育工作是從抓教師工作抓起。如何抓好小學德育工作呢？聽了講座后，有以下體會：

一、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

首先要建立“每位教師人人都是德育工作者”的工作理念，教師是學生的引路人，是學生的管理者，每位教師有責任引導學生向正確的方向發展，有義務教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的接班人，教師工作的成敗直接影響到學校德育工作的開展，學校的每一件工作都離不開教師的參與。目前，有的教師思想認識不到位，有的認為德育工作是孤立的工作、是學校領導的工作、是德育處的工作、是思品課的工作，是班主任的工作、與我工作無關，等等，其實，這種認識是錯誤的，學校的每一件工作都與所有教師的工作表現息息相關，每位教師的言、行、舉、止無時無刻在影響著每位學生和成長，因此，抓德育工作首先應從教師抓起，從抓《教師職業道德規范》學習入手。

二、不斷提高德育工作者自身素質。

要做好德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。要重視對教

師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度高低的一個重要標志。

三、美化校園，提升育人環境。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍、高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時愛教育，處處受感染”的德育環境。學校要有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動室等，讓每一處墻壁都說話，向學生進行愛國主義教育和良好行為習慣教育。

四、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。

小學教育是一個有機的整體，德育與其他教育構成全面教育的整體。學生的個性、品質是互相聯系、互相制約的。學校實施德育諸途徑各自發揮獨有的教育功能，形成有機的整體。學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會“三結合”的一致性。

五、以活動為載體，加強學校德育工作。

在各種道德實踐活動中，提高小學生的德道教育的時效性。利用班會、隊會、晨會、升旗儀式進行日常行為規范教育，進行思想品德教育。利用六一兒童節、七一、八一、十一等重大節日進行愛國主義教育、集體主義教育。通過觀看百部愛國影片了解國情，了解祖國百年滄桑。通過德育征文、社會調查、辯論賽使小學生明理明智，提高道德認識的水準。通過學雷鋒活動培養小學生助人為樂的精神、無私奉獻的精神、刻苦鉆研的精神；通過關心獻給他人、孝心獻給父母等

獻愛心活動培養小學生寬廣博愛的胸懷；通過閱讀先進事跡、民族英雄故事和高尚品德的小品去熏陶小學生的道德情操；通過參觀紀念館、博物館、革命圣地，激發小學生愛國激情。通過學生身體力行的勞動，幫父母干家務，參加校園衛生清掃，促進小學生對勞動艱辛的理解，并且在勞動中獲得快樂、幸福，從而養成熱愛勞動的習慣。

六、以德育課為主陣地，培養高尚的道德觀，為小學生的身心健康夯實基礎。

德育課的任務是讓學生學習德育知識，培養社會主義建設者和接班人應有的美德。那么德育課要使小學生必須明白一些基本的德育知識。首先要對小學生進行中華傳統美德的教育：大禹治水，三過家門而不入，公而忘私；孔子的“三人行必有我師”告訴我們要虛心向他人學習的道理；孔融讓梨的故事教會人們學會忍讓；臥薪嘗膽的故事就是小學生勵志教育最好的范例。其次，對小學生進行必要的歷史教育和國情教育，了解五千年的華夏文明，增強愛國主義的激情；了解近代中國的屈辱史，增強憂患意識；了解中國共產黨帶領全國人民推翻三座大山、抗擊日本帝國主義而進行的艱苦卓絕的斗爭，懂得五星紅旗是用革命先烈的鮮血染紅的；了解祖國的發展仍然處在社會主義初級階段，在世界范圍還是發展中國家，仍需要我們青少年一代努力學習，長大后報效祖**親；了解經濟建設的快速發展和資源枯竭的矛盾，告訴小學生必須從小養成勤儉節約、艱苦奮斗、愛護環境的作風和習慣。再次，對小學生進行行為習慣、遵紀守法、誠實守信的教育。綜上所述，小學德育工作應當以人為本：以學生的人格完滿為根本，以學生的發展為根本。總之，本次培訓受益匪淺。

2012.12.31