第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)論文

摘要：由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)的不平衡，導(dǎo)致有些地區(qū)人們對音樂教育的認(rèn)識不足，音樂在小學(xué)教育中得不到重視。而音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。因此，學(xué)校要對小學(xué)音樂教育重視起來，加大對音樂教育的投入，改進(jìn)中學(xué)生的課程安排。教師要提升自身的專業(yè)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到音樂課堂中來，寓教于樂。學(xué)生和學(xué)生家長也要改變對音樂教育的陳舊觀念，正確認(rèn)識音樂教育。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：調(diào)整，改進(jìn)，重視，興趣

前言

音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育，對學(xué)生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。但是由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)方面的差異，在我國有些地方中學(xué)音樂教育得不到長期重視，導(dǎo)致中音樂教育在教育理念，教育設(shè)施，師資力量等方面相對滯后，嚴(yán)重影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對目前中學(xué)音樂提出了一些自己的看法。

1、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)的不平衡，有些地區(qū)人們思想觀念落后，對音樂教育的認(rèn)識不足。在許多中學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付升學(xué)考試，把升學(xué)考試要考察的科目如語文，數(shù)學(xué)，英語等作為主科。而把升學(xué)考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學(xué)考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，還不如花更多的時(shí)間投入到正科的學(xué)習(xí)中去，在升學(xué)考試中取得更好的成績。不管是學(xué)校老師還是學(xué)生家長都不重視和支持學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節(jié)，而且有時(shí)候時(shí)間還被其他主科所占用。

音樂教師的專業(yè)水平低。現(xiàn)在許多小學(xué)的音樂教師并沒有受過系統(tǒng)，正規(guī)的音樂教育，自身的專業(yè)水平不足導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。而在教學(xué)技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時(shí)按量地完成音樂的教學(xué)任務(wù)。往往在音樂課堂中老師就給學(xué)生放一首歌曲讓學(xué)生聽或者直接讓學(xué)生自習(xí)等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責(zé)任。

學(xué)校對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。也沒有設(shè)立專門的音樂教室，使教學(xué)條件得不到保證。導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)活動中沒有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，不能很好地進(jìn)行音樂教學(xué)活動。

音樂教材的內(nèi)容偏深，不適合學(xué)生直接學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生普遍沒有受到過專業(yè)的音樂教育，學(xué)生在基本樂理知識方面還很缺乏。對于音樂課本中的內(nèi)容比較難理解，學(xué)唱也比較困難，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的質(zhì)量。

2、小學(xué)音樂教育的意義

認(rèn)識音樂教育的重要性是認(rèn)識小學(xué)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂教育則是其重要的內(nèi)容和途徑。它在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識，感受音樂中獨(dú)特的美，從而提升學(xué)生的審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中去探索，能夠開發(fā)學(xué)生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。

音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。對學(xué)生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學(xué)生在對我國的革命歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中學(xué)到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學(xué)習(xí)中，需要長期堅(jiān)持不懈的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。在音樂中，對詞譜需要牢記，也以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學(xué)生們相互合作，積極配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，與人合作的精神。

音樂作為人的情感的一種表達(dá)方式。音樂教育能讓學(xué)生學(xué)會更好的用音樂來表達(dá)自己和釋放自己內(nèi)心的情感。同時(shí)音樂通過情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人們的情感，把沖動，貪欲，憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

3、加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視程度

從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。音樂老師對樂理知識要掌握牢固。同時(shí)要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進(jìn)而更好地去教導(dǎo)學(xué)生。此外，教師自己的專業(yè)技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強(qiáng)練習(xí)，來提高自己的專業(yè)技能。只有自己的專業(yè)知識和技能過硬，才能在音樂教學(xué)或多中更好的去教導(dǎo)學(xué)生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認(rèn)為音樂就是一種副科的存在，從而在教學(xué)中敷衍了事。要正確地認(rèn)識音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校要加強(qiáng)對音樂教育的重視。音樂雖然不是升學(xué)考試要考察的科目，但是音樂可以培養(yǎng)學(xué)生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，開發(fā)學(xué)生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生在每天繁重的語文，數(shù)學(xué)，英語等正科的學(xué)習(xí)之余得到緩沖，從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。音樂教育也是國家實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此，學(xué)校可以多組織一些音樂方面的活動。例如：在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成西洋樂器團(tuán)，合唱團(tuán)等，并安排專門的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和排練。這樣可以使同學(xué)們的課外活動更加豐富，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，把學(xué)生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

學(xué)生自己和學(xué)生家長要對音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)。音樂作為一門專門的學(xué)科，學(xué)習(xí)好了在將來的大學(xué)中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個(gè)音樂家也是完全有可能的。因此學(xué)生在音樂課堂上，要積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，配合老師去共同完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)自己的知識儲備，同時(shí)學(xué)生家長要配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，支持學(xué)生正確，積極，向上的學(xué)習(xí)興趣。要正確地認(rèn)識和看待音樂這門學(xué)科，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是浪費(fèi)時(shí)間和不務(wù)正業(yè)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。要明白依靠音樂，學(xué)生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng)造出屬于自己的成功。

4、調(diào)整音樂的教學(xué)計(jì)劃

引入樂理知識的教學(xué)。樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，如樂理知識中音的長短，曲式結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的樂理知識，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品，更加準(zhǔn)確地唱出教學(xué)中的音樂作品，更加理想的地幫助學(xué)生欣賞音樂，學(xué)習(xí)器樂演奏等等。

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康勵(lì)志的作品。而我們現(xiàn)有的中學(xué)音樂教材上的內(nèi)容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴(yán)肅的歌曲，而學(xué)生對學(xué)習(xí)教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學(xué)中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學(xué)。興趣是一個(gè)人最好的老師，只有一個(gè)人有了濃厚的興趣為基礎(chǔ)，才會更加主動地去學(xué)習(xí)和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學(xué)中慢慢轉(zhuǎn)變到對教材上的作品的教學(xué)中去，使學(xué)生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強(qiáng)了對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

注重學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，加學(xué)生演出的機(jī)會。在重要的節(jié)日如：國慶，六一兒童節(jié)，元旦節(jié)等等，組織一些學(xué)生的合唱，獨(dú)唱，器樂演奏活動，讓學(xué)生把自己所學(xué)的音樂才能在舞臺上展現(xiàn)出來。從而使學(xué)生自身對音樂學(xué)習(xí)的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

5、改進(jìn)音樂教學(xué)策略

加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動。在教學(xué)活動中，學(xué)生最怕老師一個(gè)人在講臺上講，學(xué)生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學(xué)方式，提不起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生真正地融入其中，使教學(xué)的效率和結(jié)果大打折扣。在音樂的教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生之間和學(xué)生之間的互動和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學(xué)生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的課堂上，可以讓學(xué)生身體的律動和唱歌相互結(jié)合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學(xué)生的身體活動。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學(xué)生小組之間展開競爭，看哪個(gè)小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，通過學(xué)生自身的表演，體會作品的真正含義。而教師在平時(shí)的教學(xué)活動中也應(yīng)該多聽取學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能更好地滿足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)音樂。

加強(qiáng)多媒體手段在教學(xué)活動中的運(yùn)用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學(xué)生，教師可以利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來達(dá)到教學(xué)的目的。如通過VCD，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學(xué)生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學(xué)生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動。在這樣的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識，也使學(xué)生對音樂更加感興趣，讓學(xué)生們真正地喜歡上音樂。

拓展音樂教學(xué)的空間。學(xué)校可以開展多種豐富多彩的校園文化活動。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學(xué)的課堂中可以進(jìn)行針對性的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們積極去參加。同時(shí)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，使音樂更加融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣讓學(xué)生把所學(xué)的運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以豐富音樂教學(xué)的課堂，寓教于樂，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生們有所收獲，滿足了學(xué)生的需要。

總結(jié)：音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它對人的全面發(fā)展和情操，精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學(xué)校要加強(qiáng)對音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)狀，應(yīng)材施教，利用好現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生心中的探索欲望，讓學(xué)生感受音樂中獨(dú)特的美，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生，家長都應(yīng)該改變一些對音樂教育的陳舊觀念，對音樂教育加強(qiáng)重視，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例分析與改進(jìn)

小學(xué)音樂教學(xué)案例分析與改進(jìn)

案例背景：

小學(xué)音樂三年級上冊歌曲《嘀哩嘀哩》，是一首深受孩子們喜愛的歌曲，歌曲節(jié)奏輕快活潑，旋律優(yōu)美動聽，歌詞一開始就呈現(xiàn)主題，這個(gè)主題很精練，幾個(gè)小節(jié)就把兒童熱愛春天，向往春天的感情生動的表現(xiàn)出來，成為貫穿全曲發(fā)展的基礎(chǔ)，三段歌詞用同頭換尾重復(fù)的方法，描繪尋春的心情，和新春的畫面。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級音樂第六冊歌曲《嘀哩嘀哩》 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

用輕快、活潑、富有彈性的聲音學(xué)唱歌曲《嘀哩嘀哩》，表現(xiàn)春天到來時(shí)歡快、喜悅的情緒。

2、過程與方法：

通過視唱法、聽唱法、模唱法、教師范唱學(xué)習(xí)歌曲感受歌曲，演唱歌曲。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)歌曲，能用自己的方式演唱歌曲表達(dá)春天到來時(shí)的愉快心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲，并且能夠創(chuàng)編表演，有表現(xiàn)力地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：

用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六樂句的襯詞“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩” 及前十六節(jié)奏型。

教具準(zhǔn)備：

板書設(shè)計(jì)、錄音機(jī)、電子琴、課本、教案

教學(xué)片斷：

一、組織教學(xué)：

1.情景導(dǎo)入：

師：新學(xué)期的開始，我們迎來了一個(gè)新的季節(jié)，那就是春天。下面請同學(xué)們聆聽一首歌曲猜猜看這首歌是描寫的是哪一個(gè)季節(jié)？（播放歌曲《小燕子》）師：哪位同學(xué)知道這是描寫哪一個(gè)季節(jié)的歌曲？ 生：是春天！

師：對很棒，是描寫春天的歌曲今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的歌曲。

案例分析與改進(jìn)：此部分導(dǎo)雖然通過一手春天的歌曲來創(chuàng)設(shè)情境但對于學(xué)生的興趣調(diào)動還不足夠，可以再探討一下春天來了身邊發(fā)生的變化、景物等來調(diào)動課堂的氣氛通過自主觀察發(fā)現(xiàn)來引入主題。

二、學(xué)唱歌曲《嘀哩嘀哩》

1.下面我們一 起來聆聽《嘀哩嘀哩》。（播放歌曲《嘀哩嘀哩》）

2.師：聽完這首歌曲，你們能從歌詞中找出春天派來的使者是誰么？

生：小黃鸝鳥！

師：同學(xué)們真聰明，瞧！它就是用歌聲來告訴我們春天來啦！（教師范唱，學(xué)生模唱）

案例分析與改進(jìn)：此部分直接開始讓學(xué)生模唱不太恰當(dāng)，可以先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽感受歌曲的情緒旋律的快慢等通過老師引領(lǐng)討論出歌曲的演出狀態(tài)情緒，加入歡快的情緒去學(xué)唱更加妥當(dāng)。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)樂句里都出現(xiàn)了一個(gè)音樂記號，那是什么？

生：是圓圈！

師：對是圓圈，但是呢這個(gè)圓圈在我們音樂當(dāng)中叫四分休止符 引入四分休止符，八分休止符的知識點(diǎn): 把一個(gè)圓比作一個(gè)四分音符，時(shí)值為一拍。那么給四分休止符一條凳子讓他坐下他就矮了一半變成了八分休止符，八分休止符的時(shí)值就是半拍。

師：那么我們在唱的時(shí)候一定要注意空拍，這樣才能把歌曲歡快活潑的情緒把握地更好。

師：下面我們一起跟著音樂大家完整的演唱一遍。

師：同學(xué)們有沒有覺得哪個(gè)地方我們唱的不夠好的呢？

生：“嘀哩哩嘀哩”樂句。

師：沒關(guān)系，大家看老師把節(jié)奏劃到黑板上一起更著老師慢慢的打一遍拍子。（師生慢速打一遍拍子）

師：很好，很不錯(cuò)大家打的都非常好，我們在來一遍這一遍我們就要提速了，一起快速的打一遍拍子。（師生快速打一遍拍子）

師：非常棒！大家學(xué)習(xí)的很快很好。那么這一遍我們一起吧歌詞填進(jìn)去再來一遍。（師生共同填詞打拍子）

5.完整，有感情地演唱歌曲（注意休止符處的節(jié)奏）

三、編創(chuàng)活動：

師：“春天在哪里”這一問句，還有很多其他的答案，下面老師會把大家一起分三個(gè)小組給你們一分鐘的時(shí)間討論看看你們的春天都在哪里？

創(chuàng)編歌詞:分成三組 第一組 第二組 第三組

討論出結(jié)果分組匯報(bào)演唱。

案例分析與改進(jìn)：此部分創(chuàng)編活動雖然可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的興趣但是教師引導(dǎo)不夠明確，師可以先做一個(gè)范例然后把范例范唱一遍給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，在通過學(xué)生的討論去創(chuàng)編活動,讓學(xué)生真正感受到音樂的樂趣。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析，望老師點(diǎn)評。

第三篇：淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文

****同志強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)我的理解，音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過程，可以從五個(gè)方面去理解和把握。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習(xí)慣定勢的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學(xué)生對問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會使學(xué)生懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭吵”“討論”的機(jī)會，大膽探索、求真、求新。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。

游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。

三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法

1．發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。

2．問題教學(xué)法

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”在音樂教學(xué)活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過程，對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．情境法

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

在音樂中，學(xué)生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。

4．討論法

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡單編配等，都可以采用討論法。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會得出多種答案。

2．培養(yǎng)求異思維能力

以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。

3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。

五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對某個(gè)實(shí)際問題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。

創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動、生動活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。

以上是我的一點(diǎn)粗淺體會，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文

讓音樂課“活”起來

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單

一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂教學(xué)工作者的高度重視。

近幾年來，我們在不斷探索的實(shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自主活動，讓他們在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。

一、在情境中感受美----以美激趣。

音樂教室是孩子的音樂樂園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起孩子對美的共鳴與追求。例如：鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會。另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺，可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性，旁邊貼著音樂家畫像，使孩子了解認(rèn)識音樂家，并產(chǎn)生熱愛音樂的思想。

孩子們在緊張的文化課之后，邁進(jìn)音樂教室的一剎那，無不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂的殿堂。心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺、愉快全身心地投入到音樂活動中。

二、在教學(xué)中孕育美----以美潤心。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識的灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂課，試問學(xué)生怎么會快樂呢？有怎么會對音樂課感興趣呢？所以首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)保持良好的自身情緒，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語言，親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課。

小學(xué)音樂教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到美，受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境，美的享受中學(xué)會了這首歌，真正體會到歌詞美，旋律美，春天更美。創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂，達(dá)到以情動人，以美育人的極佳審美境地。

三、在欣賞中領(lǐng)悟美----以美怡情。

愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂曲也好，器樂曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂一開始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽完以后還要求再聽一次，并且有的學(xué)生邊聽邊舞起來，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由此可見，通過這種娛樂性的欣賞，學(xué)生的精神愉悅了，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。

在音樂教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。音樂對孩子們的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂美。

四、在活動中創(chuàng)造美----以美激智。

在音樂活動中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過程中，教師先問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學(xué)生展開了熱烈的討論。有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊(duì)”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑停佑汀薄＝處燀槃輰W(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果，接著，教師又激勵(lì)學(xué)生改變它的演唱形式來表現(xiàn)激烈的比賽場面。教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對自己的創(chuàng)新活動充滿信心和熱情。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒，創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏。在共同創(chuàng)設(shè)美的活動中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生們的心情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

五、在實(shí)踐中體驗(yàn)美----以美導(dǎo)行。

音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因?yàn)闃逢?duì)，合唱隊(duì)是多人組成，首先要求大家奏或唱要齊。這就需要大家心齊才能奏唱齊，另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂作品完美地表現(xiàn)出來。在這一教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。

以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課在兒童的心中璀璨地綻放！

黃梅縣五祖鎮(zhèn)中學(xué) 熊志偉

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文

讓音樂插上快活的翅膀！

【內(nèi)容提要】

音樂學(xué)習(xí)本身就是一種簡單快樂的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是愉快順暢的，我們面對的是一群天真活潑的孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)感受快樂！

音樂課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識的緊密結(jié)合。音樂是實(shí)施美育教育的主要途徑之一，因此，如何讓音樂課樂起來、活起來是至關(guān)重要的。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。

音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識，簡單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲取知識和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

【論文關(guān)鍵詞】音樂學(xué)習(xí)、感受快樂、感受生活、激發(fā)活力

音樂學(xué)習(xí)本身就是一種簡單快樂的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是愉快順暢的，我們面對的是一群天真活潑的孩子，首先應(yīng)該讓孩子在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)感受快樂！冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂。“《樂記》也說“凡音之起，由人心生也。”為此我們可以說：音樂是使人心情舒暢、輕松快樂的最佳途徑。所以，樂（yue）即是樂（le）。

林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。音樂是實(shí)施美育教育的主要途徑之一，因此，如何讓音樂課樂起來、活起來是至關(guān)重要的。

然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的快樂感和學(xué)生對音樂的靈感沒有得到很好的激發(fā)。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，讓學(xué)生感受音樂的快樂和魅力，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去探討、去嘗試：

一、讓課堂樂起來。音樂課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后讓學(xué)生參加各種聲音的模仿與模唱等音樂實(shí)踐活動，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動。下面以《娃哈哈》這節(jié)課中的若干教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，談?wù)勛约菏侨绾巫尯⒆釉谝魳氛n上享受藝術(shù)的快樂的。

（一）讓學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣。

我在教學(xué)一直在嘗試和探索這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲。比如在三年級教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天――尋找春天――歌唱春天――表現(xiàn)春天”這一系列的活動中進(jìn)行音樂教學(xué)。然后讓學(xué)生尋找春天的聲音

1、師：春天不但風(fēng)景秀美，還有特有的聲音呢。你聽到過哪些春天的聲音？ 生：春天小鳥兒在歌唱。

2、師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿一下嗎？ 生：嘰喳喳嘀哩哩

3、師：春天小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學(xué)小鳥歡快的叫聲。教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|……

（二）通過游戲感受音樂的快樂 【例】玩一玩，感受音樂的強(qiáng)弱

在老師的帶領(lǐng)下隨《娃哈哈》的音樂，學(xué)生邊拍手邊走進(jìn)音樂課堂。感受音樂的強(qiáng)弱。

1.說一說，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱

師：小朋友，剛才我們是怎樣跟著音樂拍手的？（拍手強(qiáng)，點(diǎn)手心弱）

2.做一做，表示強(qiáng)弱

（1）嘗試用不同的動作來表示強(qiáng)和弱。

（2）變節(jié)奏表示強(qiáng)弱（強(qiáng)拍跺腳，弱拍拍兩次手）。

3.唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱

復(fù)習(xí)歌曲《娃哈哈》（邊唱邊拍強(qiáng)弱節(jié)奏）

音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲，對于活潑好動的一年級孩子來說，學(xué)習(xí)音樂的最好的方式就是“游戲”。音樂游戲變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的活動，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動特性，又滿足了他們好動好玩的特點(diǎn)。在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，學(xué)到一定的音樂知識。本課一開始我就帶領(lǐng)孩子們在《娃哈哈》歡快、活潑的歌聲中用拍手游戲進(jìn)入課堂，讓課堂伊始就沉浸在快樂的氛圍中。以體驗(yàn)表現(xiàn)強(qiáng)弱為切入口，將聽、唱、動等活動有機(jī)地結(jié)合起來，將聽覺感知、動覺感知、視覺感知結(jié)合在一起，讓孩子們在游戲中聆聽，在游戲中發(fā)現(xiàn)，在游戲中表現(xiàn)。這種方式讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力。

（二）通過舞蹈創(chuàng)編感受音樂的快樂

【例】動一動，學(xué)習(xí)新疆舞

（1）簡介新疆。

（2）師表演新疆舞（老師表演的同時(shí)，學(xué)生仔細(xì)觀察新疆舞的代表性動作）。

（3）學(xué)習(xí)新疆舞的動作。

①手腕的動作。師：手腕的動作豐富多變，有繞手腕，推手腕，翻掌等。②頭部動作。師：動脖子，注意是左右移動脖子，叫移頸。③肩部動作。師：你們觀察得真仔細(xì)，這個(gè)動作叫做聳肩，上下動。維吾爾族舞蹈中擅長的就是運(yùn)用頭、肩和手腕的動作，再加上昂首挺胸的姿態(tài)，以及眼神的運(yùn)用，使得新疆舞風(fēng)格獨(dú)特。④學(xué)習(xí)新疆舞的腳部動作：踏踮步，生觀察腳部動作。師：除了頭、肩、手的動作，新疆舞也不能忘了腳部的動作，接下來我們學(xué)習(xí)舞蹈中的一種步伐，叫踏踮步。仔細(xì)看，老師是怎樣做的。師：注意右腳在前，左腳在后，右腳抬起踏下，膝蓋彎曲，接著左腳腳尖踮起來，將膝蓋立直。注意腳部動作的連貫彈性和膝蓋的顫動。⑤學(xué)生模仿，老師指導(dǎo)。⑥將手部和腳部動作配合練習(xí)。

（4）創(chuàng)編舞蹈（出示4-6個(gè)代表動作的圖片，請學(xué)生自由選擇組合，為歌曲《娃哈哈》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編）。

（5）舞蹈展示，互相評價(jià)。

《課標(biāo)》中指出“音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動、多樣的音樂實(shí)踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。”這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的核心部分，能使音樂教學(xué)在學(xué)生的快樂體驗(yàn)中得到升華。我把它分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)①模仿。②創(chuàng)編。在這一片段中，首先利用教師的自身特長，為學(xué)生表演一段新疆舞，教師的參與，師生互動，使學(xué)生的熱情高漲，興趣盎然。

通過教師直觀的表演，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，說出新疆舞的典型動作，再通過模仿來掌握新疆舞的基本腳步和手位。在此基礎(chǔ)上老師再加以提煉和總結(jié)出4——6個(gè)代表動作用圖片表示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地選擇，組合這些動作為歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。讓學(xué)生自己去創(chuàng)作舞蹈，再表演出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，且不在意孩子們的創(chuàng)作是否優(yōu)美，動作是否到位，是否恰當(dāng)，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽探索就足夠了。本段教學(xué)從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)、討論和開放式的教學(xué)模式上來，培養(yǎng)學(xué)生參與表演、獨(dú)立思考、想象創(chuàng)新的能力，強(qiáng)調(diào)了師生間互動、互學(xué)、互助的過程。孩子們在創(chuàng)造中體驗(yàn)音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。

快樂三：通過欣賞視頻舞蹈感受音樂的快樂

【例3】：看一看，了解新疆舞

（1）欣賞視頻。師：新疆自古被稱作歌舞之鄉(xiāng)，維吾爾族的民間歌舞種類也有很多，有刀郎舞、盤子舞、手鼓舞等等，接下來我們就來欣賞幾個(gè)舞蹈片段，從舞蹈的動作，道具等你猜猜，它是哪個(gè)舞蹈呢？

（2）簡介新疆舞蹈。

（3）表現(xiàn)《娃哈哈》。（在音樂中結(jié)束音樂課，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂聲中走出教室）當(dāng)然，只讓孩子簡單的玩玩跳跳是不夠的，還需要滿足孩子們的眼睛，讓他們學(xué)會去欣賞美。只有學(xué)會欣賞美，才能更好地創(chuàng)造美。新疆維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的美麗民族，其舞蹈種類多種多樣，在教學(xué)中選擇了具有代表性的刀郎舞、盤子舞、手鼓舞三種舞蹈給孩子欣賞，利用多媒體的直觀教學(xué)，讓舞臺、燈光、道具、服裝、音樂、舞蹈的綜合效果，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，引起學(xué)生的音樂審美意識并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在優(yōu)美的舞姿和歡快的音樂中感受到新疆舞具有音樂歡快、舞姿美的特點(diǎn)，以及舞蹈中所蘊(yùn)涵的民族特色和民族精神，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的音樂文化范疇，讓學(xué)生獲取有關(guān)新疆舞的更多知識，把課堂延伸到更廣闊的創(chuàng)新空間。

從和諧快樂的課堂氛圍到生動多樣的“游戲化”技能訓(xùn)練，這一切不僅讓孩子喜歡音樂課，也讓師生能夠融為一體共同享受音樂的快樂。我們的音樂教學(xué)就應(yīng)該在品味快樂中唱，享受快樂中演，欣賞快樂中舞。讓我們?yōu)橐魳氛n堂插上快樂的翅膀，帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ふ铱鞓罚瑒?chuàng)造快樂，享受快樂。

二、注入生活氣息，讓課堂活起來。

（一）開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。開放的音樂教學(xué)，就是不拘于一種固定的模式，讓學(xué)生參與對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

在教學(xué)《兩只小象》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小象走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動，雙臂扣在一起放在頭下充當(dāng)大象鼻子一晃一晃的，他這一生動的舉動，逗得全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。我把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著表演，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計(jì)動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動中，音樂不再是抽象的知識，而是充滿魅力的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，將音樂和生活 聯(lián)系起來。

脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的信心，是非常重要的。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，努力成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在一年級《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。我說：這里有一只大搖籃，你們是48個(gè)可愛的寶寶，讓我來做一回你們48個(gè)孩子的媽媽吧，輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……。（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地?fù)u，他們立刻進(jìn)入情境。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽，我走近學(xué)生及時(shí)評價(jià)，順便把搖籃中的娃娃獎(jiǎng)給他。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認(rèn)真、用心的思考、討論，如何給小寶寶唱歌，哄她睡覺。

這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程，感受音樂實(shí)踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂的魅力。

（三）.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少；其次，他們寫字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長時(shí)間。這樣就沒有時(shí)間來表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。

最近，我在一年級上了一節(jié)二年級的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在給一個(gè)班上課時(shí)，課前我認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n，主要還是抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。我先讓他們把平時(shí)生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動的圖片來引導(dǎo)，最后讓他們在伴奏音樂中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果孩子們很出乎我的意料。在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序的將四句新歌詞都唱出來了。我當(dāng)時(shí)忍不住對她們說，你們太有才了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動來表演。

（四）豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

童年時(shí)，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。老師以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動聲，以聲帶情”，老師懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從老師深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時(shí)，老師眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，讓我能體會到了其中的點(diǎn)滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。

沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價(jià)值了。是的，愛是一個(gè)永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成治學(xué)的使命。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識，簡單的去教唱歌詞，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此，作為一名音樂教師，務(wù)必立足于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動的、富有個(gè)性的開展音樂學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)應(yīng)該生活化、活動化、人文化，音樂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生在音樂課堂中快樂歌唱，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中激發(fā)想象！讓我們?yōu)橐魳凡迳峡鞓贰⒒顫姷某岚虬桑?/p>