第一篇：赤壁之戰第二課時教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1．學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2．理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3．學習按一定順序寫的方法。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標

1．培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2．培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育目標

學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

了解赤壁之戰的全過程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

（二）難點

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點

曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

三、教學步驟

一、了解“認識起點”，據實施教

設計情境，展現已知。

教師出示作戰圖和人物畫像。

啟發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹？

（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）

二、再讀課文，激勵學生深究，深入剖析

1．利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2．分組活動，自學探究。

教師啟發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。

4．練習概括，自由創作。

（l）聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。

（3）交流匯報，互相啟發。

（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。）

（4）指導學生有感情地朗讀。

（三）升華認識，深化思想

1．教師啟發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發辯論。

教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1．積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

2．欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

（五）總結

通過本文的學習，你受到什么啟發？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。

（六）布置作業

以下兩題任選一題完成1．復述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。

2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。

第二篇：17《赤壁之戰》第二課時教學設計-教學教案

1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內容。

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容。

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復述火攻經過。

第三課時：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題。

教學內容：講讀課文第四至十一自然段。

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節課，我們繼續學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文。

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻。）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”。

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢？

②為什么要選“東南風很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風行船。風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經過周密策劃的。）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告。）

④當曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？

（說話不算話，失去了別人信任。）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了。）

然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別。

（讓學生聯系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在后”。

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是??也不是??而是??”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”。一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的最好時機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。

集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻。）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威。曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗。

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）

三、啟發激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。

第三篇：赤壁之戰第二課時譯文

曹操自江陵將順江東（名詞作狀語）下，諸葛亮謂劉備曰： 曹操從江陵將要順著長江向東下，諸葛亮對劉備說：

“事急矣，請奉命求救于孫將軍。（狀語后置）”

“事情很危急，請讓我奉命向孫將軍求救。”

遂與魯肅俱詣（yi到……去,引申為拜見）孫權。亮見權于柴桑（狀語后置），說權曰： 于是同魯肅一起去拜見孫權。諸葛亮在柴桑會見到了孫權，勸孫權說：

“海內大亂，將軍起兵（于）江東，劉豫州收眾（于）漢南，與曹操共爭天下。

“天下大亂，將軍（您）在江東起兵，劉豫州在漢水以南招收兵馬，同曹操共同爭奪天下。今操芟夷（削平）大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。

現在曹操削平大亂，大致已穩定局面，就（南下）攻破荊州，聲威震動天下。

英雄無用武之地，故豫州遁逃（都是逃的意思）至此，愿將軍量力而（連詞，表修飾）處之！

英雄沒有施展武力的地方，所以劉豫州逃到這里，希望將軍估量自己的力量來處理這個局面！

若能以（介詞，憑借）吳、越之眾與中國（古今異義詞）抗衡，不如早（名詞作狀語）與之絕；

如果能夠憑借（江東）吳、越的軍隊同中原（指曹操）對抗，不如早早地同他斷絕關系；

若不能，何不按兵束甲，北面（古今異義詞，面向北）而事（侍奉，引申為投降）之！如果不能，為什么不放下武器、捆起鎧甲，向（曹操）投降（向北朝拜稱臣）呢！

今將軍外托服從之名而（連詞，表轉折）內懷猶豫之計，現在將軍表面上假托服從（曹操）的名義，然而，內心里卻懷著猶豫不決的心思，事急而（連詞表轉折）不斷，禍至無日矣！”

事情緊迫卻又不能決斷，災禍到來沒有多少時候了！”

權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”

孫權說：“假如像您所說，劉豫州為什么不就投降曹操呢？”

亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；

諸葛亮說：“田橫，（不過是）齊國的壯士罷了，還能恪守節義不肯受辱；

況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之（助詞，主謂之間取消句子獨立性）歸海。何況劉豫州（是）漢王室的后代，英明才智超過當世，眾人仰慕敬重他，像水流入大海一樣。

若事之（主謂之間）不濟（成功），此乃天也，安能復為之下乎！” 如果大事不能成功，這是天意，怎么能又做曹操的部下呢？”

權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，孫權激怒的說：“我不能拿整個東吳的土地，十萬之（1，的2，襯音助詞）眾，受制于（受……于，表被動）人，吾計決矣！十多萬將士，被別人控制，我的主意已經決定了！

非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”

除了劉豫州就沒有人可以抵擋曹操的了，然而劉豫州剛打了敗仗，怎能抵擋這個大的災難

呢？”

亮曰：“豫州軍雖敗/于長坂（狀語后置句），今戰士/還者（定語后置）及關羽水軍精甲萬人，諸葛亮說：“劉豫州的軍隊雖然在長坂坡打了敗仗，（但是）現在回來的士兵以及關羽率領的水軍精兵有萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。

劉琦集合江夏的士兵也不少于一萬人。

曹操之眾遠來疲敝，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，曹操的軍隊遠道而來疲勞不堪，聽說追趕劉豫州時，輕裝的騎兵一日一夜要行軍三百多里，此所謂‘強弩之（的）末/勢不能/穿魯縞’者也，故兵法忌之，這就所說的?強弓的末端到了盡頭，力量不能穿透魯地的薄絹?啊? 所以兵法很忌諱這種情況

曰‘必蹶（使動用法，使……受挫折）上將軍’。且北方之人，不習水戰；

說‘（這種情況）一定會使主帥受挫折（遭到失敗）。’況且北方的士兵，不習慣水上作戰； 又，荊州之民/附操者（定語后置句），逼（于，表被動，省略了被動詞的被動句）兵勢耳，非心服也。三個句式：加判斷句

加上，歸附曹操的荊州百姓，是被兵勢逼迫罷了，并不是真心降服。今將軍誠能命猛將統兵/數萬（定語后置句，古代的數詞放在名詞的后面），與豫州協規同力，破操軍必矣。現在將軍果真能夠命令勇猛的大將統帥數萬軍隊，同時劉豫州協同規劃，同心合力，擊敗曹操的軍隊是必然的了。

操軍破，必北（方位名詞作狀語）還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成（古今異義詞，形勢形成）矣。

曹操的軍隊被打敗，一定會向北方撤退，像這樣的話那么荊州、吳國的勢力就會增強，三國分立的形勢就形成了。

成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。

成功和失敗的關鍵，就在今天！?孫權聽了非常高興，和他下面的官員謀劃這件事。

是時曹操遺（wei,送給）權書曰：“近者奉辭伐罪，旌麾南（方位名詞作狀語）指，劉琮束手。這時，曹操送給孫權一封信說：?近來我奉皇帝的命令討伐有罪的人，軍旗向南指（指大軍南下），劉琮投降。

今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳（狀語后置句）。”

現在部署水軍八十萬多，正要和將軍在東吳一同會戰。?

權以（介詞，拿）（之）示（給……看）群下，莫不響震失色。

孫權拿這封信給下面大臣看，沒有人不受到震動而改變臉色的。

長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，（判斷句）挾天子以（連詞，表目的，來）征四方，長史張昭等人說：?曹操是像豺狼猛虎一樣兇狠的人，他挾持皇帝來征伐四方，動以朝廷為（做）辭（說辭，借口），今日拒之，事更不順。動不動拿朝廷的名義做說辭（借口），現在抗拒他，事情更不順情理。

且將軍大勢/可以拒操者（定語后置），長江也；（判斷句）

況且將軍可以用來抗拒曹操的優勢（主要憑借）是長江；

今操得荊州，奄有其地，劉表治水軍，現在曹操取得到荊州，完全占有了那個地方，劉表訓練的水軍，蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮/以（之）沿江，兼有步兵，各種戰船甚至用千來計，曹操全部（都）把（這些）戰船全部沿江擺開，再加上還有陸軍，水陸俱下，此為長江之險已與我共之（復指代詞，指長江之險）矣。水陸兩軍一起下，這是長江的險要地勢已經同我方共同擁有了。

而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。” 然而（雙方）優勢與力量的多少又不能相提并論。我認為萬全的計策不如投降他。? 魯肅獨不言。權起更衣（古今異義詞），肅追于宇下。

魯肅獨自沉默不說話。孫權起身去廁所，魯肅追到屋檐下。

權知其意，執肅手曰：“卿欲何/言（賓語前置）？”

孫權知他的意思，拉著魯肅的手說：?您想要說什么？?

肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與（之）圖大事。

魯肅說：?我剛才觀察大家的議論，（他們）專門想貽誤將軍，不值得同（他們）謀劃大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何（什么）/以（憑）言之（狀語后置）？

現在（我）魯肅可以投降曹操，像將軍您就不可以。憑什么說這些呢？

今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，現在我魯肅投降曹操，曹操會把我魯肅送回鄉里，評定我的名位，猶不失下曹（低級官職）從事，乘犢車，還少不了（讓我做一個）低級的從事，（我可以）坐牛車，從（使動用法，使……跟從）吏卒，交游士林，累（積累）官故不失州郡也。使吏卒跟從，和士大夫們交往，多次升官，仍然少不了當個州郡（一類的）長官。

將軍迎操，欲安所（哪里）/歸（賓語前置）乎？

將軍您投降曹操，想要回到哪里呢？

愿早定大計，莫用眾人之議也！”

希望您早定大計，不要采納那些人（張昭）的意見！?

權嘆息曰：“諸人持議，甚失（使動用法，使……失望）孤望。今卿廓開大計，正與孤同。”孫權感嘆的說：?這些人提出的主張，很使我失望。現在你闡明了大計，正同我的想法一樣。?

第四篇：《赤壁之戰》第一課時教學設計-教學教案

王麗萍

教學目標：

1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。

2、初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。

3、初步讀懂課文，理清思路。

4、分段，學懂一、二兩段。

教學重點難點：

教學重點：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。

教學難點：赤壁之戰雙方的形式，采取火攻的原因。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。

3、理清課文思路，分清段落。

教學過程：

一、揭提導入

1、播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??。”

2、這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

3、《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

4、學生上來介紹。

師：今天我們學習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著名的小說中的第49、50回的章節改變過來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。

（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？

2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。

可能有的學生要提出以下問題：

（1）曹操有很強的實力，為什么會敗給周瑜？

（2）曹操是一個很聰明的將領，他能想出把戰船連起來對付東吳，為什么就沒有覺察出東吳的計策？

（3）戰爭發生的原因是什么？??（讓學生上來寫在黑板上）

三、討論分段，瀝青課文條理。

1、再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。

四、深入學習，理解第一段。

1、自學互學，討論思考。

自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？

2、交流出示句子：東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標出方向規定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學生到黑板上話示意圖。）

板書：隔江相對

3、讀，這段主要告訴我們什么？

五、深入學習，理解第二段。

曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時機成熟，終于挑起了這場戰爭的開始。接下來我們就來學習第二段。

1、自學第二段，你讀懂了哪些詞句？

2、檢查自學情況。

思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？

出示句子：（1）周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”板書：80萬3萬

（2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。

a、理解“非??不可”表示的意思是什么？（必須）

b、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰船）

c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰船的？

d、如有錄象，就看一下連船后戰船是怎樣的及曹操當時的表情說話的語氣，然后讓學生發表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）

“火攻“是東吳將領黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么？（周瑜對問題考慮得很周到）。

2、讀課文這段重點寫了什么？（戰斗準備）

六：教師小結：這節課我們同學通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內容。為我們學習《赤壁之戰》奠定了基礎。在學文時，我們主要是同學自學，討論，抓住課文中的重點詞句，從整體到局部理解了課文的大致內容。下節課我們還具體學習文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。

七：作業

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

《赤壁之戰》第一課時教學設計

第五篇：《 赤壁之戰 》教學設計

《赤壁之戰》教學設計

課程標準分解

從舊的人教版教材選出節選自《資治通鑒》的《赤壁之戰》一文，旨在作為古代散文教學的補充。“補”主要體現在兩個方面：一是作為文言文，通過本文指導高三學生積累一定數量的文言實詞、虛詞和句式，給重要的語段短句或翻譯；二是“補”蘇教版對一些傳統經典篇目的忽視，讓學生感受到優秀傳統文化的熏陶，體會其中蘊涵的民族精神。教學目標

（一）文中重要的文言詞語，教師列舉，學生可以辨認并解釋說明其意義和用法；關鍵的文言語句，結合已有知識積累口頭或書面當堂翻譯。

（二）課程標準意在讓教學對象“用歷史眼光和現代觀念審視古代散文的思想內容，并給予恰當的評價”——落實在本文教學中，主要是：認識孫權的形象——他的正確決策是孫劉聯盟在赤壁之戰中擊敗曹操的決定性因素——能用自己的語言說出赤壁之戰運籌過程中孫權的作用；認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰爭中的作用。

（三）學生能在老師的指導下，有感情地誦讀課文，能讀出重音、節奏、語氣，體現出課文文氣的急切舒緩、文意的抑揚變化以及作者的情感傾向。學生能說出本文敘事線索，找出幾個主要人物的語言，體悟對話語言對人物描寫的作用。教學時數：3課時 教學過程設計

第一課時

一．導入新課。

要求學生說出《史記》的體裁特點（紀傳體通史，分為本紀、世家、列傳、書、表）。

讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史。《赤壁之戰》的材料則來自紀傳體斷代史《三國志》。（說明：在談到本文的選材和布局時將對此作比較詳細的介紹。）

二．介紹時代背景。

東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭激烈，人民痛苦加深，爆發了歷史上著名的農民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起，擴大自己的軍事實力，爭奪地盤，形成大分裂的局面。三．檢查預習作業。

1．先查第二題，由學生敘述，教師可根據下表作適當補充。以下均208年事，只標出月份。七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。

十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經華容道至江陵，引軍北還。

2．檢查預習第一題：劃分第一部分層次。第一層（1、2段）：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動孫劉聯盟。

①魯肅向孫權獻策并勸說劉備聯吳抗曹（第1段）； ②諸葛亮使吳，勸說孫權聯劉抗曹（第2段）。第二層（3、4、5段）：孫權接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計劃出兵。①東吳內部“和”“戰”兩派意見分歧，魯肅再次說服孫權，堅定抗曹決心（第3段）；

四．本文突出了孫權什么性格、特點？ 分析：在曹操大軍壓境的時候，孫權不甘心受制于人，堅持采取對抗的方針，表現了他的英雄性格。但又持謹慎態度：對劉備，在了解他的兵力后，才和他結成聯盟；對臣下，允許他們充分發表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責罰。而在充分比較了敵我雙方的優勢劣勢，作了最后決斷之后，則堅決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅決果斷的作風，使他掌握了戰爭的主動權，成為赤壁之戰中的關鍵人物。

第二課時

一．文言知識點復習（見知識點整理）二．《赤壁之戰》描寫孫權目的何在

每患遷固以來，文字繁多，自布衣之士，讀之不遍；況于人主，日有萬幾，何暇周覽？臣常不自揆，欲刪削冗長，舉撮機要，專取關國家興衰，系生民休戚，善可為法，惡可為戒者，為編年一書，使先后有倫，精粗不雜。

每當憂慮自司馬遷、班固以來，（著史）文字繁多，布衣士人，不能讀盡；何況對于皇上來說，日理萬機，哪有空閑時間都看？我經常不由自主地揣測，想刪繁就簡，列舉綱要，專門撿取關系國家興亡、百姓生計，良善的可以用做表率（法則），邪惡的可以用做警戒（教訓），做為編年一書，以便先后有序，粗細不雜。

伏望陛下寬其妄作之誅，察其愿忠之意，以清閑之宴，時賜省覽，鑒前世之興衰，考當今之得失，嘉善矜惡，取是舍非，足以懋稽古之盛德，躋無前之至治，俾四海群生、咸蒙其福……”司馬光《上<資治通鑒>表》

南鄉子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！

與孫權書

曹操

近者奉辭伐罪，旄麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。赤壁之役，值有疾病，孤燒船自退，橫使周瑜虛獲此名。

引自《曹操集》（中華書局，1959年7月第1版）

第三課時

作業練習講評

《赤壁之戰》文言知識點整理

注音

今操芟夷大難（shān）

表惡其能而不能用（wù）．．及說備使撫表眾（shuì）

王室之胄（zhòu）．．

是時曹操遺權書曰（wèi）

因拔刀斫前秦案（zhuó）．．羸兵為人馬所蹈藉（léi）

預備走舸（gě）．．一．通假字

1.將軍禽操。禽通擒，捉拿。

2.五萬兵難卒合。卒通猝，倉促，突然。3.頃之,煙炎張天。炎通焰，火焰。

4.雷鼓大震。雷通擂，敲擊。二．古今異義詞

1.軍中諸將，各有彼此。古義：派別。今義：代詞，這個和那個；形容詞，．．一樣。

2.致殷勤之意。古義：懇切；今義：熱情而周到。．．3.若能以吳、越之眾與中國抗衡。古義：中原地區；今義：國家名。．．4.若不能，何不按兵束甲，北面而事之！古義：面向北稱臣，投降；今義：．．名次。

5.鼎足之形成矣。古義：兩個詞，形勢形成，鼎足三分的局勢形成；今義：．．一個詞，某種局面出現。6.權起更衣，肅追于宇下。古義：上廁所；今義：換衣服。．．7.品其名位，猶不失下曹從事。古義：官職名；今義：做某種工作。．．8.操雖托名漢相，其實漢賊也。古義：他實際上；今義：表轉折。．．9.地方數千里，兵精足用。古義：土地方圓縱橫；今義：名詞，某地。．．10.夫以疲病之卒御狐疑之眾。古義：心懷猜疑；今義：懷疑。．．11.子布、元表諸人各顧妻子。古義：妻子兒女；今義：僅指配偶。．．12.邂逅不如意，便還就孤。古義：萬一；今義：偶然遇見。．．13.初一交戰，操軍不利，引次江北。古義：剛剛，初次；今義：農歷每月．．初一。

三．重要實詞

1.二子不協：和協。．2.表惡其能而不能用：wù，厭惡，嫉妒。．3.及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操：說：shuì說服；治：對付。．．4.比至南郡：等到。．5.王室之胄，英才蓋世：胄：后代；蓋：超過。．．6.若事之不濟：成功。．7.吾不能舉全吳之地：拿，用。．8.是時曹操遺權書曰：贈送，送來，送給。．9.今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。部署，率領。．10.蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮以沿江。悉：全部；浮：泛，開動船只，此．．處是擺開的意思。

11.此為長江之險已與我共之矣。動詞，共有。．

12.而勢力眾寡又不可論。相提并論。．13.愚謂大計不如迎之。投降。．14.向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。向：剛才。圖：商議，謀．．劃。

15今肅可迎操耳，如將軍不可也。迎：投降。．16.如有離違，宜別圖之。圖謀，打算。．17.品其名位，猶不失下曹從事。品評，評定。．18.初一交戰，操軍不利，引次江北。到，駐扎。．19.燒盡北船，延及岸上營落。蔓延到。．四．文言虛詞

1.蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮以沿江。乃：竟然；第一個“以”：介詞，用；．．．第二個：介詞，在。2.操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。正好，正在。．3.余船以次俱進。按照。．4.悉使羸兵負草填之，騎乃得過。副詞，才。．五．詞類活用舉要 1.故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。忌：意動用法，以此為禁忌；蹶：使動．．用法，使上將軍受挫。2.乘犢車，從吏卒。使??隨從。．3.操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。使動，是他們逃走。．4..敬賢禮士。名詞作動詞，以禮相待。．5.瑜等率輕銳。形容詞作名詞，輕便精銳的部隊。．．．6.與蒼梧太守吳巨有舊。老交情 ．．7..英雄樂業。形容詞意動，以??為樂。．8.備南走。名詞作狀語，向南。

．9.外托服從之名，內懷猶豫之計。名詞作狀語，對外，在內心里。．．10.兼有步兵，水陸俱下。名詞作狀語，從水上和陸地。

．．11.蓋以十艦最著前，中江舉帆。名作動，船到江心。．．六．常見文言句式

1.魯肅??言于孫權曰。狀語后置。2.劉備天下梟雄。判斷句。

3.與結盟好。省略句，省去“之”，代劉備。4.今不速往，恐為操所先。被動句。

5.（肅）與備會于當陽長坂。省略句，狀語后置。6.行將為人所并，豈足托乎！被動句。7.“我，子瑜友也。” 判斷句。8.子瑜者，亮兄瑾也。判斷句。

9.吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。被動句。狀語后置。10.今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。狀語后置。

11.權起更衣，肅追于宇下。狀語后置。12.權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？”賓語前置。13.何以言之？賓語前置。

14.灌油其中，裹以帷幕。省略句，狀語后置。15.羸兵為人馬所蹈藉。被動句。七．文言語句翻譯

1.肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者。2.今不速往，恐為操所先。

3.孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之 4.今為君計，莫若遣腹心自結于東，以共濟世業。5.諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權。6.若不能，何不按兵束甲，北面而事之！7.權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？” 8.此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。9.權起更衣，肅追于宇下。10.權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？”

11.今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。12.驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。

13.今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲。14.夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。15.悉使羸兵負草填之，騎乃得過。答案

1.我請求您派我去慰問劉表的兩個兒子，并慰勞他們軍中的主要將領。2.現在我們不趕快前去，就恐怕會被曹操占先。

3.孫將軍聰明仁惠，敬重賢良之士以禮相待有才之士，江南的英雄豪杰都歸附于他。

4.如今我為您打算，不如是派遣心腹之人到江東去與孫權將軍聯系，以便共同建立大業。

5.諸葛亮對劉備說：“形勢危急，我請求奉命去向孫將軍求救。”于是他就和魯肅一起去見孫權。

6.如果不能（與曹操抗衡），為什么不早點解除武裝，向他投降稱臣？ 7..孫權說：“假如像你說的那樣，劉備為什么不投降服從曹操？”

8..這正是所謂‘強弩射出的箭，到了力量已盡的時候，連魯國生產的薄綢都穿不透’。所以《兵法》以此為禁忌，說‘必定會使上將軍受挫’。

9.孫權起身上廁所，魯肅追到房檐下。

10.孫權知道魯肅的意思，握著魯肅的手說：“你想說什么？”

11.現在我在迎接曹操，曹操一定會把我交給鄉里父老去評議，品評我的名位，也還會讓我做一個低級從事。

12.驅使中原地區的士兵遠道跋涉來到江湖地區，不服水土，必然會發生疾疫。

13.現在我們據實計算一下，曹操所率領的中原部隊不過十五六萬人，而且長期征戰，早已疲憊。

14.以疲憊的士卒，駕馭心懷猜疑的部眾，人數雖多，卻并沒有什么可怕的。

15.曹操讓所有老弱殘兵背草鋪在路上，騎兵才勉強通過。

一詞多義

次：①引次．江北。臨時駐扎。②余船以次．俱進。次序。當：①非劉豫州莫可以當．

曹操者。抵擋。②當．橫行天下。應當。③操當．以肅還付鄉黨。會。方：①助畫方．略。方法、計謀。②方．與將軍會獵于吳。將要。③操軍方．連船艦。剛。④挾天子以征四方．

。方面、地區。⑤地方．數千里。古代計算面積用語，正方形（各邊長度相等）。計：①今為君計．。出計、謀劃。②備用肅計．。計謀。將：①命猛將．統兵數萬。將領。②彼所將．中國人不過十五六萬。統帥、帶領。③將．順江東下。將要。④出郭相扶將．

。扶持。⑤宮使驅將．惜不得。助詞，無義。蹶：①一蹶．不振。跌倒。

②必蹶．上將軍。使受挫。立：①操軍吏士皆出營立．

觀。站立。②足以立．事。使成。③公子立．自責，似無所容者。即、立即。乃：①若事之不濟，此乃．

天也。是。②乃．罷會。于是。③騎乃．得過。才。④蒙沖斗艦乃．以千數。乃至。⑤今君乃．亡趙走燕。卻。竟然。⑥家祭無忘告乃．翁。代詞，你。夷：①今操芟夷．大難。削平。②夫夷．以近，則游者眾。平坦。③西和諸戎，南撫夷．越。古代我國少數民族名。走：①操引軍從華容道步走．

。快跑、逃跑。②可燒而走．也。使逃、驅趕。

卒：①以疲病之卒．

御孤疑之眾。士兵。②魯肅聞劉表卒．

。死。③卒．相與歡，為刎頸之交。終于。④五萬兵難卒．合。卒通猝，倉促，突然。事：①兵精糧多，足以立事．

。名詞，事業。②事．急矣，請奉命求救于孫將軍。名詞，事情。③北面而事．之。動詞，侍奉。④無所事．事。動詞，做。7