第一篇：《小狐貍賣空氣》的教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，能圍繞故事情節(jié)，開(kāi)展討論，用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識(shí)，并初步激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、照片：小狐貍、老奶奶、葫蘆。

2、被污染的、空氣清新而又美麗的城市背景圖各一幅。

3、字卡：小狐貍、葫蘆、買、賣、新鮮、空氣。

4、PPT一篇

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分次聽(tīng)故事，開(kāi)展討論，初步理解故事內(nèi)容。

1、T1今天我們班來(lái)了一位客人，他是誰(shuí)呢？出示小狐貍的圖片，幼：小狐貍。

師：小朋友，小狐貍都生活在哪里的呀？

幼：山里，動(dòng)物園等。

師：今天呀，這只小狐貍要開(kāi)店了，你們猜猜看他會(huì)開(kāi)什么店呢？？

幼：花店，超市，衣服店等等。

師：小朋友們給小狐貍出的主意都很棒，那接下來(lái)認(rèn)真的聽(tīng)鄭老師給你們講這個(gè)故事。來(lái)聽(tīng)下這只小狐貍到底開(kāi)什么店？

2、講述故事內(nèi)容

《小狐貍賣空氣》

小狐貍從深山來(lái)到了城市，他看到了很多高樓和汽車，感到很稀奇。在城里住了幾天，小狐貍嗓子干干的，鼻子癢癢的，渾身不舒服。小狐貍?cè)メt(yī)院看病，醫(yī)生對(duì)他說(shuō)：“你得了空氣污染過(guò)敏癥，要天天呼吸新鮮空氣就能治好你的病。”小狐貍回到了深山老家，天天呼吸新鮮空氣，病很快就好了，他想：“我為什么不把山里的新鮮空氣運(yùn)到城里去賣呢？？”小狐貍把新鮮空氣裝進(jìn)大葫蘆帶到城里，賣給了一位老奶奶。過(guò)了幾天，老奶奶高興的對(duì)小狐貍說(shuō)：“吸了你的新鮮空氣，我的氣喘病好多了，我要把這個(gè)好消息告訴大家?！辟I新鮮空氣的人越來(lái)越多，小狐貍就用大罐子把新鮮空氣運(yùn)到城里，開(kāi)了一家新鮮空氣專賣店。幾年過(guò)去了，城市發(fā)生了很大變化。到處是綠樹(shù)、草坪和鮮花，就像美麗的大花園。人們?cè)僖膊粊?lái)買小狐貍的新鮮空氣。

T2師：老師的故事講完了，小朋友，小狐貍在哪里，開(kāi)了一家什么店？

幼：小狐貍在城市里開(kāi)了一家新鮮空氣專賣店。

師：這些新鮮空氣都是從哪里運(yùn)來(lái)的呀？

幼：深山，老家，山里

師：那他深山老家里都有些什么呢？環(huán)境會(huì)怎么樣呢？

幼：樹(shù)，花，草，環(huán)境很好。很清新。

（二）對(duì)小狐貍得這種空氣污染過(guò)敏癥，展開(kāi)討論空氣污染的一些原因。

師：小狐貍在老家這么好的環(huán)境里住的時(shí)候，有天他去城市里玩的時(shí)候呀，在城市里得了一種病，是什么病呢，我們一起再來(lái)看下這個(gè)故事？

(SLASH小狐貍賣空氣)

師：小朋友們，看了這個(gè)故事后，小狐貍在城里得的是什么病呀

幼：空氣污染過(guò)敏癥。

師：怎么會(huì)得這種空氣污染過(guò)敏癥了呢？

T3幼：空氣污染的原因汽車的尾氣污染、工業(yè)的大氣污染、垃圾污染、爸爸吸煙呀、都會(huì)使空氣污染的。

（三）完整欣賞故事PPT，讓幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

師：哦，因?yàn)檫@些廢氣排出來(lái)使空氣污染了。可是過(guò)了幾年以后，城市里有沒(méi)有發(fā)生變化？

幼：城市里種滿了綠樹(shù)，草坪和鮮花。

師：城市里種滿了這些綠樹(shù)，草坪和鮮花。那空氣會(huì)怎么樣呢

幼：種上樹(shù)，綠化環(huán)境了，空氣變好了。

師：綠樹(shù)，也被稱為綠色的植物，樹(shù)木可以調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、防風(fēng)降噪，是人類最好的朋友。它還可以把空氣中不好的東西吸進(jìn)來(lái)，把好的氧氣排出來(lái)。所以我們要不要保護(hù)我們的樹(shù)木花草呢?？梢圆豢梢哉麄?，幼：要，不可以亂摘它們。

師：今天我們回家有個(gè)作業(yè)，跟你們的爸爸媽媽一起來(lái)畫一幅保護(hù)我們環(huán)境的畫。好不好。

延伸活動(dòng)：

1、科學(xué)：幼兒與家長(zhǎng)商量出更好的方法來(lái)讓城市空氣更新鮮。

2、親子活動(dòng)：讓幼兒與家長(zhǎng)共同欣賞城市美景。

3、美術(shù)：讓幼兒畫出自己心中美麗的城市。

第二篇：小狐貍賣空氣教案

1、導(dǎo)入新課

一、開(kāi)導(dǎo)發(fā)言：同硯們，咱們做一個(gè)小試驗(yàn)，屏住呼吸會(huì)有甚么感覺(jué)深呼吸后又有甚么感覺(jué)（指名談感受）

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)兒童的體驗(yàn)，對(duì)課文中描述的人物發(fā)生關(guān)注的感情，激起兒童的學(xué)習(xí)念頭。]

師：空氣對(duì)人類多么首要??！空氣存在于咱們四周，看不見(jiàn)，摸不著，但咱們能隨時(shí)呼吸到它，它決定著咱們的生活。今日咱們學(xué)習(xí)的18課講了一只小狐貍賣空氣的故事，咱們一塊兒讀讀吧！

二、師板書課題《小狐貍賣空氣》。（師邊板書邊指點(diǎn)門生察看教師一筆一畫寫“賣”“空”兩個(gè)字。）生借助拼音讀課題。

三、指點(diǎn)質(zhì)疑：讀了課題，你想曉得甚么（估量門生提出的題目有：小狐貍為何要賣空氣小狐貍怎么樣賣空氣……）

[點(diǎn)評(píng)：激勵(lì)門生設(shè)問(wèn)，是施展門生主體作用，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效力的一個(gè)重要舉措。]

2、初讀課文

一、師范讀課文。

小狐貍為何要賣空氣小狐貍怎么樣賣空氣的呢請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，聽(tīng)老師范讀課文。

二、生自讀課文。

（一）讓門生借助拼音自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，不破詞。

（二）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

（三）搜檢，反饋門生對(duì)生字讀音的掌握情形。（采用個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等情勢(shì)）

三、生齊讀課文。

[點(diǎn)評(píng)：上課肇始階段，要給門生較多的自讀課文時(shí)候，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文中的每句話。充沛感知語(yǔ)言文字材料，認(rèn)識(shí)課文主旨。教學(xué)這部份時(shí)，分外要注重把準(zhǔn)新教材的特色，教好兩種差別要求的字。]

3、再讀課文

（1）讀好一至四自然段。

過(guò)渡：小狐貍為何要賣空氣呢生自由讀一至四自然段。

一、指點(diǎn)讀好第一自然段。

（一）小狐貍進(jìn)城看到很多高樓和汽車，會(huì)說(shuō)甚么（生各抒己見(jiàn)）

（二）師：對(duì)呀，小狐貍感到多新穎呀！咱們?cè)鯓幼x出它的感受呢！師范讀第一自然段。（讀出新穎的語(yǔ)氣）

（三）門生自由試讀。

（四）指名讀。齊讀。在讀中領(lǐng)會(huì)小狐貍看到很多高樓和汽車的新穎之感。

二、指點(diǎn)讀好二、三自然段。

但是小狐貍到城里沒(méi)幾天就抱病了，它患有什么病呢生自由讀二、三自然段。

（一）指名答。（結(jié)合門生的回答，出示課件一：缺少樹(shù)木的高樓之間，汽車穿梭一直，排放出很多尾氣，小狐貍吸進(jìn)了身材里，使勁揉鼻子，不停地咳嗽。）門生看課件，領(lǐng)會(huì)滿身不舒服的感覺(jué)。

（二）門生試讀第二自然段。（讀出小狐貍患病后的“痛楚”感受）。采用個(gè)別讀、小組讀的情勢(shì)讀好第二自然段。

（三）指點(diǎn)讀好第三自然段。

師引：小狐貍滿身不舒服，去病院看病，大夫怎么說(shuō)生齊讀大夫的話。

（四）小結(jié)：每天呼吸新鮮空氣，就能治好小狐貍的病。

三、指點(diǎn)讀好第四自然段。

（一）過(guò)渡：小狐貍聽(tīng)了大夫的話，是怎樣做的（二）指名讀。讀中指導(dǎo)讀好第一句話。

（三）接讀。病好之后它是怎樣想的呢生接讀第二句話。

（四）全班齊讀第四自然段。

四、將一至四自然段連起來(lái)讀?；卮穑盒『倿楹我u空氣

五、演出回至四自然段。（師生離別飾演小狐貍和大夫。）

[點(diǎn)評(píng)：第一至四自然段的教學(xué)是課文教學(xué)的重點(diǎn)之一。①老師注重了淡化理解、剖析課文內(nèi)容，將誦讀作為教學(xué)的首要路子，讓門生在具體的說(shuō)話情況中領(lǐng)會(huì)感情，培育語(yǔ)感。②注重了行使現(xiàn)代化教學(xué)本領(lǐng)，將逼真的感受顯現(xiàn)一連的動(dòng)態(tài)中，加深對(duì)課文說(shuō)話的理解。③演出使門生“稚化”，又加深了對(duì)課文的體驗(yàn)，發(fā)展了門生的說(shuō)話，在低年級(jí)不失為有用的、生動(dòng)的教學(xué)本領(lǐng)。]

（2）讀好五、六自然段。

生自由讀五、六自然段。思索：小狐貍是怎么樣賣空氣的二、出示課文插圖一活化后的課件：小狐貍背著年夜葫蘆走在城市的街道上，汽車排放出尾氣。一名老奶奶氣喘病犯了，小狐貍把1葫蘆新鮮空氣賣給了老奶奶。門生看課件，認(rèn)識(shí)“帶到”在課文中的意思。

三、老奶奶吸了小狐貍的新鮮空氣后怎么樣呢

（一）師范讀老奶奶的話。（讀出老奶奶雀躍的心境。）

（二）門生自由試讀。指名讀。男女生賽讀。

（三）老奶奶說(shuō)的“好消息”指的是什么指名答。

（四）師：人們長(zhǎng)時(shí)間生存在空氣污染的城市里，有新鮮空氣賣是多么雀躍的事呀！生齊讀老奶奶說(shuō)的話。

四、師生配合讀好第六自然段。

師引讀第一句：好消息一傳十，十傳百，買小狐貍新鮮空氣的人愈來(lái)愈多。生接讀第二句。

五、生再看課件二。（領(lǐng)會(huì)人們盼望呼吸新鮮空氣的心境。）

六、全班齊讀。讀好五、六自然段。

（3）讀好第七自然段。

一、幾年后，城市產(chǎn)生了什么樣的變化生自由讀第七自然段。指名答。

二、看課件三：（由城市舊貌逐步演化成新貌。凸起街道兩旁的樹(shù)、草坪和花壇，表現(xiàn)“變化”。）

三、指點(diǎn)讀好第一句話。

四、咱們讀了這句話曉得甚么呢

出示填空實(shí)習(xí)一：

chéng shì měi lì de dà huā yuán

（）就像（）。

生看拼音填空，再讀1讀。

五、城市產(chǎn)生了這么年夜的變化，人們是怎樣做的出示課后實(shí)習(xí)二：

xiǎo hú li xin xiānlōng qì

人們?cè)僖膊粊?lái)買（）的（）了。

生看拼音鎮(zhèn)空，再讀1讀。

六、師用第二句話小結(jié)：人們?cè)僖膊粊?lái)買小狐貍的新鮮空氣了。

七、配樂(lè)誦讀第七自然段。（讀出人們高興的心境。）

[點(diǎn)評(píng)：第七自然段是課文的練習(xí)重點(diǎn)。老師在計(jì)劃中，正視了門生在教師指點(diǎn)下的實(shí)習(xí)。將拼音的鞏固。文句的練習(xí)、說(shuō)話的累積納入四十分鐘內(nèi)，是“增效減負(fù)”的有效途徑。

4、總結(jié)全文

（一）誦讀全文。

（二）小組討論：入手下手人們?yōu)楹味紒?lái)買小狐貍的空氣，后來(lái)為何不買了

（三）全班交換。（激勵(lì)門生踴躍思索，勇敢發(fā)表看法。謎底不求同一或千人一面。）

5、識(shí)記字形，指點(diǎn)謄寫

認(rèn)讀要求“學(xué)會(huì)”的字和“會(huì)認(rèn)”的字。

二、識(shí)記字形。

（一）采納口訣識(shí)記“買”“賣”。店里有器材

（十）就可以“讀”，家里沒(méi)有器材就得“買”。

（二）引誘門生用熟字作對(duì)比記字形或部件記字形。

如：“院、位、過(guò)、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于門生記憶。

（三）應(yīng)用課件匡助門生識(shí)記字形。用電腦演示“帶、變”的筆順或用紅色夸大它的要害部位。加深門生對(duì)字形的記憶。

三、指點(diǎn)謄寫。

（l）指點(diǎn)寫好起筆和要害筆劃。

（二）門生在書上寫一寫。（注重謄寫風(fēng)俗的培育。）

[點(diǎn)評(píng)：識(shí)好字，是兒童瀏覽、寫作的首要基礎(chǔ)。

（一）兒童識(shí)好字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，必需充分認(rèn)識(shí)兒童掌握漢字的難度，扎扎實(shí)實(shí)教好識(shí)字。此計(jì)劃注重了行使?jié)h字造字原理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

（二）注重了培育低各級(jí)門生優(yōu)越的寫字風(fēng)俗。]

[總評(píng)：這是一個(gè)較好地表現(xiàn)新大綱精神、把準(zhǔn)新教材特色的教學(xué)計(jì)劃。其一，正視念書。讀的練習(xí)是閱讀教學(xué)中最主要、最根本的練習(xí)。在《小狐貍賣空氣》的計(jì)劃中，老師以誦讀為主線，采用設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥、商討、填空等法子，指點(diǎn)門生讀得正確，讀得暢通。讀的情勢(shì)則有自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀等。讀的目標(biāo)明白，讀的層次感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特色。其二，注意練習(xí)。本領(lǐng)的培育靠練習(xí)，要進(jìn)步理解和應(yīng)用說(shuō)話的本領(lǐng)，必要頻頻的、有質(zhì)量的練習(xí)。教師將識(shí)字和瀏覽慎密結(jié)合，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫字教學(xué)增強(qiáng)識(shí)記生字，同時(shí)讓門生在寫字中獲得美的陶冶，并注重培育他們當(dāng)真、過(guò)細(xì)的寫字風(fēng)俗。

文句教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。在此課計(jì)劃中，教師讓門生在讀中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)在說(shuō)話情況中的意思。如“新穎”，讓門生在說(shuō)話描寫中表達(dá)出新穎的感受，進(jìn)而指點(diǎn)讀出感受，到達(dá)認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。“變化”1詞通過(guò)插圖的活化，在城市舊貌新顏的變化中認(rèn)識(shí)主旨。在第七自然段的教學(xué)中，教師計(jì)劃了兩個(gè)填空實(shí)習(xí)，將句子概念的確立，句意的初步認(rèn)識(shí)融入熟讀以后，使文句的練習(xí)獲得落實(shí)。

第三篇：語(yǔ)言活動(dòng) 小狐貍賣空氣 教案

語(yǔ)言活動(dòng)

小狐貍賣空氣

溫州五幼 楊瀟瀟

一、案例背景：

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)，技能的更新也隨之越來(lái)越快。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化已是大勢(shì)所趨，而其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進(jìn)的軟件版本不斷地出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越來(lái)多，對(duì)我們掌握這些知識(shí)就帶來(lái)了更大的困難。作為信息技術(shù)的教師，面對(duì)這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界如何讓孩子體驗(yàn)將信息技術(shù)滲透到各學(xué)科課程中呢？于是我進(jìn)行了一番思索：我們知道環(huán)境問(wèn)題隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)信息技術(shù)的廣泛使用日趨突出，在這種形式下，環(huán)境教育做為一門學(xué)科也隨之從無(wú)到有、迅速發(fā)展起來(lái)。

為了讓孩子們了解保護(hù)環(huán)境的重要性，我設(shè)計(jì)了《小狐貍賣空氣》的語(yǔ)言活動(dòng)。但是幼兒的思維主要處于具體形象思維水平，還不能離開(kāi)事物的形象，要理解地球上的空氣與人類的關(guān)系顯得非常困難，于是我借助了多媒體現(xiàn)代化手段，根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，制作了FLASH動(dòng)畫課件，通過(guò)栩栩如生的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、案例描述與分析：

活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

一、設(shè)置疑問(wèn)，引起幼兒興趣。

二、幼兒發(fā)揮想象互相討論，初步理解故事情節(jié)。

三、完整觀看動(dòng)畫片。

（一）設(shè)置疑問(wèn)，引起幼兒興趣。

故事片段一：小狐貍帶著葫蘆在城里住了一段時(shí)間，感到呼吸困難，嗓子干干的，喉嚨癢癢的。一輛小汽車從小狐貍身邊開(kāi)過(guò)，“阿嚏、阿嚏、阿嚏”小狐貍噴嚏一個(gè)接一個(gè)，小狐貍生病了。在這一片段中，我讓孩子們看片頭并進(jìn)行討論：葫蘆里到底裝的是什么？孩子們根據(jù)想象，得出了不同的猜測(cè)：酒、蛋糕、玩具等等。在孩子們充滿好奇心的這刻，我緊接著播放多媒體故事鏡頭：醫(yī)生對(duì)它說(shuō)：“你得了空氣污染過(guò)敏癥。”

分析：在這一過(guò)程中，我提出了“小狐貍怎么會(huì)生病”的問(wèn)題。采用邊看邊提問(wèn)的方式易于孩子對(duì)問(wèn)題的理解，加深對(duì)故事情節(jié)的回顧。如果直接將整個(gè)故事情節(jié)完整播放再進(jìn)行提問(wèn)，這樣孩子們會(huì)將已有的興趣減弱。之后我又讓孩子們先動(dòng)腦嘗試想辦法“你認(rèn)為怎樣才能治好小狐貍的病呢？”孩子們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題展開(kāi)想象，這樣結(jié)合多媒體的情況下能把幼兒現(xiàn)場(chǎng)的想法及時(shí)的反映在幼兒面前，還能進(jìn)一步提高幼兒思維的積極性。

（二）結(jié)合多媒體動(dòng)畫討論理解故事。

故事片段二：小狐貍又回到了深山老家。那兒長(zhǎng)滿了綠綠的樹(shù)，青青的草，紅紅的花，空氣可新鮮拉。小狐貍吸了新鮮空氣，病漸漸地好了。小狐貍想：城里的空氣太壞了，我干嗎不把山里的新鮮空氣運(yùn)到城里去賣呢？小狐貍把新鮮空氣裝在大葫蘆里帶到城市，賣給了老奶奶。老奶奶高興地說(shuō)：“太好了，新鮮空氣痔好了我的氣喘病，我叫大家都來(lái)買你的新鮮空氣?！毙∨笥盐诵迈r空氣拍著手說(shuō)“新鮮空氣真舒服，我們?cè)僖膊豢人粤恕！卑职謰寢屛诵迈r空氣后，身體變得更健康了。

分析：孩子們看了這一片段后，能夠結(jié)合自己的思考的基礎(chǔ)上很清楚地明白了原來(lái)治病的好辦法就是吸新鮮空氣。同時(shí)，還初步理解了新鮮空氣的好處。在看的過(guò)程中我又進(jìn)行了提問(wèn)“小狐貍把新鮮空氣裝在葫蘆里運(yùn)到城市里去賣這個(gè)辦法到底好嗎？”這樣引發(fā)了孩子主動(dòng)地去探索問(wèn)題思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們依據(jù)畫面及想法展開(kāi)討論，同時(shí)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣。在這里我沒(méi)有直接把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給幼兒，而是以嘗試者的身份把問(wèn)題擺在幼兒面前，鼓勵(lì)他們自己去想問(wèn)題的答案所在，這樣的教育策略促進(jìn)了孩子在活動(dòng)中主體性的發(fā)展。孩子們說(shuō)出想法時(shí)都迫不及待地想知道故事的發(fā)展情節(jié)，依然保持著濃厚的活動(dòng)興趣。

故事片段三：時(shí)間一長(zhǎng)小狐貍感到非常累，因?yàn)閺纳钌嚼霞疫\(yùn)新鮮空氣到城市里來(lái)賣，非常不方便，城里的人呢，整天捧著葫蘆吸新鮮空氣，什么事也干不了，也覺(jué)的很麻煩。有一天，市長(zhǎng)也來(lái)買新鮮空氣。小狐貍對(duì)市長(zhǎng)說(shuō)：“您應(yīng)該帶全城的人治理污染，讓城里的空氣變干凈?！笔虚L(zhǎng)接受了建議，帶領(lǐng)全城的人治理文檔僅供參考

污染。一年過(guò)去，城里也長(zhǎng)滿了綠綠的樹(shù)，青青的草，紅紅的花，像個(gè)大花園，空氣也變得很新鮮。

分析：我在孩子們看了這一片段后再提出小狐貍他是怎樣做的？顯然，他們利用我提供的畫面，用獨(dú)立的、合適的表達(dá)方式來(lái)回答問(wèn)題，進(jìn)一步感知了新鮮空氣與人們健康的關(guān)系?？春笪疫€讓孩子設(shè)想假如自己是市長(zhǎng)會(huì)用什么辦法來(lái)治理污染，讓城市的空氣變干凈？在這一環(huán)節(jié)中我邊演示動(dòng)畫邊讓孩子進(jìn)行議論，充分尊重了幼兒的想法，并且肯定幼兒的創(chuàng)意想法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，繼續(xù)尋找環(huán)境污染及解決的辦法。

（三）完整播放多媒體。

引發(fā)了問(wèn)題：除了空氣污染會(huì)影響大家的健康，還有哪些污染也會(huì)影響我們的健康？

三、案例反思：

在實(shí)踐中我們可以清楚地感知多媒體體信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性。它能形象地具體地生動(dòng)地反映人、動(dòng)物、植物生活在地球上以及地球上環(huán)境遭受破壞，給人、動(dòng)植物帶來(lái)的困境，展現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助幼兒更好地理解抽象的概念及現(xiàn)象。它富于情感色彩，能夠使幼兒介入，產(chǎn)生共鳴與交流，為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣產(chǎn)生了積極的教育效應(yīng)。

（一）首先信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，加速孩子對(duì)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的變化，加深理解增強(qiáng)記憶和提高應(yīng)用能力，使孩子對(duì)《小狐貍賣空氣》活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、難度及進(jìn)度的選擇都具有更大的自由度。引致了教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。使教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，孩子活動(dòng)的“支持者”。

（二）信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于孩子們的能力大大增強(qiáng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)提供多媒體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)及探索自己所喜歡和關(guān)注的周圍事物和涉及環(huán)境問(wèn)題。由于多媒體信文檔僅供參考

息技術(shù)中獲取了許多的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子的自信和安全感，從而鼓勵(lì)了進(jìn)一步參與的愿望。如《小狐貍賣空氣》的活動(dòng)，孩子們從課件的畫面中感知中獲得經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)空氣是摸不著看不到的。

2、孩子們從計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)中獲取了許多的感性經(jīng)驗(yàn)后，更渴望到大自然中去探索、發(fā)現(xiàn)。如：在活動(dòng)后，許多家長(zhǎng)反映，孩子在雙休日常提出要到公園或者山上等地方去吸收新鮮空氣。他們有提不完的問(wèn)題，問(wèn)不完的問(wèn)題。

因此，做為教師的我們要

1、提高自身的科學(xué)素質(zhì)，善于進(jìn)行課件的操作。促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中主體性的發(fā)揮，提升活動(dòng)的興趣。信息技術(shù)和學(xué)科整和的主體是教師和幼兒。要時(shí)刻發(fā)揮幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體性，教師的主動(dòng)操作也不可忽視。教師在教育過(guò)程中的情感、態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教育策略對(duì)幼兒的影響舉足輕重。

2、善于給幼兒提供發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮幼兒的淺能。以上案例可以反映出教師在播放課件的同時(shí)，還要信任幼兒所具有的淺能。讓孩子在觀看的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我思考問(wèn)題，探討問(wèn)題。這就意味著教師要了解幼兒的需要、興趣和潛在的發(fā)展可能性，為幼兒的“自我發(fā)展”創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。如通過(guò)動(dòng)畫引導(dǎo)幼兒一步一步地自主探索新鮮空氣給人類帶來(lái)的好處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師并不急于幫助幼兒解決問(wèn)題，而是讓孩子繼續(xù)看動(dòng)畫的故事情節(jié)發(fā)展，發(fā)揮幼兒潛在的處理問(wèn)題能力，根據(jù)他們的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

綜上所述，通過(guò)將信息技術(shù)與幼兒師范專業(yè)課教學(xué)的整合實(shí)踐，我們覺(jué)得利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)并非是僅用于輔助教師的講解和演示，它同時(shí)用于支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。要在具體的教育教學(xué)情境中將信息技術(shù)納入，使技術(shù)與教育教學(xué)相整合。從而不斷引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)新穎的信息化教學(xué)環(huán)境，既加強(qiáng)了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，又對(duì)之進(jìn)行徹底的變革，最終培養(yǎng)出適合信息化教育發(fā)展需求的新型的幼兒教師。

實(shí)踐表明在幼兒園開(kāi)展信息技術(shù)課程已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立也為教學(xué)指明了方向。我相信隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在幼兒園信息技術(shù)教學(xué)將更加有助于幼兒的發(fā)展。

《風(fēng)中之葉》（語(yǔ)言）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)文字想象葉子隨風(fēng)飄蕩的畫面。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。

3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。

2、材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹(shù)葉。

3、事先教唱歌曲《小樹(shù)葉》。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲：“撿落葉”

（1）師：今天老師帶來(lái)了好多樹(shù)媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？ 幼：是小樹(shù)葉。

（2）師：一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小樹(shù)葉吹走了，趕緊去撿起來(lái)吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。

（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的------）

2、游戲：“風(fēng)中之葉”

（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽(tīng)教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來(lái)越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來(lái)，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過(guò)，葉子的腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來(lái)滾去，飛揚(yáng)起來(lái)，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。

（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，以樂(lè)曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂(lè)曲“飄離樹(shù)枝”，到處“飄蕩”，樂(lè)曲快就飄得快，樂(lè)曲慢就飄得慢，樂(lè)曲停葉子也挺下。

3、游戲：“樹(shù)葉找家”

（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹(shù)葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。

4、游戲：“葉子寶寶與樹(shù)媽媽”

師： 這么多的葉子離開(kāi)了樹(shù)媽媽，樹(shù)媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來(lái)安慰樹(shù)媽媽，好嗎。

幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹(shù)葉》。結(jié)束。四.活動(dòng)反思:

整堂課,都是在一個(gè)又一個(gè)的游戲中進(jìn)行.游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng).因此把枯燥的教學(xué)過(guò)程穿插在游戲中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮.在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí).而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致.文檔僅供參考

第四篇：大班語(yǔ)言教案：小狐貍賣空氣

大班語(yǔ)言：小狐貍賣空氣

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能圍繞故事情節(jié)，開(kāi)展討論，用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識(shí)，并初步激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、木偶：小狐貍、小鹿醫(yī)生。

2、被污染的、空氣清新而又美麗的城市背景圖各一幅。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分段聽(tīng)故事觀看木偶，開(kāi)展討論，初步理解故事內(nèi)容。

1、聽(tīng)故事、看木偶表演第一段，知道小狐貍生病的原因。了解醫(yī)生用什么辦法治療小狐貍空氣污染過(guò)敏癥的。

討論：引起空氣污染的原因是什么？

2、聽(tīng)故事、看木偶表演第二段，讓幼兒討論人們買空氣到不買空氣的原因。

（二）完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

討論：怎樣使空氣變得新鮮。

（三）延伸活動(dòng)：

1．幼兒與家長(zhǎng)商量出更好的方法來(lái)讓城市空氣更新鮮。

2、讓幼兒與家長(zhǎng)共同欣賞城市美景。

第五篇：公開(kāi)課中班語(yǔ)言活動(dòng)小狐貍賣空氣

公開(kāi)課中班語(yǔ)言活動(dòng)小狐貍賣空氣

一、案例背景：

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)，技能的更新也隨之越來(lái)越快。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化已是大勢(shì)所趨，而其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進(jìn)的軟件版本不斷地出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越來(lái)多，對(duì)我們掌握這些知識(shí)就帶來(lái)了更大的困難。作為信息技術(shù)的教師，面對(duì)這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界如何讓孩子體驗(yàn)將信息技術(shù)滲透到各學(xué)科課程中呢？于是我進(jìn)行了一番思索：我們知道環(huán)境問(wèn)題隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)信息技術(shù)的廣泛使用日趨突出，在這種形式下，環(huán)境教育做為一門學(xué)科也隨之從無(wú)到有、迅速發(fā)展起來(lái)。

為了讓孩子們了解保護(hù)環(huán)境的重要性，我設(shè)計(jì)了《小狐貍賣空氣》的語(yǔ)言活動(dòng)。但是幼兒的思維主要處于具體形象思維水平，還不能離開(kāi)事物的形象，要理解地球上的空氣與人類的關(guān)系顯得非常困難，于是我借助了多媒體現(xiàn)代化手段，根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，制作了FLASH動(dòng)畫課件，通過(guò)栩栩如生的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、案例描述與分析：

活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

一、設(shè)置疑問(wèn)，引起幼兒興趣。

二、幼兒發(fā)揮想象互相討論，初步理解故事情節(jié)。

三、完整觀看動(dòng)畫片。

（一）設(shè)置疑問(wèn)，引起幼兒興趣。

故事片段一：小狐貍帶著葫蘆在城里住了一段時(shí)間，感到呼吸困難，嗓子干干的，喉嚨癢癢的。一輛小汽車從小狐貍身邊開(kāi)過(guò)，“阿嚏、阿嚏、阿嚏”小狐貍噴嚏一個(gè)接一個(gè)，小狐貍生病了。在這一片段中，我讓孩子們看片頭并進(jìn)行討論：葫蘆

里到底裝的是什么？孩子們根據(jù)想象，得出了不同的猜測(cè)：酒、蛋糕、玩具等等。在孩子們充滿好奇心的這刻，我緊接著播放多媒體故事鏡頭：醫(yī)生對(duì)它說(shuō)：“你得了空氣污染過(guò)敏癥?！?/p>

分析：在這一過(guò)程中，我提出了“小狐貍怎么會(huì)生病”的問(wèn)題。采用邊看邊提問(wèn)的方式易于孩子對(duì)問(wèn)題的理解，加深對(duì)故事情節(jié)的回顧。如果直接將整個(gè)故事情節(jié)完整播放再進(jìn)行提問(wèn)，這樣孩子們會(huì)將已有的興趣減弱。之后我又讓孩子們先動(dòng)腦嘗試想辦法“你認(rèn)為怎樣才能治好小狐貍的病呢？”孩子們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題展開(kāi)想象，這樣結(jié)合多媒體的情況下能把幼兒現(xiàn)場(chǎng)的想法及時(shí)的反映在幼兒面前，還能進(jìn)一步提高幼兒思維的積極性。

（二）結(jié)合多媒體動(dòng)畫討論理解故事。

故事片段二：小狐貍又回到了深山老家。那兒長(zhǎng)滿了綠綠的樹(shù)，青青的草，紅紅的花，空氣可新鮮拉。小狐貍吸了新鮮空氣，病漸漸地好了。小狐貍想：城里的空氣太壞了，我干嗎不把山里的新鮮空氣運(yùn)到城里去賣呢？小狐貍把新鮮空氣裝在大葫蘆里帶到城市，賣給了老奶奶。老奶奶高興地說(shuō)：“太好了，新鮮空氣痔好了我的氣喘病，我叫大家都來(lái)買你的新鮮空氣?！毙∨笥盐诵迈r空氣拍著手說(shuō)“新鮮空氣真舒服，我們?cè)僖膊豢人粤?。”爸爸媽媽吸了新鮮空氣后，身體變得更健康了。分析：孩子們看了這一片段后，能夠結(jié)合自己的思考的基礎(chǔ)上很清楚地明白了原來(lái)治病的好辦法就是吸新鮮空氣。同時(shí)，還初步理解了新鮮空氣的好處。在看的過(guò)程中我又進(jìn)行了提問(wèn)“小狐貍把新鮮空氣裝在葫蘆里運(yùn)到城市里去賣這個(gè)辦法到底好嗎？”這樣引發(fā)了孩子主動(dòng)地去探索問(wèn)題思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們依據(jù)畫面及想法展開(kāi)討論，同時(shí)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣。在這里我沒(méi)有直接把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給幼兒，而是以嘗試者的身份把問(wèn)題擺在幼兒面前，鼓勵(lì)他們自己去想問(wèn)題的答案所在，這樣的教育策略促進(jìn)了孩子在活動(dòng)中主體性的發(fā)展。孩子們說(shuō)出想法時(shí)都迫不及待地想知道故事的發(fā)展情節(jié)，依然保持著濃厚的活動(dòng)興趣。

故事片段三：時(shí)間一長(zhǎng)小狐貍感到非常累，因?yàn)閺纳钌嚼霞疫\(yùn)新鮮空氣到城市里來(lái)賣，非常不方便，城里的人呢，整天捧著葫蘆吸新鮮空氣，什么事也干不了，也覺(jué)的很麻煩。有一天，市長(zhǎng)也來(lái)買新鮮空氣。小狐貍對(duì)市長(zhǎng)說(shuō)：“您應(yīng)該帶全城的人治理污染，讓城里的空氣變干凈?！笔虚L(zhǎng)接受了建議，帶領(lǐng)全城的人治理污染。一年過(guò)去，城里也長(zhǎng)滿了綠綠的樹(shù)，青青的草，紅紅的花，像個(gè)大花園，空氣也變得很新鮮。

分析：我在孩子們看了這一片段后再提出小狐貍他是怎樣做的？顯然，他們利用我提供的畫面，用獨(dú)立的、合適的表達(dá)方式來(lái)回答問(wèn)題，進(jìn)一步感知了新鮮空氣與人們健康的關(guān)系。看后我還讓孩子設(shè)想假如自己是市長(zhǎng)會(huì)用什么辦法來(lái)治理污染，讓城市的空氣變干凈？在這一環(huán)節(jié)中我邊演示動(dòng)畫邊讓孩子進(jìn)行議論，充分尊重了幼兒的想法，并且肯定幼兒的創(chuàng)意想法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，繼續(xù)尋找環(huán)境污染及解決的辦法。

（三）完整播放多媒體。

引發(fā)了問(wèn)題：除了空氣污染會(huì)影響大家的健康，還有哪些污染也會(huì)影響我們的健康？

三、案例反思：

在實(shí)踐中我們可以清楚地感知多媒體體信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性。它能形象地具體地生動(dòng)地反映人、動(dòng)物、植物生活在地球上以及地球上環(huán)境遭受破壞，給人、動(dòng)植物帶來(lái)的困境，展現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助幼兒更好地理解抽象的概念及現(xiàn)象。它富于情感色彩，能夠使幼兒介入，產(chǎn)生共鳴與交流，為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣產(chǎn)生了積極的教育效應(yīng)。

（一）首先信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，加速孩子對(duì)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的變化，加深理解增強(qiáng)記憶和提高應(yīng)用能力，使孩子對(duì)《小狐貍賣空氣》活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、難度及進(jìn)度的選擇都具有更大的自由度。引致了教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。使教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，孩子活動(dòng)的“支持者”。

（二）信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于孩子們的能力大大增強(qiáng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)提供多媒體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)及探索自己所喜歡和關(guān)注的周圍事物和涉及環(huán)境問(wèn)題。由于多媒體信息技術(shù)中獲取了許多的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子的自信和安全感，從而鼓勵(lì)了進(jìn)一步參與的愿望。如《小狐貍賣空氣》的活動(dòng)，孩子們從課件的畫面中感知中獲得經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)空氣是摸不著看不到的。

2、孩子們從計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)中獲取了許多的感性經(jīng)驗(yàn)后，更渴望到大自然中去探索、發(fā)現(xiàn)。如：在活動(dòng)后，許多家長(zhǎng)反映，孩子在雙休日常提出要到公園或者山上等地方去吸收新鮮空氣。他們有提不完的問(wèn)題，問(wèn)不完的問(wèn)題。

因此，做為教師的我們要

1、提高自身的科學(xué)素質(zhì)，善于進(jìn)行課件的操作。促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中主體性的發(fā)揮，提升活動(dòng)的興趣。信息技術(shù)和學(xué)科整和的主體是教師和幼兒。要時(shí)刻發(fā)揮幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體性，教師的主動(dòng)操作也不可忽視。教師在教育過(guò)程中的情感、態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教育策略對(duì)幼兒的影響舉足輕重。

2、善于給幼兒提供發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮幼兒的淺能。以上案例可以反映出教師在播放課件的同時(shí)，還要信任幼兒所具有的淺能。讓孩子在觀看的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我思考問(wèn)題，探討問(wèn)題。這就意味著教師要了解幼兒的需要、興趣和潛在的發(fā)展可能性，為幼兒的“自我發(fā)展”創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。如通過(guò)動(dòng)畫引導(dǎo)幼兒一步一步地自主探索新鮮空氣給人類帶來(lái)的好處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師并不急于幫助幼兒解決問(wèn)題，而是讓孩子繼續(xù)看動(dòng)畫的故事情節(jié)發(fā)展，發(fā)揮幼兒潛在的處理問(wèn)題能力，根據(jù)他們的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

綜上所述，通過(guò)將信息技術(shù)與幼兒師范專業(yè)課教學(xué)的整合實(shí)踐，我們覺(jué)得利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)并非是僅用于輔助教師的講解和演示，它同時(shí)用于支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。要在具體的教育教學(xué)情境中將信息技術(shù)納入，使技術(shù)與教育教學(xué)相整合。從而不斷引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)新穎的信息化教學(xué)環(huán)境，既加強(qiáng)了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，又對(duì)之進(jìn)行徹底的變革，最終培養(yǎng)出適合信息化教育發(fā)展需求的新型的幼兒教師。

實(shí)踐表明在幼兒園開(kāi)展信息技術(shù)課程已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立也為教學(xué)指明了方向。我相信隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在幼兒園信息技術(shù)教學(xué)將更加有助于幼兒的發(fā)展。