第一篇：片斷訓(xùn)練的類型及其教學(xué)學(xué)科論文

[內(nèi)容]

片斷訓(xùn)練是篇幅短孝內(nèi)容單

一、形式靈活的一種寫作訓(xùn)練形式，也叫小作文、小練筆、單項練習(xí)等。是語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進行短平快的戰(zhàn)術(shù)性訓(xùn)練，能幫助學(xué)生在動腦、動口、動手中積累生活體驗，豐富語言材料，掌握寫作方法。

從作文教學(xué)的角度看，片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練，所謂的“格”是指單一的寫作基本訓(xùn)練單位，主要是寫作中的常用片斷，如開頭、結(jié)尾、總分段式，借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運用，并努力使之序列化。

從閱讀教學(xué)角度看，片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的基本形式。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書屋》中介紹書屋一段，方位清楚，有模仿價值。注重閱讀與寫作間對應(yīng)要素的理解和遷移。

片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時又是學(xué)生說話、聽話和閱讀寫作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練；是一種學(xué)生作文知識技能和心理活動辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，特別是寫作能力的階梯和橋梁。

片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的，可以分成：觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語言積累型片斷訓(xùn)練四類。

（一）觀察素描型片斷訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會學(xué)生虛構(gòu)，而是教會他們用語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡短的篇章為形式，將描寫與敘述結(jié)合起來，反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。通過觀察素描類片斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。

在具體訓(xùn)練中要做到：

１．讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對象可以是實物也可以是圖畫或錄像，它們生動具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語言訓(xùn)練具備了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

２．幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生對豐富而完整的觀察對象或過程獲得感性表象；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行有重點的觀察，幫助他們把握事物本質(zhì)特性，篩選典型表象；再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準確、鮮明、生動的文字去強化典型表象。

３．讓學(xué)生通過想象，生動地表現(xiàn)典型表象，使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。

（二）課文素材型片斷訓(xùn)練

課文素材型片斷訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫作的片斷訓(xùn)練。它不是簡單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是對課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的一種形式，將閱讀和寫作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來，使讀和寫既互為手段又互為目的，促進學(xué)生讀寫的同步發(fā)展。在實施訓(xùn)練時，教師要做到：

１．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找：

（１）課文留給讀者回味思索的空白點。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象，進行片斷訓(xùn)練。如：《憶鐵人》中鐵人的語言“哦？……咳！”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時豐富的內(nèi)心世界寫出來。

（２）改變課文原來的表現(xiàn)角度，進行片斷訓(xùn)練。如《再見了親人》寫志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語，可讓學(xué)生以小金花的口氣寫她向志愿軍叔叔道別的話語。

（３）改變課文的容量，縮寫或擴寫其中的某個部分，進行片斷訓(xùn)練。

（４）改變課文的文體進行片斷的訓(xùn)練，如把古詩改寫成寫景或記事的記敘文。

２．向?qū)W生提供準確進行語言表達的幫助；或向?qū)W生介紹某些背景情況；或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式；或告訴學(xué)生基本的寫作常識和技巧，如詩歌改成記敘文應(yīng)注意的問題；或幫助學(xué)生理清表達的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。

（三）形式仿效型片斷訓(xùn)練

形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫作思路、寫作方法和觀察方法進行片斷練寫的寫作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時感知、理解的表達方式及時進行遷移運用。根據(jù)學(xué)生形成語言表達能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開關(guān)、結(jié)尾、對話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過程中加深對作者的各種表達方式的理解和記憶，在實際的操作中初步形成寫作的思維組塊，以形成一定的寫作能力。針對形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點和目標(biāo)，在指導(dǎo)時要注意：

１．加強閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過程，以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫作思路和寫作方法。特別要講清范文片斷的特點。如：《火燒云》中寫火燒云變化的部分寫作方法是：①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)懀虎诿鑼懽兓膭釉~各不相同。

２．向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語言水平，認知水平，以及寫作方法的難易程度做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機由學(xué)生自己尋找寫作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫火燒云形狀變化部分的寫作方法進行訓(xùn)練時，讓學(xué)生想象火燒云還可能會有什么變化？可以想象成動物，也可以想象成其他事物。

３．重視片斷講評，并把講評的重點放在要求仿效的寫作方法上，而對學(xué)生的練寫片斷中其他的優(yōu)缺點，暫時不講。同時，要引導(dǎo)學(xué)生互相講評，自我批評，在講評中鞏固寫作方法。

（四）語言積累型片斷訓(xùn)練

語言積累型片斷訓(xùn)練就是運作用學(xué)習(xí)到的部分語言文字進行片斷寫作的一種訓(xùn)練形式。促進學(xué)生對書面語言的內(nèi)化，加速將消極語言轉(zhuǎn)化成積極語言，豐富學(xué)生頭腦的語匯儲備，使學(xué)生的寫作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語連珠”。能夠進行語言文字包括詞語（成語）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進行語言積累型片斷訓(xùn)練時，教師要注意：

１．恰當(dāng)選擇需要積累、運用的語言文字。這些語言文字一般應(yīng)具有連綴能力強，使用范圍廣，富有表現(xiàn)力等特點；或者是微言大義，或者是意境深遠……衡量的標(biāo)準是在學(xué)生的語言交往中能經(jīng)常運用或?qū)μ岣邔W(xué)生語文水平有切實幫助的。

２．提供合適的語言文字的使用情境和有效的訓(xùn)練形式。如有的讓學(xué)生運用指定詞語、句式簡要復(fù)述課文；有的提供文章開頭，讓學(xué)生運用指定語言續(xù)寫或補寫；有的則要求學(xué)生運用指定的語言文字自由創(chuàng)作等。

３．及時糾正學(xué)生在運用語言文字時的某些錯誤，并讓其明白為什么用錯了，促進學(xué)生頭腦中語言文字的意義分化和提高理解、使用的精確性。

第二篇：《作文片斷訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計

《作文片斷訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計

年級：四年級

課型：習(xí)作 研討的主要問題及對策：

為學(xué)生提供直觀的寫作素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮學(xué)生寫作的自主性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中寫作文。激發(fā)學(xué)生展開想象，珍視學(xué)生的獨特感受，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

具體教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、用心思考，積極表達的寫作習(xí)慣。2.能夠運用一些寫作技巧，形象生動的完成習(xí)作。

3.教師通過創(chuàng)設(shè)情境，口語交際的形成激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，寫作興趣，指導(dǎo)寫作技巧與寫作思維。

二、教學(xué)重、難點 1.認真觀察的習(xí)慣。2.用心思考的習(xí)慣。3.積極表達的習(xí)慣。

4.自由積極的有創(chuàng)意的表達。5.讓更多的學(xué)生看到自己的進步。

三、教學(xué)過程

（一）對話生動善提示

例文：

星期五上午第四節(jié)課，崔老師快步走上講臺，看了看同學(xué)們，然后微笑著說：“很高興到師范附小與同學(xué)們合作上一堂作文課。”接著他高聲說：“這節(jié)課，向大家提三點要求：

一、認真觀察；

二、用心思考；

三、積極表達；同學(xué)們能做到嗎？”（附板書）〔教師語氣有氣無力〕

“能！”大家齊聲回答。

“聲音不夠響亮。”崔老師皺了皺眉，一字一頓的問道：“再回答一遍，能不能做到？” “能！”教室內(nèi)迸發(fā)出同學(xué)們雷鳴般的喊聲。1.其實，剛才我和同學(xué)們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（手勢：指向黑板）（認真觀察，用心思考，積極表達）

2.師略微搖頭，對學(xué)生說：“認真觀察是多么重要啊！”教師出示幻燈片一。

3.我姓崔，你可以叫我崔老師，請問你叫？XX同學(xué)用心觀察，積極表達，對話敘述完整。（掌聲鼓勵，略停）但略有遺憾，剛才我們具體生動的對話經(jīng)XX同學(xué)一說就像一碗涼白開一樣索然無味，這究竟是為什么？

想想我們是在什么時間，什么地點說的這些話？ 再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情？ 請看例文（師范讀）。

4.寫對話時誰說的，怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關(guān)鍵。請看大屏幕！（師范讀幻燈片二）這也正是我們要學(xué)的第一招：對話要生動，就得善于運用“提示語”（即板書：對話生動善提示）總結(jié)：只要同學(xué)們認真觀察、用心思考、積極表達，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出。

（二）細節(jié)形象巧修飾

1.（板書：細節(jié)形象巧修飾）請聽題：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

2.（親切地）是不是感到有困難？別急，想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作讓我們知道空氣藏在哪兒？ 3.生演示……（2—3名），提示細節(jié)之處要用心觀察。

4.現(xiàn)在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學(xué)們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導(dǎo)）5.誰愿意把你的作品與大家交流！（點評）

（1）手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。指導(dǎo)：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風(fēng)舞動的絲帶，像烈烈生風(fēng)的彩旗，漂亮極了！（什么叫“珠聯(lián)璧合、什么叫心有靈犀、什么叫才華橫溢掌聲那里去了！）

（2）他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。

指導(dǎo)：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，瞧！塑料袋里脹得鼓鼓的就是空氣。

（3）鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮恢復(fù)正常。空氣從嘴里冒了出來，隨即傳來同學(xué)們歡樂的笑聲。

指導(dǎo)：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了，隨即傳來同學(xué)們歡樂的笑聲。

總結(jié)：只要同學(xué)們認真觀察、用心思考、積極表達，栩栩如生的好詞佳句就會在你的筆下傾瀉而出。這就是是第二招“細節(jié)形象巧修飾”，全班齊讀一遍。

（三）心理傳神會用詞

同學(xué)們！凡是熱愛寫作的人都必須做到“認真觀察；用心思考；積極表達；”，所以我們不能放過任何一個細節(jié)，下面就要開始啦，注意啊——

（語速稍慢）今天，崔老師給同學(xué)們帶來了一份小禮物，就在你桌面的信封里。同學(xué)們興致勃勃地從信封中拿出五顏六色的氣球，老師笑瞇瞇地拿出一只紅色的氣球，看著童心未改的崔老師也要陪我們玩一玩，同學(xué)們頓時情緒高漲，都擺出一副躍躍欲試的樣子。這時再看崔老師還是那樣慢條思理，可真把同學(xué)們急壞了。板書：禮物——興致勃勃、童心未改——情緒高漲、慢調(diào)斯理——迫不及待。（板書：心理傳神會用詞）不信同學(xué)們將這些經(jīng)過仔細推敲的詞語連話，那就是一段精彩的心理描寫啦。

“預(yù)備——吹！”隨著老師一聲令下，同學(xué)們就迫不急待地“呼哧，呼哧”吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來有位學(xué)生太興奮！把氣球吹爆了，同學(xué)們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

當(dāng)大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。剎時間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節(jié)日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極啦！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一幅彩色地毯、漂亮極啦！1.你看到了怎樣壯觀的景象？（指導(dǎo)：(1)比喻的運用要和自己當(dāng)時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當(dāng)時興奮快樂的心情？(2)用“剎那間”，天哪，這么好的句子怎么想到的……）2.大作家們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運用對話、細節(jié)、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球，吹氣球，放氣球的過程描繪出來。

3.桌間巡視，找班長尋問：哪位同學(xué)最喜歡寫作文？哪位同學(xué)不太喜歡寫作文？巡視指導(dǎo)點評兩篇。

（五）題目點睛有創(chuàng)意

同學(xué)們！你們喜歡這堂課嗎？喜歡我嗎？喜歡哪個多一點呢？那么，今天崔老師要給大家留一項作業(yè)——根據(jù)今天的所見所聞，可以寫人，也可以寫事。打算寫這堂課的同學(xué)舉手，打算寫人的同學(xué)舉手？你打算寫誰啊？

試著給這篇作文擬個題目（2分鐘）逐一指名，這些題目范圍太大！不夠吸引人，也太大眾化，要吸引人，與眾不同，富于個性的才好！

《摸不著頭腦的一堂課》，《壯麗奇觀》、《飛天》、《愛耍花招的老師》、《多彩的課堂》、《別開生面的作文課》…… 這么多生動的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題呢？

小結(jié)：我們每個人的思考角度不一樣，感受也不一樣，留下深刻印象的地方才不一樣，寫作的側(cè)重點也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的才算是“畫龍點睛”，相信明天交上的作文都不會少，而且篇篇精彩能做到嗎？

總結(jié)（深情）：同學(xué)們寫作本不難，我手寫我心，“把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學(xué)們今后認真觀察、用心思考、積極表達，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出。

附：板書設(shè)計 作文片段訓(xùn)練

1.對話生動善提示

認真觀察 2.細節(jié)形象巧修飾

用心思考 3.心理傳神會用詞

積極表達 4.題目點睛有創(chuàng)意

第三篇：人物描寫片斷訓(xùn)練

寫人片斷訓(xùn)練——外貌描寫

同學(xué)們，當(dāng)我們背著書包蹦蹦跳跳地走進東湖小學(xué)，我們便看見了許多新鮮的面孔，那就是我們朝夕相處的老師、同學(xué)。以后的日子，我們每天在一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起進步??我們之間逐漸由拘謹變得自然，由陌生變得熟悉，由爭執(zhí)變得友愛。東小留下了我們精靈般的身影，東小灑下了我們銀鈴般的笑聲，東小銘記下我們金色的回憶。其中，哪個人給你留下了深刻的印象？讓你難以忘懷？是某個老師？是某個同學(xué)？??此時，你的腦子里是否已經(jīng)浮現(xiàn)出了他（或她）的臉孔？你能把他（或她）介紹給我們認識嗎？相信自己，你一定能行！

習(xí)作目標(biāo)：

1、了解什么是外貌，學(xué)會如何對人物進行外貌描寫。

2、通過觀察，抓住不同人的外貌特征進行描寫，突出人物特點。

趣味游戲： 猜猜他是誰？

（1）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（他是誰？）

（2）他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏兩只風(fēng)火輪，手舞混天綾，威風(fēng)八面。他是誰？（他是誰？）

（3）他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，頭上就只有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床碌眠@么準呢？那是因為作者抓住了孫悟空、哪吒、三毛外貌的突出特點來寫。

范文引路：

我的同桌

我的同桌王小燕，今年十歲了。一張圓圓的臉蛋總是紅通通的，真像一個熟透了的紅蘋果。你看，在她彎彎的眉毛下面長著一對水汪汪的大眼睛，忽閃忽閃的。她很喜歡笑，笑起來眼睛總是半瞇著，仿佛陶醉了一般。她走起來路來，那高高扎起的“馬尾”在小腦勺后一甩一甩的，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只在花叢中飛舞的彩蝶，可神氣了！瞧，這是一個多么惹人喜愛的小姑娘啊！

思路點撥：

寫人的文章，最好選擇自己比較熟悉的人，因為你對人物的言談舉止、外貌心理、生活習(xí)慣、興趣愛好等都比較了解，寫起話來不會無話可說。描寫人物的方法主要有外貌描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。外貌描寫也叫肖像描寫，主要是對人物的相貌、身材、衣著、神態(tài)、表情等的描寫。準確而適當(dāng)?shù)男は衩鑼懀粌H能夠主動鮮明地展示人物的外部形態(tài)，而且可以以形傳神，反映人物的內(nèi)心世界，也有助于表達文章的中心思想。

（一）抓住人物外貌的特點進行描寫

在例文中，作者著重寫了王小燕的、、等方面，突出表現(xiàn)了王小燕 的外貌特點。

不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，要學(xué)會抓住人物主要外形特征，有詳有略，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。一定要把人物的外貌特點描寫出來，使認識他（或她）的人看到你寫得內(nèi)容就能猜出他（或她）是誰，不認識他（或她）的人也能想象出他（或她）的樣子。

（二）進行外貌描寫時要按一定的順序

例文中作者對王小燕進行外貌描寫時是按一定的順序來寫的，先寫了她的，再寫她的，最后寫了她的。

描寫人物外貌時一般可以從整體到局部，局部描寫時可按從上到下的順序。

日積月累：

懊喪 善良 寬厚 美好 純潔 高尚 潔白 嚴厲 勤奮 自覺 節(jié)約 佩服 親切 微笑 害羞 靦腆 悶悶不樂 和藹可親 一本正經(jīng) 心悅誠服 五體投地 七上八下 津津有味 吞吞吐吐 恍然大悟 提心吊膽 甘拜下風(fēng) 無拘無束 破涕為笑 愁眉苦臉 白里透紅

1、她很漂亮，臉腮緋紅，像月季花瓣，上面還有一對深深的酒窩隨著她那從不歇止的笑容跳動。她的柳葉眉細而長，一雙明亮的大眼睛像能說話一樣地閃著快樂的光亮。她的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，梳兩條一樣長的辮子，垂掛在耳邊，上面還系著兩個大紅色的蝴蝶結(jié)，好像兩只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞。她能歌善舞，跳起舞來身輕如燕，唱起歌來委婉如琴。

2、她活潑可愛，一雙大眼睛炯炯有神，一張小嘴能說會道。

3、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”每當(dāng)我聽到或讀到這句詩時，我想到的第一個人就是無私奉獻的老師。

4、就在我倆打得難解難分的時候，班主任老師突然出現(xiàn)在我倆面前。我立即像一個泄了氣的皮球，他呢，也活像個斗敗的公雞。我倆都低下了頭，等著挨批。

5、在我記憶的沙灘里，有許多金色的小貝殼。今天，我就挑選其中最美的一枚呈獻給你。

6、“同學(xué)們好，從今天開始，我們一起來學(xué)習(xí)語文，我是你們的老師，也是你們的朋友??”她甜甜地微笑著站在講臺上，開場白簡單而真摯，我一下子就喜歡上了這位和藹可親的老師。

7、我最敬佩的老師就是教我們數(shù)學(xué)的張老師。他今年四十二歲，個子高高的，一頭厚厚的頭發(fā)中不知什么時候摻進了幾絲白發(fā)。他的眼睛炯炯有神，最神奇的是老師的眼睛還會“說話”呢！

8、她這才發(fā)現(xiàn)我在看她的畫，大概是有些害羞，便伸手來拿。我一時沒有反應(yīng)過來，手還緊緊地抓著畫，只聽“哧啦”一聲，畫被扯爛了。我看著撕爛的畫，非常抱歉地說：“哎呀，真是對不起，我不是故意的，再畫一張行嗎？”她的臉一沉，嘴撅得像個橛子，又像水缸里翻了的瓢，生氣地說：“說得倒容易，這畫是我好不容易才畫出來的，你畫，還不曉得畫的是什么！”說著，她一把抓起書包，頭也不回地走了。我看著她的背影，氣得把嘴鼓起來，說不出話來。

9、我的弟弟叫小二子，媽媽疼愛地稱他為“二胖”。他長得和名字很相稱：矮墩墩、胖乎乎的，濃眉下眨著兩只活潑可愛的細眼睛，一對大耳朵向前招著，紅紅的臉蛋上嵌著一對社深陷的酒窩，看上去是那樣討人喜歡。

10、50多歲的張老師，天生長了一副“怪”模樣：方方的臉膛，頭發(fā)整齊地向后梳著，里面隱約露出絲絲銀發(fā)；寬寬的額頭上刻著一道道深深的皺紋；兩道又短又黑的劍眉很自然地向上翹著，眉梢有一兩根眉毛顯得很長；一雙烏黑發(fā)亮的眼睛雖然很小，但卻顯現(xiàn)出了他的精明和老練。

11、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

12、這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。

筆下生輝：

（1）擴寫下面人物外貌片斷。

她今年十二歲，的臉上有兩個 的小酒窩，的鼻子下面長著一張 的小嘴，一對 的大眼睛像。她的眉 毛，可能是營養(yǎng)不良的緣故吧。她的頭發(fā)

，但很長，總是均勻地分成兩股，編成兩條小

辮子。

（2）請寫一段話，介紹你的老師或者同學(xué)的外貌（用“他”或“她”來稱呼，不寫出人物姓名），注意抓住人物的突出特點來寫。寫完后上臺讀一讀、猜一猜、比一比，看誰寫得最像。

快樂評價：

自 評：

小組評：

家長評：

老師評：

第四篇：大學(xué)美術(shù)學(xué)科類型

大學(xué)美術(shù)類專業(yè)概述

隨著社會生活節(jié)奏的加快，美術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)我們閑暇時抬起頭看我們周圍的世界，才發(fā)現(xiàn)身邊到處都充滿了藝術(shù)。其實藝術(shù)早已經(jīng)悄悄的深入我們的生活，讓忙碌而枯燥的生活似乎多了一些情趣。隨著各大藝術(shù)院校不斷的擴招，無數(shù)半路出家的同學(xué)進入藝考大軍之路。美術(shù)已由過去的“冷三門 ”之一發(fā)展到現(xiàn)在高考捷徑的“藝考熱”。隨著美術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)分類已逐漸走向成熟和規(guī)范化。根據(jù)近些年美術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)美術(shù)專業(yè)總體有三大類的發(fā)展趨勢：

一、純美術(shù)類油畫、雕塑(圓雕、木雕、金屬雕、石雕、浮雕等)、國畫、版畫、壁畫、插畫、漆畫、陶藝、公共藝術(shù)、綜合藝術(shù)繪畫、美術(shù)學(xué)、文物鑒定與修復(fù)等。

二、設(shè)計類服裝設(shè)計、平面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、染織設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、鞋靴設(shè)計、玩具設(shè)計、現(xiàn)代手工藝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品造型設(shè)計）、印刷包裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計、陶瓷藝術(shù)設(shè)計、玻璃器皿設(shè)計、會展設(shè)計、戲劇舞臺設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、家具產(chǎn)品設(shè)計、游戲藝術(shù)（游戲人物設(shè)計、場景設(shè)計）動畫、偶動畫、CG 動畫、二維動畫等。

三、傳媒類 廣播電視編導(dǎo)（影視廣告）、數(shù)字媒體藝術(shù)、錄音藝術(shù)（影視錄音）、攝影（影視攝影、商業(yè)攝影、圖像與媒體藝術(shù)）、影視動畫、廣告學(xué)（廣告策劃）、戲劇影視美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)游戲藝術(shù)等。總體上設(shè)計類的專業(yè)要偏多一些，傳媒類一些專業(yè)也是近些年才成熟獨立出來的。最近在一美術(shù)網(wǎng)站看到一篇文章，藝術(shù)院校純美術(shù)類招生遭受冷落。的確，面對嚴峻的就業(yè)壓力，純美術(shù)類大部分專業(yè)都體現(xiàn)不出它們的優(yōu)勢。而傳媒類專業(yè)因為與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等一些社會主流發(fā)展緊追不舍，成為就業(yè)當(dāng)中的新寵兒。現(xiàn)在社會的上的什么設(shè)計公司，廣告公司，影視傳媒公司、游戲開發(fā)公司等無一不涉及傳媒這個概念。

美術(shù)類的專業(yè)很多，同時給同學(xué)們考大學(xué)時選專業(yè)帶來了更多的機會，也為以后提供了更廣闊的就業(yè)面。雖然現(xiàn)在“藝考熱”還未降溫，陸續(xù)還有人不斷來搶這塊肉。但因藝術(shù)類專業(yè)一些自身的特殊性，在此工資概先不論，我覺得應(yīng)該要比那些普通文科的一些專業(yè)出來要好就業(yè)的多。最后希望為了在這條路上考上大學(xué)的同學(xué)們最終都能愛上美術(shù)這么崇高的藝術(shù)。

第五篇：動作描寫訓(xùn)練片斷_

動作描寫訓(xùn)練

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

2、了解動作描寫的內(nèi)容

頭頸、動作、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明。

例(1)食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。《節(jié)儉的張老師》

問：這段文字表現(xiàn)了張老師怎樣的性格，主要通過什么描寫來表現(xiàn)的？

例(2)她鎖好防盜門，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠，忽然又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門邊，用手抓住那圓形的門把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認鎖牢靠時才轉(zhuǎn)身走下樓去。而轉(zhuǎn)身的一剎那，又回頭盯了一眼門把手。《鎖防盜門》

問：這段文字從什么方面描寫人物的，你認為寫得怎樣？ 3．把握動作描寫的方法

動作描寫要細致分解

例(10)《放學(xué)回家》a．放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

b．放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。

例(11)《射門》

a．羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前沿，飛起一腳，把球踢進網(wǎng)中。

b．羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方 3 名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，“唰”的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

4、明白動作描寫的注意點

1要寫出人物行動特征。要富有個性化。要表露思想感情。

要準確使用動詞。3要有連貫動作，要呈現(xiàn)過程4妙用修飾語5妙用想象和修辭

口頭表達(選其中一個，說幾句話，主要用動作描寫)

1、構(gòu)思作文

2、吃芝麻燒餅

3、課堂上梳理秀發(fā)

4、小姐，您忘記拿鋼筆了