第一篇：《月跡》閱讀訓練及答案

閱讀《月跡》中的有關語段，完成相關習題（13分）

奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧?！?/p>

我們越發覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的锨刃兒上發現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。

院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮；沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：

“你們說，月亮是個什么呢？”

“月亮是我所要的?！钡艿苷f。

“月亮是個好?！泵妹谜f。

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。

小題1:上文主要寫了兩件事，請簡要概括它們的主要內容。（2分）

小題2:選段開始說“我們越發覺得奇了”，末尾說“大家都覺得滿足了”，請分別寫出“奇”和“滿足”的具體含義。（4分）

小題3:結合選段有關描寫，體會“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！边@個句子的含義（4分）

小題4:“大家都覺得滿足了，……相依相偎地甜甜地睡了一會兒。”此時，如果“我”做了一個夢，我會夢見什么呢？請根據你對選文的理解，發揮合理想像，描述夢境的內容。（3分）

參考答案：

小題1:我們河中尋月；我們沙灘議月。

小題1:“奇”指“月亮并沒走”；“滿足”指只要我們擁有了月亮，也就擁有了整個天空，擁有了所追求的美。

小題1:“生活上不是缺少美，而是缺少發現”，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。

小題1:不設統一答案。

小題1:圍繞著“月”這一線索總結中心事件。主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件。

小題1:學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力，有利于對文章主題的把握。

小題1:這是有關主題理解的一類題，要求學生緊扣文本的主題，即理解作者所表達的情感和所闡述的道理。

小題1:能體現“尋月”“得月”后的喜悅滿足，能表現童心的發現力、好奇心即可。

第二篇：月 跡 筆 記答案

月 跡 筆 記

1、作者：賈平凹 賈平凹(wāo)：陜西丹鳳人，當代小說家、散文家。主要作品有散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等。

2、月亮的別稱：因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥。因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。

3、填寫相關的古代詩句 李白的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉?！?/p>

常健的詩句： “今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?蘇軾的詩句： “但愿人長久,千里共嬋娟?！?/p>

4、注意下列詞語的字音和字形：

款款（kuǎn）滿盈（yíng）屏b?ng氣面面相覷qù倏shū忽

裊裊(niǎoniǎo)玉砌(qì)嫉妒(jídù)酥酥(sū)掬(jū)粗糙(cāo)相依相偎(wēi)

5.時間：中秋的夜里； 地點：中堂里、院子里； 人物：奶奶、我和弟妹；

事情：盼月亮——尋月亮——議月亮 6.尋月過程：（1）、中堂里鏡中望月（2）、院中望月尋月（3）、院外河中月（4）、瞳中見月。

7、文章段略化分：第一部分：（開頭到“你們快去尋月呢”）；寫月亮匆匆來去。第二部分：（從“我們就都跑出門去——“只要你愿意，它就有了哩”）；寫尋月過程。第三部分：（從“我們坐在海灘上”——最后）；寫海灘議月

8、找一些詞替換下面斜體字，比較表達效果有什么不同。

我們都跑出門去，他果然就在院子里，但再也不是一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。

答：“玉玉的”、“銀銀的”，符合孩童的視覺心理感受，既有形象，又有色彩。

9、閱讀課文第18-26段，然后做題（1）、用簡潔的語言概括這幾段的主要內容。答：主要內容：杯中飲月。（2）、“有三妹漂亮嗎？”“和三妹一樣漂亮的。”三妹就樂了：“啊，??！月亮是屬于我的了。”這個對話好在哪里？

答： ——這個對話描寫十分精彩，既寫出了兒童特有的天真爛漫、活潑可愛的天性，又反映了人們對美好事物的熱愛和向往之情。

（3）、“我們都看著那酒杯，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓?！本渲械摹案∑稹蹦懿荒芨某伞俺霈F”呢？為什么？

答：“浮起”不能改成“出現”。因為“浮起”生動地寫出了月亮輕盈的特點，而“出現”則無法體現這一特點。

（4）、“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。”月亮真的能喝下肚嗎？作者這樣寫的用意是什么？

答：不能。這是虛寫，它表達人們追求美好理想的愿望。

10、閱讀課文第問題28-結尾，回答問題（1）、這段文字寫了兩件事，請簡要概括。答：河中尋月；沙灘議月。

（2）、“月亮是我所要的？”弟弟說。“月亮是個好?！泵妹谜f。這些句子包含了弟弟妹妹對月亮怎樣的感情？體現出本文語言的什么特點？

答：月亮象征一切美好的事物，這些句子包含了弟弟妹妹對月亮的喜愛、贊美、熱望。體現本文語言的樸質而又誠摯。

（3）、文中“我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。” 這句話有什么含義？

答：這句話富有哲理，說明人人都有追求美好事物的權力，人人也都能夠實現自己的美好理想。

（4）、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

答：月亮“是我們按在天空上的印章”，那么“天空”就是一頁巨幅的紙張，紙張上的作品為“我”所有，“我”是天空的主人，“我”對天空的一切負責。

（5）、為什么文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結尾寫大家都覺得滿足了，你能說出其中的原因嗎？

答：尋月的過程讓孩子們明白：美好的月亮是屬于我們的，每個人的。（6）、若問你月亮是個什么，你怎么回答?

答：月亮是一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進的方向。月亮是一束冬日里的暖陽,讓寒風中的人們倍感溫暖。

月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉的游子獲得心靈的慰藉。

11、（1）傳統寫月詩文大多是借月抒發傷感之情，而這篇文章卻不同，有什么不同？ 答：本文的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上的。（2）、文章所寫的”月跡“既是月亮運行的軌跡，也是孩童心理變化的軌跡，還是孩子們想像力發展的軌跡。

心理變化的軌跡：失望——嫉妒、爭執——越發覺得奇了——都覺得滿足了

想像力發展的軌跡：月亮是長了腿的——似乎我們已在了月里——月亮就在每一個人的心里——只要你愿意，它就有了哩——那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

（3）、文中的奶奶是一個可有可無的人嗎？為什么？答：奶奶這個形象不是可有可無的。

（1）因為奶奶了解、愛護孩子的童心童真；

（2）奶奶又是一個高明的教育家，她是一個我們在尋找美的過程中的引導者的形象。（3）沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。（4）月亮——象征一切美好的事物。

尋月——象征孩子們對一切美好的事物熱情追求。月跡——象征孩子們追求美、追求理想的足跡與歷程；（5）文章告訴我們：

一切美好的事物只要付出努力就一定能得到，而美好的事物因為共同分享而永恒。

第三篇：《月跡》

《月跡》

第一課時

重點、難點：

1.體會教學設計>文章表現出的優美的意境和美好的感情。

2.體會作者形象、充滿童趣地表現尋月過程中孩童的心理及其發展變化特點。

3.學習教學設計>文章精巧的構思。

4.揣摩文中所寫孩童語言的特色。

［學習過程］

一、作者簡介

賈平凹，陜西丹鳳人，當代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態的妙事，都從它們身上讀出了體會。”“山石和明月一直影響著我的生活，在我舞文弄墨擠在文學這個小道上后，它始終左右著我的創作?！保ā渡绞⒚髟潞兔乐械奈摇?，1983）《滿月》《對月》

二、導入課題

我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒?，F在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品、古詩和故事。

1、說說與月相關的詩句

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。李白《古郎月行》

舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問月》

今人不見古時月，今月曾照古時人。李白《把酒問月》

2、中秋賞月的由來

中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于全國眾多民族中的傳統文化節日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節”。

（二）課文學習

1、分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、本課字詞

（1）、易讀錯的字。

覷倏砌嫉酥糙

（2）、辨字，注音組詞。

裊：仰：偎：掬：

鳧：抑：猥：鞠：

鳥：柳：煨：拘：

3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心

情又分別有什么變化。

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同時板書如下：

悶

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月玉玉的、銀銀的月色高興

杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福

水中月銀光、多月光興奮

眼中月小小的、多月的美好滿足

4、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月

亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

明確： 化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變的心情。

5、.整體把握感情基調。

你認為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現了孩子們的什么感情？

高興失望奇妙甜蜜滿足

對美好事物的熱愛之情。

第二課時

（三）品味感悟

1、在尋月的過程中，孩子們是怎樣體會到情趣的？（看到的、想到的）

（1）月亮從竹窗簾里溜進來爬上了鏡子

驚奇——高興——不敢出氣——失望

（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產生這種疑心？）

（院子沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭頂的一輪明月。因此作者才有這樣的聯想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。

（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。

把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發出來的香氣，利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗，我們好像也在了月里。

驚奇——神秘——令人心癢

（4）我們爭執說月亮是屬于自己的。

（為什么要爭？表現了孩子們的什么心理？）

因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。因此引發了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個好東西，所以爭執起來。這表現了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點。

（5）我們把月亮喝到了肚里。

酥酥地顫——微微地晃動。

可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。

所以我們都高興得喝下肚去，我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內心得到了極大的愉悅和滿足。

（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發現了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一個什么樣的人？

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

3、總結全文

本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。

（四）課文疑難探討。

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

6、答：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們

每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

答：月跡是教學設計>文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。

7、整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢？

① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）。瑯瑯上口，兒童口

吻

（五）拓展閱讀

1.有關月亮的詩詞名句。

2.賈平凹的《對月》《滿月兒》

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一、基礎知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：（）倏忽：（）

雕欄玉砌：（）嫉妒：（）

酥酥地顫：（）粗糙：（）

2、辨字，注音組詞。

裊：（）仰：（）

鳧：（）抑：（）

鳥：（）柳：（）

偎：（）掬：（）

猥：（）鞠：（）

煨：（）拘：（）

二、寫作

1、中秋將至，請給親朋好友發一條短信，表達你的問候。

2、自由暢想

200字左右。

【試題答案】

一、基礎知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：qù 小覷倏忽：shū倏地倏而

雕欄玉砌：qì堆砌嫉妒：jí嫉賢妒能

酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米

2、辨字，注音組詞。

裊：niǎo炊煙裊裊仰：yǎng 仰望

鳧：fú鳧水抑：yì壓抑

鳥：niǎo飛鳥柳：liǔ 柳樹

偎：wēi相依相偎掬：jū 掬起

猥：wěi 猥褻鞠：jū 鞠躬

煨：wēi 煨牛肉拘：jū 拘束

二、寫作

略

第四篇：月跡讀后感

月跡讀后感

我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定會有的，噢，月亮竟是這么多的，只要你愿意，它就有了哩。--《月跡》

這是一篇立意清新深邃的優美散文。作者運用象征的藝術手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設法去努力追求才能夠得到的思想。

月，有影無蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機趣地展現出孩子們淳樸天真的內心世界。文中所寫，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進來”，又爬上穿衣鏡，“是長了腿的”。有了這個“發現”，當月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕。為什么要爭呢?因為月亮圓滿滿的。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好啊!美好事物誰不想擁有呢?爭的結果怎樣呢?奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。原來，“月亮是每個人的。”同樣是由于奶奶的引導，孩子們便在院外尋起月亮來了。在院里，他們在葡萄葉兒上，磁花盆上，在爺爺的锨刃上都發現了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。月跡讀后感。”而得了自己的結論:“只要你愿意，它就有了哩?！边@“愿意”意味著什么呢?意味著執著地追求。通過尋月，孩子們已經清楚地認識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當成自己的“印章”按在了天空上。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現了。

這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語言美，這也是吸引我的地方?！墩撜Z譯注》讀后感

《論語》中的許多哲理近乎常識，卻仍然深沉，世俗中有高遠，平凡中見偉大，這就是以孔子為代表的中國文化精神。讀《論語》，就好像是穿越千年和孔子對話，讓我明白了：要重視個人對家庭、國家、社會和歷史的價值！

老子是以“柔”為主的辯證法，孔子則是以“中”為基點，法家和兵家提倡“剛”，這是中國文化的三足。讀了《論語》之后，我更欣賞孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學經典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致?？鬃釉f：“墨家兼愛，是無父也；揚子無我，是無君也，無父無君，是禽獸也”，這句話雖有失偏頗，但是卻讓我明白了，只有把個人放在社會的倫理體系里面，個人價值才能真正得到體現，個人的人格才能得到彰顯。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這就是教育我們要在學習生活中吧“學”和“思”結合起來，勤勉治學，才能學有所成。就如后世程子對其的解釋：“博學、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學也?！?/p>

子曰：“魚失水則死，水失魚猶為水也?！币源私逃跻┬腥收?，得道才能多助，要懂得民心所向。對于政治來講，要想成功的治理國家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁。這一點儒家的選擇是很正確的。

子曰：“君子不器”。這是我非常喜歡的一句話。人并不是被控制的工具或機器，而是有自己獨特的個性和鮮明的思想特征。人應該充分發揮自己潛在的才能，才能使個性獲得全面的發展?？鬃幼约汉髞硪矊嵺`了這一點，他后來收門徒三千，有教無類，可謂是一個偉大的教育家和思想家。

子曰：“朝聞道，夕死可以”，“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！边@是一種多么難得的對學生和真理孜孜不倦追求的品格！子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！痹诮裉爝@個浮躁而喧囂，熙熙攘攘皆為利往的社會里，這種精神又是多么的難得！

一部《論語》讓我感悟良多，里面的很多道理和精神都值得我們后人的借鑒。尤其是其中的“中庸之道”更是與今天所提倡的和諧社會相契合。儒學的那種品德和功能，是可以成為人們安身立命、精神皈依的歸宿的。正如《論語？雍也》中所提到的“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！?/p>

《親愛的爸爸媽媽》讀后感

今天，我讀了一篇文章，題目叫做《親愛的爸爸媽媽》,我受益非淺。

文章講述的是：德國法西斯對南斯拉夫殘忍而有滅絕人性的戰爭。又結合了47年后的今天，各國人民對南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。而后各國作家又進行了激烈的討論，竟然出現了一幕為自己國家侵略它國而做出的狡辯。

這篇文章的感情生動形象，讀完后是我匪夷所思。究竟世界為什么會發生戰爭？難道戰爭一定要殺人嗎？1945年10月21日南斯拉夫300個孩子死在了槍聲下，而在槍聲前，300個孩子一起發出了呼喚：親愛的爸爸媽媽。

讀完整篇文章后，我的淚水不禁悄然落下，戰爭是多么的殘酷，我認為，侵略才是發生戰爭的根本原因。我要質問：世界上的落后民與國家一定要被剝削嗎？難道人世間的七情六欲也在戰爭爆發時喪失了嗎？

我真的想問一問：德國法西斯，侵略別人是一件很開心的事嗎？假如你們生活在落后民族與國家里，你們也希望別人來侵略你們嗎？

這是一個硬道理：己所不欲，勿施與人。自己都不可以，為什么還要強迫別人呢？

世界人民對于南斯拉夫的遭遇都持以同情的態度，那么對于我們中國呢？1937年的大屠殺，日本人殺死了我們30多萬人，30萬啊，這不是一個小數目，它的單位是人呢！血泊濺在地上，頭顱也掉在地上。一切的一切是那么殘忍。而47后的今天，在南斯拉夫，日本人硬要為自己國家所反下的錯誤而進行狡辯，而相反，德國作家則為自己國家所犯的錯誤而感到慚愧。兩種不同的人，兩種不同的說法，慚愧，狡辯，相信正義還會存在這個世界上。

不要在有戰爭，我們需要和平！

第五篇：月跡教案

《月跡》教案設計

教學目標：

知識與能力：

1、了解文章主要內容，理清作者的思路和文章的重點

2、掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：

1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞

2、品味月亮，結合想象或聯想把心中的月亮生動的描繪出來

情感態度價值觀：

培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態，發展學生的想象力

教學重難點：

1、理清文章內容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情

2、品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情

教學時數：

1課時

教學輔助：

多媒體

教學過程：

一、設置情境，引入新課。

師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。課件出示：月跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意

課件出示：

1、作者：賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業。著有小說集

《商州散記》、《天狗》 ；長篇小說 《浮躁》、《 廢都》；

散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

2、生字詞：（略）

3、學生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節的夜里

地點：“中堂里” “院子里” “院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三、師生合作，探討課文

1、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

鏡中月

白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月

玉玉的、銀銀的 杯中月

小小的滿圓、可憐兒樣 水中月

銀光、多 眼中月

小小的、多

2、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現人物心理情緒變化的詞語）

明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

3、這些孩子們心理的變化過程表現出了什么呢？

明確：——因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強烈好奇心?！虿荒軗碛性铝炼a生的嫉妒和爭執，反襯出孩子們爭強好勝的心理?！蠹摇霸桨l覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心?！J識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好。

4、在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？

明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華

四、課堂小結：

生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。

五、發散思維：

生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區里、村莊里……

《月跡》教學設計

【教學設想】

在中國的傳統文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結。走進《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學設計的重點是通過品讀作者筆下的童真童趣，引導學生將自己發現和體驗到的美用語言表達出來，從而實現與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆 4 童心，就會發現生活中更多的美。

【教學目標】

1.知識與能力：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。

2.過程與方法：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現出的童真童趣；

3.情感態度價值觀：保持一顆童心，發現生活中的美。

【教學重難點】

1.品味孩子在尋月過程中表現出的童真童趣。

2.引導學生用語言表達自己發現和體驗到的美。

3.啟發學生保持一顆童心，發現生活中更多的美。

【課時安排】一課時

【教學過程】

（課前播放視頻文件《月明中秋》）

一、導入新課

1.月亮，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）

2.解題

題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂《琵琶語》）

二、初讀課文，理清尋月蹤跡

1.理清尋月蹤跡

鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內——院外）

2.把握尋月心跡

孩子們為什么要一口氣不停地追尋著月亮的蹤跡呢？他們是在怎樣的心理驅使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇）

孩子就是這樣永遠不知滿足，他們沒有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書：追尋）

三、再讀課文，品味童真童趣

1.品味童真童趣

過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發現和美好的體驗。讓我們再次走進課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。

①請從文中找出你喜歡的句子來讀一讀，說一說你喜歡的原因。

（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧！

②指名交流品讀。

月跡》教學設計 固隆中學 趙中海 【教學理念】

《語文課程標準》強調，語文學習中的體驗、感悟、交往與對話，讓學 生以自身的經驗和體驗為基礎，以自己的方式來建構知識。為此，本課教學中擬應用自主、合作和探究的學習策略，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度提高學生的語文素養。本課教學擬采取“板塊”結構的方式?！窘滩募皩W生情況分析】

本單元“童年趣事”有5篇文章，本課教學側重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想為主。學生閱讀后對文章的主要思想內容可能有所了解，但是，學生對語言的品味、文章內在聯系的深入挖掘還會有難度。為此，本課教學主要集中針對學習困難重點引導?！航虒W目標』 知識能力：

1、找出文中孩子們尋月的過程，賞析課文中的美句美段。

2、品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。過程方法

3、圈點勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態度

4、我們要學會熱愛生活，努力發現生活的美，為生活創造更多的美。『教學重點』

把握孩童尋月的心態是學習的重點 『教學難點』

通過品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學過程』 導課

（課前多媒體播放歌曲《望月》）

一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對親人朋友的思念之情。確實，“世界上最美的是月亮”，古往今來，許多文人墨客都對月亮情有獨鐘。你知道有哪些關于月亮的詩句？（教師出示詠月的詩句，學生背誦相關詩句）

不只古人如此，當代作家賈平凹更是對月亮青睞有加，他小時候就曾有過一次尋月的經歷，我們今天就來學習他的這篇散文《月跡》?！涸O計意圖』

運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創設情境，從視覺、聽覺多角度調動學生的情緒，從而去感染學生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。走進作者

教師多媒體出示有關賈平凹的資料，學生明確了解。

三、導學達標

（一）借助線索，感知內容。學生快速瀏覽課文，思考下列問題

1、文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？

2、孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？

3、尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。

（學生讀課文，圈點批注，班上交流）教師提問：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭執”，最后又感到“滿足”了呢？

（學生合作探究，總結歸納文章的主旨)『設計意圖』

培養學生的整體感知能力，是語文閱讀教學的重要環節。根據散文特點，“借助線索，感知內容”這一環節，運用多媒體課件顯示教師設計的問題，在讓學生感受散文整體美的同時，教給學生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學生在探究中領悟，讓學生在探究中成長。

（二）品味誦讀，感悟童心。

1、文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，找出你喜歡的一處月亮，說說喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。方法：圈點勾畫、品味誦讀

形式：小組合作

成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來

學生先圈點勾畫，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準備誦讀。

班上交流品析誦讀，師生互相評價 『設計意圖』

根據本篇散文意境優美、語言充滿童趣的特點，讓學生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動形式，互相幫助，使學生能夠樹立信心，體驗成功。

2、重點品味誦讀“院中望月”（多媒體課件顯示）

從課文中找出庭院之月的特點，填在下面的空內 看那，院子里的白光，（）的，（）的。

月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？

（學生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來，讀出詩一般語言的美來）

（教師為學生配樂，學生朗讀）

（師生互相評價，教師適時多媒體投影圖片、關鍵詞語，加以點撥指導）『設計意圖』

把記敘文轉換為詩文，讓學生通過填寫疊詞，運用多媒體課件配樂朗誦，感受疊詞表達的節奏美，旋律美，意蘊美，同時也把學生帶到那如真如幻，如詩如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學生的情感與文章的意境達到和諧完美的統一。

（三）放飛想象，勇于創新

從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受（100字以內）。

備選參考：太陽 月亮 小草 樹葉 荷花 …… 示例： 一場春雨剛剛來臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過留下的腳印，我聽見溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場春雨??！『設計意圖』

利用想象寫作訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。讓他們在體會到童心童趣后，用自己的眼睛去發現美，用自己浪漫豐富的想象去再現美，用自己的童心去感受生活的美。小結

我相信，只要我們能保持一顆天真純潔的童心，只要我們擁有一雙善于發現美的眼睛，用心品味感悟生活，我們大家一定能創造出更多的美來！

五、教后反思

附：板書設計 月跡 賈平凹

線索：盼月亮----尋月亮-----議月亮

尋月過程：鏡中看月----院中望月----杯中飲月----河中尋月----眼瞳見月

童心升華：不滿足---失望---驚奇---羨慕、嫉妒---興奮---滿足 主旨：以一顆童心去發現美、擁有美、分享美 月跡教學反思 固隆中學 趙中海

陽城縣遠程教育應用公開課賽講已告一段落，我作為一名參賽者，感慨良多，收獲更多，寫下一點教學后記與反思，銘記在自己心中，以期為自己的教學積累一點經驗。

一、關于教材的分析和處理。

《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優美散文。當我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內把這種美傳達給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會不會因為自己的教學破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。沒辦法，給自己創設情境，和著《月光曲》，我反復把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時候簡單就是解決復雜問題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關鍵是讓學生學有所獲。于是，在這個想法基礎上，我抓了三個突破口：

（一）借助線索，感知內容。借助散文清晰的線索，設計問題，讓學生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨?；y為易，刪繁就簡，既讓學生很快能感知文章內容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節省了時間。

（二）品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補充，既符合新課改倡導的“自主、合作、探究”的課堂教學理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學生發現文章的美，用讀來突出表現文章的月光美、語言美、童趣美。

（三）放飛想象，創造美感。“語文學習的目的在于運用”，感受了文章的月色 美、童心美、語言美后，我放手讓學生進行想象寫作練習，讓學生學會從生活中去發現美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達到了學以致用的目的。

二、關于多媒體教學課件的運用

1、運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，激發學生進行創造性的學習，突破了教學的難點。在教學過程中，通常是由文字引發想象，從而在頭腦中設立一個抽象的學習環境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調動學生的情緒，感染學生，使學生能很快有效地進入到良好的學習狀態中去。本節課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。在處理本節課的難點品讀階段，我又運用課件為學生配樂朗讀，輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯，創設了一個活潑、生動的朗讀氣氛，使學生很快融情入景，讀得聲情并茂，品讀出了美感。

2、運用多媒體課件設置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。

多媒體課件友好的交互環境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習的內容和學習方法，運用多媒體課件來設置問題，設置學習的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學習重點提供了有效的方法。本節課在解決處理感知課文內容時，我借助文章晰的線索，利用課件設置了一些問題，收到了不錯的效果。

三、關于師生的課堂行為 王國維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無我”之境，即物我一體。而我通過這次賽課體會到，教學中也應入“無我”之境。這次上《月跡》，感覺比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經把自己融化在學生中，融化在課文中，首先把自己感動了，才能感動學生，感動別人，此其一。其二“無我”是說要以學生為主體，充分信任學生，讓學生大膽發言。本節課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導學生在自學、自悟基礎上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，在培養合作精神和協作能力的同時，發現問題，解決問題。通過一節課的教學，我發現其實學生的發言比我還精彩！如談到“一會兒”的時候，我的教學設想是繼續尋月，即繼續尋美，尋找理想。而學生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因為他們害怕睡著了月亮跑了”，有的說：“因為他們還要在心里細細體味月亮的美”；還有的學生在體味“它是屬于我們的，每個人的”的句子時，竟然即興說出了“喜悅因為分享而永恒”這樣富有哲理的話。孩子們啊，真是讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學相長”。孩子們啊，從你們身上我可學到不少東西呢！當然“無我”不是忽視教師的主導作用，而是以學生為主體，教師為主導。新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結論。教師在課堂教學中的角色是以平等的態度參與對話，更多的發揮多重對話中的組織作用和啟發引導作用，讓學生能充分地發表意見。只要教師引導正確，孩子們那新奇開闊的思維會讓你 有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會擁有的世界！

當然，在本節課中還存在一些不足，品位語言環節部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學顧及的面還不夠廣，學生的課堂達標率還有待提高等等。

以上是我對本次賽講的一些反思與總結。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學經歷中汲取一些經驗教訓，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰，這就是我最大的收獲！

七

月跡

賈平凹

教學目標：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。難點：對“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。

課前準備：熟讀課文，收集有關詠月的詩文。

一、導入新課：

1、復習關于月亮的詩文：

2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡

介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預設問題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

（啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

（教師點撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

2、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

五、板書設計：

本節課基本實現了既定的教學目標。

1、學生的預習工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學中，學生能較快的接受。通過預習學生對課文的把握不再是一般的了解情節和表面內容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

2、特別是學生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點疑點。

3、學生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學生理性認識的探究。

存在的問題：

1、學生的朗讀較少，學生的感悟有時被老師替代。

2、在賞析過程中，自己在調動學生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學生課堂的反應，讓他們能以認真地、積極地態度投入到交流當中，真正的達到師生間的交流、互動。

追求無止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂于奉獻，追求者鐘情事業，追求者珍愛人生。追求無止境！在追求中找準奮斗目標，在追求中點燃希望火焰，在追求中奉獻青春年華，在追求中享受成功喜悅，在追求中創造人生價值，在追求中詮釋生命意義。追求無止境!……

該文章轉自[初高中語文

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