第一篇：大人們這樣說課文

大人們這樣說課文的內容講什么？學習大人們這樣說課文要理解作者對龍在古代和現代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

我見過賽龍舟，看過舞龍燈。

我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。

可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？

連屬龍的人也說不清。

奶奶告訴我，龍是水里生出的神。

縮小如蠶蟻，伸展能遮天；

有時顯露于云端，有時隱形入深淵；

龍能騰云駕霧，呼風喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊。

爺爺說，龍的故鄉在中國。

龍從九州大地上騰空而去，于是大地上留下了

龍口、龍門、九龍坡。

我們都是龍的傳人，華夏民族有龍的精神、龍的氣魄。

爸爸帶我登上八達嶺，給我講述龍和長城，他指點老龍頭的方向，又面對著嘉峪關吹來的秋風，長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證，它是巨龍留下的身影。

媽媽說龍并沒有消失，長江從三峽大壩上噴涌而下，那是龍在轟鳴；

列車在京九線上呼嘯而過，那是龍的身影；

西昌基地火箭直沖云霄，那是龍在飛騰。

老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在躍出東海。

它要去搏擊萬里長空，它要去迎接旭日東升。

在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。

第二篇：大人們這樣說說課稿

大人們這樣說

【說教材】

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。這也是本課教學重難點。

【說學情】

五年級學生具備一定的理解能力，能通過自讀，和小組合作的形式大體理解文章的內容，較為準確的把握中心思想。

【說教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦。體會龍的文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。

2．理清課文的表達順序。

3．寫摘錄筆記。獨立識字學詞。認字4個，寫字10個。理解“真切、縮小、騰云駕霧、呼風喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升”等詞語在課文中的意思。

【說教法】

以圖片形式導入新課，激發學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發學生的想象，讓學生自由續編課文，給學生充分發揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

【說教學過程】

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……

齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2．檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3．讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4．學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？………… 請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

【板書設計】

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

…………

龍——騰飛的中華

【布置作業】

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

第三篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

2、根據文章內容續編課文。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

教學準備

電腦課件、投影儀。

教學課時

1課時。

教學過程

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

齊讀課題質疑——大人們會說些什么？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況。

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說，關于“龍”大人是怎么說的呢？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報：

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ??

請同學們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格。

（通過學生默讀，讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結。）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義呢？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、本課小結

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。

六、布置作業

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

七、板書設計

大人們這樣說 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？

?? 龍——騰飛的中華

八、教后反思

以圖片形式導入新課，激發學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發學生的想象，讓學生自由續編課文，給學生充分發揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

第四篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，并靈活運用。

2、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學準備

電腦課件、視頻

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

讓我們一起到文中去尋找答案。（學生回答）

二、初讀課文、整體感知

請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

檢查生字認讀情況。

生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）齊讀生字新詞。

三、細讀品味、合作探究

1．師：奶奶心目中的龍是怎樣的？誰來展示。

生：填表——抓住關鍵詞“騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊”談龍神通廣大。——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。

師：通過聲音的大小、語調的高低、速度的快慢、節奏的變化來表現龍變化多端、神通廣大。（師補充：她相信龍的真實存在）

2．師：爺爺心目中的龍是怎樣的？誰來展示。生：填表——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。

師：龍的故鄉在我們中國，我們全是龍的傳人，無比自豪驕傲，讀出這種情感。（師補

充：他相信龍曾經存在）

過渡：你相信龍的真實存在或者曾經存在嗎？你也來談談對龍的理解。老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們為之鼓舞；它，讓我們為之驕傲，3．師：爸爸是怎樣說的？哪組來展示？

生：填表——朗讀（邊讀邊想象）——評議挑戰讀——齊讀。

師：視頻。看到這在崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你有什么感受？哪一組再來挑戰讀？（生激情朗讀）

4．媽媽又在哪里發現了龍呢？哪組來展示？

生：填表——談體會——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。師：讓我們隨著媽媽的講解去尋找龍的足跡。（展示圖片）

2006年5月，全長2309米的三峽大壩全線建成，三峽大壩榮獲世界最大的水利樞紐工程。

京九鐵路是僅次于長江三峽工程的第二大工程，它于1996年9月1日通車，北起北京西客站，跨越九個省的98個市縣，南至深圳，連接香港九龍，全長2553公里。它是我國南北交通的一條大動脈。

再來看看西昌衛星基地發射火箭的情景。

你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你的同桌分享一下吧。

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，我們的祖國在各個領域取得了舉世矚目成就，我們怎能不為之鼓舞，為之振奮呢？讓我們一起朗讀這一小節吧。

5．現在人們賦予龍的新意指什么？

四、拓展延伸、情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。（圖片展示中國的發展）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？

（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

五、六、布置作業

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

第五篇：大人們這樣說導學案

《大人們這樣說》前置作業

一、信息鏈接

1、龍的精神：龍的足，為九州列土封疆，龍的心，為民族寄托希望，龍的魂，為華夏譜寫篇章，龍的骨，為中國鑄造脊梁！滔滔黃河，滾滾長江，是龍的血脈潺潺流淌； 夏商周漢，魏晉隋唐，是龍的翅膀振振翱翔。五湖四海，三山五岳，百萬里方圓錦繡一方；元明清后，建共和國，五千年上下源遠流長…… 悠久的文明，令人神往，美麗的傳說，凄婉感傷，不朽的精神，深沉悲壯，不敗的斗志，奮發激昂……

2、散文詩：它是介于詩歌和散文之間獨立的文學形式，從形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散神不散，不講究押韻；又具備詩歌的想象力和美感。

二、課文閱讀四步曲：

1、認真讀課文，把讀不準的字標上拼音，并記下來，把不會寫的字詞在預習本上多寫兩遍。

2、再讀課文，把課文讀正確，讀流利，還要記得畫下好詞好句。

3、練習有感情地朗讀課文，邊讀邊做批注（寫出每一小節的意思。）

4、練習背誦詩歌。

三、預習自測

1、識記本課生字并按常規組詞在書上，然后默寫一遍，給家長批改。

2、比一比，再組詞。

覺（）撈（）宵（）攪（）澇（）霄（）喜（）震（）壁（）嘉（）振（）譬（）

3、把詞語補充完整。

呼（）喚（）崇山（）（）騰（）駕（）直沖（）（）（）（）而下（）（）而過

4、根據意思寫詞語。

（１）傳說中指利用法術乘云霧飛行。（）（２）指強大的使人畏懼的力量。（）

（３）使刮風下雨。原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然或左右某種局面。（）

5、填空：

1、這篇文章的體裁是（），文章把中國比作（）。

2、奶奶告訴我龍是（），爺爺告訴我龍是（），爸爸告訴我龍是（），媽媽告訴我龍是（）老師告訴我龍是（），我告訴大家龍是（）。

四、我思考，初探究：

1、奶奶爺爺說的龍和爸爸媽媽、老師說的龍一樣嗎？為什么？

2、寫一寫：

(1)改寫第5節的第二、四、六行(用鉛筆寫在書上)。

(2)你對龍有哪些新的認識？仿照詩歌第六小節的形式把你的認識寫一寫。

《大人們這樣說》教案

內容分析：

這是一首歌頌龍所象征的精神的詩歌，從中華民族的民族文化、民族精神落筆，贊美龍，就是贊美民族的光榮歷史和美好前程。值得一提的是，本文的教學不應片面理解龍怎樣，而應該借助豐富的互聯網資源，引導學生感受中國、中國人、中華民族、中華文化。教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。理清課文的表達順序。

教學重難點：

體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。教學過程 ： 課前三分鐘：

小組競說龍的俗語、諺語

一、導入

師：同學們，老師帶給你一段精彩的視頻（舞龍視頻）http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ5NDM0MDYw.html 請告訴老師你看到了什么？

你能形容一下這場表演以及你的感受嗎？

是呀，中國人喜歡熱鬧、喜慶，在農歷新年這個重要的傳統節日，舞龍往往是必不可少的節目。這一節課，我們就來了解我們身邊的龍。

二、預習檢測：

1、朗讀檢測。

2、生字詞檢測，并聽寫。

3、交流課文主要寫了什么？

(1)這篇文章的體裁是（），文章把中國比作（）。

(2)奶奶告訴我龍是（），爺爺告訴我龍是（），爸爸告訴我龍是（），媽媽告訴我龍是（）老師告訴我龍是（），我告訴大家龍是（）。

三、重點品析，深入探究。

1、奶奶爺爺說的龍和爸爸媽媽、老師說的龍一樣嗎？為什么？(1)奶奶心目中的龍是怎樣的？

(騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊、她相信龍的真實存在）

（2）爺爺心目中的龍是怎樣的？

（騰空而去，留下足跡、他相信龍曾經存在）

（3）你相信龍的真實存在或者曾經存在嗎？你也來談談對龍的理解。（龍只是一種精神。龍是中國人的象征。：龍很威猛，代表中國人的形象。龍是中國人崇拜的一種圖騰。）

（4）老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們為之鼓舞；它，讓我們為之驕傲，它，讓我們心潮澎湃。（音樂響起，聽歌看視頻）

http://v.youku.com/v_show/id_XMTkzNTUyNzI0.html（5）爸爸是怎樣說的？（生不由自主地念起了爸爸說的話）師再激發：看到這雄偉的萬里長城，你激動嗎？看到這崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你驕傲嗎？孩子們，再讀一讀吧？（生激情朗讀）

（6）媽媽又在哪里發現了龍呢？（生：長江三峽、京九線上的列車、西昌基地的火箭）

師：讓我們隨著媽媽的講解跟隨龍的足跡。（播放視頻）

http://（師讀京九列車呼嘯部分）

http://（師讀火箭升空部分）你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你學習小組的同學分享一下吧。

2、改寫第5節的第二、四、六行，并交流。

3、你對龍有哪些新的認識？仿照詩歌第六小節的形式把你的認識寫一寫。

四、借助文中老師的話，總結升華 請告訴老師祖國人民取得這么矚目的成就，靠的是什么？

（自強不息的精神。團結拼搏、不怕困難。萬眾一心、勇往直前。不斷進取、銳志創新……）

師：對呀，這就是龍的精神。龍的氣魄，憑著這樣的精神、這樣的氣魄，我們的祖國必將越來越強大，它將（生：躍出東海，搏擊萬里長空；迎接旭日東升。在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。）

師激情結尾：小小的龍的傳人們，為祖國的騰飛，一起努力吧，下課！