第一篇：大人們這樣說課文

大人們這樣說課文的內(nèi)容講什么？學習大人們這樣說課文要理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

我見過賽龍舟，看過舞龍燈。

我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。

可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？

連屬龍的人也說不清。

奶奶告訴我，龍是水里生出的神。

縮小如蠶蟻，伸展能遮天；

有時顯露于云端，有時隱形入深淵；

龍能騰云駕霧，呼風喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊。

爺爺說，龍的故鄉(xiāng)在中國。

龍從九州大地上騰空而去，于是大地上留下了

龍口、龍門、九龍坡。

我們都是龍的傳人，華夏民族有龍的精神、龍的氣魄。

爸爸帶我登上八達嶺，給我講述龍和長城，他指點老龍頭的方向，又面對著嘉峪關吹來的秋風，長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證，它是巨龍留下的身影。

媽媽說龍并沒有消失，長江從三峽大壩上噴涌而下，那是龍在轟鳴；

列車在京九線上呼嘯而過，那是龍的身影；

西昌基地火箭直沖云霄，那是龍在飛騰。

老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在躍出東海。

它要去搏擊萬里長空，它要去迎接旭日東升。

在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。

第二篇：大人們這樣說說課稿

大人們這樣說

【說教材】

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。這也是本課教學重難點。

【說學情】

五年級學生具備一定的理解能力，能通過自讀，和小組合作的形式大體理解文章的內(nèi)容，較為準確的把握中心思想。

【說教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦。體會龍的文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。

2．理清課文的表達順序。

3．寫摘錄筆記。獨立識字學詞。認字4個，寫字10個。理解“真切、縮小、騰云駕霧、呼風喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升”等詞語在課文中的意思。

【說教法】

以圖片形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內(nèi)容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發(fā)學生的想象，讓學生自由續(xù)編課文，給學生充分發(fā)揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

【說教學過程】

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2．檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3．讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4．學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？………… 請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

【板書設計】

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

…………

龍——騰飛的中華

【布置作業(yè)】

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

第三篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

2、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

教學準備

電腦課件、投影儀。

教學課時

1課時。

教學過程

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況。

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說，關于“龍”大人是怎么說的呢？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報：

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ??

請同學們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格。

（通過學生默讀，讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結。）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義呢？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、本課小結

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

六、布置作業(yè)

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

七、板書設計

大人們這樣說 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？

?? 龍——騰飛的中華

八、教后反思

以圖片形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內(nèi)容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發(fā)學生的想象，讓學生自由續(xù)編課文，給學生充分發(fā)揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

第四篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，并靈活運用。

2、引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學準備

電腦課件、視頻

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

讓我們一起到文中去尋找答案。（學生回答）

二、初讀課文、整體感知

請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

檢查生字認讀情況。

生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）齊讀生字新詞。

三、細讀品味、合作探究

1．師：奶奶心目中的龍是怎樣的？誰來展示。

生：填表——抓住關鍵詞“騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊”談龍神通廣大。——朗讀——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：通過聲音的大小、語調(diào)的高低、速度的快慢、節(jié)奏的變化來表現(xiàn)龍變化多端、神通廣大。（師補充：她相信龍的真實存在）

2．師：爺爺心目中的龍是怎樣的？誰來展示。生：填表——朗讀——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：龍的故鄉(xiāng)在我們中國，我們?nèi)驱埖膫魅耍瑹o比自豪驕傲，讀出這種情感。（師補

充：他相信龍曾經(jīng)存在）

過渡：你相信龍的真實存在或者曾經(jīng)存在嗎？你也來談談對龍的理解。老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們?yōu)橹奈瑁凰屛覀優(yōu)橹湴粒?．師：爸爸是怎樣說的？哪組來展示？

生：填表——朗讀（邊讀邊想象）——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：視頻。看到這在崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你有什么感受？哪一組再來挑戰(zhàn)讀？（生激情朗讀）

4．媽媽又在哪里發(fā)現(xiàn)了龍呢？哪組來展示？

生：填表——談體會——朗讀——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。師：讓我們隨著媽媽的講解去尋找龍的足跡。（展示圖片）

2006年5月，全長2309米的三峽大壩全線建成，三峽大壩榮獲世界最大的水利樞紐工程。

京九鐵路是僅次于長江三峽工程的第二大工程，它于1996年9月1日通車，北起北京西客站，跨越九個省的98個市縣，南至深圳，連接香港九龍，全長2553公里。它是我國南北交通的一條大動脈。

再來看看西昌衛(wèi)星基地發(fā)射火箭的情景。

你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你的同桌分享一下吧。

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，我們的祖國在各個領域取得了舉世矚目成就，我們怎能不為之鼓舞，為之振奮呢？讓我們一起朗讀這一小節(jié)吧。

5．現(xiàn)在人們賦予龍的新意指什么？

四、拓展延伸、情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。（圖片展示中國的發(fā)展）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？

（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

五、六、布置作業(yè)

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

第五篇：大人們這樣說導學案

《大人們這樣說》前置作業(yè)

一、信息鏈接

1、龍的精神：龍的足，為九州列土封疆，龍的心，為民族寄托希望，龍的魂，為華夏譜寫篇章，龍的骨，為中國鑄造脊梁！滔滔黃河，滾滾長江，是龍的血脈潺潺流淌； 夏商周漢，魏晉隋唐，是龍的翅膀振振翱翔。五湖四海，三山五岳，百萬里方圓錦繡一方；元明清后，建共和國，五千年上下源遠流長…… 悠久的文明，令人神往，美麗的傳說，凄婉感傷，不朽的精神，深沉悲壯，不敗的斗志，奮發(fā)激昂……

2、散文詩：它是介于詩歌和散文之間獨立的文學形式，從形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散神不散，不講究押韻；又具備詩歌的想象力和美感。

二、課文閱讀四步曲：

1、認真讀課文，把讀不準的字標上拼音，并記下來，把不會寫的字詞在預習本上多寫兩遍。

2、再讀課文，把課文讀正確，讀流利，還要記得畫下好詞好句。

3、練習有感情地朗讀課文，邊讀邊做批注（寫出每一小節(jié)的意思。）

4、練習背誦詩歌。

三、預習自測

1、識記本課生字并按常規(guī)組詞在書上，然后默寫一遍，給家長批改。

2、比一比，再組詞。

覺（）撈（）宵（）攪（）澇（）霄（）喜（）震（）壁（）嘉（）振（）譬（）

3、把詞語補充完整。

呼（）喚（）崇山（）（）騰（）駕（）直沖（）（）（）（）而下（）（）而過

4、根據(jù)意思寫詞語。

（１）傳說中指利用法術乘云霧飛行。（）（２）指強大的使人畏懼的力量。（）

（３）使刮風下雨。原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。（）

5、填空：

1、這篇文章的體裁是（），文章把中國比作（）。

2、奶奶告訴我龍是（），爺爺告訴我龍是（），爸爸告訴我龍是（），媽媽告訴我龍是（）老師告訴我龍是（），我告訴大家龍是（）。

四、我思考，初探究：

1、奶奶爺爺說的龍和爸爸媽媽、老師說的龍一樣嗎？為什么？

2、寫一寫：

(1)改寫第5節(jié)的第二、四、六行(用鉛筆寫在書上)。

(2)你對龍有哪些新的認識？仿照詩歌第六小節(jié)的形式把你的認識寫一寫。

《大人們這樣說》教案

內(nèi)容分析：

這是一首歌頌龍所象征的精神的詩歌，從中華民族的民族文化、民族精神落筆，贊美龍，就是贊美民族的光榮歷史和美好前程。值得一提的是，本文的教學不應片面理解龍怎樣，而應該借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生感受中國、中國人、中華民族、中華文化。教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。理清課文的表達順序。

教學重難點：

體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。教學過程 ： 課前三分鐘：

小組競說龍的俗語、諺語

一、導入

師：同學們，老師帶給你一段精彩的視頻（舞龍視頻）http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ5NDM0MDYw.html 請告訴老師你看到了什么？

你能形容一下這場表演以及你的感受嗎？

是呀，中國人喜歡熱鬧、喜慶，在農(nóng)歷新年這個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，舞龍往往是必不可少的節(jié)目。這一節(jié)課，我們就來了解我們身邊的龍。

二、預習檢測：

1、朗讀檢測。

2、生字詞檢測，并聽寫。

3、交流課文主要寫了什么？

(1)這篇文章的體裁是（），文章把中國比作（）。

(2)奶奶告訴我龍是（），爺爺告訴我龍是（），爸爸告訴我龍是（），媽媽告訴我龍是（）老師告訴我龍是（），我告訴大家龍是（）。

三、重點品析，深入探究。

1、奶奶爺爺說的龍和爸爸媽媽、老師說的龍一樣嗎？為什么？(1)奶奶心目中的龍是怎樣的？

(騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊、她相信龍的真實存在）

（2）爺爺心目中的龍是怎樣的？

（騰空而去，留下足跡、他相信龍曾經(jīng)存在）

（3）你相信龍的真實存在或者曾經(jīng)存在嗎？你也來談談對龍的理解。（龍只是一種精神。龍是中國人的象征。：龍很威猛，代表中國人的形象。龍是中國人崇拜的一種圖騰。）

（4）老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們?yōu)橹奈瑁凰屛覀優(yōu)橹湴粒屛覀冃某迸炫取＃ㄒ魳讽懫穑牳杩匆曨l）

http://v.youku.com/v_show/id_XMTkzNTUyNzI0.html（5）爸爸是怎樣說的？（生不由自主地念起了爸爸說的話）師再激發(fā)：看到這雄偉的萬里長城，你激動嗎？看到這崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你驕傲嗎？孩子們，再讀一讀吧？（生激情朗讀）

（6）媽媽又在哪里發(fā)現(xiàn)了龍呢？（生：長江三峽、京九線上的列車、西昌基地的火箭）

師：讓我們隨著媽媽的講解跟隨龍的足跡。（播放視頻）

http://（師讀京九列車呼嘯部分）

http://（師讀火箭升空部分）你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你學習小組的同學分享一下吧。

2、改寫第5節(jié)的第二、四、六行，并交流。

3、你對龍有哪些新的認識？仿照詩歌第六小節(jié)的形式把你的認識寫一寫。

四、借助文中老師的話，總結升華 請告訴老師祖國人民取得這么矚目的成就，靠的是什么？

（自強不息的精神。團結拼搏、不怕困難。萬眾一心、勇往直前。不斷進取、銳志創(chuàng)新……）

師：對呀，這就是龍的精神。龍的氣魄，憑著這樣的精神、這樣的氣魄，我們的祖國必將越來越強大，它將（生：躍出東海，搏擊萬里長空；迎接旭日東升。在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。）

師激情結尾：小小的龍的傳人們，為祖國的騰飛，一起努力吧，下課！