第一篇：幼教論文怎么寫

幼兒教育的對象是三到六歲的兒童，這一年齡段的兒童好奇心重、模仿能力強，是開發智力、健全人格的關鍵時期。以下是小編整理的幼教論文，歡迎閱讀參考！

【摘要】自信心是人個性和良好心理品質的重要組成部分，幼兒時期培養人的自信心最為關鍵的階段，所以幼兒教師應重視對幼兒自信心的培養工作。尤其近年來隨著教育水平的提升，越來越多的人開始高度關注幼兒教育且投入全新的教育理念和教學方法，其中培養幼兒自信心就是內容之一，也借助自信心提高幼兒學習效率和教學成果。對此，本文則從開展豐富多彩的幼兒活動、建立平等幼兒教育觀念以及善于正面評價贊美幼兒等分析幼兒教育對幼兒自信心的培養途徑，望給予幼兒教師提供教學參考。

【關鍵詞】幼兒教育;自信心;培養;途徑

相關調查研究結果顯示，很多幼兒教師都忽略對幼兒自信心的培養，甚至潛意識認為幼兒的自信心是后天逐漸形成，無需刻意培養，正是因為這種思想觀念導致很多幼兒在成長中沒有得到教師的鼓勵和家長的肯定，出現越來越嚴重的孤立情況，其心理也處于薄弱邊緣，不利于健康成長，因此在幼兒教育中培養幼兒自信心對幼兒個人成長以及教育效果都有著重要的現實意義。

一、開展豐富多彩幼兒活動，營造輕松自在的氛圍

幼兒階段年齡偏小，對其自信心培養還需要從豐富多彩的活動著手，促使幼兒在活動中通過和其他幼兒溝通交流不斷提高人際交往能力并在活動過程中增強素養。幼兒教師可以根據幼兒心理特征設計便于操作和簡單易懂的小游戲，也可利用每日戶外活動開展和幼兒興趣相符的趣味活動。還可以小組為單位和借助積分形式鼓勵幼兒參與活動并取得良好的成績，由此一來，幼兒在活動過程中能充分感受到團隊合作精神和重要性，充分發揮個人才智為團隊增添光彩和肯定自身在團隊中的價值，從而提升自信心。例如幼兒可以在晴朗天氣帶領幼兒前往室外活動，開展送信或四人五腿等小游戲，讓幼兒在參與集體活動中發現存在的不足并感受自己可以為團隊做出的貢獻。甚至幼兒園還可開展親子運動會，讓家長和幼兒相互合作，通過活動讓幼兒明確付出是收獲的前提，樹立良好的自信心和自尊心。幼兒教師還應為幼兒營造輕松自在氛圍，全身心投入教學活動中，獲取知識的同時提升自信。

二、建立平等幼兒教育觀念，促使幼兒樹立自信心

幼兒形成性格、養成習慣以及身心發展的重要階段為學前教育階段，這一過程也是塑造幼兒性格和促進其個人發展的重要階段，甚至可以說學前教育影響幼兒一生發展。但是傳統灌輸式教育讓很多幼兒家長并不認可幼兒教育，部分家長選擇放棄幼兒教育讓兒童回家接受家庭教育。因為相關調查研究結果顯示，灌輸式教學模式過于重視知識成果，普遍忽略幼兒天性和自信心培養，長期以往會限制兒童身心發展。如果幼兒教師想要在幼兒教育中培養幼兒自信心，首先要做的就是建立平等幼兒教育觀念，鼓勵幼兒參與幼兒教學活動當中，重視幼兒在教學感悟、體驗以及實踐，讓幼兒不僅收獲知識，也能逐漸形成一種學習思維和學習態度。幼兒教育在于為幼兒后續成長打下良好的基礎，從而促進幼兒全面發展。毫無疑問，幼兒是幼兒教育課主人公，因此一切教學活動都應和幼兒需求相符，選擇活動內容方面應充分考慮幼兒心理因素和實際認知情況，引導幼兒探索知識，調動幼兒求知欲望，重視溝通交流和引導，促使幼兒從“要我學”逐漸轉向“我要學”，師生雙方相互信任和相互尊重，由此才能有效培養幼兒自信心。同時還應積極鼓勵兒童釋放天性。激發兒童學習興趣，逐漸啟發幼兒積累社會經驗和文化知識。例如很多幼兒對顏色有較強烈的興趣，對于自己不認識的顏色會運用手指在地板或墻上等地方詢問教，而教師在告知幼兒正確答案的同時也應適當啟發幼兒思維，培養幼兒思考問題的能力。

三、善于正面評價贊美幼兒，形成和諧的師生關系

相關研究指出，教育是深思熟慮、關懷備至以及小心翼翼觸及學生心靈，唯有付出耐心和細心才能讓學生感到幸福，獲取知識。大部分幼兒都需要教師的贊美，可以說贊美是教師對幼兒學習成果的肯定，也是調動幼兒參與學習的催化劑。當幼兒回答出教師提出的問題后，可給予對方適當的贊美，從而鼓勵幼兒繼續探究知識，那么幼兒會感到滿足，不僅會意識到自己存在的不足，更能在未來學習中虛心接受他人提出的意見并逐漸完善自己的愿望，增強幼兒自信心。此外教師是幼兒自信心創造者和引導者，如果沒有在教育中通過各種教學手段幫助幼兒提升自信心，那么就無法真正促使幼兒從學習中感受興趣。在此過程中幼兒健康成長是有利于教師增加幸福感的因素，通過在課堂上調動幼兒學習興趣使其認真聽講，積極發言，張揚個性，必然會提高教師成就感。幼兒對教師教學工作的認可和肯定以及尊敬和愛戴也能增加教師幸福，從而自身也會提升學習自信心。總之，自信心是幼兒教育中不可缺少的一部分，需要幼兒教師給予高度重視。在日常教學活動中善于觀察幼兒實時反應，積極開展豐富多彩幼兒活動，營造輕松自在的氛圍，建立平等幼兒教育觀念，善于正面評價贊美幼兒，促使幼兒樹立自信心，進一步促進幼兒健康成長。

【參考文獻】

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【2】周琴.幼兒教育中孩子自信心的培養【J】.讀寫算：教師版，2015（30）.【3】張雪秦.幼兒教育中幼兒自信心的培養【J】.時代教育，2015（4）.

第二篇：幼教論文

幼教論文----教師與家長有效溝通的心得

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄坝字山逃且环N很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?如何激發家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發展？我認為，幼兒園和家長之間應該建立和諧的互動機制，在建立這種和諧的互動機制過程中，教師加強與家長的語言溝通能力尤為重要。

溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理、講究溝通的藝術，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通語言，才能收到良好的效果，使溝通更為有效。

一、贏得信任、為溝通打下良好的基礎

理論修煉：溝通，既是一種信息傳遞的手段，也是一種需要，更是人際關系的潤滑油，是人與人之間相互理解、相互信任的基礎。每個人都希望得到別人的理解和信任，這是人的一種心理需求。理解和信任的前提是需要我們經常地與他人溝通，這是為人處世的一個基本功。實戰指引：還記得小班新學期，當開開媽媽們將剛滿3歲的孩子第一次交給我手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，從眼神中，我看出了開開媽媽的心中不舍，安撫好開開，我把孩子交給配班老師，這時站在教室外面久久不愿離去的開開媽媽一把拉住我的手，對我說：“老師，我家開開是小年齡，自理能力不是很強，不會上廁所，你可一定要多多關注他。我面帶微笑真誠地對她說，放心，我也是做媽媽的人，你心里想的，我都知道，我會像你一樣的對開開的，看著我親切的目光，聽著我真誠的話語。開開的媽媽像中了大獎，高高興興地頭也不回地走了。

經驗分享：真誠友好及時地溝通，一開始便拉近了我與家長之間的心理距離，從彼此陌生到熟悉，成為好朋友。使家長對我充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎。

二、常懷感恩的心，讓溝通更美麗

理論修煉：人類之所以會出現友情，是因為彼此之間需要溝通，所謂溝通的實質就是交換彼此的感受，一個人懂得真誠地關心別人的人，常懷感恩的心，就會贏得別人的真誠回應。

實戰指引：美琪的爸爸媽媽都在杭州工作，平時都是他的奶奶接送。奶奶來自農村，也不識字，每當布置收集材料、制作學具時，因為沒有家長的幫助，美琪無法完成，我就義不容辭地盡力幫助他。每次開家長會，琪琪的奶奶都會發自肺腑地說：“老師真夠辛苦的，這么多孩子，要吃要喝要上課，老師多不容易啊??”每次舞蹈表演道具與區域活動道具制作時，總少不了琪琪奶奶的身影。許多家長在她的影響下，對我們的工作給予了莫大的諒解和大力的支持。高欣是個小年齡的孩子。上小班時，她常將小便弄在身上，每次都是老師幫助孩子換洗干凈。與家長交流時，家長只是不好意思的笑笑，對老師的付出也沒說一句感謝的話。然而當我從另一個角度反思時，心里卻充滿了內疚。孩子常將小便弄在身上，是我們工作的疏忽和失誤，我們給孩子換洗衣服，是對自己工作失誤的一種彌補，為何還要家長感謝呢？有一天高欣的媽媽帶來了水果對我說：“高欣給老師和小朋友添麻煩了。將這些東西送給小朋友吃吧！”在我將這些水果發給孩子們的時候，我的心頭涌起了無比幸福的感覺。孩子的笑臉如同燦爛的陽光，時時溫暖著我的心。因為有了這些孩子、這些家長，我那平淡的工作才會激起美麗的浪花。在取得家長對教育工作的理解、支持的同時，教師也應充分考慮家長的實際情況，區別對待，不能一概而論，只要充分挖掘他們的優勢就好。格格的外婆特別細心，春游時和我們一起去公園幫助照看小朋友，自帶一輛小推車，將孩子脫下的衣服全部放在了上面。樂文的奶奶看到在園午休的小朋友扎辮子時橡皮筋容易斷，主動從家里帶來兩盒橡皮筋給大家用。大宇的媽媽經營服裝，經常送來一沓一沓的硬紙卡制作學具； 經驗分享：家長們各盡所能，為豐富孩子們的園內生活在真誠地付出，我們對家長的支持常懷感恩之心，我們對待孩子的言行更加充滿愛心。其實，家長們的行動又何嘗不是感恩心的具體表現呢！

三、“換位”思考、讓溝通更暢通

理論修煉：“換位”思考，是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎，互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。

四、“趨同”心理，讓溝通顯成效

理論修煉：利用“趨同”心理，也就是說服他人的時候，不要以討論異見作為開始，要以強調，而且不斷強調我們都是為相同的目標而努力，唯一的差異在于方法而非目的。使對方在開始的時候就說：“是的，是的”漸漸地，當你提到雙方分歧時，對方就會習慣性地說“是”。

實戰指引：當和家長溝通意見不統一或陷入僵局時，要用一定的策略進行說服，首先我們要用友善的態度去對待家長，其次可以用利用“趨同”心理，另外

不管是大人還是小孩子，都喜歡別人給他一個美名，俗話說“戴高帽”。如果他們沒做到這一點，內心會朝此目標努力。例如，我班兜兜的爺爺，是個退休的老干部，說話特別的強勢。有一次早上，他到我這邊來告狀，他氣憤的說：“老師，門口的老師不讓我進來送我孫女，我孫女在路上出了問題誰負責。我和門口老師說了一通，我一定要把兜兜送到你們老師手上，我才放心?！笨吹剿x憤填膺的樣子，我笑著對她說，你是我們班上責任心最強的爺爺，兜兜有你這樣的爺爺真幸福。我說出贊美的話先讓家長平息怒氣，我又問：“你想送兜兜進來，是不是為了兜兜的安全，他說：“是的”我說：“我們也是為了孩子的安全，所以不讓家長進幼兒園，我們的目的是不是和你一樣呢？他說：“是的，就是防止壞人乘機混進幼兒園傷害孩子”，然后，我又問他，你有沒有看到別的家長送孩子進幼兒園，他說：“沒有”我又問，他們為什么不送，他說，我最近看報紙了，幼兒園發生了事故。你們這么做可能為了防止壞人乘機混入幼兒園。我說：“是的，都是為了孩子的安全，你擔心孩子從門口到教室的問題我們也考慮到了，我們已經在一路上派了老師值班。請你放心。你是責任心最強的爺爺，又是老共產黨員，老干部，是不是要給別的家長做榜樣，不送孩子進來呢？一連串的高帽子一戴，這位爺爺一邊笑咪咪的向我揮手道別，一邊還給自己找臺階下，我要早知道這些，我就不進來了，經驗分享：一個人否定的反應，是最容易突破的障礙，當家長說“不”時他所有的人格尊嚴，都要求他堅持到底。事后他也許覺得自己的“不”說錯了，然而，他考慮到自己的寶貴自尊！既然說出了口，他就得堅持下去。因此，與家長意見不統一進行溝通時，一開始就要讓家長用肯定的態度而非否定的態度，是最為重要的。否則，要使他從反方向過來，則要花更大的力氣。

五、因人而異，讓溝通更恰當

理論修煉：人們常說：“見什么人說什么話?！绷私饨浑H對象有利于了解、把握對方的情況，惟有以交談對象為目標制定交談策略、選擇交談方式才有可能有效交溝通。從而“知己知彼，百戰不殆”為雙方溝通提供前提和基礎。

實戰指引：如何應對脾氣暴躁的家長。成成是插到我班的一位小朋友。入園后家長以孩子患有鼻炎為由，提出在園吃飯回家午睡的要求，盡管我們做了許多工作，家長還是堅持中午在園吃完接孩子回家睡覺。一時難以協調好，經過間接了解，家長性格固執而且性子急躁。我們只好暫時讓步，但是為了不影響其他孩子的情緒和午睡時間，我們協商午餐后由傳達室的人照看孩子，家長到傳達室接孩子。有一次，成成的爸爸延誤了接孩子的時間，孩子在傳達室哭了起來，我并不知道。成成的爸爸來到后，抱起孩子沖進教室，對著我劈頭蓋臉地訓斥起來：“你們老師也太沒愛心了，孩子滿臉的鼻涕眼淚孤單單地站在那心里多害怕，你知道這會給孩子心靈造成多大的傷害嗎？”此時我雖然可以說出許多理由，但我并沒有跟成成的父親爭辯。安撫了孩子之后，我對成成的父親說“讓我們共同想一個更好的解決辦法吧！我們都愛成成的！我們都不希望孩子受委屈?！蔽覍捜莸膽B度，也讓成成的父親消了氣。事后我積極主動與成成的媽媽交流，讓她了解集體生活對培養孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂健康的心理特征。經過多次推心置腹的溝通交流，成成的家長主動提出以后不再接孩子回家睡覺了。以真摯的愛和寬容的心，消除了家長的疑慮，改變了家長的態度，也進一步融洽了家園關系。經驗分享：對于脾氣急燥的家長我們要抱以真摯的愛和寬容的心，多提孩子的長處，指出缺點時要委婉一些便于接受。對于不重視幼兒教育，覺得孩子在幼兒園時就不用教育的，要向其宣傳科學的育兒知識，對于溺愛孩子的家長，我們可以讓家長學習成功的教子經驗。同時，有計劃對孩子的教育，讓孩子的進步促進家長的教育觀點改變。對于能正視孩子的家長可以直接說明孩子近階段的問題并共同商討對策。這就要求我們教師分析各類家長的心理，采取恰當的方式與之溝通。

六、善用贊美，讓溝通更精彩

理論修煉：贊美是施予生命的一縷陽光，人人不可少。因為它猶如一縷耀眼的光輝帶給人一片溫馨，所以會使人感到滿足，感到幸福，感到激動。人人需要贊美，人人喜歡贊美，這是渴望上進、尋求理解、需要支持和鼓勵的表現。贊美是一門學問，其中奧妙無窮。實戰指引：在與家長的交流中，我曾經看到有老師與家長這樣交流，“你的孩子畫畫很好！”而當家長問她到底好在哪里？她支吾半天也說不出一二三來，只好說孩子的畫一看就是好畫，如此贊揚，豈有此理。因此，我們教師要不斷豐富有關教育方面的知識。，“懂行”是一個重要法則，“懂行”就是抓住贊美的事或物的實質，不說外行話，讓人聽起來在行、老練，老師不斷豐富有關教育方面的知識的目的是為了更好地溝通。不斷豐富教育思想內容，為指導家長做充分準備。這樣真誠的評語無疑會一下子縮短我與家長之間的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后，一定會心存感激，這樣他們一定會更加理解老師，信任老師，配合老師，更加支持老師的工作。

經驗分享：贊美還要贊美孩子的獨特之處，作為教師的我們，應當獨具慧眼，有伯樂的眼光，善于發現和贊賞。在贊美的時候我們要講究一點技巧，而其中首要一點就是贊美要實事求是，如果和家長交流時，贊美他孩子的話語不著邊際，極可能會融讓家長誤解甚至以為諷刺。在與教師溝通的過程中，家長除了希望與教師真誠對話外，還有被發現、被承認和被贊賞的內在心理需求。如果我們在工作中只重視自己的指導地位，對自己的教育行為津津樂道，而漠視家長參與的熱情，輕視家長的表達愿望，家長就可能覺得教師是自以為是的，家園關系也可能由此而不和諧。因此，我們要善于發現家長和孩子的的閃光點，挖掘他們參與教育活動的積極意義，并給予充分肯定，讓家長感受到教師對他們的尊重，從而更加堅定、積極地支持和配合教師的工作。

七、講究批評的藝術，讓溝通更輕松

理論修煉：卡耐基說：通常在我們聽到別人對我們的某些長處贊揚時，再去聽一些比較令人不愉快的批評，總是好受的多。間接指出別人的錯失，要比直接說出口來得溫和，且不會引起別人的強烈反感。因此批評之前，贊揚要先行。另外教師要學會幽默式批評，這才是實施批評的最高境界，這樣的批評曲意婉轉，出語詼諧，在輕松巧妙的表達背后，潛藏批評、規勸的內容。

實戰指引：如：我班有個小朋友特別好動，動作特別的莽撞，不是推倒這個就是碰了那個，告狀不斷，一天這位小朋友又打小朋友了，我就及時詢問他：為什么要打小朋友，他告訴我他把小朋友當怪獸了。于是我跟家長反饋，我先說他的孩子比別的孩子體力好，在體育活動時別的孩子氣喘吁吁他卻很輕松，愛幫助別人，就是有點魯莽，今天他把小朋友當怪獸打了。我問他是否在家里經?？磰W特曼的碟。家長說孩子很喜歡奧特曼，當我建議他給孩子選擇一些適合自己孩子看的碟片時，他欣然接受了，他還贊成我因材施教。經驗分享：俗話說“莊稼人家旺，孩子自家好”，由于血緣和情感因素，家長對自己的孩子的評價往往有些偏激，如果家長每天從老師口中聽到自己的孩子今天與誰打架了，明天把玩具弄壞了，再不就是上課搗亂了，用不了幾次家長就會把心和耳朵關閉了，對老師的話產生反感，怎么能去配合老師的工作呢？相反，教師先向家長匯報幼兒的點滴進步，在家長心理產生莫大的自豪感，然后再委婉地指出孩子不足時，相信家長也會樂于接受。另外，教師要學會幽默式批評，幽默雖然只有三言兩語，卻輕松詼諧，讓人含笑接受你的批評。如果我們能做到這點，家長將在笑聲中認識問題實質。從而與我們老師相處更為密切。

八、善于聆聽、讓溝通更充分

理論修煉：卡耐基說：“人們都喜歡談論自己、喜歡引人注意。其實，做一個忍耐的聽眾，是談話藝術當中一項最重要的條件。因此，當你與別人聊天時，記住善于傾聽這個原則，就會使你成為一個受人歡迎的“健談者”

實戰指引：例如，我見過一位年輕的教師是這樣與家長交流的，家長問，老師我的孩子身上存在很多的壞習慣，在家不喜歡看書，就喜歡看電視，家長還沒說完，這位自以為見多識廣的老師便滔滔不絕地說了起來，是的，現在孩子特別喜歡看電視，因為電視里的動畫片太吸引孩子了，比如《葫蘆娃》《奧特曼》《巴拉巴拉小魔仙》。特別是《奧特曼》最不能給孩子看，孩子一看，就會到幼兒園與小朋友模仿奧特曼與怪獸打。我在家是這樣教育我的孩子不看電視的，這位健談的老師還沒有搞明白家長和交流目的，就急不可待將自己知道的與電視有關的信息以及教子心得全部倒給了家長，這樣做，不但浪費了彼此的時間，讓家長需要了解的問題未能解決，引起家長反感。經驗分享：其實在與家長交流的過程中，我并沒有做什么，我只是認真地聽她侃侃而談，很少插話。而家長卻是如此的喜歡上我這個談話伙伴。我想能坐下靜坐聆聽家長意見的人，必定是一個富于思想和具有謙虛柔和性格的老師，因為你的虛心，所以為任何人喜悅，因為你的善于聆聽、勤于思考，所以被家長所敬佩。那么，怎樣做家長的良好聽眾呢？第一，要真誠，如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應對方，用點頭表示認同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。注意在表情、體態、語言上支持、鼓勵家長表達自己的觀點。當家長問你一些問題時，老師應積極地給家長以反饋，同時，教師在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，有針對性地與家長討論，實現家園間的充分溝通和理解。和諧家園架橋梁，藝術溝通潤心田。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！币虼耍诮逃變旱倪^程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，因此家園共育的關鍵在“溝通”二字。家庭和幼兒園是影響幼兒發展的兩個重要場所，家長和教師應運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

做好家長工作，有效的溝通、真誠的態度是建立良好的家園關系的基石，是架起家園關系的橋梁。

第三篇：幼教論文

在“問”中學習數學

姓名：羅小鳳

隨著國家基礎教育新課程改革實驗的不斷深入和推廣，傳統的數學教學，只注重對幼兒進行“填鴨式”的知識灌輸的模式受到了很大的沖擊，幼兒處于被動接受的狀態，導致幼兒沒有主見，缺乏創新精神。要培養幼兒的創新精神，首要的工作應該是培養幼兒的問題意識。培養幼兒的問題意識是培養幼兒創新精神的起點，激發幼兒從小強烈的學習愿望，使幼兒注意力集中并積極主動的投入教育活動中，從而發揮幼兒在數學教學中的主體地位。問題意識還可以激發幼兒勇于探索、創造和追求真理的科學精神。因此，作為一名幼兒教師必須在幼兒的數學教學中培養幼兒的問題意識，讓幼兒在“問”中學習數學。

所謂問題意識，即幼兒在認知活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態，而這種心理狀態又驅使幼兒積極思維，不斷提出問題和解決問題?！稊祵W課程標準》總體目標中提出的讓幼兒“初步學會運用數學的思維方法去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，”讓幼兒在教學過程中，自己發現問題、提出問題、解決問題，成為主動的探索者，成為學習的主人。它首先要求幼兒嘗試在面對不同的現象（包括數學的和非數學的）時，“從數學的角度提出問題”。換句話說就是，初步具備一種數學的眼光，能夠識別存在于數學現象或日常的、非數學的現象與問題中的數學問題或者數學關系，并將他們提出來，然后才是應用知識與技能解決問題。而在傳統的數學教學模式中，幼兒習慣面對一個確定的問題，思考解題方法，即提出問題是教材和教師的任務，解題才是幼兒的任務，針對這一誤區，《標準》可謂開了先河。因此，我們應該更多的向幼兒提供觀察、思考和猜測的機會，重視問題意識在數學教學中的培養。

下面就如何在幼兒“問”中學習數學，提出一些的看法：

（一）營造良好的師生關系，使幼兒敢于提問

要使幼兒敢于發問，首先老師應該不管在課堂上還是課下都要努力創設一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學習氛圍，比如：經常對幼兒微笑，經常摸孩子的頭，說幾句贊揚的話；對幼兒每天的不斷進步給予鼓勵表揚；經常和孩子做游戲，打鬧在一起，不僅做幼兒的老師，還要做幼兒的朋友，從而拉近與幼兒在身體和心理上的距離，讓幼兒敢于親近教師。其次，要允許幼兒“出錯”。這是幼兒敢于提問的前提條件。幼兒的思維發展還不成熟，并且常常看到什么問什么，想到什么問什么，當幼兒提出的問題與學習內容不符時，教師應該首先肯定他提問的勇氣，然后再給予適當的點撥、指導，引導他一步步的說出問題。不能對幼兒的提問不予回答，或者以反擊，這樣，幼兒就會敢于提問。這是幼兒發問的第一步，也是關鍵的一步。

（二）傳授基本的學習方法，使幼兒學會提問

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”?；谟變航洺Ｔ跀祵W教學中，提出毫無意義的問題，教師應該交給幼兒一些基本的提問方法，使幼兒在數學學習過程中學會提問，在不知不覺中培養幼兒的發問精神。

1.注重“言傳身教”，培養問題意識

兒童的一切活動都是從模仿開始的，提問也是如此。如果老師善于提出認知水平高的問題，幼兒也會以老師為榜樣，提出的問題質量也較高，因此，老師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵幼兒提問題，還要站在幼兒的角度提問，為幼兒的提問做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，幼兒潛移默化，所提出的問題自然不會表面化、膚淺化。

2.關注學習過程，培養問題意識

學習過程是一個探索、思考的過程。幼兒的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是展示幼兒聰明才智、獨特個性的過程，同時也是暴露幼兒各種疑問、困難和矛盾的過程，所以教師要針對幼兒的實際加以有效地引導、點撥，培養幼兒的發問精神。

3.關注個別差異，培養問題意識

每個幼兒都具有與生俱來的獨特性，都有其獨特的發展步驟、節奏和特點，作為教育者，應該考慮不同幼兒的個別差異，讓每個幼兒在自己的水平上得到發展，而不是千篇一律，統一要求，例如，對于學習有困難的幼兒，教師應分析他們的具體情況，針對不同的困難，給予不同的指導。慢慢激發幼兒的發問精神。

（三）創設問題情境，誘發問題意識

《數學課程標準》強調：數學教學應該“從問題情境出發”。問題情境可以調動幼兒的情感體驗，能夠激發幼兒學習的主動性，幫助幼兒迅速而正確地理解學習內容，促進其心理技能和諧發展，提高數學學習效率。因此，在教學中教師要根據幼兒的年齡、心理特點和實際教學內容，創設適當的問題情境，啟發幼兒積極思考問題，培養幼兒的問題意識，這一點在 “內容標準”中有多處體現。

1.創設生活化的問題情境

現實生活是幼兒教學概念的源泉，幼兒的數學知識和他們的現實生活有著密切的聯系?？梢哉f幼兒的生活中到處都有數學，幼兒每天接觸的各種事物都會和數、量、形有關。例如：他們說到自己幾歲了，就要涉及數：和別的幼兒比身高，實際就是量的比較等等；總之，生活中的很多問題，都可以歸結為一個數學問題來解決，都可以變成幼兒學習數學的機會，因此，創設生活化的問題情境有利于提高幼兒學習數學的興趣。例如：可讓幼兒在娃娃家中做商店買賣的游戲；也可以讓幼兒找生活中哪些物品是什么形狀等等。2.創設趣味性的問題情境

興趣是最好的老師，興趣是知識的源泉，興趣更是學習的動機。兒童都喜歡童話、寓言故事等，老師可以把問題融入這樣的趣味性的問題情境中，激發幼兒的探究欲望，調動他們的學習積極性，讓他們在富有趣味性的情境中，培養發問精神。例如：在講數學知識的過程中，可讓幼兒觀察數學圖，然后提出自己想問的問題，通過自己的大小，顏色等的比較對問題進行探索，也可以把數學知識變成兒歌、手指游戲的形式，讓幼兒輕松學習數學。

3.創設挑戰性的問題情境

心理學研究表明：每個人都有一種自我實現的需要——成就需要。而且每個幼兒都具有好勝、好強的特點。因此，在數學教學中，適當創設富有挑戰性的問題情境，使幼兒在這樣的情境中獲得成功，滿足成就動機的需要，從而培養幼兒的問題意識。

（四）改革評價標準，強化問題意識

《數學課程標準》要求在數學教學中“評價主體和評價方式要多樣化?！苯處熢谠u價幼兒學習的同時，既可以讓幼兒開展自評和互評，也可以讓家長和有關人員參與評價過程，而不僅僅局限于教師對幼兒的評價。如課堂觀察，當幼兒提出有價值的問題時，老師要及時表揚；當幼兒提出的問題涉及面太廣，不是教材的內容或重點，顯得“多而雜”時，可引導幼兒互評或自評，思考哪些問題提的好，哪些問題提的不好，變“多而雜”為“少而精”。又如成長記錄，可以把幼兒提出的有價值的問題制成成長袋等，形成一個形成性評價。另外，在考試中可以加入考察幼兒提出有質量的問題，較好的解決問題能力的內容，這樣可以有效地培養幼兒的問題意識。

古人云:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”但是，在數學教學中培養幼兒的問題意識，并非一朝一夕就可以取得明顯地效果。它是一個系統的過程，需要教師在數學教學過程中長期堅持，循序漸進，不斷總結經驗，最大限度的為幼兒創設適宜培養問題意識的學習環境，促進幼兒發問精神的形成和不斷提高。

第四篇：幼教論文（最終版）

淺論幼兒合作交往意識與能力的培養

摘要：當今社會，越來越需要人們具備合作交往的品質。幼兒如何有效的合作交往，怎樣提高幼兒合作交往的能力是幼兒教育十分關注的話題。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”

關鍵詞：合作 交往 幼兒 教師 家園

未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認為：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走向孤僻之異途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。所以說合作能力是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒時期正是人的各種合作素質形成的關鍵時期，也是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。而今的孩子絕大多數是獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力。當游戲過程中發生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。由此可見，從小培養幼兒的合作交往意識與能力十分必要，那么如何培養幼兒的合作交往意識與能力呢？

一、為幼兒創造合作的機會

在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，引發合作行為的產生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時，我讓能力強的幼兒去“幫忙”；語言教學活動讓幼兒與其他小朋友結伴講述、續編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學教學活動讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查，相互協作，承擔角色；健康活動開展各種接力游戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽；

藝術活動中的歌舞表演、節奏樂、連環畫等。特別是在建構游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行游戲；在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。

二、教會幼兒合作的方法

3－6歲的幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，然后分工合作；當他們遇到矛盾時，引導他們協商解決；當玩具或游戲材料不夠用時，啟發他們相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，鼓勵他們主動用動作、語言去幫助；當自己遇到困難而無法解決時，主動找小朋友協助等等。同時我還教給幼兒一些十分必要的交往技巧，如教幼兒如何傾聽別人的說話，如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求，如何統一當前的意見等。教會幼兒解決好合作中遇到的小糾紛，只要沒有危險，就應大膽放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，適當的爭吵可以幫助幼兒學會如何堅持自己的意見和接納別人的意見，并最終達到協調的目的。同時，教師應多使用鼓勵性語言，減少限制性的要求，要努力營造一個寬松和諧的環境，促進幼兒與同伴友好相處，分享玩具、圖書，使大家玩得更愉快。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，在合作中學會合作。

三、讓幼兒體驗合作的快樂

游戲是培養幼兒合作交往能力最有效的活動，在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戲自身的優勢因素，多途徑培養幼兒的合作行為。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會發現這樣做大家都很開心。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，會使合作行為更加穩定、自覺化。

四、及時對幼兒鼓勵和引導

在活動中，我注意觀察幼兒的行為表現，捕捉孩子的閃光點。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴合作學習或游戲時，及時地給予肯定、鼓勵。如 “你們倆配合真好”老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出

合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，給予適時的引導與指導。如：“你要和他商量著玩??！”；“你們都想當將軍，沒人當士兵，玩不成了，怎么辦？”；“一本書，如果是三個人都想看，該怎么辦？”；“你跟他說，咱倆一起搭，試試！”；“你可以去幫他一起搭！” 在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。

五、家園同步教育

（一）引導幼兒家長積極參與幼兒交往能力的培養。幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性。

（二）指導幼兒家長從以下五個方面培養幼兒合作交往技能。

1、克服幼兒“以我為中心”的心理特點。如：經常有意識地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人；有小朋友到家里玩時引導幼兒主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；給幼兒買新玩具時可提醒幼兒主動邀請小伙伴一起玩；家長也要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經常體驗到共同分享的快樂。

2、克服攻擊與打架的習性。幼兒共同游戲時，常發生打架的現象。有些家長怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”、“別怕他，跟他打”等意識，這樣的教育結果只能使孩子今后凡遇到矛盾時，只會粗暴地大打出手。因此，父母在平時的教育中就要注意引導孩子在遇到矛盾時，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅避免出現不愉快，同時也培養了孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地應付突變環境的能力，并成長為寬容、有修養的人，更能很好地適應將來的生活。

3、用規則游戲引導幼兒的規則意識。成人和孩子交往的過程中，孩子經常不能遵守游戲規則，成人與孩子游戲時也要注意按規則進行，讓孩子養成規則意識從而減少合作交往中的沖突。

4、鼓勵幼兒盡可能多地與同伴交往。家長應多鼓勵孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創造與同伴交往的機會。

5、刺激正確行為，強化幼兒良好的交往技能、合作性行為。當幼兒表現出良好的交往技能和合作性行為時，家長可運用撫摸、擁抱、獎勵等形式，對幼兒進行關注和表揚。父母還要引導幼兒學會關注同伴出現的良好行為，及教會幼兒進行恰如其分的自我表揚，以刺激正確行為，強化良好的交往技能、合作行為。

總之，合作是幼兒未來發展、適應社會不可或缺的重要素質。能與人交往并能很好地

與他人合作交往的人永遠是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。幼兒時期正是人的各種合作品質形成的關鍵時期，也是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。要提高幼兒的交往合作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的。因此，幼兒期培養幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。

參考文獻：

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2、龐麗娟、秦旭芳：《幼兒合作意識與能力的培養》，1999年9月浙江《幼兒教育》。

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4、王堅紅：《學前兒童發展與教育科學研究方法》，人民教育出版社，1991年版。

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6、李娟.《學會溝通》.《幼教博覽》２００２年第１０期

7、王曉霞.《家長應重視幼兒合作交往能力的培養》.《幼教博覽》２００２年第１１期

8、常曉梅.《淺議幼兒交往》.《幼教博覽》２００１年第９期

第五篇：幼教管理論文

如何提高幼教質量

白灣子鎮幼兒園--------------司廣成幼兒教育是每個人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢下，面對激烈競爭的現實，園長如何管理幼兒園，如何帶領幼教職工在改革中求生存、求發展、求創新？是擺在每個園長面前的嚴峻課題。我們的實踐與體會是：以質量求生存。我們是從以下兩方面入手探索幼兒園教育質量管理的。

一、提高保教人員的整體素質

幼兒園每一位保教人員的素質，直接影響和決定著幼兒園的教育質量與發展水平，影響著幼兒本身的發展。怎樣提高保教人員的整體素質，我們幼兒園的主要做法和體會是：加強保教人員的職業道德教育。幼兒園保教人員的職業修養，職業道德問題是幼兒園管理工作的首要內容。熱愛幼教事業，對教育充滿熱情和興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業行為準則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻、獻愛心”的敬業思想。有了這種崇高的敬業精神，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實到具體工作中去，我們結合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關于職業道德的標準，通過多種形式，在實踐工作中認真落實執行，并全部落實保教人員崗位責任制，形成自己的日常行為準則。同時，又以多種管理手段，比如及時表揚與肯定每位教職工的點滴成績與進步，并與打分考核、評先進等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評估的一個方面，促進良好職業道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進典型。

作為一個現代社會的教師，要有一種永不滿足已有的知識的意識。素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發展，現代幼兒園的管理者對此應有足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現幼兒園整體目標的主要手段，是保證幼

兒園生存與發展的基礎。教師的素質尤其是專業素質的優劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結合幼兒園的實際情況，采取多種途徑，提高保教人員的業務素質。

1、鼓勵全體保教人員加強學習，不斷更新觀念，開闊視野，激發求知欲；在教研活動中鼓勵教師對各種教育模式大膽評論；鼓勵教師在教育活動中探索適合本園、本班幼兒的新模式。我們每學期要求每個教師自制玩教具，利用生活中最常見的小木棒、塑料瓶、塑料蓋，做出許許多多孩子們并不陌生的形象的實物。這樣既豐富了教育內容，又提高了教師的動手能力和激發了教師的積極性。

2、重視教職工的繼續教育。我們在任務重的情況下，積極為教師創造條件進修、參加培訓和外出參觀學習等。我們的保教人員主要來自小中專畢業生，屬非專業教師，知識層次的參差不齊給日常工作帶來不同程度的影響。為此我們鼓勵與指定教師去參加市、縣舉辦的幼教專業培訓，并把所學知識創造性地運用到工作中去。同時合理安排時間，帶領全體教師到全縣知名幼兒園參觀學習，并及時總結、運用所學到的知識進行交流與推廣，到目前為止，已有一批老師在班上發揮了更大的作用。

3、定期開展教學研究活動，定期組織教師對日常保教工作進行認真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。經常舉行教學觀摩，交流經驗。特別對年輕教師規范教學內容、程序，進一步促進了教師教育技能技巧的提高。在實踐中為教師提高素質創造條件。

4、我們認為，教師基本功的扎實與否，將直接影響到教學質量。加之我園無專業教師，吹拉彈唱跳等傳統技能技巧掌握甚少，為此我園出臺園內培訓計劃，將樂理、舞蹈內容作為重點培訓項目，從而提高教師的基本功，同時也進一步增強了教師重視技能技巧的意識，激勵其自覺提高技能技巧的行為。

5、我們加強對教師業務成果的管理。幼兒園不僅要重視教師的工作成果，也應重視教師的教學經驗、教學資料的積累。我園對教師的業務成果，對教具、玩具制作、各項活動設計、幼兒成長檔案等，都認真歸檔管理，作為評優平模的重要依據。

二、落實《幼兒園工作綱要 》精神確保辦園質量

1、堅持幼兒全面發展是幼兒園辦園的宗旨與目的。供給幼兒必需的營養，培養他們良好的生活習慣和衛生習慣，發展他們體育運動方面的基本動作，鍛煉身體，以增加他們的抵抗力，保證身心健康發展；教會幼兒基本的自然常識和社會常識，發展幼兒的智力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、特別是口頭語言的表達能力），培養他們對學習的興趣和良好的學習習慣；向幼兒進行初步的愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物的五愛教育，培養他們誠實、勇敢、團結、友愛、活潑、守紀律、有禮貌等優良品德，文明行為和習慣；教給幼兒音樂、美術、舞蹈等方面初淺的常識和技能，培養他們對藝術的愛好是幼兒園的主要工作和目標。在當前輕德育、體育，重智育、知識的情況下，必須堅持促進孩子身心的全面發展的宗旨不變，以使我們在改革中穩步前行。

2、重視教育環境管理，保證幼兒身心健康是我園的辦園特色?！队變簣@工作綱要》明確指出，幼兒園要創設與教育相適應的良好環境。什么樣的環境與教育相適應呢？我們結合自身特點進行深入探討。幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進幼兒身心發展活動開展的物質環境，又有使幼兒心理、情感得到良好發展的精神環境。我們認識到，良好的物質環境，教師的愛、言、行、幼兒之間的同伴關系都是影響幼兒健康成長的環境因素。我們努力把這一思想滲透到幼兒園教育管理的方方面面，從教育模式到教育方法、內容都注意環境對孩子的影響。寓教育于良好的環境之中，使幼兒的各方面技能有十分明顯的提高，這已成為我們實現保證幼兒身心健康這一辦園特色的重要措施之一。在實踐中我們體會到：如何創設教育環境，如何有創見地利用教育環境，是促進幼兒全面發展的系統工程，需要教師

不斷提高理論水平，提高教育技能，勇敢創造，大膽實踐。

3、家園同步是實現幼兒全面發展的必由之路，促進幼兒全面發展是幼兒園與家庭，教師與家長共同的目標與責任。只有得到家長的支持和幫助、家長的理解，才能使我們順利地開展各項活動。

以上是我園在幼教管理方面的的點滴看法和做法，讓我們同心協力在科教興國的大好形勢下，在理論聯系實際的原則指導下，通過腳踏實地的探索，為創建有中國社會主義特色的幼兒教育體系而努力奮斗。