第一篇：幼教論文：淺談?dòng)變簣@的音樂教學(xué)

幼教論文：淺談?dòng)變簣@的音樂教學(xué)

幼教論文：淺談?dòng)變簣@的音樂教學(xué)

大家都知道，音樂教學(xué)是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。特別是幼兒園的音樂教育，必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我得出對幼兒園（3—6歲）的孩子來說，以節(jié)奏音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)為好，讓孩子在節(jié)奏、律動(dòng)中去感受音樂的美。

面我簡單談一談，我在音樂教學(xué)中的一點(diǎn)具體做法。

情趣出發(fā)，讓孩子得到美的啟蒙。孩子剛剛開始接觸基本音階時(shí)，我把七個(gè)音符都書寫出來，讓孩子能直接地看到，然后再逐個(gè)音符教孩子認(rèn)識(shí)，可以用琴伴奏，孩子隨著唱，一段時(shí)間以后，孩子自然能記清各音符的唱名。但是，音準(zhǔn)問題還是掌握不好，再用這種教唱的方法自然不會(huì)引起孩子們的興趣，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)用“聽”為主來激發(fā)孩子的興趣。具體做法是：把孩子分成兩組，一組孩子拍一下手喊3，另一組孩子跺一下腳唱mi；再拍一下手喊6，另一組就唱la；再拍一下喊7，另一組就唱xi……，經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，既有音名、音準(zhǔn)的變化，又有一問一答式的游戲，既訓(xùn)練了孩子的音準(zhǔn)感，又培養(yǎng)了孩子的注意力，足以引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

園的孩子特別好動(dòng)，如果整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們坐著不動(dòng)，她們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)孩子對一首歌曲能唱之后，就要選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行配合。如大班歌曲《看看誰的本領(lǐng)大》，歌詞是：“警察警察真威風(fēng)，維持秩序管交通，護(hù)士護(hù)士多愛心，耐心細(xì)致照顧病人……”孩子們基本會(huì)唱以后，可以讓孩子離開自己的座位，模仿警察、護(hù)士的動(dòng)作，同時(shí)在做動(dòng)作的時(shí)候，孩子們自然會(huì)表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱，因?yàn)榫斓膭?dòng)作威風(fēng)有力，護(hù)士的動(dòng)作優(yōu)美輕柔，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱又找到了歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。所以，作為素質(zhì)教育的音樂教育，特別是對孩子來說，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、沒有吸引力的東西，最好是讓孩子在良好的心態(tài)、輕松的氛圍和愉快的環(huán)境中潛移默化的接受。

兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，她們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。所以，要提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動(dòng)，把聽、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。如我在教孩子“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍”。剛開始時(shí)，我就說：“這個(gè)音符唱兩拍，那個(gè)音符唱一拍”，孩子們都不能接受，不能掌握。后來，我想辦法把拍子—這個(gè)對孩子來說比較抽象的事物，進(jìn)行了簡單化。首先，讓孩子分辨聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥蹋恍∝埥新曢L，小狗叫聲短……，孩子們特別感興趣，都能積極的進(jìn)行練習(xí)。接著讓孩子閉上眼睛聽老師發(fā)出的不同節(jié)奏的走步聲和跑步聲，再讓孩子們用拍手的方式模仿出來，從而把聲音的長短過渡到動(dòng)作。由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了幼兒園音樂課的教學(xué)方法也不同于一般的教學(xué)方法。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，更要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)。音樂教學(xué)的根本目的就是對孩子進(jìn)行審美 的教育，就是通過一些歌曲、律動(dòng)、器樂、欣賞和簡單的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。所以，我認(rèn)為基本采用欣賞法、練習(xí)法和示范法就可以了，當(dāng)然還可以根據(jù)具體內(nèi)容選擇其它的教學(xué)方法。

我們都知道音樂是聽覺的藝術(shù)，要培養(yǎng)孩子的審美能力，首先就是讓她們接受美的熏陶，讓她們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大自己的音樂視野。在聆聽音樂的同時(shí)，音樂的美會(huì)感染孩子并激發(fā)孩子的興趣，所以，音樂欣賞對培養(yǎng)孩子對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高她們的整體音樂素質(zhì)有很大的作用。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞課本身就是以欣賞法為主，但同時(shí)在歌唱、器樂和律動(dòng)教學(xué)中也隨時(shí)貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。

幼兒園的音樂教育作為一種審美的教育，并不十分注重知識(shí)理論的傳授，但是感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須掌握一定的知識(shí)和技能。所以，音樂教學(xué)就得為欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡單訓(xùn)練。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要方法。

我們還知道，孩子學(xué)音樂是從模仿開始的，在課上孩子學(xué)習(xí)各種技能也都離不開老師的示范，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法也 是音樂教學(xué)中的重要方法之一。

其實(shí)，在音樂課中選擇教學(xué)方法還要依據(jù)不同的教材內(nèi)容和特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法就有聽唱法和視唱法，還可以教師范唱范奏并運(yùn)用圖片、教具和手勢來提示輔導(dǎo)孩子等；再如，器樂教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師的講解要簡單形象；欣賞教學(xué)不只是采用欣賞法，還可以靈活得采用圖畫、詩文對照等多種手段，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想與想象，另外還有分析與比較也可以貫穿在欣賞音樂的全過程。

音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，它能直觀地反映一所幼兒園對素質(zhì)教育的態(tài)度。所以，幼兒園的音樂教師要及時(shí)調(diào)整好教育觀念，把握好教育方向，選擇好教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，不時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，革新觀念，對進(jìn)行好幼兒園的音樂教育是很有必要的

第二篇：幼教論文：幼兒園版畫教學(xué)探索

幼教論文：幼兒園版畫教學(xué)探索

版畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久；風(fēng)格獨(dú)特，具有很高的藝術(shù)成就，深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛。在世界美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自成體系。從小培養(yǎng)幼兒對本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任。版畫教學(xué)在幼兒園較難開展，這是由于孩子年齡小，對版畫的運(yùn)用技巧較難掌握。在我的版畫教學(xué)中，我注重幼兒“觀察----體驗(yàn)----發(fā)現(xiàn)-----想象----創(chuàng)造的心理發(fā)展過程。尊重幼兒，讓幼兒自由自在地表現(xiàn)自己的愿望，探索了以下幾種教學(xué)方式：

一．認(rèn)真觀察，提高幼兒的興趣。

版畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水幾瓶顏料一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)版畫課時(shí)，我引導(dǎo)幼兒通過玩墨，玩色，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)運(yùn)用過程中墨加水量多、少會(huì)產(chǎn)生濃墨，焦墨，濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對筆、墨、色、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)幼兒掌握版畫幾種常用的運(yùn)用名詞，如等刻版，拓印，一筆雙色等。

二．勤動(dòng)手，促進(jìn)幼兒發(fā)展思維。

版畫十分重視對本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美，要求畫面具有“形神兼?zhèn)洹薄皻忭嵣鷦?dòng)”的藝術(shù)效果。構(gòu)圖不受時(shí)間，空間限制。也不受焦點(diǎn)透視的束縛，處理空間具有及極大的靈活性。著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會(huì)呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡量貼進(jìn)幼兒生活并注重活動(dòng)的可操作性、啟發(fā)性。我在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用筆及拓印，涂色時(shí)，鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)，多觀察，多思考，把自己認(rèn)為最有意思的畫法表現(xiàn)出來。且給幼兒充分的探索時(shí)間，允許他們患錯(cuò)誤，鼓勵(lì)幼兒想一想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動(dòng)的自由和信心，大膽地去嘗試、創(chuàng)造。如畫《我設(shè)計(jì)的輪船》，讓幼兒觀察輪船的形體特征。再讓幼兒動(dòng)手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試感覺輪船的變化，其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什么地方不一樣，自由討論如何下筆才會(huì)好看。這時(shí)老師再給以適當(dāng)?shù)奶嵝讶珙伾膶Ρ?，筆觸的簡單應(yīng)用等，指導(dǎo)幼兒愉快作畫。

三．臨摹大師作品，發(fā)揮想象

幼兒教育專家說：通過欣賞培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的敏感性，對孩子潛在的創(chuàng)造意識(shí)有啟蒙作用。藝術(shù)家說：從小讓兒童接觸經(jīng)典，與名家直接對話這是一種高起點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)之路。因此我經(jīng)常讓幼兒欣賞名師作品，了解版畫大師們的作畫風(fēng)格及生活小故事。再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹，讓幼兒一下子就開始觸摸藝術(shù)頂峰的作品。在臨摹的過程中，鼓勵(lì)幼兒觀察作品，想象大師用的是什么樣的筆，是如何運(yùn)筆，畫這幅作品狀態(tài)是如何。然后學(xué)習(xí)大師作畫，通過不斷臨摹幼兒的版畫水平在不知不覺中會(huì)獲得很大的進(jìn)步。因?yàn)榇髱煹膭?chuàng)作是一種童真的心靈表白，可以說幼兒與大師的藝術(shù)創(chuàng)作靈感是可以相提并論的。如幼兒在臨摹《群蝦》，我首先向幼兒講述畫蝦的故事，再出示群蝦范圖提問“你看到了什么？”“爺爺是怎么樣畫出來的？”（要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法，引導(dǎo)幼兒說出從畫面上看到的東西。）再讓幼兒討論和評(píng)價(jià)：“你覺得爺爺?shù)漠嫼每磫?？?“他畫的蝦子每一只是否都一樣呢？”（觀察蝦的身體彎曲的不同姿勢，蝦細(xì)長的前腿在水流中順勢而動(dòng)，捕食小魚，小蟲的樣子。）“你喜歡他畫的畫嗎？為什么？”最后讓幼兒用線條學(xué)畫群蝦。

四．展示幼兒作品，給以評(píng)價(jià)

為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞，對比和總結(jié)，提高幼兒自信心和保持對版畫的興趣，耐心傾聽幼兒所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個(gè)樣？”等注重幼兒情緒體驗(yàn)，幼兒園課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是活動(dòng)動(dòng)機(jī)主要是兒童的情感需要。因此教師對幼兒作品的肯定會(huì)使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心地去做。

第三篇：幼兒園音樂論文幼兒園音樂教學(xué)論文（模版）

幼兒園音樂論文幼兒園音樂教學(xué)論文：

有效地開展幼兒音樂教育

音樂活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式?！坝變核囆g(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂??”這里深刻的揭示了藝術(shù)活動(dòng)的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。那么，如何根據(jù)幼兒習(xí)得音樂的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育呢?

一、創(chuàng)設(shè)多元音樂氛圍，培養(yǎng)靈敏的音樂感受。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”優(yōu)美的音樂環(huán)境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。因此我們在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂環(huán)境并開展活動(dòng)。在班內(nèi)，我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍，使幼兒自然而然，潛移默化地接受音樂的洗禮，培養(yǎng)幼兒“音樂的耳朵”。奧爾夫認(rèn)為“音樂來自于生活”，我們努力讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境和生活的多方面聯(lián)系、相互作用及影響，讓音樂回歸自然，回歸生活。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想，它對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用?；顒?dòng)室墻壁上掛著高雅、優(yōu)美的音樂旋律圖譜，意境圖譜，并設(shè)立了音樂角，在里面放置木琴、各類節(jié)奏樂器、以及有關(guān)的書籍、圖片和一些簡單的樂器等，讓它們成為幼兒感受音樂美的園地。在活動(dòng)銜接環(huán)節(jié)中，老師會(huì)在鋼琴上彈奏(或放磁帶)與課堂內(nèi)容相吻合的曲子，使幼兒一進(jìn)入活動(dòng)室便感到音樂的氣氛，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的興趣。興趣是最好的老師，創(chuàng)造良好的音樂氛圍，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、增強(qiáng)幼兒對音樂敏感度的必要前提。

二、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)歌曲《大鼓小鼓》，準(zhǔn)備一個(gè)大鼓，一個(gè)小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)，讓幼兒感受到兩個(gè)鼓的聲音，是不一樣的，大鼓的聲音大而強(qiáng)，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系大鼓小鼓的音色，強(qiáng)弱特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。在音樂環(huán)境的熏陶下，班內(nèi)幼兒活潑、快樂地成長著，它令幼兒對各種學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生濃

厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也讓幼兒逐漸發(fā)展起敏銳的觀察力、豐富的想象力和活躍的創(chuàng)造力。

三、聯(lián)系生活．提高唱歌興趣。

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的質(zhì)量。如在教《泡泡不見了》這曲歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取出后，一個(gè)個(gè)小模型像鏡子一樣透明，立體感強(qiáng)，然后啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來，并做實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌液加上水，都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《泡泡不見了》，既拓寬了知識(shí)，感受到自己動(dòng)手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》這首歌的歡樂情緒。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)間中往往不是一種單一的模式一用到底，而是多種手段的有機(jī)結(jié)合，互相滲透，這既提高了幼兒對音樂的興趣，又使幼兒多方受益。提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會(huì)對我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的??”我問她：“為什么要聽這首歌啊?”她說：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

第四篇：幼兒園音樂教學(xué)論文

快 樂 音 樂，快 樂 教 學(xué)

隆德二幼

張麗萍

───幼兒園音樂教學(xué)反思

幼兒園音樂教育的主要目標(biāo)是充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我想，教師應(yīng)盡量避免反復(fù)教授幼兒歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而應(yīng)充分引導(dǎo)幼兒快樂地感受生活中各種聲音、動(dòng)律的美，讓他們展開想象的翅膀，用自己的方式大膽的歌唱、舞蹈。在平時(shí)的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1、興趣是快樂教學(xué)進(jìn)行的前提條件

一節(jié)音樂活動(dòng)從導(dǎo)入到基本部分，我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，不斷讓幼兒有眼前一亮的驚喜。歌唱活動(dòng)《小鼓手》的導(dǎo)入為了引起幼兒的興趣，我這樣說：有一面大鼓，他走累了，誰愿意為他敲敲背？很自然地引出活動(dòng)內(nèi)容。為了使幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味，我引導(dǎo)他們用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍頭、拍其他物品等多種方式進(jìn)行練習(xí)。拍什么地方都是幼兒自主選擇的，這樣將幼兒放在主體地位上，他們更加有興趣了。在學(xué)習(xí)歌詞部分，我將歌詞描繪的情景：“太陽聽了微微笑，花兒聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，小朋友聽了跳起舞?！庇美L畫展現(xiàn)在幼兒面前，當(dāng)幼兒聽完歌曲后，我還提出了開放性的問題“你聽到了什么？”不去計(jì)較答案的先后順序，這時(shí)幼兒爭先恐后的舉手，活動(dòng)的氣氛極其熱烈，幼兒的興趣極濃。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我時(shí)時(shí)將如何激發(fā)和保持幼兒參與活動(dòng)的興趣作為目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，只有這樣音樂活動(dòng)才能順利進(jìn)行，音樂活動(dòng)才有意義。

2、盡量讓音樂活動(dòng)形象化，直觀化。

這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《柳樹姑娘》，我根據(jù)歌詞畫了一幅幅連環(huán)畫———柳樹長長的辮子、長辮子被風(fēng)吹進(jìn)池塘，好像一位愛美的姑娘一樣洗漱打扮?？吹竭B環(huán)畫幼兒一下子被吸引住了，我先讓幼兒認(rèn)真觀察，再讓他們說。幼兒有了這樣的感性經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們聽歌曲時(shí)，很容易地記住了歌詞，這樣便省去了反復(fù)跟唱歌曲的乏味。這是一首三拍子節(jié)奏的歌曲，需要讓幼兒感知三拍子強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)想到這樣一個(gè)辦法，在每一小節(jié)的下面貼上三棵柳樹————一棵大一點(diǎn)的樹，兩棵小一點(diǎn)的樹，圖譜形象生動(dòng)，淺顯易懂。我一邊領(lǐng)著幼兒打拍子，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，認(rèn)真打著拍子，不用老師用語言去講解三拍子的特點(diǎn)，他們已經(jīng)很自然地分清楚了強(qiáng)弱拍。就這樣我把美術(shù)和音樂恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋恚帉⒁魳沸蜗蠡⒕唧w化，容易讓幼兒接受。在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，思維尚處于直覺形象階段的兒童，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時(shí)，像圖譜這樣的視覺符號(hào)就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與，可以將音樂直觀化、趣味化。

3、通過音畫轉(zhuǎn)換，讓幼兒快樂想象。

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《田園交響曲》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想象總會(huì)給我們帶來驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯非母兄颓楦畜w驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒情不自禁地借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們感受到音樂的神奇。

4、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。

在歌唱活動(dòng)中，出示不同的圖畫可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。在歌唱活動(dòng)《兩只老虎》老師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲時(shí)，出示了畫有不同特征的兩只小動(dòng)物的圖片，如兩只小兔子一只在畫畫，一只在睡大覺等等。當(dāng)幼兒看到這些生動(dòng)的畫面后，想象力自然會(huì)被激發(fā)。因?yàn)槔L畫作品的提示降低了創(chuàng)編的難度，也起到了拋磚引玉的作用。再例如在教歌曲《表情歌》時(shí)，待幼兒學(xué)會(huì)唱“我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手?！敝?，我便利用畫有不同表情的掛圖提示幼兒填編新歌詞。結(jié)果，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，非常順利地填編出了生氣、快樂、害怕時(shí)的各種新歌詞。

5、鼓勵(lì)幼兒通過身體動(dòng)作感受音樂，創(chuàng)編歌曲。

我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。

活動(dòng)中老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進(jìn)行教學(xué)。聲勢可以說是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對幼兒來說簡單易學(xué)。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了。老師就對幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱?！庇變旱姆e極性馬上調(diào)動(dòng)起來了。有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動(dòng)，有的幼兒邊唱邊旋轉(zhuǎn)身體，就好像風(fēng)兒真的吹來似的。又如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學(xué)會(huì)演唱了。當(dāng)唱到“敵人膽敢來侵犯”時(shí)，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當(dāng)唱到“打得他呀海底沉”時(shí)，整只手有力地指向地面，就像真的把敵人的船只打到了海底。

在創(chuàng)編活動(dòng)中，我不規(guī)定幼兒按照統(tǒng)一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程去體驗(yàn)。當(dāng)孩子們富有個(gè)性的理解以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被教師肯定時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要。這種正面的情緒會(huì)激勵(lì)幼兒更加熱愛音樂。

幼兒是快樂的個(gè)體，幼兒的天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒?dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力?！坝變嚎鞓芬魳方虒W(xué)”正是注重幼兒的感受將“享受快樂”放在了首位。

在過去的音樂教學(xué)中，我常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中我讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中我讓幼兒想：“感覺到了什么，還感受到了什么？”結(jié)果他們真的什么也沒有感覺！在韻律活動(dòng)中，我對動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”又從何獲得呢？

新《綱要》中強(qiáng)調(diào)：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

第五篇：幼教教學(xué)論文（精選3篇）

篇一：幼教論文

幼教論文（一）：走內(nèi)涵發(fā)展之路，彰顯和諧之特色

外延和內(nèi)涵本來都是邏輯學(xué)上的概念，對于什么是內(nèi)涵，什么是外延，邏輯學(xué)做出了界定。內(nèi)涵主要指事物本質(zhì)屬性的總和，而外延一般指事物外部的延伸。在幼兒園改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個(gè)概念，更多地是在隱喻的意義上來講的，內(nèi)涵表示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，外延表示外觀和形式。

《現(xiàn)代漢語詞典》指出，內(nèi)涵有兩層意思：一層是指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)。外延是一個(gè)概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張；內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越式發(fā)展。由此，簡要介紹濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園走過的內(nèi)涵發(fā)展與特色定位之路。

一、價(jià)值引領(lǐng)，提高領(lǐng)導(dǎo)力

（一）立足實(shí)際，確定辦園理念

從幼兒園發(fā)展實(shí)際、辦園實(shí)力出發(fā)；依據(jù)《規(guī)程》、《綱要》賦予我們的教育理念；以全面育人的教育觀、富有個(gè)性發(fā)展的人才觀、全面進(jìn)步的質(zhì)量觀為基礎(chǔ)；教職工獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣益、共同探討而形成：“和諧教育――為孩子的一生發(fā)展奠基”的辦園理念。這是幼兒園今后發(fā)展的方向，是全體教職工工作追求的目標(biāo)。

這一辦園理念落實(shí)了《綱要》提出的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)：確保實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量；考慮到了幼兒的可持續(xù)性發(fā)展；注重了以人為本的發(fā)展觀。

（二）價(jià)值引領(lǐng)，貫穿工作始終

幼兒園的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力就是園長確定幼兒園的價(jià)值理念，宣傳幼兒園價(jià)值理想，凝聚師生、社會(huì)價(jià)值共識(shí)，牢牢把握幼兒園價(jià)值方向的能力。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力是園長從更高層次或新的角度對組織成員主觀需要、理想信念的引領(lǐng)、規(guī)范、整合和更新的能力，還包括對幼兒進(jìn)行價(jià)值觀教育以形成正確價(jià)值觀和價(jià)值信念的能力。

1.幼兒園價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的基本內(nèi)容

一是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展。即園長帶領(lǐng)班子成員對幼兒園當(dāng)前和未來的發(fā)展必須要有明確清晰地定位和思路，并有符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)幼兒園辦學(xué)特色的發(fā)展愿景及實(shí)現(xiàn)愿景所采取的行動(dòng)策略。

二是引領(lǐng)教師進(jìn)步。即引領(lǐng)教師樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注教師發(fā)展權(quán)，關(guān)注教師身心健康，給教師提供創(chuàng)造性工作和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，通過機(jī)制引領(lǐng)，讓教師心情愉悅地工作，防止和克服職業(yè)倦怠。

三是引領(lǐng)幼兒成長。即以幼兒發(fā)展為本，確立正確的教育價(jià)值觀，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，引領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康和諧的成長。

2.園長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)要貫穿于幼兒園管理過程的各個(gè)層面：

一是用幼兒園辦園理念、發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

二是在塑造和諧的幼兒園文化中引領(lǐng)幼兒園價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

三是在加強(qiáng)課程引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

二、評(píng)價(jià)考核，激活內(nèi)驅(qū)力

（一）為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)考核

激活內(nèi)驅(qū)力：干多干少不一樣，干好干差不一樣；使得團(tuán)隊(duì)有生機(jī)、有活力，減少或避免教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)快樂干幼教的理念。

體驗(yàn)成功：教師的工作狀態(tài)好了，明確工作該干什么？怎么才能干好？工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、持續(xù)性就高，有利于工作成功，教師的成功感油然而生。

1.教師發(fā)展的需要

教師的發(fā)展需要指導(dǎo)、引領(lǐng)，需要層層遞進(jìn)；這就需要一定的規(guī)范管理的標(biāo)準(zhǔn)，就需要針對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序的評(píng)價(jià)考核，讓老師們有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。

2.幼兒發(fā)展的需要

幼兒在自身基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，需要教師對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的不斷理解與踐行，教師的自身素質(zhì)及專業(yè)化有效發(fā)展，就能組織開展豐富多彩的教育活動(dòng)，有針對性的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

3.幼兒園發(fā)展的需要

教師發(fā)展了，有效的促進(jìn)了孩子的發(fā)展，自然實(shí)現(xiàn)了幼兒園的整體發(fā)展。

（二）如何進(jìn)行評(píng)價(jià)考核操作

首先是相關(guān)人員起草評(píng)價(jià)考核辦法，提供給不同層面的教師研究共識(shí)；其次是與教職工反復(fù)研究評(píng)價(jià)辦法并完善；再次通過教職工大會(huì)討論通過后開始實(shí)施評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)是手段，最主要的是促進(jìn)教職工工作質(zhì)量的提高。由此組織教職工從不同崗位、不同層面及角度，研究、共識(shí)、完善評(píng)價(jià)辦法的過程非常重要，這就為教職工自覺自愿的對照標(biāo)準(zhǔn)做好保教工作，奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

1.面向全體的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)

幼兒園成功的管理是辦好幼兒園的根本保證?？茖W(xué)規(guī)范的管理是深層次人文管理的需要，也是幼兒園人文和諧的關(guān)鍵。由此，領(lǐng)導(dǎo)班子針對教職工的素質(zhì)以及幼兒園工作實(shí)際，選擇了以“工作質(zhì)量管理為主線”作為科學(xué)管理幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；并注意取民主管理、目標(biāo)管理、制度管理、計(jì)劃管理等管理辦法的優(yōu)勢，協(xié)同工作質(zhì)量管理一并落到實(shí)處，達(dá)到提高辦園水平的目的。

*質(zhì)量管理的定義

幼兒園的質(zhì)量管理是以對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、向幼兒及家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目的，以定量定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法為基本手段，并輔助以各種措施，對全部育人和管理工作的質(zhì)量，進(jìn)行總體的、綜合的、過程的管理、調(diào)控和評(píng)價(jià)。

*質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)

各崗工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也指幼兒園全部管理工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)人依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀、公正的工作評(píng)價(jià)，激勵(lì)每個(gè)部門和工作人員追求高質(zhì)量、高效益的活動(dòng)。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”,質(zhì)量管理就是借助于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之“規(guī)矩”,成就優(yōu)質(zhì)高效之“方圓”.

教育崗的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括：組織一日活動(dòng)40%、各類活動(dòng)備課20%、環(huán)境創(chuàng)設(shè)16%、執(zhí)行制度10%、研究活動(dòng)6%、家長工作5%、完成突如其來的工作任務(wù)3%.

*質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)

（1）質(zhì)量管理重在過程，在管理過程中探索切實(shí)可行的操作辦法，尤為重要。我園采取了以下做法：

教師崗：業(yè)務(wù)主任是第一評(píng)價(jià)人，副園長、園長抽評(píng)。

炊事崗：后勤主任是第一評(píng)價(jià)人，保教人員評(píng)、園長抽評(píng)。

保育崗：保健大夫是第一評(píng)價(jià)人，保教人員之間互評(píng)，園領(lǐng)導(dǎo)抽評(píng)。

行政服務(wù)人員：服務(wù)對象評(píng)價(jià)，分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，園長抽評(píng)。

評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是加強(qiáng)對教職工工作的過程管理。

（2）教職工工作質(zhì)量情況每月匯總一次。首先，第一評(píng)價(jià)人把匯總分析的情況匯報(bào)給副園長，兩位園長在根據(jù)檢查了解的每位教職工完成工作的整體情況，對每位教職工一月工作質(zhì)量進(jìn)行量化記分。

（3）保證質(zhì)量管理的透明度。教職工每月工作質(zhì)量得分及工作情況，每崗第一評(píng)價(jià)人進(jìn)行反饋；以促進(jìn)保教工作水平的不斷提高。

（4）月工作質(zhì)量與年底考核掛鉤，與職稱聘任掛鉤。

（5）園級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)的工作質(zhì)量與教職工的工作質(zhì)量息息相關(guān)。教職工工作質(zhì)量的平均分就是四位班子成員的月工作質(zhì)量分。

*質(zhì)量管理的效能

轉(zhuǎn)變了教職工的工作態(tài)度；激發(fā)了教職工工作的創(chuàng)造性；促進(jìn)了各部門工作的協(xié)調(diào)；提高了工作質(zhì)量與效率；積累了深化人事制度改革的第一手資料。

2.三位一體的班級(jí)管理評(píng)價(jià)

為促進(jìn)經(jīng)五路路幼兒園深入的落實(shí)“和諧教育――為孩子的一生發(fā)展奠基”的辦園理念，形成鞏固“和諧進(jìn)取，精益求精”的園風(fēng)和“研究探索，教學(xué)相長”的教風(fēng)。幼兒園在多年探索實(shí)施“以工作質(zhì)量管理為主線，全方位科學(xué)化管理幼兒園”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教學(xué)班的管理一直是本屆領(lǐng)導(dǎo)班子常抓不懈的一項(xiàng)工作。三位（三教共保）一體的班級(jí)管理、督導(dǎo)評(píng)價(jià)探索逐步深入：一是2004上半年實(shí)施了班長交換制，為沒有做過教學(xué)班班長的教師提供鍛煉體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是2004年6月開始自主競崗、雙向選擇，首先是競教學(xué)班或膳食班班長的教師競崗演講，根據(jù)以往工作實(shí)績及民意情況，中層以上領(lǐng)導(dǎo)班子匯集意見并研究確立班長，在此基礎(chǔ)上班長與其他競爭此崗位的人員進(jìn)行自主雙向選擇；三是2004年下半年幼兒園出臺(tái)了“班崗工作法”:任務(wù)在班崗?fù)瓿桑瑔栴}在班崗發(fā)現(xiàn)，困難在班崗解決，典型在班崗涌現(xiàn)，責(zé)任追究在班崗落實(shí)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在班崗總結(jié)。

在以上班級(jí)管理改革取得成效的基礎(chǔ)上，從2006年9月開始研究探索用十大項(xiàng)指標(biāo)督導(dǎo)評(píng)價(jià)教學(xué)班一學(xué)年的班級(jí)工作情況。督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀班集體的依據(jù)；有效的引導(dǎo)各班形成“工作精細(xì)到位、班級(jí)和諧高效”的班風(fēng)；促進(jìn)各班有效整合家、園、社區(qū)資源，()促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

三、研究帶動(dòng)，豐富內(nèi)涵力

（一）園本研究的意義

1.宏觀：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分、起始階段；有納入義務(wù)教育的動(dòng)議及討論；在中長期教育改革發(fā)展綱要中有明確的規(guī)劃；幼兒教師盡快有效的專業(yè)化發(fā)展，是大勢所趨。

2.中觀：作為山東省十佳幼兒園，需要不斷內(nèi)涵發(fā)展及發(fā)揮骨干輻射作用，這就需要通過課題研究來實(shí)現(xiàn)。

3.微觀：從園長自身發(fā)展來講，通過深度、系統(tǒng)的課題研究，尋求價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的有效方法，是非常有效的途徑。

（二）園本研究的目標(biāo)

1.發(fā)展目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)幼兒園信息化時(shí)代的管理，促進(jìn)名師隊(duì)伍及幼兒的個(gè)性化發(fā)展，形成幼兒園、教師、幼兒三位一體共同發(fā)展的辦園管理模式。

2.特色目標(biāo)：研究彰顯幼兒園辦園特色，體現(xiàn)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)幼兒園科學(xué)、和諧的發(fā)展。

3.成果目標(biāo)：研究實(shí)施、總結(jié)提煉出多方資源整合的基本規(guī)律與策略方法。

（三）研究收獲與啟示

一是：研究的系統(tǒng)性。研究需要承上啟下、層層遞進(jìn)，形成體系及規(guī)律，才能更有效的促進(jìn)教師、幼兒、幼兒園的整體發(fā)展。

二是：研究的經(jīng)常性。研究需要始終如一、永不停歇，經(jīng)常化、制度化的進(jìn)行，才能使老師養(yǎng)成自覺地“用研究的視角去看待工作，用研究的思維去思考工作，用研究的行動(dòng)去做好工作?！边M(jìn)一步形成“研究工作化，工作研究化”的園本研究文化氛圍。

三是：研究的實(shí)用性。研究是為了不斷的改進(jìn)完善工作實(shí)踐的水平，由此需要從實(shí)用的角度研究踐行。

四是：研究的拓展型。通過持續(xù)不斷的研究，會(huì)促進(jìn)教師生出多角度、多層面、多方位的教育智慧，使工作外延不斷拓寬、深度不斷增加。

四、凝心聚力，體現(xiàn)和諧力

理念引領(lǐng)，幼兒園凝心聚力的好途徑：

（一）“研究工作化、工作研究化”的理念

幼兒園通過專項(xiàng)課題、課程班本化、師幼有效互動(dòng)等25個(gè)研究點(diǎn)的不斷深入研究實(shí)踐，營造了“研究工作化、工作研究化”的科研興園的濃厚氛圍，全體教師都在這樣濃厚的研究文化氛圍中各自有效發(fā)展、積極主動(dòng)地做好各崗位工作。

（二）“超前半步、步步為營”的理念

教職工通過不斷的研究實(shí)踐，充分體會(huì)到工作要想占主動(dòng)，必須要思路、計(jì)劃超前。由此老師們逐步形成了超前半步、步步為營的工作理念和自覺落實(shí)的行動(dòng)。

（三）“精神飽滿、快樂干幼教”的理念

幼兒園是一個(gè)女性集中的工作團(tuán)隊(duì)，15年來我園致力于通過和諧管理，實(shí)現(xiàn)干部之間、干群之間、教師之間、師幼之間、家園之間等關(guān)系的和諧。現(xiàn)已形成了“團(tuán)結(jié)和諧、優(yōu)質(zhì)高效”的團(tuán)隊(duì)精神，每位教師都能精神飽滿、快樂干幼教。

幼兒園在深入落實(shí)辦園理念的過程中，各類研究型、學(xué)術(shù)型骨干教師，先后發(fā)展成熟起來。培養(yǎng)出全國名優(yōu)校長1名、省優(yōu)秀教師2名、省教學(xué)能手4名，市專業(yè)技術(shù)拔尖人才1名、優(yōu)秀班主任2名、學(xué)科帶頭人3名，區(qū)首席教師2名、十佳教師2名；為教育局、兄弟園所培養(yǎng)輸送出6名中層以上干部。呈現(xiàn)出“管理興園、科研興園、隊(duì)伍興園、科技興園、素質(zhì)教育興園”等多方位的辦園特色。2010年11月承擔(dān)了山東省首屆園長大會(huì)分會(huì)場任務(wù)；承辦了濟(jì)南市首次幼兒園管理工作現(xiàn)場會(huì)；濟(jì)南市幼兒園全方位督導(dǎo)工作現(xiàn)場會(huì)；榮獲省、市、區(qū)三級(jí)十佳幼兒園，省十處最具辦園特色的幼兒園等。2003年7月幼兒園《科學(xué)化管理新編》一書已內(nèi)部匯集，2009年11月，20萬字的《信息時(shí)代的教育智慧》一書濟(jì)南出版社正式出版。

濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園走內(nèi)涵發(fā)展之路，有效的整合了家、園、社會(huì)資源，形成了教師、幼兒、幼兒園的整體和諧發(fā)展之特色。產(chǎn)生了良好的社會(huì)聲譽(yù)，吸引了廣泛的生源，在社會(huì)上樹立起了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的品牌形象。

幼教論文（二）：點(diǎn)燃人生追求 做幸福的幼兒教師

生活中，我們每個(gè)人都希望得到幸福，每個(gè)人都會(huì)不斷地追求幸福。教育是為人類謀福利的事業(yè)，教育的應(yīng)然追求是人的幸福，沒有幸福感的教師就不會(huì)有孩子的幸福和對教育本真追求的實(shí)現(xiàn)。遺憾的是，現(xiàn)在很多教師缺乏職業(yè)幸福的體驗(yàn)與感受，甚至普遍存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，這成為阻礙教師專業(yè)化成長的重要因素。幼兒園管理者如果調(diào)動(dòng)不起教師自覺追求專業(yè)進(jìn)步的積極性，就不可能真正打造出一支專業(yè)素質(zhì)過硬的團(tuán)隊(duì)。作為一所有著三十多年辦園歷史的省市十佳幼兒園，和有著四所分園、二百多名招聘教師的大園，淄博市直二園素以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為社會(huì)和同行稱贊。很多老師來到二園都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：環(huán)境容易復(fù)制，而這樣一群敬業(yè)、樂業(yè)、陽光、向上的教師卻很難復(fù)制！多年來，我們二園的管理者用自己的智慧和胸懷，探索出了以人文關(guān)懷為根，以教師發(fā)展為本的教師管理模式。我們舒展老師的心靈，放飛老師的個(gè)性，搭建專業(yè)成長的平臺(tái)，讓老師們在成長的拔節(jié)聲中體驗(yàn)幼兒教師這個(gè)職業(yè)特有的幸 福。

一、和諧管理，感受幸福

管理應(yīng)服務(wù)于教師的合理需要。人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教師追求幸福的需要。幼兒園管理者工作的核心理念應(yīng)是生命和幸福，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是老師和孩子的幸福；其內(nèi)容和過程應(yīng)該能夠激起教師的幸福感受，致力于“給教師幸福的權(quán)利”.

1.平等對待每位教師。對于我們這樣既有正式在編教師，又有大量招聘教師的園所，平等對待所有教師，才能激發(fā)招聘教師為幼兒園全身心工作的愿望和熱情，激發(fā)在編教師積極進(jìn)取、不甘落后的干勁。外出培訓(xùn)時(shí)，在滿是在編教師的隊(duì)伍里，我們年輕的招聘教師身處其中，倍感自豪；年終評(píng)優(yōu)時(shí)，我們會(huì)優(yōu)先考慮招聘教師，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，在編教師可以受一點(diǎn)委屈，而招聘教師不能；參加業(yè)務(wù)活動(dòng)機(jī)會(huì)平等，幾年來全園先后有30多名招聘教師獲得淄博市幼教新秀稱號(hào)，近20名教師獲得淄博市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)；提拔業(yè)務(wù)骨干，一律以專業(yè)水平的高低衡量，已有多名招聘教師分別擔(dān)任分園副園長或教研組長。這種平等看似簡單，卻極大地激發(fā)了招聘教師的集體認(rèn)同感，讓二園的每位教師真正以園為家，為二園的發(fā)展付出自己的全部心血。

2.尊重和信任每名教師。尊重和信任，是激發(fā)教師主動(dòng)積極工作的源動(dòng)力。作為園長，我們真誠地欣賞每一位教師，不吝嗇對任何一位教師的鼓勵(lì)與贊美，樂于為教師的成功喝彩。在我園，園長們就像老教師的大姐姐、年輕教師的媽媽，從不高高在上，沒有發(fā)號(hào)施令，遇到大事發(fā)揚(yáng)民主，生活小事體貼關(guān)心，讓教師充分感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重與信任。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園發(fā)給每個(gè)班級(jí)經(jīng)費(fèi)，讓老師們發(fā)揮創(chuàng)意，自我管理；大型活動(dòng)的策劃、舞臺(tái)布置、節(jié)目主持，放手交給充滿活力的年輕教師，領(lǐng)導(dǎo)的信任讓老師們激情滿懷，創(chuàng)意無限。家長工作中，老師們自發(fā)組織的讀書俱樂部、媽媽故事團(tuán)、家長義工等活動(dòng)，都因得到幼兒園的大力支持而蓬勃開展。

3.以關(guān)愛賞識(shí)為本，營造家庭式溫馨氛圍。一個(gè)充滿健康、關(guān)愛、賞識(shí)、溫馨的工作環(huán)境有利于教師獲得事業(yè)上的成功和精神上的快樂。我們的管理團(tuán)隊(duì)以人性化的方式營造了家庭式的溫馨氛圍。教師過生日，會(huì)收到滿含祝福的蛋糕和鮮花；遭到挫折，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)送去一份關(guān)懷和慰問；教師節(jié)、三八節(jié)，為教職工送上賀卡的同時(shí)，也會(huì)為家屬朋友們送上慰問信和禮品，感謝他們對幼兒園工作的積極支持。來自集體的關(guān)懷使教師感受到了幼兒園的溫暖，對幼兒園產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，從而激發(fā)起教師工作的內(nèi)在積極性和主動(dòng)性。

4.以活動(dòng)傳遞真誠，打造陽光向上的團(tuán)隊(duì)。為了讓老師們放松身心，快樂生活，幼兒園組織了豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)：每周組織教師展示小才藝；組織“愛生活、愛廚房”系列活動(dòng)，交流烹調(diào)秘訣，學(xué)習(xí)生活竅門；組織教師周末“驢友團(tuán)”,與大自然親密接觸；組織后勤人員進(jìn)行跳繩比賽等競技健身項(xiàng)目，讓健康生活的觀念深入人心；經(jīng)常組織教師假期旅游，并自主選擇旅游地點(diǎn)，云臺(tái)山、大乳山、日照、北戴河，處處都有老師們的歡聲笑語?；顒?dòng)中，園領(lǐng)導(dǎo)用自己的真誠和熱情營造出陽光向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓老師們在市直二園這個(gè)大團(tuán)隊(duì)中快樂工作，幸福生活……

二、專業(yè)引領(lǐng)，品味幸福

教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，只有具備淵博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)上的難題，才能使教師得到“孩子的愛戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”,從而體會(huì)到職業(yè)的幸福感。在我園，幼兒園的園本培訓(xùn)就是教師成長的助推劑和催化劑，使每個(gè)來到二園的教師迅速成長，輕松地勝任工作。

1.搭建展示平臺(tái)，讓每個(gè)教師體驗(yàn)成功的快樂

根據(jù)每名教師的個(gè)體差異，我園為教師搭建了不同的展示平臺(tái)：骨干教師可以給年輕教師當(dāng)師傅，經(jīng)常展示公開課、示范課，還可以擔(dān)負(fù)起組織專題教研活動(dòng)的重任；年輕教師基本功扎實(shí)，文藝演出、技能比賽上可以大展身手；新上崗的教師可以與老教師交流在校學(xué)習(xí)的最新教育理論。多種形式的展示平臺(tái)，有效地激發(fā)了教師的個(gè)性潛能，激勵(lì)著每個(gè)教師在各自的崗位上發(fā)揮才能，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

幼兒園里還有一群默默奉獻(xiàn)，容易被人忽視的人，她們就是生活老師和炊事員、工勤人員。我園的培訓(xùn)工作，也涵蓋了這些非常重要的群體。每學(xué)期制定生活老師培訓(xùn)計(jì)劃，每周四派專人組織生活老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織生活老師學(xué)習(xí)普通話，組織了全園的普通話大賽，讓生活老師有了在全體教師面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)和游戲，讓老師們體驗(yàn)游戲和韻律的`教育價(jià)值，懂得如何配合教師組織教育活動(dòng)；組織折紙講故事比賽，讓生活老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)能夠助老師一臂之力；組織學(xué)習(xí)筆記和教育反思展評(píng)，讓生活老師學(xué)會(huì)反思教育行為，科學(xué)開展保育活動(dòng)；組織生活老師膳食營養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)，讓二園的膳食營養(yǎng)特色深入人心。炊事員培訓(xùn)包括每學(xué)期的膳食營養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)、操作技能培訓(xùn)，通過包餃子比賽、菜肴制作比較、面點(diǎn)制作比賽等活動(dòng)錘煉了基本功，提高了制作水平，同時(shí)讓師傅們感受到自己崗位的重要和被尊重。

2.實(shí)行分層管理，為每個(gè)教師搭建成長的階梯

我園建立了“首席教師、學(xué)科帶頭人、二幼新秀”評(píng)選制度。入園工作滿2年的教師，經(jīng)過說課、上課、反思等展示，可以申報(bào)“二幼新秀”的稱號(hào)；工作2―10年的教師，可以選擇擅長的學(xué)科，經(jīng)過上課、觀察記錄、論文、答辯等考驗(yàn)，申請學(xué)科帶頭人稱號(hào)；工作10年以上獲得過省市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師，經(jīng)過多輪課程設(shè)計(jì)與展示，以及論文、答辯等環(huán)節(jié)，可以申請幼兒園首席教師稱號(hào)；獲得各分園首席教師稱號(hào)的教師，還可以申報(bào)二園名師。獲得相應(yīng)稱號(hào)的教師要承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師、每學(xué)期展示示范課、參與課題研究等任務(wù)，又可以享受優(yōu)先外出培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)工資等待遇，這樣的制度讓每個(gè)層次的教師都有了奮斗的目標(biāo)和追求的方向。去年，全園所有符合條件的教師都積極參與了評(píng)選，而幼兒園又將整個(gè)評(píng)選活動(dòng)同時(shí)視作教師培訓(xùn)的過程：每次說課、上課之后，園長們都會(huì)馬上組織教師現(xiàn)場研討，一一耐心點(diǎn)評(píng)；教師上交的觀察記錄、教育反思等，園長們?nèi)刻岢龇答佉庖?，讓老師們反?fù)修改。這樣的評(píng)選活動(dòng)同時(shí)成為高質(zhì)量的園本培訓(xùn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情。

此外，幼兒園還通過全園大教研等方式每月組織教師的分層培訓(xùn)。今年3月份組織了入職2年以內(nèi)年輕教師“如何保證幼兒一日生活安全”的培訓(xùn)，全園骨干教師的科學(xué)課題研討；4月份組織了全園工作2-5年教師“怎樣進(jìn)行說課”的培訓(xùn)和5―10年教師“如何做好觀察記錄”的專題培訓(xùn)，以及全園骨干教師“早期閱讀”專題研討。不同水平、不同研究領(lǐng)域的教師，自主選擇參加不同的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，使幼兒園的教師培養(yǎng)具有了更強(qiáng)的針對性。

3.提高園本培訓(xùn)質(zhì)量，讓教研和培訓(xùn)不再是負(fù)擔(dān)

作為管理者，我們希望加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師在專業(yè)上迅速成長，但有時(shí)教師參與教研和培訓(xùn)的熱情并不高，這就會(huì)讓我們的培訓(xùn)效果大打折扣。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們認(rèn)為教師參與活動(dòng)熱情不高可能有以下幾個(gè)方面的原因：一是教研和培訓(xùn)的內(nèi)容脫離教師實(shí)際，教師不感興趣；二是教研形式單一，教師缺乏話語權(quán)；三是教研活動(dòng)組織者的水平與能力有限，不能對教師起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。因此，我們從以下方面入手，著力提高培訓(xùn)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師參與熱情，取得了明顯的成效。如今，我園的園本培訓(xùn)不再是教師的負(fù)擔(dān)，而是每個(gè)教師自覺參與的活動(dòng)。

第一，科學(xué)確定教研、培訓(xùn)內(nèi)容。教研與培訓(xùn)內(nèi)容的確定要從教師實(shí)際需求出發(fā)，為教師的實(shí)際工作服務(wù)，使教研與教育實(shí)踐緊密結(jié)合。比如，我園每學(xué)期初都會(huì)向教師廣泛征求意見，讓教師提出工作中的困惑和需要解決的問題，然后由組織者在廣泛搜集問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、整合，歸納出教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，組織開展有效的集體教研；在日常工作中，業(yè)務(wù)園長每天進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)組織專題教研。這樣的教研內(nèi)容讓教師對教研充滿期待，大大提高了教師參與教研的熱情。

第二，創(chuàng)新教研模式，靈活運(yùn)用時(shí)間，增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。從規(guī)模上來說采取集體教研、分組討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法；從形式上采取體驗(yàn)式、參與互動(dòng)式、辯論會(huì)、選修式、教師沙龍等一系列靈活多樣的形式；改變一周只有一次集體教研的模式，靈活機(jī)動(dòng)利用日常備課時(shí)間開展形式多樣的教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)充滿活力，調(diào)動(dòng)教師自覺主動(dòng)參與教研活動(dòng)的熱情。

第三，賦予教師話語權(quán)，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在我們教研、培訓(xùn)中，人人都是活動(dòng)的主人，人人都是問題的發(fā)起者和研究者，教研活動(dòng)成為教師互助、分享、合作、提升的平臺(tái)。我們改變了園長“一言堂”的做法，提供機(jī)會(huì)讓每位教師發(fā)出自己的聲音，在思想與觀點(diǎn)的碰撞中，主動(dòng)地進(jìn)行研究與探索；讓教師在參加教研的過程中，體驗(yàn)快樂，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，調(diào)動(dòng)了教師參加園本教研的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

第四，開展教研組織者培訓(xùn)，提高每次活動(dòng)的質(zhì)量。我園教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)活動(dòng)的組織者，不僅僅限于業(yè)務(wù)園長和教研組長，還包括骨干教師和普通有特長的老師。然而我們深知，教研組織者的水平?jīng)Q定著教研質(zhì)量的高低，于是我們利用多種途徑對教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的組織者進(jìn)行培訓(xùn)，以保證每次活動(dòng)的質(zhì)量。教研內(nèi)容如何選擇、教研形式如何確定、組織者的角色定位、組織者的現(xiàn)場調(diào)控技巧、觀摩課的評(píng)價(jià)等，都成為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。這些教師的迅速成長保證了培訓(xùn)的質(zhì)量，讓老師們不再視培訓(xùn)為負(fù)擔(dān)，專業(yè)上的迅速成長也成為每個(gè)教師自覺的追求。

十幾年來，我們先后開辦了幾所分園，一批批優(yōu)秀的骨干教師從教研組長做起，逐步走上了管理崗位，先后到各分園任執(zhí)行園長、業(yè)務(wù)園長，她們的專業(yè)水平保證了各園較高的保教質(zhì)量，使每個(gè)分園的發(fā)展后勁充足，幾個(gè)園都先后被評(píng)為省級(jí)示范園、市級(jí)十佳園，得到了家長和社會(huì)的充分認(rèn)可。這些老師也在全新的工作崗位和環(huán)境中盡情施展著自己的才華，在人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中，真正體驗(yàn)到了工作帶來的幸福與成就感。

幼教工作是辛苦的，更是充滿無限樂趣的。就讓我們以專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，以科學(xué)管理為基石，用來自內(nèi)心的充實(shí)與和諧，熱情與專注，帶領(lǐng)老師們在幸福的體驗(yàn)中不斷成長，在專業(yè)的成長中體驗(yàn)幼師職業(yè)特有的幸福！

篇二：幼教論文

幼教論文

幼兒教育對于孩子來說是最開始受到的有專業(yè)性的教育，那么幼兒教育該怎么做呢?下面是相關(guān)論文!

論文1：幼教常識(shí)教學(xué)分析

摘要：茶，起源于中國，擁有將近5000年的歷史，茶，深深影響著中國一代又一代的人民的生活和思想，茶文化也成為了中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

隨著中國文化的復(fù)興與發(fā)展，中國教育對茶文化的重要性認(rèn)識(shí)更加深刻，在幼教階段，通過讓幼兒認(rèn)識(shí)茶葉，而使他們初步了解中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)中國文化的博大精深，已經(jīng)成為了當(dāng)代幼兒教育工作者不可推卸的責(zé)任。

本文從兩大部分對我國幼教常識(shí)教學(xué)中，幼兒認(rèn)識(shí)茶葉的意義，茶葉知識(shí)以及茶文化的融入進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)茶葉;幼兒教育;常識(shí)教育

常識(shí)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，是幫助幼兒了解生活文化領(lǐng)域最普遍的知識(shí)，奠定幼兒認(rèn)識(shí)能力與文化水平的關(guān)鍵。

茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，必然需要融入到幼兒常識(shí)教育中，而茶文化的教學(xué)從認(rèn)識(shí)茶葉開始，重視茶葉認(rèn)知教育，并能夠通過認(rèn)識(shí)茶葉，使幼兒逐漸了解中國的傳統(tǒng)茶文化，熱愛中國傳統(tǒng)茶文化，是當(dāng)代幼兒教育工作者應(yīng)該深入研究的問題。

1認(rèn)識(shí)茶葉對幼教常識(shí)的重要意義

中國自古以來就有悠久的茶文化歷史，自古茶就是中國最為重要的飲品，經(jīng)過了世代人們的相傳，茶文化逐步走向成熟，也向社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)代進(jìn)軍。

不同的文化都有其獨(dú)有的價(jià)值，茶亦是如此。

為了更好的宣揚(yáng)我國的茶文化歷史，就要從小培養(yǎng)孩子關(guān)于茶的意識(shí)，讓小孩子從小就知道茶可以給人們的生活帶來巨大益處。

了解茶文化，從認(rèn)識(shí)茶葉開始。

近幾年由于茶文化在小學(xué)課堂中宣講效果良好，也非常受到小朋友的喜歡，所以，為了不受過多外來文化的侵?jǐn)_，也為了保證我國的傳統(tǒng)民族文化更好的走向幼兒園，幼兒園應(yīng)當(dāng)大力推崇茶文化課程，通過向當(dāng)?shù)亟逃稚暾執(zhí)岢鲈谌粘５恼n程上添加茶文化課表，

利用幼兒善于學(xué)習(xí)接觸新事物、新知識(shí)的年齡優(yōu)勢，讓幼兒可以更好的從小了解民族文化，保證完成學(xué)業(yè)的同時(shí)掌握更多民族文化知識(shí)，為將來在社會(huì)中立足打下基礎(chǔ)。

保持小孩子的自尊心和自信心，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，確保小幼兒具有良好的民族意識(shí)和希望繼承優(yōu)秀民族文化的精神，各地教育部門十分有必要從小抓起孩子的素質(zhì)培養(yǎng)工作，通過不斷的灌輸給小幼兒優(yōu)秀的茶文化知識(shí)，可以培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，

拓寬孩子的事業(yè)，確保我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以散發(fā)出獨(dú)有的魅力，教育小幼兒的同時(shí)也提高了幼兒的價(jià)值觀和審美觀。

中國人喜茶愛茶已經(jīng)有很久的歷史了，人們對于茶的重視程度更是與日俱增。

而在進(jìn)行幼兒的教育過程中，不同的教育人員需要充分利用我國現(xiàn)有的優(yōu)秀的茶文化知識(shí)進(jìn)行教育，利用茶文化的特殊形式去引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)茶文化的興趣同時(shí)，還要為不同年齡不同班級(jí)的幼兒提供可以學(xué)習(xí)的創(chuàng)造型環(huán)境，讓幼兒在品茶的同時(shí)也了解茶的來源和品種，利用多道工藝親手嘗試做茶也會(huì)讓幼兒們流連忘返的。

茶文化元素非常豐富，不斷的積累使得中國的茶文化元素種類越來越多，這也非常符合人們?nèi)找鎻?fù)雜的生活形式。

茶文化有著重要的歷史價(jià)值，為了使得這些寶貴的茶歷史得以傳承，我國需要不斷的對幼兒進(jìn)行相關(guān)課程的教育，利用幼兒日常的興趣愛好去為茶文化做宣傳，不斷的在小幼兒之間進(jìn)行茶文化教育，可以非常有效的幫助幼兒學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)，幫助幼兒進(jìn)行合理的規(guī)劃和創(chuàng)作等。

幼兒園主要是幫助孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)幼兒園，通過早期的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的建立，幫助幼兒了解茶葉的歷史。

不同的幼兒園可以按照自己的經(jīng)費(fèi)分配狀況適當(dāng)?shù)馁忂M(jìn)一些集體公共設(shè)施供幼兒娛樂學(xué)習(xí)，通過不斷的使用物質(zhì)以及思想上的教育，讓幼兒盡快接受我國先進(jìn)的茶文化歷史。

在幼兒園，老師可以通過更改課堂上的背景，采用我國茶農(nóng)耕作和各種茶葉種類的圖片進(jìn)行布置，利用幼兒課余時(shí)間，講述茶的不同分類的同時(shí)，娛樂與學(xué)習(xí)并進(jìn)。

還有，適當(dāng)?shù)奶砑邮止ふn程，讓幼兒能夠通過實(shí)際的動(dòng)手觀察，了解不同的茶葉特點(diǎn)，讓幼兒可以從不知覺中了解茶文化，鍛煉剛正不阿品質(zhì)的同時(shí)，陶冶情操。

2幼教茶葉認(rèn)識(shí)的相關(guān)教學(xué)策略

2.1調(diào)整制度，分組負(fù)責(zé)，明確責(zé)任

2.1.1幼兒園的老師需要將幼兒按照年齡以及個(gè)頭的大小進(jìn)行分組，同時(shí)選拔學(xué)習(xí)以及組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任小組長。

不同的小組成員不應(yīng)過多，一般是3-5人比較合適。

而幼兒園的美術(shù)小組成員需要進(jìn)行幼兒園的板報(bào)以及宣傳欄設(shè)計(jì)工作，通過繪制出不同的圖案，鍛煉幼兒繪畫能力的同時(shí)，也對我國的茶文化歷史有所了解，以小組可以掌握知識(shí)的多少作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大大的促進(jìn)了茶文化的推廣工作的實(shí)行。

2.1.2成立茶文化教研組幼兒在幼兒園想要了解最新最全面的茶文化知識(shí)，需要有專門的教研人員不定期的進(jìn)行知識(shí)調(diào)查和研究，通過對最新的茶文化知識(shí)進(jìn)行采集整理，不斷的融合到教師的教育課程中去，可以大大促進(jìn)小幼兒全面認(rèn)識(shí)茶文化。

同時(shí)，教研組可以設(shè)定相應(yīng)的研討活動(dòng)，利用幼兒的課余時(shí)間進(jìn)行茶文化探討活動(dòng)，讓幼兒可以在玩耍的時(shí)間掌握關(guān)于茶的知識(shí)，這也便于幼兒園開展豐富的茶文化課程。

2.1.3開設(shè)“小小茶坊”這是一個(gè)需要幼兒園全體教師參加的項(xiàng)目。

幼兒園需要按照幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行茶坊位置的制定，保證幼兒不擁擠的同時(shí)，有足夠的空間進(jìn)行茶文化知識(shí)的`講座，在茶坊中的一切設(shè)備需要保證不會(huì)有過多的棱角，防止幼兒出現(xiàn)意外事故，還有，茶坊可以按照幼兒園的班級(jí)分布設(shè)立不同的地點(diǎn)，讓所有幼兒可以根據(jù)不同的時(shí)間進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，保證完整制定的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃。

2.2茶葉認(rèn)識(shí)的具體環(huán)節(jié)

2.2.1茶葉種類2.2.1.1綠茶類綠茶是一個(gè)需要經(jīng)過一定的加工程序才能獲得的茶葉。

其中需要事先將新鮮的茶葉采摘下來，按照葉脈大小與完整的程度進(jìn)行分類，利用殺青、揉捻等多種工序進(jìn)行處理，這種茶類屬于不發(fā)酵茶，在飲用時(shí)會(huì)散發(fā)出淡淡的清香。

同時(shí)，這種茶水主要的特點(diǎn)是水綠且清澈，入口口齒清香。

綠茶還分為不同的干燥方法，比如炒青綠茶、烘青綠茶、曬青綠茶等。

2.2.1.2黃茶類黃茶應(yīng)屬一種不是非常常見的茶類，這種茶也是需要經(jīng)過不同的工序才能完成的，不同于綠茶，這是一種后發(fā)酵茶類。

茶水的顏色呈現(xiàn)出黃色故名黃茶，這種茶在廣東、四川、湖南比較流行，人們也喜歡依據(jù)不同的產(chǎn)地進(jìn)行分類。

2.2.1.3黑茶類將新鮮的葉子進(jìn)行殺青處理，保證葉子的干凈，隨后進(jìn)行揉捻、漚堆處理，在進(jìn)行適當(dāng)程度的干燥等多道復(fù)雜的工序才能完成，這是一種后發(fā)酵茶。

由于加工工藝復(fù)雜，在市場的價(jià)格也是非常高的。

茶葉有幾種主要的特征，如：毛茶的顏色呈現(xiàn)出一種暗褐色，有的也可能由于產(chǎn)地的原因呈現(xiàn)出油黑色。

茶的湯水多半會(huì)出現(xiàn)褐黃色或者褐紅色，飲用起來提神醒腦，非?？煽凇?/p>

這種茶類就比較常見，如不同種類的磚茶、普洱茶、六堡茶等。

2.2.2茶文化的滲透2.2.2.1通過創(chuàng)建茶文化環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識(shí)茶葉，感受茶文化小孩子多半好動(dòng)貪玩，所以，一個(gè)好的環(huán)境可以吸引更多的孩子去駐足玩耍，通過不同的場景可以保證孩子有豐富的想象空間，而給定不同的玩具可以幫助激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛力，創(chuàng)新孩子的思維。

在不同的幼兒園的主題墻面上，教師可以依據(jù)自己的繪畫能力，將我國的茶具依據(jù)不同的順序繪畫出來，還有可以按照茶藝表演的步驟進(jìn)行整個(gè)場景的繪畫，并且適當(dāng)邀請繪畫能力出眾的孩子一同參與繪畫，可以幫助孩子掌握繪畫能力的同時(shí)，對我國的茶文化歷史也適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)。

①具有特色的墻體可以展現(xiàn)茶文化的美感。

幼兒園進(jìn)行繪畫之前，與幼兒家長進(jìn)行溝通，通過舉辦小型親子活動(dòng)，讓幼兒可以在家長的幫助下完成繪畫工作。

利用身邊可利用的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，可以考驗(yàn)幼兒的創(chuàng)作能力。

有趣的茶坊設(shè)施制作可以幫助幼兒更多的了解茶文化歷史，用具有民族特色的手法進(jìn)行物品制作，豐富了我國的民間藝術(shù)裝飾風(fēng)格，也很好的宣揚(yáng)了我國的茶文化。

②內(nèi)環(huán)境與茶文化個(gè)性美的結(jié)合。

幼兒園主體墻的繪畫可以幫助孩子發(fā)揮自己關(guān)于茶的想法，展現(xiàn)出孩子獨(dú)有的思想魅力。

篇三：優(yōu)秀幼教論文

德育教育家園配合的內(nèi)容、方法及可行性實(shí)踐探索

【論文摘要】 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

當(dāng)今的家庭大都是獨(dú)生子女，社會(huì)現(xiàn)實(shí)迫切要求對幼兒進(jìn)行德育教育。

幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期。

就幼兒園而言，德育教育有了更廣泛的內(nèi)容，不但包括對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，為有效地培養(yǎng)幼兒良好的品德，家園配合尤其重要。

父母必須承擔(dān)起幼兒德育工作。

父母的素養(yǎng)、價(jià)值觀都會(huì)影響到幼兒。

家庭、幼兒園是孩子生長、探求知識(shí)、接受教育的場所，二者配合好有利于孩子的綜合素質(zhì)提高，尤其是在良好品質(zhì)方面得到更好更大的發(fā)展。

本文從以下四個(gè)方面簡要闡述德育教育家園配合的內(nèi)容、方法及可行性的探索。

一、 德育教育家園配合的內(nèi)容、方法

(一)概念的界定

1、家園：即家庭與幼兒園的簡稱，在本課題里指的是在本幼兒園入園幼兒的不同層次的家庭。

它包括所處地域的農(nóng)村家庭、遷入小區(qū)的、城區(qū)的居民以及應(yīng)聘來新區(qū)從業(yè)的較高文化水準(zhǔn)的外來人員家庭。

2、家庭教育：家庭教育是指在家庭生活當(dāng)中，家長有目的有計(jì)劃地對其子女實(shí)施的教育和影響。

家長根據(jù)自己的期望對孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動(dòng)過程。

它是一種雙向互動(dòng)的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程

3、家園配合：家庭、幼兒園是孩子生長、探求知識(shí)接受教育的場所，二者教育要一致，達(dá)到家園共育的目的;二者配合好有利于孩子綜合素質(zhì)的提高，尤其是在良好品質(zhì)方面得到更好更大的發(fā)展。

(二)德育教育家園配合的內(nèi)容及方法

《幼兒園工作規(guī)程》第三條規(guī)定幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

”以此為依據(jù)，確定以下研究內(nèi)容。

1、幼兒園德育教育內(nèi)容包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域方面的內(nèi)容。

通過健康教育，讓幼兒學(xué)習(xí)體育基本動(dòng)和戶外游戲，培養(yǎng)幼兒的合作、交往能力;通過欣賞文學(xué)作品，講述活動(dòng)，朗誦詩歌等內(nèi)容的教育，培養(yǎng)幼兒文明禮貌、謙讓、分享的良好品德;通過科學(xué)方面的活動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、求知的積極欲望和科學(xué)精神，激發(fā)“五愛”美德;通過一日活動(dòng)的隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力;培養(yǎng)幼兒的自理能力;培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

總之，五大領(lǐng)域的有效整合，較好地實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

2、家園合作活動(dòng)

如：“六一”家長開放日活動(dòng)、“家園親子游戲活動(dòng)”、“三八節(jié)”慶祝活動(dòng)、“家園合作課題成果展示活動(dòng)”,“九九重陽節(jié)”感恩活動(dòng)，幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，節(jié)日教育等。

3、培養(yǎng)方法：

(1)榜樣法：為孩子提供榜樣，讓幼兒去學(xué)習(xí)好的做法。

(2)鼓勵(lì)法：對孩子的教育采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法。

(3)實(shí)踐法：凡事讓幼兒親自動(dòng)一動(dòng)、做一做，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣游慣。

(4)隨機(jī)教育法：在一日生活中，對發(fā)生的好行為，好現(xiàn)象，對孩子隨機(jī)教育。

(5)家園配合法：家園配合是最重要的方法之一，家園可采取多種方式，進(jìn)行溝通交流。

二、對幼兒德育教育過程中的實(shí)踐探索

(一)創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境，營造良好教育氛圍，多途徑培養(yǎng)幼兒的交往能力。

1、語言的有效引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確評(píng)價(jià)他人。

一鳴是中班有攻擊性行為較多的男孩子，孩子們對他的評(píng)價(jià)多數(shù)是不好的，如：“鶴鳴上次用腳踢我的新褲子。

”“一鳴剛才用喝水杯子砸我的頭。

”等等。

韋寶也是一個(gè)小調(diào)皮鬼，大家對他的評(píng)價(jià)也不好，如：“韋寶好用手推人，上次把森森推倒了，”“韋寶還用手拽涵涵的辮子”等等。

實(shí)驗(yàn)老師肯定了大家的眼睛是雪亮的，對別人的缺點(diǎn)指得很對，但同時(shí)指出一鳴和韋寶也有他們自己的優(yōu)點(diǎn)，如：幫小朋友排椅子、揀到東西交給老師、帶來小汽車讓大家玩等。

通過討論使孩子明白了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要努力改正自己的缺點(diǎn)，就會(huì)變成一個(gè)人人都喜歡的孩子。

2、教給孩子一些避免和解決沖突的技巧。

教給孩子當(dāng)別人說話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨意打斷別人的話，只有這樣才能理解別人的真正意圖，從而做到尊重別人的做法，避免沖突發(fā)生。

教給幼兒學(xué)會(huì)如何向別人道謝和道歉。

當(dāng)自己侵犯了別人的利益時(shí)，如：不小心把水灑到了別人的身上，自己要趕緊說：“對不起”,然后再用布幫別人擦干。

這樣就會(huì)有效地阻止了沖突的發(fā)生。

而當(dāng)別人幫助了自己，自己要趕緊說：“謝謝你。

”那別人會(huì)把你當(dāng)成好朋友，大家互相幫助，友好相處。

3、教給幼兒如何向別人提出要求，如何表達(dá)自己的愿望。

孩子們之間發(fā)生沖突，有時(shí)是因?yàn)椴粫?huì)向別人提出要求或不會(huì)正確表達(dá)自己的愿望。

如：泉泉和小旭為了一塊積木爭吵起來，泉泉從小旭手中直接奪過一塊積木，泉泉說：“你的積木多，我的積木少，給我一塊。

”小旭說：“不行，這是我的積木。

”兩個(gè)孩子為了一塊積木打了起來。

這時(shí)老師可以對泉泉說：“你想要小旭的積木，不能用手搶，你可以好好地跟小旭商量，應(yīng)該怎樣說呢?”其他的孩子聽見后，都七嘴八舌出主意：你就說：“小旭借我一塊積木好嗎!”等等。

4、因材施教，對班上一些典型的幼兒進(jìn)行相對應(yīng)的教育，鼓勵(lì)他嘗試自己解決;對于經(jīng)常被人欺負(fù)后默默承受的幼兒，則鼓勵(lì)他擺脫無助的狀態(tài)，并嘗試自衛(wèi)。

5、設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)老師結(jié)合班級(jí)幼兒的生理、心理特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些教育活動(dòng)。

如：“玩具輪流玩”、“好斗的小山羊”等等，幼兒觀看情景表演之后，引導(dǎo)幼兒想一想，他們?yōu)槭裁窗l(fā)生沖突，應(yīng)該如何解決沖突，等等。

(二)創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

家長是孩子的第一任老師，孩子在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在園的時(shí)間。

孩子的成長有賴于家庭和幼兒園密切配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力，才有利于孩子的健康成長。

俗話說家園配合得好，事半功倍;家園配合得不好，事倍功半。

家園配合法是行之有效的德育教育方法。

1、家園聯(lián)系本。

實(shí)驗(yàn)老師給每個(gè)孩子建立一個(gè)聯(lián)系本，把培養(yǎng)孩子自理能力的目標(biāo)、內(nèi)容，孩子入園后的表現(xiàn)以及需要家長配合的事情寫在上面，請家長在家配合。

家長也則把孩子在家的表現(xiàn)以及需要老師配合的事情寫在上面，請老師配合。

2、多溝通交流。

利用家長早晚接送孩子時(shí)間與家長交流幼兒在園一天的表現(xiàn)。

對一些不重視、不理解、不懂得培養(yǎng)孩子自理能力的家長，教師耐心地開導(dǎo)，向家長說明培養(yǎng)自理能力的重要性。

3、提供方式方法。

有些家長不知道怎么配合幼兒園的工作，實(shí)驗(yàn)老師就教給家長多種方法，比如和孩子以游戲的方式邊玩邊練習(xí)系扣子、穿鞋、洗臉、刷牙等事情。

三、正確評(píng)價(jià)幼兒的德育行為，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

1、如進(jìn)行“幼兒分享行為”的培養(yǎng)過程中，幼兒的分享行為收到成效，教師家長就要爭取評(píng)價(jià)幼兒的進(jìn)步，可發(fā)給幼兒獎(jiǎng)品作為小的獎(jiǎng)勵(lì)，可說鼓勵(lì)的語言，在幼兒集體面前表揚(yáng)幼兒的行為，激勵(lì)幼兒正確行為得到鞏固和持久，形成正確的分享行為。

2、幼兒在游戲活動(dòng)中，遇到困難，經(jīng)過努力后，終于戰(zhàn)勝困難。

這時(shí)，教師就要給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒意志品質(zhì)的形成和鞏固。

3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感性。

因此，老師對幼兒正確的道德行為可采取語言表揚(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等手段，鞏固教育效果。

四、德育教育家園配合的可行性。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為對幼兒進(jìn)行德育教育并進(jìn)行家園配合，是可行性。

經(jīng)過實(shí)踐取得了可喜的成果。

(一)孩子們有了較大的變化，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展成長

1、自理發(fā)生了變化

培養(yǎng)了幼兒的自理能力，養(yǎng)成了對自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，讓幼兒明白自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)其責(zé)任心;家園密切配合，使幼兒做到在家在園一個(gè)樣。

2、交往能力的變化

幫助幼兒學(xué)會(huì)了交往的技能;學(xué)習(xí)了交往的方法;與家長密切合作，保持家園教育一致。

在教育活動(dòng)中，與幼兒共同制定出交往合作的規(guī)范，通過表揚(yáng)鼓勵(lì)樹立了幼兒交往的信心;通過“大帶小”活動(dòng)，學(xué)習(xí)異齡交往的方法;在表演游戲中鼓勵(lì)幼兒提高自己解決沖突與矛盾的能力;培養(yǎng)了幼兒分享合作的良好品質(zhì)，讓幼兒在合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等交往方面有更好的發(fā)展。

3、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒探索的欲望;通過家園密切配合，避免幫助變成替代，克服孩子的依賴性，共同培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;孩子們掌握了一定的技能，學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品，掌握了正確的書寫和握筆姿勢。

養(yǎng)成了愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣;培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

家長的教育觀念有了轉(zhuǎn)變，教育方法更加科學(xué)化。

(二)參與課題研究的教師不論是在專業(yè)素質(zhì)方面，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，均有了不同程度的提高。

一是在實(shí)驗(yàn)過程中，老師探索出許多可行的教育方法。

如;適時(shí)適度的技能指導(dǎo);鼓勵(lì)法 ;師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)法;家園互動(dòng)法;二是提升了老師的理論寫作水平和教學(xué)水平，積累了課題研究素材。

提升了老師的教育活動(dòng)組織水平。

參考文獻(xiàn)：《學(xué)前教育學(xué)》 —黃人頌

《學(xué)前家庭教育》—梁志桀

《游戲論》 —丁海東

優(yōu)秀幼教論文范文(二)：

借“游戲”平臺(tái)，構(gòu)筑親子橋

【摘要】3——6歲的孩子正處于玩的時(shí)刻，在這階段孩子“玩”的方式有多樣、品種有多種。

在成人的眼中，孩子這種無拘無束、雜亂無章的“玩”是浪費(fèi)時(shí)間、殊不知孩子的很多本領(lǐng)就是在這種狀態(tài)下習(xí)得的。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，因此要珍視生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】玩具 游戲 親子

【正文】著名教育家陳鶴琴先生說過;“小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?/p>

”《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，因此要珍視生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。

可見游戲是幼兒生活的重要組成部分，是他們最基本、最喜愛的活動(dòng)。

我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，很多父母都遵循工作忙的借口將孩子托付給祖輩照顧，而給予孩子的親子游戲時(shí)間少的可憐，他們覺得陪伴孩子游戲就是浪費(fèi)時(shí)間，與其浪費(fèi)時(shí)間還不如購買一些玩具讓它們來陪伴孩子或者讓孩子早早加入各類興趣班的行列，殊不知親子游戲是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以家長和兒童共同游戲?yàn)樾问降囊环N活動(dòng)。

一、成人對“玩具”的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在我們所面臨的幼兒大多都是80后的孩子，生活條件好了，他們理所當(dāng)然的認(rèn)為，給孩子“游戲”、“玩”的物質(zhì)條件也要提高，于是商場中那些昂貴的玩具成為他們的首選，他們認(rèn)為玩具越是貴、越能開發(fā)孩子的.智力、越能體現(xiàn)自己對孩子智力的重視、越是自己表達(dá)愛的方式，其實(shí)這是誤區(qū)。

什么才是適合孩子探索的，并不是那些昂貴的才是最合適的。

眾所都知孩子的學(xué)習(xí)是在手腦并用的操作中才進(jìn)行的，因此我們可以給孩子提供一些木質(zhì)積木、插塑、棋類等操作性強(qiáng)并且具有較大想象空間和創(chuàng)造空間的玩具。

如小班年齡的孩子他們的動(dòng)作發(fā)展不夠協(xié)調(diào)、小肌肉不是很穩(wěn)定、手眼協(xié)調(diào)能力差，我們在桌面游戲中可以提供給他們面積較大的積木、軟塑、橡塑拼圖、穿線板等來幫助他們提高手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)小班幼兒喜歡色彩鮮艷的玩具，這些都可幫助他們達(dá)到認(rèn)識(shí)色彩、匹配色彩等目的;而中大班的幼兒想象力開始擴(kuò)展，思維能力逐步提高，于是我們就可以多提供一些半成品的輔助材料，如硬紙板、彩色小棒、小輪子、扭扭棒等讓幼兒充分利用，創(chuàng)造屬于他們的“玩具”,如：牙膏車、花片籃子等等，而不是單一的給予他們一些成品，這些成品玩具也許一周內(nèi)是他們的寶貝，但過了一周亂丟亂放的現(xiàn)象也是隨處可見的，只有那些自己創(chuàng)造的玩具才會(huì)珍惜，隨時(shí)可以拿出來玩一玩。

二、成人對“游戲”的認(rèn)識(shí)

成人眼中的幼兒游戲就是在一定的框架下，按照一定的規(guī)則、情節(jié)、內(nèi)容，組織起來的有目的的活動(dòng)過程，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。

幼兒的游戲是自發(fā)的、是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)生的，是他們根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容、安排游戲進(jìn)程，按自己的體力、智力和能力進(jìn)行的各種活動(dòng)，大多數(shù)幼兒的游戲都是無意間產(chǎn)生的，他們是游戲的主宰者，可以自由選擇游戲伙伴、材料……在這一過程中他們除了享受無拘束的游戲過程，也能收獲意想不到的學(xué)習(xí)能力。

如午后散步，來到草坪休息，一只躲藏在草縫間的蝸牛被孩子新奇的發(fā)現(xiàn)，于是三五一群尋找“蝸牛足跡”的游戲就在孩子之間開展了起來。

因此作為家長、教師的我們，應(yīng)該支持幼兒的自發(fā)游戲，給予他們充分的游戲時(shí)間、欣賞他們在游戲過程中的探索和交往、想象、創(chuàng)造，而不是干涉他們，適當(dāng)?shù)奈覀冞€可以給予他們鼓勵(lì)、支持。

三、親子游戲的樂趣

古語有云：感情是由交流堆積而成的。

任何一種感情的升華都有賴于交流。

血濃于水，親子之情雖是與生俱來，但也需要父母用心的呵護(hù)。

現(xiàn)在的社會(huì)年輕父母忙于工作、忙于應(yīng)酬，往往將孩子推向祖輩、興趣班、各種產(chǎn)品。

詢問為什么不能抽空好好陪伴自己的孩子，給孩子講講故事、玩玩游戲，得到的答案大多都是這樣：我很忙，要掙錢買學(xué)區(qū)房，有了好的學(xué)區(qū)房，孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)也方便，你不知道現(xiàn)在我們的壓力有多大;電子產(chǎn)品上的故事可比我講的好聽，孩子只要用手點(diǎn)一點(diǎn)就能聽故事了，我還需要給孩子講故事嗎?……你們在抱怨工作忙碌、沒有空閑，為了孩子的將來努力奮斗的時(shí)候是否想過，你們現(xiàn)在所做的是目前孩子最需要的嗎?孩子需要的到底是什么，你們有沒有靜下心想一想。

當(dāng)孩子向你發(fā)出一起游戲的邀請時(shí)，我想我們不管多么的疲憊、多么的忙碌，都應(yīng)該停一停，來到孩子身邊，享受孩子的邀請，成為孩子游戲的同伴。

同時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你成為游戲的同伴時(shí)，很多大道理都會(huì)簡單化，孩子也會(huì)輕易接受。

1、你邀請，我參與

孩子的游戲是隨時(shí)隨地的，當(dāng)孩子邀請你參與的時(shí)候，請千萬別拒絕，因?yàn)橛心愕募尤霑?huì)讓游戲更加有趣，同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子游戲的過程是對生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是能力的提升。

如：“我是快遞叔叔”現(xiàn)在我們的生活離不開“快遞”“包裹”這些名詞，孩子們在周圍環(huán)境中聽的多了就耳熟能詳了。

這不區(qū)域游戲剛開始，果果這個(gè)小客人就自發(fā)的扮演起“快遞叔叔”的角色，來到娃娃家“媽媽，我今天是快遞叔叔，讓我來送貨吧!”看著果果一本正經(jīng)的樣子，娃娃家的孩子都笑了，西西這個(gè)媽媽將水果籃子遞給他，告訴他要快遞給“寶貝秀”的老板信文，只見果果將水果籃子放在身后，反坐著椅子，假裝開著一輛快遞車雙腳往前挪步的來到“寶貝秀”.“叮咚，叮咚，有人嗎?叮咚，叮咚，有人嗎?”“你是誰啊?”“我是快遞叔叔，給你送快遞的。

”“我沒買東西，怎么會(huì)有快遞呢?”“娃娃家給你送的貨，快開門，來簽字。

”信文也很投入的參與到游戲中，讓“快遞叔叔”進(jìn)來，“你看這就是你的快遞。

”果果將水果籃遞給了他，“你要簽字的哦，不然不能給你的”,看他簽字后，告訴信文簽收成功。

“你有什么要寄嗎?我是快遞叔叔，可以幫你忙的哦!”“陳老師，你的快遞來了”“我也有快遞?”“是的，理發(fā)店老板讓我給你寄一個(gè)發(fā)夾”“謝謝你哦”“請簽字”……在游戲中孩子模仿著“快遞叔叔”這個(gè)角色的動(dòng)作與語言，是生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，但也發(fā)現(xiàn)了他對如何來投遞物品一無所知，只是單純的拿物品去送貨。

正巧我家隔壁就做天貓產(chǎn)品的，每天快遞員來來回回很多趟，于是利用這個(gè)有利的條件，我與鄰居商量，是否可以拍攝一段小錄像，帶到幼兒園讓孩子們來學(xué)一學(xué)如何投遞物品。

鄰居答應(yīng)了我的要求讓我在一旁攝像。

通過觀摩孩子們了解到原來投遞物品時(shí)要填寫一份單子，寫上發(fā)貨人的姓名、電話、地址與收貨人的姓名、電話和 地址，然后貼到物品的包裹上，最后付相應(yīng)的快遞費(fèi)。

這一發(fā)現(xiàn)讓孩子很是興奮，在接下來的“快遞叔叔”游戲中他就將這些也運(yùn)用了上去，讓游戲內(nèi)容更加的豐富、有趣。

案例中我成了孩子邀請的參與者，游戲的玩伴，主導(dǎo)權(quán)在孩子手中，他帶領(lǐng)著游戲的開展，在一遍一遍的游戲過程中孩子的語言能力得到了提高，也開動(dòng)了腦筋，同時(shí)針對游戲的更好發(fā)展，我提供了支持與輔助，主動(dòng)權(quán)依舊給予孩子，并沒有轉(zhuǎn)換角色，在這樣寬松的氛圍中，師生之情濃濃溢出，孩子在享受游戲的同時(shí)也給予成人一份純真。

我想如果在家長，孩子也給你投來這樣一枝橄欖枝，請千萬別扼殺，請放下手中的活，融入孩子的世界，參與他們的游戲，成為他們的玩伴，享受親子之情。

2、我的游戲，你配合

成人需要用游戲的方式來與孩子進(jìn)行互動(dòng)、交流，這樣不僅可以增加親子之情，同時(shí)也可以將一些復(fù)雜的道理簡單化。

當(dāng)我們和孩子在一起的時(shí)候，我們需要忘記自己的年齡，把自己當(dāng)成孩子的同伴，同時(shí)不經(jīng)意地向孩子拋橄欖枝，讓孩子加入到你的游戲中。

如我們班的萱萱小朋友，是個(gè)任性的小公主，每次都說一不二，不能有反對的聲音，長此以往養(yǎng)成了刁蠻、任性、愛耍脾氣等壞習(xí)慣。

針對這些“惡習(xí)”家長措手不及，總是寄希望于教師，希望教師能夠幫助孩子改掉不良的習(xí)慣。

在與孩子的一次次交鋒中我發(fā)現(xiàn)孩子非常的喜歡游戲，于是利用這個(gè)特點(diǎn)我決定從這下手。

一次孩子又在午餐的時(shí)間段為了不吃青菜而大發(fā)脾氣，任你說破喉嚨也無濟(jì)于事，就是不愿意嘗試，直到你投降，才罷休。

正巧我們都學(xué)過一本繪本《多多什么都愛吃》于是我就組織起孩子來扮演繪本故事中的各個(gè)角色，讓孩子們在角色扮演中感受多多從不愛吃蔬菜、蔬菜離開他、肚子疼、最后愛上蔬菜的過程。

我們分組邀請孩子們來扮演角色，一樣的游戲進(jìn)行了N次，萱萱看著小朋友都參與到了角色扮演中，很是眼熱但始終沒有主動(dòng)要求參與其中。

看著孩子眼中期盼的眼神，我和吳老師鼓勵(lì)的邀請她，讓她來選擇角色，感受游戲過程。

在真實(shí)的體驗(yàn)中萱萱發(fā)現(xiàn)原來一個(gè)人的健康需要多種營養(yǎng)，缺一不可。

后來她偷偷地告訴我們，以后不挑食了，但要少吃一點(diǎn)。

我知道我們的目的達(dá)到了，后來我們和她的家長交流告訴他們，對于萱萱的教育不可操之過急，可以用游戲的方式來幫助她改正。

當(dāng)你們真的成為孩子游戲的玩伴時(shí)，孩子才會(huì)欣然接受你，在平等的氛圍中，復(fù)雜的道理就會(huì)成為簡單的一句話，取得的效果也會(huì)意想不到的好。

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)，它即可以促進(jìn)孩子身體生長，又可促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，還可以激發(fā)孩子的良好情緒，并不一定需要固定的時(shí)間一本正經(jīng)地開展，它隨時(shí)可以發(fā)生、結(jié)束，我們只是借助這個(gè)“游戲”的平臺(tái)，構(gòu)筑一座親子橋，讓親子之間的感情并不純粹地停留在昂貴的玩具、高消費(fèi)的電子產(chǎn)品、各種興趣班上，同時(shí)也利用這個(gè)平臺(tái)，在寬松、愉快的氛圍中，幫助幼兒提高自身各方面的能力，如語言能力、交往能力、創(chuàng)造性思維等等。

讓我們放下手中的工作、不再以忙碌為借口、不再將看護(hù)的重責(zé)推給祖輩，用心的加入孩子的游戲中，享受親子之間那無憂的溫情吧!

【參考文獻(xiàn)】

1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教育部

2、海東。

《學(xué)前游戲論》

優(yōu)秀幼教論文范文(三)：

淺議開展民間游戲教學(xué)實(shí)踐探討

【論文提要】我園為落實(shí)幼兒園“快樂生活，健康成長”的總體要求，深化“學(xué)校特色化發(fā)展是學(xué)校自我發(fā)展的理想追求，打造特色學(xué)校是提升學(xué)校生存與發(fā)展力的題中要義”精神，我們充分考慮自我內(nèi)在發(fā)展需要，從特色化發(fā)展出發(fā)，逐步挖掘幼兒園教學(xué)特色，打造幸福樂園。

近年來，我園從開展民間游戲教學(xué)入手，深化教育特色。

本文試圖從以下幾點(diǎn)闡述民間游戲教學(xué)的實(shí)踐及探討。

一、集思廣義，形成民間游戲教育資源

民間游戲教育資源缺乏，我們集思廣義，廣泛搜集，向家長老師發(fā)放《告知書》，取得家長老師的支持，家園共同搜集民間游戲資料，并將搜集的資料精心篩選，形成文本;在開展民間游戲教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，通過反思總結(jié)后改編創(chuàng)新成新游戲，豐富補(bǔ)充游戲內(nèi)容，從而建構(gòu)了民間游戲特色教學(xué)資源。

二、開展教師培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

民間游戲教學(xué)對老師來說是新的教學(xué)挑戰(zhàn)，是一項(xiàng)全新的嘗試，因此，為發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)施中的主體作用，我們將園本培訓(xùn)貫穿于教學(xué)實(shí)施中的全過程，開展了大量的培訓(xùn)工作。

1、組織教師理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、皮亞杰的建構(gòu)主義理論等，為教學(xué)工作找到了理論上的支撐。

2、組織教研例會(huì)，提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同探討民間游戲教學(xué)規(guī)律，研討了民間游戲的概念、特點(diǎn)，以及開發(fā)和實(shí)施民間游戲的意義，開展了“民間游戲之我見”、“民間游戲說課”等交流活動(dòng)。

大家深深認(rèn)識(shí)到：民間游戲形式多樣，具有濃厚的趣味性，符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，具有一定的思想性、教育性，民間游戲教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉幼兒身體，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是幼兒身心發(fā)展的重要途徑之一。

3、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。

如：去臨沂藍(lán)山幼兒園參觀學(xué)習(xí)，去濟(jì)南省府、濟(jì)南銀座幼兒園新泰分園的學(xué)習(xí)，回園后研討外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己存在的問題，提高了教師的教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐能力。

4、開展民間游戲教學(xué)觀摩活動(dòng)，形成教學(xué)研討活動(dòng)模式：教師游戲教學(xué)觀摩——教學(xué)觀摩后研討——研討后的游戲課再展示。

通過活動(dòng)的開展，激發(fā)了教師參與教學(xué)的積極性，徹底扭轉(zhuǎn)了重室內(nèi)活動(dòng)輕游戲活動(dòng)的思想，轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)理念。

三、努力創(chuàng)新，形成教育教學(xué)特色

通過一系列的教學(xué)及研討活動(dòng)，教師的教學(xué)水平有了較大的提高，幼兒、家長的積極參與也為民間游戲特色教學(xué)的開展提供了基礎(chǔ)。

在民間游戲教育教學(xué)中，體現(xiàn)幼兒在前，教師在后，以幼兒為中心，以幼兒發(fā)展為本的教育理念。

幼兒參與、教師引導(dǎo)、家園配合，三位一體最大限度地發(fā)揮教育的功能。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，大大豐富了民間游戲教學(xué)的內(nèi)容，形成了一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

1.全體教師積極參與，成為教育教學(xué)的實(shí)施者、探索者。

在教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育綱要》的要求，制定了適合幼兒身心發(fā)展的教育目標(biāo)，注重教育過程，讓幼兒在操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索中學(xué)習(xí)，形成了行之有效的教育教學(xué)新方法。

(1)創(chuàng)新游戲材料玩法。一物多玩。

如：毽子的玩法可以踢，可以拋可以代替“扎腳”,小竹圈可以裝飾漂亮一新，做成小彩圈，用來跳圈、開火車、轉(zhuǎn)圈、搭山洞等。

飲料瓶內(nèi)裝上小豆子可以做小啞鈴，可以做拖拉瓶、還可以作娃娃家材料。

游戲材料的替換。

如游戲“打瓦”過去多用小石片，現(xiàn)在這種材料不好搜集并且存在不安全因素，因此就用小飛盤、小沙包來代替。

再如，“踩高蹺”就用飲料喝在兩端穿繩來代替過去兒童用的樹杈做的高蹺，小推車用家庭用的拖把做成代替了簡易易損的小樹杈做的小推車。

(2)創(chuàng)新游戲玩法。

一是教師改編成新游戲。

教師將民間游戲中與時(shí)代精神相違背的游戲成分去除，增加新的內(nèi)容，創(chuàng)變成新的游戲。

民間游戲中往往配以童謠輔助與動(dòng)作，而其中的童謠內(nèi)容已經(jīng)陳舊，老師可以進(jìn)行改變，保留其有價(jià)值的成分，增加一些新元素，仍不失為有價(jià)值的游戲。

二是幼兒自行創(chuàng)新玩法。

在游戲過程中，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓兒童成為游戲的主體，教師選擇適時(shí)介入，成為幼兒的玩伴，讓幼兒自行選擇游戲材料，自行分配游戲的角色，游戲者根據(jù)自己能力和興趣點(diǎn)來完成游戲。

如：在玩《抬花轎》的游戲時(shí)，老師大膽放手，只給幼兒一些引導(dǎo)語，僦讓幼兒自己或者結(jié)伴探索玩法，結(jié)果比老師做指揮者時(shí)，玩出了更多的花樣，孩子們真是富有智慧，抬花轎的步伐、神態(tài)、分組的能力等，都出人預(yù)料，讓成人驚喜。

(3)形成一定的游戲教學(xué)模式。

在游戲教學(xué)過程中，教師大膽創(chuàng)新，打破教學(xué)常規(guī)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，形成了：自由探索—同伴合作—引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)模式：自由探索就是鼓勵(lì)幼兒自己嘗試玩玩具，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)幼兒幼兒自理、自立、自主的品質(zhì);同伴合作就是引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探索，此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的好品質(zhì)。

引導(dǎo)啟發(fā)突出教師的引導(dǎo)作用，教師在此環(huán)節(jié)對幼兒的表現(xiàn)可以進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)，對幼兒的不同表現(xiàn)加以鼓勵(lì)幫助，關(guān)注個(gè)體。

2、將民間游戲融入主題教育中。

在學(xué)期計(jì)劃中，我們根據(jù)幼兒年齡和班級(jí)情況，按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。

如：大班的民間游戲有：抬花轎、摔寶、推小車、拉繩、跳房子、跳繩等等，不一一列舉了。

這些游戲生動(dòng)有趣，使幼兒在愉快的玩耍中發(fā)展了跑的動(dòng)作，培養(yǎng)了合作、不怕困難、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格。

3、將民間游戲融入幼兒一日生活中

在幼兒晨間戶外活動(dòng)中，幼兒可以自選玩具自由結(jié)伴，進(jìn)行游戲活動(dòng)。

如跳房子、跳袋袋、跳皮筋、跳竹桿、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等。

孩子們在活潑歡快的音樂聲中，鍛煉了身體，愉悅了情操，培養(yǎng)了交往、謙讓、合作的精神。

其它環(huán)節(jié)：像“將軍寶”“炒黃豆”“摔寶”這些活動(dòng)量較小的民間游戲可以在集體活動(dòng)的空隙、飯前飯后、幼兒離園等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

這些民間游戲的有機(jī)融合，也體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的教育教學(xué)原則。

四、舉辦家園合作活動(dòng)，搭建家園共育平臺(tái)

1、舉辦親子游戲活動(dòng)

在開展民間游戲的教學(xué)過程中，我們制定了家園合作活動(dòng)三年計(jì)劃，將家園親子游戲活動(dòng)列入計(jì)劃中，讓家長走進(jìn)課堂，與孩子、老師共同游戲，增進(jìn)了家園之間的溝通，讓家長了解幼兒游戲的重要性，拋棄了陳舊的育兒觀念，認(rèn)可了我園一貫堅(jiān)持的游戲化教學(xué)的幼教理念。

2、家園攜手共同參與自制玩教具

新綱要指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”,以此為依據(jù)，發(fā)動(dòng)家長，共同參與，利用廢舊物品自制了大量的游戲玩具，如：高蹺、小推車、鐵環(huán)、摔寶、毽子、竹竿、沙包、飛碟、拉力器、梅花樁、彩棒、花轎、魔棒、跳布袋等等，為我園民間游戲的開展提供了足夠的游戲材料，形成了游戲材料資源庫，為幼兒身體的發(fā)展提供了良好的物質(zhì)準(zhǔn)備。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 營造氛圍

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育環(huán)境。

”

我們非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲生活環(huán)境，給幼兒營造快樂的游戲環(huán)境，寓教育于環(huán)境之中。

在幼兒園戶外活動(dòng)場地上，繪畫出小房子、跳八格、套圓等游戲圖案，輪胎、小推車、鐵環(huán)、跳繩、紙盒山洞等玩具隨時(shí)擺放，便于幼兒取放等，為幼兒進(jìn)行游戲作好了充分的準(zhǔn)備;在室內(nèi)的壁櫥上，擺滿了各種各樣的游戲玩具：如穿繩、小水桶、小毽子、小玩偶、拖拉瓶等等。

讓幼兒在豐富的物質(zhì)環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)，快樂游戲，健康成長。

總之，通過民間游戲活動(dòng)的開展和探討，驗(yàn)證了民教游戲開展的價(jià)值和可行性：一是促進(jìn)了幼兒身心和諧健康地發(fā)展;二是促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，拓寬了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師理論總結(jié)水平得到提升。

三是提升了我園的辦園品位。

民間游戲教學(xué)實(shí)踐完善了我園的辦園制度及辦園精神，進(jìn)一步理解了新課改的精神，形成了我園的辦園特色。