第一篇：幼教論文之電教類

現代多媒體技術的運用與 幼兒語言能力的培養

將現代多媒體技術引入到幼兒素質教育領域，是幼兒教育改革與發展的新趨勢。

幼兒好奇、好動、好勝、好模仿，他們能夠按照自己的方式來學習，并在學讓幼兒接觸現代信息技術，運用多媒體進行幼兒教育改革就顯得十分重要。本文就多媒體網絡環境下幼兒語言能力的培養作初步探討。

一、應用現代多媒體技術，有利于激發幼兒的語言學習動機

心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發展語言的，語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。而利用現代多媒體技術，創設由具有具體感性的立體信息顯示的動態情景，能直接激發幼兒對活動的興趣。如：當《要下雨》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑：“下雨前魚為什么要游出水面？”“下雨前燕子為什么要低飛？”“下雨前為什么螞蟻要搬家？”等等。當部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜態交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

二、運用現代化多媒體技術，有助于教師語言教學活動的開展

現代多媒體技術有進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視、聽刺激，將視、聽形象結合，把看、聽、說統一起來的功能。這對于依賴事物的具體形象和表象進行思維的幼兒來說，將有助于他們理解自己不曾經驗的事物，促進他們語言理解能力的發展。

如：在童話故事《獅子和小老鼠》教學活動中，幼兒對“報答”這個詞難以理解。教師通過操作鼠標反復顯示小老鼠咬斷獵人的繩子救出獅子的畫面并引導幼兒傾聽獅子被救后感激的話語，讓幼兒更好地理解“報答”一詞，在教學中教師還將小老鼠咬斷獵人的繩子救出獅子的畫面設置成定格狀態，讓幼兒能更仔細地觀察獅子和小老鼠的面部表情，幫助幼兒更好地理解這個詞。由于運用了現代多媒體技術進行釋疑，幼兒很好地理解和掌握了這個詞，以至在后來用這個詞造句中，幼兒能夠得心應手，運用自如。

三、運用現代多媒體技術，有助于對幼兒進行語言與思維的整合教育 多媒體技術的運用能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言于思維的整合教育中發揮巨大的作用。

例如：故事《司馬光砸缸》中，整個情節都圍繞著司馬光和小伙伴們為救落水的小朋友而展開。為了引發幼兒積極的思維和豐富的想象，教師可將原教學錄像帶進行重新編輯——先按原來順序呈現到小朋友落水，然后再提前顯示救出落水小朋友，接下來再顯現大家討論如何救落水的小朋友，最后回到司馬光砸缸救小朋友。這樣重新編輯，目的是為了造成懸念，讓幼兒猜測司馬光和小伙伴想了哪些辦法來救落水的小朋友。當幼兒猜測成功后，教師再回到前一幅畫面，讓幼兒展開想象，待幼兒充分想象后，再取消暫停，顯示動態的有聲畫面。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美的整合。

四、運用現代多媒體技術，便于開展寓教于樂的語言學習活動

1、認事物

幼兒天生愛探索，對許多事物感興趣，這形形色色的幼兒感興趣的事物和想探索的問題，本身就已經暗含著教育所要追求的許多價值和目標。在這些價值和目標中，也包含著兒童語言的發展，因為語言是認知的工具，是伴隨認知發展而發展的。多媒體課件能形象地展示事物的特征和屬性，并方便幼兒通過操作鍵盤實現與課件內容的互動，使幼兒輕輕松松地認識事物，并同時發展語言。

2、講故事

講故事是鍛煉幼兒語言運用能力的重要的語言活動。借助多媒體計算機的音、形、動等多種優勢，能創設富含信息的情景，從而激發幼兒的興趣，使他們情不自禁地想講故事；接下來，讓幼兒上機操作，邊玩邊講，更是讓幼兒覺得好玩有趣，講故事的能力在不知不覺中得到提高。

3、玩游戲

游戲的過程即是幼兒自我發展的過程，因而游戲是幼兒園根本的教學手段。幼兒語言的發展依賴于交流和運用，而在集體情境下，幼兒一起通過操作鍵盤和鼠標玩游戲，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。實際上，幼兒把操作電腦當作游戲來玩，我們沒有必要去刻意、硬性灌輸，而應 在教學中采用多種活動，通過多種渠道，讓幼兒親自去體驗、感受、發現、創造，并從中獲得樂趣，獲得成功，受到啟發。如在語言活動《鉛筆盒上的故事》中，在幼兒學會講述之后，讓幼兒通過操作手中的鼠標，設計自己喜愛的各種鉛筆盒，并進行相互之間的交流，欣賞，從而，將以往教學過程中“教師教→幼兒學”的單向傳導過程，變為“教師←→幼兒”雙向互動或多向互動的過程，通過玩游戲更好地促進了幼兒對語言的交流于運用。

五、運用現代多媒體技術培養幼兒語言能力應注意的問題

1、遵循幼兒語言教育的基本原則。①主動性原則。運用現代多媒體技術創設幼兒語言學習情境開展語言教育活動時，應置幼兒于活動的主體地位，讓他們始終自由主動地參與活動。②體驗性原則。所謂體驗，即通過自身實踐去認識事物；體驗學習就是讓學習主體通過自己的多種感官直接參與學習活動，親身經歷學習環境和學習內容而引起自身行為的變化。體驗學習是幼兒感知語言和運用語言的必由之路，語言教育中的情境創設應聯系幼兒的日常生活實際，有利于幼兒自主地進行嘗試。③擴展性原則。現代多媒體技術構建的語言教育情境資源應具備知識面寬、內容豐富等特點，要能給幼兒留有發散思維的空間，以利于擴展他們的認知領域。④個性化原則。語言教育的情境創設能適應幼兒的不同興趣和需要，以利于幼兒從不同角度、不同層次尋找話題，表達自我，促進幼兒語言個性化的發展。

2、掌握多媒體技術在幼兒語言教育中進行運用的基本特點。運用現代多媒體技術培養幼兒的語言能力，是一種現代新型的幼兒語言教學模式，它以現代教育理論為指導，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，并以力求使每個幼兒始終處于探索發現的主動活動過程中為目標。它具有以下幾個方面的特點：第一，把學習知識的機會六給每一位幼兒，而一反傳統的灌輸知識的教學方式。第二，整個教育過程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實踐為主導，充分地體現了讓幼兒“自己嘗試→發現→成功”的認知過程。第三，教學的目的不是在于傳授語言知識，而是在于培養幼兒感知語言和運用語言的能力。第四，追求多領域的知識滲透，全方位的立體感知，使幼兒在優化的、與其發展水平相適應的環境中形成各具個性色彩的語言能力。

第二篇：幼教論文

在“問”中學習數學

姓名：羅小鳳

隨著國家基礎教育新課程改革實驗的不斷深入和推廣，傳統的數學教學，只注重對幼兒進行“填鴨式”的知識灌輸的模式受到了很大的沖擊，幼兒處于被動接受的狀態，導致幼兒沒有主見，缺乏創新精神。要培養幼兒的創新精神，首要的工作應該是培養幼兒的問題意識。培養幼兒的問題意識是培養幼兒創新精神的起點，激發幼兒從小強烈的學習愿望，使幼兒注意力集中并積極主動的投入教育活動中，從而發揮幼兒在數學教學中的主體地位。問題意識還可以激發幼兒勇于探索、創造和追求真理的科學精神。因此，作為一名幼兒教師必須在幼兒的數學教學中培養幼兒的問題意識，讓幼兒在“問”中學習數學。

所謂問題意識，即幼兒在認知活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態，而這種心理狀態又驅使幼兒積極思維，不斷提出問題和解決問題。《數學課程標準》總體目標中提出的讓幼兒“初步學會運用數學的思維方法去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，”讓幼兒在教學過程中，自己發現問題、提出問題、解決問題，成為主動的探索者，成為學習的主人。它首先要求幼兒嘗試在面對不同的現象（包括數學的和非數學的）時，“從數學的角度提出問題”。換句話說就是，初步具備一種數學的眼光，能夠識別存在于數學現象或日常的、非數學的現象與問題中的數學問題或者數學關系，并將他們提出來，然后才是應用知識與技能解決問題。而在傳統的數學教學模式中，幼兒習慣面對一個確定的問題，思考解題方法，即提出問題是教材和教師的任務，解題才是幼兒的任務，針對這一誤區，《標準》可謂開了先河。因此，我們應該更多的向幼兒提供觀察、思考和猜測的機會，重視問題意識在數學教學中的培養。

下面就如何在幼兒“問”中學習數學，提出一些的看法：

（一）營造良好的師生關系，使幼兒敢于提問

要使幼兒敢于發問，首先老師應該不管在課堂上還是課下都要努力創設一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學習氛圍，比如：經常對幼兒微笑，經常摸孩子的頭，說幾句贊揚的話；對幼兒每天的不斷進步給予鼓勵表揚；經常和孩子做游戲，打鬧在一起，不僅做幼兒的老師，還要做幼兒的朋友，從而拉近與幼兒在身體和心理上的距離，讓幼兒敢于親近教師。其次，要允許幼兒“出錯”。這是幼兒敢于提問的前提條件。幼兒的思維發展還不成熟，并且常常看到什么問什么，想到什么問什么，當幼兒提出的問題與學習內容不符時，教師應該首先肯定他提問的勇氣，然后再給予適當的點撥、指導，引導他一步步的說出問題。不能對幼兒的提問不予回答，或者以反擊，這樣，幼兒就會敢于提問。這是幼兒發問的第一步，也是關鍵的一步。

（二）傳授基本的學習方法，使幼兒學會提問

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。基于幼兒經常在數學教學中，提出毫無意義的問題，教師應該交給幼兒一些基本的提問方法，使幼兒在數學學習過程中學會提問，在不知不覺中培養幼兒的發問精神。

1.注重“言傳身教”，培養問題意識

兒童的一切活動都是從模仿開始的，提問也是如此。如果老師善于提出認知水平高的問題，幼兒也會以老師為榜樣，提出的問題質量也較高，因此，老師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵幼兒提問題，還要站在幼兒的角度提問，為幼兒的提問做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，幼兒潛移默化，所提出的問題自然不會表面化、膚淺化。

2.關注學習過程，培養問題意識

學習過程是一個探索、思考的過程。幼兒的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是展示幼兒聰明才智、獨特個性的過程，同時也是暴露幼兒各種疑問、困難和矛盾的過程，所以教師要針對幼兒的實際加以有效地引導、點撥，培養幼兒的發問精神。

3.關注個別差異，培養問題意識

每個幼兒都具有與生俱來的獨特性，都有其獨特的發展步驟、節奏和特點，作為教育者，應該考慮不同幼兒的個別差異，讓每個幼兒在自己的水平上得到發展，而不是千篇一律，統一要求，例如，對于學習有困難的幼兒，教師應分析他們的具體情況，針對不同的困難，給予不同的指導。慢慢激發幼兒的發問精神。

（三）創設問題情境，誘發問題意識

《數學課程標準》強調：數學教學應該“從問題情境出發”。問題情境可以調動幼兒的情感體驗，能夠激發幼兒學習的主動性，幫助幼兒迅速而正確地理解學習內容，促進其心理技能和諧發展，提高數學學習效率。因此，在教學中教師要根據幼兒的年齡、心理特點和實際教學內容，創設適當的問題情境，啟發幼兒積極思考問題，培養幼兒的問題意識，這一點在 “內容標準”中有多處體現。

1.創設生活化的問題情境

現實生活是幼兒教學概念的源泉，幼兒的數學知識和他們的現實生活有著密切的聯系。可以說幼兒的生活中到處都有數學，幼兒每天接觸的各種事物都會和數、量、形有關。例如：他們說到自己幾歲了，就要涉及數：和別的幼兒比身高，實際就是量的比較等等；總之，生活中的很多問題，都可以歸結為一個數學問題來解決，都可以變成幼兒學習數學的機會，因此，創設生活化的問題情境有利于提高幼兒學習數學的興趣。例如：可讓幼兒在娃娃家中做商店買賣的游戲；也可以讓幼兒找生活中哪些物品是什么形狀等等。2.創設趣味性的問題情境

興趣是最好的老師，興趣是知識的源泉，興趣更是學習的動機。兒童都喜歡童話、寓言故事等，老師可以把問題融入這樣的趣味性的問題情境中，激發幼兒的探究欲望，調動他們的學習積極性，讓他們在富有趣味性的情境中，培養發問精神。例如：在講數學知識的過程中，可讓幼兒觀察數學圖，然后提出自己想問的問題，通過自己的大小，顏色等的比較對問題進行探索，也可以把數學知識變成兒歌、手指游戲的形式，讓幼兒輕松學習數學。

3.創設挑戰性的問題情境

心理學研究表明：每個人都有一種自我實現的需要——成就需要。而且每個幼兒都具有好勝、好強的特點。因此，在數學教學中，適當創設富有挑戰性的問題情境，使幼兒在這樣的情境中獲得成功，滿足成就動機的需要，從而培養幼兒的問題意識。

（四）改革評價標準，強化問題意識

《數學課程標準》要求在數學教學中“評價主體和評價方式要多樣化。”教師在評價幼兒學習的同時，既可以讓幼兒開展自評和互評，也可以讓家長和有關人員參與評價過程，而不僅僅局限于教師對幼兒的評價。如課堂觀察，當幼兒提出有價值的問題時，老師要及時表揚；當幼兒提出的問題涉及面太廣，不是教材的內容或重點，顯得“多而雜”時，可引導幼兒互評或自評，思考哪些問題提的好，哪些問題提的不好，變“多而雜”為“少而精”。又如成長記錄，可以把幼兒提出的有價值的問題制成成長袋等，形成一個形成性評價。另外，在考試中可以加入考察幼兒提出有質量的問題，較好的解決問題能力的內容，這樣可以有效地培養幼兒的問題意識。

古人云:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”但是，在數學教學中培養幼兒的問題意識，并非一朝一夕就可以取得明顯地效果。它是一個系統的過程，需要教師在數學教學過程中長期堅持，循序漸進，不斷總結經驗，最大限度的為幼兒創設適宜培養問題意識的學習環境，促進幼兒發問精神的形成和不斷提高。

第三篇：幼教論文

幼教論文----教師與家長有效溝通的心得

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。” 如何激發家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發展？我認為，幼兒園和家長之間應該建立和諧的互動機制，在建立這種和諧的互動機制過程中，教師加強與家長的語言溝通能力尤為重要。

溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理、講究溝通的藝術，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通語言，才能收到良好的效果，使溝通更為有效。

一、贏得信任、為溝通打下良好的基礎

理論修煉：溝通，既是一種信息傳遞的手段，也是一種需要，更是人際關系的潤滑油，是人與人之間相互理解、相互信任的基礎。每個人都希望得到別人的理解和信任，這是人的一種心理需求。理解和信任的前提是需要我們經常地與他人溝通，這是為人處世的一個基本功。實戰指引：還記得小班新學期，當開開媽媽們將剛滿3歲的孩子第一次交給我手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，從眼神中，我看出了開開媽媽的心中不舍，安撫好開開，我把孩子交給配班老師，這時站在教室外面久久不愿離去的開開媽媽一把拉住我的手，對我說：“老師，我家開開是小年齡，自理能力不是很強，不會上廁所，你可一定要多多關注他。我面帶微笑真誠地對她說，放心，我也是做媽媽的人，你心里想的，我都知道，我會像你一樣的對開開的，看著我親切的目光，聽著我真誠的話語。開開的媽媽像中了大獎，高高興興地頭也不回地走了。

經驗分享：真誠友好及時地溝通，一開始便拉近了我與家長之間的心理距離，從彼此陌生到熟悉，成為好朋友。使家長對我充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎。

二、常懷感恩的心，讓溝通更美麗

理論修煉：人類之所以會出現友情，是因為彼此之間需要溝通，所謂溝通的實質就是交換彼此的感受，一個人懂得真誠地關心別人的人，常懷感恩的心，就會贏得別人的真誠回應。

實戰指引：美琪的爸爸媽媽都在杭州工作，平時都是他的奶奶接送。奶奶來自農村，也不識字，每當布置收集材料、制作學具時，因為沒有家長的幫助，美琪無法完成，我就義不容辭地盡力幫助他。每次開家長會，琪琪的奶奶都會發自肺腑地說：“老師真夠辛苦的，這么多孩子，要吃要喝要上課，老師多不容易啊??”每次舞蹈表演道具與區域活動道具制作時，總少不了琪琪奶奶的身影。許多家長在她的影響下，對我們的工作給予了莫大的諒解和大力的支持。高欣是個小年齡的孩子。上小班時，她常將小便弄在身上，每次都是老師幫助孩子換洗干凈。與家長交流時，家長只是不好意思的笑笑，對老師的付出也沒說一句感謝的話。然而當我從另一個角度反思時，心里卻充滿了內疚。孩子常將小便弄在身上，是我們工作的疏忽和失誤，我們給孩子換洗衣服，是對自己工作失誤的一種彌補，為何還要家長感謝呢？有一天高欣的媽媽帶來了水果對我說：“高欣給老師和小朋友添麻煩了。將這些東西送給小朋友吃吧！”在我將這些水果發給孩子們的時候，我的心頭涌起了無比幸福的感覺。孩子的笑臉如同燦爛的陽光，時時溫暖著我的心。因為有了這些孩子、這些家長，我那平淡的工作才會激起美麗的浪花。在取得家長對教育工作的理解、支持的同時，教師也應充分考慮家長的實際情況，區別對待，不能一概而論，只要充分挖掘他們的優勢就好。格格的外婆特別細心，春游時和我們一起去公園幫助照看小朋友，自帶一輛小推車，將孩子脫下的衣服全部放在了上面。樂文的奶奶看到在園午休的小朋友扎辮子時橡皮筋容易斷，主動從家里帶來兩盒橡皮筋給大家用。大宇的媽媽經營服裝，經常送來一沓一沓的硬紙卡制作學具； 經驗分享：家長們各盡所能，為豐富孩子們的園內生活在真誠地付出，我們對家長的支持常懷感恩之心，我們對待孩子的言行更加充滿愛心。其實，家長們的行動又何嘗不是感恩心的具體表現呢！

三、“換位”思考、讓溝通更暢通

理論修煉：“換位”思考，是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎，互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。

四、“趨同”心理，讓溝通顯成效

理論修煉：利用“趨同”心理，也就是說服他人的時候，不要以討論異見作為開始，要以強調，而且不斷強調我們都是為相同的目標而努力，唯一的差異在于方法而非目的。使對方在開始的時候就說：“是的，是的”漸漸地，當你提到雙方分歧時，對方就會習慣性地說“是”。

實戰指引：當和家長溝通意見不統一或陷入僵局時，要用一定的策略進行說服，首先我們要用友善的態度去對待家長，其次可以用利用“趨同”心理，另外

不管是大人還是小孩子，都喜歡別人給他一個美名，俗話說“戴高帽”。如果他們沒做到這一點，內心會朝此目標努力。例如，我班兜兜的爺爺，是個退休的老干部，說話特別的強勢。有一次早上，他到我這邊來告狀，他氣憤的說：“老師，門口的老師不讓我進來送我孫女，我孫女在路上出了問題誰負責。我和門口老師說了一通，我一定要把兜兜送到你們老師手上，我才放心。”看到他義憤填膺的樣子，我笑著對她說，你是我們班上責任心最強的爺爺，兜兜有你這樣的爺爺真幸福。我說出贊美的話先讓家長平息怒氣，我又問：“你想送兜兜進來，是不是為了兜兜的安全，他說：“是的”我說：“我們也是為了孩子的安全，所以不讓家長進幼兒園，我們的目的是不是和你一樣呢？他說：“是的，就是防止壞人乘機混進幼兒園傷害孩子”，然后，我又問他，你有沒有看到別的家長送孩子進幼兒園，他說：“沒有”我又問，他們為什么不送，他說，我最近看報紙了，幼兒園發生了事故。你們這么做可能為了防止壞人乘機混入幼兒園。我說：“是的，都是為了孩子的安全，你擔心孩子從門口到教室的問題我們也考慮到了，我們已經在一路上派了老師值班。請你放心。你是責任心最強的爺爺，又是老共產黨員，老干部，是不是要給別的家長做榜樣，不送孩子進來呢？一連串的高帽子一戴，這位爺爺一邊笑咪咪的向我揮手道別，一邊還給自己找臺階下，我要早知道這些，我就不進來了，經驗分享：一個人否定的反應，是最容易突破的障礙，當家長說“不”時他所有的人格尊嚴，都要求他堅持到底。事后他也許覺得自己的“不”說錯了，然而，他考慮到自己的寶貴自尊！既然說出了口，他就得堅持下去。因此，與家長意見不統一進行溝通時，一開始就要讓家長用肯定的態度而非否定的態度，是最為重要的。否則，要使他從反方向過來，則要花更大的力氣。

五、因人而異，讓溝通更恰當

理論修煉：人們常說：“見什么人說什么話。”了解交際對象有利于了解、把握對方的情況，惟有以交談對象為目標制定交談策略、選擇交談方式才有可能有效交溝通。從而“知己知彼，百戰不殆”為雙方溝通提供前提和基礎。

實戰指引：如何應對脾氣暴躁的家長。成成是插到我班的一位小朋友。入園后家長以孩子患有鼻炎為由，提出在園吃飯回家午睡的要求，盡管我們做了許多工作，家長還是堅持中午在園吃完接孩子回家睡覺。一時難以協調好，經過間接了解，家長性格固執而且性子急躁。我們只好暫時讓步，但是為了不影響其他孩子的情緒和午睡時間，我們協商午餐后由傳達室的人照看孩子，家長到傳達室接孩子。有一次，成成的爸爸延誤了接孩子的時間，孩子在傳達室哭了起來，我并不知道。成成的爸爸來到后，抱起孩子沖進教室，對著我劈頭蓋臉地訓斥起來：“你們老師也太沒愛心了，孩子滿臉的鼻涕眼淚孤單單地站在那心里多害怕，你知道這會給孩子心靈造成多大的傷害嗎？”此時我雖然可以說出許多理由，但我并沒有跟成成的父親爭辯。安撫了孩子之后，我對成成的父親說“讓我們共同想一個更好的解決辦法吧！我們都愛成成的！我們都不希望孩子受委屈。”我寬容的態度，也讓成成的父親消了氣。事后我積極主動與成成的媽媽交流，讓她了解集體生活對培養孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂健康的心理特征。經過多次推心置腹的溝通交流，成成的家長主動提出以后不再接孩子回家睡覺了。以真摯的愛和寬容的心，消除了家長的疑慮，改變了家長的態度，也進一步融洽了家園關系。經驗分享：對于脾氣急燥的家長我們要抱以真摯的愛和寬容的心，多提孩子的長處，指出缺點時要委婉一些便于接受。對于不重視幼兒教育，覺得孩子在幼兒園時就不用教育的，要向其宣傳科學的育兒知識，對于溺愛孩子的家長，我們可以讓家長學習成功的教子經驗。同時，有計劃對孩子的教育，讓孩子的進步促進家長的教育觀點改變。對于能正視孩子的家長可以直接說明孩子近階段的問題并共同商討對策。這就要求我們教師分析各類家長的心理，采取恰當的方式與之溝通。

六、善用贊美，讓溝通更精彩

理論修煉：贊美是施予生命的一縷陽光，人人不可少。因為它猶如一縷耀眼的光輝帶給人一片溫馨，所以會使人感到滿足，感到幸福，感到激動。人人需要贊美，人人喜歡贊美，這是渴望上進、尋求理解、需要支持和鼓勵的表現。贊美是一門學問，其中奧妙無窮。實戰指引：在與家長的交流中，我曾經看到有老師與家長這樣交流，“你的孩子畫畫很好！”而當家長問她到底好在哪里？她支吾半天也說不出一二三來，只好說孩子的畫一看就是好畫，如此贊揚，豈有此理。因此，我們教師要不斷豐富有關教育方面的知識。，“懂行”是一個重要法則，“懂行”就是抓住贊美的事或物的實質，不說外行話，讓人聽起來在行、老練，老師不斷豐富有關教育方面的知識的目的是為了更好地溝通。不斷豐富教育思想內容，為指導家長做充分準備。這樣真誠的評語無疑會一下子縮短我與家長之間的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后，一定會心存感激，這樣他們一定會更加理解老師，信任老師，配合老師，更加支持老師的工作。

經驗分享：贊美還要贊美孩子的獨特之處，作為教師的我們，應當獨具慧眼，有伯樂的眼光，善于發現和贊賞。在贊美的時候我們要講究一點技巧，而其中首要一點就是贊美要實事求是，如果和家長交流時，贊美他孩子的話語不著邊際，極可能會融讓家長誤解甚至以為諷刺。在與教師溝通的過程中，家長除了希望與教師真誠對話外，還有被發現、被承認和被贊賞的內在心理需求。如果我們在工作中只重視自己的指導地位，對自己的教育行為津津樂道，而漠視家長參與的熱情，輕視家長的表達愿望，家長就可能覺得教師是自以為是的，家園關系也可能由此而不和諧。因此，我們要善于發現家長和孩子的的閃光點，挖掘他們參與教育活動的積極意義，并給予充分肯定，讓家長感受到教師對他們的尊重，從而更加堅定、積極地支持和配合教師的工作。

七、講究批評的藝術，讓溝通更輕松

理論修煉：卡耐基說：通常在我們聽到別人對我們的某些長處贊揚時，再去聽一些比較令人不愉快的批評，總是好受的多。間接指出別人的錯失，要比直接說出口來得溫和，且不會引起別人的強烈反感。因此批評之前，贊揚要先行。另外教師要學會幽默式批評，這才是實施批評的最高境界，這樣的批評曲意婉轉，出語詼諧，在輕松巧妙的表達背后，潛藏批評、規勸的內容。

實戰指引：如：我班有個小朋友特別好動，動作特別的莽撞，不是推倒這個就是碰了那個，告狀不斷，一天這位小朋友又打小朋友了，我就及時詢問他：為什么要打小朋友，他告訴我他把小朋友當怪獸了。于是我跟家長反饋，我先說他的孩子比別的孩子體力好，在體育活動時別的孩子氣喘吁吁他卻很輕松，愛幫助別人，就是有點魯莽，今天他把小朋友當怪獸打了。我問他是否在家里經常看奧特曼的碟。家長說孩子很喜歡奧特曼，當我建議他給孩子選擇一些適合自己孩子看的碟片時，他欣然接受了，他還贊成我因材施教。經驗分享：俗話說“莊稼人家旺，孩子自家好”，由于血緣和情感因素，家長對自己的孩子的評價往往有些偏激，如果家長每天從老師口中聽到自己的孩子今天與誰打架了，明天把玩具弄壞了，再不就是上課搗亂了，用不了幾次家長就會把心和耳朵關閉了，對老師的話產生反感，怎么能去配合老師的工作呢？相反，教師先向家長匯報幼兒的點滴進步，在家長心理產生莫大的自豪感，然后再委婉地指出孩子不足時，相信家長也會樂于接受。另外，教師要學會幽默式批評，幽默雖然只有三言兩語，卻輕松詼諧，讓人含笑接受你的批評。如果我們能做到這點，家長將在笑聲中認識問題實質。從而與我們老師相處更為密切。

八、善于聆聽、讓溝通更充分

理論修煉：卡耐基說：“人們都喜歡談論自己、喜歡引人注意。其實，做一個忍耐的聽眾，是談話藝術當中一項最重要的條件。因此，當你與別人聊天時，記住善于傾聽這個原則，就會使你成為一個受人歡迎的“健談者”

實戰指引：例如，我見過一位年輕的教師是這樣與家長交流的，家長問，老師我的孩子身上存在很多的壞習慣，在家不喜歡看書，就喜歡看電視，家長還沒說完，這位自以為見多識廣的老師便滔滔不絕地說了起來，是的，現在孩子特別喜歡看電視，因為電視里的動畫片太吸引孩子了，比如《葫蘆娃》《奧特曼》《巴拉巴拉小魔仙》。特別是《奧特曼》最不能給孩子看，孩子一看，就會到幼兒園與小朋友模仿奧特曼與怪獸打。我在家是這樣教育我的孩子不看電視的，這位健談的老師還沒有搞明白家長和交流目的，就急不可待將自己知道的與電視有關的信息以及教子心得全部倒給了家長，這樣做，不但浪費了彼此的時間，讓家長需要了解的問題未能解決，引起家長反感。經驗分享：其實在與家長交流的過程中，我并沒有做什么，我只是認真地聽她侃侃而談，很少插話。而家長卻是如此的喜歡上我這個談話伙伴。我想能坐下靜坐聆聽家長意見的人，必定是一個富于思想和具有謙虛柔和性格的老師，因為你的虛心，所以為任何人喜悅，因為你的善于聆聽、勤于思考，所以被家長所敬佩。那么，怎樣做家長的良好聽眾呢？第一，要真誠，如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應對方，用點頭表示認同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。注意在表情、體態、語言上支持、鼓勵家長表達自己的觀點。當家長問你一些問題時，老師應積極地給家長以反饋，同時，教師在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，有針對性地與家長討論，實現家園間的充分溝通和理解。和諧家園架橋梁，藝術溝通潤心田。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，因此家園共育的關鍵在“溝通”二字。家庭和幼兒園是影響幼兒發展的兩個重要場所，家長和教師應運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

做好家長工作，有效的溝通、真誠的態度是建立良好的家園關系的基石，是架起家園關系的橋梁。

第四篇：電教論文

運用多媒體電化教學 在語文教學中實施素質教育

青州市團結小學 譚淑霞

專家曾指出：從小學語文這門學科的特點出發，它所包括的素質教育內容應該是審美素質教育，品德素質教育和智能素質教育三個方面，那么，在小學語文家學重實施素質教育的最佳途徑是什么呢？那就是多媒體電化教學。多媒體電化教學是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，由于它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對全面地提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。

在教學實踐中，我經過總結得出結論，巧妙運用多媒體電化教學是小學語文教學中實施素質教育的最佳途徑，下面，我就聯系教學實踐談談心得： 一，運用多媒體電化教學，培養兒童審美素質

小學語文教學中的審美因素可以歸位以下三類：

1.語言文字的音樂美：我國的漢語，漢字，在世界語言文字中獨樹一幟，獨具魅力，以語言而論，現代漢語語言明朗響亮，和諧協調，加上特有的四聲聲調，更增添了語音的抑揚頓挫，以這樣的語言寫出的文學作品，瑯瑯上口，順暢協調，富有音樂美。小學生往往難以感受到這種美，這時，如果在教學中插入配樂朗讀的錄音，就能使學生受到語言文字的音樂美，進而去摹仿，體會，逐步歷屆語言文字的內涵。《桂林山水》一課就比較突出地表現了這一點，我在教學這一課時，運用配樂朗讀的方法，讓學生在聽錄音的同時展開想象，學生聽這如詩一般美的語言，如他們所說，仿佛來到了青山綠水，風景如畫的桂林，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準確簡煉而又美的象詩一般的語言，然后再出示一段桂林山水的風光短片，使優美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，取得了很好的效果。多媒體電化教學的運用，使學生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎。

2.自然美：指自然事物和自然現象的美。語文教學中很多課文描寫的事物，景觀，都表現除了賞心悅目的自然美，如《桂林山水》以文中對山水美景的描寫，漓江水靜清綠，“靜得感覺不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山奇秀險。“像老人、像巨象、像駱駝，”“像翠綠的屏障、像新生的竹筍”“危峰兀立、怪石嶙峋”，對于這些描述，有的學生能過想象出來，有的由于學生生活環境的原因他們很難想象出這是什么樣的情景，體會文中的自然美既比較困難了，但當我們在教學中運用了多媒體電化教學后就取得了截取不同的畫面。學生看著畫面，聽著與畫面同步的配樂朗讀，仿佛身臨其境，面對美景贊不絕口，對文中語句的含意心領神會，更佩服作者豐富的想象，自然而然地感受到了美的熏陶，由此可見，巧妙地運用多媒體電化教學可以提高學生欣賞美的能力。

3.藝術美：在語文教學中，許多課文的內容都表現出了高層次的藝術美，以《月光曲》為列，在《月光曲》中，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實內容。在教學中，邊讀課文“皮鞋匠靜靜地聽著…”邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯系，文學內容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內容反映了樂曲中蘊涵的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內在的語言美與外在的形式美，這樣，不僅幫助學生理解了文章內容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，拓展了學生的視野，豐富了學生多方的藝術修養。

二，運用多媒體電化教學，培養兒童的智能素質 專家曾指出：小學階段，智能素質包括具有相應的文化基礎智能和基本能力，在小學語文教學中，思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。巧妙地運用多媒體電化教學是提高兒童對語言文字分析能力和理解能力，發展學生思維的最佳手段。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使學生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學中的難點。在教學“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態，再聯系課文中的詞句指導學生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關意思。再聯系到課文第三段故事的結果。領會吳王“恍然大悟”的道理，促進他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃解了。

三，運用多媒體電化教學，有利于培養兒童的品德素質

小學語文教學，不僅是教誨學生使用語言文字，同時還要使學生在學習語言文字的過程中潛移鮮化地受到思想品德的教育，這是語文教學的重任之一，也是難點之一。多媒體電化教學在語文教學中的使用，使其難度大為減輕，如《向命運挑戰》一文，表現的是天體物理學家霍金不向困難屈服，敢于病魔斗爭，勇敢地向命運挑戰的優秀品質，文中霍金的經歷是我們所無法體驗到的，怎樣才能使學生切身地感受到霍金命運的坎坷呢？我先放了一段霍金來我國演講的一段錄像，學生看到霍金那枯瘦的身體，斜躺在輪椅中艱難的使用電腦發聲器做著精彩的演講的情景是無不深深地為之打動。這時，再結合課文中的介紹，同學們都能充分的理解了課文內容感受到了霍金向命運挑戰的偉大精神，此時，我又適時地播放了貝多芬的《命運交響曲》，并講述了貝多芬的一生經歷，此時此刻，學生不僅僅被激昂的樂曲所感動，更為那向命運挑戰的不屈的精神所感染，課堂氣氛達到了最高潮。因此說，合理地運用對媒體電化教學手段，最具有新穎性，最具有感召力，能使教學中的品德教育達到最佳的效果。在小學語文素質教育中，如何面向全體學生，全面提高教學質量呢？ 教學實踐使我體會到巧妙，合理的運用多媒體電化教學是面向全體學生，全面提高教學質量，在小學語文教學中實施素質教育的最佳途徑。

第五篇：電教論文文檔

2013—2014學年電教工作總結

在過去的一學期里，本期電教工作在學校領導的指導、支持下，在全校師生的共同努力下，無論是基礎建設上，還是在管理水平上以及設備利用率上都較好地完成學期初定目標。現特將本期電教工作總結如下：

一、指導思想

本學期的我校的電教工作根據電教中心及各級領導的精神和要求，堅持科學發展觀，以學校教學計劃為中心，結合我校的設備條件和師生的實際情況，以多媒體的使用為主，充分發揮現有電教軟件、硬件的作用，努力建設現代化的師資隊伍，切實提高我校應用現代信息技術教育教學的水平，以“教育科研為主導，以現代化教育媒體為手段，以服務質量求生存、求發展”為基本思路，力爭實現新的跨越。

二、堅持開展以下工作:(一)、加強電教設備的日常管理與維護 1．繼續做好電教設備的“配、管、用”工作

目前學校各功能教室的電教設備已基本配備好，因此現在首要的任務是做好管理及使用登記工作。“管”理主要包括認真執行有關電教設備使用的規章制度，對設備進行定期的檢測維護，并做好維修記錄。做好老師的教學軟件借還登記，整理軟、硬件資源，健全管理制度，使軟、硬件不流失、不損壞。

“用”主要是指提高電教設備的使用率，鼓勵老師充分利用電教資源，提高教學效果，養成使用完成后填寫記錄本的習慣。

2、切實管理好多媒體

既要提高使用率，充分發揮其作用，又要保證設備的完好，并做好多媒體教室的衛生、安全工作。

3．提高教師的信息技術專業素質

作為信息技術專業人員，要努力學習信息技術與學科課程整合的理論，發揮創造力，大膽實踐，進行網絡環境下學科課程教學的研究，積極參加上級部門組織的各級各類計算機學習。（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）

4、增強電教人員的服務意識

采取合適的方式將學校內的電教資源傳遞給各位老師，讓每位老師了解學校的資源進而能利用這些資源來改進教學工作，提高教學效率，得到較好的教學成果。本學期，每天對各班級使用電教設備進行記錄，提高服務意識。(二)、開展信息技術與學科整合的研究

1、在教師中開展信息技術培訓活動

在教師中開展信息技術學習活動，提高老師的信息技術與其所教學科的整合能力，本學期分層次、分階段對教師進行信息技術培訓，全面提高教師運用信息技術進行工作和教學的能力。進行計算機在日常工作中的使用、維護常識，提高老師使用計算機的效率，人人參與到電教設備日常維護工作中，減少維修次數，提高電教設備使用率。

2、組織參加信息技術與學科整合活動

本學期組織和鼓勵全體教師使用多媒體進行講課，組織和鼓勵教師參加上級的電教論文及課件評比活動。

（三）、做好學生信息技術教學與培訓工作

本學期努力提升各年級的信息技術教學水平，開展優秀作品評比活動，提升信息學科教學質量，使我校學生在信息技術活動中得到成長與鍛煉。

總之，本學期的我校的電教工作根據電教中心及各級領導的精神和要求，堅持科學發展觀，以學校教學計劃為中心，結合我校的設備條件和師生的實際情況，以多媒體的使用為主，充分發揮現有電教軟件、硬件的作用，努力建設現代化的師資隊伍，切實提高我校應用現代信息技術教育教學的水平，以“教育科研為主導，以現代化教育媒體為手段，以服務質量求生存、求發展”為基本思路，力爭實現新的跨越和發展。

您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《2013年電

2013教工作總結》大倉大倉小學相關的文章。大倉小學

大倉小學

2013——2014學年電教工作總結

2014年七月

多媒體在語文教學中的應用

在教育、教學領域，用最高效的手段幫助學生完成認知過程，實現教學目標是每個教學工作者不懈追求的目標，而多媒體技術以其豐富的表現力和交互性正在該領域得到越來越廣泛的應用。多媒體產生的“感覺相乘”效應人類對于信息的感知和接收主要由五個感覺器官完成，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中視覺和聽覺占了接收信息總量的94%，很顯然，視覺和聽覺的相互影響對人類記憶駐留效果起到了關鍵性的作用。當今成為信息領域大熱點的多媒體技術，簡單來說就是多種媒體的結合和利用。由于多媒體技術利用多種媒體形式同時刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強了對信息的理解和利用能力。多媒體教學應用多媒體技術應用于教學或說多媒體輔助教學在我國尚處于某種初級階段，在這其中有兩種主要的應用：課堂演示應用和個人自學練習應用。課堂演示應用的特點在于整個教學過程由授課教師控制，學生被動地接受教師利用多媒體手段傳授的知識。這種應用的設計著重于利用多媒體技術的表現力強化和支持。

信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。隨著信息技術的發展，教育教學的改革，以多媒體技術為核心的現代信息技術媒體越來越多地進入了學校課堂教學環節，并成為現代教育教學的一個亮點。為傳統的高中語文教學帶來了新的活力。

 信息技術走進語文教學是歷史的必然，語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐,要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，,學生學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性,培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化。

 信息技術可以開拓教師詩詞鑒賞知識的視野，因為詩詞教學內容上的多樣性、多元性，教學方法必須靈活，所以，與信息技術的整合具有得天獨厚的優勢。我們就可以借助各種媒介為教學提供豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學的空間。這樣，我們通過豐富的網上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學時就能厚積薄發，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地教學，使寓教于樂變為一種可能，進一步成為教學現實，激發了學生對古詩詞的學習興趣。

 信息技術也為學生學會鑒賞詩詞，能夠自主學習、自主鑒賞提供了幫助，充分體現了自主性、個性化的學習原則。在課堂上，老師引導學生發揮計算機學習工具的優勢，人機互動，借助豐富的網上資源，收集資料主動獲取知識，將網絡上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發展，充分體現了我們課堂的動態性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。比如在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，由學生從網上自選其他的懷古詩詞去自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。

 信息技術還可以優化詩詞教學過程，切實提高教學效率。我們都說興趣是學生最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學詩詞內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在詩詞鑒賞課上，我們積極運用信息技術能使詩詞教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

 一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調動他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯系起來，進行再創造。如教學《雨霖鈴》時，我就啟發學生聯想自己送朋友時的心情、場景來理解詞人送別時的心態、動作，這樣，學生就可以打破時空限制，把自己和詞人聯系在一起，相同的心情讓學生很容易就產生了共鳴。

信息技術在語文教學的應用為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，我們的語文詩詞教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以后的詩詞教學中發揮出更大的作用。