第一篇：九年級英語教案設計

一、教材分析

定語從句是本單元的語法要點，是在1-8單元已經對該語法知識有所滲透的前提下安排的。本節課話題是讓學生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學會熱愛生活；能用簡單的定語從句形式表述自己的觀點。通過本節的學習，增強學生對復合句的理解，提高其對此句式的應用能力。

二、三維目標

1、知識目標：

掌握本單元的基本詞匯，學會恰當的使用引導詞that ,who2、能力目標

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to.I love singers who can write their ownmusic.”

2）能夠自如地談論自己所喜歡的音樂以及音樂家。

3、情感目標：

通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。

三、教學重點

1）本節課的教學重點是學會并掌握先行詞為物或者人時，引導詞“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有關音樂的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to.I love singers who can write their own music.”

四、教學難點

定語從句運用

五、教學策略

采用任務型語言教學，實施情境教學法、小組合作探究法、情感激勵法。

六、教學準備

自制多媒體課件（PowerPoint）；錄音機(A tape recorder)

七、教學環節

1、課堂導入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock…….Let Sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷Let Ss read 1a.Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics:the plural form is often used.Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.2、課堂講授

Explain attributive clauses.定語從句：在復合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是“人”時，用關系代詞who引導，先行詞是“物”時，用關系代詞that來引導

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.a.that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時常可省略關系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作“不及物動詞＋介詞”的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置

b.which作賓語時，根據先行詞與定語從句之間的語義關系，先行詞與which之間的介詞不能丟

c.代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all,anything, much等，這時的that常被省略

d.who和whom引導的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語

e.where是關系副詞，用來表示地點的定語從句

3、課堂練習

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.3）We prefer groups ________ play loud and energetic songs.4）He likes friends_________ often help each other4、課堂活動

1)Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc.And tell thereasons.2)Listento four pieces of music.Then practice the conversation in pairs.3)Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.5)Listenand complete 1b,2a and 2b.5、課堂小結

在定語從句中，先行詞是“人”的時候，用關系代詞who來引導，先行詞是“物”時，用關系代詞that來來引導。

I like singers who write their own music

I love music that I can dance to.who / that 在定語從句中做主語的時候，謂語動詞的單復數應該與先行詞保持一致

I prefershoes that are cool.I like apizza that is really delicious.I lovesingers who are beautiful.I have afriend who plays sports.6、作業布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

第二篇：九年級英語上冊第一單元教案設計

九年級英語上冊第一單元教案設計

內江市五初中 吳臘梅

Ⅰ、Teaching aims: Knowledge aim: Get the students to grasp the use of “by doing sth.”and some other phrases and patterns.Skill aim:Help the students to improve their reading ability.Emotion aim:Develop the students’ ability of dealing with different problems.Ⅱ、Key and difficult points:

1.Understanding of the passages.2.Methods of expressing ways of studying different subjects.Ⅲ、Teaching tools: 1.A tape-recorder.2.Several flashcards.Ⅳ、Teaching methods: Help the students to use dictionaries in reading to deal with the new words and try to understand them according to the context.Ⅴ、Teaching process:

Step 1: 1.Greeting.2.Check up the new words.Step 2: Presentation Ask the students to talk in pairs about how they study English.Then get several of them to tell the class their ways.And I’ll ask the others to discuss if they are successful or unsuccessful ways.Step 3:Tasks Task 1

1.Here I have an interview in which three students told us how they studied English.Let’s listen to the tape and try to find whose ways are successful and whose are not.2.Play the tape twice for the students.Then I’ll show them the following chart to complete.Ways of learning English Not successful OK Successful Lillian Li Wei Ming Liu Chang

I’ll ask several students to tell us their answers and the others will correct their possible mistakes.3.Play the tape again for them to understand it better.4.Have the students read the article in Section A, 3a and see if they have any difficulties in understanding the passage.Then I’ll explain to them some language points.① frustrating/frustrated e.g.I find it frustrating that I can’t speak other languages.As a nurse she got very frustrated, but being an administrator seems to suit her.Other words that have the same usage are “interested/interesting, excited/exciting” and “bored/boring”.② not … at all e.g.I like milk very much.I don’t like coffee at all.③ get excited about＝be excited about e.g.Are you excited about going to Beijing? ④ end up doing sth.e.g.We didn’t like it at first, but we ended up cheering.Task 2 1.I know that all of you want to learn English well, but it’s not easy for every one of you to do so.Next one student will tell us how he is successful in learning English, which will be very helpful to us.OK, let’s listen to the tape and try to find how he did it.2.Play the tape for the students to listen and understand.3.Ask the students to summarize the way that the student used to learn English in small groups.4.The students look at Section B, 3a and listen to the tape once more to understand the article better and find out the difficulties in it.5.Explain to the students the following.① begin with

e.g.We began our lesson with a song.② be afraid to e.g.She is afraid to go out at night.Task 3 1.Now, everybody, I know you all have your own successful ways of learning different subjects.Would you like to write them out and share with us? I’ll offer you several minutes to think about it and them try to form it an article.2.I’ll give the students some necessary guides while they are writing.3.“Who likes to tell us your ways? Now stand up and do it.” Next I’ll encourage them to offer their ways and exchange with each other.4.Now, please read the article “How do we deal with our problems?” Try to use your dictionaries to help you as much as possible.When they are reading, I’ll provide them what they need.Step 4: Summary

This class we mainly learned how to study through reading several articles.Step 5: Homework Write a short passage to sum up the ways of learning English that they have been using and analyze if they are successful or not and tell us how you will do later on.Blackboard-writing design

Unit 1 How do you study for a test?

How do you study for a test? By using English.memorizing words.reading.Ways of learning English watching English-language TV

studying grammar taking grammar notes

九年級英語第一單元教學反思

本節重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調了如何用“by” 說、寫，用“I study English bylistening to music” 導入，之后讓學生discuss學習中的策略，對程度較差的學生要求能用by 說一句話，對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導，但仍然呈現一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其體現在句子中，由詞至句的操練，幫助學生明白意思并能掌握用法，而整個教學過程的檢測體現于pair work和group work之中。本節著重從以下幾點入手

1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；

2、對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略，盡管學生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個人意見；

3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。

第三篇：《孟子》(九年級教案設計)

一、導入新課

孔子和孟子都身處亂世，但都沒有僅僅追求個人的幸福。他們認為任何人都必須并且只能在社會生活中完成他自身的價值，這種以天下國家為己任、以人為中心的人文關懷，值得我們永遠去學習。今天，我們就來學習第七專題——天下國家，《孟子》是記載孟子及其學生言行的一部書。

孟子（約前372-前289），名軻，字子輿，戰國中期皺國（今山東皺縣東南人），離孔子的故鄉曲阜不遠。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子學說的繼承者，儒家的重要代表人物。孟子的出生距孔子之死（前479）大約百年左右。關于他的身世，流傳下來的已很少，《韓詩外傳》載有他母親“斷織”等故事，《列女傳》載有他母親“三遷”和“去齊”等故事，可見他得力于母親的教育不少。據《列女傳》和趙岐《孟子題辭》說，孟子曾受教于孔子的孫子子思。但從年代推算，似乎不可信。《史記·孟子荀卿列傳》說他“受業子思之門人”，這倒是有可能的。無論是受業于子思也罷，孟子的學說都受到了子思的影響。所以，荀子把子思和孟子列為一派，這就是后世所稱儒家中的思孟學派。

三、背景介紹

和孔子一樣，孟子也曾帶領學生游歷魏、齊、宋、魯、滕、薛等國，并一度擔任過齊宣王的客卿。由于他的政治主張也與孔子的一樣不被重用，所以便回到家鄉聚徒講學，與學生萬章等人著書立說，“序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。”（《史記·孟子荀卿列傳》）今天我們所見的《孟子》七篇，每篇分為上下，約三萬五千字，一共二百六十章。但《漢書·藝文志》著錄“孟子十一篇”，比現存的《孟子》多出四篇。趙岐在為《孟子》作注時，對十一篇進行了鑒別，認為七篇為真，七篇以外的四篇為偽篇。東漢以后，這幾篇便相繼亡佚了。趙岐在《孟子題辭》中把《孟子》與《論語》相比,認為《孟子》是“擬圣而作”。所以，盡管《漢書·文藝志》僅僅把《孟子》放在諸子略中，視為子書，但實際上在漢代人的心目中已經把它看作輔助“經書”的“傳”書了。漢文帝把《論語》、《孝經》、《孟子》、《爾雅》各置博士，便叫“傳記博士”。到五代后蜀時，后蜀主孟昶命令人楷書十一經刻石，其中包括了《孟子》，這可能是《孟子》列入“經書”的開始。后來宋太宗又翻刻了這十一經。到南宋孝宗時，朱熹編《四書》列入了《孟子》，正式把《孟子》提到了非常高的地位。元、明以后又成為科舉考試的內容，更是讀書人的必讀書了。

歷代為《孟子》作注釋比較重要的有東漢趙岐的《孟子》注和宋代朱熹的《孟子集注》。清代的焦循總結了前人的研究成果撰成《孟子正義》一書，是集大成的著作。

孟子生活的戰國中期較孔子生活的春秋末期更為變亂，社會更加動蕩不安。同時，思想也更加活躍正當“百家爭鳴”的時代。所以，孟子一方面繼承了孔子的政治思想和教育思想等，另一方面又有所發展，形成了自己的政治和學術思想。同時，在與墨家、道家、法家等學派的激烈交鋒中，孟子維護了儒家學派的理論，也確立了自己在儒學中的重要地位，成為僅次于孔子的正宗大儒。隨著儒家地位的不斷提高，孔子被尊為“圣人”，孟子也被稱為“亞圣”。

第四篇：英語教案設計

2014-2015學年第一學期 英語教學與課程設計期中作業

學院：外國語學院 班級：英語121班 姓名: 段風珍 學號：1250401107

Background information: Students: Houde Primary School, Grade 3 Lesson duration: 40 mins Teaching objectives:

By the end of the lesson, students should be able to: a)say in English the names of foods b)ask and answer questions about one’s favorite foods.c)know the vocabulary and sentence structures of foods.d)learn to be a good listener and brave to ask questions in English.Teaching contents: Vocabulary of foods:

meat, beef, pork, rice, noodles, fish, chicken, coffee, tea, milk.Sentence structures of foods: Do you like eat …？Yes, I do./ No, I don’t.Does he / she like eat…？Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t.I like eat…/I don’t like eat …

Teaching aids:

Tapes, blackboard, chalk, PPT, pictures Teaching procedures: Step 1.Warm-up（5 mins）

a)Oral English talking about foods

b)Sing a song in part 3 in the textbook: I like coffee, I like tea… Step 2.Learning the new words.(20 mins)a)Use pictures to introduce the new words.Use the structure:1.Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.2.I like…/I don’t like…

b)Students learn to say the words with the help of pictures.c)Pair-work.One asks questions, the other answers the questions.d)Ask students to perform the dialogues in pairs.Step 3.Further practice(15 mins)a)Game: write all the new words on the blackboard, then give every students a picture, ask them what food are missing? b)Tasks: filling the blanks.1---___ ___ like noodles?---___, I do.---I like beef, and do you like it?---No, I don’t.______________.3---____ Tom like rice?---Yes, he ____.Homework :

a)Recite all the new words we have learned.b)Recite the dialogues in the textbook.c)Ask your parents what food do they like to.

第五篇：英語教案設計

教學設計

名稱 unit5 first aid 基本信息 白潔 執教者 課時 1

所屬教材目錄 人教版高二英語必修五

本案例把教材的warming up 和reading部分結合起來，旨教材分析 在通過教學，使學生了解相關的急救知識，并能用所學的有關first aid的知識，根據不同情況提出急救措施。同時通過教學激發學生進一步學習急救知識的興趣和樹立安全意識，意義重大。

1.認知基礎：高二學生基本上能用英語清晰地表達個人觀點，學情分析 準確地描繪生活現象或表達個人情感，能用基本的詞匯、句型對有關急救知識做出基本描述。

2.心理特征：高中學生思想活躍，求知欲旺盛，學習態度明確，自我意識發展迅速并趨向成熟，獨立自主性強，有一定的道德修養及正確的價值觀與審美觀。

3.學習能力：學生對過去分詞的用法有基本的了解，其自主閱讀與表達能力有一定的基礎，具備良好的團體協作能力，并能進行有效成功的交流合作討論

知識與能力學習掌握教學內容中的重點字、詞、句 教學目標 目標

閱讀速度和技巧的訓練

過程與方法(1).訓練學生的閱讀速度。

目標

(2).訓練學生的閱讀技巧。

(3)提高學生對篇章的內容和結構的分析水平。

情感態度與(1).使學生在小組活動中提高團隊合作意識 價值觀目標

(2).幫助學生了解基本的急救知識。

(3).通過課堂組織各種活動，激發學生學習英語的 興趣

如何幫助學生掌握針對不同題材的文章使用不同的 閱讀技巧

(1).如何更好地理解文章內容。教學重難點 重點 難點

(2).如何培養學生針對突發情況，實施正確的的急

救措施。

教學策略主要以任務型教學(task-based teaching)為主，通過教學策略與 多媒體課件以及安排多個課堂教學活動貫穿整個課時，側重培養學生的閱讀能力。

設計說明

教學過程

教學環節（注教師活動 學生活動 設計意圖 明每個環節

預設的時間）

step1.greet the whole class greet the 互相問候 warming up teacher

.watch and answer.show students 通過展示圖1分鐘 pictures and find out the watch carefully 片讓學生形

questions: and work in 象、直觀地step2 groups to give 感受first leading-in(1).what has happened in each the answers aid，從而自

picture? 然導入新5分鐘 look the picture 課。采用

(2).discuss what kind of first aid carefully 小組合作、stept3 you should give in the following and discuss 搶答形式競situations.in groups.賽，激發學pre-reading choose one 生的合作意1.present a picture and ask: member to give 識。5分鐘(1).what has happened? the answers:

(2).what sorts of injuries(1).boiling 利用教材中step4 will the child have?(3).what water has poured 的圖片導入while-kind of first aid would you into the little 本課的主題perform? girl.(2).she first aid reading will have for burns reading for general idea.1.make burned.30分鐘 the students to skim the passage 在整個的閱(3).answers can in limited time and get a 讀過程中,vary.general idea of the passage 對學生進行

students skim 限時閱讀,reading for details the passage and 培養學生的

work in groups 快速閱讀能 1).tell if the following to find out the 力。培養學statements are true or false: answers.生通過略讀

獲得文章大 1.our skin has three layers.2.students read 意的能力。we will never get burned by the the whole sun.3.burns are divided into passage to find 培養學生通three degrees according to the the answers 過跳讀,找degree of pain.4.third degree 尋所需信息burns are the most serious and students skim 的能力。培painful.5.put cool water on and scan the 養學生根據any burns to cool them.6.don’whole passage to 已知信息進

t rub the burns 7.it’s better that find the right 行推理判定you put some butter or oil on answers 的能力 burns

part1.the 訓練學生通

2).answer the purpose of 過閱讀把握questions 1.why should you put skin 文章細節的cold water on a burn? 2.why 能力。

causes of doesn’t a third degree burn part2.burns 培養學生文hurt? 3.why do you think

章結構和內clothes and jewellery near burns

part3.types of 在邏輯進行should be removed? 4.if someone

burns 分析的能力 has a third degree burn, why might

you see tissue?

then find out how many parts there

are and the main idea of each part

2分鐘

part1.the purpose / function of skin

part2.causes of burns hot liquids, steam, fire, radiation，the sun, electricity, chemicals

part3.types of burns: 課堂小結 本節課主要是使學生了解急救知識和培養學生的閱讀能力布置作業 寫一篇有關急救方面的小作文，100字左右 分鐘 板書設計 unit5 first aid

first degree burns, second degree burns, third

degree burns

part4.characteristics of burns

part5 first aid treatment

本課圍繞first aid展開教學，通過閱讀課文first aid for 教學反思 burns的教學，使學生充分理解急救的重要意義，突出了安全意識和救護知識的重要性和實用性。

閱讀課文的內容、結構相對簡單，我對學生閱讀能力的培養主要在閱讀速度、掌握大意、細節理解和根據所學信息進行判斷這些方面上。上課過程中，學生學習興趣較濃，小組活動和討論氣氛活

躍（這與課文內容與生活實際聯系密切有關）。急救知識小測試一方面活躍課堂，另外也使得學生進一步掌握了一些正確的救護知識。同時這節課很好地落實了情感教育目標，即培養學生臨危不亂和助人為樂的精神。課后作業的布置延伸了課內所學，也為這一單元接下來的教學做好了鋪墊。總體來講，教學的各個環節都得到了很好落實。

我認為限時閱讀這一環節很重要，它能培養學生快速閱讀的能力和通過略讀理解大意獨立完成，培養學生獨立學生的能力，同時也是為了充分了解學生的課文理解情況。培養學生把握文章細節的能力； 培養學生通過閱讀尋找所需信息的能力； 培養學生根據信息進行判斷的能力。

這堂課基本達到了預期的效果，從學生的作業看，基本了解了急救知識，并能夠用簡單的句子表達出來。

聽課老師的點評：本教學設計體現了課改精神，設計的每一個活動都以學生為中心，突出了學生的主體地位。教師有意識地教授閱讀技能和閱讀策略，如閱讀教學讀前、讀中、讀后，有很多技能，利用文章的標題推測、預測等等。對教材的使用非常靈活，根據教學實際有自己的選擇和側重。重視對學生語言運用能力的培養，有指導有點撥。