第一篇：《浣溪沙》(九年級必修教案設計)

《浣溪沙》 [教學目標]

1、了解詞人晏殊的生平；

2、領會并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。[教學重點]

1、領略詞的意境，體會詞人的感情。

2、準確背誦這兩首詞。[課時安排]一課時 [教學過程] 晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。

其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。（《辭海》1989年版）

2、朗讀指導

教師范讀，學生反復誦讀，讀第一句用輕松的語調，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調來讀。

（教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。）

3、詩詞賞析

這首詞蘊涵了哪些人生哲理?（學生分組討論，體會，感悟）討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”(2)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”

對花的凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現，生活不會因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨徘徊。” 在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢? 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。

第二篇：《孟子》(九年級必修教案設計)

洛莫

一、教學目的: 1.學習比喻、對比等修辭方法，學習運用對話方式進行說理或論辯； 2.了解文言代詞和疑問語氣詞的一些用法；

3.了解孟子提出的“舍生取義”和“與民同樂”思想的進步性、局限性。

二、教學重點、難點: 1.《魚我所欲也》第二段從正反兩方面反復論述應該“舍生取義”的道理，既是全文的重點，也是難點。

三、教學時數: 兩課時

四、教學步驟: 第一課時 字詞正音: 蹴cù(踐踏)與yú(同歟)龠yuè(簫笛類)蹙cù(收緊)è(鼻梁)旄máo(古代有裝飾的旗子)孟子，名軻，字子輿，魯國鄒人。約生于公元前372年，死于公元前289年。孔子的孫子子思的再傳弟子。戰國時期的思想家、教育家、散文家。政治上主張“法先王”，在孔子的“仁”學基礎上，提出了系統的“仁政”學說，并以此游說齊、梁等國，為齊國客卿。當時天下以互相攻伐，富國強兵為能，因此視其主張為迂闊，不予采納。孟子退而講學、著述。其言論和行動均記載在《孟子》一書中。孟子性善論觀點簡介: 中國古代關于性善、性惡的學說曾引起過激烈的爭論。章太炎曾將儒家的有關學說歸納為五大派:告子主張性“無善無不善”；孟子主張性善，這是因襲孔子的“性相近也，習相遠也”的觀點(孔子的意思是說人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的“習”，即社會環境與物欲使人們的“性”差距變大，有人變“惡”了)；荀子主張性惡(他認為人的善念與善行都是偽裝的。因為人生來就有名利之欲、飲食之欲、聲色之欲，所以一切的辭讓、忠信、禮義之理都不存在，表面上存在也都是裝出來的)；揚子(楊朱)主張善惡混有；漆雕開、世碩公孫、王充主張善惡因人而異，可分上、中、下三等。魚我所欲也 解題: 魚，我所欲也，熊掌⑵，亦我所欲也，二者不可得兼，舍(如果)這兩種東西可能并有(我就)可得:同義兼:同時得到

魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取 選取生命大義

者也:語氣詞連用，相當于“也”

義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得⑶也。死亦我 比生命更可貴的東西做茍且取得(的事)死亡 甚:超過，勝過甚于生者:名詞性短語作賓語 所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

第三篇：沁園春雪(九年級必修教案設計)

沁園春雪

（1936年2月）毛澤東

◆教學目標：

1、知識與能力：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點； ⑸體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法。

⑹品味凝練貼切的詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。

2、過程與方法：

誦讀感悟法、品讀法、聯想想像法、合作探究法

3、情感態度與價值觀：

了解詩人，領會贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發學生的情感共鳴。◆教學重點：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點； ◆教學難點：

⑴學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。⑵品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。◆教學時數：1課時 ◆教學過程： 一．導入

二．美讀詩詞，感悟詩意

（一）教師示范朗讀，思考問題：（老師朗讀詞的時候，請同學們思考下列問題）1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

2.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。

（二）教師示范朗讀，學生聽讀并思考問題。

（三）聽讀完后，老師提問：

1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？ 明確：豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量??

（這種磅礴的氣勢，洋溢的激情和力量是毛澤東同志在何時何地何種情境中爆發并用文字抒發出來的呢？我們先來了解一下這首詞的寫作背景。）2.介紹寫作背景。

本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

3.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。

第四篇：《《綠》》教學設計(九年級必修教案設計)

嚴春艷

〖導學創意〗

教學這篇文章，應在加強朗讀的基礎上，圍繞音韻美、畫面美、語言美，情感美，藝術美，引導學生理解文章所傳達出來的思想意義，賞析字里行間所蘊涵的真摯情感，感悟文章表現的綠色神韻。從而培養學生理解、欣賞優美散文的基本能力，學會用圈點批注的方法讀書。〖教學目標〗

1.閱讀感知，領略梅雨潭的美景。課前先學

1、反復朗讀課文，利用字典等掃除文字障礙。

2、收集朱自清的有關資料。

3、學習課文示例圈點批注的方式，根據自己的理解，對自己感悟較深或疑惑的地方作適當的圈點批注。教學過程：

一、導語設計：同學們，生活中你們喜歡什么顏色呢？（學生思考回答）是什么原因讓你對綠色那么癡迷？（針對學生回答略作評價）大自然的綠色美景無處不在，在朱自清先生眼中，梅雨潭的綠是如此的可愛而醉人。今天，我們就一起學習他的散文名篇《綠》，領略那一幅幅精美動人意味雋永的畫面。

1、結合預習查找的資料給大家介紹朱自清先生。（必須用自己的話語結合資料說出自己心中的朱自清。）

三、朗讀，感受音韻美。

1、在讀準字音的基礎上，把握文章的語氣、語調、語速、重音、節奏等，感受全文的音樂美。文中需重讀的詞語，課本已作好了提示，應正確朗讀。

文章第一節應讀出驚異之情。第二節可讀得歡快些，讀出喜悅之情；第三節應讀得柔和些，讀出陶醉之情。

2、文章很多句中運用了許多疊字，有怎樣的表達效果？ 討論后明確：文句中運用的疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。“微微”的云，“深深”的梅雨潭，“紛紛”“點點”的水花，寫出輕柔的情態，“濕濕”的山石，“油油”“滑滑”“清清”的綠意，都給人以嬌嫩、透明的質感；描摹梅雨潭的水聲用“花花花花”更是悅耳動聽，韻味無窮。

3、按照上面的體會，全體同學自由朗讀課文。

四、熟悉課文，想像體會畫面美

1、學生閱讀課文。

2、你認為文章描繪了怎樣的美麗的畫面？

第五篇：《成功》(蘇教版九年級必修教案設計)[小編推薦]

《成功》(蘇教版九年級必修教案設計)

《成功》

【教學目標】

．掌握下列生字的讀音和寫法：賅、焚、兀、晷。同時學習本文結合實例逐一剖析的寫法。

2．理解作者引用的典故和語句的意義及在文中的作用。

3．明白成功的決定因素是人的自身努力。

【教學重難點】

．重點：逐一剖析的寫法。

2．難點：語言親切自然的特點。

【時安排】一時

【教學流程】

一、導入

成功是我們每一個人所渴望的，然而通往成功的道路并非一帆風順，需要我們不懈努力，創造機遇。下面讓我們一起來聆聽一下季羨林先生的諄諄教誨吧。

二、作者簡介

季羨林 1911生，山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。193年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現在）、系主任（至1983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至1984年離職。196年4月加入中國共產黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員。現為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

三、整體感知

請同學們用自己喜歡的方式讀文，讀時注意以下要求：

（1）將自己不認識的字借助工具書加上拼音。

（2）作者是怎樣談成功的？請找出作者的觀點。

讀完教師強調賅（ɡā&iexl;）、焚（fén）、兀（ù）、晷（guǐ）等字的讀音和寫法。同時讓同學們明確作者的觀點：成功=天資+勤奮+機遇的觀點。

2把握觀點，小組討論，列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，討論并歸納：

全文分為兩個部分：

第一部分（1-4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。

第1層（1）：借助字典，詮釋“成功”，引出論題。

第2層（2-4）：用公式提出自己的見解。成功=天資+勤奮+機遇。

第二部分（-10）：作者承認“天資”、“機遇”的作用，但更強調“勤奮”是決定因素。

第1層（-8）：具體分析公式中的“天資”、“機遇”、“勤奮”三個因素。

第2層（9-10）：強調勤奮是最根本的條，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。

本文層次清晰、表達周密，段與段、句與句之間都注意前后照應。所以學生們在列段落層次提綱時，也就理清了作者論證的思路。

四、細研文

提問：文的開頭有什么特點？（同學們獨立思考）

歸納：作者從《現代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起，談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設問句的形式，引發讀者思考，不拖沓，不啰唆。作為一代大學者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。

2提問：作為學者，作者學識淵博善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點？（同學們以小組討論的形式作出解答。）

討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學術界藝術界自命天才的人”說明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。用自己親身經歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨，還是說明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經的三種境界的闡釋，指出其疏漏，再次強調了中心論點。這些事例，增強了的說服力。

（通過教師提問引領學生們注意：要想證明自己的觀點，就應該選取大量可以支撐自己觀點的材料來說理。）

3提問：作者認為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你是否同意這種說法？說說你的理由。（獨立思考，也可和同桌商量。）

歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用；天資低，就更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準備的人。機遇對人成功的影響，其實是在偶然中蘊含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關鍵性的作用。雖然天資是由天來決定，但我們可以利用勤奮來彌補。完全可以尋找和創造機遇，怎么能說是無能為力呢？

（新標要求學生在閱讀后有自己的閱讀體驗和自己的評價。這一步的設計就是引導學生樹立自己的觀點，說出自己的評價。）

4反復誦讀王國維的“境界說”，領會其中的深意，用自己的話清楚連貫地闡述它在文中的作用。（同學們可以查閱工具書，然后小組討論作答。）

討論并歸納：

“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”這句詩在這里的意思是寫一個人要想成功，首先應高瞻遠矚，選定目標。這是第一境。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”寫為了成功吃盡苦頭，仍百折不撓。艱苦奮斗。“伊”指的是自己的預期目標。為了成功吃再多的苦也不后悔。這是第二境。

“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”寫的是尋尋覓覓，經過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。這是第三境。

作者引用王國維的“境界說”，來說明勤奮是成功之道。

（設計此環節旨在讓學生明確：作者基本贊成“預期----勤奮----成功”的“成功之道”，但是，對此也有保留，認為自己公式中的“天資”與“機遇”也是重要的，考慮到角度不同，不再展開論述，而是抓住了“三種境界”中最重要的一條“衣帶漸寬終不悔”提醒人們：必須以勤奮的精神去做學問或是干事業。最后再次強化的中心論點。）

摘抄本文引用的古代學者治學的名言，外再收集一些，制成讀書卡片。

焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

五、寫法舉要

（請同學們互助合作，歸納本文的寫作特色。）

結合實例逐一剖析。作者先談“天資”問題，接著肯定勤奮的作用，然后說“機遇”。這樣層層深入，旁征博引。

2以個人經歷說道理，小題大做，要言不煩。

3以談話的方式論述問題，舉重若輕，卻并不隨便。

六、小結

本文闡述了成功與天資、勤奮、機遇的關系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語言準確，值得我們欣賞借鑒。

七、布置作業

后練習一、二。

2對名言的理解具有多樣性，我們可以有自己獨到的見解。

（1）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

王國維的理解：高瞻遠矚，選定目標。

季羨林的理解：預期

我的理解：。

（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

王國維的理解：百折不撓，艱苦奮斗。

季羨林的理解：勤奮。

我的理解：。

（3）眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

王國維的理解：豁然開朗，妙手偶得。

季羨林的理解：成功

我的理解：。