第一篇：柳永蝶戀花原文翻譯（本站推薦）

導語：這是一首懷人之作。作者把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。以下是小編為大家分享的柳永蝶戀花原文翻譯，歡迎借鑒！

蝶戀花

佇倚危樓風細細⑴，望極春愁⑵，黯黯生天際⑶。草色煙光殘照里⑷，無言誰會憑闌意⑸。

擬把疏狂圖一醉⑹，對酒當歌，強樂還無味⑺。衣帶漸寬終不悔⑻，為伊消得人憔悴⑼。

詞句注釋

⑴佇（zhù）倚危樓：長時間倚靠在高樓的欄桿上。佇，久立。危樓，高樓。

⑵望極：極目遠望。

⑶黯黯（ànàn）：心情沮喪憂愁。生天際：從遙遠無邊的天際升起。

⑷煙光：飄忽繚繞的云靄霧氣。

⑸會：理解。闌：同“欄”。

⑹擬把：打算。疏狂：狂放不羈。

⑺強（qiǎng）樂：勉強歡笑。強，勉強。

⑻衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩”。

⑼消得：值得。

白話譯文

我佇立在高樓上，細細春風迎面吹來，極目遠望，不盡的愁思，黯黯然彌漫天際。夕陽斜照，草色蒙蒙，誰能理解我默默憑倚欄桿的心意？

本想盡情放縱喝個一醉方休。當在歌聲中舉起酒杯時，才感到勉強求樂反而毫無興味。我日漸消瘦也不覺得懊悔，為了你我情愿一身憔悴。

文學賞析

《蝶戀花·佇倚危樓風細細》是一首懷人之作。作者把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。上片寫登樓佇望情景。以細風、草色、煙光、殘陽幾個關合著相思離愁的意象，組成一幅黃昏春望圖。上片以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景，春愁之態，筆意婉約。下片抒情，直抒胸臆，寫作者情深志堅。“擬把”、“強樂”三句辭意頓折，寫作者欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后揭明作者對待“春愁”的果決態度：“終不悔”。“為伊”，方始畫龍點晴地道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔的隱秘：為了她——那“盈盈仙子”(《曲玉管》)的堅貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語直情切，挾帶著市民式的激情，真是蕩氣回腸。全詞成功地刻畫出一個志誠男子的形象，描寫心理充分細膩，尤其是詞的最后兩句，直抒胸臆，畫龍點睛般地揭示出主人公的精神境界，被王國維稱為“專作情語而絕妙者”。

第二篇：蝶戀花柳永原文翻譯

蝶戀花，這是一首懷人詞。上片寫登高望遠，離愁油然而生：與“對”，則見出主人公憑欄之久與懷想之深。下面小編收集了蝶戀花柳永原文翻譯，供大家欣賞。

蝶戀花

作者：柳永

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。

草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

詞句注釋

⑴佇（zhù）倚危樓：長時間倚靠在高樓的欄桿上。佇，久立。危樓，高樓。

⑵望極：極目遠望。

⑶黯黯（ànàn）：心情沮喪憂愁。生天際：從遙遠無邊的天際升起。

⑷煙光：飄忽繚繞的云靄霧氣。

⑸會：理解。闌：同“欄”。

⑹擬把：打算。疏狂：狂放不羈。

⑺強（qiǎng）樂：勉強歡笑。強，勉強。

⑻衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩”。

⑼消得：值得。

譯文

我佇立在高樓上，細細春風迎面吹來，極目遠望，不盡的愁思，黯黯然彌漫天際。夕陽斜照，草色蒙蒙，誰能理解我默默憑倚欄桿的心意？

本想盡情放縱喝個一醉方休。當在歌聲中舉起酒杯時，才感到勉強求樂反而毫無興味。我日漸消瘦也不覺得懊悔，為了你我情愿一身憔悴。

蝶戀花賞析：

“佇倚危樓風細細”。說登樓引起了“春愁”。全詞只此一句敘事，便把主人公的外形像一幅剪紙那樣突現出來了。“風細細”，帶寫一筆景物，為這幅剪影添加了一點背景，使畫面立刻活躍起來了。

“望極春愁，黯黯生天際”，極目天涯，一種黯然魂銷的“春愁”油然而生。“春愁”，又點明了時令。對這“愁”的具體內容，作者只說“生天際”，可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看，是春草。芳草萋萋，刬盡還生，很容易使人聯想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草，表示自己已經倦游思歸，也表示自己懷念親愛的人。那天際的春草，所牽動的作者的“春愁”究竟是哪一種呢？作者卻到此為止，不再多說了。

“草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意”寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點明時間，可以知道，他久久地站立樓頭眺望，時已黃昏還不忍離去。“草色煙光”寫春天景色極為生動逼真，詩句

春草，鋪地如茵，登高下望，夕陽的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色，再加上“殘照”二字，便又多了一層感傷的色彩，為下一句抒情定下基調。“無言誰會憑欄意”，因為沒有人理解他登高遠望的心情，所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說，這雖然不是“春愁”本身的內容，卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么，卻又掉轉筆墨，埋怨起別人不理解他的心情來了。作者把筆宕開，寫他如何苦中求樂。“愁”，自然是痛苦的，那還是把它忘卻，自尋開心吧！“擬把疏狂圖一醉”，寫他的打算。他已經深深體會到了“春愁”的深沉，單靠自身的力量是難以排遣的，所以他要借酒澆愁。作者說得很清楚，目的是“圖一醉”。為了追求這“一醉”，他“疏狂”，不拘形跡，只要醉了就行。不僅要痛飲，還要“對酒當歌”，借放聲高歌來抒發他的愁懷。但結果卻是“強樂還無味”，他并沒有抑制住“春愁”。故作歡樂而“無味”，更說明“春愁”的纏綿執著。

至此，作者才透露這種“春愁”是一種堅貞不渝的感情。他的滿懷愁緒之所以揮之不去，正是因為他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使漸漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔。“為伊消得人憔悴”才一語破的：作者的所謂“春愁”，不外是“相思”二字。

個人資料：

柳永（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。

柳永出身官宦世家，少時學習詩詞，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永離開家鄉，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。

柳永是第一位對宋詞進行全面革新的作者，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的作者。柳永大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發展產生了深遠影響。

第三篇：蝶戀花蘇軾原文及翻譯

蝶戀花是一首描寫春景的清新婉麗之作。下面就隨小編一起去閱讀蝶戀花蘇軾原文及翻譯，相信能帶給大家啟發。

蝶戀花的原文

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草！

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。

蝶戀花的翻譯

春天將盡，百花凋零，杏樹上已經長出了青澀的果實。燕子飛過天空，清澈的河流圍繞著村落人家。柳枝上的柳絮已被吹得越來越少，怛不要擔心，到處都可見茂盛的芳草。

圍墻里面，有一位少女正在蕩秋千，少女發出動聽的笑聲，墻外的行人都可聽見。慢慢地，圍墻里邊的笑聲就聽不見了，行人惘然若失，仿佛多情的自己被無情的少女所傷害。

蝶戀花的鑒賞：

蘇軾在杭州曾收一侍女名朝云，后收為妾，侍奉蘇軾二十三年。朝云美麗賢惠，長于歌舞，陪伴蘇軾顛沛流離,沉浮官場,歷經無數艱難，承受無數打擊，是蘇軾至親至愛的患難伴侶。在惠州，一日，蘇軾與朝云閑坐，“時青女初至，落木蕭蕭，凄然有悲秋之意。”于是，蘇軾請朝云歌唱《蝶戀花》詞。朝云唱了幾句，忽然歌喉哽咽，滿目噙淚，蘇軾問其故，答曰：“奴所不能歌的是‘枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草’也。”說罷禁不住潸然淚下，泣不成聲，自此,朝云終日惆悵，不久抱病而終。真正是:一曲傷春詞，腸斷多情女。此后，蘇軾亦郁郁寡歡，終生不再聽唱此詞。就是這首《蝶戀花春景》。這首詞的上闋重在傷春。春花凋零，殘紅落地，青杏初現。春燕在綠水環繞的人家低飛。柳絮飄飄流落遠方，哪里是它棲身的芳草呢？一切只是正在逝去的春景；心中喚起的卻是年華流逝傷春之情。想到和蘇東坡流浪漂泊，朝云怎不傷心落淚，難抑悲情？蘇軾卻笑曰：“吾正悲秋，而汝又傷春矣”。悲秋傷春同樣反映出深沉的時間憂患的恐懼，聯系蘇軾作詞時的背景，可體會到蘇軾當時壯志難酬，對時間流逝的嘆惋；歷經磨難，如同那殘紅敗絮，朝云悲涼甚至于絕望的心境可以想見。下闋重在傷情。蘇軾巧妙地抓住生活中的一個細節，創作了一幕富含理趣的悲喜劇。“墻”猶隔也。墻內佳人，墻外行人，一墻之隔。佳人笑語，行人動情。笑語者不知墻外有人，動情者但聞笑聲不見人。笑聲漸漸遠逝，多情的行人卻憑空生出無限的煩惱。這種哀怨纏綿的情感，從作品表層看，似乎是描寫生活中邂逅的戀情；從深層次揣磨，卻是反應了蘇軾密州生活時政治上抑郁的心境。“持節云中，何日遣馮唐？”流露出蘇軾渴望朝廷理解的情結，然而“浮世事，俱難必”，蘇軾與朝廷之間也是隔著一堵墻的。“佳人”之喻，不正有屈原“香草美人”的意味么？朝云的絕望也許正是這種隔而生出的悲劇。

第四篇：大學語文_柳永_蝶戀花講稿

蝶戀花

柳永

導語：

今天，我們要講的這位詩人，可以稱得上是中國歷史上第一位流行歌曲的“天王巨星”，他在當時中國的地位，絕對比劉德華、周杰倫還要紅得多。那么，他紅到什么地步呢？我們都知道古時候的人，要在有水的地方生活居住，當時有一句話叫做“凡有水井處”，必有他的歌在傳唱。而且，他屬于偶像兼實力派的創作型歌手，在當時，其他的歌妓要想紅，就一定要唱他寫的歌，只要能求他給自己寫一首歌，馬上就可以身價百倍。我想，現在還真沒哪位明星能紅到他這個程度。

可惜在他那個時代，流行歌曲是最令上流社會所瞧不起的，所以，盡管他很紅，但卻一直窮困潦倒，死的時候，連喪葬費都沒有，是歌妓們湊錢將他埋葬的。

他是誰呢？他就是北宋著名的大詞人柳永。

一、奉旨填詞柳三變

柳永（？987—？1053），初名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，崇安（今福建武夷山市）人。

柳永出身仕宦書香，祖父柳崇是一個很有才干又很有個性的人，朝廷多次請他為官，他都拒絕了。他的父親柳宜雖然當官，但為人耿直，“有所彈射，不避權貴，故秉政者大忌之。”柳永還有兩個哥哥，一個叫三復，一個叫三接，兄弟三人都很有才華，并且都曾考中進士，所以被稱為“柳氏三絕”。

在這樣一個環境中成長的柳永，很自然的，人生道路應該是讀書，參加科舉考試，然后做官。當然，前面我們說到了，他曾經考中過進士，但是那已經是50多歲的時候了，而且也只做過類似屯田員外郎之類的小官，所以柳永也稱“柳屯田”。人的才華和運氣，有時候啊，是一件非常奇妙的事情。這個柳永，從年少的時候，就非常喜歡音樂，可惜那個時候沒有“快樂男聲”、“中國好聲音”或者是“中國達人秀”，作為一個音樂人，想要實現自己的音樂夢想，只有去一個地方，那就是妓院。那個時候的妓院，是歌手和音樂人云集的地方。所以年少的時候，柳永就經常混跡在那里，給妓女寫歌。

他寫的那些歌非常受到大眾的歡迎，卻不受當時的皇帝和大臣們的待見，所以，盡管很年輕就出名了，但柳永在當時的名聲卻很不好。當時很多書香門第，1

官宦之家的父母經常是這樣教育自己的孩子的：“你們千萬不要跟柳家的那個熊孩子學啊，搞什么音樂，真是有辱斯文。”而朝廷呢，也跟今天的CCTV一樣，經常批判他，說他“三俗”。

所以，盡管出名，盡管人人都喜歡他寫的歌，但寫歌不能當飯吃，更不能當官啊。于是，柳永也當時的很多讀書人一樣，參加了科舉考試。哪知道，第一次，不知道是發揮失常，還是別的原因，沒考中。一般的人沒考中，大多灰溜溜的回家繼續復讀，準備三年之后再戰。這個柳永呢，畢竟是個音樂人，超有個性，很喜歡用自己的音樂來表達自己的生命。于是，在張榜當日，看到上面沒他，回家就寫了首歌，并且這首歌當年就雄踞了北宋音樂排行榜的榜首位置。我們現在就一起來看看，他這首歌里寫了什么。

鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？ 未遂風云便，爭不恣（zi）狂蕩？ 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁(nen)偎紅翠，風流事、平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

【注釋】

① 黃金榜：即黃榜，皇帝的文告用黃紙書寫，故稱。這里指會試后發放的進士題名榜。

② 龍頭：狀元的別稱。與“鰲頭”同義。

③ 明代：政治清明的時代。這是古人對自己所處時代的諛詞。

④ 風云便：《易·乾·文言》：“云從龍，風從虎，圣人作而萬物睹。”比喻人生際遇，事業得意。這里指中進士。

⑤ 爭：怎么。恣：放縱。

⑥ 白衣：古代平民穿白衣，因用以稱無功名的人。

⑦ 煙花：妓女的代稱。

⑧ 依約：隱約。丹青屏障：繪有彩畫的屏風。

⑨ 恁：這樣。偎：緊貼，挨著。紅翠：指穿紅著綠的年青女子，即歌女。

⑩ 一餉：片刻，短暫的時間。

【譯文】

黃金榜上沒有我的大名，偶然喪失了當狀元的希望。清明朝代暫時遺落賢才，我怎么療治心靈的創傷？既不能大顯才華實現風云志向，那就一任自己縱情放蕩。更何況管它得與喪！我本才子詞人，自應是白衣卿相。

就在那煙花巷陌中，隱現艷麗雅致的丹青屏障。幸有知己知音的意中佳人，最值得我尋訪。姑且這樣偎紅依翠，此種風流韻事，足令我平生舒暢。美好的青春那么短促，不過一瞬時光。還是忍著辛酸，把金榜虛名換成及時行樂的小飲清唱！

【評析】

我們一起來看看這首詞。其實每次我看到這首詞，總會想起BEYONG樂隊的海闊天空，里面有一段，請一位會唱的同學來唱一下：

原諒我這一生不羈放縱愛自由 也會怕有一天會跌倒 被棄了理想誰人都可以 那會怕有一天只你共我

其實，柳永的詞講得大概就是這個意思，只是黃家駒在海闊天空里側重表達的是一種對于理想的執著追求，而柳永則表達的是自己的一種非凡的自信，還有一種強烈的反叛精神。

“黃金榜”就是公布了當年考上進士名單的皇榜，“偶失”就是偶然失去，“龍頭望”可有兩解，一個是“狀元”，令一個指的是皇帝的看中和青睞。也就是，中進士的皇榜公布了，我偶爾失去了狀元的頭銜。這個柳永，分明就是一個叛逆青年嘛，你連個進士都沒考中，卻說自己偶爾失去了狀元的頭銜，是不是太拽了。

“明代”是指政治清明的時代，也就是說他自己所處的時代，政治這么清明的天朝，怎么就把我這個大人才給遺漏了呢？我該咋辦呢？既然不能順著東風，平步青云，那就干脆隨著自己的心愿放蕩不羈算了吧。何必還去討論這件事的得失呢？像我這樣的才子詞人，本來就是沒有功名的公卿宰相嘛。

這是上闋，我們可以看到柳永骨子里的那股傲氣，我盡管連個進士也沒考中，但是，對我來說，這是一次偶然，而且，我們的目標也不是一般的進士，我要是考中了，也肯定是狀元。多么自信，他既沒有憤世嫉俗的抨擊批判，也沒有遮遮 3

掩掩的幽怨，而是將一種純粹的自我率性表達出來，顯得天真而單純。這其實也是柳永詞的一個非常重要的特征，他很注意表現自我獨特的人生體驗和心態。

再看下闋，講的是沒考中之后，繼續回歸到自己喜歡的生活狀態之中。這是一種怎樣的狀態呢？“煙花巷陌”是青樓妓院，“恁偎紅翠”，就是和穿著紅衣、綠衣的女子左擁右抱，把追逐功名的理想，換做喝酒唱歌。說得多直接，一點也不掩飾，不矯情。柳永此處所表達的是對另外一種生命價值的追求，但這種生命價值是不被當時的封建倫理文化所接納的。但是，從這首詞在當時的受歡迎程度，我們可以看到，在宋代，這種擺脫單一價值追求的趨向已經形成了。它之所以流行，是因為很多人都喜歡，大家為什么喜歡呢，就能從這首歌中看到了與自己內心產生共鳴的東西。

但是，正是因為這首歌太流行了，甚至流行到了當時的皇帝宋仁宗的耳朵里，所以也給柳永帶來了大麻煩。柳永第二次參加科舉考試，這次一考就考上了，但是當最終的進士名單傳到宋仁宗手上，等他最后批復的時候，他卻將柳永的名字給抹掉了，還說“何須浮名，且去淺斟低唱。”后來，柳永但凡寫詞，都會在最下方題上“奉旨填詞柳三變”的大名，其實，這也是柳永對于宋仁宗表達出自己的強烈不滿。

宋仁宗不待見柳永，首先是第一印象不好，因為柳永作為官宦子弟，成日流連于歌樓酒肆，在當時的士大夫階層看來就是不務正業。然后，科舉考試失敗，非但不認真反省，反而表現出一種“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”的不屑一顧的放浪不羈。這對于宋仁宗這樣一位封建制度的維系者而言是無法忍受的。后來，柳永盡管主動獻詞想要討好仁宗，卻因為第一印象不好，加上詞中又有地方惹惱了皇帝，所以他就非常悲催的成為宋仁宗最不待見的人。所以，從柳永的人生經歷，我們還要明白一點，就是第一印象非常重要，第一印象壞了，以后再想有什么發展就很難了。不過宋仁宗還是不錯的，雖然討厭他，卻沒有把他殺掉。

當然，最后，到柳永50多歲的時候再次參加科舉考試，這次他換了個名字考試，結果就考上了。但當的都是一些無關痛癢的芝麻小官，他自己也無心仕途，所以在官場上也沒有什么發展。他最后是繼續混跡于青樓妓院之中，窮困潦倒一生，死了以后，甚至連喪葬費都沒有，還是平日里跟他交好的一群妓女，湊了些 4

錢將他埋葬。

1、發展了慢詞、豐富了詞調。

整個唐五代時期，詞的體式以小令為主，慢詞總共不過十多首。到了宋初，詞人擅長和習用的仍是小令。慢詞占其詞作總數的比例很小，柳永大力創作慢詞，從根本上改變了唐五代以來詞壇上小令一統天下的格局，使慢詞與小令兩種體式平分秋色，齊頭并進。小令的體制短小，容量有限。而慢詞的篇幅較大，相應地擴充了詞的內容涵量，也提高了詞的表現能力。

在兩宋詞壇上，柳永是創用詞調最多的詞人。詞至柳永，體制始備。令、引、近、慢、單調、雙調、三疊、四疊等長調短令，日益豐富。形式體制的完備，為宋詞的發展和后繼者在內容上的開拓提供了前提條件。、表現市民情調與運用俚俗語言。

柳永不僅從音樂體制上改變和發展了詞的聲腔體式，而且從創作方向上改變了詞的審美內涵和審美趣味，即變“雅”為“俗”，著意運用通俗化的語言表現世俗化的市民生活情調。北宋陳師道說柳詞“骫骳從俗，天下詠之”（《后山詩話》），王灼也認為柳詞“淺近卑俗，自成一體，不知書者尤好之”（《碧雞漫志》卷二），都揭示出柳詞面向市民大眾的特點。、改變詞的表現方法

柳永在詞的語言表達方式上，也進行了大膽的革新。他不像晚唐五代以來的文人詞那樣只是從書面的語匯中提練高雅綺麗的語言，而是充分運用現實生活中的日常口語和俚語。用富有表現力的口語入詞，不僅生動活潑，而且像是直接與人對話、訴說，使讀者和聽眾既感到親切有味，又易于理解接受。當時“凡有井水飲處，能歌柳詞”（葉夢得《避暑錄話》卷下），與柳詞語言的通俗化不無關系。

二、談談幾首柳永詞

柳永的詞，一直以來，很多人都覺得“俗”，因為里面講的是妓女情事，用的是口頭俚語。我們上節課講了李煜，說詞到李煜手上由俗到雅，我們看歐陽修、晏殊的詞，都是典型的文人詞，用詞的形式表達了詩人的才氣和志趣。到了柳永，詞的審美趣味和內涵則從“雅”走向了“俗”，這種俗并不是內容的低俗，而是著意運用通俗化的語言表現世俗化的市民生活情調。柳永的詞一改文人的創作路數，迎合、滿足市民大眾的審美需求，用他們容易理解的語言，易于接受的表現 5

方式，著力表現他們所熟悉的任務、所關注的感情。

我們看看以下兩首詞： 鵲踏枝 晏殊

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望斷天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長水闊知何處。

定** 柳永

自春來、慘綠愁紅，芳心是事可可。日上花梢，鶯穿柳帶，猶壓香衾臥。暖酥消、膩云亸、終日厭厭倦梳裹。無那。恨薄情一去，音書無個。

早知恁么，悔當初、不把雕鞍鎖。向雞窗，只與蠻箋象管，拘束教吟課。鎮相隨、莫拋躲，針線閑拈伴伊坐。和我，免使年少光陰虛過。

這兩首詞都是寫女主人公因愛人外出未歸而憂愁苦悶。然而晏殊含蓄，柳永坦率。柳永的詞直接表現了世俗女子真實的生活狀態和生活愿望，因此被晏殊等士大夫所不容。有一次，柳永去見正當宰相的晏殊，問他是不是也寫歌，晏殊說，我寫啊，但我不會寫“針線閑拈伴伊坐”。這其實就表達了晏殊對于柳永詞的不屑。

課內補充：王國維先生《人間詞話》著名的“三境界”：

“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界。‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處’，此第三境也。”

蝶戀花

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”我們前面講《行行重行行》的時候就知道了這一句的意思，也很好理解，就是我為了一個“伊”，一天比一天憔悴、6

消瘦卻始終執迷不悔。這里所表達的就是我們現在常說的，愛一個人，是要付出代價的。現在我們知道了，原來柳永所說的愁，就是相思的離愁，之所以會這樣呢，都是為了“伊”，“伊”就是她的意思，也就是為了一個女人。

那么，這首詞，我們現在就搞清楚在說什么了。原來詩人之所以憑欄遠眺，愁緒萬千，借酒消愁，就是因為心里放不下一個女子。其實，對于這首詞的最后一句詩，盡管是名句，但放在這首詞里，我總是能讀出一種計較和介懷的感覺。這首詞跟柳永的很多描寫愛情的詞一樣，都寫出了一種慵懶的感覺，說白了，就是無精打采。其實，這種“慵懶”正是我們這樣的普通人在為情所困時候的一種共有的狀態。同學們想一想，當我們思戀一個人的時候，是不是經常懶懶的什么都不想做呢？滿腦子都是她/他，整個人除了發呆，就是走神。從“佇倚危樓風細細”到“對酒當歌，強樂還無味”給人的感覺都是慵懶的。你們看前面那首《定**》也是慵懶的。但這最后一句則顯得有些突兀，似乎是在慵懶之中，突然憤起，然后狠狠的說了一句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”說是“終不悔”，但我覺得這里多少有些刻意和不自然，似乎是為了表達自己不后悔，而說不后悔，其實心里到底后不后悔呢？大家自己去體會吧！

那么這首詞就是一首純粹的愛情歌曲嗎？其實不然，為什么我說最后那句有些刻意，也是因為這首詞里面其實還有一些別的意味。大家想一想，像柳永這樣的出身和才華，卻一輩子流連歌樓酒肆，窮困潦倒，郁郁不得志，難道他就真的毫不在意嗎？其實不然，我們看他那首《鶴沖天》，里面也說是“忍把浮名”，什么是“忍”？忍，就是忍痛，不得已，所以，柳永的狂放，并不是真的狂放，柳永的不在乎，也不是真的不在乎。一個心思如此細膩纏綿的人，往往都是很看不開，放不下的人。你看他說自己是“奉旨填詞柳三變”，就是一種負氣的做法。所以，這首詞，其實也包含了柳永對自己人生的一種慨嘆，皇帝不要他做官，其他的官員和讀書人看不起他，柳永為自己的年少輕狂付出了沉重的代價，但是他在骨子是高傲的，所以才偏偏要說，我不后悔，我真的不后悔。從這首詞里，我們看到了才子暮年的無奈和悲哀，但也看到了他身上那種純真倔強的真性情。

我們再來看教材所選的那首《少年游（參差煙樹灞陵橋）》

參差煙樹灞陵橋。風物盡前朝。衰楊古柳，幾經攀折，憔悴楚宮腰。

夕陽閑淡秋光老，離思滿蘅皋。一曲《陽關》，斷腸聲盡，獨自憑蘭橈。

【翻譯】

灞橋兩岸，云煙繚繞的楊柳參差不齊。風光景物一如從前。只是故舊的楊柳已顯衰老，幾經相送人們的攀折，更是憔悴不堪。

夕陽下，幽雅清淡的秋日風光景色遲暮老去，長滿杜衡的湖澤彌漫著離別后的思緒。一曲《陽關》送別的音樂聲在極度悲痛中結束后，只剩下了我和我獨自憑靠著的這離去的小舟

【賞析】

這是柳永漫游長安時所作的一首懷古傷今之詞。上片寫詞人乘舟離別長安時之所見。開篇總攬灞橋全景“參差煙樹灞陵橋”一句，直接點明所詠對象，暮色蒼茫中，楊柳如煙；柳色明暗處，霸橋橫臥。灞橋是別離的象征，眼前凄迷的灞橋暮景，更易牽動羈泊異鄉的情懷。灞橋不僅目睹人世間的離鸞別鶴之苦，而且也是人世滄桑、升沉變替的見證。“風物盡前朝”一句，緊承首句又拓展詞意，使現實的旅思羈愁與歷史的興亡之感交織，把空間的迷茫感與時間的悠遠感融為一體，貌似冷靜的描述中，透露出作者沉思的神情與沉郁的情懷。“哀楊古柳”三句從折柳送別著想，專寫離愁。“衰楊”三句，進一步寫灞橋風物的滄桑之變，作者想象年去歲來，多少離人此折柳贈別，既“古”且“衰”的楊柳，屢經攀折，那婀娜多姿的細腰早已憔悴不堪了。擬人化修辭手法的運用，不僅形象生動，而且也增強了表達效果。上片通過描繪眼中景、心中事、事中情的頓挫，以哀景映襯哀情，借傷柳以傷別，加倍突出人間別離之頻繁，別恨之深重。寫出了詞人傷別中的懷古，及懷古心中的傷今。

下片寫離長安時置身舟中的感觸。自“夕陽閑淡秋光老”一句始，詞境愈加凄清又無限延伸。“夕陽”句，點明離別之時正值暮秋的傍晚，一抹淡淡的夕陽，映照著古城煙柳。夕陽殘照，給本已蕭瑟的秋色又抹上一層慘淡的色彩，也給作者本已凄楚的心靈再籠罩一層黯淡的陰影。連用三個形容詞“閑”、“淡”、“老”，集中描寫“夕陽”的凋殘，“秋光”更是“老”而不振，清冷孤寂的環境，令人頹喪、悵惱的景物與詞人自己愁怨的心情交織在一起，使他愈增離恨。想到光陰易逝，游子飄零，離思愁緒綿延不盡，終于溢滿蘅皋了。“離思滿蘅皋”，極寫 8

離思之多、之密，如長滿杜蘅的郊野，是用夸張的比喻形容離愁之多，無所不在。然后以“陽關曲”和“斷腸聲”相呼應，從聽覺角度寫離愁，烘托出清越蒼涼的氣氛。作者目瞻神馳，正離思索懷，身邊忽又響起《陽關》曲，將作者思緒帶回別前的離席。眼前又進行一場深情的餞別，而行者正是自己。客中再嘗別離之苦，舊恨加上新愁，已極可悲，而此次分袂，偏偏又傳統的離別之地，情形加倍難堪，耳聞《陽關》促別，自然使人肝腸寸斷了。至此，目之所遇，耳之所聞，無不關合離情紛至沓來。詞末以“獨自憑蘭橈”以詞人獨自倚在畫船船舷上的畫面為全篇畫上句號，透露出一種孤寂難耐的情懷。“獨自”二字，下得沉重，依依難舍的別衷、孤身飄零的苦況，盡含其中。

本詞緊扣富有深意的景物，以繁華興起，又陡轉蕭瑟，有詠古之思和歷史變遷之嘆，但未觸及歷史事實，不加議論，只是通過描寫富有韻味的景物和抒發離情別緒來突出感情的波瀾起伏，虛實互應，情景相生，筆力遒勁，境界高遠。

這首詞運用了回環斷續的藝術手法，借助灞橋、古柳、夕陽、陽關等寓意深遠的意象，不加絲毫議論，只通過憑吊前朝風物，就抒發無限的感慨，做到了“狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然”。

《少年游?長安古道馬遲遲》賞析

長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽鳥外，秋風原上，目斷四天垂。

歸去一云無蹤跡，何處是前期？狎興生疏，酒徒蕭索，不似少年時。

一般人論及柳永詞者，往往多著重于他在長調慢詞方面的拓展，其實他在小令方面的成就，也是極可注意的。我以前在《論柳永詞》一文中，曾經談到柳詞在意境方面的拓展，以為唐五代小令中所敘寫的“大多不過是閨閣園亭傷離怨別的一種‘春女善懷’的情意”，而柳詞中一些“自抒情意的佳作”，則寫出了“一種‘秋士易感’的哀傷”。這種特色，在他的一些長調的佳作，如《八聲甘州》、《曲玉管》、《雪梅香》諸詞中，都曾經有很明白的表現。然而柳詞之拓展，卻實在不僅限于其長調慢詞而已，就是他的短小的令詞，在內容意境方面也同樣有一些可注意的開拓。就如這一首《少年游》小詞，就是柳永將其“秋士易感”的失志之悲，寫入了令詞的一篇代表作。

柳永之所以往往懷有一種“失志”的悲哀，蓋由于其一方面既因家世之影響，而曾經懷有用世之志意，而另一方面則又因天性之稟賦而愛好浪漫的生活。當他早年落第之時，雖然還可以藉著“淺斟低唱”來加以排遣，而當他年華老去之后，則對于冶游之事既已失去了當年的意興，于是遂在志意的落空之后，又增加了一種感情也失去了寄托之所的悲慨。而最能傳達出他的雙重悲慨的便是這首《少年游》小詞。

這首小詞，與柳永的一些慢詞一樣，所寫的也是秋天的景色，然而在情調與聲音方面，卻有著很大的不同。在這首小詞中，柳永既失去了那一份高遠飛揚的意興，也消逝了那一份迷戀眷念的感情，全詞所彌漫的只是一片低沉蕭瑟的色調和聲音。從這種表現來判斷，我以為這首詞很可能是柳永的晚期之作。開端的“長安”可以有寫實與托喻兩重含義。先就寫實而言，則柳永確曾到過陜西的長安，他曾寫有另一首《少年游》，有“參差煙樹灞陵橋”之句，足可為證。再就托喻言，“長安”原為中國歷史上著名古都，前代詩人往往以“長安”借指為首都所在之地，而長安道上來往的車馬，便也往往被借指為對于名利祿位的爭逐。不過柳永此詞在“馬”字之下接上“遲遲”兩字，這便與前面的“長安道”所可能引起的爭逐的聯想，形成了一種強烈的反襯。至于在“道”字上著以一“古”字，則又可以使人聯想及在此長安道上的車馬之奔馳，原是自古而然，因而遂又可產生無限滄桑之感。總之，“長安古道馬遲遲”一句意蘊深遠，既表現了詞人對爭逐之事早已灰心淡薄，也表現了一種對今古滄桑的若有深慨的思致。

第五篇：蝶戀花 柳永

蝶戀花 柳永

教學目標:

一、知識與技能

體會詞中情景交融的藝術特色。

二、過程與方法

通過反復誦讀，合作探究，讓學生掌握情景交融的藝術特點，鑒賞佳句。

三、情感態度與價值觀 體會本詞的思想情感。

教學重點:欣賞詞中的佳句，把握本詞的感情。教學難點:體會詞中情景交融的特點。教學過程：

一、導入新課

二、明確目標

三、1、欣賞范讀，感知詞味

（聽教師配樂朗讀前提示學生注意:①字詞的讀音 ②朗讀的節奏 ③情感基調）

2、朗讀課文，把握大意

（1）學生配樂齊讀，注意詩歌的節奏停頓，讀出情感，學生讀完后進行簡單的評價指導。（2）學生自由讀，結合課文注釋梳理全詞。字詞梳理：①佇：久立。②危樓：高樓。

③黯黯：因離別而傷心的樣子。④疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。⑤強樂還無味：又。⑥消得：值得。（3）全班再次齊讀。

四、出示自學提示，合作探究。(1)出示自學提示。

1.詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了詞人怎樣的情感？ 2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？(2)學生思考——討論

五、自學檢測

（1）出示問題：詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了詞人怎樣的情感？

1、提問——教師板書，分析

2、出示答案 明確：“危樓”、“細風”、“草色”、“煙光”、“殘照”“闌”等幾個體現愁思的意象，組成了一幅凄美、感傷的黃昏春望圖。運用情景交融的手法，將春景和春愁極其自然地融為一體，表現了詞人的愁苦之情。

（2）師問：詞人此時是一種愁苦孤獨的心情，那么他是如何排遣這種“春愁”的呢？

1、學生稍思考——齊答——教師點撥 明確：借酒澆愁，對酒當歌。

2、師再問：這種排遣方式有沒有效果呢？

3、學生思考——齊答——教師點撥

明確：這種排遣方式沒有效果。詞人想借醉酒狂歌來排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，無論怎樣勉強作樂，還是樂不起來。

（3）出示問題：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

1、提問——教師點評

2、教師明確，出示幻燈片：

我愿意為了她而消瘦，為她而顏容憔悴。

“不悔”體現了詞人的堅貞、執著，“憔悴”體現了詞人的相思之苦。

本句畫龍點睛，直抒胸臆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔。語直情切，蕩氣回腸。【明確】賞析詩句的步驟： ⑴描述詩句

⑵抓住關鍵字詞（如動詞、形容詞等)和表現手法分析原詩句 ⑶效果、情感

六、拓展延伸

（1）出示問題：聯系生活，說說原句中的“伊” 還可以指什么？你還有什么不同的理解？ 師提示：聯系你自己的經歷或熟悉的故事，說說你對這句話的理解。如：司馬遷、魯迅、周恩來……

（2）學生思考，交流（3）出示答案：

明確：這兩句所構成的境界，不僅可以用來表現真摯愛情，也可用以表達對理想、事業、目標、學問等（夢寐以求的事或物）的執著追求和堅定的信念……。

七、小結：這是一首懷人之作。

上闕寫登樓佇望的情景，以“春愁”為核心描摹春愁之景，筆意婉約含蓄。

下闕先寫詞人欲借醉酒狂歌來解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，無論怎么勉強作樂，還是樂不起來。通過這樣一再鋪墊，最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，但詞人 “終不悔”。

全詞曲折達意，千回百轉，蕩氣回腸，感人至深。

八、配樂齊讀，再次體會詞人的情感。

九、拓展閱讀（1）出示問題 蝶戀花－－晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠知何處。

1、起句寫了什么景物？寄寓作者什么感情？運用了什么藝術手法？

2、本詞的“詞眼”是哪個詞？談談你的看法。（2）學生思考——交流——師提問、點撥（3）出示答案

1、起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，默默飲泣。這里用“愁煙”、“泣露”將它們人格化，將主觀色彩移于客觀景物，寄寓了作者的哀愁。

采用的是融情于景（情景交融）的藝術手法。

2、離恨

十、課堂回顧

今天我們學到了什么——

1、鑒賞詩詞的方法。①朗誦吟詠，感知詞味 ②鑒賞意象，體會情感 ③抓關鍵句，賞味情理

2、賞析佳句的方法。

3、詩人執著追求的精神和堅定的信念。

十一、布置作業

1、《一課一練》的練習

2、課外積累

通過互聯網或其他途徑查找有關描寫為實現理想執著追求的佳句，把它抄寫到積累本上。板書：

蝶戀花

柳永

上片：景 危樓 細風 草色 煙光 殘照 憑闌

情

情景交融

春愁

下片：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”（直抒胸臆）教后反思:

作為宋代詩詞歷史上的一代大家,柳永的詞雖然有名卻更多是花前月下和刻骨相思的作品，這給教學帶來的難度還真是不少。課堂教學下來，感覺學生并不真正地感悟該詞的情感。不過又如何感悟呢？

江城子 密州出獵

教學目標：

1、知識與能力：理解詞的內容，感知蘇軾豪放的詞風，初步形成欣賞詞的能力。

2、過程與方法：通過誦讀、品味語句，與文本對話，進入詞的情境。

3、情感、態度和價值觀：感受蘇軾盡忠報國的壯志豪情，了解他復雜的性格。教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。教學過程：

一、導入新課

二、作者介紹

蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

三、整體感知

1、自由朗讀

2、聽詩朗頌.學生聽范讀時老師要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓。

四、理解內容

補充注釋與典故分析。

1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

2、孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

3、遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

5、釋詞

黃：黃狗。

蒼：指蒼鷹。

千騎：形容從騎很多。

擎：舉著。這里是說胳膊上架著。

平岡：指山脊平坦處。

胸膽尚開張：胸襟還放得開。

鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。

會：應當。

五、內容與形象分析

1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。

2、再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的？

明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。

上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。

作者以“老夫”自稱，表現了作者對人生易老的感慨。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束，給人一種英姿勃發之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀。“親射虎，看孫郎”表現出了作者要像孫權那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這一句用高度凝練的語言，表達了詩人的報國志向。“天狼”是星名，古人認為，天狼星主侵擾，這里指西夏。

六、以本詞為例，概括豪放詞風格。

七、課堂小結

這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

八、布置作業

1、背誦詩詞。

2、完成《一課一練》

板書設計

江城子?密州出獵

出獵場面→氣勢盛大

報國之志→豪邁奔放

抒發詩人報效國家的壯志和豪放的氣概

教后反思：

學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。

定**

教學目標

一、知識與技能

1．繼續感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

2．了解不同時期詞作者的創作風格。

二、過程與方法

1．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

三、情感、態度與價值觀

體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

重點、難點

初步了解豪放派的藝術特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

教學過程

一、整體感知

1．導入新課

詞到蘇軾，是一大轉變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。

（板書課題）2．簡介寫作背景

蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監督管制，形同囚犯。為了排遣內心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談論，或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當地人誤以此為“赤壁”）、岐亭等地。

3．關于《定**》

《定**》是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。

1）找同學朗讀，大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么？從詞中找一下答案。

——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

——隨意而安。料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。——通達。也無風雨也無晴。他淡化弱化了甚至無視了所有的風雨。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅。

二、重點探究、拓展

1、那按照自己的理解，再自由讀一遍。看看這首短短的詞，作者的情感有沒有變化？如果抓重點，你會抓哪兩句來看？大家互相討論一下。

（根據情況來確定是否介紹寫作背景，也可以讓學生找出比較喜歡的句子并說明理由）——上片重點：“誰怕?一蓑煙雨任平生”。哪個字最關鍵？任。有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心。有點嘯傲江湖的味道。板書：任（“徐行”）

——下片關鍵：“歸去,也無風雨也無晴”。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發生似的。本無風雨，何來晴明。板書：無（“回首”）

***

2、如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么？（板書）：歸

——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是: 作者不怕任何風雨, 也不在乎風雨陰晴多變, 一心渴望退隱, 歸去。

——“也無風雨也無情。”頗有點超凡拔俗的味道。這也是歸。

——回首。實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經歷過的宦海**的感悟和反思，反思的結果是歸去。

（背景）蘇軾人生態度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統一。受儒家思想的影響，古代讀書人都希望有所作為，建功立業，所謂“大丈夫當以天下 為己任”，“窮則獨善其身，達則兼善天下”等，當這種理想無法實現或遭遇挫折時，道家的思想又占上風，而道家講的是無為，所以他又像莊子一樣,要逃離這個社會。

3、大家再考慮：東坡為何不躲雨？

因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。已經活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網呢？所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區別。他最后的歸宿只能是自己的“內心世界”。最好的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。所謂的“也無風雨也無晴”詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫！

四、個性閱讀

是不是大家都喜歡蘇軾？

是或不是。那請聯系本詞來說說。——風雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。你覺得這種慰藉不好嗎？

——如果命運強加給他的這種風雨是不合理、不公正的，他就應該憤怒，應該抗爭，這才是真性情。

——高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠對這一結果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，“曠達”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。

五、學習評價

鑒賞中很重要一條就是評價，用一句話說說他的人或他的詞。

——“蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。（林語堂《蘇東坡傳》）

——“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片?蘇東坡突圍》）帶著我們對風雨的理解、對東坡的理解我們再齊讀一遍。

六、反饋達標

我們圍繞“雨”說了這么多，原文的“雨”到底是什么意思啊？

——既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這么說詩中的“風雨”用了什么手法？

——隱喻義，雙關。很好，如果考試，這兒很可能成為考點。最后我們來做一件入世之事：給這首詞擬幾道賞析題。

——“一蓑……”刻畫了蘇軾什么樣的形象？（抓抒情主人公的形象，常常是重點）——“歸去……”蘇軾要往哪歸？結合蘇軾生平談談蘇軾的人生態度。——“輕”怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比馬輕？

——“迎”在詞中的作用是什么？（抓字詞來解讀，很符合出題常規）

——本單元標題語說東坡詞“新天下耳目”，怎么理解，請舉例說明。

七、小結：

心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

八、作業：

1、背誦全詩。

2、完成《一課一練》 教后反思：

蘇軾的《定**》向人們展示的是自己面對人生逆境時的那種曠達自如的胸懷，這一富有哲理意味的宋詞，如果只讓學生停留在對文本的翻譯上，那么領會哲理思想的目標就難以實現，我用“讀”，帶領學生走進文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗讀中，學生們找到了重要詞語，讀出了內容，更讀出了內涵。再次“品”，抓住關鍵詞語“莫聽”、“誰怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學生在理解詞義的基礎上領會這些詞語的深層含義，從而使學生逐步領悟到作者面對人生風雨時的那份豁達心態與不凡氣度。

總之一堂課下來，從孩子們的眼神中，我感覺到他們是有所得的。課雖上完了，但教學的延伸與拓展還有待于我的進一步思考：如何幫助這些成長中的孩子們正確看待挫折、怎樣戰勝困難，這才是我們教育的最終目的！

浣溪沙

教學目標：

1、知識與能力：

學習領會作者利用生活的聲、色來反映主題的好處。

2、過程與方法：

運用學生自學，比較的方法學習該詞。

3、情感、態度和價值觀：

體會并學習作者心懷黎民的胸懷和高尚品格。教學重、難點：

體會詩詞中隱含的對于黎民的關懷和結尾的藝術性

教學過程：

一、導入，介紹作者以及該詞背景

《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲（1078）在徐州任太守時所作。那年春天，徐州發生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。

二、學生自讀，初步領會詩詞含義

1、用自己喜歡的方式閱讀該詞

2、與其他同學交流、討論對詩詞大義的理解

3、請學生說說對詩詞的理解

三、品味詩詞的妙處

1、采取學生合作，教師引導的方式抓住字詞，逐步品味詩詞中心懷黎民的太守形象

2、在教師引導下品味詩詞藝術上的魅力

四、自我創作

在理解詩詞含義以及品味詩詞的內涵及藝術性的基礎上要求學生進行合理地聯想和想象，自己將詩詞改寫成精煉的小散文。

五、交流作品、評價

六、教師小結布置作業：

1、背誦全詞

2、完成《一課一練》

教后反思：

比較前兩首詩詞，這首詩詞所起的補充作用更加明顯，尤其利于學生更全面地了解蘇軾其人。因為相對簡單的內容，所以放手給學生更合適。既能訓練他們的寫作和表達，也能當堂反饋學習的效果。

李清照詞二首

教學目標

1、過程與方法：以品讀、聯想、表達的形式，感受作者惜春傷春的情懷，體會作者閑愁之深、相思之苦。

2、知識與技能：通過朗讀、比較、品析，體會婉約詞的特點。

3、情感、態度與價值觀：感受作者惜春傷春的情懷，體會作者閑愁之深、相思之苦。教學重點難點

1、重點：深入文本，通過反復朗讀、比較分析、品味鑒賞，體會作者多愁善感的情懷以及婉約詞的特點。

2、《如夢令》中作者借海棠花“應是綠肥紅瘦”所表達的思想情感。教學過程：

一、情景導入，激發興趣

二、交流預習，了解作者

介紹李清照生平簡介,強調她的家庭背景、經歷的主要事件、婚后生活、以及在思想上的進步性和創作上的成就。

三、朗讀品味，整體感知

1、全體朗讀李清照的《如夢令》。

2、借助注釋和預習，個體朗讀，通過品味，說說詞中寫了些什么？通過聯想，說說你看到了些什么，聽到了些什么？

根據詞的內容，學生會描述看到“昨宵雨狂風猛，女主人一覺醒來，余醉未消。”聽到了侍女和女主人的對話“海棠花怎么樣？”“一夜又是風又是雨，海棠花還是老樣子。”女主人感嘆“你可知道什么！你再細看，紅的漸少，綠的漸多啊！”

四、質疑解疑，解決難點

1、散讀《如夢令》，對詞中還不理解的句子，進行質疑，對詞進行整體把握。1）、女主人為什么要借酒消愁？她有什么愁？

２）、她的愁緒與海棠花有什么關系？為什么要惜海棠花？ 3）、“綠肥紅瘦”有何象征意義？ 4）、作者想借這首詞表達什么情感

2、背誦《如夢令》，簡介婉約詞的特點

五、引入新詞，比較賞析

1、學生朗讀李清照的《一剪梅》。

2、在預習的前提下，說說《一剪梅》和《如夢令》在寫作背景、寫作內容、寫作手法和表達情感上有什么相同點和不同點？

明確：《如夢令》作于作者少女時，《一剪梅》作于丈夫遠離后，《如夢令》能看到、聽到和想到，而《一剪梅》看到的是“紅藕香殘”，“獨上蘭舟”，感受到的是“玉簟秋”，“一種相思，兩處閑愁” 和“才上眉頭，卻上心頭”。

作者借《如夢令》表達自己惜春惜時的情懷，《一剪梅》表達了女詞人對丈夫的相思之苦，兩人心心相印，情愛篤深。

兩首詞都運用了借景抒情、情景交融的寫作手法，《如夢令》由自然景物春天雨夜入筆，而《一剪梅》由戶外之景、室內之物對清秋點染，都有此烘托詞人物的情懷。

六、領悟學法，知識遷移

總結賞析詩詞方法：抓住意象，理解詩詞內容；結合經歷，體會作者感情。

七、作業布置：

1、聯系整首詞，想象李清照感嘆“試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。”時的心理活動。

2、課外收集、閱讀、摘抄另一首婉約詞風的作品。教后反思：

課前設置的教學目標基本完成，但時間分配出現誤差，背誦的落實未能作好，幾個典型意象的典型意義，也未能給予學生充分的時間來掌握，這是今后需要注意的問題。