第一篇：關于瀑布造句精選大全

造句，動詞詞語，是指用詞語組織句子。今亦以指初等學校語文練習內容之一。小編精心為你整理了關于仿佛造句精選，希望對你有所借鑒作用喲。

1、在這晴朗的天氣里，瀑布顯得更可愛，更動人了。它輕輕拍打著岸邊的巖石，打著轉轉，深情地眷戀這塊美麗的土地和這個偉大的祖國。而我，仿佛進入了仙境，陶醉其中，拋開了一切觀賞瀑布，流連忘返！

2、云臺山的瀑布千姿百態。那些從山頂流下來的瀑布，像一群四蹄生風的白馬如潮水般的涌來；那些從山腰間流下來的瀑布，又像是紡織出的白綢飄然而下；那些從山丘上流淌下來的瀑布聲，像小鳥歡快的歌聲，仿佛在歡迎我們的到來。

3、瀑布對懸崖無可畏懼，所以唱出氣勢磅礴的生命之歌。

4、來到瀑布前，只見水流從匕墜下，發出嘩嘩的響聲，仿佛在演奏一曲交響樂。

4、沿噴泉而走，五顏六色的光影在水波間構成這夜生動的色調，如美人洗浴飛濺的七彩皂泡如天下直下的清澈瀑布，這無比靈秀，人工造化的泓泓柔波，在北侖三月的夜幕下絲綢般的舒展歡快和幸福。

5、瀑布直瀉潭中，濺起的水花仿佛一顆顆晶瑩的珠寶。

6、許多平靜的河流都是從喧鬧的瀑布開始的。萊蒙托夫

7、快像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布！一陣風吹來，這密如瀑布的雨就被風吹得如煙、如霧、如塵。

8、瀑布自200米的峭壁缺口驟然沖下，真像無數條白龍抖動銀須，狂奔著，怒吼著，噴云吐霧，撲人墨綠色的潭中。

9、她的頭發烏黑油亮，好像黑色的瀑布一樣瀉下來。

10、正所謂黃滿祭瀑布群，山腳下便聞水聲。順著鵝卵石鋪成的小道，我們漫步茶葉飄香的山間，伴著聲聲蟲鳴，諦聽流水潺潺，近看山澗溪水涓涓。兩旁虬松林立，亦有青竹數株。朦朧細雨中，一切皆散發出詩意的芬芳。

11、最令人們喜愛的是潭中的溪水。它從瀑布中流出來，落到巖石上，發出清脆悅耳的聲音。當它濺到石塊上，遠遠望去，仿佛是一大灘水銀，溪水清涼無比，惹人喜愛。

12、這美麗潔白的瀑布像一群頑皮的孩子，他們天真活潑地從山頂赤著小腳丫兒蹦跳著涌下來，一落地又四散地跑開了，像朵朵的白蓮。

13、荷花池旁一道小小而瀟灑的瀑布傾瀉而下，打在巖石上，濺起一朵朵水花，那水花多么像小小的白梅，在微風吹拂中，紛紛落下，最后消失在堅硬的巖石與小池的中央，漾起一圈圈的漣漪。

14、瀑布跨過險峻陡壁時，才顯得格外雄偉壯觀。

15、這是一頭烏亮濃厚的美發，像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下，它不柔軟，嫵媚，然而健美，灑脫，有一種極樸素而自然的魅力。

16、抬頭望望，天空在瀑布的映襯下是那樣的藍，那么愜意那么涼爽；白云在瀑布的映襯下是如此柔軟，軟綿綿的，像潔白的棉花一般。這里的樹也是那么青翠，在瀑布的映襯下，它是那么引人注目，如同碧綠的寶石，亮晶晶的。

17、只見那河像一鍋正沸著的水，壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

18、我們凝視這不停飛瀉的瀑布，我不由得想知道它將流去何方。也許是大海吧，無論是誰都阻止不了它的決心，將疊嶂的山巒沖刷成溪谷，將河床上的巨石磨成無數細小的卵石，直至匯入大海絕不停歇。

19、在一片帶有原始神秘色彩的山崖上懸掛著一匹銀白色的飛瀑，爭先恐后地直奔水渠。雖然只是一股小小的瀑布，可發出的聲音也夠震耳欲聾的了。

20、夜晚，江南文化園就更美了！高樓被彩燈勾畫得金碧輝煌、光彩奪目。湖面一股股噴泉噴涌而出，五光十色。噴泉時而像巨龍騰空而起；時而像瀑布從天而降；時而又像綻放著的無數個花朵……

21、這些石鐘乳，有的像泉水似的從地里涌出來，翻著浪花，直達洞頂；有的從洞頂倒掛下來，像一串串的果實；有的像瀑布傾瀉，有的像藤蘿，百般纏繞。

22、流云奔涌，群山浮動。滾滾的云流翻山而過，直瀉深谷，似流水瀑布，氣勢磅礴，宏偉壯觀。這就是廬山有名的瀑布云。

23、暴風雨來了，不一會兒，零星般的雨點便形成了密集的雨網，雨越下越大。房檐上掛滿無數條瀑布，曠地上射起無數箭頭，我隔著窗戶往外看，外面灰蒙蒙的，分不清哪兒是天，哪兒是地。

24、忽然，“轟，轟，轟……”大批煙花從天上傾瀉下來，成了紅色和金色的“瀑布”大有“飛流直下三千尺”之氣勢?！捌俨肌边^后，降落傘煙花，飛龍煙花……相繼登場。我看得眼花繚亂，拍手叫好。

25、沿著水潭往上看，只見一條銀白色的鏈子從天邊落下，啊，這不是鏈子，這是一條銀色的瀑布呀！真是李白詩中所說“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天啊！”。

26、一個穿著粉藍色裙子的女孩，微帶著小麥色的皮膚看起來是那么健康，烏黑的頭發瀑布般垂直地披在肩上，臉蛋微微透著淡紅。

27、我們沿著彎曲的山路一級一級向上爬，清澈的溪水唱著歌，彈著琴弦歡快地往下流。它們碰到懸崖，就聚集成一條條美麗潔白的瀑布飛流而下。流到平坦的地方，就匯聚成一潭潭清水像光滑的綢緞緩緩地流動。

28、一個穿著粉藍色裙子的女孩，微帶著小麥色的皮膚看起來是那么健康，烏黑的頭發瀑布般垂直地披在肩上，臉蛋微微透著淡紅，這就是我的姐姐。

29、濃密柔潤的散發灑在藍花布背包上，宛若清幽山潭中傾瀉下來的一壁瀑布。

30、九仙山一年四季景色怡人，風景如畫。春天，漫山遍野的杜鵑花爭奇斗艷，層林盡染；夏天，龍潭大峽谷里流水潺潺，瀑布飛濺；秋天，九仙山色彩斑斕，魅力無比；冬天，大雪紛飛，美麗的九仙山變成了粉妝玉砌的世界。

31、有的菊花鋪在山坡上，有的立在山腳邊，遠遠看去，如繁星，如瀑布，閃著一片輝煌奪目的亮點兒，一直瀉到地上，活像一扇艷麗動人的鳳尾，又像一條被舞臺燈光照著閃爍發光的長裙。

32、這里不時有瀑布從山間撲向江心，濺起一片片水花。江水隨著山勢的變化，九曲盤折，峰回路轉。我在船頭看得目不暇接，不知不覺就過了這如詩如畫的巫峽長廊。

33、站在山腰，一個小巧玲瓏的瀑布完全呈現在你的眼前。它沒黃山瀑布那波瀾壯闊的氣勢，也沒泰山瀑布那一瀉千里的聲威。它只是靜靜地向下流著，不時地在與巖石的撞擊中飛濺出幾朵小小的水花。

34、我的家鄉并不是什么著名的旅游勝地，也沒美麗的青山、壯觀的瀑布。然而，那兒有一條小河。我深愛我的家鄉，更愛那條小河。

34、千仞的懸崖上面，瀑布瀉銀似的沖過坎坷的山石，發出爽朗的笑聲。

35、再看那聞名中外的黃河壺口瀑布，黃河像一條蛟龍一頭鉆進壺口又一瀉千里翻江倒海地一瀉千里。

36、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。酈道元

37、紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，震耳欲聾。

38、我的媽媽一雙大大的眼睛，淡淡的眉毛，高高的鼻梁，一頭烏黑亮麗的的頭發，像一條長長的黑色的的瀑布，美麗極了。

39、瀑布為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮。

40、陣陣微風吹過，把瀑布吹得如煙如霧。水花飄落在身上，好像下過蒙蒙細雨。在陽光的照耀下光彩奪目。

41、祝賀的電話猶如瀑布一般向我奔瀉而來。

42、友誼是松，高潔傲寒；友誼是一條瀑布，飛濺著真誠的水花；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如油彩，我們共同調色，描繪出一片片美妙的景色。

43、遠遠地，我目送你的背影，你那用一束大紅色綢帶扎在腦后的黑發，宛如幽靜的月夜里從山澗中傾瀉下來的一壁瀑布。你蹦蹦跳跳地走進來，一件紅尼大衣，緊束著腰帶，顯得那么輕盈，那么矯健，簡直像天邊飄來一朵紅云。

44、突然，一道利劍似的閃電劃破天空，接著就是一陣可怕的雷聲。然后下起了瀑布似的大雨，可比“飛流直下三千尺”還壯觀，比“槍林彈雨”還可怕。閃電雷聲兩位動聲編劇還給雷雨配上了非常好的聲動效果。

45、那時崩渤大作，震耳欲聾，玉花飛濺，蒙目如瞇，我全身濡濕，衣履俱透。原來我們正站在美國瀑布的下面。

46、山峰生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛的泉水瀑布，飛瀉沖蕩在它們之間，江水清澈，兩岸群山高峻，山上樹木茂盛，實在是有非常多趣味。

47、人生如瀑布，驚險一霎那，此后便是平坦的前途。

48、下了石橋，登上觀瀑臺，黃果樹大瀑布在山的一面出現了。它從高高的巖壁上懸瀉傾掛，似巨幅水晶簾凌空飛落，雄渾壯麗。

49、瀑布天落，半與銀河爭流，騰虹奔電，敷射萬壑，此宇宙之奇詭也。李白

50、遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

51、瀑布，走近些，它更像密密的珍珠織成的水簾。

52、那條瀑布像是神賜的一般，從高空懸掛著撲下，擊打在岸邊巖石上的“撲騰”聲改過了微風拂動草葉的絮語聲。

53、瀑布又好像滾滾巨龍，以排山倒海之勢從天呼嘯飛瀉。

54、大雨像一片巨大的瀑布鋪天蓋地地卷了過來。

55、太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數條巨龍噴吐著金色的瀑布。

56、照片上的你托腮凝眸，若有所思。那份溫柔、那份美感、那份嫵媚，使我久久難以忘懷。瀑布一般的長發，淡雅的連衣裙，標準的瓜子臉，聰明的杏仁眼，那穩重端莊的氣質，再調皮的人見了你都會小心翼翼。

57、香爐瀑布遙相望，回崖沓障凌蒼蒼?！薄岸朊忌皆掳胼喦?，影入平羌江水流云霧難分焉?！?。

58、瀑布之所以壯觀，是因為它沒退路。

第二篇：瀑布說課稿

《瀑布》字理教學片段說課

【教材簡析】

《瀑布》是小學語文S版第六冊一首文質兼美的詩歌，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W目標】

通過字理析詞學習第一節，認識“瀑”、“疊”、“涌”三個生字，指導書寫“瀑”“疊”兩個字，體會瀑布“先聲奪人”之美?！窘虒W過程】

一、課件引入，理解課題

我創設情境，讓學生身臨其境地去感受。引出課題《瀑布》，然后學習“瀑”字?！捌佟弊钟摄?、暴兩部分構成，會意。右邊的“暴”本義指下大雨，漲水了，左邊又加上一個水，說明雨下得特別大，水從高處沖下來，有一個大大的落差，形成了瀑布。這樣學生就明白了：從山壁上或河床突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著一塊大大的白布。這樣雄偉壯麗的自然景觀就是“瀑布”。接下來指導書寫“瀑”字，“瀑”字左窄右寬，右下部分是水字但不寫成水，是造字時為了漢字美觀，將水字變寫。引導學生觀察“水”字的第二筆是橫撇，變寫后是兩筆：點、提；再看“水”字的最后一筆是捺，變寫后是點。

【運用圖示法學習“瀑”字，形象、具體地展示漢字產生的大體過程，既幫助學生認識漢字的溯源問題，又將漢字的形與義緊密聯系起來記憶，為理解課文內容做鋪墊?！?/p>

二、隨文學字

通過自讀課文，學生知道第一節是寫瀑布的聲音。找出描寫聲音的句子：“好像疊疊的浪涌上岸灘”，“又像陣陣的風吹過松林”。

學習“涌”字，由“瀑”字學生知道它與水有關系?！坝俊毙温曌帧乃?，甬聲。本義是水向上冒。課文中指瀑布嘩嘩的聲音，如同海浪翻涌的聲音一樣，陣陣相隨。

接下來學習“疊”字，“疊”會意字。三個“又”重疊，表示祭品成堆，層層相加。出示順口溜幫助學生識記：又字疊羅漢，踩住禿寶蓋；且字力最大，在下任人踩。指導學生書寫“疊”字，重點強調中間部分是突寶蓋，而不是寶蓋頭。

【運用歸納法，觸類旁通活學形聲字；借助字理突破難學字，讓學生感受到漢字不再是抽象的符號，而是一幅幅圖畫，將祖國漢字深厚的文化自然地融入學生心里?！?/p>

三、析詞品句

出示“一疊”和“疊疊”，學生討論后知道“疊疊”是描寫海浪一層趕著一層，向岸灘沖去，寫出了瀑布奔放、灑脫之美。而“一疊”卻描寫不出瀑布的壯景。然后用以上方法品析“一陣”和“陣陣”，從“陣陣”感受瀑布宏大、磅礴之美；接下來播放課件讓學生感受這兩種聲音的不同，也正如文中寫到：“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音?！弊詈笸ㄟ^感情朗讀讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。

第三篇：《瀑布》說課稿

《瀑布》說課稿

《瀑布》說課稿 篇1

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展?！苯Y合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法?！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經游玩過的一個地方。

4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

（三）教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力?！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；

4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

三、說教學程序

（一）激趣導入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們“瀑布”你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？

2、分段聯系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

（三）精讀感悟 理解積累

“書讀百遍，其義自見”，不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情?！白x中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時的感受”。

學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力?！焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮泶笞匀粺o限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

（四）質疑理解 前瞻后聯

在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯，培養學生聯系上下文整體理解文章的好習慣。

最后一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

（五）合作探究

學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯系課文內容，聯系自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發和領悟。

（六）讀寫結合 運用積累

在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。

因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（七）以讀促講，升華情感

學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。

四、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領。

形態 寬大

黃果樹瀑布 聲響 巨大

感受 舒服 活力 生機

《瀑布》說課稿 篇2

一、教材分析與處理

（一）說教材內容：

《瀑布》是新世紀小學語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。

（二）說教學目標

1、滲透識字10個，會寫8個字，繼續培養獨立識字的能力。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在朗讀中培養語感，在朗讀中受到熏陶，背誦這首詩。

4、體會課文的語言，激發孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。

（三）教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

3、體會比喻句表達的意思，培養學生的想象力。

二、說教法

根據這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。

1．運用多種媒體，創設情境。

2．發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

三 、說學法

運用情景教學法，教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力，指導學生寫好生字。

四、說教學過程

（一）開門見山 進入正題。

1、師板書“瀑”，問：有什么好辦法記這個字？能為它組個詞、嗎？板書：瀑布。今天我們就一起來學習一首優美的小詩歌《瀑布》。齊讀課題。

[隨課題識字，注意識字方法的指導，“認—想—寫—用”有層次，有方法，在具體課堂實踐中培養學生獨立識字的能力；還實現了分散識字的目標。]

2、過瀑布嗎？在什么地方見過？

今天，我們一起走進美麗的廬山，用心感受廬山瀑布的美麗。

（二）初讀課文，認識生字詞。

1、自己讀課文，用筆劃出不認識的字，想辦法解決。（提醒注意讀書姿勢）

2、同桌一人一讀遍互相聽讀課文。如果他讀得好請你伸出大拇哥夸夸他，讀的不準的地方幫幫他。

3、出示詞語，學習詞語。 自己讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

“仰望”是什么意思？做做這個動作。

出示文中句子，自己讀，指名讀，指導讀。

出示生字，多種形式認讀生字。

4、指導寫“丈”。

[初讀課文注意培養學生的合作意識、動筆讀書的習慣；詞語的理解有方法，尊重低年段孩子的認知規律。]

課中操休息。

（三）品讀課文，感悟意境。

1、生字回到課文中，你還能認識他們嗎？自己再讀課文，要求：不僅讀準字音，還要不添字，不漏字，把句子讀通順。

指名讀課文。要求：注意聽，聽后評價。

課文大家能正確又流利地讀下來 ，如果能讀出自己的感受那就更好了！下面我們試一試，老師相信你能行！

2、讀第一小節。

（1）自己讀一讀，感受到了什么？交流。

（2）課文是怎樣寫聲音的？找一找，劃下來。

（3）指名讀?！隘B疊的浪”是什么樣的？什么聲音？誰能模仿？能讀出這種聲音嗎？自己讀，指名讀?！瓣囮嚨娘L吹過松林”呢？你能讀出來嗎？自己讀，指名讀。

（4）看課件后再讀這一小節，讀得不夠理想教師范讀，配樂讀。

[“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”是這一段的難點，運用多媒體素材，突破難點，給學生感性的認識，幫助學生讀好課文，體會語言的美妙。]

3、讀第二小節。

遠遠聽到瀑布這么動人的聲音，走，我們加快腳步，去看看它是什么樣子的，好嗎？這時，山路忽然一轉，看到了什么？

指名讀，問：看到了什么？指名說。

（示圖）觀察：你看到的瀑布什么樣？

指導讀第2句，讀出瀑布的壯觀。

指導讀第1句，讀出作者的贊美感嘆之情。

多么壯觀的瀑布美景??！請你自己大聲讀這一小節。指名讀。

[“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！焙⒆訉ζ俨嫉娜叭狈Ω行哉J知，借助多媒體畫面幫助孩子還原語言描繪的畫面，補白孩子的腦海中的空白，引導學生感悟語言，接受美的熏陶。]

4、讀第3小節。

加快腳步，我們現在站到了瀑布的腳下。又看到了什么？自己讀，想想瀑布又是怎樣的？指名說。

（示圖）分別指導讀好這兩個句子。

男女合作讀這一小節。

[這一段的學習，先引導學生想象，發展學生想象力；再適當運用多媒體，提升孩子的感悟，升華情感，引導孩子達到學文、入情的高潮。]

（四）以讀代講 情感升華

瀑布多么美呀！再讀，你會更加感受到它的美。下面我們隨著動人的音樂，一起美美地讀一讀這首優美的詩歌吧！配樂齊讀。

大自然中還有很多象廬山瀑布這樣美麗的風景，利用空閑時間，請你走進大自然，去欣賞更多的美景吧！

（五）作業

1、背誦小詩。（全體都完成）

2、如果你愿意，畫一畫你親眼見到的或者從電視等其他地方看到的瀑布，為它配上一首自己寫的小詩。（自主選擇）

板書設計：

聲音

瀑布

樣子

《瀑布》說課稿 篇3

這篇課文是一首現代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節，第一節講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。第三單元的要求是培養學生理解詞語的能力，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致?！耙蛔渲榈钠痢保粋€“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

教學目的、重點、難點

本課的教學目的確定如下：

1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發學生的愛國情感。

2．學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．學習有順序地觀察事物的方法。

《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。根據本單元重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。

教學過程

根據本課的特點，教程設想如下：

音像感知——感情朗讀——理解內容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。

課堂教學設計如下：

一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節詩，邊讀邊思考：

①詩的第一節寫作者在什么地方看瀑布？

②詩的第一節寫瀑布的什么？

③詩的第一節用了哪些比喻句描寫瀑布？

從第一節的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節，設計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了（瀑布氣勢磅礴）。

教學第二節，設計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學第三節設計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。

教法與教學手段

根據這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。

1．運用多種媒體，創設情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

（1）調動學生的生活經驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學生腦子里呈現詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

（2）引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

2．發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

（1）整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領會作者的立意。本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡。設問“瀑布”的“奇”表現在哪里？接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

（2）抓住重點，品析詞句。

作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環境中領會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？

（3）表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領會詩中意境的目的，把握詩作的內容與主題。

學法指導

因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力。

（一）反復朗讀，自學質疑。

這首詩生字不多，一開始就讓學生反復朗讀，根據朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩，呈長短句式，且抒情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節：

還沒／看見／瀑布，

先聽見／瀑布的聲音。

好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，

又像／疊疊的風／吹過／松林。

朗讀時，結合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質疑，初知詩中大意。

（二）授之以漁，教給方法。

根據詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦

1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

2．解句。指導學生聯系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！痹O問：

（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養學生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節詩的意思”的提法。

4．欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。

5．背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊詈笠粋€環節是熟讀成誦，學習積累。

課堂訓練和作業布置

作業練習的設計采取“易——難——較易——難”。

1．培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

2．根據課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

（1）瀑布的聲音像xxx

（2）瀑布的全身像xxx

（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像xxx

（4）來一陣風的時候，瀑布被風吹得xxx

3．聯系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。

涌：xxx

（2）好偉大呀，一座珍珠的屏！

屏：xxx

4．按《瀑布》詩的內容填空。

作者按xx的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布xx的景象，抒發了作者對xx的深厚感情。

5．背誦課文。

上面設計的作業，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業設計，主要想引發學生完成作業的動機，把老師的作業布置轉化為學生的自覺行為。

本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。

《瀑布》說課稿 篇4

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容： 《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：

一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標 《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展?！苯Y合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法?！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。

4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法語文

是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難?！墩Z文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

三、說教學程序

（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

2、借助于站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。

（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠處 b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。

（3）指導朗讀

（4）由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

四、說教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

五、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領 聽聲響 大

黃果樹瀑布 真是大自然的杰作

看 形態 寬

《瀑布》說課稿 篇5

說教材解讀

《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學過程中除了關注課文內容的文化藝術外，還應讓學生在文本閱讀中，體會作者對人生的思考和認識。

《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。全文脈絡清晰，層次分明。

說學情分析

七年級的學生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學對于生活、學習中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態度。經過一個學期的學習，他們已經具備了提取文本內容及價值觀的能力，但在結合文本的創作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內學生的學習能力和學習習慣分層明顯，分為A、B、C三層。

教學重難點

結合對課程標準的學習，教材的分析以及“基于學生的疑問、發現和感受構建課堂”的教學理念，本節課的重難點為：

[重點]

1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

2．學習借景抒情的描寫方法。

3．學習在對生活的觀察和想象中感受生活。

[難點]

1．揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

2．掌握并學會運用托物言志的寫作手法進行寫作。

說教學目標

知識與技能：

1．通過“寫花語”教學活動設計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

2．通過揣摩詞語和重點語句的表現力來學習寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。

過程與方法：

掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感。

情感態度與價值觀：

通過“品花語”的教學活動設計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好。

說教法

我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：

1．情境教學法：課前準備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學生設置情景，通過花語來導入新課，導入紫藤蘿的學習。

2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內容。

3．閱讀指導法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。

說學法

著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！毙抡n標指出：要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學生深化創新。為此，我確定了以下學法指導：

1．自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。

2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的方式，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。

3．情感體驗法：引導學生聯系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內涵，并且珍惜生命，把握當下。

說教學過程

興趣導入：提前準備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。分享花語，激發學生的學習興趣。

目標導學一：寫花語，感受文章的語言美

1．整體感知課文

教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

2．說花語

讓學生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態與特點，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調動學生，使不同層次的學生都能主動參與學習。

3．分享彼此的“美的體驗”

文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現出花的外觀之美、情態之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調和語速）的理由，其他同學閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導學生結合語句所寫的內容、修辭手法的運用等來談。

目標導學二：獻花語，探究文章的思想美

通過對比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化。請同學們結合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語如此激勵人心，那紫藤蘿應該獻給誰？

1．獻花語

大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段，想想紫藤蘿應該獻給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設置，讓學生學習作者積極向上的樂觀態度。

2．學背景

通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發學生對文本寫作背景的思考。并出示創作背景，讓學生更深刻的理解本文的主旨。

并作總結：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個認真生活的人。

3．比不同，看變化

了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區別。小組討論，并分享各自的觀點。

目標導學三：品花語，詩話文章的啟迪美。

本環節重在讓學生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的思考。

1．明手法

通過本文作者寫紫藤蘿表達積極向上樂觀態度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯系之前學過的課文《陋室銘》，加深同學們對托物言志的理解。

2．寫收獲

接下來，請你用托物言志的寫作手法寫一段關于生命的話，100字左右。找同學朗讀并評價。此環節的設計重在考察同學們寫的能力以及對托物言志的理解程度。

3．作總結

好，到現在為止關于紫藤蘿花語的探討到此結束，我們再來總結一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。

說當堂檢測

本環節設置了四個關于字音、字形、文章內容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分數化。

說作業布置

A層：寫，閱讀宗璞《丁香節》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。

B層：練，根據剛才托物言志的文段練習，完成一篇500的小短文。

C層：記，掌握本節課的字音字形和所用的修辭。

《瀑布》說課稿 篇6

一、分析教材

《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

二、從教法上看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。

1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。

3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。

三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。

1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閱讀能力。

2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發表的見解，提出看法。

3、聯系學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。

四、在教學過程中，關注學生，著眼學生的發展。

1、新課導入聯系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。

2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。

3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

4、聯系實際進行寫作。

《瀑布》說課稿 篇7

今天，我為大家說課的題目是：三年級S版語文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛的中國名勝》單元主題學習。

所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進行擴展與延伸、聯系與比較、發現與創造，并不斷反思的閱讀過程。

學了《看黃果樹瀑布》后，針對學生對旅游景點的濃厚興趣，讓學生圍繞自己制定的有關中國名勝的研究專題，在“閱覽與自習”課和課外活動時間，進行拓展與延伸。在閱讀了大量中國名勝的資料基礎上后，對所需要的閱讀素材進行加工整理，產生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述的閱讀過程。

由于這是一個單元主題學習，所以學習時間的安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題的研究性學習，所以在教學組織上，采用課內課外結合的方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評議等問題。

一、單元教學目標說明：

情感目標:

通過上網瀏覽，激發學生對閱讀產生濃厚的興趣。

通過廣泛閱讀有關中國風景名勝，培養學生對大自然、對祖國美好河山的喜愛之情。

在學習過程中培養學生自主探究的精神。

在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。

信息技能：

進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

進一步學習應用BBS發帖子。

進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

閱讀能力：

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區的特點。

這個目標的設計，主要是為了提高三年級同學的概括能力。因為他們在討論區發表自己的想法時，要求用比較簡單的話來概括，而不是大段的摘錄別人的資料。

2、通過深入閱讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，制成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。

這個教學目標，實際上是三年級語文教學中培養學生學會理解句子的能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。

3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點地評價別人的作品。

二、整個單元主題學習的學習過程

整個單元主題學習的學習過程分為四個階段：

廣泛閱讀：

這個環節主要是讓學生在“習客”網站的網絡資源區找到自己喜愛的中國名勝的資料，認真閱讀，在閱讀的過程中，看看自己能找到幾個喜歡的名勝古跡，并且知道他們在什么地方；接著在“習客討論區”發表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風景區；對其他小組的帖子用自己的語言進行評議，最后完成小組評價。

作為教師，看到并感覺到學生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當他們看到我在“習客討論區”提出的兩個問題時，閱讀能力較強的同學馬上在自己閱讀的基礎上回復了我，我在網上給了他們一份小小的禮物后，同學們的閱讀興趣更高了，這時候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動需要的。學生的學習主動性得到了充分的發揮。我們不妨看看學習過程時拍攝的兩張照片。

深入閱讀：

學生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認真閱讀，找到能體現名勝特點的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評評議議，并且完成小組評價。

學生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍蟠坡回首再望，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

協作作業：

通過深入閱讀，同學們積累了大量的有關研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導，尤其是三年級學生，在構思自己的作品時，教師隨時要幫助他們。但由于習客作業的形式不同于傳統教學中的作業，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學生的創造才能在這里有了自由發揮的天地。

展示反思：

同學興奮地完成作業后，小組經過合理分工，把自己所研究的中國名勝通過不同的方式介紹給大家。

這個環節，是我這次上課的內容。我制定了以下教學目標。

情感目標：

通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

能力目標：

1、通過小組同學以各種形式用自己的語言把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。

主要有三個教學環節：

1、提出要求：請學生帶著三個學習要求去欣賞別組的作品展品

（1）看他們是否把名勝的特點清楚地介紹給大家；

（2）看他們小組同學能否配合默契；

（3）看他們介紹景點時能否用自己的語言來描繪。

2、展示作品：展示過程是一個把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學習中最受歡迎的。每個小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學習要求充分準備。展示過程，再度使同學們的概括能力、語言表達能力得到了訓練，

3、反思過程：

同學回憶整個學習過程，從主題學習內容本身、小組學習的合作、個人的感受等方面進行反思，有效地促進了學習深化，而且學生自我評價能力得到了發展。最后，每個小組有一張小組評價表，小組同學針對自己在這個環節中的表現，自己打分，給自己一個合理的評價。

三、教學特色：

（一）創設良好的自主學習環境：

學生確立了自己喜歡的研究專題后，進行了一系列的探究性學習，而單元主題學習的方式為學生創造了一個彈性的、余暇的學習環境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創設和營造寬松的學習環境，間接地對學生產生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

（二）教師輔導策略

1、信息資源的導航者

2、協作學習的協調者

3、專題學習的引導者

4、研討交流的組織者

所謂信息資源的導航者，即每次單元學習之前，教師在網絡資源區為學生下載與研究專題有關的一些資料，為學生的學習提供幫助。由于小組學習，同學之間難免會出現矛盾，遇到這種情況，教師又成了協作學習的協調者；對三年級同學來說，專題確立后，找尋能表現主題的資料有一定的難處，這時，教師又成了學習的引導者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。

（三）閱讀策略：尋讀瀏覽語境策略關鍵詞突破

學生根據自己研究的專題，在大量的信息源中尋找與自己專題有關的資料進行閱讀；找到資料后，網上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣，他們在情境中感悟；在閱讀過程中，找到關鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點。

四、學習網站介紹：

學生的“習客”主題學習網站的學習過程，就是他們學習資源的建設過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學生使用和建設的過程中不斷增值?！傲暱汀敝黝}學習網站整合了現實與虛擬的兩個學習環境。具有以下四個功能區：

（一）“學習輔導區”——學生自主學習的橋梁

學生的學習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學生能力的形成。“習客”主題學習網站，根據學生學習的特點，根據語文閱讀的規律，根據網絡學習的特征，將學習的內容和要求有步驟、有指導地出示。學生可以根據自己的學習能力，有選擇地自主學習。

（二）“網絡資源區”——學生探索知識的導航

互聯網的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進行主題學習。資源區盡可能提供基本能適合學生年齡特點的某一相關主題的資源，供學生主動探究。網絡資源區還超鏈了許多搜索網站，供學生按深入研究的方向繼續學習。

（三）“習客討論區”——學生發表見解的窗口

“習客討論區”是專為學生主題學習而開設的BBS論壇，是學生發表見解和交流的窗口。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發表自己的見解。教師完全以導游的身份出現，發現學生的精彩回答，及時把它們超鏈到主題學習的主頁，或者在網上送上一份小小的禮物，以資鼓勵。

（四）“作業展示區”——學生展示才華的園地

小學語文互動拓展閱讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閱讀與作業緊密地掛起鉤來。教師將學生的作品在“習客”學習網站的展示區中展示，極大地調動學生的學習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據，那一張張出自學生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點，然后用一個事實加以佐證，培養了學生的邏輯思維能力。

《瀑布》說課稿 篇8

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以寫景為主題的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：

一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。結合課標對第三學段的要求，聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。

4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

（三）教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：

1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落瀑布的壯美和谷底時的感受。

2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難?！墩Z文課程標準》明確指出：學生應初步具備收集處理信息的能力。課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

三、說教學程序

（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。

因此我通過：

1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

2、借助于站中的學習寶典，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解移步換景的寫法，解決教學目標的第三點。

（三）走近瀑布，感受壯美書讀百遍，其義自見。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。讀中想象是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住看和聽發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠處 b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

這里要充分理解課文的難點谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作

2、看瀑

（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

（2）體會銀雨撒金街的詩意美。

（3）指導朗讀

（4）由形態的壯美，再次理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

五、說教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

六、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領 聽聲響 大

黃果樹瀑布 真是大自然的杰作 看 形態 寬

《瀑布》說課稿 篇9

一、說教材

1、教材簡析 《瀑布》是九年義務教育六年制小學語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫的一首優美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，后寫了瀑布的形態，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利于學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發反復吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創設情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系和比喻的巨大作用，從而促進語言的發展。

2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于二年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

二、設計理念

在本堂課中，我堅持以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生在老師的指導下富有個性的學習，主要注重以下幾點：

1、體現各學科交流，語文的綜合性。

圖畫藝術實踐是學生走進圖畫，獲得審美體驗的基本途徑。在本課中我設計了“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”、“我是小畫家”等學生感興趣的實踐活動，引導學生大膽富有激情參與，培養學習語文的興趣，增強自信心。

2、師生互教互學，平等互動，共同發展

教學過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學，采用師生共同繪畫，教師創設情境，交流彼此情感、體驗與觀念，共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

3、改變學習方式，自主探究，交流合作

本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。為達到這一目的，本課教學主要在教師的啟發引導下，強化學生的參與意識，采用自己最感興趣的方式畫、讀、說等主動學習，引導學生創編，分組合作進行交流討論，讓學生變被動學習為探究學習，合作學習。

4、加強學科綜合，突出個性，拓展視野

新課程提倡淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。在本課中，我設計了“感受”和“綜合表現”兩個部分，讓學生通過讀、說、畫等多種形式參與，這樣一來，把學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，促進其個性的發展，同時將音樂、美術、文學相互滲透，強化學生藝術通感，拓展了學生藝術視野。

三、設計思路

1、自主學習，情境感受

感受是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在課的開始部分，我創設優美、寧靜的夜空情景，讓學生受到情感的陶冶，同時“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”這三個教學環節，讓學生根據自己的興趣愛好，自由選擇先開始哪個環節的學習，充分發揮其主體性。

2、探究學習，大膽表現

表現是培養學生審美能力的重要途徑，這一教學內容中，讓學生根據歌詞自編動作表演，發展學生的表演潛能以及創造性的潛能，同時注重調動學生參與積極性，培養其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。

3、拓展學習，主動創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。在這部分教學中我采用讓學生介紹與月亮有關的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫，發展學生創造性思維，增強學生創造意識。

4、個性學習，綜合展示

在課的結束部分，我為學生設計了展示自我風采的舞臺，根據學生興趣愛好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫等來學習，表現音樂，這種個性化的學習就為學生提供發展個性的空間，促進綜合素質提高。

四、說教法

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

五、說學法

本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

六、說教學過程

(一)創設情境、激發興趣、引入新課首先板書：一個“瀑”字。然后告訴學生：這是一個“瀑”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的瀑布?這樣使識字和生活聯系起來，師生共畫瀑布，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書“布”，引導學生說出瀑布像什么一樣？（遠遠看去像一條白布），從而使學生體會到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點，使句子更具體生動。我運用多媒體出示畫面：瀑布畫面，讓學生感知瀑布。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。

(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《瀑布》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三小節，想象這三小節的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發表感受。

可能有學生喜歡第一句：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。為什么喜歡?學生可能會說出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機放錄象，看瀑布，聽瀑布的聲音）并告訴學生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風和陣陣的風、疊的浪和疊疊的浪的區別，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機指導：第二個“陣”、“疊”讀的.時候要重一些，應讀的急促有力，給人以風急浪涌的感覺，啟發學生想象，除了這兩個比喻外，你覺得瀑布的聲音還像什么？

也可能有的學生喜歡第二句“三路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！畫面出示瀑布遠景圖片，讓學生觀察，引導學生說出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，同時也應讓學生感受到比喻方法的重要作用。這時我綜合運用圖畫、語言再創設情境：作者懷著對瀑布的向往來看瀑布，先在遠處聽見瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉，瀑布映入眼簾，想一想作者當時的心情會是怎樣的？瀑布的美讓作者沒法用語言表達，你覺得他用千丈青山襯著一道白銀來描述瀑布風景畫一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學生一下子就會想象出青山、白銀，還會感同身受的說出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發了學生想象，同時也培養了學生熱愛大自然的感情。再通過動手繪畫瀑布，訓練學生的想象與繪畫的能力，從而進一步真切地感受到瀑布的美。俗話說“詩情畫意”，詩與畫是不可分割的整體，引導學生以繪畫表達詩的意境，意在調動學生的學習的積極性，從不同角度去理解詩句的內涵，同時提高學生的語文綜合素養。

可能也有的學生喜歡第三小節，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一小節集中體現了瀑布的美，是全詩的畫龍點睛之筆，引導學生聯想陽光照射在瀑布上發射的璀璨的光芒，體會作者對瀑布的贊嘆之情，相機指導“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應讀的緩慢優美、深情，給人無限的遐想?！皶r時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵?！边@一句是作者來到瀑布腳下近看瀑布時的感受，通過指名讀，全班討論讀法、評讀，總結出這句話應讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無數小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無窮的回味，給整個瀑布增添了朦朧的詩意。接著配樂朗讀，進一步體會詩的意境。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

3、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

(1)引讀。 二年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強烈的美的熏陶。

(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

(三)自學生字，巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級的學生已經有了一定的獨立識字的能力，應避免分析字形的枯燥。我在指導學生學習生字時，采用學生自學為主，匯報交流自己的識字方法，以幫助學習能力差一些的同學，實現每個學生都能順利地完成識字任務，體現教育面向每個學生。由于孩子年齡較小，在鞏固識字階段，我采用了游戲識字的方法，利用書后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識記生字。激勵學生結合字形字義，巧識形聲字，提高學生獨立識字的能力。

（四）積累語言，運用語言。師再次出示瀑布的畫面，去掉聲音，引導學生運用原有的和這節課所積累的語言為畫面解說?；罨滩?，活化課堂，巧妙開發語文課程資源，使語文真正走入學生的生活中去，使學生理解學習語文的真正價值、意義，從而樂學語文，學好語文。

《瀑布》說課稿 篇10

[說教材]

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

依據語文課程標準、教材重難點、學生的特點，我制定了以下教學目標及重難點。

[說目標]

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。

3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。

教學重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

[說教學]

在本課時教學中，應緊緊抓住學生提出的問題“巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？”來進行教學。運用自讀--自悟--交流--自得的教學方法，通過自讀來質疑、梳疑；通過自悟、小組討論來解疑；最后通過師生共同的活動，深入地理解，學生達到自得，同時增強保護生態環境的意識。

一、初讀質疑、梳疑

1、讀課題，說說你有什么疑問？師生交流有關塞特凱達斯的資料。

2、學生通過快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問題。師生共同梳疑，確定最后有三大問題需要解決。

（1）巴西總統為什么要親自主持瀑布的葬禮？

（2）大瀑布是怎樣消失的？

（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？

師生共同帶著這些問題來學習，其目的性強，又激發了學生的興趣。他們會主動參與，去體會作者表達的思想感情，增強環保意識。

二、自悟、小組合作學習解疑

讓學生主要圍繞“巴西總統為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問題，小組合作學習，可采取“讀-畫-議-說”的方式進行討論，每個同學交流前，最好將自己的發言概括成幾點來說。

三、全班交流，深入理解

1、巴西總統之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因為它一直是巴西人民的驕傲。

師引導對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會大瀑布昔日的雄奇壯觀；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會昔日的旅游勝景。同時展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

2、大瀑布是怎樣消失的？培養學生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費嚴重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。

四、交流體會，進行發散思維的訓練，突出了對學生的環保教育。

在本節課將結束時，讓學生談談自己學習后的感受，發散思維，把學習的氣氛推向高潮。

教師可引語“面對即將消失的瀑布，人們為他舉行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來讀讀文中最后一個自然段里巴西總統菲格雷特所發出的倡導。”“如果你當時在場，有什么感受，動筆寫在書下面。有興趣的同學還可以寫一寫菲格雷特總統所讀的悼詞。”“現場設計一條有關環保的廣告語?！薄巴瑢W們，讓我們行動起來，保護生態環境，保護我們賴以生存的地球，共建美好家園！”……把對學生的環保教育推向高潮。

[說效果]

通過質疑、梳疑，以疑為線索學習課文，注重激發學生的學習情感，創設良好的學習氛圍，滲透了表述體會的方法，同時訓練學生的思維能力，重點突出，使學生學有所獲。

《瀑布》說課稿 篇11

各位評委老師好：

今天我說課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養語感;了解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。

二年級的學生，已經接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。

但由于學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。

我認為這節課的：

(一)知識與能力是

1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

(二)過程與方法是

將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。

(三)情感、態度與價值觀是

在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。

會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節課的重點，而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。

我將這節課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合，讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有：談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節課的導入部分。

因為要去廬山旅游，這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預習情況，二是通過教師范讀，小老師領讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節課要認識的字。這是檢查預習部分。

書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節課要會寫的字。

欣賞歌曲，讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。

朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體了解這首的意思，然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。

有獎問答實際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內容。

我會讀，是本節課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。

最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業。

導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分，課后作業就是課后提升部分。

《瀑布》說課稿 篇12

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。

塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環境的責任心。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬，巴西當時的總統菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

《瀑布》說課稿 篇13

教材分析：

《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩雖然語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。在教學時借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時進行點撥，力求達到最佳效果。注意要求不宜過高，只要能說出詩意即可。

教學目標：

知識與技能：學會望、廬、爐、疑、銀五個生字，了解詩句內容，初步體會詩的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：在教學中，通過學生自主合作、展示交流學習生字，發揮電子白板功能，利用白板資源庫進一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學生體會詩的意境。

情感態度價值觀：學生能體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生熱愛古詩的情感，陶冶學生的愛美情趣。

教學內容與過程：

教學內容:

本節的教學內容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。為凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點：

1、讓學生結合生活實際理解生字詞。

2、創設理解情景，通過展示廬山風景圖，瀑布等音視頻資源，為學生創設理解古詩的情景。

教法：

一、新舊聯系、激發興趣。教學新詩不直接揭示課題，我讓學生先背誦古詩，學生在情致盎然的氣氛中學習新詩。

二、以點帶面，引導學生抓住重點詞語理解古詩意思。比如通過讓學生理解“日”、“生”兩個詞，進而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。

學法：

在開展自主高效課堂活動中，我始終注重對學生自主、合作、探究學習方法的培養。本課教學中，學生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學習當中去，通過任務分配——個體自學——組內交流——代表展示——集體評價等步驟開展學習活動。

教學過程：

一、創設情境，以詩引入

背誦一些自己知道的古詩，談話引出詩仙李白，白板出示關于李白的資料、了解詩人李白的生平。

二、揭示課題，理解題眼

抓住關鍵詞“望”進行解題，電子白板展示廬山風景圖，播放瀑布視頻，使學生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。

三、自主合作、多元識字

本環節通過開展3種學習活動，讓學生初讀全詩，自主、合作、展示識記生字。培養學生學習識字的能力和記字的方法。

四、品讀詩句，以悟升情

本教學環節通過小組評議，借助白板插入范讀的flash動畫等形式，培養學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。通過小組相互解疑，理解詩意。感受瀑布的磅礴氣勢。在體會詩人情感的同時，激發學生對大自然的熱愛。

五、賞讀積累，課外延伸

學生對知識的渴望是無限度的，對此在教學內容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩《瀑布》供學生欣賞，即積淀了語言素材，又讓他們體會閱讀的快樂，激發學生課外閱讀的興趣。

電子白板的應用

本節課中電子白板課件的設計與運用，我主要選取以下四個切入點進行說明：

1、我出示了廬山風景圖和瀑布視頻，使學生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀，即激發了學生的學習興趣，又拉近學生與文本之間的距離。為將要理解詩句和品味詩句意境做鋪墊。

2、在本課5個生字的學習中，“疑”的字形及字義是其中的一個難點，為突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音、形、意進行有效解決。

3、古詩的朗讀在注重停頓、重音等要點的同時，還要注意其韻律和節奏，我用flash動畫出示音、圖兼備的范讀課件。更為直觀的對學生進行范讀指導，在仿讀中提升了學生的朗讀修養。課件中每一幅動畫都對應一句古詩，在動態的展示中朗讀古詩，又為理解詩句體會意境打下了基礎。

4、在教學中我突出白板獨特的優勢，適時開展師生互動，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學生代表利用熒光筆畫出詩句中對應的關鍵詞。培養學生使用電子白板的能力和意識。

評價和反思

電子白板集傳統的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學實踐中所顯現出來的則是開發、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。做為一種媒體，我認為在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態展示生成等方面有效利用。

《瀑布》說課稿 篇14

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

首先談談課標的要求和我對教材的理解

（一）教材地位及內容

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

本節課我將用一課時完成。

（二）基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

1．知識與技能

<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．過程與方法

單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。

3．情感態度與價值觀

語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

（三）教學重難點及突破方法

一、教學重點、教學難點：

為培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優美句段。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。

二、說學情及教法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。

三、說學法

“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟澱n主要掌握以下學習方法：

自主學習法

要求學生必須養成使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

美讀品味法

本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。

合作探究法

<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

四、說教學程序

根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環節。其具體操作如下：

（一）創設情景，導入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。

（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）

學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）

本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。

一讀：找尋美點，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1、指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，

2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發生了什么變化？感悟到了什么？

這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。

（五） 體驗反思，布置作業 （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收獲。

為進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

五、說板書設計

我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內容結束，謝謝大家。

第四篇：《瀑布》教案

《瀑布》教案1

【內容簡析】

這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉圣陶對瀑布的贊美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優美易讀易誦。

【設計理念】

通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。

【教學目標】

1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。

2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。

3.深入理解全詩，了解瀑布的特點。

4.在學習中感受瀑布的美，激發對瀑布的熱愛和贊美之情。

【重點難點】

有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情，增強熱愛祖國山河的感情。

【教具準備】

生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、吟詩激趣，揭示課題

1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2.提問：

A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）

B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

二、初讀全詩，認讀生字

1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。

2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。

3.指名朗讀。

4.全班齊讀。

三、細讀體會，質疑問難

1.自由讀詩，分析對比。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

2.小組交流，相互解疑。

3.每小組派一名代表匯報，教師隨機點撥。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只

教案《語文S版三年級語文下冊《瀑布》教案》，來自網！

有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。

（按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。）

B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

（①作者認為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）

師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結合課后第三題理解。

（這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。）

師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

（學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。）

（②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）

師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什么？

（恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

③葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。

播放關于瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。

④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵?！彼伎紴槭裁礋?、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？

（因為他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）

4.配上音樂有感情朗讀。

5.用一句話贊美瀑布。

四、總結寫法，激勵探索

作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在于他能細心觀察，展開豐富的想象，并進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

五、指導書寫，鞏固字詞

1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。

2.學生練習書寫。

六、作業

1.抄寫字詞。

2.把全詩背給父母聽。

3.完成課后的詞語花籃。

《瀑布》教案2

教學過程：

一、以舊引新，激發興趣。

我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761

字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

二、緊扣題眼，品詞析句。

師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

1、師范讀全詩。全班自由讀。

2、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

3、全班齊讀這首詩。

師：讀題目，誰能用這個望字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）

師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美

看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）

師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？

4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

5、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。

6、根據以上學法自學二、三、四句詩。

7、匯報自學情況。

為什么要遙看？

飛流、直下說明什么？

怎么理解三千尺？

疑是什么意思？

師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

三、自讀自悟，深入理解。

師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落)

師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用啊，――真――的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

指導默寫。

四、總結學法：（出示小黑板）

學習古詩的一般方法：

1、讀詩題，介紹作者

2、讀詩句，理解詩意

3、再讀詩，體會感情

4、背誦默寫

五、布置作業。

板書設計：

21、古詩三首

望廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

《瀑布》教案3

一、教材分析

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對生命的關愛。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方法的掌握尤顯重要。

二、教學目標

1、知識與技能

根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情變化。

③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2、過程與方法

通過反復誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態度與價值觀

為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

三、教學重點難點

1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。為培養學生語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。

2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

四、教師教學方法：

1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。

2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養學生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學生的發散思維、想象思維、聯想思維。

4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。

5、重視語文和生活的聯系。語文是“實踐性強”的課程，培養學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。

6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。

五、學習方法：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W會的，沒有教會的?！北咎谜n主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。

六、教學時間:一課時

七、教具學具：多媒體。

八、教學設計思路：

教師活動

學生活動

說明

1、聽一聽、看一看

放音樂，展示多媒體，創設情景，引入課題。

從聽覺，視覺讓學生感受美，創設創設一種和諧、輕松、快樂的學習環境。

通過優美圖片展示，播放與課文內容有聯系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現》，與課文內容相吻合。

2、讀一讀、談一談

議一議

教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。

學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優美的句段，并品味這些優美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。

通過對優美語段的朗讀，培養學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養學生探究、合作學習的精神。

3、想一想、問一問

教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。

學生看圖片，思考教師的提問，積極發言，大膽質疑，勇于創新。

通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創新精神。

4、劃一劃、練一練

教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。

學生一邊聽課文一邊在書上劃出優美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢測題，

通過學生的劃一劃，培養學生的做筆記的習慣，動腦及創新品質，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。

5、比一比、寫一寫

教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。

比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。

培養學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創新能力、提高學生綜合素質。

九、教學程序：（對照課件進行講解）

（一）、創設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創設一個和諧輕、松快樂的學習環境。然后進入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。

2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語文學科與生物學科間的聯系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序?

1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。

2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現》作為背景，創設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、學生品味文章中的優美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。

品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。

（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。

（五）、拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

（六）、最后設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。

（七）、板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。

板書設計：

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

歡騰、喜悅的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

撫慰內心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復生

憶花生命的美好、頑強、永恒

精神的寧靜、生的喜悅、前進的動力

悟花

十、教學評價

1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終采用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。

2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣。

《瀑布》教案4

教學目標：

1.認知目標：掌握本課8個生字，理解人喧馬嘶、喧囂、訇然作響、寬幅白練、凝神諦聽、沉醉等詞語的意思;了解黃果樹瀑布的壯美景色。

2.技能目標：能聯系課文內容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特色;正確、流利、有感情地朗讀課文;積累語言。

3.情感目標：通過有感情地朗讀、想象、欣賞等感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點難點

重點：能聯系課文內容，感受瀑布的形態和聲響的特點。

難點：讓學生通過黃果樹瀑布感受大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學過程

一、欣賞錄像，揭題課題

1.欣賞黃果樹瀑布的錄像。(課前)

2.揭題，齊讀課題

二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決，并給每個自然段標好序號。

2.檢查自學情況

(1)出示詞語

人喧馬嘶喧囂雷聲轟鳴訇然作響

寬幅白練直瀉而下

聆聽凝神諦聽沉醉

(2)指名讀，學生跟讀

(3)指名分節讀課文，思考：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象?

三、精讀課文，感悟文意

1.再默讀課文，具體從哪里體會出它的雄偉壯觀、氣勢非凡，劃出有關句子。

2.交流，反饋

預設板塊一：學習聲音的語句

句段一：交流第2節

1.請同學們自由讀一讀這段話。

2.反饋：

重點理解感受“嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、潮水般涌上來”等

3.感情朗讀

4、抓詞語指導賞讀

(1)請你們再讀讀這段話，想想作者哪些動詞用的特別精彩，為什么?

(2)交流品讀“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”

5.齊讀

句段二：交流“那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

指導朗讀

句段三：交流第6節，瀑布從巖壁上直瀉而下，如……每個細胞都灌滿了活力。

(1)出示句子

(2)與廬山瀑布比較，從而感受黃果山瀑布的非凡氣勢

(3)感情朗讀：指名讀——齊讀

(4)通過想象指導賞讀：黃果樹的瀑布不僅讓我們體會到了氣勢非凡、雄偉壯麗，字里行間還充滿了如詩如畫的美感。具體又從哪些詞中體會出來——在這樂池里，你聆聽到哪些曲子呢?

(5)指名讀

(6)師生引讀第6節

句段四：交流第7節“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機”。(或在學習“感受時”交流)

①指名讀

②理解“訇然作響”

③指導朗讀

預設板塊二：學習形態的語句

句段一：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……瀉下來。

①指名讀

②通過圖片、欣賞瀑布理解比喻句的意思。

③指導讀好句子。

④齊讀整段話

句段二：交流第4節

①指名讀

②想象畫面

③欣賞黃果樹瀑布的畫面

④感情朗讀

預設板塊三.學習“作者感受”的語句----(機動)

(隨機再深入體會第6小節：坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。都充滿了活力;第7小節：聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。)

(1)師：我現在有一種沖動，想親手觸摸一下，你們想不想?快速地閱讀課文第5、6、7小節。

告訴我你的感受?(板書)

(2)“涼絲絲的，舒服極了!”想想，你什么時候有過這種感覺?

帶著這種感覺讀課文第5節。

還有哪些地方寫到了作者的感覺(第6節，最后兩句)。

(3)指導朗讀第6節中的句子。(是啊，氣勢非凡，雄偉壯觀又是一種境界)

(4)指導讀第7節中的句子。(隨機：可能安排在學習聲音的地方：理解“訇然作響”的意思，初步朗讀感悟。)

深層體會。師：原來在大自然面前十分渺小的我們，現在在它神奇魅力熏陶之下，無意中“胸膛在擴展，就像張開的山谷”，此時此刻的我們胸襟開闊了，人與景合而為一，這正是大自然勃勃生機對人心靈陶冶的結果，也是大自然偉大的具體體現。

A、請你們再來讀讀這句話，此時此刻，你又有什么感受?

B、齊讀5—7小節(機動)

4.以讀代講第8節

(1)師：聆聽著這無籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學家徐霞客沉醉了，他揮筆而下：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆。中剜之門，水由葉上漫頂而下。”描寫得如此準確形象，令人以服。

(2)師生接讀第8節。師：于是在綠樹掩映間，多了一座徐霞客的塑像，他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。此時此刻，他——(生)完全沉醉了，此時此刻的我們，——也完全沉醉了。

四、總結回顧，升華體驗

1.小結、點題：齊讀：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。

五、課外實踐活動

請你選擇下面的內容，練一練：

1.把你喜歡的詞語或句子，摘抄在本子上。

2.你喜歡課文中哪幾個自然段?請你有感情地朗讀或試著背下來。

3.通過寫詩或作畫的方法，把你學了課文后的感受表達出來。

板書：

黃果樹瀑布

氣勢非凡雄偉壯觀

(大自然的杰作)

聲音形態感受

《瀑布》教案5

學習目標

1．了解、掌握作者的有關文學常識，掌握重點生字詞。

2．領略作者筆下所描繪的自然之美，體會體會作者所表達的情感。

3．加強朗讀指導，通過有感情的朗讀來感知課文。

4．培養學生欣賞自然美的情趣，激發學生熱愛大自然、熱按生活、追求美好事物的情感。

重點

難點重點：把握詩歌的內涵。體會作者所運用的擬人寫作手法。

難點：領略作者筆下所描繪的自然之美，體會體會作者所表達的情感。

教法

選擇 朗讀指導法、討論法 課型 新授

課前準備 搜集并閱讀有關描寫瀑布的詩文 是否采用多 媒 體 是

教 學

課 堂 教 學 過 程 設 計

教學內容 教師活動 學生活動

一、揭示學習目標

1．以舊引新，激發興趣。同學們誰來給大家讀讀或背背你搜集的描寫瀑布的詩文，有沒有李白寫的，你們對李白還有哪些了解呢？ 《靜夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》

2．揭示學習目標。

二、指導學生先學

出示古詩的一般學習步驟：

①理解課題，認識作者；②解釋詞語，說說詩意；

③聯系實際，發揮想象；④感情朗讀，體會詩境。

三、學生先學，教師巡視

學習《望廬山瀑布》完成下列任務：

1．知作者：看課下注釋及練習冊走近作者，了解作者。

李白生卒年月（701-761 ）字，太白；號，青蓮居士。號稱詩仙，現存詩900多首。風格飄逸、豪放；想象豐富、氣魄雄偉。

2．讀詩歌（要求：讀準字音；讀準節奏；讀出感情。）

（1）師范讀全詩。學生畫出節奏。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

（2）全班自由讀、齊讀這首詩。

討論;讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這

指名學生背或讀自己搜集的描寫瀑布的詩文。

結合練習冊學法導航及詩歌五步教學法指導學生學習《望廬山瀑布水》。

指導學生看課下注釋及練習冊走近作者，按名、時、地、著、稱的要求了解作者。播放課件進行對照。

范讀詩歌，并將請朗讀要領

巡視并進行個別指導或點撥。

指導學生背或讀自己搜集的描寫瀑布的詩文，其余學生傾聽。

默讀練習冊學法導航，明確學法要領。

傾聽，并標注字音，畫出朗讀節奏。自由讀。

朗讀后，鄰桌之間展開討論。聆聽，領回學法要領。

教學內容 教師活動 學生活動

兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。你看到了什么？ 我們來看看李白是怎樣夸的？

3．釋詩意：讀第一句詩。讀注釋②和③。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。

4．總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。

5．根據以上學法自學二、三、四句詩。

四、檢查學生先學效果

悟詩情、小組討論。

1．詩中哪幾句是作者望到的景色？作者運用了哪些寫法？

日照香爐生紫煙，—動 遙看瀑布掛前川?！o

飛流直下三千尺，—動

2．哪些是作者想象到的？抒發了作者怎樣的思想感情？（疑是銀河落九天?！燮?壯麗）

五、學生討論、更正，教師點撥

激感情：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？

(生、掛、飛、落……)

1．輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到和聽到了什么？

2．誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的 印象。此時此刻，你最想對李白說什么？

4．背誦、注意重音及詩歌節奏，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

5．總結學法：學習詩歌的一般方法：（1）知作者。（2）讀詩句。（3）釋詩意。（4）激感情。（5）背誦默寫。

六、當堂訓練

1．給下列加線的字注音。

紫煙（ ） 前川（ ）

2．解釋句中加點詞語。

⑴遙看瀑布掛前川 川：⑵疑是銀河落九天 九天：

3．文學常識填空。

《望廬山瀑布》題目又作《_________》一文的作者是_____，字太白，號_______，____朝偉大詩人。

4．背誦并默寫《望廬山瀑布》。 巡回指導，著重關注后進生的學習情況。

巡視并參與個別小組的討論，鼓勵學生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據。

引導學生找，說。、輕聲低吟。

引導學生抓重點詞，理解本文擬人首發的運用。

引導學生從描寫對象，修辭手法，詩歌意境，情感表達等方面考慮

和學生共同回顧學習本詩的過程，引導學生總結學習方法。

課件出示上述練習題，重點檢查學困生的學習情況。 互相說，力求抓住重點，做到語言簡練，表達準確。

找，做標記，想，說。

找，說，背詩，閉上眼睛想，聽，說。

想，默練，叫道名的學生說。反復朗讀成誦

回顧總結并記好筆記。

讀，找，勾畫，圈點表明特征性的詞。組員之間相互說。

按照老師的指點在小組中展開討論。

看大屏幕，思考，叫道名的學生回答問題，其余糾正補充。

作業設置

1．布置作業：背誦并默寫《望廬山瀑布》。

2．完成練習冊1---4。

3．搜集有關瀑布的古詩文。

教學反思

《瀑布》教案6

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。

2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著等詞語。

教學重點、難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學準備：

演示文稿(字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片)

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。

3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。

教學重點：

讀出詩的韻律美。

教學難點：

在語言環境中理解詞義。

教學準備：

演示文稿(字詞卡片、瀑布錄象)

教學過程：

一、談話入課

1、板書課題，提問：什么是瀑布?你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的?

2、書中描寫的瀑布又是什么樣的?我們一起來讀一讀。(學生自由讀)

二、學習本課生字新詞

1、檢查自學情況

(1)出示生字卡片，檢查認讀情況。

(2)提出自己認為難讀、難寫的字。

(3)指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。

(4)檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。

2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。

3、解釋詞語意思。

4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。

三、讀文質疑，理清順序

教師范讀

學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的?先寫什么?后寫什么?了解主要內容。

(先寫聲音，后寫樣子)

四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美

1、自由練讀

2、指名讀詩。(隨機指導)

3、小結：把詩讀熟，試著背一背

五、布置作業：

1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。

3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。

教學重點、難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學準備：

演示文稿(瀑布錄象、音樂、文字片)

教學過程：

一、檢查、引入：

1、試著背誦自己喜歡的小節。

2、交流抄寫的語句。

3、小結：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。

二、自學思考：

1、出示要求：

(1)默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的?哪些詩句是描寫瀑布樣子的?作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的?

(2)提出不懂的問題。

2、自學討論：

3、班內交流：

(1)思考問題明確：

第1節：瀑布的聲音;第2-3節：瀑布的樣子。

寫作順序：由遠及近

(2)質疑問題

教師將學生質疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。

三、重點研讀問題：

1、瀑布聲音的特點。

(1)指名讀這一節詩。

(2)出示文字片：

瀑布的聲音，好像，又像()。

思考：這樣寫的好處是什么?

(要點：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉;把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。)

(3)瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。

2、遠望瀑布的樣子

(1)自由讀有關詩句

(2)從忽然一轉這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的?你從中感受到了什么?

(從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。)

(3)啊字該怎么讀呢?為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么?

(讓學生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么?)

(4)瀑布什么樣，作者是怎么打比方的?為什么先說沒法比喻?又說千丈青山襯著一道白銀?

學習方法：

A出示瀑布錄象

B想象當時情景(顏色、高度)

C結合錄象、課文內容、生活實際談想法、感受。

(5)讀出情感(指名讀、領讀、齊讀等方式展示)

3、近看瀑布的樣子

(1)指名讀這一小節

(2)仰望是什么意思?為什么站在山腳下仰望?(用詩句中的語句回答)從這個詞中感受到什么?

(3)為什么把瀑布比成珍珠的屏?

(從全貌看，像一座屏風;從小珠看，形似珍珠;顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。)

(4)為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵?

(如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。)

(5)賽讀，讀出美感。

四、總結全文，體會情感

1、歸納板書，深入體會

(1)配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。(指名3人讀)

(2)為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢?

(3)歸納板書，理清作者觀察地點

像風吹浪涌(聲音)遠

瀑布像一道白銀(顏色)

像一座珍珠的屏(形狀)近

2、根據板書提示，完成課后作業第2題。

3、布置作業：

(1)選詞填空

一道 一道道 一陣 一陣陣 一朵 一朵朵

一( )閃電 一( )白銀

一( )風 一( )歌聲

一( )浪花 一( )浪花

(2)用好像又像說一句話，再寫下來。

(3)背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續豐富內容。

(4)寫一種物品的聲音或樣子。

《瀑布》教案7

一、教材分析

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪;二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結合《語文課程標準(實驗稿)》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

二、學情分析

《語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“聯系上下文和自己的積累，推想詞語在語言環境中恰當意義，體會其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”是第三學段的教學目標。

因此，在五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，感受黃果樹瀑布的`壯美的基礎上，教學側重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的8個生字，理解重點詞語，

3.通過各種形式的語言識文字訓練，體會作者準確的用詞，和生動的表達方法，指導學生在字里行間感受黃果樹瀑布的壯美，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶;

4.學習作者“移步換景”的寫作方法。

四、教學準備

1.指導學生預習課文、自學生字新詞、搜集有關黃果樹瀑布的資料;

2.教師搜集黃果樹瀑布以及徐霞客、葉圣陶的相關資料，制作多媒體課件。

第1課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學習本課的8個生字，理解重點詞語。

3.通過各種形式的朗讀、背誦、想象等多種語言訓練，感受黃果樹瀑布的氣勢之壯美，體會大自然無限生機的魅力，領悟作者的表達方法。

教學重點：

學習重點詞句，抓住黃果樹瀑布的聲音和形態的特點，感受黃果樹瀑布的壯美。

教學難點：

聯系課文內容，理解文中重點詞句，學習準確使用詞語，領悟作者的表達方法。

教學過程：

(一)激趣，導入新課。

1.播放黃果樹瀑布的圖像，導入新課。

2.板書課題，指導書寫，

3.讀題。

(二)初讀課文，整體感知課文內容。

1.生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文內容。

要求：(1)讀準字音、讀通順;

(2)讀文思考：根據課文內容，你能提出一個什么問題?

2.反自讀情況：

(1)多媒體出示重點句子。理解重點詞語，指導朗讀。

(2)多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。

3.整體感知課文內容。

(1)假如你是老師，就課文內容，你想給同學提什么問題?

(教師根據學生的提問，相機指導學生感知課文內容。)

(2)學習課文第五自然段：

介紹徐霞客，理解“沉醉”。

提問：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了?

(三)學習課文，品讀重點詞句。

1.默讀課文，勾畫：黃果樹瀑布是什么讓人沉醉?

2.交流體會，指導讀文2──4自然段，理解重點詞句，學習文章的表達方法。

(根據學生學習的實際情況，適機調整讀文內容，并進行相應的學習指導。)

第2─3自然段

(1)生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態壯美的特點。

(2)多媒體出示語句，體會作者用詞準確，和打比方在句中的表達作用。

·剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響。

·最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

(3)填空，練習延伸。

多媒體出示句子：

·剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像____________________，最后像____________________。

·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。

(4)有感情朗讀課文，體會“沉醉”，指導背誦。

第4自然段

(1)生讀文談體會。

(2)自由朗讀第4自然段，勾畫：“奇”在哪里?

(3)課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會水花“騰空而起”“隨風飄飛”“漫開浮游”。

(4)指導多形式有感情地朗讀課文。

3.小結，體會黃果樹的壯美景象讓人“沉醉”。

(根據課堂教學實際，可增加5──7自然段內容的交流學習。)

(四)布置作業

1.認真抄寫本課生字和詞語。

2.摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3.寫幾句話，用上打比方的表達方法，描寫一處景物的聲音或形態。

附板書設計：

17.黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態：雄偉壯觀 沉醉

第2課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2.學習課文5──7自然段，通過朗讀等語言文字訓練，進一步感受黃果樹瀑布壯美，體會大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3.學習“移步換景”的寫作方法。

教學重點：

品讀重點詞句，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。。

教學難點：

聯系課文內容，理解文中重點詞句，學習作者的寫作方法。

教學過程

(一)復習導入

1.聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢非凡、

2.總結第一課時學習內容：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。

3.導入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發現?

(二)學習課文，品讀重點詞句。

1.自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發現?

2.生交流，師指導。

(1)“我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底?！薄髡哂^察瀑布的位置發生變化。

學習寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。

(2)不僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹瀑布壯美的氣勢、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3.品讀重點句子，有感情朗讀。

(1)生默讀課文，勾畫：體現大自然無限生機的句子。

(2)讀句子，談體會，學習表達方法。

·瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

①換詞比較，體會作者用詞準確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上……，還會舒服嗎?

②填詞練習。(課后練習3)

③指導在感情朗讀課文第5自然段，體會舒服極了。

·黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會形態壯美中充滿了生命的活力。

②指導有感情朗讀句子。

·瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說說你聽見了什么?心情怎樣?

②有感情朗讀句子，指導“灌滿”。

(3)指導朗誦第7自然段，體會大自然的無限生機對人的陶冶。

①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢，轟鳴的聲浪，生閉目想像。

②面對大自然的這部杰作，你想說點什么?你有什么感受?

(如果把瀑布看作一個人，你會用什么詞語來形容它?豁達、開朗……，體會“胸膛”像“張開的山谷”。)

③指導朗讀。

(三)總結全文，回扣“沉醉”。

1.課件演示：徐霞客記錄黃果樹瀑布的資料

水由溪上石，如煙霧騰空，勢其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。

2.齊讀第8自然段。

(四)拓展

1.課件演示：中國著名的瀑布

2.交流描寫瀑布的經典詩文：葉圣陶《瀑布》

3.布置作業

附板書設計：

17.黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態：雄偉壯觀 沉醉

感受：灌滿活力

移步換景 借物抒情

《瀑布》教案8

（一）教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

3、聯系課文內容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道路上的偉大獻身”的意思。

4、揣摩課文的表達特點，學習寫游記的方法。

（二）教學重點

1、讓學生通過多種形式的朗讀感受黃果樹瀑布的壯美。

2、結合有關語句，說說獨特的感悟。

3、從讀文中揣摩寫作技巧。

（三）教學難點

引導學生潛心讀書，領悟寫作方法，并且學以致用，切實提高學生的習作水平。

（四）教學準備

學生課前預習文本，自學生字詞。

（五）教學時間

一課時

（六）教學過程

一、激趣導入，交流資料。

1、孩子們，電視連續劇《西游記》你們都看過吧？那“花果山福地、水簾洞洞天”讓我們心馳神往，你們知道是在哪兒拍攝的嗎？（黃果樹瀑布）

看來，你們都預習課文、查閱資料了。好，今天，我們就一起走進聞名遐邇的黃果樹瀑布。先交流搜集的資料吧。

2、老師還搜集到了葉圣陶先生寫的一首贊美瀑布的小詩，反復誦讀之后，對文本的理解更深了，因此在這里和大家一起分享。

3、你們看，葉圣陶先生激動地說：“這般景象沒法比喻”，另一位作家呂游卻運用了大量的比喻來描繪瀑布的生機。下面我們就隨他去行走黃果樹瀑布。（板書課題）

二、讀中想象，品味語言。

1、——我剛下車……

（師配樂范讀瀑布景色部分。生欣賞圖片。）

2、請同學們美美地讀一讀這部分，邊讀邊想像文中所描繪的情景。

（生說、讀。）

3、寥寥數句，雄奇壯美的黃果樹瀑布如現眼前。請你們靜靜地讀，細細地品，看看這段文字在寫法上有什么訣竅？

誰來試著評析？（注意在讀中要加強記憶）

4、這么美的文字，你們積累在頭腦中了嗎？

好，我們配樂賞景，齊聲朗誦。

三、推本溯源，觸景生情。

1、生讀。此時此刻，如果你就站在這雄奇壯美的瀑布腳下，你一定會浮想聯翩，說說你此時的感受吧。

你又產生了哪些疑問呢？

作者和你們一樣，強烈的好奇心驅使他推本溯源，來到了瀑布的上方。到底是誰給了它雄渾奇偉之氣勢呢？

這是一條怎樣的河？請同學們快速瀏覽課文，劃出能夠概括白水河特點的詞語，然后再細讀文本，想一想，哪些語句體現了這些特點？（在書上做好批注）

2、站在瀑布的源頭，作者久久徘徊，思緒萬千，他在想些什么呢？

（生談論）

3、作者在贊嘆、感慨之后忽有所悟——黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道路上的偉大獻身！聯系生活，你又有哪些感悟呢？

（生交流，師點撥）

四、習作指導，拓展延伸。

1、我們來回顧課文，請大家通讀全文，想一想，怎樣寫好一篇游記？

作者呂游在發表了一篇寫作心得《寫出自己就成功》，推薦給大家，希望作家的話對你們有所啟發。另外老師還搜集到了幾篇不同的《黃果樹瀑布游記》，希望同學們對比閱讀，拓寬思維。請學習委員放進班級資料冊中，大家課下傳看。

2、結語：孩子們，讀萬卷書，還要行千里路。課堂上，大自然的杰作盡收眼底；課堂外，我們的實踐活動還要延續。愿你們寄情山水中，多途徑、多角度去感受祖國錦繡河山的壯美。

《瀑布》教案9

《紫藤蘿瀑布》教案

一、教學目標和重點

閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據學生朗讀情況舉例指導；在內容探究上，啟發學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。

二、教學大體步驟

第一課時

1.看導語默讀課文。

2.組織學生談談整體感知。

要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。

3.字詞教學。

“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。

4.朗讀訓練。

范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。

5.內容研討。

(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?

輔助性問題設計：

你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?

課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?

圖（略）

“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

(2)“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，是一種什么觀念?這種觀念在當時占據什么地位?

(3)探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個信念中可以引出什么結論來作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關系給我們什么啟示?

6.小結這次探究的經驗。

這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經驗錄閱讀經驗內容探究”上。

7.布置課外作業。

(1)“研討與練習”第一題。

(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發言，寫一個發言提綱。

第二課時

1.交流第一題答案。

2.交流賞花所得。

3.抽幾名學生輪流朗讀。

4.語言揣摩。

(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。

(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習二所列四個句子。

5.小結語言揣摩的經驗。

這次揣摩品味語言，你取得什么經驗?在“語文學習經驗錄閱讀經驗語言揣摩”上記幾條。

6.寫作學習。

啟發思考題

總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?

分題目：

寫景與抒情二者怎樣擺法才好?

景物怎樣才能寫得細膩?

景物怎樣才能寫得生動親切?

觀察景物怎樣才能有所感悟?

7.小結寫作借鑒的經驗。

8.再練朗讀。

9.布置作業。

(1)練習二

(2)練習三

《瀑布》教案10

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．學習本文作者抓住景物特征、以優美詞句描寫景物的手法

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

(二)能力訓練點

1．培養學生遣詞造句的能力。

2．加強學生對事物觀察欣賞的能力。

(三)德育訓練點

通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

(四)美育滲透點

領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。

二、學法引導

通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或實物照片，加深理解、加強感悟，學生可聯系自己的感性經驗加深理解。

三、重點、難點疑點及解決辦法

1．對景物描寫的分析是本文的重點。

2．本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3．解決方法以教師講解為主、學生討論為輔。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1．紫藤蘿花的掛圖或照片；

2．投影片①生字詞；②保爾·柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

由教師提出問題，學生進行討論。

七、教學步驟

(一)導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大干世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得

到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

(四)學習第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學習第三至七段

齊讀第3—7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。

(六)學習第八、九段

齊瀆第8-9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香，，其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的刁；幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

(七)學習第十、十一段

齊讀第10—ll自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的——個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志，，所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的——“朵，也正是由每——個一朵，組成了萬花，燦爛爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者"不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的…—個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，—種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

(八)總結

“人最寶貴的是生命：，生命屬于人只有—次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事：的時候，他刁；會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭?！薄@就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

(九)布置作業

作文訓練：寫—種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

《瀑布》教案11

知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優美

過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力

情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

教學重點：

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現

2：生動而細致的景物描寫

教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟

德育滲透：培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情

教具準備：多媒體課件

《瀑布》教案12

教學目標：

1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學習有順序觀察事物的方法。

3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

弄清作者觀察點的變化。

教學難點：

抓住重點詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

教學過程：

一、揭題

1、板書課題：齊讀

2、你見過瀑布嗎？它是什么樣的？

3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。

4、觀看錄像：談談觀看后的感受。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

2、檢查自學情況。

出示生字卡片，檢查生字詞讀音

指名分節朗讀課文，認真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？

根據討論，板書：聲音、樣子

三、導讀

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。

好像疊疊的浪涌上岸灘。

理解“疊疊”（一層一層）

一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿）

這說明瀑布的聲音怎樣？

誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、范讀、齊讀）

又像陣陣的風吹過松林

“陣陣的風吹過松林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿）

從這里你體會到了什么？

有感情地朗讀。

3、再聽瀑布的聲音

聯系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當？（板書：雄偉壯麗）

4、有感情地朗讀

5、填空：瀑布的聲音像。

四、導讀第二節

1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。

2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

3、交流自學情況。

出示學生的畫：點評

兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成

（山很高大，山上長滿了綠色的村）

中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成

“一道白銀”在詩中指什么？

為什么把瀑布比作一道白銀？

（瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美?。。?/p>

請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

畫面定格，請用你自己的話描述一下。

4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

5、有感情朗讀。

（讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗）

6、填空

瀑布的全身像（）。

7、接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布？（完成板書）

五、作業

1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

2、完成填空。

3、用學習第二節的方法，自覺第三節。

《瀑布》教案13

教學目標：

1．知識與能力：認會本課10個生字，重點指導“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。

2．過程與方法：在朗讀課文的過程中學習生字，繼續培養學生獨立識字的能力；通過讀課文提出問題解決問題來理解課文內容，在理解的基礎上朗讀課文。

3．情感態度價值觀：學生能夠喜歡這篇課文，愿意朗讀課文，通過讀感受大自然的魅力；對學習有著積極的態度，高度的熱情。

教學重點：在讀文中掌握要學習的生字，能夠朗讀課文，并讀出自己的感受。

教學難點：對這首詩歌內容的理解。如：珍珠的屏；如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩中人物位置的變換。

教具準備：錄音機、音樂、圖片、掛圖

教學過程:

一、導入：

你喜歡旅游嗎？貼圖（丁丁、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游，他們今天邀請我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學生發言老師板書“瀑布”）

[導入的語言親切又簡單，巧妙的告訴了學生文章的作者是葉圣陶。]

二、指導書寫：

老師板書時讓學生跟著書寫“瀑”字，并認真看老師寫。

1．指著“瀑”字問：想一想，這個字有沒有需要提醒大家注意的地方？（學生觀察并指名發言。）

2．看黑板上的“瀑”字書寫，心里提醒自己這個字需要注意的地方。

3．打開書73頁，在生字表“瀑”字下面寫一個。寫字要做到三個一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、3，想知道是什么嗎？（1）要認真看書上的字；（2）想它是怎樣組成的；（3）一次性寫好。你有信心寫好嗎？

4．學生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯，就獎勵自己一個小笑臉。

[寫字的指導是低年級教學的重點。在安排寫字環節時，沒有墨守成規把寫字教學放在教學的最后，而是在出示課題時巧妙地解決了本課生字的難點“瀑”。同時，生字教學的環節扎實，在教學過程中給出學生寫好字的方法，培養學生良好的寫字習慣。]

三、隨文識字

1．過渡：你們寫得真認真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂，一起去美麗的大自然看一看。放音樂，老師范讀課文。

[要使學生動情，教師自己首先得動情。流暢美妙的音樂，老師動情地范讀，把學生帶到了文中，激發了學生的情感。]

2．喜歡這首小詩嗎？快打開書自己讀讀。

出示學習小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字；（2）小組學習，同學互相幫助，學會生字。

3．對生字的學習進行反饋。

（1）老師用字卡反饋：認識就大聲讀，不認識舉手。

（2）組詞帶讀。

[二年級學生已經有了一定的認字能力，要敢于放手讓學生去自學生字。并在小組的學習中進一步培養學生合作學習的能力。]

四、理解內容，感情朗讀

1．生字詞學會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人互相讀讀，看看字音是否讀準了，句子是否讀通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。

2．同學們真會學習。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節，讀后問：你們都聽到了什么？（指名發言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也能聽到嗎？

（1）自由練讀（2）指名讀

3．瀑布的聲音這么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，叮囑學生：跟緊了，別掉隊。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉過來，把丁丁貼好，然后貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什么？

（1）快跟同桌交流一下你此時的感受。

（2）讀讀第二小節，談談你的理解。

（3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？

（4）師生配合讀。

過渡：遠看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）

4．邊貼邊和同學配合讀：師：站在瀑布腳下仰望

生：好偉大呀！一座珍珠的屏！

師：時時吹來一陣風

生：把它吹得如煙、如霧、如塵！

（1）誰愿意讀一讀這小節？學生讀后問：你為什么這么讀？

（2）誰還想讀出自己的感受？

（3）齊讀這一小節。

5．帶著自己的感受讀這首小詩，怎么理解怎么讀。

6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

7．配樂朗誦：學生讀，師生配合讀。

[朗讀、討論、交流是感悟的基礎。在這兒，教師通過多種形式的朗讀，讓學生體會瀑布的偉大與壯觀。當學生渴望交流的時候又恰到好處的給學生交流的機會，在交流的基礎上再帶著自己的感受讀文，使學生在讀中悟，在悟中讀。]

8．你們能想起我們學過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。

[注意了課外的延伸，體現了語文的特點。]

五、作業：

你都知道哪些瀑布？學生自由發言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關瀑布你還想知道什么，可以查資料。

《瀑布》教案14

一、教學任務

（一）知識教學點

1、學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

3、背誦課文。

（二）能力訓練點

1、培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

2、能夠感情朗讀課文。

3、培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

（三）德育滲透點

引導學生體會祖國山河無比壯麗，

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

（二）解決辦法

教師引導，學生自學

三、課時安排

二課時

第一課時

（一）揭示課題。

導語：同學們，你們誰看見過瀑布？誰能簡單介紹一下瀑布？（瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。）這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。（板書課題：1、瀑布）

（二）初步感知。

1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

（1）借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

（2）借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。

（3）找出不懂的詞句，畫上“？”

（三）教師檢查預習情況。

1、檢查字詞的認讀和理解情況。

2、理解詞語。

疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

如：好像

涌：這里指水浪往上沖的意思。

3、檢查讀書情況

（1）這首詩共有幾個小節？分小節瀆。

（2）指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？

（在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么？從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。）（板書：遠——近）

4、學生質疑

（1）學生自由讀課文

（2）學生質疑

思考：你讀懂了什么？不懂什么？

教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：

（3）你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出來的？

（4）怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來？

（四）布置作業。

1、熟讀課文。

2、預習下節課學習內容。

第二課時

一、激情導入。

1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）

2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）

3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？

4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。

二、通讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文（配樂）。

2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得；我感覺；我認為。

3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。

4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？

三、品讀課文，感悟詩的意境美。

匯報。（以學生為主體，他們說喜歡哪小節，就從哪一小節開始學起。）

第一小節

讀讀，說說喜歡的原因。

1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”說說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。

2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

板書：疊。

邊板書邊說：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個浪涌上來，‘又’一個浪涌上來?！蹦銖摹隘B疊”這個詞看出了什么？

生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。

師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇?。（播放課件：句子）

3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）

4、讓我們一起來讀讀這一小節。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）

第二小節

還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

1、讀第二小節，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）

2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。

生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。

師：是??！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。

比較：“襯”和“掛”用哪個好？

查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節。指名讀，評議說說你發現了什么？

有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受驚訝的情景吧。（播放課件）

第三小節

剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說。

1、自學。

2、匯報：指讀課文。

生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。

生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。

師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）

師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）

師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）

師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）看課件：（瀑布的圖片）創設情景：

師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書：陶醉

還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉

圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。

背誦小詩。

四、總結全文體會寫法

師：是誰有這么大的本事創造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）

是啊，通過學習我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。

五、布置作業：

（1）選詞填空

一道一道道一陣一陣陣一朵一朵朵一（ ）閃電一（ ）白銀一（ ）風一（ ）歌聲一（ ）浪花一（ ）浪花

（2）用“好像又像”說一句話，再寫下來。

（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續豐富內容。

（4）寫一種物品的聲音或樣子。

《瀑布》教案15

材料背景

塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態的平衡已是人類生存所面臨的大事。

教學目標

1、認識本課的5個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

教學重點

把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義

教學難點

激發學生保護地球生態環境的情感。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。板書課題。

二、初讀課文，了解內容

（一）分組學習、討論

1、認識本課的5個生字。

2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3。讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進行歸納。如：

（在洲的與兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節制的開發和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時的巴西總統，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。）

4。提出不懂的問題。

（二）全班匯報，檢查學習情況

三、精讀課文，深入理解內容

1、課文是怎么描寫以前的大瀑布和現在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關句子。（生瀏覽課文，畫出有關句子。）

2、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫面？

3、同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語。（生自由說）

4、說得真好，現在請看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？

（生自由說）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?/p>

大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。

5、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

如果你就是巴西總統，會在葬禮上演講什么？請生準備，進行現場演講。

6、由此你想到什么？

7、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布──這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、課堂作業

談談觀察到的周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

六、板書設計

第五篇：《瀑布》教案

《瀑布》教案

《瀑布》教案1

【設計理念】

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

【設計特色】

充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學法引導學生抓重點詞句，滾動推進學生自主探究和感悟。

【教學目標】

1、學會“廬、瀑、爐”3個生字。

2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

【課前準備】多媒體課件：一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首詩歌。

【教學時間】1課時。

教學流程大體如下：

一、課前談話。

針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。

二、引舊入新。

1、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》。

⑴背誦古詩《夜宿山寺》。

⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的？（高）

⑶你認為李白寫的詩有什么特點？（想象豐富，氣魄雄偉）。

2、過渡引入：今天，我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課，我們一起來學習李白的

另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）

3、讀課題。學習生字“廬、瀑、爐”，并辨別“廬”與“爐”。

4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。

同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？

⑴學生回憶討論。

⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

三、讀讀詩。

按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。

2、教師范讀。

3、指導朗讀，師生同讀。

四、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、自主探究釋疑。

⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。（弄明白后，再把記號改成“”笑臉，讓生感受讀書的快樂。）

⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

2、合作探究。

⑴小組內討論交流，相互解疑。

①說說哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

⑵全班交流。

①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌。

3、總結全文。（略。邊總結邊板書）

4、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

5、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）

五、背誦詩。

1、指導感情背誦。

2、自由試背。

3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫

面有感情地背誦。）

各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）

4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。（師彈奏，生齊唱）

六、延伸拓展。

1、激發學生的創作欲望。

同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！

2、展示老師創寫的幾首小詩。（起一個鼓舞、拋磚引玉的作用吧。讓學生覺得自己的老師都能寫，我也能寫。）

學完了這一課，老師寫下了這么幾首小詩，和大家交流交流，請同學們與我同享寫詩的快樂吧。

附板書設計：

香爐紫煙

見瀑布前川雄偉壯觀

飛流 三千尺

感銀河落九天

《瀑布》教案2

教學目標：

1．品味文章優美的語言。

2．領會作者的思想感情。

3．培養熱愛生活的態度。

教學設想：

這是一節“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的第一節課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調節非常重要，這是學生能否在本節課中輕松學習的關鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學習交流。

新課程標準要求，“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設想：

知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現本課“品味文章優美語言”的目標。

情感與態度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設計采用老師形象描述的方法進行交代，給學生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。

當然，在整個教學過程中，這三維目標的實現是融合在一起的。

教學步驟：

一、舊知導入：

（欣賞一組花卉圖片）大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。同學們還記得小學時曾讀過哪些寫花的詩嗎？

（課件）：

梅花 王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

卜算子詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅 毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

二、學習詞語：

1．課文已經預習過了，現在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學生上黑板注音。齊讀。

（課件）：給下面紅色的字注音。

佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）

2．多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領略了生命的感動。下面就看我們一位同學預習時所寫的一段文字。

（課件）：

我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點無情地擊打著她，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節，為人們帶來生的喜悅和美的享受。

一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。

——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復了。所以要刪去“久久地”。

三、學習課文：

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F在我們就一起來欣賞一下這篇優美的《紫藤蘿瀑布》。

1．請幾位同學跟老師合作，朗讀課文。

師：1

生1：2

生2：3—6

生3：7

師：8、9

全體女生：10

師：11

（課件）：圖片、音樂。

對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？

——好的，不足的。

2．現在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發學生用兩個字的動詞概括，板書。）

——一（板書）：發現——凝望——回憶——感悟

3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發表自己看法。）

——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。

（2）意義相聯：這一樹不見其發端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。

（課件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。

4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。

——讀，品，評。

如：

（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

——比喻，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。

（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。

（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！

（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們嚷嚷。

——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現出來。

（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節全體朗讀，6節全體男生讀。視課堂進程靈活處理。

5．師：一樹普通的紫藤蘿花，為什么會帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？

原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。

好不容易熬過了生命的苦難，幾經雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發現身患絕癥，已經無法醫治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。

帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？

——學生思考作答。

師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風帆，在這條長河上破浪前行。

齊讀10、11節。

6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：

（課件）：圖片、音樂、文字。

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。

生命還像什么呢？發揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業寫在筆記本上，下節課我們再來交流。這里老師還想到：

（課件）：圖片、文字。

生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風吹又生。

生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。

生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。

7．結束語：

（課件）：圖片、音樂、文字。

生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。

《瀑布》教案3

一、說教材

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。

二、說學情

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。

我的教學對象是七年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。對于剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

三、教學目標

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：

1、有感情地誦讀課文，理解內容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

四、說重難點

根據學情及本課的內容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。

五、說教法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。 據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。 首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、 本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！?，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

六、說學法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

七、說教學過程

（一）課程導入：

(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書課題）

（二）檢查預習情況

1、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

2、作者簡介

學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養了學生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設立的環節。）

（三）閱讀課文，整體感知

1、配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）

a、用自己的話概括本文的內容。

b．作者的思想感情是怎樣的？

學生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互補充。

老師進行簡單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

2、學生有感情地自由朗讀課文。

3、抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。

（學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（四）研讀與賞析

1、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示問題，學生思考并體味。）

找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

老師提示：需結合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結合自己的理解，展開思考。

（這個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養他們的思考能力）

2、互動平臺

《瀑布》教案4

教材簡析

《瀑布》是一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，假如用保守的教學方法授課，同學不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以和它豐富的表示力，快速的信息傳送，充沛的資源共享性等優勢整合語文教學，有利于同學獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于同學自主、個性化地閱讀。

設計思路

本課教學以新的課程規范為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進同學自主、合作、探究性地學習。

新的課程規范提倡以同學為主體，提高人文素養，重視同學的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：

1、根據同學的學習興趣布置教學，盡可能地給同學直觀的形象感受，把同學領進一個觸目可和的自然世界中，讓同學對瀑布有身臨其境的感受。

2、創設情境，使同學感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

3、在讀中感悟，培養同學語感。

教學目標

1、滲透識字9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

4、體會課文的語言，激發小朋友們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。

5、背誦課文。

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

3、在讀中培養語感，使同學受到美的熏陶，激發同學對大自然的無比熱愛之情。

教學過程

一、激情導入。

1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）

2、板書：瀑布怎么了？少一局部，誰來補充（瀑的右下局部，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）

3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？

4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢澎湃，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。

【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把同學帶入情境，拉近了同學們與大自然、與瀑布的距離，開始了與文本的對話。讓同學們閉眼聽讀，一是學會傾聽，二是想象瀑布的景象，培養同學的想象力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文（配樂）。

2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得……；我感覺……；我認為……。

3、哦，你們想象的真豐富，想不想自身也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。

4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？

【課堂是同學的，為同學發明機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使同學自然地抒發。給同學一定的句式是引導同學說話要完整，學會表達。讓同學圈點，是培養同學不動筆墨不讀書的習慣?！?/p>

三、品讀課文，感悟詩的意境美。

匯報。（以同學為主體，他們說喜歡哪小節，就從哪一小節開始學起。）

【尊重同學的選擇，喜歡哪小節就從哪小節開始教學，充沛體現了課堂中民主、和諧的師生關系?！?/p>

第一小節。讀讀，說說喜歡的原因。

1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。

2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

板書：疊。邊板書邊說：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個浪涌上來，‘又’一個浪涌上來?！蹦銖摹隘B疊”這個詞看出了什么？

生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。

師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇簟＃úシ耪n件：句子）

3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）

4、讓我們一起來讀讀這一小節。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）

第二小節

還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那澎湃的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

1、讀第二小節，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）

2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。

生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。

師：是??！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）

比較：“襯”和“掛”用哪個好？

查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，烘托外衣的。引申為“烘托”的意思。詩中“青”烘托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節。

指名讀，評議說說你發現了什么？

有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現在有什么感受。

第三小節

剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節。請你自身讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說，有什么不明白的問題，可以提出來，我們一起研討。

1、自學。

2、匯報：指讀課文。

生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵。”讀一讀。

生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。

師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）

師：假如你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）

師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）

師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）

看課件：（瀑布的圖片）創設情景：

師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書：陶醉

還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。

【語文教學是培養同學喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，通過反復的朗讀小詩，整體感知的優秀教案可以實現這一目的。另外，閱讀是同學個性化的行為，老師要有意識地鼓勵同學自主選擇閱讀，并逐步培養起同學對小詩的感受、理解、欣賞和評價能力。】

背誦小詩。

師：是誰有這么大的本領發明出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）

是啊，通過學習我們不只驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這發明神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應從小開始培養。知道瀑布是大自然的杰作，使同學們對小詩的理解得以升華，進一步激發同學們對大自然的熱愛。】

和板書設計：

瀑布

疊激動

驚訝大自然的杰作

陶醉

【板書是用精煉的語言對教學內容的高度概括。它集中體現了作者的情感脈絡，協助同學從自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者的情感歷程?！?/p>

教學反思

1、激情引入，整體感知。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我激發興趣，創設情境，把同學帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使同學有身臨其境的感受，同學的心弦被扣動，思維被激活，激發了同學主動學習的興趣。

2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。

文中第一節比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓同學觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上同學感情朗讀，揣測作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣防止了對比喻句作復雜的講解，讓同學從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將同學的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。

3、質疑啟思，突破難點。

新課標特別強調同學自主、合作、探究性地學習。要讓同學自身與文本對話，與作者的情感發生共鳴。從自我動身去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節？”“讀了這小節，你發現了什么？”這些問題促進同學作個性化的選擇性學習。同學分組討論，每個小朋友能自由、大膽地參與交流，表達自身的見解。同學思維碰撞、相互啟發，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個同學都有表示自身的機會和獲得勝利的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，構建了教師和同學一起研討的新型師生關系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導同學觀察動態圖，此時同學水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以和“襯”字的貼切。這樣有利于引導同學以語言文字為依托，揣測語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、審美陶情，融為一體。

欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現了第三節描寫的近看瀑布的情景。當同學欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者發生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導同學自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現文字之美，景物之美。同學在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣測語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到熟練的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果?！币粋€“情”字，道出了教學的精髓。語文教學既是科學，又是藝術。藝術性在很大程度上來源于情感。教師要以同學為主體，情感為突破口，讓同學主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導同學感悟和吸收作品的精華，豐富同學的精神世界?！?/p>

《瀑布》教案5

教學目標：

1、入情入境朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。

2、體會文章優美詞句蘊涵的意境，感受瀑布的形態和聲響的特點，并能表達出自己心中的感受。

3、聯系課文內容，初步了解“移步換景”的寫作方法。

4、通過朗讀感悟，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重難點：

體會文章優美詞句蘊涵的意境，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學過程：

(一)揭示課題，導入新課

1、出示瀑布，感受特點

2、板書課題，個性讀題。

3、讓我們用耳朵聽，用眼睛看，用心感受這大自然的杰作。

【教學意圖：出示其它瀑布的圖片，讓學生直觀感受各瀑布的特點，喚起了學生生活的儲備，為我所用，為學習課文做鋪墊，讓學生對黃果樹瀑布是怎樣的一番景象產生期待。上課伊始，讓學生跟著作者的腳步用心感受黃果樹瀑布，激發學生閱讀的期待，促其主動地去探知?！?/p>

(二)口讀心思，聲聲入耳

1、自由讀第二自然段，用朗讀把作者聽到的展示出來。

2、閉眼聽范讀，用心感受。

3、全班交流。

【教學意圖：讀，是一個欣賞過程。學生通過“讀”，使靜態的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學積累應用的最終目的?！?/p>

(三)熟讀成誦，歷歷在目

1、細讀三、四自然段，用一個詞形容“看”到的黃果樹瀑布。

2、邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?

3、選擇背誦自己喜歡的段落。

【教學意圖：給學生充分的時間，讓學生積極的和文本對話。我注重讓學生嚼一嚼詞語、品一品句子，讓孩子讀懂文字背后的聲音、讀出作者真正的意圖。我想，這樣的品評有感悟(甚至悟得更深)，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。】

(四)圖文并茂，誘發情感

1、觀看視頻，你有什么感受?

2、默讀五、六、七自然段，找找作者的感受，說說自己的體會。

3、師生交流心得。

【教學意圖：第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發展的需要，我留出時間和空間給學生，讓學生與文本交流，用嘴去閱讀文字，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的想象的空間?！?/p>

(五)創造朗讀，升華體驗

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、請大家欣賞一首小詩，出示葉圣陶的《瀑布》。

3、朗讀、賞析。

【教學意圖：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，我在學生讀的基礎上，要求學生熟讀成誦，積累文章優美的語句，把作者的語言化為自己的。并向學生滲透作者的“移步換景”寫作方法，為學生的語文實踐打下堅實的基礎?！?/p>

《瀑布》教案6

1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機飛越了委內瑞拉高地。當飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時，他發現了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來，作一次更接近瀑布的觀察，但他的飛機不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時間奮力穿過熱帶叢林到達瀑布處。吉米·安赫爾沒有找到黃金，卻發現了世界上最高的瀑布，這個瀑布后來即用安赫爾的名字來命名。

安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個寬152米的大水池內。

這個地區的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達瀑布的底部。雨季時，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的其他時間里，只能從空中觀賞瀑布。

德弗爾（山地人命名為奧揚特曾伊山）是一座平頂山或臺地，可能形成于6500萬年前的地殼上升運動。山頂因風化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內，然后漫過山腰涌出。

人們仍然來到委內瑞拉的這個地區，沿著河流淘金。那里的小城鎮上只居住著鉆石搜尋者及其供應商。該地區還富含鐵和其他礦藏。委內瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業重要生產中心。

《瀑布》教案7

教學目標

1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

教學重點

認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

教學難點

按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

教學準備

1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。

2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。

教學時間

2課時

教學過程

一、創設情景，引入新課

1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？

2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）

3、請學生談感受。

4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國最大的瀑布黃果樹瀑布。（板書課文題目）

今天，我們就隨著京京同學一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）

二、初讀課文，自主識字

1、教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。

3、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

教師注意指導讀準翹舌音駛、濕、衫、扇等字。

4、教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎？

（各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。）

檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。）

5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢？

三、精讀課文，體會瀑布的壯美

1、讀了課文，抽學生說說課文主要寫了什么。

2、再讀課文，請學生找出京京觀看瀑布的不同位置，用△勾畫出相應的詞句。（遠處觀瀑臺水簾洞從山洞出來。）

3、思考：京京在不同位置發現瀑布各是什么景象？用勾畫出來。

4、小組交流匯報。

遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。

觀瀑臺：水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，洗去疲勞。

水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。

從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。

四、指導朗讀，讀中悟情

1、你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）

2、出示有關句子，結合上下文及生活實際，了解詞句意思。

如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。

結合20層樓高上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學生聯系生活實際理解詞的意思，如：罩把飯罩上、面罩

3、美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。）

4、試背。

五、鞏固生字，指導書寫

1、學生讀一讀要求會寫的生字。

2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢？

3、教師重點指導迎、挺、旅3個字的書寫。

4、學生描紅，書寫，相互評議。

六、小導游解說評比活動

1、學生以小導游的身份介紹黃果樹瀑布。

2、師生評議，評出最佳小導游。

七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背

《瀑布》教案8

教學過程：

一、以舊引新，激發興趣。

我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761

字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

二、緊扣題眼，品詞析句。

師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

1、師范讀全詩。全班自由讀。

2、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

3、全班齊讀這首詩。

師：讀題目，誰能用這個望字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）

師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美

看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）

師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？

4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

5、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。

6、根據以上學法自學二、三、四句詩。

7、匯報自學情況。

為什么要遙看？

飛流、直下說明什么？

怎么理解三千尺？

疑是什么意思？

師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

三、自讀自悟，深入理解。

師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落)

師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用啊，――真――的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

指導默寫。

四、總結學法：（出示小黑板）

學習古詩的一般方法：

1、讀詩題，介紹作者

2、讀詩句，理解詩意

3、再讀詩，體會感情

4、背誦默寫

五、布置作業。

板書設計：

21、古詩三首

望廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

《瀑布》教案9

一、教學目標：

1.通過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結構。

2.結合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

二、教學重點：

1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

三、教學難點：

理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

四、教學課時：

2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、新課導入：

1、由寫作背景導入：宗璞一家在wemhuadagemin中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?

2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)

女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準下列字音：

迸濺(bèngjiàn)?伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍?

仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)

2，理清寫作思路。

我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;

(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;

(3)用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。

(現場老師組織學生讀書，圈畫有關語句，并概括內容.)

師：同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰而且開頭停住腳步，結尾加快腳步，首尾呼應。

學生：停住腳步佇立花前加快腳步

師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學們剛才已經找到了有關語句并進行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

賞花————憶花————悟花

3、捕捉情感變化。

這一路走來，作者的感情產生了很多波折。作者的感情發生了怎樣的變化?請同學們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。

(現場老師組織學生閱讀、批注、發言、評價。)

同學們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經過一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

總結：感情變化：

驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。

三、小結文章結構上的特點

條理清晰，首尾呼應，情景交融。

四、布置作業。

文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。

第二課時

一、復習導入。

上一節課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

二、賞花之美，寫景之妙。

在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的?作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學們在文中畫出下列有關眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{教師指導學生圈劃，批注，賞析}

1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色;4、花的香氣;5、花的枝干

1、整體形狀的語句

(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極?！?比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)

2、花朵形狀的語句

《瀑布》教案10

課前預習：

了解作者及黃果樹瀑布相關資料。

相關課程標準：

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”

“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！?/p>

“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！?/p>

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美以及作者的思想感情。

2.了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點。

3.了解本文的寫作手法。

評價任務：

1．進行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。

2．再次閱讀課文，引導學生思考、討論兩個問題。

3．誦讀，與開初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺？

4．作者的獨特用的感受有哪些？

5．品味美妙語句。

教學過程：

第一課時

一、導入---臨水騁懷

仁者樂山，智者樂水。面對自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無窮無盡的靈感?！缎∈队洝分辛谠獙懥诵∈兜那宄?，表達了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會給作家們對于壯美生命的感嘆。因為自然之水不僅有靜靜的潭水的姿態，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。

本文中詩人于堅面對奔流而下的瀑布，抒發了自己獨特的感受。

二、圖片中的瀑布

用多媒體展示瀑布的圖片，增強學生對瀑布的感性認識。學生可以結合自己的經歷來感知瀑布的形象。

簡介有關黃果樹瀑布的知識。

三、走近作家

由學生介紹一下作者的情況。學生相互補充。

教師補充：

于堅-----1954年生于昆明，20歲開始寫詩，25歲發表作品。1984年畢業于云南大學中文系。1994的長詩《0檔案》被譽為當代漢語詩歌的一座“里程碑”。著名詩集有《空地》、《詩六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《憶沒穿過天空的釘子》、《作為事件的詩歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅開拓了詩壇口語寫作的風氣，他是第三代詩歌的代表性詩人。

四、豐富自己的詞語庫

1.給加點字注音或填字：

無聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā （ ）

zhèn（ ）耳欲聾 陳腔làn （ ）調

2.解釋下列詞語的意思：

別無二致：

震耳欲聾：

陳腔濫調：

學生自做，并相互檢查，師補充修改。

五、聲音的吟唱

學生有感情地誦讀文章，并選擇自己認為最好的段落，同位之間互讀。

注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。

教師指導朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。

六、思路的流淌

本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進行行文的？

自主思考

小組內討論交流

教師提示：

（一）、初識：老師的講解（不激動）

（二）、初見：實地觀察（無聊）

（三）、初聞：瀑布的聲音（激動）

（四、接觸：概念的復活（濕透）

七、組材的奧妙

1、作者對黃果樹瀑布的描述采用了什么順序?

（入口處看瀑布----逐漸靠近瀑布----繞過瀑布抵達后面）

（由遠及近，按照游覽的順序，展現黃果樹瀑布，移步換景）

2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認識有哪些變化?請在課文中找出相關詞句。

（不激動-----無聊------激動了-----復活了------濕透的話要說）

（文章采用先抑后揚的寫法，通過前后的對比，贊美了黃果樹瀑布的雄偉，壯麗。）

3、文章開頭兩段寫對黃果樹瀑布的一般感覺甚至是無聊之感，為什么要這樣寫？這在表現手法上叫做什么？

（欲揚先抑---先表達對黃果樹圖片的不激動以及產生的無聊之感，然后突然轉變看法，與后面作者親眼所見、親耳所聞、親身體驗的瀑布形成強烈的對比，更好地襯托出黃果樹瀑布的雄偉、壯觀。）

八、思想的力量

作者在這篇文章中表達了什么情感？

本文是一篇優美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對黃果樹瀑布的描寫之中，從自己對黃果樹瀑布的喜愛之情不斷升華中透露出對人生的深刻見解：美感是充滿生機的，需要用心靈進行透徹地感悟。

九、同類的相比

欣賞一首關于黃果樹瀑布的詩歌。

翟培基先生為黃果樹瀑布寫的一首詩:

白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。

聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。

萬里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。

水簾洞內觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。

第二課時

一、踏上探索之旅

回憶上節課講的寫法，并猜測如果讓你具體生動地寫瀑布，你會從哪些方面寫？

學生可以試想。（學完文后，對比自己想法，可以找到差距，有較大的進步。）

二 、享受誦讀之美

熟讀課文的三、四段，體會作者對瀑布的描寫。

指導學生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點。并標出對于瀑布描寫的句子。

可以自己讀和小組內互讀相結合。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。

(從誦讀中感知作品對于瀑布的生動描繪。)

三、感受形象之美

思考：作者描寫了瀑布的哪些特點？

1、學生自主思考，并小組內討論交流。

用多媒體輔助教學，學生有感情地讀出文中相關句子，并結合圖片，深入理解瀑布的特點。

2、教師采用詞語填空的方式總結（一方面可以理解瀑布的特點，另一方面可以理解關鍵詞語的含義及作用。）

聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。

水氣的潮濕：與此同時，我的開始____潮濕，我的____開始潮濕；再走近些，

我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我全身濕透，就像____。

氣勢的宏大：我感受著我的生命在巨大 的水聲中的____、____ ，在潮濕中的 ____、____ 。

動態的壯美：我看見水柱像____ ，轟隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。

四、感悟思想之美

1、作者為什么說“一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復活了”？

（一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。）

2、這里是瀑布的聲帶，惟一發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美……

（想象奇特，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，這里加上“哪怕你在贊美……”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時，還賦予瀑布一個鮮明的“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。）

3、最后一段中兩個“濕透”，如何理解？

（前一個“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強烈的抒情性。寫了瀑布對自己生命情感的影響。）

五、品味語言之美

再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語句標畫下來，認真品讀，并做好批注，說一說你喜歡的理由。

提示：可以從以下角度品析

運用何種修辭手法。②調動了何種感官。③字、詞運用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點。⑤作者的內心感受、情感。

指導學生運用品析模式：運用……（手法），表現……（特點），表達……（情感）。

示例：

1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”

這一句運用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動形象地寫出了瀑布帶給我的感受，使讀者如見其景。

2、“于此同時，我的頭發開始潮濕，我的外衣開始潮濕，我的內衣開始潮濕，我的皮膚開始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”

這一句運用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達了作者對黃果樹瀑布的無比喜愛。

教師小結：作者運用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹瀑布的狀美和與眾不同的特點，今后在寫作中我們要學習這種寫法。

六、昭示個性光彩

課文寫作者對黃果樹瀑布以前間接地印象和后來身臨其境的觀感，會給我們對游記類的習作有何啟發？

不能僅寫那些走馬觀花所見的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗，抓住景物的特點，更要貼近自己的內心，寫常人未能發現的，能真正引起自己內心激動或感動的獨特體驗，還要寫的細致生動，富有感情。

作業設計：

寫一篇游記，寫出自己的個性感受，并注意運用本文學到的寫作手法。

教后記：

1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結合語文的學科特點，設計了大量的讀書活動，讓學生在吟誦的美感中領悟作品的語言之美。

2、學生對語言的理解有兩個層次，一是對于字面的表層意義的理解，另一種是對字面以下的深層的隱含的意義的理解。對于第一種，學生結合已有的知識基礎，很容易把握。而對于第二種，大多數學生因沒有豐富的積累和敏銳的語感，所以難于準確領會語句的深層含義。這也是許多學生語文水平區別所在。許多學生認為語文不用學，也能考好，這只是對于第一層面的理解，而學好語文的最要本所在，應在于第二層，即對于文字隱含義的敏銳察覺與理解，而這也是語文難學好的原因所在。語文的易與難區分就在于處在何種層次。因此，為了培養學生深層的語文能力，在課文中不僅著眼于語文的一般能力即工具性的方面，更應注意引導學生深刻領悟語句內部的隱含義，這也是語文學科的獨特的特點，也是語文的美感所在。因此，本課中，第一課時設計對于文章表面的一般性理解，而第二課時則從詞句入手，訓練學生對于語句隱含義的把握。讓學生自主理解的基礎上，進行討論，教師加以適時的指導。效果較好。

3、本文內容較為簡單，因此設計的題目雖多，但多是搜尋性問題，是對學生一般能力的鍛煉。但對于作者的思想把握，即本文的核心價值，學生很難理解。本文實際是講生命要有獨特的、真實的感受。因此，在第二課時，對于這方面用圖片進行了較多的引導。實踐證明，效果較好。

《瀑布》教案11

一、教材分析

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的`描繪;二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結合《語文課程標準(實驗稿)》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

二、學情分析

《語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“聯系上下文和自己的積累，推想詞語在語言環境中恰當意義，體會其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！笔堑谌龑W段的教學目標。

因此，在五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，教學側重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的8個生字，理解重點詞語，

3.通過各種形式的語言識文字訓練，體會作者準確的用詞，和生動的表達方法，指導學生在字里行間感受黃果樹瀑布的壯美，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶;

4.學習作者“移步換景”的寫作方法。

四、教學準備

1.指導學生預習課文、自學生字新詞、搜集有關黃果樹瀑布的資料;

2.教師搜集黃果樹瀑布以及徐霞客、葉圣陶的相關資料，制作多媒體課件。

第1課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學習本課的8個生字，理解重點詞語。

3.通過各種形式的朗讀、背誦、想象等多種語言訓練，感受黃果樹瀑布的氣勢之壯美，體會大自然無限生機的魅力，領悟作者的表達方法。

教學重點：

學習重點詞句，抓住黃果樹瀑布的聲音和形態的特點，感受黃果樹瀑布的壯美。

教學難點：

聯系課文內容，理解文中重點詞句，學習準確使用詞語，領悟作者的表達方法。

教學過程：

(一)激趣，導入新課。

1.播放黃果樹瀑布的圖像，導入新課。

2.板書課題，指導書寫，

3.讀題。

(二)初讀課文，整體感知課文內容。

1.生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文內容。

要求：(1)讀準字音、讀通順;

(2)讀文思考：根據課文內容，你能提出一個什么問題?

2.反自讀情況：

(1)多媒體出示重點句子。理解重點詞語，指導朗讀。

(2)多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。

3.整體感知課文內容。

(1)假如你是老師，就課文內容，你想給同學提什么問題?

(教師根據學生的提問，相機指導學生感知課文內容。)

(2)學習課文第五自然段：

介紹徐霞客，理解“沉醉”。

提問：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了?

(三)學習課文，品讀重點詞句。

1.默讀課文，勾畫：黃果樹瀑布是什么讓人沉醉?

2.交流體會，指導讀文2──4自然段，理解重點詞句，學習文章的表達方法。

(根據學生學習的實際情況，適機調整讀文內容，并進行相應的學習指導。)

第2─3自然段

(1)生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態壯美的特點。

(2)多媒體出示語句，體會作者用詞準確，和打比方在句中的表達作用。

·剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響。

·最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

(3)填空，練習延伸。

多媒體出示句子：

·剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像____________________，最后像____________________。

·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。

(4)有感情朗讀課文，體會“沉醉”，指導背誦。

第4自然段

(1)生讀文談體會。

(2)自由朗讀第4自然段，勾畫：“奇”在哪里?

(3)課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會水花“騰空而起”“隨風飄飛”“漫開浮游”。

(4)指導多形式有感情地朗讀課文。

3.小結，體會黃果樹的壯美景象讓人“沉醉”。

(根據課堂教學實際，可增加5──7自然段內容的交流學習。)

(四)布置作業

1.認真抄寫本課生字和詞語。

2.摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3.寫幾句話，用上打比方的表達方法，描寫一處景物的聲音或形態。

附板書設計：

17.黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態：雄偉壯觀 沉醉

第2課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2.學習課文5──7自然段，通過朗讀等語言文字訓練，進一步感受黃果樹瀑布壯美，體會大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3.學習“移步換景”的寫作方法。

教學重點：

品讀重點詞句，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。。

教學難點：

聯系課文內容，理解文中重點詞句，學習作者的寫作方法。

教學過程

(一)復習導入

1.聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢非凡、

2.總結第一課時學習內容：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。

3.導入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發現?

(二)學習課文，品讀重點詞句。

1.自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發現?

2.生交流，師指導。

(1)“我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底?！薄髡哂^察瀑布的位置發生變化。

學習寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。

(2)不僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹瀑布壯美的氣勢、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3.品讀重點句子，有感情朗讀。

(1)生默讀課文，勾畫：體現大自然無限生機的句子。

(2)讀句子，談體會，學習表達方法。

·瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

①換詞比較，體會作者用詞準確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上……，還會舒服嗎?

②填詞練習。(課后練習3)

③指導在感情朗讀課文第5自然段，體會舒服極了。

·黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會形態壯美中充滿了生命的活力。

②指導有感情朗讀句子。

·瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說說你聽見了什么?心情怎樣?

②有感情朗讀句子，指導“灌滿”。

(3)指導朗誦第7自然段，體會大自然的無限生機對人的陶冶。

①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢，轟鳴的聲浪，生閉目想像。

②面對大自然的這部杰作，你想說點什么?你有什么感受?

(如果把瀑布看作一個人，你會用什么詞語來形容它?豁達、開朗……，體會“胸膛”像“張開的山谷”。)

③指導朗讀。

(三)總結全文，回扣“沉醉”。

1.課件演示：徐霞客記錄黃果樹瀑布的資料

水由溪上石，如煙霧騰空，勢其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。

2.齊讀第8自然段。

(四)拓展

1.課件演示：中國著名的瀑布

2.交流描寫瀑布的經典詩文：葉圣陶《瀑布》

3.布置作業

附板書設計：

17.黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態：雄偉壯觀 沉醉

感受：灌滿活力

移步換景 借物抒情

《瀑布》教案12

設計理念：

1.反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

知識與技能

1.采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫3個生字。

2.能正確流利，有感情的讀詩。理解詩意。

過程與方法

通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

情感態度價值觀

極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。

教學重點：

反復誦讀，理解詩意。

教學難點：

體會古詩意境。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1.唐朝詩人李白一生喜歡游歷山水，創下無數寄情于自然的詩篇。在他老年隱居廬山時寫下今天我們要學習的一首古詩---板書課題：望廬山瀑布。

2.齊讀課題。

3.認讀兩個生字：廬、瀑。

4.釋題。

5.再次齊讀課題。

過渡：下面我們就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。

二、初讀，整體感知

1.讀詩首先要讀準，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。

2.檢查初詩的情況。

（1）出示生字認讀：爐、疑。指導書寫：爐。

（2）出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。

（3）教師示范。

過渡：讀詩不能只讀通順，還要讀得字正腔圓，有節奏，有韻味呢！同學們想像老師這樣讀嗎？還想比老師讀得好嗎？那我們就得先理解古詩的意思。

三、再讀‘理解詩意

1.教師出示注釋，學生結合課文插圖，小組自學，理解詩意。

2.小組匯報學習情況（分小組逐行匯報，教師相機引導個別字詞的意思）。

3.抽生說整首詩的意思。

4.指導讀詩：有節奏地讀詩。

四、品讀，感悟詩情

1.想象讀詩，意象入畫。

真不錯，同學們漸漸讀出詩的韻味了。但老師告訴你，詩的韻味不止這些。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你沉下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么？

2.學生讀，想象，交流。相機板書。

A、日照香爐生紫煙。

抓住“生”字的動感。“紫煙”看圖理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。（比喻）

B、遙看瀑布掛前川。

體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。

C、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張、想象）

“飛流直下”這個詞給你什么感覺？

體會“三千尺”的夸張。

“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。

這瀑布流得好快呀！生接讀詩句。

這瀑布好高呀！生接讀詩句。

這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句。

d、師配樂描述，生閉目想象。

“紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠遠望去，在那青翠的山色之間有一道白帶垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來？

e、配樂朗讀，讀出你心中的畫面。

3.結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群。”“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。

讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。

五、延展

1.出示，賞讀。

2.古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數，同學們課下可以繼續搜集，去感悟一下詩人的情懷。

《瀑布》教案13

課程名稱： 人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》

學生分析： 這是進入初中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養感悟能力。

教學目標：

1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。

2、知識與技能目標：品味文章優美的語言、學習借景抒情的寫作方法。

3、情感與態度目標：培養學生熱愛生活的態度。

教學內容分析：

本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學安排： 1課時

教學過程設計：

1、情境導入

2、誦讀課文，整體把握

3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、、寫作啟發

媒體設計

本課重難點在于領會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學生對文章背景認識。

教學過程

一、情境導入

師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

“1982年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！”

同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

二、整體把握

（一）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）

1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）

4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）

5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？

（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）

6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。

（師板書：花的形象——生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）

師點撥：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。

2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態的花色躍動起來。表現出花的生趣盎然。

3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

（二）1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出， 同學們，請找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發怎樣的生活感悟？

（生自由誦讀，討論）

師生合作：（投影問題）

花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？

紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發展。

因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

（生齊讀主旨段）

2、聯系生活，說說對這一主旨的理解。

師小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）

四、寫作啟發

師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

（投影以下問題）

1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？

2、景物怎樣才能寫得細膩？

3、景物怎樣寫才會生動、親切？

4、觀察景物怎樣才能有所感悟？

（學生說說由這篇文章帶來的啟發）

（投影）

1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。

2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。

3、對景物要有感情。

4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。

（教師鼓勵學生多讀多思）

五、布置作業

針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。

六、板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

七、教學反思

本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環節要引導學生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環節要留足時間讓學生充分讀、討論、發言，這樣印象會更加深刻。 教師設計好啟發性問題很重要。

《瀑布》教案14

【內容簡析】

這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉圣陶對瀑布的贊美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優美易讀易誦。

【設計理念】

通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。

【教學目標】

1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。

2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。

3.深入理解全詩，了解瀑布的特點。

4.在學習中感受瀑布的美，激發對瀑布的熱愛和贊美之情。

【重點難點】

有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情，增強熱愛祖國山河的感情。

【教具準備】

生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、吟詩激趣，揭示課題

1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2.提問：

A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）

B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

二、初讀全詩，認讀生字

1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。

2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。

3.指名朗讀。

4.全班齊讀。

三、細讀體會，質疑問難

1.自由讀詩，分析對比。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

2.小組交流，相互解疑。

3.每小組派一名代表匯報，教師隨機點撥。

A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只

教案《語文S版三年級語文下冊《瀑布》教案》，來自網！

有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。

（按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。）

B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

（①作者認為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）

師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結合課后第三題理解。

（這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。）

師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

（學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。）

（②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）

師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什么？

（恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

③葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。

播放關于瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。

④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵?！彼伎紴槭裁礋?、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？

（因為他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）

4.配上音樂有感情朗讀。

5.用一句話贊美瀑布。

四、總結寫法，激勵探索

作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在于他能細心觀察，展開豐富的想象，并進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

五、指導書寫，鞏固字詞

1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。

2.學生練習書寫。

六、作業

1.抄寫字詞。

2.把全詩背給父母聽。

3.完成課后的詞語花籃。

《瀑布》教案15

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解新詞。

3、聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等語言實踐活動，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學時間：兩課時

第一課時

一、創設情境，構建閱讀話題。

1、回憶李白的《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發學生閱讀需求。

二、初讀課文。

1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。

2、放手試讀，整體感知。

3、反復朗讀，正確連貫認讀。

（小組長在組內主持評議、改進）

4、點名分自然段朗讀，讀后評議。

5、檢查生字詞的自學效果。

（1）出示，點名認讀。

（2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽等詞語的意思。

（3）點名說字形特點及書寫注意點。

（4）教師范寫、講解，學生描紅、臨寫。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、說話提示：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？

2、強調關鍵詞語：總起、所見、所聞、所感。

3、學生在組內討論練說。

4、全班交流，師生評議。

四、課后練習。

朗讀課文，練習寫生字詞。

第二課時

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、自讀課文，再現主要內容。

二、精讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，理解“杰作”。

（2）指導朗讀，突出“真是”和“杰作”。

2、學習第二自然段。

（1）進入黃果樹風景區，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（聲音）

（2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。

（3）理解“從遠處飄來”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過朗讀表現出來。

（4）小結學習方法：整體自讀感受—逐句朗讀體會—感情朗讀想象

3、用上述方法自學3、4兩個自然段。

（1）小組讀書，做記號。

（2）全班交流。

（3）理解這部分的幾個比喻句，展開想象進行描述。

（4）引導學生感情朗讀，通過圖象、聲音等創設情境，激發學生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。

4、學習5—7自然段。

（1）學生自學，朗讀進入情境。

（2）學生交流感受。

引導學生在讀中理解下列句子：

“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉?！?/p>

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里?！?/p>

“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機?！?/p>

（3）引導學生通過朗讀表達自己的感受。

5、學習第8自然段。

（1）登上平臺，你看見了什么？

（2）學生介紹徐霞客。

（3）通過朗讀，體會“諦聽、沉醉”。

三、學生美讀體味。

黃果樹瀑布的哪一點最讓你難忘，把這一段美美的讀出來或背出來。

四、課后拓展練習。

畫一幅《黃果樹瀑布圖》，配上有關文字，制作成書簽。