第一篇：《瀑布》教學設計

《瀑布》教學設計

教學目標：

1.通過會意字、形聲字的認識，能準確朗讀“松林、千丈”等13個詞。2.通過想象，學會用“好像——要像”說一句話。3.通過朗讀，感受瀑布的聲勢浩大。4.學會規范書寫字“丈” 教學過程：

一、復習圖片，揭課題

師：同學們，還記得上學期《我是什么》這課中，告訴了我們水的各種形態：（課件出示）看這是這是小溪的水，這是江河的水，這是大海的水，今天老師要帶你們認識另一種水，這種水由高往低奔流而下，它是——瀑布 拼音出示pu 生讀。板書。

二、認識生字詞，初讀課文 師：你讀得真準確

師：請同學輕輕翻開課文第74頁，這是葉圣陶老先生看廬山瀑布所寫下的一首詩歌,請同學們自由讀課文，注意邊讀邊把不認識的字圈出。師：同學讀得真認真，小博士要來考考你們，你接受它的考驗嗎？ 1.分組讀生字

第一組： 千丈 如塵 這般 師：誰會讀

（課件出示拼音）“丈、塵”是翹舌音，請讀準

師：（會意，由兩個或兩個以上的象形字、指事字合成一個新的意思。）我在漢典中查“松”是形聲字耶！再斟酌一下哦！

師：你還看出了哪個字也是“會意字”。（教參好像沒要求學生掌握哪些是會意字。）生:塵

師：你能像老師那樣向同學解釋會意字“塵”嗎？

生：塵由小和土兩個獨體字組合起，表示很小的土，就是塵，所以可以說塵是個 1

會意字。

師：丈是“會意字”嗎？(生搖頭)師：往下看就知道了，出示“丈”字的字形演變，小篆 楷書

從小篆“丈”可看出它也是由兩個獨體字組成。上面是“十”，下面是“尺”，所以根據度量單位市尺就是一丈。

師：看，中國漢字多么有意思，值得我們一步一步品嘗呀。不僅如此，寫好中國漢字也不簡單，別光看“丈”筆畫少，只有細心觀察才能把它寫好看。師：你覺得這個字時要注意什么 生回答。

師：請在生字上寫兩個，注意寫字三個一。

第二組： 涌上 一座 比喻 如霧 師：請這位同學讀 師：（出示拼音）從拼音中發現了什么 生：后兩個詞是整體認讀音節。

師：你有一雙火眼金睛。這四個字跟第一組的會意字不同，你知道它們有屬于哪類字嗎？ 生：形聲字

師：你能選擇其中的一個字說說它為什么是形聲字嗎？ 生回答。

師：同學們，通過形聲字的認識，我們可以猜到這個字的讀音。但通過形聲字猜讀音，卻不是每次都正確的。

第三組：（帶拼音出示）松林 岸灘 襯著 腳下 珍珠的屏 師：這些字你們會讀了嗎？

師： 這些字也是形聲字，但它字的讀音是不是跟聲旁的讀音一樣? 生：不是

師：所以遇到不認識的字時，往往猜完之后，我們還必須用上字典朋友來確定是否猜的是對的。2.混合讀生字

課件出示：把“松林 千丈 如塵 涌上 一座 比喻 如霧 岸灘 這般 襯著 腳下 珍珠的屏”放在一張幻燈片中，并且位置與課文中的位置一致。師：把剛才學習的三組詞混合在一組，你還認得它嗎？讓我們開火車來完成。小小火車開起來——

師：我們的火車開得真順利，看來同學們詞掌握得不錯。小小的詞語真調皮，看他們跳到了課文中來了，（課件出示課文），你還認得他們嗎？ 生：認得

師：這篇課文有三個小節，我們請三位同學讀。其他同學認真聽，他們是不是能把每個字都讀準了。生讀

師：讓我們一起來讀讀課文，注意字讀準確，句子讀流暢。

師：讀完這首詩歌，我們知道第一小節寫的是瀑布的——聲音（學生能一下概括出來嗎？有點難度。）

第二、三小節寫的是瀑布的——樣子。

三、細讀第一二小節 1.細讀第一小節

師：葉圣陶先生是怎樣寫瀑布的聲音的。聽聲音（課件出示）

師：葉圣陶先生覺得瀑布的聲音像什么 生：好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林

（1）師：像疊疊、陣陣這樣的詞我們把他叫做疊詞 你還能說出向這樣的疊詞嗎？ 生：悄悄 靜靜 徐徐 緩緩 紛紛

師：見過疊疊的浪嗎？出示圖片，可見疊詞具有用上疊詞具有什么效果？（2）師：“涌”，在字典中yong的讀音有許多字 “蛹 甬 俑 踴 涌”，為什么這句話中要用涌字 生回答

師：你認為這個“涌”字該怎么讀。視頻播放海浪涌動的畫面。生：涌字要有波濤的氣勢。師：是啊，你能讀一讀嗎？ 生讀。

（3）師：那“陣陣的風”又應該怎么來讀。生讀。

（4）師：在葉圣陶先生的眼里，瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林 你覺得：瀑布的聲音好像_______________,又像_____________。你還能用____好像______________________,又像___________________。師：讓我們再一次用朗讀來讀出瀑布的聲勢浩大。2.細讀第二小節

這如浪涌岸灘，如風吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去。山路忽然一轉

??！望見了瀑布的全身！

（1）如果老師把句子改為：（課件出示）山路一轉，望見了瀑布的全身。

師：通過對比讀，你覺得可行嗎？為什么？ 師：你還發現什么不同？ 生；感嘆號

師：眼尖的同學找得真快。

師：為什么作者要連續用上兩個感嘆號？ 生：用上感嘆號可看出瀑布的壯麗那激動的心情。

師：出示瀑布圖片，是啊，葉圣陶先生看到的是如此壯觀的瀑布，讀—— 他看到的是“這般景象沒法比喻”的瀑布，讀——？ 師：標點符號要是朗讀的重要指示燈。（2）師：作者把瀑布的樣子比作了什么？ 一道白銀

師：巍峨高聳的青山之巔，凌空舞落一道長長的瀑布，它快如閃電，順著陡峭的石崖直瀉而下，奔騰激蕩，水花四濺，沖刷著瀑流左右的巖壁。哦！那是流淌的白銀，那更是九天瀉落的銀河！

師：不禁讓我們想起同樣把瀑布比喻成“白銀”：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

出示詞語：千丈，師：這里的“丈”與“尺”都是一個長度單位，“千丈”“三千尺”都不是一個確切的數值，而是形容——高 師：你認為瀑布還會想什么 生：像一條白龍。

是啊，這幕幕的瀑布就像白銀，像白龍從高空了下來，讓我們閉上眼睛，仿佛我們的眼前就是瀑布，師讀。（3）師：讓我們讀一讀第二小節。

四、課后延伸，情感升華

師：其實還有許多世界之最瀑布，讓我們感到“這般景象無法比喻”。圖片出示，師用動情的話敘說每幅圖的瀑布。

師：讓我們帶讓情感一同走進瀑布，讀一二節（配樂）

師：下節課我們還要看看近看瀑布，葉圣陶先生又是如何描寫的。

第二篇：《瀑布》教學設計

《瀑布》教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

2、指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

教學重點：

指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？

一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。（師板書，生書空）齊讀課題。

二、聯想比較，以詩會文

1、說起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》，配上瀑布圖）

2、誰來讀讀這首詩？生齊讀。

3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現代詩，是我國著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

三、初讀課文，整體感知

1、知道這首現代詩寫的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩）

四、品讀課文，交流感受

1、同學們讀書已經達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細

品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節詩，想一想，你為什么喜歡這節詩，在旁邊做上批注。做批注時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內容來寫。

（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

3、現在我們來交流，誰來第一個發言，第一個發言是需要勇氣的。（根據生發言，相繼出示三小節詩交流感受、感情誦讀）①生：我喜歡第一節詩（生讀）（出示這節詩，并配上相應的圖片）師：說說你喜歡的理由。生：這節詩寫的是瀑布的聲音。師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！保ㄖ笇ёx）師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

師：這節詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會一起來讀讀這節詩。

②師：繼續交流，說說你最喜歡哪小節詩。生：我最喜歡第二小節（生讀）（師出示這節詩，并配上相應圖片）師：說說你喜歡的理由。生：這里把瀑布比作白銀。

師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

師：這節詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

師：用上感嘆號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。（把不同的心情分別送到詩歌的文字里練讀）

男同學一起讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。③師：喜歡第三節詩的同學請舉手。

請××同學讀一讀。（師出示這節詩，并配上相應圖片）師：說說你為什么喜歡？

生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態美）師：還有喜歡這節詩的嗎？說說你的理由。

師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。師：誰來讀讀這節詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態美，這么好的詩我們應該把它背下來。

（生自由背誦，配樂請三位同學上講臺帶上動作每人背一小節）

五、比較異同，學習表達方法

1、今天，我們一起學習了葉圣陶的《瀑布》，還聯系了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

（板書：遠——近）

2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪里觀察瀑布的？（遠處）從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什么修辭手法？（比喻）

作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是詩仙。

讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

六、拓展延伸，升華情感

廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

那么，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

伴隨著優美的樂曲，我們即將結束這節課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

七、板書 瀑布

聲音美 色彩美 形態美

第三篇：瀑布教學設計

《瀑布》教學設計

高峰小學 陳景紅

教材分析：

《瀑布》是義務教育標準實驗教科書二年級語文下冊第十一單元第一篇主體課文，學習本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。設計意圖：

本教學設計力圖實現以下幾方面：

1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。

2、利用學生喜聞樂見的形式在自主愉快的識字游戲中掌握生字。

3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。

4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在合作中獲得情感體驗，感受時光的流逝。教學目標：

1、認識本課10個生字，會正確書寫8個。

2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

3、在讀中培養語感，使學生受到美的熏陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。教學準備：CAI課件 教學過程：

1、談話導入新課。

2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的？——瀑布前，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎？今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去 觀賞瀑布，好嗎？

【播放多媒體課件，讓學生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學生有身臨其境之感】

3、配動畫朗讀課文。

師：多美的小詩?。哪銈兊谋砬橹欣蠋熆闯瞿銈兎浅Ｏ矚g這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》。（屏幕出現課題，生齊讀課題）

二、自讀課文，自主識字。

1、師板書“瀑布”。

請同學們和老師一起把課題寫出來。（師板書課題，生書空）指名讀課題。

師：誰能來說說這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？

師：你們也試著寫一個“瀑”字，好嗎？ 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）

2、小組學習，認識生字。

師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。請同學們翻開課文P74，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個小建議，請看屏幕。

學習小建議

（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。

（2）借助拼音讀準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。（3）小組學習，互相幫助，學會生字。(學生小組學習生字)師：你們小組學習得真好，生字都學會了嗎？那看看這些詞是不是都認識了，自己小聲地讀一讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）

3、朗讀課文，鞏固識字。

師：你們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。

師：哪位同學愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的同學就一起站起來讀吧?。ǔ鍪菊n件：課文）

三、理解詩歌，有感情朗讀 師：同學們課文讀得真流利！現在請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會兒咱們一起討論。

師：同學們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節）

第一節理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：什么是“疊疊的浪”？（請大家看畫面理解）

師：同學們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？（板書：聲音、疊疊、陣陣）誰來模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。

師：聽了瀑布的聲音，你的心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。）讓我們一起讀一讀這一小節。（學生有感情地朗讀）

師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

【閱讀是學生個性化的行為，給學生一個問題，讓學生就自己感興趣的地方展開想象，自己探索，表達自己獨特的體驗和感受】

第二節理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（出示句子）

師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀？”(板書：一道白銀)師：哪位同學愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）

師：瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒?，F在讓我們來看看。（出示圖）

師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！

師：讓我們也來感受感受這一情景。誰愿意讀讀這一句？一起來讀讀這句話。

【根據學生質疑，結合課件幫助學生體會瀑布的美】

師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這么美的瀑布，你此時有什么感想？（驚訝）這句話應該怎么讀？（讀出驚訝的的語氣）先自己讀一讀這一句，把自己的體會讀出來。

指名讀“山路忽然一轉，??！望見了瀑布的全身”，誰能讀得更 好？

師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。

師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

第三節理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”（出示句子，板書： 珍珠的屏）

師：什么是“珍珠的屏”？老師先給你們看幾張圖片，同學們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”？小組里討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎？

【引導學生想一想，為什么說是“珍珠的屏”？觀看多媒體課件，進一步理解“珍珠的屏”?！?/p>

師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）

師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠??！

師：同學們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望”的動作?？炜囱?，（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”！

師：瀑布多么壯觀??！讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。

師：“一陣風吹來，把它吹得——”（板書：如煙如霧如塵）同學們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發自內心地贊美大自然吧！齊讀這小節。

師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。

師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽聽嗎？（板書：雄偉壯麗）現在把你最喜歡的小節讀給你的同桌聽聽，互相學習學習。（同桌互讀）

師：誰喜歡讀第一小節？（指名讀）誰喜歡讀第二小節？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節？（全體讀）

師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節的第一行，大家讀每小節的后三行。師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學們想不想看一看？（欣賞瀑布）

四、拓展漫談（看時間而定）

師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？（學生暢所欲言）

【這一環節的設計，不僅可以讓學生充分表達自己內心的情感世界，而且可以對學生進行口語訓練。這是學生再次對課文的體驗和感受。這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露?！?/p>

師：同學們，讓我們也像詩人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。

【在學生朗朗的讀書聲中，加深學生對課文的理解，使學生熱愛大自然的情感得到升華，達到高潮?！?/p>

五、小結

這節課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧！

六、板書：

瀑 布

疊疊

聲音 ｛ 陣陣

一道白銀 ｝雄偉壯麗

樣子 ｛ 珍珠的屏

如煙如霧

第四篇：瀑布教學設計

瀑布教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。

2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。

教學重點、難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學準備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片）

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。

3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。

教學重點：

讀出詩的韻律美。

教學難點： 在語言環境中理解詞義。

教學準備：

演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）

教學過程：

一、談話入課

1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？

2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）

二、學習本課生字新詞

1、檢查自學情況

（1）出示生字卡片，檢查認讀情況。

（2）提出自己認為難讀、難寫的字。（3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。

（4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。

2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。

3、解釋詞語意思。

4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。

三、讀文質疑，理清順序

教師范讀

學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。

（先寫聲音，后寫樣子）

四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美

1、自由練讀

2、指名讀詩。（隨機指導）

3、小結：把詩讀熟，試著背一背

五、布置作業：

1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。

3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。

第五篇：瀑布教學設計

《瀑布》教學設計

錦青中心小學：柯美德

教學目標：

1.認識“瀑、疊、襯”等生字，學寫“丈”，初步掌握“根據字形猜出字義”的識字方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀幫助理解詩歌，初步感受詩歌語言的妙處。教學重難點：

通過朗讀幫助理解詩歌，初步感受詩歌語言的妙處。教學過程： 課前活動： 1.猜謎語：

懸崖掛塊大白布，千萬手腳捉不住，遠聽千軍萬馬吼，近看銀泉飛下谷。（打一物）瀑布 2．欣賞瀑布圖片

見過瀑布嗎？世界各地的瀑布姿態萬千，老師帶來了一些圖片，我們一起來欣賞欣賞。

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

師：看來,這些圖片把同學們都吸引住了,不過，我們要準備上課了。上課！

師：唐朝有位詩人在見到瀑布時，情不自禁地吟誦了一首詩，知道是什么嗎？（望廬山瀑布）一起讀出來。

師：（出示“瀑”）加上拼音，把“瀑”字讀兩遍?！捌佟边@個字有18筆，筆畫很多，大家可得認真看，仔細認了。小手舉起來和老師一起寫一寫。（師板書，生書空）預設：學生若寫錯，應及時糾正，如最后一筆“、。你覺得“瀑”這個字還有什么地方需要提醒大家注意”的呢？（生答）再讀一遍。

師：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白心中的瀑布，葉圣陶爺爺筆下的瀑布又是怎樣的呢？今天咱們就一起去欣賞《瀑布》（板書課題），讀一遍課題。打開課本74頁，戴上小耳機，認真聽一聽課文，注意聽清楚每個字的讀音。

二、初讀課文，整體感知 1.錄音范讀。2.檢查讀書情況。

師：聽完錄音后，咱們請三個同學來讀一讀，其他同學聽一聽，他們是不是都把字音讀準了。

反饋：誰來說說，他們都把字音讀準了嗎？（一生，師補充：老師發現有幾個詞語，你們讀得不夠準確，我們一起來看一看：）

（單獨出示：前后鼻音詞語，岸灘、這般、襯著、一道白銀、塵

請一組同學開火車讀一讀：這些字有一個共同的特點，你們發現了嗎？ 前鼻音

全班讀一讀，把這些前鼻音都讀準了。

松林、千丈青山、仰望、珍珠的屏

再看第二組詞，請男生來讀一讀。評價：１.男同學都把后鼻音都讀得很到位,請女同學也來讀一讀.２.正音，這些都是后鼻音，讀的時候可得注意了。把“珍珠的屏”再讀一次。）

3.現在把這些詞語送回課文中，再讀一讀，注意要把課文讀流利了。開始。

４.（出示全文ＰＰＴ），讀完課文，你發現了嗎？課文有三個小節，作者是分別站在不．同位置觀察瀑布的，你是從文中的哪些詞句看出來的？請你找一找,用橫線畫出來。．．．預設：

只答出一個，你找到的是第三個表示位置的句子，誰來補充？

從這三處表示位置的句子，你能看出作者是按照什么順序來描寫的？（從遠到近）小結：作者從遠到近，描寫了瀑布的不同景致?，F在讓我們跟隨作者的腳步，一起走近瀑布。

三、隨文識字，以讀促悟 1.聞其聲，感受雄偉壯美

師：（出示：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音）誰來讀一讀？

師：（手指）這是為什么呢？（因為瀑布的聲音很響亮）（板書：聲音）

師：這么響亮的聲音會是怎樣的呢？讓我們一起聽聽，邊聽邊想，你覺得這瀑布的聲音像什么呢？（出示音頻及句式）（生答）（預設：請你用這樣的句式把話說完整；你把話說完整了，坦克的聲音是怎樣的？加上象聲詞，這句子就更美了。）

師：是呀，就像（）那么大，難怪作者會說——（讀前兩行）師：你覺得這瀑布的聲音還像什么？

師：距離那么遠，難怪作者會說——（讀前兩行）（２個就好?。?/p>

師：這瀑布的聲音引發了同學們豐富的想象，作者又是怎么描寫的呢？你來說。（出示課件，好像——，生答，課件出示）（板書：疊疊的浪 陣陣的風）

師：（放大“疊”）這里有一個生字，帶上拼音讀兩遍。同學們認真觀察“疊”字，你覺得它像什么？

師：（預設：你很聰明，通過觀察字形一下子就猜出了字的意思）（課件出示）這是“疊”字的小篆寫法，瞧，它的下面是一個砧板，上面就像一層一層的東西堆疊起來。后來經過不斷演變，就成了我們現在的“疊”字。（邊說邊演示）（出示金鑰匙）我們的古人很聰明，根據字形就能猜出字的意思，我們把這樣的字稱為會意字。

師；這首詩歌有個生字也能用這個方法學習，大家請看（點擊出示），你能不根據“塵”的字形猜出它的意思？

師：同學們，你們掌握方法真快呀！以后咱們可以用這個方法學習其他會意字。把“疊”放回句子中讀一讀。

師：老師把這里的“疊疊”換成“一疊”。大家看（你讀上句，你讀下句），大家聽聽，這兩種表達方式有什么不同？帶給你的感覺一樣嗎？（生??）帶上這樣的感覺讀一讀。

師：作者的用詞就是這么精妙，一個“疊疊”就讓我們感受到了瀑布連綿不斷，奔涌而下的氣勢。誰愿意再來讀一讀。

除了“疊疊”外，還有哪個詞，也讓你有同樣的感受？（陣陣）把你的感受讀出來。師：讓我們一起讀出瀑布壯美的聲音，老師讀前兩行，你們讀后兩行。

師：未見瀑布，先聞其聲，此時，你的心里在想些什么？（特別想快點看看瀑布。）2.意其形，體會千姿百態

師：是啊！老師也想早點看到瀑布，此時，山路忽然一轉，映入我們眼簾的是這樣的畫面——（出示圖片）

預設：你剛才為什么不由自主地“啊”了一聲？帶上你的感受讀一讀。（１生）師：此時，作者的心情又是怎樣的呢？你從哪些地方看出來？

師：抓住重點詞語或者標點符號理解確實是一個好辦法，你也來讀一讀。（２生）師：誰能讀得更好？（預設：為什么要用“望”呢？能改成“看見”嗎？）（３生）師：望見了瀑布的全身后，作者驚嘆萬分，不由得發出這樣的感嘆，一起讀——“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（出示句子，“白銀”突出）（板書：青山，白銀）

師：這里的“一道白銀”指的是什么？（瀑布）從“一道白銀”，你讀出什么？ 師：（在陽光的照射下，瀑布閃閃發亮，）請你把這樣的美景讀出來。（１生讀）師： 這里還有個生字，讀（“襯”），誰來教大家很快記住這個字？（出示“襯”及拼音，指名答）誰能用“襯”字組詞？“襯”還可以組成“襯托”，師：大家可別小看了襯字，咱們來看兩個句子：（ＰＰＴ出示，２生讀。）同學們發現了嗎？這個襯字通常都用在表示美麗的事物，使得原來的畫面更美了！

（出示圖片）就像課文里的這道瀑布，如一道白銀使得這千丈青山更美了。一起讀出來。（板書“襯”）

師：作者運用比喻把瀑布描寫得如此美麗，可之前為什么又說這般景象沒法比喻？（千丈青山襯著一道白銀實在太美了，把作者深深吸引住了）

師：帶上這樣的感受讀一讀。

師：欣賞著作者筆下優美的文字，讓我們再來美美地讀一讀這一小節。（配樂朗讀）

四、學寫生字“丈”

師：同學們請看“丈”字，帶上拼音讀一讀。“丈”字雖然只有三筆，但要寫好可不容易，請大家舉起小手，跟著我一起寫一寫。橫在橫中線上面一點，豎撇從豎中線起筆，尤其要注意最后一筆捺，起筆在橫中線上，寫得舒緩些。拿出生字本，把丈字寫兩遍。提醒寫字姿勢。反饋

師：這節課咱們和作者一起聆聽了瀑布的聲音，欣賞了瀑布的全景，當作者站在瀑布腳下時，他又會看到怎樣的美景呢？下一節課咱們繼續學習。

五、作業：回家讀一讀《瀑布》；搜集有關瀑布的詩歌。