第一篇：瀑布教學設計（模版）

《瀑布》教學設計

(語文s版三年級下冊)河南信陽市淮濱縣實驗學校 王 利

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

2、指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

教學重點：

指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教法：主題教學法，情境創設法，朗讀感悟法。

學法：自主探究法，讀思結合法，聯想比較法。

教學課時：

第二課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？ 一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。（師板書，生書空）齊讀課題

二、聯想比較，以詩會文

1、說起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）

2、誰來讀讀這首詩？生齊讀

3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現代詩，是我國著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

三、初讀課文，整體感知

1、知道這首現代詩寫的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩）

四、品讀課文，交流感受

1、同學們讀書已經達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節詩，想一想，你為什么喜歡這節詩，在旁邊做上批注。做批注時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內容來寫。

（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

3、現在我們來交流，誰來第一個發言，第一個發言是需要勇氣的。（根據生發言，相繼出示三小節詩交流感受、感情誦讀）

①生：我喜歡第一節詩（生讀）

（出示這節詩，并配上相應的圖片）師：說說你喜歡的理由。

生：這節詩寫的是瀑布的聲音。

師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（指導讀）師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）

師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

師：這節詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會一起來讀讀這節詩。

②師：繼續交流，說說你最喜歡哪小節詩。

生：我最喜歡第二小節（生讀）

（師出示這節詩，并配上相應圖片）

師：說說你喜歡的理由。

生：這里把瀑布比作白銀。

師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

師：這節詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

師：用上感嘆號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什么心情？

生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。

（把不同的心情分別送到詩歌的文字里練讀）

男同學一起讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。

③師：喜歡第三節詩的同學請舉手。

請××同學讀一讀（師出示這節詩，并配上相應圖片）

師：說說你為什么喜歡？

生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。

師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態美）師：還有喜歡這節詩的嗎？說說你的理由。

師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。

師：誰來讀讀這節詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態美，這么好的詩我們應該把它背下來。

（生自由背誦，配樂請三位同學上講臺帶上動作每人背一小節）

五、比較異同，學習表達方法

1、今天，我們一起學習了葉圣陶的《瀑布》，還聯系了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

（板書：遠近）

2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪里觀察瀑布的？（遠處）從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量

運用了什么修辭手法？（比喻）作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是（詩仙）。讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

六、拓展延伸，升華情感

廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

那么，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

伴隨著優美的樂曲，我們即將結束這節課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。板書：

瀑 布

聲音美

色彩美

形態美

遠近篇二：《瀑布》教案

《瀑布教案》

通遠鎮火箭小學

教學目標：

1.認識本課的10個生字，寫會本課5個生字。2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。4.通過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。教學重點： 1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.培養學生樂于傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、猜聲音，導入新課。

師：同學們，今天我為同學們請來一位朋友，他想帶大家去觀賞美麗的風景，他是誰呢？

他就是著名的作家，教育家，葉圣陶老爺爺。他想要帶我們去觀賞的美麗奇觀可以用一種聲音來展現。那么現在就讓我們通過聲音來了解一下吧！（播放瀑布聲音，學生猜聲音，揭示課題。）

師：對，是瀑布的聲音。他有時像火車疾馳而過的轟鳴，有時像悶雷滾動，有時猶如萬馬奔騰。今天，就讓我們跟隨葉圣陶老爺爺走近瀑布，去觀賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢。（師板書，學生書空，并齊讀兩遍課題）師：想想我們怎樣記住“瀑”字？（學生回答記憶方式）

二、初讀詩歌

師：現在我們就請葉圣陶爺爺帶我們親眼去看看雄偉、壯觀的瀑布。（多媒體課件放瀑布圖片、錄像、錄音材料）

1、觀看中思考

師：你看到的這個瀑布是什么樣的？它像什么？看到了這些瀑布，大家現在的心情怎樣？

2、自讀課文

師：請同學們帶著感情來讀讀課文，看能不能把它讀好？

3、出示課件，聽讀課文

師提示聽讀要求：

（1）注意傾聽每一個字的讀音。

（2）默默地跟著讀課文，想想怎么樣把課文讀出感情。

師：這么美的詩歌，讓我也來讀讀好嗎？但是在老師讀的過程中你要注意剛才讀錯的生字哦！（師配樂朗讀。）

三、在品讀中滲透生字

1、第一小節

（1）師：誰能幫大家讀一讀第一小節呢？（指名讀）師：你喜歡這一小節嗎？那么請你用朗讀來向大家證明你的喜歡好嗎？（讀完）師：你能說一下你喜歡這節詩的理由嗎？這節詩寫的是瀑布的什么呢？ 師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（指導讀）（其中著重講解出現的生字“疊、灘、松”）

（2）相機板書（聲音美）

（3）與瀑布的距離

師：這節詩就寫還沒看到瀑布，就先聽到瀑布的聲音，是不是離瀑布還很遠呢？板書：（遠）

這可真是未見其形先聞其聲啊！那么誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。（生讀第一小節）

2、第二小節

（1）師：你們有誰想要帶我去找找瀑布聲音的來源？去看看瀑布真實的模樣？（生讀第二小節）

（師出示這節詩，并配上相應圖片）

師：你喜歡第二節嗎?那請你告訴我,你喜歡的理由好嗎?（2）再讀有關色彩美的詩句

師：瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，這一節就寫出了瀑布的色彩美，那么我們再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

（3）重點生字，著重輔導。

師：在這句話里我找到了幾個生字，其中有一個特別簡單只有三畫，但是它非常難寫，它是？（丈）

（在田字格里示范，學生在本子上練寫）

（4）標點符號的運用

師：可是我還在這節詩里不僅發現了生字還發現了一個很奇怪的問題，這節詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

師：用上感嘆號是表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什

么心情？

生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。

師：那么我們把這些心情都送到詩歌的文字里來讀一讀，好嗎？這一次我想要請男同學來讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美以及作者的心情。女同學默讀。

3、第三小節

（1）師：好一道美麗的白銀啊！讀的真美，遠遠的看過去，有點不過癮，我還想走近一點去看看，誰可以帶我去靠近它呢？

師：請××同學讀一讀（師出示第三節詩，并配上相應圖片）

（2）區分“塵”與“尖”

師:1.請同學們將你們的小眼睛看向這里！（手指“塵”字）

（幻燈片出示“尖”）與“塵”像不像？一定要區分開它們倆哦！

（3）師：這一節詩寫瀑布的形態美。瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態美）

師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。

師：我們請擁有這種氣質的女同學來讀讀這節詩，讓她們帶我們進入仙境之中。男生感受著默讀。

四、拓展延伸，升華情感

1、觀賞更為壯觀美麗的瀑布（播放幻燈片）

2、全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

3、小結

葉圣陶老先生所描寫的瀑布不但聲音美，色彩美而且形態也美。從遠處到近處的觀賞，真的是美得震撼人心，美得無法比喻。愿葉圣陶筆下那壯美的瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

五、課后小練習 1.背誦全詩

2.學習了這篇課文，有什么感受，請同學們課下互相交流，談一談。附板書設計： 瀑 布

聲音美

色彩美

形態美

遠近

通遠鎮賽教活動語文學科參賽教案

學 校：通遠鎮火箭小學

教 師：

時 間： 2012年4月10日

《瀑布》篇三：《瀑布》教學設計之一

《瀑布》教學設計之一

教材簡析

《瀑布》是一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。

設計思路

本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：

1、根據學生的學習興趣安排教學，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受。

2、創設情境，使學生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

3、在讀中感悟，培養學生語感。

教學目標

1、滲透識字9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

4、體會課文的語言，激發孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。

5、背誦課文。

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

3、在讀中培養語感，使學生受到美的熏陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。

教學過程

一、激情導入。

1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）

2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）

3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？

4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。

【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了同學們與大自然、與瀑布的距離，開始了與文本的對話。讓同學們閉眼聽讀，一是學會傾聽，二是想象瀑布的景象，培養學生的想象力。】

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文（配樂）。

2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得??；我感覺??；我認為??。

3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。

4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？ 【課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。】

三、品讀課文，感悟詩的意境美。

匯報。（以學生為主體，他們說喜歡哪小節，就從哪一小節開始學起。）

【尊重學生的選擇，喜歡哪小節就從哪小節開始教學，充分體現了課堂中民主、和諧的師生關系。】 第一小節。讀讀，說說喜歡的原因。

1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”說說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。

2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

板書：疊。邊板書邊說：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個浪涌上來，‘又’一個浪涌上來。”你從“疊疊”這個詞看出了什么？

生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。

師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）

3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）

4、讓我們一起來讀讀這一小節。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）

第二小節

還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

1、讀第二小節，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）

2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。

生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（‘千丈’說明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。

師：是啊！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）比較：“襯”和“掛”用哪個好？ 查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節。

指名讀，評議說說你發現了什么？

有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現在有什么感受。

第三小節

剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說，有什么不明白的問題，可以提出來，我們共同探討。

1、自學。

2、匯報：指讀課文。

生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如

塵。”讀一讀。

生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。

師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）

師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）

師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）

看課件：（瀑布的圖片）創設情景：

師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書：陶醉

還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。

【語文教學是培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，通過反復的朗讀小詩，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生個性化的行為，老師要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起學生對小詩的感受、理解、欣賞和評價能力。】

背誦小詩。

師：是誰有這么大的本事創造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）

是啊，通過學習我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應從小開始培養。知道瀑布是大自然的杰作，使同學們對小詩的理解得以升華，進一步激發同學們對大自然的熱愛。】 附板書設計：

瀑 布

疊 激動

驚訝 大自然的杰作

陶醉

【板書是用精煉的語言對教學內容的高度概括。它集中體現了作者的情感脈絡，幫助學生從自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者的情感歷程。】

課后反思

1、激情引入，整體感知。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我激發興趣，創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。

2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。

文中第一節比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。

3、質疑啟思，突破難點。

新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。從自我出發去感受，去理解。“你喜歡哪小節？”“讀了這小節，你發現了什么？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。學生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學生都有表現自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，構建了教師和學生共同探討的新型師生關系。“千丈青山襯著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生觀察動態圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、審美陶情，融為一體。

欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現了第三節描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現文字之美，景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果。”一個“情”字，道出了教學的精髓。語文教學既是科學，又是藝術。藝術性在很大程度上來源于情感。教師要以學生為主體，情感為突破口，讓學生主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。”篇四：瀑布的教案

《瀑布》

還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布的腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。

教學目標：

1、讓學生準確掌握并運用生字詞，瀑（p u）疊(d i e)涌(y o n g)灘(tan)喻(y u)襯(c he n)屏(ping)

2、在老師的指導下，培養學生自主查生字詞并準確理解詞語的能力。

3、在講解完課文后，流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

4、感受詩歌的韻律美；體會瀑布的雄偉、壯觀畫面，和作者對祖國山河的無比熱愛的思想感情。

教學重難點：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀畫面。

第一課時

教學過程：

（一）導入

師：今天老師給大家帶來一個新朋友，先聽聽（瀑布的聲音，），大家才出來了嗎？

生：齊聲說是瀑布。（師：放瀑布的圖片）

師：那誰來說說瀑布是什么樣子的？

生：瀑布就是從高出流下來的水，同時發出很大的聲音。生：從遠處看瀑布像白布一樣，景色很美。

師：對，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗。從古至今，有許多文人墨客寫過贊美瀑布的詩篇。讓我們一起來回憶一下學過的有關描寫瀑布的古詩（提示：唐朝詩人李白筆下的瀑布）

生：《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：這是李白筆下的瀑布，這節課讓我們一起來學習葉圣陶爺爺筆下的瀑布是什么樣的吧。（板書課題瀑布）

（二）初讀課文，整體感知

1、學生聽老師讀課文，把不認識的字圈出來。

師：一筆一畫板書學生認為難寫的字，并要求學生寫在田字格里？（下講臺檢查）然后要求學生齊讀生字。

生：一邊讀生字，一邊用手寫筆畫。

師：要求學生齊讀課文，感受瀑布的美。

2、（老師板書）疊疊： 屏： 涌：

分小組，查字典理解字詞的意思。

師：請學生回答詞的意思 生：回答

3、再讀課文，找出描寫瀑布的樣子和聲音的句子。

師：再次提問，找出描寫瀑布樣子和聲音的句子。生：回答

師：默讀這首詩，思考作者按照什么順序觀察瀑布的呢？ 生：遠—近師：（板書從遠到近）

4、默讀課文，你喜歡那一小節，分享給大家。

師：抽學生起來說喜歡那一句，并有感情的朗讀。

生：分享

（三）結束語

今天我們初步學習了葉圣陶爺爺筆下的瀑布，余下的部分下節課我們接著學習。這節課的作業：抄寫生字詞，熟讀課文。

第二課時

（一）導入

師：上節課我們學習了葉圣陶爺爺筆下的瀑布，初步了解了瀑布的？

生：初步了解了瀑布的聲音和樣子，（師：初步了解了瀑布的？）還知道作者是按從遠到近的順序來寫瀑布的，（師：還知道作者是按什么順序描寫瀑布）

師：接下來我們一起學習第一節，看看作者采用什么手法來描寫瀑布。

（二）學習第一小節

第一節：

還沒／看見／瀑布，先聽見／瀑布的聲音。

好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像／疊疊的風／吹過／松林。

注意：讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／風吹過松林／”注重重音與停頓。

師：自由朗讀第一小節，思考第一小節主要寫了什么？

生：還沒看見瀑布，就先聽到了瀑布的聲音。

生：寫瀑布的聲音，并且聲音很大。

師：哪誰能找出形容瀑布聲音很大的詞？

生：疊疊

師：（板書疊疊）并再一次解釋其意思，哪位同學還找到了呢？ 生：陣陣

師：（板書陣陣）對，“陣陣”風吹過松林時，會發出“轟??.轟”的響聲，瀑布從高山落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就像松濤一樣的吼聲。

老師指導朗讀：

（1）劃分停頓和重音提示

還沒/看見瀑布，先聽見/瀑布的聲音。好像/疊疊的浪/涌上岸灘，又像/陣陣的風/吹過松林。

（2）老師示范

（3）學生朗讀

（三）師：聽到瀑布的聲音，讓我們跟隨著詩人轉過山路，瀑布出現在眼前，瀑布是什么樣，讓我們一起來學習第二、三小節

師：分小組討論，第二三節描寫瀑布從遠到近是什么樣子的？（教室走動）

生：第二小節：寫遠看瀑布的樣子，“千丈青山襯著一道白銀。”

師：對，“千丈青山”是什么意思呢？是形容山很高，“白銀”是指瀑布。

綠色的青山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使瀑布顯得更加壯麗。（板書一道白銀）1.解句 指導學生聯系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設問： 1）”這般景象”指的是什么?（瀑布的全景）2）把這”換成所指代的事物，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻）3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?（千丈青山襯著一道白銀）4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?（再看上句，找出原因）

5）用“雖然??但是??”的句式把這句話的意思說一說。

師：還有同學找出描寫瀑布的樣子的句子嗎？

生：第三小節，寫近看瀑布的樣子，“一座珍珠的屏” 師：對，這句話也體現了瀑布的雄偉和壯麗。（板書珍珠的屏）

生：“如煙，如霧，如塵”

師：“如煙，如霧，如塵”當風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水

氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。（板書：“如煙，如霧，如塵”）

師：有感情地朗讀課文，思考為什么作者寫第二三小節瀑布的樣子為什么不一樣？

生：作者觀察的角度不同。2.填空

2．根據課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

（1）瀑布的聲音像（疊 疊 的 浪），又像（陣 陣 的 風）

（2）瀑布的全身像（一 道 白 銀）

（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像（珍 珠 做 的 屏 風）

（4）來一陣風的時候，瀑布被風吹得像（煙 一 樣）輕飄，像（霧 一 樣）白茫茫，像（塵 一 樣）紛紛揚揚。3．聯系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。

涌：___這 里 是 水 浪 往 上 沖 的 意 思____（2）好偉大呀，一座珍珠的屏！

屏：___指 遮 擋 用 的 屏 風，多 扇 相 連，可 以 折 疊。___ 4．按《瀑布》詩的內容填空。

作者按_(遠到近)__ 的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布 _(雄偉、壯觀)__的景象，抒發了作者對__(祖國山河的無比熱愛)__的深厚感情。5．背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”最后一個環節是熟讀成誦，（四）總結

通過學習這篇課文，是不是有身臨其境的感覺，仿佛瀑布就在眼前，是

那么的雄偉壯麗。在我國，像這樣的美麗的瀑布很多，比如著名的黃果樹瀑布，浙江雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等等。有機會去看看，身臨其境的去感受。

（五）作業

1、背誦課文

2、聽寫字詞篇五：黃果樹瀑布教學設計

黃果樹瀑布教學設計

教材分析：

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果

樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三

學段的教學目標，本文的教學重點是要引導通過誦讀感受黃果樹

瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生

機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子

在文中的表達作用。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由

生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大

自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點、難點：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學準備：

黃果樹瀑布資料、圖片、幻燈片

教學課時：

兩課時

第一課時

課時目標：

１、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組

成的詞語。

3.理解課文第一自然段內容。

課時重、難點：

能正確、流利的朗讀課文，學習生字、詞語。

教學過程：

1、我們學過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。

本文 [學生只會背李白《望廬山瀑布》，今后要多訓練他們圍繞某

個主題收集、背誦詩詞的習慣]

2、誰看到過葉圣陶的現代詩《瀑布》？聽老師朗誦一下。

3、瀑布給你留下了什么印象？（高，有氣勢，很美。）

4、揭示課題。

5、教師簡單介紹黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族

自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里

高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文

1、檢查預習中朗讀課文的情況。

同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評價。

2、說說哪些字音容易讀錯，全班學生強化。

（學生說到“撩”、“挾”，順便用演示動作法理解字義。）

3、學生提出不理解的詞語，討論理解：

漫天浮游，讓學生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花?? 凝神諦聽：集中注意力仔細地聽。

喧囂：聲音雜亂，不清楚。

訇然：形容聲音很大。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

4、教師提出一些詞語讓學生討論理解：杰作、山回谷應、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬嘶，生活中有這樣的情景嗎？（集市、鬧市）[任何時候都要讓教學針對學生的實際情況，探討他們需要

解決的問題。]

5、說一說，課文按游覽順序可以分為哪幾個部分？

第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰

作。

第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感。

6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點來觀察黃果樹瀑布的？

（剛進入風景區，透過樹的縫隙，來到谷底，登上平臺）

每一個觀察點看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換

景”。

[這一個教學環節可以放在第二課時]

三、學習生字

1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴

詞。

[學生之間資源共享，提高了生字學習的效率。]

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、完成“讀一讀，再抄寫”。

四、作業

1、書寫生字、詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標： 知識目標： 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受

瀑布的形態和聲響的特點。

情感目標：

通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以

及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點、難點：

1、指導有感情地朗讀課文。

2、感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶 冶。

一、導入 1.背誦《望廬山瀑布》。

2.廬山瀑布給你留下了什么印象？（出示幻燈片2、3）3.這節課我們就去游覽黃果樹瀑布。

二、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。

第二篇：《瀑布》教學設計

《瀑布》教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

2、指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

教學重點：

指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？

一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。（師板書，生書空）齊讀課題。

二、聯想比較，以詩會文

1、說起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》，配上瀑布圖）

2、誰來讀讀這首詩？生齊讀。

3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現代詩，是我國著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

三、初讀課文，整體感知

1、知道這首現代詩寫的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩）

四、品讀課文，交流感受

1、同學們讀書已經達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細

品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節詩，想一想，你為什么喜歡這節詩，在旁邊做上批注。做批注時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內容來寫。

（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

3、現在我們來交流，誰來第一個發言，第一個發言是需要勇氣的。（根據生發言，相繼出示三小節詩交流感受、感情誦讀）①生：我喜歡第一節詩（生讀）（出示這節詩，并配上相應的圖片）師：說說你喜歡的理由。生：這節詩寫的是瀑布的聲音。師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（指導讀）師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

師：這節詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會一起來讀讀這節詩。

②師：繼續交流，說說你最喜歡哪小節詩。生：我最喜歡第二小節（生讀）（師出示這節詩，并配上相應圖片）師：說說你喜歡的理由。生：這里把瀑布比作白銀。

師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

師：這節詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

師：用上感嘆號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。（把不同的心情分別送到詩歌的文字里練讀）

男同學一起讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。③師：喜歡第三節詩的同學請舉手。

請××同學讀一讀。（師出示這節詩，并配上相應圖片）師：說說你為什么喜歡？

生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態美）師：還有喜歡這節詩的嗎？說說你的理由。

師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。師：誰來讀讀這節詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態美，這么好的詩我們應該把它背下來。

（生自由背誦，配樂請三位同學上講臺帶上動作每人背一小節）

五、比較異同，學習表達方法

1、今天，我們一起學習了葉圣陶的《瀑布》，還聯系了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

（板書：遠——近）

2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪里觀察瀑布的？（遠處）從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什么修辭手法？（比喻）

作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是詩仙。

讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

六、拓展延伸，升華情感

廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

那么，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

伴隨著優美的樂曲，我們即將結束這節課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

七、板書 瀑布

聲音美 色彩美 形態美

第三篇：瀑布教學設計

《瀑布》教學設計

高峰小學 陳景紅

教材分析：

《瀑布》是義務教育標準實驗教科書二年級語文下冊第十一單元第一篇主體課文，學習本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。設計意圖：

本教學設計力圖實現以下幾方面：

1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。

2、利用學生喜聞樂見的形式在自主愉快的識字游戲中掌握生字。

3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。

4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在合作中獲得情感體驗，感受時光的流逝。教學目標：

1、認識本課10個生字，會正確書寫8個。

2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

3、在讀中培養語感，使學生受到美的熏陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。教學準備：CAI課件 教學過程：

1、談話導入新課。

2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的？——瀑布前，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎？今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去 觀賞瀑布，好嗎？

【播放多媒體課件，讓學生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學生有身臨其境之感】

3、配動畫朗讀課文。

師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》。（屏幕出現課題，生齊讀課題）

二、自讀課文，自主識字。

1、師板書“瀑布”。

請同學們和老師一起把課題寫出來。（師板書課題，生書空）指名讀課題。

師：誰能來說說這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？

師：你們也試著寫一個“瀑”字，好嗎？ 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）

2、小組學習，認識生字。

師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。請同學們翻開課文P74，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個小建議，請看屏幕。

學習小建議

（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。

（2）借助拼音讀準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。（3）小組學習，互相幫助，學會生字。(學生小組學習生字)師：你們小組學習得真好，生字都學會了嗎？那看看這些詞是不是都認識了，自己小聲地讀一讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）

3、朗讀課文，鞏固識字。

師：你們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。

師：哪位同學愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的同學就一起站起來讀吧！（出示課件：課文）

三、理解詩歌，有感情朗讀 師：同學們課文讀得真流利！現在請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會兒咱們一起討論。

師：同學們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節）

第一節理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（出示句子）

師：什么是“疊疊的浪”？（請大家看畫面理解）

師：同學們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？（板書：聲音、疊疊、陣陣）誰來模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。

師：聽了瀑布的聲音，你的心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。）讓我們一起讀一讀這一小節。（學生有感情地朗讀）

師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

【閱讀是學生個性化的行為，給學生一個問題，讓學生就自己感興趣的地方展開想象，自己探索，表達自己獨特的體驗和感受】

第二節理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（出示句子）

師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀？”(板書：一道白銀)師：哪位同學愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）

師：瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒。現在讓我們來看看。（出示圖）

師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！

師：讓我們也來感受感受這一情景。誰愿意讀讀這一句？一起來讀讀這句話。

【根據學生質疑，結合課件幫助學生體會瀑布的美】

師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這么美的瀑布，你此時有什么感想？（驚訝）這句話應該怎么讀？（讀出驚訝的的語氣）先自己讀一讀這一句，把自己的體會讀出來。

指名讀“山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身”，誰能讀得更 好？

師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。

師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

第三節理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”（出示句子，板書： 珍珠的屏）

師：什么是“珍珠的屏”？老師先給你們看幾張圖片，同學們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”？小組里討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎？

【引導學生想一想，為什么說是“珍珠的屏”？觀看多媒體課件，進一步理解“珍珠的屏”。】

師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）

師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！

師：同學們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望”的動作。快看呀，（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”！

師：瀑布多么壯觀啊！讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。

師：“一陣風吹來，把它吹得——”（板書：如煙如霧如塵）同學們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發自內心地贊美大自然吧！齊讀這小節。

師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。

師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽聽嗎？（板書：雄偉壯麗）現在把你最喜歡的小節讀給你的同桌聽聽，互相學習學習。（同桌互讀）

師：誰喜歡讀第一小節？（指名讀）誰喜歡讀第二小節？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節？（全體讀）

師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節的第一行，大家讀每小節的后三行。師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學們想不想看一看？（欣賞瀑布）

四、拓展漫談（看時間而定）

師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？（學生暢所欲言）

【這一環節的設計，不僅可以讓學生充分表達自己內心的情感世界，而且可以對學生進行口語訓練。這是學生再次對課文的體驗和感受。這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。】

師：同學們，讓我們也像詩人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。

【在學生朗朗的讀書聲中，加深學生對課文的理解，使學生熱愛大自然的情感得到升華，達到高潮。】

五、小結

這節課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧！

六、板書：

瀑 布

疊疊

聲音 ｛ 陣陣

一道白銀 ｝雄偉壯麗

樣子 ｛ 珍珠的屏

如煙如霧

第四篇：瀑布教學設計

瀑布教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。

2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。

4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。

教學重點、難點：

讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學準備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片）

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。

3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。

教學重點：

讀出詩的韻律美。

教學難點： 在語言環境中理解詞義。

教學準備：

演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）

教學過程：

一、談話入課

1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？

2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）

二、學習本課生字新詞

1、檢查自學情況

（1）出示生字卡片，檢查認讀情況。

（2）提出自己認為難讀、難寫的字。（3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。

（4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。

2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。

3、解釋詞語意思。

4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。

三、讀文質疑，理清順序

教師范讀

學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。

（先寫聲音，后寫樣子）

四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美

1、自由練讀

2、指名讀詩。（隨機指導）

3、小結：把詩讀熟，試著背一背

五、布置作業：

1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。

3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。

第五篇：瀑布教學設計

《瀑布》教學設計

錦青中心小學：柯美德

教學目標：

1.認識“瀑、疊、襯”等生字，學寫“丈”，初步掌握“根據字形猜出字義”的識字方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀幫助理解詩歌，初步感受詩歌語言的妙處。教學重難點：

通過朗讀幫助理解詩歌，初步感受詩歌語言的妙處。教學過程： 課前活動： 1.猜謎語：

懸崖掛塊大白布，千萬手腳捉不住，遠聽千軍萬馬吼，近看銀泉飛下谷。（打一物）瀑布 2．欣賞瀑布圖片

見過瀑布嗎？世界各地的瀑布姿態萬千，老師帶來了一些圖片，我們一起來欣賞欣賞。

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

師：看來,這些圖片把同學們都吸引住了,不過，我們要準備上課了。上課！

師：唐朝有位詩人在見到瀑布時，情不自禁地吟誦了一首詩，知道是什么嗎？（望廬山瀑布）一起讀出來。

師：（出示“瀑”）加上拼音，把“瀑”字讀兩遍。“瀑”這個字有18筆，筆畫很多，大家可得認真看，仔細認了。小手舉起來和老師一起寫一寫。（師板書，生書空）預設：學生若寫錯，應及時糾正，如最后一筆“、。你覺得“瀑”這個字還有什么地方需要提醒大家注意”的呢？（生答）再讀一遍。

師：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白心中的瀑布，葉圣陶爺爺筆下的瀑布又是怎樣的呢？今天咱們就一起去欣賞《瀑布》（板書課題），讀一遍課題。打開課本74頁，戴上小耳機，認真聽一聽課文，注意聽清楚每個字的讀音。

二、初讀課文，整體感知 1.錄音范讀。2.檢查讀書情況。

師：聽完錄音后，咱們請三個同學來讀一讀，其他同學聽一聽，他們是不是都把字音讀準了。

反饋：誰來說說，他們都把字音讀準了嗎？（一生，師補充：老師發現有幾個詞語，你們讀得不夠準確，我們一起來看一看：）

（單獨出示：前后鼻音詞語，岸灘、這般、襯著、一道白銀、塵

請一組同學開火車讀一讀：這些字有一個共同的特點，你們發現了嗎？ 前鼻音

全班讀一讀，把這些前鼻音都讀準了。

松林、千丈青山、仰望、珍珠的屏

再看第二組詞，請男生來讀一讀。評價：１.男同學都把后鼻音都讀得很到位,請女同學也來讀一讀.２.正音，這些都是后鼻音，讀的時候可得注意了。把“珍珠的屏”再讀一次。）

3.現在把這些詞語送回課文中，再讀一讀，注意要把課文讀流利了。開始。

４.（出示全文ＰＰＴ），讀完課文，你發現了嗎？課文有三個小節，作者是分別站在不．同位置觀察瀑布的，你是從文中的哪些詞句看出來的？請你找一找,用橫線畫出來。．．．預設：

只答出一個，你找到的是第三個表示位置的句子，誰來補充？

從這三處表示位置的句子，你能看出作者是按照什么順序來描寫的？（從遠到近）小結：作者從遠到近，描寫了瀑布的不同景致。現在讓我們跟隨作者的腳步，一起走近瀑布。

三、隨文識字，以讀促悟 1.聞其聲，感受雄偉壯美

師：（出示：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音）誰來讀一讀？

師：（手指）這是為什么呢？（因為瀑布的聲音很響亮）（板書：聲音）

師：這么響亮的聲音會是怎樣的呢？讓我們一起聽聽，邊聽邊想，你覺得這瀑布的聲音像什么呢？（出示音頻及句式）（生答）（預設：請你用這樣的句式把話說完整；你把話說完整了，坦克的聲音是怎樣的？加上象聲詞，這句子就更美了。）

師：是呀，就像（）那么大，難怪作者會說——（讀前兩行）師：你覺得這瀑布的聲音還像什么？

師：距離那么遠，難怪作者會說——（讀前兩行）（２個就好！）

師：這瀑布的聲音引發了同學們豐富的想象，作者又是怎么描寫的呢？你來說。（出示課件，好像——，生答，課件出示）（板書：疊疊的浪 陣陣的風）

師：（放大“疊”）這里有一個生字，帶上拼音讀兩遍。同學們認真觀察“疊”字，你覺得它像什么？

師：（預設：你很聰明，通過觀察字形一下子就猜出了字的意思）（課件出示）這是“疊”字的小篆寫法，瞧，它的下面是一個砧板，上面就像一層一層的東西堆疊起來。后來經過不斷演變，就成了我們現在的“疊”字。（邊說邊演示）（出示金鑰匙）我們的古人很聰明，根據字形就能猜出字的意思，我們把這樣的字稱為會意字。

師；這首詩歌有個生字也能用這個方法學習，大家請看（點擊出示），你能不根據“塵”的字形猜出它的意思？

師：同學們，你們掌握方法真快呀！以后咱們可以用這個方法學習其他會意字。把“疊”放回句子中讀一讀。

師：老師把這里的“疊疊”換成“一疊”。大家看（你讀上句，你讀下句），大家聽聽，這兩種表達方式有什么不同？帶給你的感覺一樣嗎？（生??）帶上這樣的感覺讀一讀。

師：作者的用詞就是這么精妙，一個“疊疊”就讓我們感受到了瀑布連綿不斷，奔涌而下的氣勢。誰愿意再來讀一讀。

除了“疊疊”外，還有哪個詞，也讓你有同樣的感受？（陣陣）把你的感受讀出來。師：讓我們一起讀出瀑布壯美的聲音，老師讀前兩行，你們讀后兩行。

師：未見瀑布，先聞其聲，此時，你的心里在想些什么？（特別想快點看看瀑布。）2.意其形，體會千姿百態

師：是啊！老師也想早點看到瀑布，此時，山路忽然一轉，映入我們眼簾的是這樣的畫面——（出示圖片）

預設：你剛才為什么不由自主地“啊”了一聲？帶上你的感受讀一讀。（１生）師：此時，作者的心情又是怎樣的呢？你從哪些地方看出來？

師：抓住重點詞語或者標點符號理解確實是一個好辦法，你也來讀一讀。（２生）師：誰能讀得更好？（預設：為什么要用“望”呢？能改成“看見”嗎？）（３生）師：望見了瀑布的全身后，作者驚嘆萬分，不由得發出這樣的感嘆，一起讀——“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（出示句子，“白銀”突出）（板書：青山，白銀）

師：這里的“一道白銀”指的是什么？（瀑布）從“一道白銀”，你讀出什么？ 師：（在陽光的照射下，瀑布閃閃發亮，）請你把這樣的美景讀出來。（１生讀）師： 這里還有個生字，讀（“襯”），誰來教大家很快記住這個字？（出示“襯”及拼音，指名答）誰能用“襯”字組詞？“襯”還可以組成“襯托”，師：大家可別小看了襯字，咱們來看兩個句子：（ＰＰＴ出示，２生讀。）同學們發現了嗎？這個襯字通常都用在表示美麗的事物，使得原來的畫面更美了！

（出示圖片）就像課文里的這道瀑布，如一道白銀使得這千丈青山更美了。一起讀出來。（板書“襯”）

師：作者運用比喻把瀑布描寫得如此美麗，可之前為什么又說這般景象沒法比喻？（千丈青山襯著一道白銀實在太美了，把作者深深吸引住了）

師：帶上這樣的感受讀一讀。

師：欣賞著作者筆下優美的文字，讓我們再來美美地讀一讀這一小節。（配樂朗讀）

四、學寫生字“丈”

師：同學們請看“丈”字，帶上拼音讀一讀。“丈”字雖然只有三筆，但要寫好可不容易，請大家舉起小手，跟著我一起寫一寫。橫在橫中線上面一點，豎撇從豎中線起筆，尤其要注意最后一筆捺，起筆在橫中線上，寫得舒緩些。拿出生字本，把丈字寫兩遍。提醒寫字姿勢。反饋

師：這節課咱們和作者一起聆聽了瀑布的聲音，欣賞了瀑布的全景，當作者站在瀑布腳下時，他又會看到怎樣的美景呢？下一節課咱們繼續學習。

五、作業：回家讀一讀《瀑布》；搜集有關瀑布的詩歌。