第一篇：每一天現代詩歌

詩歌形象表達作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。下面是關于每一天現代詩歌的內容，歡迎閱讀！

每一天

那么

就不要讓我再像孩子一樣犯錯

我每一天都在奉獻著

奉獻著愛與能量

要讓生命在生命中更加絢麗

感覺在感覺中更加微妙

愛情在愛情里更加炙熱

我在收獲著希望和激情

以及買不來干糧的財富

期待與被期待著

黑暗籠罩著黑暗

恐怖的黑夜恐嚇著流離失所的我我在黑夜里游蕩

我能認清我的方向

用一把枷鎖鎖住迷茫和失落

普一首進行曲

唱響大半個世界

最應該干干凈凈的做一個和尚

曬太陽捉虱子

一輩子吃不完的齋飯

是一輩子享受不完的恬靜！

生命中的每一天

讓悲喜在時光中沉浮

韶華于季節中流淌

心境隨自然而安好

我希望清醒的走過

生命的每一天

尋覓恬靜幽香的花徑

伴著晨鐘和暮鼓

將煩惱蕩滌在風中

用一曲音樂震撼靈魂

燃起心中的夢想

取香息繞肩的芳華

溫熱那一杯半涼的茶

每一天

我比一場大雪更早到了這里

我看見

來生

天空還是刀俎上魚肉的標簽

每一天

冉冉升起的太陽

是我揭開自己沉重的棺材蓋

探頭看里面

是不是多了自己的尸體

人生的每一天

人生的每一天，嶄新的每一天，每一天，都閃耀人生的光輝。

人生的每一天，感悟的每一天，感悟中，看清了那人生的路。

人生的每一天，創作的每一天，創作中，從沒放棄手中的筆。

人生的每一天，拼搏的每一天，拼搏中，有著那不屈的頑強。

人生的每一天，四季的每一天，四季中，有著那花開和花落！

人生的每一天，絢麗的每一天，絢麗中，閃著那奮發的激情。

人生的每一天，收獲的每一天，收獲中，得到那辛勤的碩果。

人生的每一天，堅持的每一天，堅持中，有著那親人的期盼。

人生的每一天，挫折的每一天，挫折中，飽受那心酸和苦辣。

人生的每一天，展望的每一天，展望中，看到那清晨的彩霞。

人生的每一天，勇敢的每一天，勇敢中，迎接著生活的挑戰。

人生的每一天，探索的每一天，探索中，看到那神奇的世界。

人生的每一天，舍得的每一天，舍得中，放棄了那一聲嘆息。

人生的每一天，永遠的每一天，永遠中，踏上那生命的征程。

人生的每一天，奉獻的每一天，奉獻中，看到那生命的希望。

第二篇：努力工作每一天

努力工作每一天

所有的成長都仰賴行動。沒有什么身體上或心智上的發展是不需努力的，而努力便意味著工作。工作不是災禍，它是智慧的特權，通往成就及文明的唯一方法。—— 卡爾文·庫立基

愛迪生也說：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。任何人都不是隨隨便便就成功的。

一個人想要成功，單純靠一天8小時的工作是遠遠不夠的。世界首富比爾·蓋茨每周的工作都在60小時以上，如果你認為自己沒有他聰明，那更該努力，從今天開始請努力工作吧。

努力工作往往意味著有更多的機會勝任更好的工作。工作不僅是為養家糊口，一個工作目的狹隘的人，工作態度一定不會積極，工作成績也不會出眾，一輩子只能在一個崗位上工作，往往看不清自己未來的方向。還記得那個最熟悉不過的例子嗎：有三個建筑工人同時在工作，一位社會調查家問第一個工人在干什么，回答是砌墻，第二個工人說是養活老婆孩子，最后一個工人認為在建造世界最美麗的房子。后來，最后那位工人成為了建筑師。

把薪水作為工作唯一目的的人，一輩子只能得到那份薪水，不會有更長遠的發展，就好像——你如果只為吃飯而活著，你就只能維持吃飯的生活。

多勞多得，少勞少得，不勞者無獲。那些不努力工作，當一天和尚撞一天鐘的人，固然對集體是一種損害，但是長此以往，最終損害的是自己，使自己的生命枯萎，將自己的希望斷送，并因此而埋沒了自己的才能，淹沒了生命應該有的那種創造力。

羅丹說過：“工作就是人生的價值、人生的歡樂，也是幸福之所在?！闭垖⑴ぷ饕暈橐环N積極的學習過程吧，每一天的努力工作都會包含著許多你個人成長的機會，努力工作得到的不僅僅是領導和同事們的認可，也不僅僅是糊口的薪水，還有寶貴的經驗，良好的鍛煉，技能的提高，自我認識的加深，人生價值的實現等很多很多東西。

第三篇：微笑每一天

微笑每一天

官田完小六年級學生羅小蘭

笑是無言的禮貌，一個微笑使你贏得整個世界。世界上最珍貴的禮物是什么？是微笑；世界上最美麗的東西是什么?是微笑；世界上最動人的表情是什么？是微笑。這一切都是微笑，微笑把世界變得如此絢麗，微笑給了人勇氣，給了人信心。

微笑是一種美德，是一種態度，跟貧富、地位、處境沒有必然的聯系。一位富翁可能整天憂心忡忡，而一個窮人可能心情舒暢；一位殘疾人可能坦然樂觀，而一位四肢健全的人可能郁郁寡歡；一位處境順利的人可能愁眉不展，而一位身處逆境的人可能會面帶笑容……

每當我考試考差了，生活中遇到挫折了，我父母會用一種表情面對我，那就是——微笑。他們這種表情使我心里頓時涌起一股暖流，讓我更有信心地走下去。

只有心里有陽光的人，才能感受到現實的陽光，如果連自己都苦著臉，那生活如何美好？生活始終是一面鏡子，照到的是我們的影像，當我們哭泣時，生活也在哭泣，當我們微笑時，生活也在微笑。

微笑是朋友間最好的語言。一個自然流露的微笑，勝過千言萬語。無論是初次謀面也好，還是相識已久也好，微笑能拉近人與人之間的距離，令彼此之間倍感溫暖。

微笑是一種修養，并且是一種很重要的修養。微笑是實質的親切，是鼓勵，是溫馨。真正懂得微笑的人，總是容易比別人有更多的機會，總是容易取得成功。

微笑是令彼此愉快的助推器，是直通人心的世界語。是人際交往的潤滑劑，是燦爛生活的添加劑。微笑使人的天性它比電便宜，卻比燈更加燦爛，不僅照亮自我，更能溫暖他人。微笑是最奇妙的禮物，得到它的人會更加富足，給予它的人不會因此變得貧窮。微笑有著無窮的魅力，雖然只是短短一瞬，卻留下永恒的回憶。

我將來不管遇到多少挫折，我都記住那一個表情——微笑。去追求我的美好人生。

《文明美德伴我成長》讀后感

官田完小四年級學生李小雪

《文明美德伴我成長》給了我很多的啟迪和力量，他讓我懂得了一句話“父母者，人之本也”。

這本書共15課，我最喜歡第9課，因為它寫了小孩子對長輩的尊重，看了這本書，我深深地體會到老舍先生的母親，為老舍先生操了不少心。

他開始這樣寫過他的母親，“媽媽整天給人家洗衣服，有時候月牙兒已經上來，媽媽還哼哧哼哧地洗那些臭襪子，硬牛皮似的衣服，媽媽洗完這些牛皮衣，就吃不下

飯了。”但是他最后才明白媽媽的苦衷，一切都是為了他的成長。

我們是從呱呱叫的嬰兒長大的，在我們成長的過程中，不知爸爸媽媽為我們操了多少心。要是沒有爸爸媽媽辛勤不哺育，我們就不會有今天這樣的快樂。所以，我們在生活過程中要學會感恩，是他們給了我生命，給了我幸福，我一定要努力學習，讓我的小手變成了大手來回報他們，孝敬他們。

第四篇：珍惜每一天

珍惜每一天

李爾克說：“每個人都有一個一生，不會再多?！币虼耍覀円湎恳惶?，拼搏每一天，專心每一天，成功每一天。

珍惜每一天就要從珍惜今天開始。有人說：人的一生有三天：昨天、今天和明天，這三天組成了人生的三步曲。但我說，人的一生只有無數的今天構成，因為不會珍惜今天的人，既不會感懷昨天，也不會憧憬明天。我們不應該在昨天尋覓什么，也不應該向明天祈求什么，最重要的是怎樣對待今天。在這有限的時間里努力學習，抓緊今天的分分秒秒，用今天的努力去彌補昨天的空隙，去實現明天的崇高理想。珍惜每一天就要抓住每一分每一秒。時間像是細如微塵的流沙，一點一點地從人生的漏斗里慢慢溜走，一分鐘也不停留，一分鐘也不等待。每一天的日子都逃去如飛，雖不能抓住它，但可以在僅有的光陰中做出更多的努力。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話許多人都耳熟能詳，但又有多少個人能真真切切地去實踐呢？往往都只顧著玩耍，卻不知去擠出時間來學習奮斗，用自己的一雙手規劃出一個人生的藍圖。

同學們，讓我們共同珍惜每一天，珍惜現在的分分秒秒吧！

第五篇：交通安全每一天

龍帝國技術社區 第 1 頁

四年級 品德與 社會 教學案例

課題名稱： 交通安全每一天

一、課題信息

1．單元（活動主題）名稱： 安全地生活 2．年級： 四

3．所用教材版本： 人教版 4．學時數：2 本教學案例參備教師： 李玉雙 執教教師：

第一課 交通安全每一天 第一課時 公共交通有規則

教學目標：

1.引導學生觀察生活中的交通秩序現狀，學習有關的交通常識。

2.通過觀察、調查等活動，進一步讓學生體會遵守交通規則的重要性，養成注意交通安全的習慣。3.通過學習，逐步培養學生珍惜生命，熱愛生活的態度，以及對社會的責任感。設計理念：

1.以學生的生活為基礎構建學習主題，體現綜合性、活動性，引導學生關注生活，關注安全，關注他人。依據學生觀察和研究問題的視角組織活動內容，力圖貼近學生的思維，引導學生自覺關注并嘗試解決關于安全的社會問題，活動內容的確定符合事物的邏輯發展順序，點面結合。

2.從學生的興趣和能引起學生廣泛關注的時間入手，引出觀察方向和研究的切入點，盡量用實際發生和正在發生的事件來震撼學生的心靈，自然引發學生研究安全問題的興趣。

3.通過情景、問題、探索、資料、提示、結論、實踐等活動形式，實現教學目標。教學準備：視頻、課件、交通標志圖片、音樂 教學過程: 一：課堂啟動：

師：同學們，中華大地上流傳著這樣一段話：“要想富、先修路，全國公路看山東，山東公路看濟南?！边@說明我們濟南的公路交通，已走在了祖國各地的前列，這是我們濟南人的驕傲。你每天上學、放學，坐在車里或者走在路上，看到我們這里的交通狀況是怎樣的呢？ 學生發表自己的見解。教師根據學生的回答小結。

師：安全上學，安全回家，是學校、家長、社會對每一位同學的期望和要求，因此，我們應該遵守交通規則，注意交通安全。這節課我們就來學習《交通法規》方面的知識。

人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。──列夫·托爾斯泰 龍帝國技術社區 第 2 頁

二：觀看錄像

師：下面我們就來觀看一段錄像。

（錄像反映的是深圳某小學的舞蹈演員小芊芊在公園游玩的過程當中，被無牌照的外地打工人員的摩托車撞傷的悲劇。以及2000年我國交通事故的有關數據，全年交通事故616971起，死亡93853人、受傷418721人。平均每天發生交通事故1690起，平均每5分鐘便有一人死于車輪下。）師：你看到了什么？想到了什么？

學生將看到的事故現象和事故原因談談自己的看法。

師：錄像看完了，我想到了車禍不但毀滅了小芊芊的舞蹈夢，它又毀滅了多少美滿幸福的家庭啊！它使多少年幼的孩子失去父母，又使多少年邁的老人失去子孫，這樣的悲劇不斷的在我們的身邊重復發生。怎樣才能避免交通事故的發生呢？我們先從你搜集的道路交通法規知識開始學起吧！

三：學習交通規則

師：課前我讓同學們搜集了與我們生活比較密切的交通安全法規知識。現在同學們迅速交流整理一下。學生在小組內將自己搜集的資料進行交流、整理并準備在班內匯報。教師巡視，選出整理好的兩、三個小組的資料匯報。

1.匯報：學生匯報小組內收集到的資料

2.讀法則：教師出示《中華人民共和國交通管理條例》第六十三條行人必須遵守下列規定（1）在人行道內行走，沒有人行道的靠路邊行走；橫過車行道，須走人行橫道。（2）不準穿越、倚坐人行橫道、車行道和鐵路道口的護欄。（3）不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。（4）學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領。

（5）通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號的規定；通過沒有交通信號控制的人行橫道，須注意車輛，不準追逐、猛跑。沒有人行橫道的，須直行通過，不準在車輛附近臨時突然橫穿。有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。

讓同學們讀一讀。如果你做到了其中的哪一條規定，請你在他后面畫一個笑臉，我們來比一比看哪個小組的同學得到的笑臉最多。我們將評出我們班的“交通小衛士”。

3.交流：交通規則我知道，在生活中，你是怎樣遵守交通規則的。與同學一起交流一下吧。4.檢驗：通過剛才的學習，老師還不知道你是否學到了真本領，讓我來檢驗一下你的學習效果，有信心嗎？教師準備與交通規則相符合或相違背的幾幅圖片讓學生做出判斷。

師：小時候，我們不會走路，我們學習走路；長大了，我們就要學習怎樣安全的走路。你在生活中是怎樣遵守交通規則的？

學生回答自己的做法。四：學習交通標志

師：除了交通法規能規范人們的行為之外，還有哪些朋友也幫助指揮交通呢？

學生可能會說到交通信號、交通標志、交通警察等。教師適時指出學習的標題——交通標志。

師：課前你搜集到了哪些交通標志？拿出來給你的伙伴看看，在小組內交流一下，選兩個較好的到前面展示一下，并告訴下面的同學們你的標志的名稱。展示交通標志時，同學們可以展開互動。

師：你們看這些標志都一樣嗎？有沒有相似的地方？ 誰過來給它們歸歸類？

學生給展示的交通標志分類。

師：你是按什么標準來分類的？

學生有可能按顏色來分類的，也有可能是按形狀來分類的。

五:學習交通警察的交通手勢

師：剛才同學們想到了交通警察也來指揮交通，那么交通警察是怎樣指揮交通的？ 生：交通警察是用手勢來指揮交通的。

師：現在請我們區三中的一名小交警房士琦同學來給大家解釋幾個交警手勢。

人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。──列夫·托爾斯泰 龍帝國技術社區 第 3 頁

劉璋同學給大家解釋交警手勢的同時，同學們也可以跟著劉璋同學一起做一做交通手語操。然后判斷幾個常見的交警手勢。

六：實踐應用

師：同學們，結合剛才的學習，你在日常生活中是怎樣遵守交通規則的？

學生回答自己在日常生活中是怎樣安全走路的。七：小結

師：生活中有秩序的交通給人們帶來方便和安全，不遵守交通規則常常會引發事故。我希望每一位同學從現在開始起杜絕一切交通安全隱患，認真學習交通安全法律知識，牢記每一條交通安全法規并且永遠遵守它，因為它們是你的生命的保護神，更是車輪對生命提出的警告?，F在老師贈送給大家一首《安全歌》，在歌曲中結束我們的課吧！希望大家今后遵守交通規則，注意交通安全，高高興興上學來，平平安安回家去。播放兒歌：《安全歌》

第二課時 交通事故的警示

〖教學目標〗

１．通過調查，了解本地區交通事故發生的情況。

２．感受交通事故給人們生活帶來的傷害。

３．進一步學習制定調查方案。

〖教學準備〗

１．讓學生通過不同的渠道（父母、鄰居、親戚）了解交通事故發生的狀況，特別是本地區的狀況。如果有學生提出去交通部門，教師應當盡量給予幫助。

２．教師到本地區交通部門了解有關交通事故發生的情況，制作類似教科書上的統計圖表。

〖教學活動及過程〗

１．導入。教師提問學生：“在這張圖上，你看到了什么？畫面為我們展現的是怎樣一種景象？我們居住的地方和這張圖所呈現的景象有什么不同？”

２．全班討論。教師出示交通事故圖（可以是書上的圖）并提問學生：“看了這張圖，同學們有什么想法？”請幾個學生發言。

學生根據教師上次布置的任務，進一步討論了解到的交通事故。

３．閱讀討論。請學生閱讀教科書第６２頁的課文和“近十年來交通事故發生次數和死亡人數”的統計圖及“在交通事故中不同年齡死亡和受傷的人數”的統計圖。教師針對兩張統計圖的內容做適當的提問，幫助學生讀懂統計圖的內容。

然后教師提問學生：“從‘近十年來交通事故發生次數和死亡人數’的統計圖中你看出了什么？（交通傷亡人數逐年上升。）從‘在交通事故中不同年齡死亡和受傷的人數’的統計圖中，你了解到什么？（１６～２５歲、２６～３０歲年齡段傷亡人數最多。）”

教師出示本地區的交通事故圖，引導學生將其與書上的圖進行比較，并就此圖發表意見。

４．探究討論。教師提問，引導全班討論：

交通事故給人們帶來了什么影響？（生命結束、身體上的傷害、感情上的痛苦、經濟上的損失。）

為什么會發生這么多的交通事故呢？交通事故發生的原因是什么？（引導學生認識交通設施問題、交通指揮問題、交通規則問題等。）

５．小組準備。教師布置調查任務：就上述各個方面，調查本地區的交通設施。將學生分成小組，討論并制定調查計劃。

６．教師小結，布置家庭作業。

〖給教師的建議〗

１．教師應當盡可能搜集到本地區的交通事故統計圖，尤其是了解本地區近期的、特別是關于小學生發生交通事故的情況，并在課堂上充分加以利用，幫助學生體會到“交通事故并不遙遠，就在我們身邊，而且可能會發生在每個人身上”。

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２．教師在學生制定調查計劃時，要巡視并就以下方面給予督促和幫助：調查內容、調查時間、選擇調查地點、提出注意事項尤其是注意安全，并進行小組分工。

３．從安全出發，分組時小組調查成員一定是住家相近的。

４．教師要強調安全問題，使學生樹立安全意識。教師應對各組調查的時間和地點進行仔細了解，看是否符合學生安全的要求，是否有不安全的隱患，提出安全注意事項。如果有條件，教師還可以提醒學生帶上照相機。

５．根據情況，調查也可以采用個人的形式，提醒學生在上下學的路上、休息日隨父母外出時都可以調查。

〖家庭作業〗

根據課上準備，各個小組利用上下學或休息日的時間進行調查。

〖教學反思〗

“交通安全”是和學生的現實生活密切相關的，有著積極的社會意義。因此，在本節課設計中，我主要月采用豐富的生活資料和互動的教學形式來吸引學生，進而激發其創作表演的欲望，使學生從中感受交通安全之重要，在互動中認識交通標志，了解交警手勢，在創作中加深遵守交通規則的意識。通過本節課的教學，我有以下兩點體會：

一、密切聯系生活實際，讓德育回歸生活。生活是德育之源，只有鮮活的生活實際，學生才會有濃厚的興趣，才能更好的進行交流，才能有強烈的創作欲望，進而才能全身心投入到活動中來，教學也才能獲得理想的效果。如課前所展示的交通事故圖片和小資料，是學生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，使學生主動走進生活、參與課堂；再如，課堂最后，引導學生走出校門、走入社會，用實際行動來號召全社會的人都來遵守交通規則，使德育教育外延到生活中，德育與生活緊密的聯系了起來。

二、發揮學生主體性，讓德育真正內化。學生是課堂的主體，只有充分發揮了學生的主體性，課堂才是和諧的課堂，教育才是有效的教育。這節課中，讓學生課前收集制作交通標志，課堂上展示，學生會有一種成就感，很樂于參與；再如在認識交警手勢時，讓學生先自己模仿，再小組合作表演，還有課堂最后的創作過程，在這兩個活動中，人人參與，小組既互動又競爭，時時有思維碰撞的火花閃爍，學生也因此踴躍參與，互動合作，各顯其能，在不知不覺中感悟和啟發，潤物細而無聲。

總之，品德與社會教學要力求以豐富的生活場景、有趣的活動形式、真實的案例透析、自由的創作空間為學生搭建一個自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正的體驗到交通安全的重要性，用自己的實際行動，為全社會的交通安全盡一份力量！

人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。──列夫·托爾斯泰