第一篇：皇帝的新裝手寫教案

皇帝的新裝教案

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析主要人物特點(diǎn)。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

４、皇帝面對(duì)新裝，想啦什么？說啦什么？

５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？

６、最后誰說出啦真話？

７、最后結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去啦，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

３、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：

因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)啦大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。

這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場(chǎng)。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

３、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說假話啦沒有？

４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。

５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

７、但最后還是有人說出啦真話，是誰？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。

第二篇：皇帝的新裝教案

第二十五課《皇帝的新裝》

安徒生

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？

好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

3、作者簡(jiǎn)介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。對(duì)于本文，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

童話的特點(diǎn):文學(xué)體裁：兒童文學(xué)

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝 最重要特點(diǎn)：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

[檢查預(yù)習(xí)]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

ju?

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

賞賜

爵士

御聘

qīn

xián

hài

ha

欽差

頭銜

駭人聽聞

隨聲附和

2、解釋下列詞語：

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。

隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。

滑稽：言語、行動(dòng)引人發(fā)笑。

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)??的皇帝。

⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。

⑵“一個(gè)愛美的皇帝”。

⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。

⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。

⑸“一個(gè)昏庸的皇帝”。

⑹“一個(gè)無能的皇帝”。

⑺“一個(gè)無知的皇帝”。

⑻“一個(gè)不稱職的皇帝”。

2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。

小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）

小說是圍繞著什么展開的？新裝

一（1）

引子：皇帝愛新裝。

二（2-4）

開端：騙子“做”新裝。

三（5-18）發(fā)展：君臣看新裝。

四（19-32）高潮：游行穿新裝。

五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。

用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容：騙

3、請(qǐng)生分角色朗讀課文。

[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文

找關(guān)鍵句：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

一、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

1、寫出皇帝的什么情況，他是個(gè)什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個(gè)夸張有什么效果？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

2、“既不??也不??也不??除非是??”造句。

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。

1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個(gè)誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛桑勘憩F(xiàn)出皇帝什么特點(diǎn)？

他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣

又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？

第二課時(shí)

檢測(cè)：聽寫字詞

三、請(qǐng)生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？

采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（皇帝、老大丞、官員）

我認(rèn)為

（誰？）稱職（或愚蠢），因?yàn)樗且粋€(gè)

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運(yùn)用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

邊看話劇邊思考皇帝是個(gè)怎樣的人？百姓是個(gè)怎樣的人？孩子又是一個(gè)怎樣的人？我認(rèn)為

（誰？）稱職（或愚蠢），因?yàn)樗且粋€(gè)

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運(yùn)用的手法是

。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？

后來又為什么說沒有穿衣服？

皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？

3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？

4、為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？

（在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]）

2、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？

想象豐富大膽夸張

曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。

3、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？

封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。

背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。它最早見于14世紀(jì)堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個(gè)國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，作者在原有故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象，精心進(jìn)行了再創(chuàng)作。

2、老師依次出示問題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？（可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià)）

有人也許會(huì)說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

老師梳理，得出結(jié)論：

a、騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b、騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。d、兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e、騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

（2）如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來說真話，有可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話，這一問題重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。

四、最后體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學(xué)生寫）

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑??

銜接課外：指鹿為馬

秦二世在位的時(shí)候,趙高想篡奪王位,為了考驗(yàn)群臣對(duì)他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來了一只鹿,并說這是一匹馬,當(dāng)時(shí)群臣懼怕趙高,很多人都奉承說這是一匹馬。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。）小結(jié)：

本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語言、行動(dòng)、心理 分別刻畫了

皇帝、騙子

、官員

、孩子

等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

[當(dāng)堂訓(xùn)練]

課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。

第三篇：皇帝的新裝教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞；了解童話想象和夸張的特點(diǎn)，理解這篇童話的諷喻意義。2.結(jié)合語言描寫和細(xì)節(jié)描寫分析人物的性格特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，提高辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這篇童話的諷喻意義，認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。結(jié)合多種描寫方法，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)童話借助夸張、想象，反映生活的寫法的理解。教學(xué)過程

一、導(dǎo)

（一）導(dǎo)入新課。師：“同學(xué)們喜歡聽童話故事嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家去聽一則安徒生老爺爺?shù)耐捁适隆Ｃ质恰痘实鄣男卵b》。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、理解這篇童話的諷喻意義。了解對(duì)比和夸張?jiān)谕捴械淖饔谩?/p>

2.結(jié)合語言描寫和細(xì)節(jié)描寫分析人物的性格特點(diǎn)。

3.提高學(xué)生辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

（三）導(dǎo)知

1、作者簡(jiǎn)介：安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

2、體裁介紹

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

二、學(xué)

（一）整體感知課文，梳理文章思路

1、學(xué)生速讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。

爵士(ju?)滑稽(jī)陛下(bì)頭銜（xián）稱職(chan)自稱(chēng)御聘（yù pìn）賞賜（cì）

2、理解下列詞的意思。

駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

隨聲附和(ha)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

3、（1）這篇童話有哪些人物？誰是核心人物？

（2）請(qǐng)用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。

4、找出文章是圍繞什么來寫的？ 文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的。“新裝”就是這篇文章的線索。

5、“ 新裝 ”是貫穿全文的線索，那么圍繞“新裝”文中有哪些故事情節(jié)呢？ 愛新裝（引子）第一段 做新裝（開端）第二段至第四段

看新裝（發(fā)展）第五段至第二十二段 穿新裝（高潮）第二十三段至第三十二段 揭穿假新裝（結(jié)局）第三十三段至結(jié)尾

（二）走進(jìn)文本，探究主題

1、皇帝愛新裝這部分可設(shè)下列問題：

（1）、文章運(yùn)用了“既不······也不······也不······除非······”的句式，體現(xiàn)了皇帝的什么特點(diǎn)？這是什么手法？ 愛衣成癖（ｐǐ）、荒唐昏庸。這是對(duì)比的手法。

（2）、“每一天每一點(diǎn)鐘都要 換一套 衣服”這可能嗎？這是什么手法？有什么表達(dá)效果？

對(duì)皇帝的昏庸無能、愛慕虛榮進(jìn)行了極大的諷刺，也為下文皇帝受騙埋下了伏筆。

2、騙子做新裝這一部分可預(yù)設(shè)這個(gè)問題：

找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句，并說說它為什么是關(guān)鍵語句。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服” 作用：新衣的特性為下文皇帝、大臣及百姓的自欺欺人做了鋪墊

3、君臣看新裝，皇帝穿新裝這部分可設(shè)計(jì)下列問題：

在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么? 老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

4、皇帝展新裝，揭穿假新裝這部分可問： 是誰說了真話？他為什么敢于說真話？

5、請(qǐng)結(jié)合語言描寫、心理描寫等描寫人物的方法和富有表現(xiàn)力的詞，分析概括出皇帝、大臣及官員、百姓、小孩的性格特點(diǎn)。皇帝--昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢虛偽。大臣--虛偽愚昧、阿（ē）諛（yú）奉承 百姓--膽小怕事 騙子--狡猾、貪婪 孩子--天真爛漫、無私無畏

6、你能用一個(gè)字高度概括這篇童話的故事情節(jié)嗎？

騙 騙子行騙，皇帝受騙，大臣傳騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

三、悟

說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做? 試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題？

教師寄語：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！

如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好!

四、鏈

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、分別刻畫了、、、、等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

2、展開想象，續(xù)寫課文 游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

橋頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

郭桃

第四篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)能力目標(biāo)：

1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標(biāo)

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無邪的人，提升價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。教學(xué)安排一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖 畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)。

二、作者簡(jiǎn)介：(一)安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安 徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的 小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸 張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié) 的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

三、檢查預(yù)習(xí)：

四、整體感知

（一）速讀課文，并思考下面的問題： 1．復(fù)述課文（采取接龍復(fù)述的形式）2．課文以什么為線索？ 新裝 3．梳理文章脈絡(luò) 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝

4．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）（這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵）

5、思考;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的？（出示幻燈）

五、合作探究

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大 膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。1．品味精彩片段

（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園 －除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套 衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸 張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào)）。用一句話概 括這段話內(nèi)容。

（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝 愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用 概括，對(duì)比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。）

（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽 聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是 可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！” 皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí) 怎樣讀。

（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇 帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么 也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾 語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng) 讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私 下里低聲傳播開來。

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲 音為“天真”的聲音。

（小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維 護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時(shí)應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是 為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

2．小組交流：（分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問）根據(jù)文中人物 的語言，動(dòng)作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 3．教師歸納總結(jié)：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人 大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人 騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙 孩子：誠實(shí)、天真、無私無畏

六、自主探究

1．騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道 這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的 騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小 孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不 稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢 于說真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)敢于說真話的人。

七、感悟主題：

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇 課文主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無情揭露當(dāng)時(shí)社 會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗 影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠實(shí)正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家議一議：有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意 見呢？

2．拓展訓(xùn)練：作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀 者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此 悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒 生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。（發(fā)揮想象，給本文寫一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情）給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表揚(yáng)。

十、課堂總結(jié)。

作為一個(gè)人要敢于 正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于 說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會(huì)變得更加美 好！讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧！

八、板書 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝

發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝

虛偽自欺欺人

昏庸愚蠢

第五篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對(duì)皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、品析人物形象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)把握作品內(nèi)涵。

過程與方法

1、在表演中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在表演中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時(shí)安排】

一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

詩意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)鵁o數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。童話里的人物讓我們向往，今天讓我們走進(jìn)奇妙的童話世界。（出示課件）

四、劇中角色我來演

1、同學(xué)們，大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來。表演內(nèi)容：課文

人物： 皇帝 侍從 老大臣 官員 騙子甲 騙子乙 小孩 觀眾若干（提醒學(xué)生要將人物及其語言圈出來）、要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語氣語調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

第一場(chǎng)

（臺(tái)中放一椅子，立一鏡，皇帝對(duì)著鏡子試衣服）

侍從：(進(jìn)門，低頭作拜)陛下，有兩個(gè)裁縫求見!

皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激動(dòng)）快快宣見！

騙子甲乙：(行禮)參見陛下!

皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?

騙子甲：我們能夠織出人間最美麗的布料來。

騙子乙：它的色彩和圖案都分外美觀。

騙子甲：而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。

騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

皇帝：（感嘆）那可真是理想的衣服!

（心想）我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。

騙子甲：我們需要最細(xì)的生絲和最好的金子。

皇帝：（急切）沒問題。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!

眾人：遵旨!

(眾人退場(chǎng)，皇帝裝模作樣繼續(xù)試衣)

第二場(chǎng)

(兩騙子上場(chǎng)，一邊做織布的動(dòng)作，一邊嘀咕)

騙子甲：我們把金子對(duì)半分了，生絲先放在我這里……

騙子乙：不行，不行，生絲也作兩份分了。

騙子甲：要讓人看出來怎么辦，總得讓人看到生絲呀！

騙子乙：你怎么忘了，我們織的布別人是看不見的。

騙子甲：好好好

（甲作分生絲的動(dòng)作）

騙子乙：快點(diǎn)收好，有人來了。

（大臣上場(chǎng)，吃驚地看）

大臣：愿上帝可憐我吧！我什么也沒看見！

騙子甲：大臣來啊，您走近看看吧，這圖案多精致，顏色多美麗啊！

大臣：（仔細(xì)打量，隨即面向觀眾）我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過我自己。（聲音略低）這一點(diǎn)決不能讓人知道我看不見布料。

騙子乙：您一點(diǎn)意見也沒有嗎？

大臣：（裝驚喜）哎呀，美極了！真是美極了！我一定要呈報(bào)陛下，我對(duì)這布料非常滿意！

（大臣退場(chǎng)，官員上）

官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!

騙子甲：你看這布料美不美?

官員：美!美!太美了!

騙子乙：你還滿意嗎?

官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。

(眾人下)

第三場(chǎng)

（皇帝做試衣的動(dòng)作）

侍從：老大臣、官員求見!

皇帝：(從更衣室走出，回到椅上)宣!

大臣、官員：參見陛下!

皇帝：新衣服做得怎么樣啦?

大臣：很快就完工了!

官員：美麗得很，漂亮得很啦!

大臣：陛下要能穿上它去參加游行大典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！

皇帝：嗯，好!太好了!

侍從：裁縫求見!

（大臣官員退至兩旁）

(兩騙子作手托衣物狀，上)

騙子甲乙：參見陛下!衣服做好了，請(qǐng)陛下過目。

騙子甲：這是褲子。

騙子乙：這是袍子。

騙子甲：這是外衣。

騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

騙子甲：穿上的人會(huì)覺得像什么也沒穿似的。

騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。

皇帝：（心想）怎么回事?我怎么什么也看不見?難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!

（大臣官員上）

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?

官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!

皇帝：我十二萬分的滿意。我要重重地獎(jiǎng)賞你們!

騙子甲乙：謝陛下。(退場(chǎng))

第四場(chǎng)

（游行前，皇帝對(duì)著鏡子換衣服，兩騙子在一旁幫忙）

騙子甲：請(qǐng)皇上脫下衣服，好讓我們?cè)诖箸R子前為您換上新衣

皇帝：好!好!(做脫衣服的動(dòng)作)

（騙子裝模作樣為皇帝穿衣服，皇帝對(duì)著鏡子擺動(dòng)作）

眾人：上帝，這衣服多么合身，裁得多么好看啊！

侍從：大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，游行大典現(xiàn)在開始!

(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行)

(觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng))

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!

觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!

小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!

觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說他并沒有穿什么衣服!

觀眾乙：他確實(shí)是沒有穿什么衣服呀!

皇帝：(顫抖，故作驕傲)我一定要把這游行大典進(jìn)行完畢。

2、想一想，生活中我們有沒有不說真話或敢說真話的時(shí)候，我們是不是也扮演過 皇帝、大臣和小孩的角色呢? 舉例說說看。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、______、________等分別刻畫了_____、_____、_______、等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作之意：一個(gè)舉國上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。