第一篇：小學信息說課稿

篇一：小學信息說課稿

一、教材分析

1、教材地位和作用

《搜索網上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中小學信息技術教材四年級下冊第三章。

本節課是在學生已掌握了瀏覽網站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓學生會利用網絡搜索收集信息。建立學生對網絡的感性認識,讓學生學生掌握在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力，并培養學生利用網絡進行自主學習、探究學習的意識和興趣。

2、教學目標的確立

1、知識與技能目標：

（1）使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

（2）掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

2、過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

3、情感與價值觀目標：

（1）讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

（2）通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

3、教學內容重難點：

教學重點：掌握網上信息搜索的基本方法。

教學難點：會使用關鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

二、學生分析：

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解；學生學習成績也可能存在差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

三、教學思路：

考慮到任務驅動的教學模式，首先問問學生有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，給游客來介紹景德鎮陶瓷的制造過程”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮陶瓷的制造過程”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“景德鎮陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

四、教學方法：

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

4、賞識教育法

五、教學設計：

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

1、創設情境，導入新課

2、任務驅動，自主學習

3、綜合運用，成果展示

4、分層教學、培養協作學習習慣

5、練習鞏固、體驗樂趣

6、課堂總結，再次深入展開 具體闡述如下：

1、創設情境、導入新課

利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最后展示景德鎮的陶瓷圖片。

通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用學生對陶瓷的制造過程的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2、任務驅動，自主學習

1、介紹常用的搜索引擎網站

（百度、谷歌、網址之家、新浪等）

2、任務一：自學搜索信息的方法

（1）分類目錄搜索信息

利用“xxx”查找“新浪新聞”、“ 聯合早報”等。（任務1）

（2）關鍵字搜索信息

進入“百度”，搜索“景德鎮陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務2）

3、任務二：保存網頁或圖片信息的方法

保存搜索的“景德鎮陶瓷的制造過程”網頁、視頻及圖片等信息。（任務3）

通過創設情境，激發了學生的學習興趣，讓學生在明確教學任務之后進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出，學生很自然地進入了自主學習與自我探索之中。重難點部分采用邊演示邊講解的方法，幫助學生掌握方法。學生相互交流，教師巡視，針對學生遇到的問題及時點撥、質疑，學生在合作學習中實現突破難點，同時培養了學生自學能力以及與人合作的意識和探究精神。

3、綜合運用，成果展示

轉播學生作品，并對學生作品進行適當的鼓勵性評價。

學生將搜集到的各類信息整理成一份調查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

4、分層教學、培養協作學習習慣

根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

5、練習鞏固、體驗樂趣

在這一環節我設置了另外一個任務：利用百度搜索景德鎮的由來

這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

6、課堂總結，再次深入展開

最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。并對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。

7、布置課外作業

讓學生在課外時間利用上課學到的知識在網上搜索自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節課中請學生表達出來。

六、教學反思

隨著科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能，培養了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

篇二：小學信息說課稿

第一部分——教材分析

1、教材位置及意義

本課是山東教育出版社小學信息技術第二冊模塊2“信息技術和操作系統簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。

文件的移動和復制屬于信息技術基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，學生已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。

2、教學內容及學情分析

本節課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身并不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。

3、教學目標

依據新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：

1、引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復制方法；

2、理解移動與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；

3、進一步激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生主動探究、合作學習的能力。

4、教學重點難點

（1）教學重點：掌握文件的移動和復制的方法（基于教材內容的特點）

（2）教學難點：理解移動與復制的區別，并靈活應用。（基于教學實踐）

第二部分——教學方法

1、教法運用

根據信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節課我主要

運用任務驅動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。

2、學法指導

學生在這節課之前，大多已經有了對文件進行移動和復制操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。

因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現學生的主體性。

第三部分——媒體運用

充分利用計算機網絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。

第四部分——教學過程

在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發展”四個環節進行課堂教學。

（一）情景創設，提出任務

創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。

通過學生喜愛的卡通任務創設情境，目的是激發學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節課的學習內容和主要目標。

（二）任務驅動，主動探究

這是本節課的重點教學環節，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。

整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。

1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

2、學生之間可以展開自由的交流。

在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。

3、交流結束之后，我將學生的操作進行總結，使學生發現，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據課堂的實際情況，及時補充學生沒有發現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。

接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。

比較“移動”與“復制”的區別

在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。

這是本節課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。

至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發展情況。

（三）任務升級，鞏固拓展

在這一環節，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。

學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。

請完成任務最快的小組展示成果并介紹經驗和技巧。

鞏固練習環節是學生掌握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使學生繼續鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環節的簡單重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：

（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；

（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關文件是連續排列，而其他景點的文件是分散出現的。目的在于在實踐中引發學生的思考，從來發現同時選中多個連續/不連續文件的方法。通過這組練習，同時實現了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。

（四）原理探源，總結展望

介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。

學生談談收獲與感受，布置課后作業，讓學生回家整理自己電腦中的文件。

說課小結

在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發展“的教學理念，教學方法充分調動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。

關注各個層次的學生，重點關注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。

請專家評委批評、指導。謝謝大家！

第二篇：小學信息里說課稿

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面就是小編整理的小學信息里說課稿，一起來看一下吧。

一、教材的分析與處理

本節課《認識Word》一節內容，是四年級的內容，在本冊教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識Word》不僅可以鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據新課程內容標準，學生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。

二、學情分析

四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收獲。

三、教學目標

鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：

1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

3．形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。

4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。

5．培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力。

四．教學重難點

1．重點：掌握啟動和退出word的方法。

2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。

五、說教學設計

為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

1． 創設情景，引出課題。

2． 設置任務，自主探究。

3． 參與游戲，突破難點。

4． 歸納總結，成果展評。

具體闡述如下：

一．創設情景，引出課題。

師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。

首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。

[從學生身邊的活動出發，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發出更強烈的學習欲望，不斷探索科學知識的真諦。]

二．設置任務，自主探究

活動1：word的啟動。

教師示范。

單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 2003”，單擊“microsoft office word 2003”命令，打開word 2003窗口。

[板書：word 2003的啟動。執行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 2003”命令。]

學生操作。

教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。

討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。

[通過學習讓學生順利地啟動“Word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]

三．參與游戲，突破難點。

活動2：word窗口的組成。

1． Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。

2． 打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態欄等。

3． 小游戲：

游戲1：在菜單欄中找命令。

游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。

游戲2：在工具欄中找命令。游戲規則同上。

教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？

與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。

4． 小練習：輸入“實踐園”中的文字。

[通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。]

活動3：保存word文檔。

1． 單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。

2． 在對話框的“保存位置”框中選擇D盤中自己的文件夾。

3． 在對話框的“文件名”框中輸入文件名。

4． 單擊“保存”按鈕。

學生完成“實踐園”。

[通過學習，學生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]

活動4：退出word。

學生自主嘗試退出word的方法。

[培養學生：

（1）動手能力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）

（2）動腦能力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）

（3）動口能力（敢于師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

四．歸納總結，成果展評。

現在每組推選一名本組中畫的最好最有創意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

（學生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）

[通過全班交流，更進一步拓展了學生的創新思維能力，通過各獎項的評比，達到了對學生學習活動進行多元化評價，并提高學生學習興趣。]

最后教師歸納總結。

六．教學理念。

縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足于提升學生的信息素養為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養學生的創新精神和實踐能力。

第三篇：小學信息課說課稿

導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式以下是小編整理小學信息課說課稿的資料，歡迎閱讀參考。

一、教材分析

1、教材地位和作用

《搜索網上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中小學信息技術教材四年級下冊第三章。

本節課是在學生已掌握了瀏覽網站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓學生會利用網絡搜索收集信息。建立學生對網絡的感性認識,讓學生學生掌握在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力，并培養學生利用網絡進行自主學習、探究學習的意識和興趣。

2、教學目標的確立

1.知識與技能目標：

（1）使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

（2）掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

2.過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

3.情感與價值觀目標：

（1）讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

（2）通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

3.教學內容重難點：

教學重點：掌握網上信息搜索的基本方法。

教學難點：會使用關鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

二、學生分析：

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解；學生學習成績也可能存在差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

三、教學思路：

考慮到任務驅動的教學模式，首先問問學生有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，給游客來介紹景德鎮陶瓷的制造過程”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮陶瓷的制造過程”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“景德鎮陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

四、教學方法：

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

4、賞識教育法

五、教學設計：

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

1.創設情境，導入新課 2.任務驅動，自主學習3.綜合運用，成果展示

4.分層教學、培養協作學習習慣 5.練習鞏固、體驗樂趣 6.課堂總結，再次深入展開 具體闡述如下：

1.創設情境、導入新課

利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最后展示景德鎮的陶瓷圖片。

通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用學生對陶瓷的制造過程的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.任務驅動，自主學習

1、介紹常用的搜索引擎網站

（百度、谷歌、網址之家、新浪、xxx等）

2、任務一：自學搜索信息的方法

（1）分類目錄搜索信息

利用“xx”查找“新浪新聞”、“ 聯合早報”等。（任務1）

（2）關鍵字搜索信息

進入“百度”，搜索“景德鎮陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務2）

3、任務二：保存網頁或圖片信息的方法

保存搜索的“景德鎮陶瓷的制造過程”網頁、視頻及圖片等信息。（任務3）

通過創設情境，激發了學生的學習興趣，讓學生在明確教學任務之后進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出，學生很自然地進入了自主學習與自我探索之中。重難點部分采用邊演示邊講解的方法，幫助學生掌握方法。學生相互交流，教師巡視，針對學生遇到的問題及時點撥、質疑，學生在合作學習中實現突破難點，同時培養了學生自學能力以及與人合作的意識和探究精神。

3.綜合運用，成果展示

轉播學生作品，并對學生作品進行適當的鼓勵性評價。

學生將搜集到的各類信息整理成一份調查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

4.分層教學、培養協作學習習慣

根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

5.練習鞏固、體驗樂趣

在這一環節我設置了另外一個任務：利用百度搜索景德鎮的由來

這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

6.課堂總結，再次深入展開

最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。并對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。

7.布置課外作業

讓學生在課外時間利用上課學到的知識在網上搜索自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節課中請學生表達出來。

五、教學反思

隨著科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能，培養了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

第四篇：小學計算機信息技術課說課稿

小學計算機信息技術課說課稿

一、教學準備和設想：

經過課前對教程的研究和思考，擬定以下教學設想：

1、本課要達到的教學目標：

（1）知識目標：熟練掌握PPT中動畫的設計和使用，包括頁內動畫和頁間過渡效果。

（2）能力目標：

A、通過學生的實際上機操作培養學生自主學習能力；

B、通過學生演示學習成果增強競爭意識，激發學習積極性；

C、在實際操作中培養學生的創新設計和審美能力。

2、本課教材分析和學生分析：

（1）本課的教學內容是PPT中動畫的設置，包括頁內動畫和頁間過渡效果，這個內容是整個PPT教學的重點之一，也是考試的考點之一。同時，它不是難點，學習起來相對較容易，學生學習有一定的興趣。

（2）我校學生學習能力不高，自主學習意識和能力不強，部分同學有厭學情緒，但03理班相對我帶的其它班還不錯。

鑒于以上兩點分析，我擬在教學中盡可能的多演示，盡可能都涉及每個知識點，同時留出一定的空間給學生自學，提供學生將學習成果展示的機會。

3、教學方法準備：

根據對學生實際情況和教材內容的分析，我擬采用演示練習法、自主學習法、成果展示法三種教學方法，并將其綜合應用。

4、教學資源準備：

科教樓第一機房，每人一機，安裝WIN98操作系統，采用易思多媒體網絡教室軟件實現演示教學和監控。

5、教學時間：本課擬定教學時間為2課時。

二、教學過程：

在對舊知識內容提問回答后，以學生上機演示“自我介紹”文稿開課，最后以再次演示學習了本課內容后設計了動畫的“自我介紹”文稿結束教學。新課具體教學過程如下：

（1）片內動畫設計：

A、利用菜單設計：方法：選定對象→幻燈片放映→預設動畫→選擇相應動畫效果

B、利用“動畫效果”工具欄

C、自定義動畫方法：幻燈片放映→自定義動畫→在“自定義動畫”對話框中設置檢查動畫幻燈片對象：順序和時間：

效果：圖表效果：多媒體設置：

（2）片間切換效果設計

方法：選擇幻燈片→幻燈片放映→幻燈片切換

注意：一般在“幻燈片瀏覽”視圖進行設置。

三、教學后記：

本課的教學，我基本完成了預定的教學目標，教學過程順利進行，教學效果較好。反思整堂課的教學，還存在如下不足和缺點：

1、培養學生學習積極性不夠，課堂氣氛不夠活躍，如在請同學到教師機演示時，真正自己愿意展示的學生不多。

2、知識點的講解上詳略有待進一步考慮。

3、對教學資源的準備不足，以致演示時出現不正常情況。

4、教學語言親和力不夠，缺乏感染力和語言美。我在以后的教學中將力求課前準備更進一步的充分，不斷學習他人的教學語言，提高自身對課堂的駕馭能力。

第五篇：小學信息技術課說課稿《色彩繽紛》

《色彩繽紛》信息技術教學說課稿

一、說教材

1． 說教學內容、對象

《繽紛的色彩》是九年義務教育小學實驗教材小學信息技術三年級第二章第七課，使用油漆桶和噴槍，教材對象是小學三年級學生。

2． 說教學作用地位

本節課是在學生掌握了鉛筆和刷子、直線和曲線之后，以及前景色和背景色使用后進一步學習使用工具進行色彩搭配培養學生的色彩美的素養,同時本節也是為了以后學習編輯圖形奠定基礎的。

3． 說教學目標。

噴槍和油漆桶工具是畫圖軟件中的基礎性工具，要讓學生踏踏實實地學好。因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學性；從技能上考慮應注意學生動手操作能力的培養；從思維角度上考慮應注意對學生進行抽象的空間想象能力的訓練，在審美觀點上要培訓學生的色彩搭配上的美感。處于上述考慮，我認為本節課的教學目標如下：

（1）讓學生掌握噴槍和油漆桶工具的使用方法。（2）在操作中培養學生的探究興趣，讓學生學會審美。（3）讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

4．說教學重、難點及關鍵

重點：學生熟練掌握噴槍和油漆桶工具的使用規則。難點：學生學會油漆桶的使用規則。關鍵：使學生清晰掌握噴槍和油漆桶使用方法和作用，通過實際操作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。

二、說教學法

本課我采用的教學方法有四種：情境創設法 任務驅動法 賞識教激勵法。分層輔導法。

適當的情境能激發學生的學習興趣，三年的小學生對于畫面和動感的圖畫更感謝興趣，所以本課我開始用色彩對比明顯的圖畫創設情境，激發學生學習本課的興趣。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識

在信息技術課中要培養學生持續的學習興趣和能力的提高，就要注重對學生自信心提高。學生自信心的提高和能力的提高基礎在于，第三者的肯定。對于三年級的學生這種肯定主要來自于同學和老師所以在本課我采用了賞識激勵法。

由于學生的學習能力和自身的基礎各不相同，所以根據學生不同也為了照顧到各個層次的學生的學習需求，我還在教學中采用分層教學的方法。

三、說學法：

學生在自己在任務驅動下實際操作中學會使用工具，培養學生的美感。在激勵下培養長久的興趣，在任務驅動下主動的進行探究。

四、說教學程序

本節課的教學設計，我采用“情境創設；揭示課題——任務驅動探求方法——實踐運用；提高發展——觀摩協作；賞識激勵”四個環節。

第一個環節：情境感知；揭示課題

課的開始，計算機課件老師已經制作完成的圖片，這些圖片經過了老師的加工，他們發生了那些變化，你們說一說這些變化，你感覺如何呀。通過已有的生活體驗肯定會發表自己的評價，色彩填充產生的美。

[通過情境創設，讓學生感覺圖片直觀效果的美，激發學生的進一步學習的興趣。] 第二個環節：任務驅動，出示沒有填充的圖片，教師簡單的講解利用噴槍和油漆桶進行填充，的使用規則。

本環節以完成兩個任務展開分層教學。

任務一：學生運用操作進行填充，并提示學生撤銷的快捷鍵使用注意前景和背景的合理使用提高填充的效率。老師進行巡視輔導學習吃力的學生，和對學習能力較強的學生提示他們使用快捷方法，和色彩搭配如何有美感。

15分鐘后，大部分學生已經獨立完成了任務，“同學們，簡單的線圖在你們的巧手下變成了豐富多彩的漂亮圖片，你們都是如何運用這些工具的學生進行典型發言。”他們在成功地后開心地笑了。

接著由學生演示過程。在任務二：如果你對自己的圖片不滿意，該怎么修改呢？ 學生操作修改，并根據學生的不同情況對進行提示學生運用多種方法或者采用基本方法。巧妙的搭配色彩。

教師巡視指導。

完成任務后小組匯報，集體討論交流并修改作品。

[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任務，激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。] 第三個環節：實踐運用；提高發展

請學生再進行自己畫畫填充，使自己的畫看起來更美。第四個環節：作品觀摩；賞識激勵。

在這個環節里，我請已經完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。

最后，展示作品并交流學習心得：這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？

[在教法上用“觀摩--總結理論”方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。] 總結

本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。