第一篇：《二進制數 信息編碼》說課稿

七年級 第三課《二進制數 信息編碼》

一、教學目標分析

依據《湖北省義務教育階段信息技術課程指導意見（試行）》以及七年級信息技術課本的教學要求，結合學生實際，確立以下教學目標：

知識與技能：了解二進制的基本理念，能夠實現二進制與十進制的相互轉換。過程與方法：以具體任務制作自己的密碼為主線，在教師引導、師生互動、生生交流、合作和探究的活動過程中，讓學生經歷和領悟運用信息技術解決實際問題的思想和方法，促使學生主動學習從而培養學生勇于探究的科學精神。情感態度與價值觀：培養學生互相幫助、團結協作的良好品質和專業精神，提高學生的素質內涵。

二、課程分析

《二進制數 信息編碼》是理論實踐課，由四部分組成。第一部分認識二進制；第二部分認識數字化；第三部分各種信息在計算機中的編碼；第四部分認識ASCII碼。內容很多，為了讓學生能夠更好的學習比較枯燥的理論知識，本課教學內容分為2課時完成。第一課時，學習二進制也就是本節說課的內容；第二課時，學習后面三個部分。本課時的學習讓學生充分理解二進制的特點以及二進制與十進制的相互轉換，為后面學習各種編碼奠定良好的基礎。

三、教學重點和難點分析

教學重點：掌握二進制與十進制的相互轉換。教學難點：二進制轉換為十進制的方法。

四、學情分析

青春期的中學生好奇心強，接受新事物能力快。七年級學生自主性已經較強，有一定的探究發現能力。在學習本課時內容之前，學生已經掌握十進制的相關運算。本課時的學習讓學生掌握二進制的相關知識，拓展自身知識面。

五、教法和學法分析

信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

1、說教法

根據指導意見的要求，增強教育的針對性、有效性和時代感，必須改進教學方法，教學方法是多種多樣的，每位教師也都有自己的教學特色。基于學生對本課題認知的特點，本課中，我主要采用了以下的教學方法：（1）直觀演示法 利用電子課堂軟件，展示相關圖片資料，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。（2）任務驅動法

在本課時中，以完成一個任務——制作自己的密碼，培養學生整合和運用知識完成“任務”以及自主思考、創作的能動性。（3）問題引導與啟發引導相結合

通過學生在研究材料的過程中，自己發現并提出問題，讓學生一起參與分析問題、解決問題，從而逐漸提高學生自行分析問題解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、探索解決問題的積極向上的良好習慣和團結協作的品質。

現代教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教會學生學，也就是“學會不如會學”。由此可知，指導學生掌握必要的學習方法是極其重要的。

2、說學法

針對學生實情，從學生的角度出發，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：（1）自主探究法

對于基本問題的處理，采用自主探究法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力和學習能動性。（2）發現探索法

信息技術課主要培養學生的實踐能力，通過案例教學，使學生遇到問題，從而學習分析問題，思考解決問題的方法。（3）模仿學習法

根據學生的實際情況，對于小部分學習困難的學生，采取模仿學生或老師的方法，從而達到學會新知識并學著應用的目的。（4）合作學習法

將學生進行分組協作學習，學生在小組中進行討論、互相幫助，采用這樣的同伴間學習的方式，可以充分發揮學生學習的積極性，彌補教師教學過程中的不足，并有助于團結協作的專業精神的培養。（5）動手實踐法：

在信息技術教學中，以實踐操作為主，理論知識同樣需要學生動手實踐，才能更好的掌握。此課題的重點也是讓學生自主實踐，在實踐中獲得新知，增強綜合能力。(6)自我評價法；

自我評價表的使用，讓課堂變的清晰，學習效果一目了然，更能提升學生的學習興趣。

六、教學過程設計

合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，因此，本課時的教學過程設計如下：

1、創設情境、導入新課

請學生欣賞相關資料，了解有關密碼的知識，激發興趣、活躍氣氛。提出目標制作自己的密碼。

教材上本課時是日常生活中的一些數字信息導入，這樣的導入比較平淡，引入密碼的相關知識，讓學生有種自己是小特工的代入感，這樣更能夠激發學生的學習興趣。

2、提出問題、探索新知

請學生觀察算式1+1=10，提出問題這個算式是正確的嗎？

教師給出學習資料，讓學生自主學習，得出結論，引出二進制的概念。

讓學生觀察的這個算式明顯有悖于之前他們學習的數學知識，激發他們的好奇心，讓他們更有興趣去自主學習。根據信息技術新課標要求培養學生敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息的能力，自主探索是這節課的一大重點，把課堂交給學生，給學生空間自主探究解決問題，培養學生主動學習勇于探究的科學精神。

3、任務驅動、生師講解

教師提供材料，讓學生自主完成1-10,10個十進制數轉換成二進制。教師公布正確答案，學生自查結果正確與否。完成之后，請學生講解解答過程，生師合作歸納總結出十進制轉換二進制的規律。

教師在此期間觀察學生實際應用情況，掌握學生接受程度。

師生間的交流體現了生生互動的理念，全員參與的學習過程，加深了學生的學習印象，讓學生綜合所學知識反思自己的創作，提高了學生信息技術技能、也培養了學生與他人交流溝通的能力。

4、鞏固練習、學生自查

教師給出學習資料，學生自主完成密碼對照表！

學生自主學習完成后，教師公布正確答案，學生自查！

理論知識的學習更需要反復的練習，學生才能更好的掌握。自查讓學生直觀的了解到知識點掌握程度如何。完成的好的學生自查讓他更有成就感，完成的不理想的學生自查讓他更直觀的了解到自己還需要改進的地方。

5、知識拓展、小組交流

教師給出密碼，請學生破譯。完成之后教師提出問題：如果沒有對照表，我們能破譯密碼嗎？

給出學習材料，學生分組探究學習，請學生講解小組探究成果，教師輔助，師生合作，得出二進制轉換十進制的方法。

任務驅動法的運用培養了學生整合和運用知識來完成任務以及自主思考創作的能動性?，F在的課堂學生才是主體，教師只是引導者，將課堂交給學生。學生的講解可能不如教師講解的準確，但是更能培養學生的綜合素質，也能夠激發學生的學習熱情，對于學生而言“小老師”的效果有時更加突出。

6、實踐練習、自查總結

教師提供材料，請學生自主使用二進制設計出一組密碼。

完成自我評價表的統計?？偨Y歸納本節課的學習成果。

本節課主要采用“任務驅動”的教學方法組織教學，在解決任務的過程中，通過學生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學習以及對知識的應用，整個教學過程既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。這樣的課堂設計既提高了學生的語言組織能力及表達能力，又鞏固了所學知識點。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

7、知識延伸、融入生活

教師給出問題：密碼能用于我們平常的生活中嗎？

給出拓展資料，學生自行研究！

怎樣運用學習到的知識改變生活，這個拓展問題的提出希望學生能更了解他們現在所處的生活環境，讓我們的學習變得更有價值。

七、課后反思

信息技術課與其它課程有所不同，中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養的新要求而設置的必修課程，是以培養學生信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性、探究性、創新性為特征的學習領域。能將信息技術應用到實際生活中解決實際問題，是信息技術老師努力的方向。結合我的教學實踐，談談我的幾點反思：

1、自我評價表的使用提高了學生的學習興趣，完善了課堂結構。達到了預期效果；

2、在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力；

3、當學生樂意學愿意學，能學活學時，就將學會學習。將學習當成樂趣，也為學生終身學習奠定了基礎。

第二篇：【高中信息技術教案】1.1 二進制及信息編碼

【課題】二進制及信息編碼

【教學目的】

1、了解ASCII碼

2、掌握二進制與十進制整數間的轉換 【重點】二進制與十進制數的轉換 【難點】對二進制概念的掌握

【教學過程】 一、二進制

1、了解二進制

二進制是計算技術中廣泛采用的一種數制。二進制數據是用0和1兩個數碼來表示的數。它的基數為2，進位規則是“逢二進一”，借位規則是“借一當二”。

2、二進制轉化成十進制

口訣：按權展開求和。權值就是每位上的二進制數相當于十進制的多少，用一個以2為底的冥來表示，即第n位上的二進制數相當于十進制的2n-1。

【考點】例：將二進制數10101轉化成十進制數是多少（21）。（10101）2=1x24+0x23+1x22+0x21+1x20=(21)10

3、十進制轉化成二進制

口訣：除2取余，余數逆序排列。（除到商為0余為1為止）【考點】例：將十進制數13轉化成二進制數是多少（1101）。13除以2，商6，余1 6除以2，商3，余0 3除以2，商1，余1 1除以2，商0，余1

二、信息的編碼

1、概念：信息是看不見摸不到的，但是它可以用一定的方式表現出來，通常人們把用來表示信息的字符組合叫做信息的編碼。

例：身份證號 211002 19950215 1184

戶籍+出生日期+序列號及校驗碼

2、用于計算機中的編碼

在計算機中，所有的數據在存儲和運算時都要使用二進制數表示（因為計算機用高電平和低電平分別表示1和0），例如，像a、b、c、d這樣的52個字母（包括大寫）、以及0、1等數字還有一些常用的符號（例如*、#、@等）在計算機中存儲時也要使用二進制數來表示，而具體用哪些二進制數字表示哪個符號，當然每個人都可以約定自己的一套（這就叫編碼），而大家如果要想互相通信而不造成混亂，那么大家就必須使用相同的編碼規則，于是美國有關的標準化組織就出臺了ASCII編碼，統一規定了上述常用符號用哪些二進制數來表示。

ASCII碼（American Standard Code for Information Interchange，美國信息交換標準代碼）是基于拉丁字母的一套電腦編碼系統，主要用于顯示現代英語和其他西歐語言，共有128個代碼組成，每個代碼占用1字節。

GB2312碼，中國漢字信息交換碼，每個占用2字節。

【考點】48～57為0到9十個阿拉伯數字。65～90為26個大寫英文字母，97～122號為26個小寫英文字母。

例1：在ASCII字符編碼表中，字母“A”的ASCII碼是65，字母“E”的ASCII碼是（69）。例2：在ASCII字符編碼表中，字母”A”和字母”a”的ASCII碼大小關系是（A

關于二進制一個經典的幽默：世界上有10種人：一種是懂得二進制的，另一種是不懂二進制的。

第三篇：信息編碼教案（范文模版）

第2單元

計算機系統基礎知識

實踐1

解讀數字——信息編碼

教學目標 知識與技能

1.知道什么是編碼。

2.了解常見信息編碼方式。3.了解漢字編碼的基本常識。

4.掌握二進制數的特點及二進制與十進制之間的轉換。5.知道計算機內部處理信息是用二進制表示。過程與方法

通過舉例、練習以及對生活中常見編碼的討論，了解常見的編碼方式及其對信息處理的意義。情感態度與價值觀

通過練習和對常見編碼的討論，了解信息編碼，感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響，提高學生邏輯思維能力、提高學生能理論聯系實際的分析和解決問題能力。教學重點難點

（1）十進制與二進制之間的轉換及其基本方法。（2）了解常見的編碼方式及其對信息處理的意義。（3）知道計算機內部處理信息是用二進制表示。教學過程

一 知道什么是編碼。

（1）讓學生對生活中常見編碼的討論。

（2）讓學生舉例。

（3）歸納：什么是“編碼”。二 了解二進制與十進制之間的轉換。

（1）板書實例進行講解。

（2）出相關題目讓學生親自完成。

（3）對學生的做題過程進行評論及適當鼓勵。三 了解位、字節、字長。

板書單位之間換算并結合教學資料進行解釋。四 小結。

1.通過對生活常見編碼的討論進行舉例，了解編碼的概念，感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響。

2.通過練習讓學生掌握二進制與十進制之間的轉換。3.結合教材資料對位、字節、字長進行解釋。五 作業。

課后練習。教學方法

閱讀法、講授法、提問法、討論法 比喻法。教學反思 由于教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。教學實際與想象產生偏差，在教學過程中容易忽略一些細節，可能備課不夠充分，產生較多失誤，因此在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做得更好。并注重教學反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。

第四篇：數字與編碼說課稿

數字與編碼說課稿

高峰完小

尹本懷

一、說教材

1、教材的地位及作用

《數字與編碼》是人教版數學五年級上冊第七單元“數學廣角”的內容，是新課標新增加的實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法。本課選取的是例2的教學內容作為一課時進行，是通過學習身份證號碼編排的知識，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的作用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。讓學生初步嘗試運用數字進行編碼，初步培養學生的抽象概括能力，通過實踐加以應用，從而體會到數學應用的廣泛性，提高學生學習數學興趣的積極性。

2、說教學目標

知識目標：通過了解身份證編碼的含義，體會數字編碼編排的特性及廣泛性，從而初步嘗試編碼。

能力目標：通過了解身份證編碼的含義，培養學生分析編碼的能力。在探索編碼含義的過程中培養學生搜集信息、觀察、比較、分析的能力。

情感目標：通過編碼的應用，使學生體會到數學與現實生活聯系緊密，從而培養學生對數學的學習興趣。

3、本課的重點和難點：探索身份證編碼編排方法，體會編碼編排的合理性，科學性，嘗試編碼。

二、說教法

本節課，從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，采用如下教學方法： 情境創設法。教學情境的創設要立足于學生的學生生活，貼近學生的生活經驗和知識背景。因此，課前，我布置學生了解身份證號碼信息，通過猜游戲引人本課學習，讓學生感受到數學就在我們身邊。

啟發式教學法。通過精心教學設計導入，引發學生興趣，明確目的，進入課題。組織引導學生通過身份證號碼入手探究身份證編碼激發學習興趣。啟發式教學方法貫穿整個課堂，使學習變得生動活潑，鍛煉學生的靈活性、應變能力等，從而培養學生學習主動性和思考解決問題的能力。

2、說學法

自主探究。對于身份證號碼的編碼規律是讓學生自己去觀察、比較、討論發現的。

小組合作學習。讓學生將課前收集到的身份證號碼在小組內交流，通過觀察、比較發現規律，小組內設計編碼等。

三、教學準備：課前，布置學生通過各種方式收集生活中的數字編碼及相關的編碼知識。

四、說教學過程

（一）創設情境，游戲導入。課堂以游戲方式導入，誘發學生的好奇心，增強趣味性，引發學生的興趣和探究的欲望，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，并為新課展開埋下伏筆。通過學生收集身份證號碼，為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生眼前，使“數字與編碼”這一看來似抽象的問題變得直觀、有趣。

（二）討論交流，探索規律。一個學生去分析身份證號碼有一定的困難，以小組合作的形式進行探索便于比較、發現規律，6、7個身份證號碼更利于學生觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。為了讓學生展示自己探索結果，在交流中建構認知，在各小組對自己研究的對象有了一定的認知后，給他們提供一個相互交流的平臺，并充分發揮教師的指導作用，幫助學生了解身邊身份證編碼知識。

（三）實踐運用，了解身份證的作用。創設問題情境，運用所學知識解決問題，在實踐中鞏固。了解身份證在實際生活中的作用，感受數學編碼與生活的密切聯系。

（四）聯系實際，拓展思維。實際生活中的數字編碼有很多，與我們的生活緊密聯系，使學生體會到數學與現實生活關系緊密，為進一步的學習打下基礎。

（五）實踐應用，嘗試編碼。要學生編碼就是讓學生親身體驗到運用所學知識解決實際問題，并能從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學興趣和信心，充分調動學生自主探索的積極性，激發創造熱情。

第五篇：四位二進制數的可控加法實驗報告

四位二進制數的可控加法實驗報告

一、實驗目的。

1.了解四位二進制數運算的基本原理,制定設計方案。

2.利用ISE軟件進行可編程邏輯器件設計,完成邏輯仿真功能。

3.使用編譯器將設計實現,下載到BASYS2實驗板上進行調試和驗證所設計的四位二進制數的運算。

二、實驗器材。

1.Pentium—Ⅲ計算機 一臺； 2.BASYS2 實驗板一只；

三、實驗方案。1.基本功能。

實現了兩個四位二進制數的加減法運算,能夠在輸出端得出結果.2.清零功能。

利用一個微動開關，在邏輯程序中表示出當按下微動開關后兩個操作數都 變為零。再調用以前的加法程序，即可實現輸出結果清零。3.用數碼管顯示。

編寫程序，將數值轉換為七段顯示器顯示。將運算結果輸送到數碼管中。值得注意的是四個數碼管要顯示不同的數字，就需要利用到人的視覺誤差，做一些短暫的延時。4.溢出顯示。

本實驗中，設計的是一個無符號數加減法器，因而其共有兩種溢出情況 一，減法時，減數大于被減數，針對這種情況可以利用比較大小進行溢出判斷；

二，加法時，被操作數之和大于15。判斷進位，如果進位為1則顯示溢出，若反之，則不顯示。

四、實驗原理圖。

五、實驗模塊說明及部分代碼。

1.add1部分。將輸入的兩個操作數相加并判斷大小。相加結果放在led中，進位放在carry中。

led[0]=num1[0]^num2[0];carry[0]=num1[0]&num2[0];

led[1]=num1[1]^num2[1]^carry[0];carry[1]=(num1[1]&num2[1])|(carry[0]&(num1[1]^num2[1]));

led[2]=num1[2]^num2[2]^carry[1];carry[2]=(num1[2]&num2[2])|(carry[1]&(num1[2]^num2[2]));

led[3]=num1[3]^num2[3]^carry[2];if(add)begin carry[3]=(num1[3]&num2[3])|(carry[2]&(num1[3]^num2[3]));end if(sub)begin if(compare)carry[3]=1;else carry[3]=(num1[3]&num2[3])|(carry[2]&(num1[3]^num2[3]))&(~sub);

2.seg7ment。輸入數值，用七段顯示器進行顯示。

case(num)

0:a_to_g=7'b0000001;

1:a_to_g=7'b1001111;

'hE:a_to_g=7'b0110000;

3.AA部分（主模塊）。實現其余功能，包括判斷溢出，清零，輸送顯示等。

清零：

if(clr)

begin

num11=4'b0000;

num22=4'b0000;

溢出判斷：

if(carry[3])

begin

an1=4'b0001;

num='hE;

六、實驗中的問題及解決辦法。

1.利用微動開關輸入時如果利用if(x)和if(~x)來判斷，按下去能顯示正確結果，抬起來就會出錯。這是由于微動開關按下去是1，抬起來是0造成的。利用幾個并列的if語句對不同變量進行判斷可以解決此問題，如： if(sub)

begin

num11=sw1;

num22=~sw2+4'b0001;

end

if(add)

begin

num11=sw1;

num22=sw2;

end

if(clr)

begin

num11=4'b0000;

num22=4'b0000;

2.數碼管顯示，理論上若四個都被觸動則會顯示相同的數值，所以可每次觸動一個，循環顯示，利用人的視覺誤差產生四個顯示不同數值的效果。

3.一個變量在多個always塊中被賦值會出錯。

解決辦法：盡量將所有的判斷條件都放在一個always里面

七、實驗心得體會。

1.當完全不熟悉一種編程語言時，適當參考示例代碼是非常必要的。在完成數碼管顯示過程中，我開始按照自己的思路編寫代碼，但不僅出錯，而且代碼冗長復雜。后來我參考了課上老師給的示例代碼，最終理清了思路。

2.在調試程序時，上板測驗的過程中一點要耐心并細心，如果不知道到底哪里出錯，可以先將一部分代碼注釋，一點一點排除錯誤。

3.實驗過程中可以先做基礎，在一點點的添加拓展內容，但需要我們理清每個模塊的作用和相互之間的聯系。

4.通過這次實驗我還明白，一門編程語言的學習不能只看書本上的知識，而應該在學習的基礎上多多應用，我之前從來沒有接觸過verilog，但通過這幾天的不斷摸索，已經對verilog有了相當一部分的了解，我想后續的學習過程，也應該多以實踐為主。

5.最后非常感謝實驗前老師的耐心講解。