第一篇：信息編碼教學設計

篇一：(信息的編碼)教學設計

《信息的編碼》教學設計

設計理念

1.愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蹦敲磳τ谛畔⒓夹g的理論課，如何

培養學生的興趣成了一大關鍵。只有學生積極主動地參與到學習當中來，才能使課堂達到事半功倍的效果。所以本節課單排，教師將用生活中經常用到的數字進行猜謎活動引起學生的注意來引入本節課； 2.隨著新課標地改革，信息技術的理念也在不斷地變化，具體表現在要關注

全體學生的發展，培養有特色的信息技術課程。根據這樣的要求，如何提高每個學生的信息素養也成了信息技術課程的重要理念。所以，教師需進行分層教學，關注基礎相對薄弱的學生，同時努力提高基礎程度好的學生，達到更上一層樓的效果；

3.信息技術課程作為一門特殊的課程，教師應努力將課堂知識與實際生活相

結合，達到能利用信息技術解決其他課程的需要的效果。這也是新課程理念之一。

前情分析

一、教材解讀

《信息的編碼》是選自浙江教育出本社出版的《信息技術基礎（必修）》第一章第二節的內容。在第一節中，我們主要學習了信息及其特征，那么對于信息的基本概念以及信息的基本特征已經有了一定地了解；那么對于抽象的信息，我們用什么樣的方式將其表現出來呢？于是就引入本節課的內容——信息的編碼。同時學習好本節課，也為將來算法及其程序設計等抽象知識打下良好的基礎。

二、學情分析 1.知識、能力分析

高一新生在進入高中之前，一定具有一定的信息技術基礎，但是由于其學校的不同，教師以及教學師資等的不同，尤其是城鄉學生之間，他們的信息基礎與能力是不一樣的。

同時，他們對于新鮮的事物普遍存在著好奇的心理，對于信息技術課也有著極大的求知欲。

同時，高中學生在學習能力以及理解力上已經相對趨于成人，能比較好地掌握基本的理論知識并進行自主內化。2.心理特征分析

學生剛進入高一，由于擺脫了中考壓力，可能會比較放松，同時對于信

息編碼，學生可能會產生恐懼的心理。

3.課標及相關要求 1.掌握信息技術編碼中二進制與十進制的互換，但不包括十進制小數的轉換 2.了解字符編碼和漢字編碼，但是對于ascii字符編碼表不需要記憶，只需了解即可

教學目標

一、知識與技能

1.掌握二進制代碼的基本特征以及簡單地二進制與十進制地轉換；

2.了解字符編碼，能基本了解ascii字符表碼表；

3.了解漢字編碼，知道我國所使用的漢字標準即編號為：gb2312-80

二、過程與方法 1.通過學習，培養學生能發現學習以及生活中需要利用信息以及信息技術解決的問題，能根據任務需要確定信息來源

2.參與評價他人信息以及信息作品的過程，能歸納信息技術中經常出現的問題的方法

三、情感態度與價值觀

體驗信息技術課程本身蘊含的文化內涵，能激發學習興趣，養成積極主動參與信息活動與學習的態度

教學重難點

教學重點

1.掌握二進制代碼的基本特征以及簡單地二進制與十進制地轉換；

2.了解字符編碼，能基本了解ascii字符表碼表；

3.了解漢字編碼，知道我國所使用的漢字標準即編號為：gb2312-80 教學難點：

掌握二進制代碼的基本特征以及簡單地二進制與十進制地轉換

教學方法

本節課采用一法為主，多法結合的方法。主要運用任務驅動與教師引探教學相結合的方法，以及基于問題的學習法；同時安排學生自主思考，小組討論等方法

課時安排

一課時

教學準備

1.在課前進行分組，一般以馬蹄形座位的方式四人一組

2.準備好上課使用的ppt以及素材

教學流程

一、情境結合，引入新課(約3分鐘)【教師活動】 1.教師書寫并結合ppt展示“猜謎活動”：請同學們猜一猜下列都是什么意思？

（a）0579(b)330483(c)7758258（d）000001 【學生活動】 1.學生主動思考教師提出的問題，并可分組交流

2.主動回答，或者派小組代表

【教師活動】 1.教師根據學生回答，如全部正確，教師進行強調，如回答錯誤，教師進行補充。

2.（a）0579 金華電話的區號

(b)330483 老師身份證前六位數字，教師可出示身份證驗證

(c)7758258 網絡流行詞：親親我吧愛我吧

（d）000001 這個1之前有那么多0，究竟是什么意思呢？引入本節新課：生活中的信息代碼無處不見，那么我們信息技術課程當然也有它的專用代碼：二進制

【設計意圖】教師運用一些特殊意義的數字引入學生的思考，并用猜謎的方式激發學生學習的興趣。尤其運用網絡流行詞更是受學生的歡迎，根據這樣的一個情境更好的引入新課。這也為接下來成功的一課打下了良好的基礎。

二、循序漸進，解決難點一（約8分鐘）

【教師活動】 1.教師簡單介紹十進制的基本特征：

（1）十個基本數碼：0~9（2）采用逢十進位的原則

（3）每個數碼再不同的位上對應不同的權值

如：987等于9乘以10的2次方加上8乘以10的1次方再加上7乘以10的0次方

【學生活動】

學生產生疑惑，這不是小時候學的知識嗎？老師講這個做什么呢？ 【教師活動】

再學生產生疑問的情況下，教師引導學生選擇自主思考或者小組討論的方式思考，二進制有哪些特征，并給出一定的時間給學生思考以及討論

【學生活動】 1.學生再本來就疑惑的基礎上思考老師提出的問題

2.有些基礎較差的學生可以根據自身實際情況采取與身邊同學討論的方法，相互學習與交流

【教師活動】 1.教師根據學生回答的情況判斷，由于這是本節課的重點，所以教師需進一步解釋，防止學生再思考過程中有遺漏的地方。

2.教師簡單介紹二進制的基本特征：

（1）二個基本數碼：0和1（2）采用逢二進位的原則

（3）每個數碼再不同的位上對應不同的權值

如：101等于1乘以2的2次方加上0乘以2的1次方再加上1乘以2的0次方

【設計意圖】教師采用學生熟悉的十進制引起學生的思考，同時引導學生自我思考本節課新課即二進制的特征，使得學生更加有興趣去解決本節課的重點部分，同時教師進行講授可以加深學生的記憶。

三、逐步深入，突破難點（約10分鐘）

【教師活動】 1.在學生了解二進制的基礎下，教師講解二進制與十進制的轉化

2.教師展示ppt上的例題：算一算，你會嗎？

(1)010100(2)101000(3)001101 教師講解前面2題，并將最后一題留給學生作為任務。

【學生活動】 1.學生認真聽講，了解二進制轉化為十進制的基本計算方法

2.學生認真聽完講解后開始動筆計算 【教師活動】

教師請一位同學上臺演示，教師可將其成為“幸運兒”的方式請同學上臺。

【學生活動】

學生認真配合并完成教師任務

【教師活動】

教師夸獎上臺學生的勇敢，并講解學生所做例題，使下面不會的同學豁然開朗。

【設計意圖】由于學生第一次接觸二進制的轉化，所以教師需進行一定的講解，再講解的基礎上教師給出學生任務。學生在有任務的壓力下，自然會認真聽講。而教師請同學上臺并進行表揚，對于學生來說是一種極好的鼓勵方式，不僅考查了其知識能力，還鍛煉了其膽子與勇氣。可謂“一舉兩得”

四、層層展開，引導探究（約10分鐘）

【教師活動】 1.在學生學習了二進制轉化為十進制的基礎上，教師提問：十進制如何轉換為二進制呢？

2.二進制用乘法轉換為十進制，那么十進制轉換為二進制應該是？

【學生活動】

學生討論并思考

【教師活動】 1.學生可能會回答到除法，因為正好和前面相反。但是對于究竟如何具體的轉化可能并不清楚。

2.此時，教師需引導并使學生來探究

3.教師用一些簡單的數字如2、4、6等來引導學生，猜一猜，它們的二進制是多少？

【學生活動】

聰明的學生可能可以猜出答案，但是對于具體的解題方法，他們可能并不了解。

【教師活動】 1.教師講解十進制轉換為二進制的方法并進行實際的演示如數字8甚至更難一些如89等兩位數三位數，同時要求學生自主計算33，24等數字。

2.教師再學生計算的同時去了解一下學生的學習情況，并提出問題，二進制書寫是不是很麻煩？

【學生活動】

學生自然深有感觸，不經覺得老師如此深明大義，可以體會學生的感受。

【教師活動】 1.此時教師引出十六進制的概念，并要求學生了解即可。

【設計意圖】在學習了二進制轉為十進制的基礎上再引導十進制轉換為二進制，使得學生能更好的理解2種進制之間的轉換。同時由于二進制的繁瑣，同時引入十六進制，但由于學習太多學生可能記不住，所以教師只要求學生了解即可。

五、展開討論，解決重點二、三（約8分鐘）

【教師活動】 1.教師提問，數字是可以用二進制使計算機了解，那么交流所用的語言呢？

2.請同學們思考英文字符和我們的漢字都是用什么樣的方式來被電腦識別的呢？

3.要求同學按照小組進行討論，并歸納出字符編碼以及漢字編碼的基本知識（其中單數組討論字符編碼，雙數組討論漢字編碼）

【學生活動】 1.按照教師的疑問思考

2.根據分組進行討論并總結

【設計意圖】由于這兩個知識點在課標中只需要學生了解即可，所以采用小組討論的方式，可以更好的培養學生自我學習，自我歸納的能力

六、作品展示，互相評價（約4分鐘）

【教師活動】

教師要求抽取小組進行成果展示以及匯報，并要求學生進行組內學生對相互之間合作與交流的評價和班級學生聽取其報告后對其成果進行一個評價，教師自身也應對其作品進行簡單評價

【學生活動】 1.按照老師要求匯報小組成果

2.進行小組互評 3.聽取班級學生評價以及教師評價

【設計意圖】在完成合作交流以及作品展示后，進行評價，可以使學生發現總結存在的不足，并進行改正。同時培養學生對其他學生作品的評價，可以使學生逐步掌握歸納信息技術課程中存在的問題的方法。這樣就達到了我們過程與方法中的目標。

七、課堂總結，布置作業（約四分鐘）

【教師活動】 篇二：信息的編碼教案

1.2信息的編碼

授課人:王蕓

一、教學內容分析和設計

本節主要介紹信息編碼中的二進制代碼、和不同進制之間的轉換,學起來比較枯燥，知識與概念偏深，可操作內容偏少。為了提高學生的學習興趣，能夠比較容易地了解信息的編碼，教學中為學生準備了一些常見的、生活中的例子，以激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生學習后面的知識做好準備。

二、教學目標

一、知識與技能 1．了解為什么要對信息進行編碼；

2.重新認識十進制，并能進行知識遷移，對二進制、十六進制有初步理解； 3.掌握二、十進制之間的相互轉換。

二、過程與方法

通過教師講解、啟發、設疑；學生對比、實踐、觀察等方式，培養他們的自主學習能力、思維能力和動手實踐意識。

三、情感態度與價值觀

1.培養學生邏輯思維能力、動手操作能力； 2.培養學生合作學習和主動獲取知識的意識。

三、教學重點和難點

教學重點：

1.了解信息編碼中的二進制代碼的特征。2.不同進制的轉換 教學難點：

不同進制之間轉換。

四、教學方法 講授法

五、教學過程

篇三：浙教版高一年級《信息的編碼》教學設計

浙教版高一年級《信息的編碼》教學設計

一、設計思想

本節課的課程標準內容：初步了解信息編碼中的二進制代碼的特征，了解ascii字符編碼和漢字編碼。其實，信息的編碼了《信息技術基礎》、《多媒體技術應用》等課程的始末，是信息技術課程的一條主線。依照課程標準、結合教材進行教學設計，務必使學生對編碼的認識達到教學要求。

二、教材分析

本節主要介紹了信息編碼中的二進制代碼、字符編碼、漢字編碼，內容抽象、枯燥無味，可操作內容偏少，知識與概念偏深。為了提高學生的學習興趣，使學生能夠淺顯易懂的了解信息的編碼，教學中為學生準備了一些常見的、趣味性的材料，以激發學生的學習興趣和學習意識，為學生學習后面的知識做好準備。

三、學情分析

本節是信息技術必修部分的第二課，剛從初中升入的高一新生，他們的信息技術基礎不

一、對信息技術的理解程度也不同。所以，必須增加學生感興趣的、具有可操作性的、易接受的案例，讓學生盡可能多地參與案例分析，從而提高學生學習這一門學科的興趣。

四、教學目標

一、知識與技能：

1.重新認識十進制，并能進行知識遷移，對二進制與十六進制能進行初步的理解；

2.了解ascii字符編碼和漢字編碼；

二、過程與方法： 1.培養學生用計算機處理信息的能力；

2.培養學生的探究能力、合作能力；

3.培養學生的已有知識的應用能力及知識的轉化能力。

三、情感態度與價值觀：

1.培養學生邏輯思維能力、動手操作能力；

2.培養學生合作學習和主動獲取信息的愿望及意識。

五、重點難點

教學重點：

1.初步了解信息編碼中的二進制代碼的特征。

2．字符編碼：ascii碼；

3．目前常見的幾種漢字編碼方案；

教學難點：

二進制相關內容的理解。

六、教學策略與手段

教學方法：

講解法、指導法、評價法

學習方法：

自主學習法、討論法、實踐法、合作探究法。

七、課前準備 1.硬件準備：多媒體電子教室(有電子教室)2.軟件準備：(1)ultraedit工具軟件、excel工程函數

(2)給學生相關材料：（課本內容、學習任務單、數制轉換表、ascii碼速查表）

八、教學過程

引言：

展示圖片：選擇題標準化答卷、考試報名表。

師：讓我們先看幾張圖片：（1）我們同學做過的一張選擇題標準化答卷，（2）一張中考報名表。請你仔細觀察一下，表格中包含有哪些信息，這些信息是以什么方式呈現的？

學生討論回答：答案的編號信息（abcd）；準考證號、身份證號（數字信息）；所屬學科、姓名（漢字信息）等。同時發現：

這些信息在表格中均以“涂黑”和“空白”兩種方式呈現。

師：這種標準化的填涂卡有什么好處？

生：把各種形式的信息數字化，方便計算機采集信息。

師：的確如此，計算機擅長于處理這類標準化的信息。所謂信息的數字化，就是把各種信息按照一定的規則用數字表示出來。上面例子中，如果把標準化填涂卡中的空白理解為“0”的話，則“涂黑”可以理解為“1”，計算機擅長處理這類數字化的信息。其原因在于：計算機以半導體為主要元件，半導體具有兩種穩定的狀態：電位的高低、磁化的極性方向（橫向和縱向）都可以分別表示為“0”和“1”。

使用計算機進行信息處理時，首先要對信息進行編碼，把問題轉化為二進制代碼形式。前面我們對卡的填涂，實際上就是一個編碼的過程。下面我們從最簡單的數字編碼說起。新課： 一、二進制代碼的特征

（1）打開自制的數制轉換表（由于篇幅關系，表ａ列中的數值5到15部分沒有給出）

（數制轉換表）

通過對ｂ列二進制編碼的逐個自動填充，引導學生總結出二進制代碼的特征：①只有兩個基本數碼0,1；②逢二進一的進位規則。

（2）對二進制代碼的第三個特征：每個數碼在不同的數位上，對應不同的權值的理解處理：

請一位學生將十進制“157”讀一遍，再請大家思考為何讀作“一百伍十柒”？引出(157)10=1*10+5*10+7*10，繼而簡單介紹數學概念“權”。再讓學生討論并回答出二進制的構成規律、展開式。210 在此基礎上，通過填充數制轉換表的ｃ列討論十六進制。

（3）二進制與十進制的互相轉換

在上述兩個教學環節的基礎上，由師生共同總結出以下規律：

0(１)2＝２＝(１)10 1(１０)2＝２＝(２)10 2(１００)2＝２＝(４)10 3(１０００)2＝２＝(8)10 故二進制與十進制的相互轉換均可采用“8421法則”，如：

310(１０１１)2＝(１０００)2＋(１０)2＋(１)2＝２＋２＋２＝(１１)10(１３)10＝(8)10＋(４)10＋(１)10＝(１０００)2＋(１００)2＋(１)2＝(１１０１)2（4）實踐活動：

十進制、二進制相互轉換，并完成學習任務單

（一）二、字符編碼： ascii編碼

篇四：信息的編碼教學設計

《信息的編碼》教學設計

一、設計思想

從學生日常生活中碰到的實際問題出發，引導學生了解信息編碼與人類生活密切相關的知識，進一步激發學生學習信息技術的興趣，提高他們的信息素養。因此，在設計本課時，讓學生在案例創設的環境下，多角度，多方位的認識主題，對學習內容有更深刻的理解和掌握，實現信息技術知識與生活應用的融合。

二、教材分析

本節主要介紹信息編碼中的二進制代碼、字符編碼、內容比較抽象、學起來比較枯燥，知識與概念偏深，可操作內容偏少。為了提高學生的學習興趣，能夠比較容易地了解信息的編碼，教學中為學生準備了一些常見的、生活中的材料，以激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生學習后面的知識做好準備。

三、教學目標

一、知識與技能 1．了解為什么要對信息進行編碼；

2.重新認識十進制，并能進行知識遷移，對二進制、八進制、十六進制有初步理解； 3.掌握二、十進制之間的相互轉換。

二、過程與方法

通過教師講解、啟發、設疑；學生對比、實踐、觀察、分組討論等方式，培養他們的自主學習能力、思維能力和動手實踐意識。

三、情感態度與價值觀

構建和諧的課堂氛圍，激發學生積極主動的學習態度和團結協作的精神。

四、教學重點和難點

教學重點：

了解信息編碼中的二進制代碼的特征。教學難點： 進制之間轉換。

五、課前準備

1.硬件準備：多媒體電子教室。

2.軟件準備：小哨兵廣播教學系統、計算器、excel工程函數、ppt課件。

六、教學過程

篇五：信息編碼--教學設計

《信息編碼》教學設計

一、教材分析

《信息編碼》是浙教版信息技術基礎（必修）第一章第二節的內容。作為本書的第一章，本單元的核心主題是介紹信息與信息技術，學生能夠很好地從初中的信息技術過渡到高中的信息技術。在學習了信息的特征后，重點剖析理解信息的編碼，其中漢字的編碼尤為重要。在學生對信息特征及、已經有了初步的認識，而本節課則重點對信息技術的編碼進行剖析。為學生能夠深刻地理解信息技術買下伏筆，也能夠增強學生學習信息技術的濃厚的興趣。本節課采用一個課時進行新授課。

二、學情分析

高中一年級的學生，已經初步具備了一定的自學能力，對知識應用和遷移能力已經比較強。這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起來進行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強烈的使命感，關注信息技術在生活及其周邊的影響。

三、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

☆ 知識與技能

能熟練地運用ue軟件讀取字符的內碼

☆ 過程與方法

通過任務驅動法，學會掌握讀取字符在電腦中的內碼。

☆ 情感態度與價值觀

合理利用信息技術分析問題，解決生活難題。

四、教學重難點

重點：

1、了解什么是輸入碼，處理碼，字形碼

2、能熟練地運用ue軟件讀取字符的內碼

難點：能熟練地運用ue軟件讀取字符的內碼

五、教學方法

本節課主要采用以下方法：講授法、任務驅動法

六、教學過程

現在互聯網如此普及，那同學們對互聯網熟悉嗎？那你們對電腦熟悉嗎？你們對漢字輸入熟悉嗎？今天我們一共要解決以下4個問題。把漢字輸入電腦這項基本技能，我想在座的各位肯定都經歷過而且已經是比較熟練了。那你一般都是怎么輸入文字的呢？

【ppt】

拼音輸入法、五筆輸入法等

目前漢字輸入電腦的方式分為兩類：自動識別方式和漢字編碼輸入，其中，漢字編碼輸入又分為音碼（智能拼音碼）、形碼（五筆輸入碼）、音形碼（字音為主、字形為輔）、形音碼（字形為主、字音為主）。

【ppt】

同學們你們想過嗎？漢字被輸入電腦后，又是怎么被電腦識別并且被讀出的呢？

被翻譯成二進制數進行讀取。

恩，同學們前幾節課掌握得非常好。因為電腦是最聰明的笨蛋，他只識別二進制數，所以漢字在電腦中肯定是被翻譯成二進制數的。

理論地說，漢字經過編碼輸入后，勢必需要一種輸入碼來相對應地進行編碼。

【ppt】

那么在計算機內部，又是怎么來處理漢字的呢？這里我們引入了一個新的名詞：交換

碼。在1981年的時候，國家頒布了編號為gb2312-80的標準《信息交換用漢字編碼及字符集》。而這種漢字信息交換用的代碼又稱為區位碼。課前，我們已經復習了，一個漢字占幾個字節的存儲空間呢？我們來看一下區位碼，也就是交換碼該如何辨認呢？

【ppt】

漢字被輸進去了之后，電腦肯定要對其進行處理。這里呢，老師再引入一個新的名詞：處理碼。那么處理碼也就是內碼和我們的交換碼之間有沒有聯系呢？如果有，又是怎樣的關系呢？具體講解兩者之間的區別。

【ppt】

認真聽講，在書上記錄重要的內容。

光說不練，那是假把式，我們現在就好好練一下。請同學們打開活動手冊，完成相關內容。

大家都完成了嗎？課后把剩余的習題全部做完，然后上交。我們剛剛的實驗可以得知什么結論呢？

【ppt】

認真聆聽，在書上記錄重要的內容。

漢字在電腦里是如何被處理的，我們已經了解了，那它又是怎么將它輸出的呢？下面我們來簡單的了解一下。要想吧漢字顯示出來，我們必要要用到另外一種碼，那就是字形碼。

【ppt】

輸出的時候，漢字字形通常有兩種表達方式：點陣方式和矢量方式。這些，大家了解一下就可以了，不必深究。

我們來簡單回顧一下剛剛學了的知識要點。

【ppt】

仔細觀看，認真做筆記。

第二篇：《編碼》教學設計

《編碼》教學設計

教學內容：北師大版四年級數學上冊“數學好玩”第91－92頁內容。教學目標：

1、了解生活中用到的數字編碼，體會編碼編排的特點。

2、培養學生搜集信息的能力和觀察比較的能力，幫助學生感受到數學與生活的密切聯系。

3、培養學生的探索精神和實踐能力。

4、激發學生學習數學、應用數學的興趣和意識。幫助學生感受數學學習的樂趣，在數學活動中養成與人合作的良好習慣，經歷在表達和交流中解決問題的過程。教學重、難點：

重點；探索身份證號碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學性。難點：探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學性，初步學會科學合理地進行編碼，培養編碼思想。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、聊數字，知信息

1、由數字導入新課，引出并板書課題《編碼》。

2、由特殊的電話號碼和運動員編碼，初步嘗試從數字中獲取信息。

二、聊編碼，知規則

1、初識身份證號碼。

出示老師的身份證，了解出生日期碼。出示另外兩個身份證號碼，觀察比較后小組內交流自己的發現和猜測。

2、探究身份證號碼的編碼規律。

根據學生的匯報交流及老師的介紹，得出身份證號碼的編碼規律，老師板書相關內容。

在師生交流中體會數字編碼的科學性和簡潔性。

3、了解居民身份證的用途。

4、小小偵探。

利用教材中的情境圖，再次鞏固身份證號碼的編碼規律并認識銀行卡號的編碼規則。

三、聊方法，學編碼

小小編碼師：給自己編一個學號。

要求：你編的這個號碼可以適用于整個小學階段。

四、聊收獲，拓思維

1、分享收獲，總結全課。

2、你知道嗎？

了解生活中常見的編碼現象。

課外拓展：給老師的銀行卡設計一個有個性而且安全系數較高的密碼。

第三篇：《編碼》教學設計

《編碼》教學設計

一、創設情境：

（課件——柯南）看，他是誰？柯南頭腦冷靜，觀察力敏銳，推理能力也極強，是一個有名的少年偵探。今天我也想請大家當一回小小偵探家，隨柯南一起破案去！愿意嗎？在一個月黑風高的晚上，某小區發生了一起入室盜竊案。通過幾天的偵察，警察已經鎖定了5個犯罪嫌疑人。（出示信息，生介紹）經過仔細勘查警察在現場還發現了犯罪嫌疑人逃跑時留下 的線索——一張不完整的身份證復印件和一個銀行卡號。你能根據這些線索抓到小偷嗎？

（猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步）

看來想要破案，就應該了解身份證號和銀行卡號編碼中所隱藏的秘密。（課題：編碼）

二、了解身份證,掌握號碼含義

（一）探索身份證編碼組成。

1.談話:昨天,老師請同學們回家調查了解你家人的身份證號碼，都帶來了嗎？

2.詳細了解號碼中的信息：（1）身份證號碼一共有幾位？

（2）出生日期：請同學們觀察你本人的身份證號，你的生日是哪年哪月哪日？能在你的身份證號碼中找到你的生日嗎？在什么位置？（板書：第7-14位 出生日期）（3）地址碼：

接下來，我們來研究身份證的前6位，指名一組學生說。為什么這2個同學的前6位是相同的？你們的身份地址是什么？先比一比你收集的號碼，再和小組同學比一比，看一看：身份證號碼的前6位，相同嗎？為什么？有什么不同嗎？（小組交流，匯報）（板書：第1-6位 地址碼）

（4）：第15-17位表示的是順序碼，它代表同一個地址碼范圍內同年同月同日出生的人的順序。你的順序碼是多少？

再認真觀察第17位也就是倒數第2位的數字上的數字是多少？

性別：（請問男同學）說說你身份證號中第17位也就是倒數第2位的數字是多少？（1.3.5.7.9是單數，也叫奇數表示男）

——真的是這樣嗎？（驗證）（請問女同學）說說你身份證號中第17位也就是倒數第2位的數字是多少？（0.2.4.6.8是雙數，也叫偶數表示女）

從這個第17位編碼，你知道了什么？（板書）

（5）判斷（板書）***521主人的出生日期和性別

老師也收集到了一個身份證號，你從這個身份證號碼中能獲得什么信息？（他的出生日期是什么時候？他是男的還是女的？你是怎樣判斷的？）這個身份證號的主人現在就站在你們面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那為什么編碼時不直接寫成（1980 913）？（0占位，為了保證同一類編碼位數相同）

假如我有一個雙胞胎妹妹，她的身份證號碼會是怎樣的？地址碼一樣，出生日期一樣，順序碼又會是多少呢？（253是我的雙胞胎弟弟）

（6）校驗碼：第18位，它是把前17位數字帶入統一的公式計算出來的，計算的結果是0-10。但是編碼時卻用羅馬數字X代換10，這是為什么？（都是為了保證同一類編碼的位數相同，體現了編碼的科學性和規范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用編碼記錄信息和用文字描述相比，有什么優越之處？（簡潔）既然要簡潔，那我編一個簡潔點（198009132）只包含出生日期和性別，我就用它作我的身份證號碼可以嗎？這個身份證號碼是我獨有的嗎？（生：不行，太簡單，會重復）(沒有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一個)

第二個（198009***7537）：那如果把身高、體重、褲長、鞋碼也包含在內，合適嗎？（生：不行，會變）。那么在編碼時應該選擇有什么樣特性的信息呢？

（板書：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份證的安全：

現在我們已經知道了身份證的秘密，那在生活中什么地方要用到身份證？（生）

老師要提醒大家一點,身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件, 每個人的身份證號碼是唯一的、不重復的。大家要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。

2.現在我們已經知道了身份證的秘密，你能判斷誰是犯罪嫌疑人嗎？你是怎樣判斷的？

（根據身份證號碼中的出生年份，鎖定3個1972年出生的嫌疑人，排除另外2人，縮小調查范圍。）

（二）了解銀行卡號的編碼方式： 1.但是僅憑一個不完整的身份證號碼無法判斷最終的犯罪嫌疑人，接下來我們一起了解下第二條線索銀行卡號的編碼方式。3.（出示）教師介紹

這個銀行卡號中的前6位數字表示（），中間的數字表示（），最后一個數字也是校驗碼。這個銀行卡號來自哪個銀行？

4.現在你能根據身份證號和銀行卡號幫柯南破案嗎？（生）

出生于1972年持有甲銀行卡的5號犯罪嫌疑人終于落入法網。你們個個也是優秀的小偵探！

（三）生活中的編碼：

看來學好編碼很重要，編碼在生活中的應用也很廣泛，你見過嗎？

(抽生回答)……

2.老師收集了一些編碼，一起來看看:（1）旅館房間號（你知道了什么？）、電話號碼（你獲得哪些信息？當我們撥打這個電話號碼時會有幾部電話響起？）

（2）郵政編碼、商品的條碼中可能蘊含著哪些信息？（國家代碼、生產廠商代碼、廠內商品代碼）

（3）車牌號碼，飛機票，軍事情報密碼……

（四）為學校的每一個學生編一個號碼。1.生活中的編碼這么多，想不想自己也來編一個。

聽說新學期開始，我們4年級重新編班了，是吧？為了各科老師能盡快熟悉班里的學生，班主任給班級里的每一個同學編了一個號碼。老師了解一下，你在這個班級的學號是多少？（為了保證所有學號數位相同，學號應全部是兩位數。01、02、03……）

最近，學校要給每個學生建立成長記錄冊，校長委托我們為每個學生編一個學號。先思考一下：在這個編碼中應該體現哪些信息呢？（課件：年級、班級、座號、性別）——每個信息你準備怎樣編？ 師：為什么不能用年級編碼？ 生：年級每年會發生變化。

師：怎樣才能使學號從一年級到六年級一直不變？（生）

師：不同用途的編碼有不同的編碼規則，編碼規則要使編碼在一定范圍內不會重復，在一定時間內保持不變。

學生試編，全班交流，教師根據學生的交流情況，（淘氣也編了一個201203321 表示“2012年入學的⑶班學號為32的同學，該同學是男生”。你能看懂他的編碼規則嗎？）引導學生將不同的設計方式進行比較，讓學生說一說那種編碼最為合理——如果你是校長，你會選擇哪種編碼？

小結板書：學號編碼：入學時間碼+班級碼+順序碼+性別碼

7.小結：不論是身份證編碼或是銀行卡號、學生編號，要使編碼合理，就要保證每一個編碼都與眾不同，并盡可能簡潔，不要引起歧義，在一定時間內保持不變。

五、回顧總結：

1.回顧：這節課你學到了什么？（生）

我們用這些數字編碼有什么好處嗎?(有序，傳遞信息，便于統計，也便于查找，保密信息等。)2.總結全課：

編碼與我們生活息息相關,未來的社會是一個信息數字化的社會，還有許多編碼的秘密在等待大家去發現。最后老師送給你們2句話：02090114 1301 26080514 1709 13090115，190821 242105 1205 2321 1709151407。（編碼真奇妙，數學樂無窮）希望同學們能學好數學，用好數學。板書設計：

編 碼

位數相同

信息唯

一、持久

05 21 1980 09 13

252 1－6位

7－14位

15－17位

18位 地址碼

出生日期

順序碼 校驗碼

學號編碼：入學時間碼+班級碼+順序碼+性別碼

第四篇：《編碼》教學設計

《編碼》教學設計

未央區方新小學

惠翠云

教材內容：北師大版四年級上冊91--92頁 教材簡析：

《編碼》是一節綜合實踐活動課，旨在通過學生的課前調查、收集信息、課中的匯報交流、自主編碼，使學生了解數字在編碼中的應用，感受規則和要傳達的信息有關，認識身份證號、了解身份證號的結構及含義。教材從幫助探長破案這個故事情境入手，引起學生的探究興趣。通過比較5個犯罪嫌疑人的身份證號碼、銀行卡號等相關信息，協助破案，與要傳達的信息有關。最后，聯系生活設計，尋找并發現生活中的編碼，體會數字的用處與價值。學情分析：

四年級的孩子，對于破案這一情境是非常喜歡的，而且學生對于身份證的了解也略知一二。這節課在上之前，要求孩子先收集家庭成員的身份證號碼，并且通過網絡對身份證的含義進行預習，對生活中的其他編碼也提前收集。教學目標：

1、結合具體的問題情境，了解編碼的廣泛作用，進一步體會“數”在日常生活中的作用，感受數學的文化價值。

2、結合具體的問題情境，通過觀察、比較、猜測來探索數字在編碼中所表示的具體含義，逐步建立數感。

3、再利用編碼解決問題的過程中，激發學生的數學探究愿望，發展學生的推理能力。教學重點：

理解數字編碼的準確性和簡潔性，感受數字在交流和傳遞信息中的作用。教學難點：

探究編碼的特點，學會編碼的基本方法。

教學準備：課件、學習單（收集家庭成員的身份證號）教學過程：

一、課前談話、導入新課。

1、師：今天上課老師想和你們聊聊天，樂意嗎？

你們一天上幾節課？這節課是你們今天上的第幾節課？

兩個數字表示的意義一樣嗎？

（設計意圖：通過談話，回憶數字以前學的兩種情況學，既可以

表示基數、也可以表示序數）

2、（課件出示：一個背對大家的孩子，號碼布上寫著3406）

師：當平日里見到的這些數字，出現在運動員所帶的號碼布上 時，他還表示的是順序和數量嗎？猜猜看：從這個號碼布上你能猜到什么？

師：從哪里看出是三年級四班？為什么不說是三十四年級或者是四十班呢？（不符合生活實際）

師：孩子們你們猜對了，她就是我們學校三年級四班的孩子王欣宇。

師：所以數字在這里給我們傳遞了一定的信息。比較“三年級四班王欣宇”和“3406”在運動會這種場合哪個更簡潔、方便？

板書：方便、簡潔

（課件出示：另外一個背對大家的孩子，號碼不上寫著1206）

師：猜猜看這個孩子的年級和班級？兩個號碼布有什么相同的地方？

（預設）生：第一個數字表示的是年級，第二個數字表示的是班級，后兩個數字是表示這個運動員在本班的順序。

師：看來是有規則的。板書：規則。

小結：我們把一些數字，按照一定的規則、方法編排，并能傳遞一定的信息這個過程叫編碼。板書：編碼。

（設計意圖：利用生活中孩子常見的“號碼布”編碼，初步體會，數字可以傳遞信息，體會編碼是有規則的，而且方便簡潔。）

二、小組合作、自主探究

1、了解身份證號碼中的出生年份

師：生活中警察也利用編碼的知識進行破案。（課件出示書中的情境圖）

通過看圖你都知道了什么？ 你又能做出怎么樣的的初步判斷？

（預設）：生：要把省份證號碼和銀行卡卡號結合起來查，生：我覺得應該排除生于1970年和1983年的兩個人。

師：你的理由是-----（預設)：生：罪犯是1972年的。

師：從哪里知道的？

(預設)：生：身份證號碼里有個1972......師：是他說的這樣嗎？身份證號碼里的1972代表的就是出生于1972年嗎？有沒有什么辦法驗證一下? 生：用我們自己的身份證號碼驗證。

學生對照自己的的身份證號碼發現：身份證號碼的第7位---11位確實表示的出生年份。

（設計意圖：孩子對省份證號碼有一點簡單的認識，但是大部分孩子都是從身份證號碼中是首先發現自己的出生年月日的。符合孩子的認知規律）

2、了解身份證號碼中其他數字的含義

師：你還知道身份證號碼里其他數字的含義嗎？請和你4人小組里的成員說一說。(以下了解身份證號碼中其他各數字的含義，可以根據孩子課堂上的匯報情況的先后順序分別解讀）

4人小組合作交流。全班匯報。

(預設)：生1：我知道了第第12位---15位表示的是出生月份和日期。

驗證：同桌之間說一說自己的生日？身份證號碼中又如何顯示？

引導：6月2日，為什么不用62表示，要用0602表示？62不不是更簡潔嗎？ 生2：因為還有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一些兩位數的情況。

師：所以用兩位數還是科學。板書：科學。今年是哪一年？你還從生日碼離知道什么？（預設：年齡）

活動：用筆勾出家庭里其他成員身份證號碼中的表示出生年月日的數字。

生3：我知道倒數第二位是性別碼。單數表示男性，雙數表示女性。驗證：看自己的身份證號碼第17位，也就是倒數第二位的數字，單數的起立，坐下。雙數的起立、坐下。你們的發現對嗎？

活動：用筆勾出家庭里其他成員身份證號碼中的性別碼，再次對照驗證。

生4：我還知道身份證號碼共有18位。驗證：數一數。

生5：我知道最后一位是校驗碼。而且他是把前面17位經過一系列的計算得來的，如果是10就用X占位?；顒樱河袥]有身份證號碼含有X的？

生6：我還知道15---17位是順序碼

生7：老師我們一家的身份證號碼前6位都是610112.引導：請你大聲讀出你們一家的戶口所在地。

你們發現了什么？

（預設）：都是陜西省西安市未央區的。

驗證：請戶口所在地在陜西省西安市未央區的同學舉手，并大聲讀出（選取家庭成員其中的一個人）他的身份證號碼前6位。

引導：關于610112的含義你知道什么？

生8：61代表陜西，01代表西安，12代表未央。

引導：前6位不是610112的有沒有？請讀出你的戶口所在地，你發現了什么？

（預設）：身份證號碼前6位表示出生的省份、市、區。第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示區。因為戶口所在地不同，所以前6位數字也不同。

引導：但是同省份、同市但又不同區，數字有變化嗎？ 同桌交流匯報：有，5、6位有變化，1、2、3、4位不變。

3、揭示身份證號碼的編碼規則。

活動：4人小組交流身份證號碼的編碼規則。

小結：第1、2位表示??；

3、4位表示市；

5、6位表示區、縣；7---14位表示出生年月日；15--17是順序碼，其中17位還是性別碼，最后一位是校驗碼。

（設計意圖：孩子對身份證號碼的含義和結構不是一點不知道，而是課前有預習、有查資料，所以這節課在這部分設計思路主要是孩子匯報，但是為了檢驗孩子匯報內容是否準確，所以課堂上多次安排驗證活動。這樣既活躍課堂氣氛，又鞏固了對這部分內容的認識。）

4、利用所給信息編身份證號碼。

課件出示：一些個人信息。

活動：學生編身份證號碼

猜猜：這個號碼的主人是誰？(預設：老師或者其他人）

引導：為什么不是他？（預設：因為他是男的，性別碼顯示是女的）

為什么不是她？(專門指著一個女孩子)（預設：年齡不對，這個人應該30多歲）

揭示答案：出示某某的身份證。

引導：從身份證上你還知道某某的那些信息？（預設：姓名）

師：如果看到“某某”兩個字就一定是“某某”嗎？（預設：不一定，重名重姓的人太多了。）

驗證：課件顯示百度網、人人網的搜索結果。

引導：那么名字能代表某某人嗎？（不能）能代表某某人身份的是什么？（預設：身份證）

講授：身份證是我國公民唯一合法的有效證件。在一定時期內是不變的。

引導：昨天晚上在收集身份證號碼時，家長有沒有叮囑什么？（預設：不要給別人看、抄個假的......）為什么？

（設計意圖：通過編身份證號碼，感受身份證號碼的編碼規則。反饋一下孩子對身份證號碼結構和含義的掌握情況。教育學生要保護好身份證）

5、“升級”現有的二代身份證。

師：如果讓你給身份證號碼中加入一些你的其他信息，你還想加什么？（預設）：生9：血型 生10：指紋 生11：身高......討論：哪些是可以加的，哪些是不可以加的？為什么？

6、了解國外一些國家在升級身份證方面先進的理念。課件出示：英國在這方面的先進理念。讀一讀。

（設計意圖：在升級身份證中，再次讓孩子感受身份證在一段時間號碼是不會變的，號碼中含有的信息也是一輩子不變的。也想培養一下孩子的創造能力。）

7、自學銀行卡編碼內容。

師：僅用身份證號碼，你覺得能破此案嗎？ 生：還得結合銀行卡卡號?；顒樱鹤詫W書上92頁上面的內容。引導：你能破案了嗎？ 生12：最后一個人？

師：為什么？（學生敘述原因）

三、應用、練習：

師：你還知道或者了解生活中哪些編碼？ 匯報：學生自由說。

引導：如車牌號。你知道陜A是什么意思嗎？

（設計意圖：編碼中也可以含有漢字）固定電話號碼的區號：029的含義？......（設計意圖：發現生活中的編碼，感受數學就在我們身邊，數學與生活的密切聯系。之所以還要說陜A、029是因為想讓孩子知道我們身邊最常見的編碼。可是因為移動網絡的增加，座機已經不多見了，但是作為西安人，我覺得還是得讓孩子知道了解）

第五篇：《編碼》教學設計

《編碼》教學設計

一、教學內容

北師大版四年級上冊數學好玩《編碼》

二、教材分析

教材以模擬破案的情境展開對編碼的學習，主要基于兩點考慮。第一，“破案”情境能激發學生的好奇心、求知欲，“探長破案”是真正來源于生活的學習素材，能溝通數學與生活的聯系。第二，現實生活中的編碼規則非常豐富，教材按照舉一反三的編排思路，首先“舉一”，創設了“你能幫助探長破案嗎”，以身份證和銀行卡為例，引導學生“反三”，即讓學生嘗試編制學號，自主探索編碼規則，以及交流生活中的例子，進一步讓學生體會編碼在日常生活中的廣泛應用，感受編碼在表達與交流中的簡明和科學。

三、學情分析

數是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段，這個10個阿拉伯數字組的數對于學生來說并不陌生，他們已經學習了基數、序數，知道數可以表示數量，可以表示排列順序，而對于由這10個阿拉伯數學組成的另外一種數——編碼，學生卻不甚了解，所以課堂上結合“探長破案”的情境引導學生探索數字在編碼中的應用，并鼓勵學生從編碼的角度來編制學號，增強學生對數的應用意識，更深刻地理解數的意義，逐步建立數感。

四、教學目標

1、知識技能：結合具體的問題情境，了解數字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規則和方法。

2、數學思考：通過觀察、比較、猜測來發展學生的推理能力，進一步理解數的意義，逐步建立數感。

3、問題解決：會用數描述某些事物的特征。

4、情感態度：在利用編碼解決問題的過程中，進一步體會“數”在日常生活中的作用，感受數學的文化價值國。

五、教學重點：了解數字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規則和方法。

教學難點：鼓勵學生從編碼的角度來編制學號。

六、教學準備：ppt

七、教學過程

（一）導入：

1、大家都知道0—9是十個特別重要的阿拉伯數字，板書：數字

2、它們能組成很多很多的數，其中有一種數叫基數。板書：基數?；鶖凳鞘裁匆馑寄兀烤褪潜硎緮盗康亩嗌?、大小，例如：咱們班有30個人，我有15本書，這里的30、15就是基數。

3、用0-9這10個數還以組成另外一種數，我們把它叫序數，板書：序數。它表示一個數的順序和位置，比如說，他排在第1排，我家住在15號樓，這里的1、15就是表示排列的順序。

4、今天呢，我們來學習另外一種數，也是由這10個最基本的數字組成的，它叫做編碼。板書：編碼。

【設計意圖：把編碼放到數字大家庭里，放到一個大的系統里。

由數字可以組成基數、序數、編碼，拓展了這節課的領域。】

（二）探究新知

師過渡：同學們對我還是比較陌生的吧，下面我再來介紹一下，我叫王穎，我的出生日期是xxx，我的身份證號碼是xxxx，請大家觀察這兩組數據，你發現了什么？（善于觀察的好孩子）原來在身份證號碼中包含著一個人的出生日期。的確如此，每一個人身份中中都包含了你的出生日期。

1、探長破案

（1）大家有喜歡看警匪片的嗎，那你一定對破案抓壞人感興趣吧。今天就請各位同學來幫我破一個案子，在一個漆黑的夜晚，110接到報警：某小區發生一起盜竊案，警察現在鎖定了5個犯罪嫌疑人，還獲取了他們的一些信息，請看你都看懂了什么信息？

生：相貌、出生年、持有的銀行卡情況

師：在現場還找到一張不完整的身份證復印件，在背面還有銀行卡號。（課件出示嫌疑人的信息以及殘缺的身份證和銀行卡）（2）現在你們每一個人都是一名小警察，你能根據這張不完整的身份證信息來縮小犯罪嫌疑人的范圍嗎？誰來說一說？

生1：從身份證上我們知道罪犯是1972年出生的，排除第一個和第四個罪犯

師：你是從身份證中哪兒找到他的出生年份的？

師：在身份證上除了可以看到出生日期，你還知道哪些信息？ 根據學生的匯報師隨機點撥，簡單介紹。

第1～6位是地址碼。

①第1、2位上的兩個數字表示省份；（如42表示湖北?。?/p>

②第3、4位上的兩個數字表示所在城市；（如05表示宜昌市）

③第5、6位上的兩個數字表示戶籍所在區（縣）（如02表示西陵區）

第7～14位是出生日期碼。表示出生年、月、日。

第15～17位是順序碼。

同一地區一天出生的人不止一人，報戶口時按照一定的順序排列起來。第17位是單數分配給男性，是雙數分配給女性。

第18位是校驗碼。校驗碼師用來檢驗身份證真偽的。是計算機按一定的公式計算出來的，校驗碼一般用0—9來表示。如果計算出的校驗碼是10，那么身份證號碼就變成了19位，所以用X表示。它是一個羅馬數字，在一些鐘表上肯能會看到。

師：現在大家都知道身份證中蘊含的信息了嗎？

（3）小練：課件出示兩個身份證號碼，這兩個身份證號碼，一個是爸爸的，一個是女兒的，你知道哪個是爸爸的嗎？

（4）師：我們每個人從出生開始就有身份證，而且每個人的身份證號都不一樣，所以編碼具有唯一性（板書：唯一性）。

（5）罪犯是1972年出生的，那么他現在應該是44歲，身份證中為什么不用44來表示呢，這樣寫不是更直接嗎？為什么用出生日期來表示？

生：出生日期是不變的，而年齡是會變的。

師：那老師追問，剛才那位爸爸的身份證號碼是***154，出生年月日是19810130，我能用編碼1981130表示嗎？

生： 不能，出生日期如果只有一位數，用0占位，這樣才能保證身份證編碼數位相同。

師：對，說的真好，編碼要求具有穩定性（板書：穩定性）

（6）師：我們根據這張不完整的身份證復印件縮小了犯罪嫌疑人的范圍，那么剩余3個人怎么排除？銀行卡編碼中也包含一些信息，這些信息對我們找到犯人有幫助嗎？請同學們打開教材92頁看銀行卡編碼方式和甲乙兩家銀行標識代碼。獨立找出犯罪嫌疑人，然后小組交流，匯報。

（7）恭喜同學們順利破案，剛才我們是通過身份證信息縮小了范圍最后根據銀行卡信息確定了犯罪嫌疑人，那你能用不同的方式找到犯罪嫌疑人嗎？請同學們獨立尋找，再來匯報

正是這些能傳遞信息的數字編碼，幫了我們的大忙。

2、編學號

（1）數字編碼的作用課真大呀！那你想不想擁有一個屬于自己的編碼？不光你們想，全校的學生都想。你認為在這個編碼中應該體現哪些信息？

生：體現班級，年級，那哪一年入學的，男女生…… 師：編碼中可不可以體現學生的年齡？

（2）淘氣為全校每名學生搜編了一個號碼，其中一個是

201203321，你能看出他的編號規則嗎？誰來說一說？（課件出示）

生：2012年入學的3班學號為32的男生

（3）根據這個規則你來說說200904172表示哪名同學？（4）你能模仿淘氣的編碼規則，來給自己編一個固定不變的學號嗎？請同學們自己嘗試編一編。

生獨立編碼，投影匯報

【設計意圖：學數學，用數學，是本課的宗旨。在幫助警察破案的情境中了解了編碼的一些規則、方法和意義后嘗試編制學號，自主探索、合作交流編碼規則，感受編碼的唯一性和穩定性?！?/p>

（三）拓展提升

1、生活中你還見過哪些用數字編碼表達信息的例子？學生舉例說一說。

生：郵政編碼，電話區號，條形碼，旅館房間號等。

2、判斷下面的數，哪些是基數，哪些是序數，哪些是編碼？（課件出示）

（1）里約奧運會，中國獲得26枚金牌，位居獎牌榜第三名。（2）小明家正大藥房的會員卡卡號是8052606。（3）某酒店的客房號1208 追問：是不是這家酒店有1208個房間？你猜1208什么意思？（第12層的第8號）我們看編碼里也有序數，12和8在這里就可以看成序數，但是它們結合在一起了就是編碼，既不代表1208個房間，也不代表第1208個。

【設計意圖：通過交流生活中的例子，進一步讓學生體會編碼在日常生活中的廣泛應用。把編碼放在一個大的范圍內，通過判斷哪些是基數，哪些是序數，哪些是編碼，既與前面導入部分呼應一下，又讓學生感受到編碼里也有序數?！?/p>

（四）總結：

同學們數字編碼與我們的生活息息相關，現在的社會是一個信息數字化的社會，還有許多數字編碼的秘密在等待大家去發現，希望你能運用所學到的方法、知識去解決更多的實際問題。

板書：

數字

編碼

唯一性

穩定性

序數

基數