第一篇：[初中一年級]《信息編碼》教學設計說明（最終版）

《信息編碼》教學設計說明

（一）關于教學目標

根據新修改的《改進中學信息科技課堂教學幾點意見》的要求，中學信息科技課程對信息素養的要求，要將知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀作為一個整體完整地考慮。所以在《信息編碼》這節課中，設計了4個游戲，不僅讓學生了解常見的編碼方式，同時還讓學生體會到編碼對信息處理的意義，并感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響。所以本節課的重點之一是讓學生知道計算機內部處理信息是用二進制表示外，還有一個重點是讓學生了解常見的編碼方式及其對信息處理的意義。

（二）關于教學設計

華師大版《初中信息科技》第一章信息與信息技術1.1.3中講到“計算機內的信息表示”，主要是一些抽象的概念，不能很好的讓學生理解并體驗其中蘊含的基本原理和思想方法。所以在本節課中我設計4個游戲，使學生了解常見的編碼方式及其對信息處理的意義，并體會信息編碼活動的過程，感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響。具體游戲設計思路如下：

?

設計游戲1（熱身活動）：讓學生通過生活中的編碼實例，體會編碼給社會和人類生活帶來的影響。

設計游戲2（“識別?動物”游戲）：給出8種動物，請學生根據動物的特征（有角、長尾、食肉、大體型）填寫動物特征表，并根據教師給出動物的特征，讓學生“識別”出是哪種動物。共同歸納出:編碼與解碼的過程及編碼對信息處理的意義：提高處理信息的效率。

?

設計游戲3（“手指”游戲）：學生從小手指開始，在每個手指上分別標注1，2，4，8，16，然后通過伸手指來表示數值。師生共同歸納出十進制數的二進制編碼表示方法，和二進制的特點“逢二進一”。

?

設計游戲4（“猜二進制編碼表示的信息” 游戲）：分組查看ASCII表，全班拼出二進制編碼表示的I know,I can的信息。一起歸納出：計算機中所處理的一切信息都要轉化成二進制才能進行傳播和交流，用二進制表示各種信息，也就是計算機內部信息的編碼。計算機編碼和解碼都是通過預先編制的程序自動完成的。通過一系列的游戲，不僅使學生知道計算機內部處理信息是用二進制表示，還讓學生了解到常見的編碼方式及其對信息處理的意義，能較好的幫助學生完成從具體到抽象的提升。

（三）關于教學策略

由于信息編碼的內容較為抽象，所以教學中主要以游戲為主，讓學生了解到常見的編碼方式及其對信息處理的意義，幫助學生完成從具體到抽象的提升。同時輔以教師為主導的講授式教學，結合具體的例子，通俗易懂的對基本概念、原理進行準確、嚴謹的講解。讓學生體會到編碼對信息處理的意義，并感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響。本節課較難處理的地方在于：了解計算機內部處理信息的方式，所以在教學中采用以兩個游戲（游戲3和4）幫助學生理解，通過游戲3（“手指”游戲），歸納出十進制數的二進制編碼表示方法，和二進制的特點“逢二進一”；通過游戲4（“猜二進制編碼表示的信息” 游戲）：再歸納出：計算機中所處理的一切信息都要轉化成二進制才能進行傳播和交流，用二進制表示各種信息，也就是計算機內部信息的編碼。計算機編碼和解碼都是通過預先編制的程序自動完成的。同時對于這部分的語言表達進行反復推敲，預先設想了學生可能產生的誤解。

（四）關于教學設想

信息編碼是一個專業性較強的知識，所以教學中通過4個學生感興趣、又簡單的游戲切入，不僅能調動學生學習的積極性、更重要的是能籍此體驗和總結信息編碼的原理，體會信息編碼活動的過程，感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響。

由于是借校借班上課，對學生的具體情況了解的不夠詳細，所以課前還準備了一些如ASCII之父、編碼發展歷程的拓展內容，以備不時之需，這些拓展內容也能很好的幫助學生理解并體驗信息編碼其中蘊含的基本原理和思想方法。

第二篇：信息編碼教案（范文模版）

第2單元

計算機系統基礎知識

實踐1

解讀數字——信息編碼

教學目標 知識與技能

1.知道什么是編碼。

2.了解常見信息編碼方式。3.了解漢字編碼的基本常識。

4.掌握二進制數的特點及二進制與十進制之間的轉換。5.知道計算機內部處理信息是用二進制表示。過程與方法

通過舉例、練習以及對生活中常見編碼的討論，了解常見的編碼方式及其對信息處理的意義。情感態度與價值觀

通過練習和對常見編碼的討論，了解信息編碼，感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響，提高學生邏輯思維能力、提高學生能理論聯系實際的分析和解決問題能力。教學重點難點

（1）十進制與二進制之間的轉換及其基本方法。（2）了解常見的編碼方式及其對信息處理的意義。（3）知道計算機內部處理信息是用二進制表示。教學過程

一 知道什么是編碼。

（1）讓學生對生活中常見編碼的討論。

（2）讓學生舉例。

（3）歸納：什么是“編碼”。二 了解二進制與十進制之間的轉換。

（1）板書實例進行講解。

（2）出相關題目讓學生親自完成。

（3）對學生的做題過程進行評論及適當鼓勵。三 了解位、字節、字長。

板書單位之間換算并結合教學資料進行解釋。四 小結。

1.通過對生活常見編碼的討論進行舉例，了解編碼的概念，感受信息編碼給社會和人們生活帶來的影響。

2.通過練習讓學生掌握二進制與十進制之間的轉換。3.結合教材資料對位、字節、字長進行解釋。五 作業。

課后練習。教學方法

閱讀法、講授法、提問法、討論法 比喻法。教學反思 由于教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。教學實際與想象產生偏差，在教學過程中容易忽略一些細節，可能備課不夠充分，產生較多失誤，因此在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做得更好。并注重教學反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。

第三篇：信息編碼教學設計

篇一：(信息的編碼)教學設計

《信息的編碼》教學設計

設計理念

1.愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”那么對于信息技術的理論課，如何

培養學生的興趣成了一大關鍵。只有學生積極主動地參與到學習當中來，才能使課堂達到事半功倍的效果。所以本節課單排，教師將用生活中經常用到的數字進行猜謎活動引起學生的注意來引入本節課； 2.隨著新課標地改革，信息技術的理念也在不斷地變化，具體表現在要關注

全體學生的發展，培養有特色的信息技術課程。根據這樣的要求，如何提高每個學生的信息素養也成了信息技術課程的重要理念。所以，教師需進行分層教學，關注基礎相對薄弱的學生，同時努力提高基礎程度好的學生，達到更上一層樓的效果；

3.信息技術課程作為一門特殊的課程，教師應努力將課堂知識與實際生活相

結合，達到能利用信息技術解決其他課程的需要的效果。這也是新課程理念之一。

前情分析

一、教材解讀

《信息的編碼》是選自浙江教育出本社出版的《信息技術基礎（必修）》第一章第二節的內容。在第一節中，我們主要學習了信息及其特征，那么對于信息的基本概念以及信息的基本特征已經有了一定地了解；那么對于抽象的信息，我們用什么樣的方式將其表現出來呢？于是就引入本節課的內容——信息的編碼。同時學習好本節課，也為將來算法及其程序設計等抽象知識打下良好的基礎。

二、學情分析 1.知識、能力分析

高一新生在進入高中之前，一定具有一定的信息技術基礎，但是由于其學校的不同，教師以及教學師資等的不同，尤其是城鄉學生之間，他們的信息基礎與能力是不一樣的。

同時，他們對于新鮮的事物普遍存在著好奇的心理，對于信息技術課也有著極大的求知欲。

同時，高中學生在學習能力以及理解力上已經相對趨于成人，能比較好地掌握基本的理論知識并進行自主內化。2.心理特征分析

學生剛進入高一，由于擺脫了中考壓力，可能會比較放松，同時對于信

息編碼，學生可能會產生恐懼的心理。

3.課標及相關要求 1.掌握信息技術編碼中二進制與十進制的互換，但不包括十進制小數的轉換 2.了解字符編碼和漢字編碼，但是對于ascii字符編碼表不需要記憶，只需了解即可

教學目標

一、知識與技能

1.掌握二進制代碼的基本特征以及簡單地二進制與十進制地轉換；

2.了解字符編碼，能基本了解ascii字符表碼表；

3.了解漢字編碼，知道我國所使用的漢字標準即編號為：gb2312-80

二、過程與方法 1.通過學習，培養學生能發現學習以及生活中需要利用信息以及信息技術解決的問題，能根據任務需要確定信息來源

2.參與評價他人信息以及信息作品的過程，能歸納信息技術中經常出現的問題的方法

三、情感態度與價值觀

體驗信息技術課程本身蘊含的文化內涵，能激發學習興趣，養成積極主動參與信息活動與學習的態度

教學重難點

教學重點

1.掌握二進制代碼的基本特征以及簡單地二進制與十進制地轉換；

2.了解字符編碼，能基本了解ascii字符表碼表；

3.了解漢字編碼，知道我國所使用的漢字標準即編號為：gb2312-80 教學難點：

掌握二進制代碼的基本特征以及簡單地二進制與十進制地轉換

教學方法

本節課采用一法為主，多法結合的方法。主要運用任務驅動與教師引探教學相結合的方法，以及基于問題的學習法；同時安排學生自主思考，小組討論等方法

課時安排

一課時

教學準備

1.在課前進行分組，一般以馬蹄形座位的方式四人一組

2.準備好上課使用的ppt以及素材

教學流程

一、情境結合，引入新課(約3分鐘)【教師活動】 1.教師書寫并結合ppt展示“猜謎活動”：請同學們猜一猜下列都是什么意思？

（a）0579(b)330483(c)7758258（d）000001 【學生活動】 1.學生主動思考教師提出的問題，并可分組交流

2.主動回答，或者派小組代表

【教師活動】 1.教師根據學生回答，如全部正確，教師進行強調，如回答錯誤，教師進行補充。

2.（a）0579 金華電話的區號

(b)330483 老師身份證前六位數字，教師可出示身份證驗證

(c)7758258 網絡流行詞：親親我吧愛我吧

（d）000001 這個1之前有那么多0，究竟是什么意思呢？引入本節新課：生活中的信息代碼無處不見，那么我們信息技術課程當然也有它的專用代碼：二進制

【設計意圖】教師運用一些特殊意義的數字引入學生的思考，并用猜謎的方式激發學生學習的興趣。尤其運用網絡流行詞更是受學生的歡迎，根據這樣的一個情境更好的引入新課。這也為接下來成功的一課打下了良好的基礎。

二、循序漸進，解決難點一（約8分鐘）

【教師活動】 1.教師簡單介紹十進制的基本特征：

（1）十個基本數碼：0~9（2）采用逢十進位的原則

（3）每個數碼再不同的位上對應不同的權值

如：987等于9乘以10的2次方加上8乘以10的1次方再加上7乘以10的0次方

【學生活動】

學生產生疑惑，這不是小時候學的知識嗎？老師講這個做什么呢？ 【教師活動】

再學生產生疑問的情況下，教師引導學生選擇自主思考或者小組討論的方式思考，二進制有哪些特征，并給出一定的時間給學生思考以及討論

【學生活動】 1.學生再本來就疑惑的基礎上思考老師提出的問題

2.有些基礎較差的學生可以根據自身實際情況采取與身邊同學討論的方法，相互學習與交流

【教師活動】 1.教師根據學生回答的情況判斷，由于這是本節課的重點，所以教師需進一步解釋，防止學生再思考過程中有遺漏的地方。

2.教師簡單介紹二進制的基本特征：

（1）二個基本數碼：0和1（2）采用逢二進位的原則

（3）每個數碼再不同的位上對應不同的權值

如：101等于1乘以2的2次方加上0乘以2的1次方再加上1乘以2的0次方

【設計意圖】教師采用學生熟悉的十進制引起學生的思考，同時引導學生自我思考本節課新課即二進制的特征，使得學生更加有興趣去解決本節課的重點部分，同時教師進行講授可以加深學生的記憶。

三、逐步深入，突破難點（約10分鐘）

【教師活動】 1.在學生了解二進制的基礎下，教師講解二進制與十進制的轉化

2.教師展示ppt上的例題：算一算，你會嗎？

(1)010100(2)101000(3)001101 教師講解前面2題，并將最后一題留給學生作為任務。

【學生活動】 1.學生認真聽講，了解二進制轉化為十進制的基本計算方法

2.學生認真聽完講解后開始動筆計算 【教師活動】

教師請一位同學上臺演示，教師可將其成為“幸運兒”的方式請同學上臺。

【學生活動】

學生認真配合并完成教師任務

【教師活動】

教師夸獎上臺學生的勇敢，并講解學生所做例題，使下面不會的同學豁然開朗。

【設計意圖】由于學生第一次接觸二進制的轉化，所以教師需進行一定的講解，再講解的基礎上教師給出學生任務。學生在有任務的壓力下，自然會認真聽講。而教師請同學上臺并進行表揚，對于學生來說是一種極好的鼓勵方式，不僅考查了其知識能力，還鍛煉了其膽子與勇氣。可謂“一舉兩得”

四、層層展開，引導探究（約10分鐘）

【教師活動】 1.在學生學習了二進制轉化為十進制的基礎上，教師提問：十進制如何轉換為二進制呢？

2.二進制用乘法轉換為十進制，那么十進制轉換為二進制應該是？

【學生活動】

學生討論并思考

【教師活動】 1.學生可能會回答到除法，因為正好和前面相反。但是對于究竟如何具體的轉化可能并不清楚。

2.此時，教師需引導并使學生來探究

3.教師用一些簡單的數字如2、4、6等來引導學生，猜一猜，它們的二進制是多少？

【學生活動】

聰明的學生可能可以猜出答案，但是對于具體的解題方法，他們可能并不了解。

【教師活動】 1.教師講解十進制轉換為二進制的方法并進行實際的演示如數字8甚至更難一些如89等兩位數三位數，同時要求學生自主計算33，24等數字。

2.教師再學生計算的同時去了解一下學生的學習情況，并提出問題，二進制書寫是不是很麻煩？

【學生活動】

學生自然深有感觸，不經覺得老師如此深明大義，可以體會學生的感受。

【教師活動】 1.此時教師引出十六進制的概念，并要求學生了解即可。

【設計意圖】在學習了二進制轉為十進制的基礎上再引導十進制轉換為二進制，使得學生能更好的理解2種進制之間的轉換。同時由于二進制的繁瑣，同時引入十六進制，但由于學習太多學生可能記不住，所以教師只要求學生了解即可。

五、展開討論，解決重點二、三（約8分鐘）

【教師活動】 1.教師提問，數字是可以用二進制使計算機了解，那么交流所用的語言呢？

2.請同學們思考英文字符和我們的漢字都是用什么樣的方式來被電腦識別的呢？

3.要求同學按照小組進行討論，并歸納出字符編碼以及漢字編碼的基本知識（其中單數組討論字符編碼，雙數組討論漢字編碼）

【學生活動】 1.按照教師的疑問思考

2.根據分組進行討論并總結

【設計意圖】由于這兩個知識點在課標中只需要學生了解即可，所以采用小組討論的方式，可以更好的培養學生自我學習，自我歸納的能力

六、作品展示，互相評價（約4分鐘）

【教師活動】

教師要求抽取小組進行成果展示以及匯報，并要求學生進行組內學生對相互之間合作與交流的評價和班級學生聽取其報告后對其成果進行一個評價，教師自身也應對其作品進行簡單評價

【學生活動】 1.按照老師要求匯報小組成果

2.進行小組互評 3.聽取班級學生評價以及教師評價

【設計意圖】在完成合作交流以及作品展示后，進行評價，可以使學生發現總結存在的不足，并進行改正。同時培養學生對其他學生作品的評價，可以使學生逐步掌握歸納信息技術課程中存在的問題的方法。這樣就達到了我們過程與方法中的目標。

七、課堂總結，布置作業（約四分鐘）

【教師活動】 篇二：信息的編碼教案

1.2信息的編碼

授課人:王蕓

一、教學內容分析和設計

本節主要介紹信息編碼中的二進制代碼、和不同進制之間的轉換,學起來比較枯燥，知識與概念偏深，可操作內容偏少。為了提高學生的學習興趣，能夠比較容易地了解信息的編碼，教學中為學生準備了一些常見的、生活中的例子，以激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生學習后面的知識做好準備。

二、教學目標

一、知識與技能 1．了解為什么要對信息進行編碼；

2.重新認識十進制，并能進行知識遷移，對二進制、十六進制有初步理解； 3.掌握二、十進制之間的相互轉換。

二、過程與方法

通過教師講解、啟發、設疑；學生對比、實踐、觀察等方式，培養他們的自主學習能力、思維能力和動手實踐意識。

三、情感態度與價值觀

1.培養學生邏輯思維能力、動手操作能力； 2.培養學生合作學習和主動獲取知識的意識。

三、教學重點和難點

教學重點：

1.了解信息編碼中的二進制代碼的特征。2.不同進制的轉換 教學難點：

不同進制之間轉換。

四、教學方法 講授法

五、教學過程

篇三：浙教版高一年級《信息的編碼》教學設計

浙教版高一年級《信息的編碼》教學設計

一、設計思想

本節課的課程標準內容：初步了解信息編碼中的二進制代碼的特征，了解ascii字符編碼和漢字編碼。其實，信息的編碼了《信息技術基礎》、《多媒體技術應用》等課程的始末，是信息技術課程的一條主線。依照課程標準、結合教材進行教學設計，務必使學生對編碼的認識達到教學要求。

二、教材分析

本節主要介紹了信息編碼中的二進制代碼、字符編碼、漢字編碼，內容抽象、枯燥無味，可操作內容偏少，知識與概念偏深。為了提高學生的學習興趣，使學生能夠淺顯易懂的了解信息的編碼，教學中為學生準備了一些常見的、趣味性的材料，以激發學生的學習興趣和學習意識，為學生學習后面的知識做好準備。

三、學情分析

本節是信息技術必修部分的第二課，剛從初中升入的高一新生，他們的信息技術基礎不

一、對信息技術的理解程度也不同。所以，必須增加學生感興趣的、具有可操作性的、易接受的案例，讓學生盡可能多地參與案例分析，從而提高學生學習這一門學科的興趣。

四、教學目標

一、知識與技能：

1.重新認識十進制，并能進行知識遷移，對二進制與十六進制能進行初步的理解；

2.了解ascii字符編碼和漢字編碼；

二、過程與方法： 1.培養學生用計算機處理信息的能力；

2.培養學生的探究能力、合作能力；

3.培養學生的已有知識的應用能力及知識的轉化能力。

三、情感態度與價值觀：

1.培養學生邏輯思維能力、動手操作能力；

2.培養學生合作學習和主動獲取信息的愿望及意識。

五、重點難點

教學重點：

1.初步了解信息編碼中的二進制代碼的特征。

2．字符編碼：ascii碼；

3．目前常見的幾種漢字編碼方案；

教學難點：

二進制相關內容的理解。

六、教學策略與手段

教學方法：

講解法、指導法、評價法

學習方法：

自主學習法、討論法、實踐法、合作探究法。

七、課前準備 1.硬件準備：多媒體電子教室(有電子教室)2.軟件準備：(1)ultraedit工具軟件、excel工程函數

(2)給學生相關材料：（課本內容、學習任務單、數制轉換表、ascii碼速查表）

八、教學過程

引言：

展示圖片：選擇題標準化答卷、考試報名表。

師：讓我們先看幾張圖片：（1）我們同學做過的一張選擇題標準化答卷，（2）一張中考報名表。請你仔細觀察一下，表格中包含有哪些信息，這些信息是以什么方式呈現的？

學生討論回答：答案的編號信息（abcd）；準考證號、身份證號（數字信息）；所屬學科、姓名（漢字信息）等。同時發現：

這些信息在表格中均以“涂黑”和“空白”兩種方式呈現。

師：這種標準化的填涂卡有什么好處？

生：把各種形式的信息數字化，方便計算機采集信息。

師：的確如此，計算機擅長于處理這類標準化的信息。所謂信息的數字化，就是把各種信息按照一定的規則用數字表示出來。上面例子中，如果把標準化填涂卡中的空白理解為“0”的話，則“涂黑”可以理解為“1”，計算機擅長處理這類數字化的信息。其原因在于：計算機以半導體為主要元件，半導體具有兩種穩定的狀態：電位的高低、磁化的極性方向（橫向和縱向）都可以分別表示為“0”和“1”。

使用計算機進行信息處理時，首先要對信息進行編碼，把問題轉化為二進制代碼形式。前面我們對卡的填涂，實際上就是一個編碼的過程。下面我們從最簡單的數字編碼說起。新課： 一、二進制代碼的特征

（1）打開自制的數制轉換表（由于篇幅關系，表ａ列中的數值5到15部分沒有給出）

（數制轉換表）

通過對ｂ列二進制編碼的逐個自動填充，引導學生總結出二進制代碼的特征：①只有兩個基本數碼0,1；②逢二進一的進位規則。

（2）對二進制代碼的第三個特征：每個數碼在不同的數位上，對應不同的權值的理解處理：

請一位學生將十進制“157”讀一遍，再請大家思考為何讀作“一百伍十柒”？引出(157)10=1*10+5*10+7*10，繼而簡單介紹數學概念“權”。再讓學生討論并回答出二進制的構成規律、展開式。210 在此基礎上，通過填充數制轉換表的ｃ列討論十六進制。

（3）二進制與十進制的互相轉換

在上述兩個教學環節的基礎上，由師生共同總結出以下規律：

0(１)2＝２＝(１)10 1(１０)2＝２＝(２)10 2(１００)2＝２＝(４)10 3(１０００)2＝２＝(8)10 故二進制與十進制的相互轉換均可采用“8421法則”，如：

310(１０１１)2＝(１０００)2＋(１０)2＋(１)2＝２＋２＋２＝(１１)10(１３)10＝(8)10＋(４)10＋(１)10＝(１０００)2＋(１００)2＋(１)2＝(１１０１)2（4）實踐活動：

十進制、二進制相互轉換，并完成學習任務單

（一）二、字符編碼： ascii編碼

篇四：信息的編碼教學設計

《信息的編碼》教學設計

一、設計思想

從學生日常生活中碰到的實際問題出發，引導學生了解信息編碼與人類生活密切相關的知識，進一步激發學生學習信息技術的興趣，提高他們的信息素養。因此，在設計本課時，讓學生在案例創設的環境下，多角度，多方位的認識主題，對學習內容有更深刻的理解和掌握，實現信息技術知識與生活應用的融合。

二、教材分析

本節主要介紹信息編碼中的二進制代碼、字符編碼、內容比較抽象、學起來比較枯燥，知識與概念偏深，可操作內容偏少。為了提高學生的學習興趣，能夠比較容易地了解信息的編碼，教學中為學生準備了一些常見的、生活中的材料，以激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生學習后面的知識做好準備。

三、教學目標

一、知識與技能 1．了解為什么要對信息進行編碼；

2.重新認識十進制，并能進行知識遷移，對二進制、八進制、十六進制有初步理解； 3.掌握二、十進制之間的相互轉換。

二、過程與方法

通過教師講解、啟發、設疑；學生對比、實踐、觀察、分組討論等方式，培養他們的自主學習能力、思維能力和動手實踐意識。

三、情感態度與價值觀

構建和諧的課堂氛圍，激發學生積極主動的學習態度和團結協作的精神。

四、教學重點和難點

教學重點：

了解信息編碼中的二進制代碼的特征。教學難點： 進制之間轉換。

五、課前準備

1.硬件準備：多媒體電子教室。

2.軟件準備：小哨兵廣播教學系統、計算器、excel工程函數、ppt課件。

六、教學過程

篇五：信息編碼--教學設計

《信息編碼》教學設計

一、教材分析

《信息編碼》是浙教版信息技術基礎（必修）第一章第二節的內容。作為本書的第一章，本單元的核心主題是介紹信息與信息技術，學生能夠很好地從初中的信息技術過渡到高中的信息技術。在學習了信息的特征后，重點剖析理解信息的編碼，其中漢字的編碼尤為重要。在學生對信息特征及、已經有了初步的認識，而本節課則重點對信息技術的編碼進行剖析。為學生能夠深刻地理解信息技術買下伏筆，也能夠增強學生學習信息技術的濃厚的興趣。本節課采用一個課時進行新授課。

二、學情分析

高中一年級的學生，已經初步具備了一定的自學能力，對知識應用和遷移能力已經比較強。這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起來進行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強烈的使命感，關注信息技術在生活及其周邊的影響。

三、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

☆ 知識與技能

能熟練地運用ue軟件讀取字符的內碼

☆ 過程與方法

通過任務驅動法，學會掌握讀取字符在電腦中的內碼。

☆ 情感態度與價值觀

合理利用信息技術分析問題，解決生活難題。

四、教學重難點

重點：

1、了解什么是輸入碼，處理碼，字形碼

2、能熟練地運用ue軟件讀取字符的內碼

難點：能熟練地運用ue軟件讀取字符的內碼

五、教學方法

本節課主要采用以下方法：講授法、任務驅動法

六、教學過程

現在互聯網如此普及，那同學們對互聯網熟悉嗎？那你們對電腦熟悉嗎？你們對漢字輸入熟悉嗎？今天我們一共要解決以下4個問題。把漢字輸入電腦這項基本技能，我想在座的各位肯定都經歷過而且已經是比較熟練了。那你一般都是怎么輸入文字的呢？

【ppt】

拼音輸入法、五筆輸入法等

目前漢字輸入電腦的方式分為兩類：自動識別方式和漢字編碼輸入，其中，漢字編碼輸入又分為音碼（智能拼音碼）、形碼（五筆輸入碼）、音形碼（字音為主、字形為輔）、形音碼（字形為主、字音為主）。

【ppt】

同學們你們想過嗎？漢字被輸入電腦后，又是怎么被電腦識別并且被讀出的呢？

被翻譯成二進制數進行讀取。

恩，同學們前幾節課掌握得非常好。因為電腦是最聰明的笨蛋，他只識別二進制數，所以漢字在電腦中肯定是被翻譯成二進制數的。

理論地說，漢字經過編碼輸入后，勢必需要一種輸入碼來相對應地進行編碼。

【ppt】

那么在計算機內部，又是怎么來處理漢字的呢？這里我們引入了一個新的名詞：交換

碼。在1981年的時候，國家頒布了編號為gb2312-80的標準《信息交換用漢字編碼及字符集》。而這種漢字信息交換用的代碼又稱為區位碼。課前，我們已經復習了，一個漢字占幾個字節的存儲空間呢？我們來看一下區位碼，也就是交換碼該如何辨認呢？

【ppt】

漢字被輸進去了之后，電腦肯定要對其進行處理。這里呢，老師再引入一個新的名詞：處理碼。那么處理碼也就是內碼和我們的交換碼之間有沒有聯系呢？如果有，又是怎樣的關系呢？具體講解兩者之間的區別。

【ppt】

認真聽講，在書上記錄重要的內容。

光說不練，那是假把式，我們現在就好好練一下。請同學們打開活動手冊，完成相關內容。

大家都完成了嗎？課后把剩余的習題全部做完，然后上交。我們剛剛的實驗可以得知什么結論呢？

【ppt】

認真聆聽，在書上記錄重要的內容。

漢字在電腦里是如何被處理的，我們已經了解了，那它又是怎么將它輸出的呢？下面我們來簡單的了解一下。要想吧漢字顯示出來，我們必要要用到另外一種碼，那就是字形碼。

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輸出的時候，漢字字形通常有兩種表達方式：點陣方式和矢量方式。這些，大家了解一下就可以了，不必深究。

我們來簡單回顧一下剛剛學了的知識要點。

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仔細觀看，認真做筆記。

第四篇：1.2信息的編碼 教案

《信息的編碼》說課稿

各位老師好：

我今天說課的題目是《信息的編碼》，來自《信息技術基礎》中的第一章第二節。

一.說教材

1.本節課選自浙江教育出版社出版的《信息技術基礎》，該教材作為一本信息技術的基礎性教科書，展示的是一幅關于最基本的信息的信息技術當前情況的鳥瞰式的寫照以及它的歷史背景介紹，讓學生通過解決問題的活動潛移默化的學會解決問題的本領，而不是依靠講授問題求解來獲得這種本領。

2..教學目標：根據教材的特點以及學生的具體情況，我制定了以下教學目標。（1）知識與技能：①熟練的掌握二進制、八進制、十進制以及十六進制的使用。

②了解ASCⅡ碼。

③通過對漢字編碼的了解、實驗，學會一種漢字輸入方法。（2）過程與方法：①通過理論知識的講授，讓學生了解基本知識。

②進行小組討論學習，能夠相互之間補充鞏固。

③給出練習題，讓學生能夠熟練的在進制之間的轉化以及中文輸入。3.教學的重點與難點：本節課的內容有很多是學生第一次接觸，為了讓學生能夠很好的掌握并理解知識點，所以制定本節課的重點與難點如下：

重點：能夠熟練的在二進制與十進制之間轉化。

難點：了解內碼的形式和作用。二.說學生

本節課學習的內容對于高中的學生來說，很多都是第一次接觸，為了能夠讓同學很好的掌握基礎知識的同時形象生動的讓學生了解本節課的知識內容，因此本節課的教學壞境設為計算機教室里。

三.說教法

為了能夠讓學生有效的掌握并理解本節課的知識，突出重點以及難點，本節課采用以下教學法：

1.講授法

該方法是教授基礎知識的重要方法，能夠更有效，同時對解決學生的問題能夠更快。

2.討論法

通過討論與辯論，學生可以互相學習、共同提高，也可以調節一下傳授基礎知識時的課堂氣氛。

3.練習法

學生可以多次、多方面的應用已學知識，從而鞏固知識、掌握技能和技巧。

四.說課過程

為了能充分體現出學生的主導地位，故我設計了“激發興趣，講授新課，練習實踐”這三個教學環節：

1.激發興趣

師：大家說一加一等于幾。

學生議論紛紛，有說2的，有說3的。

師：這節課，老師就要教你們1加1為什么不等于2，想知道為什么嗎？ 生：想。

師：信息本身是看不見摸不著的，但它可以用一定的方式表現出來。通常人們把用來表示信息的符號組合叫做信息的代碼。在信息科技中，特別是在計算機領域，“代碼”兩個字具有特指性，是指由“0”、“1”兩個符號組成的數字代碼。計算機采用的就是二進制。

這樣的設計，能夠讓同學更有對知識的好奇心，從而能夠積極主動的去學習。

2..講授新課

本環節采用任務驅動式展開教學： 任務一：基礎知識的掌握

通過PPT的演示，以及講授，讓學生有效的了解本節課的基本知識。完成后向學生提問關于基礎知識的問題。

問：二進制的進位規則。

答：逢二進一。

任務二：討論問題，鞏固知識

讓學生以小組的形式討論新學的知識，在討論過程中互幫互助，在討論結束后向老師提出不能解決的問題，由老師來一一解答。在這個過程中為了體現學生的合作討論又要體現學生的自主創新，所以設計以小組為單位，在學習過基礎知識的基礎上討論學習。3.練習實踐

老師準備一套二進制與十進制轉化的練習，讓學生練習，練習的過程中進行指導。邊練習邊指導不僅能夠發現學生在學習過程中的問題，而且能夠很有效的促進學生對知識的理解。

五.布置作業

1.將10到20之前的數轉化為二進制數。

2.練習一種輸入法，并在下次實驗課上檢查。

六.總結評價

本節課，我本著“以學生發展為本”的原則，給予學生一些求知欲，讓學生能夠主動積極的去學習，最后讓學生實踐練習操作，這個過程中再給出指導，這樣能夠更好的讓學生掌握知識

第五篇：《二進制數 信息編碼》說課稿

七年級 第三課《二進制數 信息編碼》

一、教學目標分析

依據《湖北省義務教育階段信息技術課程指導意見（試行）》以及七年級信息技術課本的教學要求，結合學生實際，確立以下教學目標：

知識與技能：了解二進制的基本理念，能夠實現二進制與十進制的相互轉換。過程與方法：以具體任務制作自己的密碼為主線，在教師引導、師生互動、生生交流、合作和探究的活動過程中，讓學生經歷和領悟運用信息技術解決實際問題的思想和方法，促使學生主動學習從而培養學生勇于探究的科學精神。情感態度與價值觀：培養學生互相幫助、團結協作的良好品質和專業精神，提高學生的素質內涵。

二、課程分析

《二進制數 信息編碼》是理論實踐課，由四部分組成。第一部分認識二進制；第二部分認識數字化；第三部分各種信息在計算機中的編碼；第四部分認識ASCII碼。內容很多，為了讓學生能夠更好的學習比較枯燥的理論知識，本課教學內容分為2課時完成。第一課時，學習二進制也就是本節說課的內容；第二課時，學習后面三個部分。本課時的學習讓學生充分理解二進制的特點以及二進制與十進制的相互轉換，為后面學習各種編碼奠定良好的基礎。

三、教學重點和難點分析

教學重點：掌握二進制與十進制的相互轉換。教學難點：二進制轉換為十進制的方法。

四、學情分析

青春期的中學生好奇心強，接受新事物能力快。七年級學生自主性已經較強，有一定的探究發現能力。在學習本課時內容之前，學生已經掌握十進制的相關運算。本課時的學習讓學生掌握二進制的相關知識，拓展自身知識面。

五、教法和學法分析

信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

1、說教法

根據指導意見的要求，增強教育的針對性、有效性和時代感，必須改進教學方法，教學方法是多種多樣的，每位教師也都有自己的教學特色。基于學生對本課題認知的特點，本課中，我主要采用了以下的教學方法：（1）直觀演示法 利用電子課堂軟件，展示相關圖片資料，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。（2）任務驅動法

在本課時中，以完成一個任務——制作自己的密碼，培養學生整合和運用知識完成“任務”以及自主思考、創作的能動性。（3）問題引導與啟發引導相結合

通過學生在研究材料的過程中，自己發現并提出問題，讓學生一起參與分析問題、解決問題，從而逐漸提高學生自行分析問題解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、探索解決問題的積極向上的良好習慣和團結協作的品質。

現代教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教會學生學，也就是“學會不如會學”。由此可知，指導學生掌握必要的學習方法是極其重要的。

2、說學法

針對學生實情，從學生的角度出發，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：（1）自主探究法

對于基本問題的處理，采用自主探究法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力和學習能動性。（2）發現探索法

信息技術課主要培養學生的實踐能力，通過案例教學，使學生遇到問題，從而學習分析問題，思考解決問題的方法。（3）模仿學習法

根據學生的實際情況，對于小部分學習困難的學生，采取模仿學生或老師的方法，從而達到學會新知識并學著應用的目的。（4）合作學習法

將學生進行分組協作學習，學生在小組中進行討論、互相幫助，采用這樣的同伴間學習的方式，可以充分發揮學生學習的積極性，彌補教師教學過程中的不足，并有助于團結協作的專業精神的培養。（5）動手實踐法：

在信息技術教學中，以實踐操作為主，理論知識同樣需要學生動手實踐，才能更好的掌握。此課題的重點也是讓學生自主實踐，在實踐中獲得新知，增強綜合能力。(6)自我評價法；

自我評價表的使用，讓課堂變的清晰，學習效果一目了然，更能提升學生的學習興趣。

六、教學過程設計

合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，因此，本課時的教學過程設計如下：

1、創設情境、導入新課

請學生欣賞相關資料，了解有關密碼的知識，激發興趣、活躍氣氛。提出目標制作自己的密碼。

教材上本課時是日常生活中的一些數字信息導入，這樣的導入比較平淡，引入密碼的相關知識，讓學生有種自己是小特工的代入感，這樣更能夠激發學生的學習興趣。

2、提出問題、探索新知

請學生觀察算式1+1=10，提出問題這個算式是正確的嗎？

教師給出學習資料，讓學生自主學習，得出結論，引出二進制的概念。

讓學生觀察的這個算式明顯有悖于之前他們學習的數學知識，激發他們的好奇心，讓他們更有興趣去自主學習。根據信息技術新課標要求培養學生敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息的能力，自主探索是這節課的一大重點，把課堂交給學生，給學生空間自主探究解決問題，培養學生主動學習勇于探究的科學精神。

3、任務驅動、生師講解

教師提供材料，讓學生自主完成1-10,10個十進制數轉換成二進制。教師公布正確答案，學生自查結果正確與否。完成之后，請學生講解解答過程，生師合作歸納總結出十進制轉換二進制的規律。

教師在此期間觀察學生實際應用情況，掌握學生接受程度。

師生間的交流體現了生生互動的理念，全員參與的學習過程，加深了學生的學習印象，讓學生綜合所學知識反思自己的創作，提高了學生信息技術技能、也培養了學生與他人交流溝通的能力。

4、鞏固練習、學生自查

教師給出學習資料，學生自主完成密碼對照表！

學生自主學習完成后，教師公布正確答案，學生自查！

理論知識的學習更需要反復的練習，學生才能更好的掌握。自查讓學生直觀的了解到知識點掌握程度如何。完成的好的學生自查讓他更有成就感，完成的不理想的學生自查讓他更直觀的了解到自己還需要改進的地方。

5、知識拓展、小組交流

教師給出密碼，請學生破譯。完成之后教師提出問題：如果沒有對照表，我們能破譯密碼嗎？

給出學習材料，學生分組探究學習，請學生講解小組探究成果，教師輔助，師生合作，得出二進制轉換十進制的方法。

任務驅動法的運用培養了學生整合和運用知識來完成任務以及自主思考創作的能動性。現在的課堂學生才是主體，教師只是引導者，將課堂交給學生。學生的講解可能不如教師講解的準確，但是更能培養學生的綜合素質，也能夠激發學生的學習熱情，對于學生而言“小老師”的效果有時更加突出。

6、實踐練習、自查總結

教師提供材料，請學生自主使用二進制設計出一組密碼。

完成自我評價表的統計。總結歸納本節課的學習成果。

本節課主要采用“任務驅動”的教學方法組織教學，在解決任務的過程中，通過學生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學習以及對知識的應用，整個教學過程既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。這樣的課堂設計既提高了學生的語言組織能力及表達能力，又鞏固了所學知識點。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

7、知識延伸、融入生活

教師給出問題：密碼能用于我們平常的生活中嗎？

給出拓展資料，學生自行研究！

怎樣運用學習到的知識改變生活，這個拓展問題的提出希望學生能更了解他們現在所處的生活環境，讓我們的學習變得更有價值。

七、課后反思

信息技術課與其它課程有所不同，中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養的新要求而設置的必修課程，是以培養學生信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性、探究性、創新性為特征的學習領域。能將信息技術應用到實際生活中解決實際問題，是信息技術老師努力的方向。結合我的教學實踐，談談我的幾點反思：

1、自我評價表的使用提高了學生的學習興趣，完善了課堂結構。達到了預期效果；

2、在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力；

3、當學生樂意學愿意學，能學活學時，就將學會學習。將學習當成樂趣，也為學生終身學習奠定了基礎。