第一篇：編碼教學反思

自我評價:

教學本課，教師注意了以下幾點：

一、創設情境，激發學生學習編碼的興趣，編碼教學反思。

課的開始通過編碼在生活中的應用現象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發學生學習興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環節很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。

二、自主學習，主動探究身份證編碼中的知識。運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流空間，教學反思《編碼教學反思》。課前我給學生布置了學習任務，讓學生搜集自己和父母的身份證,了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼,從中又培養了學生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結構后，讓學生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規律。

問題反思： 1.在身份證為什么要從15位上升到18位的教學中，在此浪費了較多多的時間。2.在學生設計學號后應組織學生互相交流，說說各自的編排特點。3.最后一個環節運用編碼，設計學號是本節課的重點，但因為時間比較緊張，有點走過場的感覺，特別是第二層次的編寫，學生沒出來，不知該如何引導？

教學重建: 本課是一節數學課，而不是一節身份證知識的普及課，在有關身份證的知識上不應過多花費筆墨。本課的最后一個環節是讓學生根據所學自主設計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當，導致這個環節沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學生通過設計方案進一步運用所學的知識，同時通過集體修改等方式，進一步完善方案，從而使所設計的編碼更趨于簡潔、科學、唯一。這樣的教學更有效。

第二篇：編碼教學反思

數字編碼的教學反思

張3 2011-9-16 數字編碼的教學反思

數字編碼的這部分知識是小學生首次接觸，因此本節課的教學目標是了解數字編碼在生產和生活中的作用，讓學生經歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數學編碼的實際作用。

課前我給學生布置了兩道預習題：

1、讓學生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的含義；

2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

課堂上，我先讓學生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學生根據所給定的各種信息互相編號；第四，總結數字編碼的作用。本節課我認為成功之處在于用身份證號碼來理解數字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關心，最想了解其具體含義，學生積極性很高。

不足之處我想在于課外作業的布置上，沒有讓學生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學生深挖數字編碼應用的廣泛性。

張3 2011-9-16篇二：數字編碼教學反思

《數字編碼》教學反思

《數學課程標準》對數學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我利用學生的生活經驗，作為教學資源，激發學生的學習積極性。

數字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環節我以談話交流導入，引出課題，并為下面學生自行編碼奠定一定的基礎。第二環節，探究身份證號碼中的秘密，讓學生課外收集號碼，并了解相關信息，在自主探究、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，練習，通過動手操作，初步學會編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性,課堂教學達到了較好的教學效果。

一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后

運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。

二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。

三、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

四、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。

雖然在本節課的設計過程中，我尋找、查閱了關于編號方面的大量資料，做了充分的預設，自認為對有關數字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對有些問題處理的也不夠及時準確。在教學過程中，我的語言不夠精煉，教師對學生的反應要作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。課后我與李老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝李老師，在以后的教學中我會繼續努力，讓自己在教學上很快的成長！

沐滂小學教師 安瓊蘭 2010年12月15日篇三：《數字與編碼》教學反思

數字與編碼教學反思

胡培基

《編碼》的一課，把它編入多位數著一單元，主要是讓學生了解生活中有些多位數能夠起到編碼的作用，而每個數字又代表了特定的意義，因此對于這節課的設計，我把重點放在了：

1、讓學生結合身份證的認識，了解到用數字編碼在日常生活中的實際應用。

2、通過讓學生了解生活中其它編碼的知識，進一步體會數學與現實生活的密切聯系。

3、提高學生收集、分析信息的能力。其實，在生活中編碼到處可見，如：電話號碼、身份證號碼、郵政編碼等等。學生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，如果他們沒有認真觀察，仔細研究的話，這些編碼也就是他們身邊的一串串數字而已。把學生引進編碼的世界，帶領他們探索并了解編碼中的學問，這對來說學生不僅具有現實意義，也具有挑戰性；

因此，課前我讓學生先對生活中的這些編碼進行收集，結果發現大部分學生收集的編碼都是身份證號碼，這也進一步說明以身份證的認識為載體，進一步學習編碼的知識是符合生活實際的。

在課上，我為學生提供了充分自主探索、研究的時間，讓他們先獨立猜測一下每個數字所表示的意義，大部分學生都能猜測出身份證號碼的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此為止，我雖然還沒有具體講，但學生已經對身份證號碼有了一定的認識，我馬上肯定了他們的想法，并引導他們認識了“出生日期碼”，并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個“0”就是起到占位的作用，當學生認識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉移到了剩下的幾個數字上，這師老師再逐步引導學生認識“地址碼”和“順序碼”，學生的學習熱情很高。

當破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號碼、運動中的跳水編碼，使學生進一步體會編碼在生活中的廣泛應用，當學生看到了這么多數字的應用后，有一些學生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個“200345231”（2003年入學四年級五班23號是個男生）的例子，讓學生猜測是什么意思，這樣學生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。

我認為這節課旨在為學生提供了認識數學的用途、探索數學概念之間的聯系、綜合應用知識和方法解決問題的機會，同時也為學生提供了進行實踐性、探索性和研究性學習的平臺。而這節課也實質上反映了學生經歷的兩個主要過程，具有研究性學習的特點。一是課前，學生對生活中的大量的有關于編碼的信息進行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過程。這是研究興學習中進入問題情境、時間體驗階段。二是課上，學生表達自己對身份證號碼、電話號碼的理解，同時又在交流中進行反思的過程。這是研究興學習中表達和交流階段。而教師在這兩個過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。篇四：數字與編碼教學反思

《數字與編碼》教學反思

《數字與編碼》這節課我原來一點也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學期我剛好任教四年級，所以就有了接觸 《數字與編碼》的機會，在這次教學后，我有以下幾點反思：

一、盡量體現教材意圖

《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學廣角里內容，教材編排是從點名引入的，于是我巧妙的設計了同名同姓的情況來點名，故意設計此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數字編碼的唯一性的優點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。

教材把這部分的內容分三節課教學，第一節課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以我就根據教材的安排，把這節課著重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現教材意圖。

二、盡量體現“數學味”

數學味或者說數學化是現在數學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學味呢，怎樣用數學的眼光觀察與認識生活中常見的數字編碼呢？我認為主要讓學生多次經歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發現規律與特點。在師生之間的交

流與互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法。

三、盡量體現方法滲透

本節課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現地重要思想。

四、盡量吊起學生的胃口，激發探究新知的欲望

學生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節課中我兩次問學生“想不想”（一是想不想擁有一個全國獨一無二的學號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實有教學經驗的老師都知道，不管在什么時候，只要老師問：想不想，學生都會說想，但今天這節課，我能感受到學生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發自內心的。

還有幾點思考，愿與大家一起討論：

1、一節課就讓學生接觸身份證號碼，單薄嗎？

2、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？篇五：數字編碼教學反思 人教版三年級上冊數學

《數 字 編 碼》教學反思

茅橋小學 孫群芳 數字編碼這一內容原來作為“數學廣角”安排在五年級上冊，現在移到三年級上冊，作為數學實踐活動的內容。數字編碼，對三年級的學生來說有一定的難度。所以教材只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數字進行編寫學號。我在具體教學時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數字編碼、學生編寫學號四大板塊進行教學。教學前，我先布置學生查詢、了解相關的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關信息，在學生匯報的基礎上教師再適當補充，介紹數字編碼中蘊含的其他信息，學生從中感受編碼的簡明、科學以及編碼的規律。但由于本班學生都來自農村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學生來說難度較大。

這節課總得來說還很不錯，學生對活動內容比較感興趣，積極參與活動過程，發揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認識、理解數學，運用數學探究現實問題，學生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發展。我覺得在設計問題時應多仔細推敲，力求提出的問題能達到恰當、準確，此外要鼓勵學生多提問題，從學生的問題中提取有價值的信息，指導活動進程。

第三篇：數字與編碼教學反思

16年12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯誼活動，我有幸執教了一堂《數字與編碼》的數學課，這不僅是一堂三校聯誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業老師的指導和建議。

對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學生發言積極，可以看出學生跟老師的關系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學生喜聞樂見，放手讓學生去設計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學生的思維更加開闊。當然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的每一個數字都有它的含義，而像這樣的數字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節課只設計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進行介紹，讓學生對于其他編碼有更多的了解。可能這樣一堂課上出現的問題還有很多，老師們專業的評價讓我又增進了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。

總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導和幫助，感謝學校領導給我這樣一個展示自我的機會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠對我這樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。

第四篇：《編碼》教學設計

《編碼》教學設計

教學內容：北師大版四年級數學上冊“數學好玩”第91－92頁內容。教學目標：

1、了解生活中用到的數字編碼，體會編碼編排的特點。

2、培養學生搜集信息的能力和觀察比較的能力，幫助學生感受到數學與生活的密切聯系。

3、培養學生的探索精神和實踐能力。

4、激發學生學習數學、應用數學的興趣和意識。幫助學生感受數學學習的樂趣，在數學活動中養成與人合作的良好習慣，經歷在表達和交流中解決問題的過程。教學重、難點：

重點；探索身份證號碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學性。難點：探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學性，初步學會科學合理地進行編碼，培養編碼思想。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、聊數字，知信息

1、由數字導入新課，引出并板書課題《編碼》。

2、由特殊的電話號碼和運動員編碼，初步嘗試從數字中獲取信息。

二、聊編碼，知規則

1、初識身份證號碼。

出示老師的身份證，了解出生日期碼。出示另外兩個身份證號碼，觀察比較后小組內交流自己的發現和猜測。

2、探究身份證號碼的編碼規律。

根據學生的匯報交流及老師的介紹，得出身份證號碼的編碼規律，老師板書相關內容。

在師生交流中體會數字編碼的科學性和簡潔性。

3、了解居民身份證的用途。

4、小小偵探。

利用教材中的情境圖，再次鞏固身份證號碼的編碼規律并認識銀行卡號的編碼規則。

三、聊方法，學編碼

小小編碼師：給自己編一個學號。

要求：你編的這個號碼可以適用于整個小學階段。

四、聊收獲，拓思維

1、分享收獲，總結全課。

2、你知道嗎？

了解生活中常見的編碼現象。

課外拓展：給老師的銀行卡設計一個有個性而且安全系數較高的密碼。

第五篇：《編碼》教學設計

《編碼》教學設計

一、創設情境：

（課件——柯南）看，他是誰？柯南頭腦冷靜，觀察力敏銳，推理能力也極強，是一個有名的少年偵探。今天我也想請大家當一回小小偵探家，隨柯南一起破案去！愿意嗎？在一個月黑風高的晚上，某小區發生了一起入室盜竊案。通過幾天的偵察，警察已經鎖定了5個犯罪嫌疑人。（出示信息，生介紹）經過仔細勘查警察在現場還發現了犯罪嫌疑人逃跑時留下 的線索——一張不完整的身份證復印件和一個銀行卡號。你能根據這些線索抓到小偷嗎？

（猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步）

看來想要破案，就應該了解身份證號和銀行卡號編碼中所隱藏的秘密。（課題：編碼）

二、了解身份證,掌握號碼含義

（一）探索身份證編碼組成。

1.談話:昨天,老師請同學們回家調查了解你家人的身份證號碼，都帶來了嗎？

2.詳細了解號碼中的信息：（1）身份證號碼一共有幾位？

（2）出生日期：請同學們觀察你本人的身份證號，你的生日是哪年哪月哪日？能在你的身份證號碼中找到你的生日嗎？在什么位置？（板書：第7-14位 出生日期）（3）地址碼：

接下來，我們來研究身份證的前6位，指名一組學生說。為什么這2個同學的前6位是相同的？你們的身份地址是什么？先比一比你收集的號碼，再和小組同學比一比，看一看：身份證號碼的前6位，相同嗎？為什么？有什么不同嗎？（小組交流，匯報）（板書：第1-6位 地址碼）

（4）：第15-17位表示的是順序碼，它代表同一個地址碼范圍內同年同月同日出生的人的順序。你的順序碼是多少？

再認真觀察第17位也就是倒數第2位的數字上的數字是多少？

性別：（請問男同學）說說你身份證號中第17位也就是倒數第2位的數字是多少？（1.3.5.7.9是單數，也叫奇數表示男）

——真的是這樣嗎？（驗證）（請問女同學）說說你身份證號中第17位也就是倒數第2位的數字是多少？（0.2.4.6.8是雙數，也叫偶數表示女）

從這個第17位編碼，你知道了什么？（板書）

（5）判斷（板書）***521主人的出生日期和性別

老師也收集到了一個身份證號，你從這個身份證號碼中能獲得什么信息？（他的出生日期是什么時候？他是男的還是女的？你是怎樣判斷的？）這個身份證號的主人現在就站在你們面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那為什么編碼時不直接寫成（1980 913）？（0占位，為了保證同一類編碼位數相同）

假如我有一個雙胞胎妹妹，她的身份證號碼會是怎樣的？地址碼一樣，出生日期一樣，順序碼又會是多少呢？（253是我的雙胞胎弟弟）

（6）校驗碼：第18位，它是把前17位數字帶入統一的公式計算出來的，計算的結果是0-10。但是編碼時卻用羅馬數字X代換10，這是為什么？（都是為了保證同一類編碼的位數相同，體現了編碼的科學性和規范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用編碼記錄信息和用文字描述相比，有什么優越之處？（簡潔）既然要簡潔，那我編一個簡潔點（198009132）只包含出生日期和性別，我就用它作我的身份證號碼可以嗎？這個身份證號碼是我獨有的嗎？（生：不行，太簡單，會重復）(沒有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一個)

第二個（198009***7537）：那如果把身高、體重、褲長、鞋碼也包含在內，合適嗎？（生：不行，會變）。那么在編碼時應該選擇有什么樣特性的信息呢？

（板書：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份證的安全：

現在我們已經知道了身份證的秘密，那在生活中什么地方要用到身份證？（生）

老師要提醒大家一點,身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件, 每個人的身份證號碼是唯一的、不重復的。大家要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。

2.現在我們已經知道了身份證的秘密，你能判斷誰是犯罪嫌疑人嗎？你是怎樣判斷的？

（根據身份證號碼中的出生年份，鎖定3個1972年出生的嫌疑人，排除另外2人，縮小調查范圍。）

（二）了解銀行卡號的編碼方式： 1.但是僅憑一個不完整的身份證號碼無法判斷最終的犯罪嫌疑人，接下來我們一起了解下第二條線索銀行卡號的編碼方式。3.（出示）教師介紹

這個銀行卡號中的前6位數字表示（），中間的數字表示（），最后一個數字也是校驗碼。這個銀行卡號來自哪個銀行？

4.現在你能根據身份證號和銀行卡號幫柯南破案嗎？（生）

出生于1972年持有甲銀行卡的5號犯罪嫌疑人終于落入法網。你們個個也是優秀的小偵探！

（三）生活中的編碼：

看來學好編碼很重要，編碼在生活中的應用也很廣泛，你見過嗎？

(抽生回答)……

2.老師收集了一些編碼，一起來看看:（1）旅館房間號（你知道了什么？）、電話號碼（你獲得哪些信息？當我們撥打這個電話號碼時會有幾部電話響起？）

（2）郵政編碼、商品的條碼中可能蘊含著哪些信息？（國家代碼、生產廠商代碼、廠內商品代碼）

（3）車牌號碼，飛機票，軍事情報密碼……

（四）為學校的每一個學生編一個號碼。1.生活中的編碼這么多，想不想自己也來編一個。

聽說新學期開始，我們4年級重新編班了，是吧？為了各科老師能盡快熟悉班里的學生，班主任給班級里的每一個同學編了一個號碼。老師了解一下，你在這個班級的學號是多少？（為了保證所有學號數位相同，學號應全部是兩位數。01、02、03……）

最近，學校要給每個學生建立成長記錄冊，校長委托我們為每個學生編一個學號。先思考一下：在這個編碼中應該體現哪些信息呢？（課件：年級、班級、座號、性別）——每個信息你準備怎樣編？ 師：為什么不能用年級編碼？ 生：年級每年會發生變化。

師：怎樣才能使學號從一年級到六年級一直不變？（生）

師：不同用途的編碼有不同的編碼規則，編碼規則要使編碼在一定范圍內不會重復，在一定時間內保持不變。

學生試編，全班交流，教師根據學生的交流情況，（淘氣也編了一個201203321 表示“2012年入學的⑶班學號為32的同學，該同學是男生”。你能看懂他的編碼規則嗎？）引導學生將不同的設計方式進行比較，讓學生說一說那種編碼最為合理——如果你是校長，你會選擇哪種編碼？

小結板書：學號編碼：入學時間碼+班級碼+順序碼+性別碼

7.小結：不論是身份證編碼或是銀行卡號、學生編號，要使編碼合理，就要保證每一個編碼都與眾不同，并盡可能簡潔，不要引起歧義，在一定時間內保持不變。

五、回顧總結：

1.回顧：這節課你學到了什么？（生）

我們用這些數字編碼有什么好處嗎?(有序，傳遞信息，便于統計，也便于查找，保密信息等。)2.總結全課：

編碼與我們生活息息相關,未來的社會是一個信息數字化的社會，還有許多編碼的秘密在等待大家去發現。最后老師送給你們2句話：02090114 1301 26080514 1709 13090115，190821 242105 1205 2321 1709151407。（編碼真奇妙，數學樂無窮）希望同學們能學好數學，用好數學。板書設計：

編 碼

位數相同

信息唯

一、持久

05 21 1980 09 13

252 1－6位

7－14位

15－17位

18位 地址碼

出生日期

順序碼 校驗碼

學號編碼：入學時間碼+班級碼+順序碼+性別碼