第一篇：《信息及其特征》說課稿

說課信息：

說課者姓名:張蓮

學號：8號

電話：*** 課型：新授課

課時安排：1課時

《信息與信息的特征》說課稿

一、說教材

“信息及其特征”是浙江教育出版社《信息技術基礎》教材1.1節內容，是在初中信息技術課程基礎上的拓展和加深,是高中階段信息技術學習的第一節課，“好的開始是成功的一半”，本節課教學效果的好壞直接關系到后續章節的學習，關系到學生對高中信息技術課程的興趣。本節作為全書的開篇，旨在引導學生對豐富多彩的信息、信息的基本特征有個總體的了解，為后續章節的學習打下基礎。

二、說學生

高一新生來自于不同的學校，各個學生水平參差不齊，尤其是對新課程的要求、學習方法比較陌生。因此，在本節教學時，教師通過創設情境、案例分析、討論歸納等活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生把親身體會與理性認識相結合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學習信息技術的興趣。

三、說教學目標：

（1）知識與技能目標：學生能夠列舉學習和生活中的各種信息；能說明信息的一般特征

（2）過程與方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現和歸納出新知識的能力

（3）情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要性，激發對信息技術的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協作、交流的意識和能力，培養其信息素養。

四、教學重點、難點 重點：信息的特征。

難點：信息定義的理解；

五、說教法、學法：

1、教法：由于本節概念性強，實踐性弱，采用講授法和討論法。充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

2、學法：本節課教給學生的學法是：“自主探究、小組討論、合作學習”。培養學生的研究能力和創新能力。

六、說學過程： ㈠、情景導入

1.向學生講述故事《鮑勃和托德》

鮑勃和托德在同一家公司上班，他們年齡相當，參加工作的時間也差不多，他們工作起來也都很賣力氣。但是，托德參加工作不久就得到總經理的賞識，一再被升，從領班直到部門經理。鮑勃像被人遺忘一樣一直在基層。

有一天，鮑勃實在忍無可忍向總經理提出辭職，并大膽地指出總經理太沒有眼光了，辛勤工作的人不提拔，卻總偏愛那些熱衷于吹牛拍馬的人。

總經理一言不發地聽鮑勃講完，他知道鮑勃工作很吃苦，但他身上缺少一些東西，如果對他直說他肯定不服，于是總經理想出一個辦法。他說：“好吧，也許我的眼睛真的有些渾了，不過我要證實一下。你現在馬上到集市上去，看看有什么賣的。” 鮑勃很快從集市上回來了，說剛才集市上有一個農民拉了車土豆在賣。“一車大約有多少斤？”總經理問。

鮑勃立即又返回去，過了一會兒回來說車上有40多袋土豆，每袋約20斤。

“多少錢一斤呢？”總經理又問。

鮑勃又要跑回去，被總經理一把拉住了說：“鮑勃先生，請休息一會兒吧，看看托德是怎么做的。”他派人把托德叫來，對他說：“托德先生，你馬上到集市上去，看看今天有什么賣的。”

不一會兒工夫，托德回來了，他向總經理匯報說集市上只有一個農民在賣土豆，有40多袋，共800多斤，價格適中，質量很好，他已經帶回幾個讓總經理過目。這位農民今天下午還要拉一車西紅柿上市，據說價格還可以，他準備下午再和這位農民聯系一下。鮑勃一直在一旁看著，現在他終于知道自己和托德司之間的差距了

2.向學生提問：結合信息談談鮑勃和托德司之間的差距是什么？

3.向學生解釋：由于托德司總是能夠主動對總經理的指示進行分析，獲取相關的信息，為總經理的決策提供有效信息，得到了總經理的賞識，獲得了事業的成功。現在是信息時代，信息越發重要，你獲取了更多的信息，也許就把握了商機，你獲取了更多的信息，也許就成就了事業。那到底什么是信息，信息有什么特征呢？ ㈡、新課學習

1.信息無處不在（難點）

對信息定義的理解，是本節課的難點，因為對信息的定義，不同的課本，定義不同，讓學生先閱讀課本中的三種定義，學生的共同感受是：比較抽象，不好理解。再引導學生舉例信息的例子，帶他們總結一個好理解的對信息的定義

即：信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。2.信息的特征（重點）

⑴、通過對學生提問：同學們放假通知是如何知道的？

學生們會回答：手機、班委通知、群消息等。

通過對學生們的回答進行分析，再舉例書刊上的文字依附于紙張，顏色依附于物體表面，老師說話的聲音依附于空氣傳播來引出信息的第一個特征即：信息的表示、傳播、存儲必須依附于某種載體。

⑵、舉例老師講課同學們理解吸收后可以增長知識，電視、電影能給人們帶來快樂來引出信息的第二個特征，即：信息是可以加工和處理的，使其具有更高的價值性。⑶、通過向同學們舉例五一放假的消息，超市打折促銷的消息錯過活動時間就沒有價值來引出信息的第三個特征，即：信息具有時效性。

⑷、舉例老師說話的聲音是在座的同學都可以聽見的，電視也是每個人可以看到的。再對同學們提問：生活中還有那些這樣的例子？同學們回答：天氣預報、校園里的廣播?? 再對這些進行分析總結出信息的第四個特征，即：信息是可以傳遞和共享的。

⑸、通過舉例書籍、錄像、影像里反映出的內容并不是當時發生的而是早就發生的來引出信息的第四個特征，即：信息可以脫離它所反映的事物被存儲、保存和傳播。

（三）小結

師生共同回顧本節的內容

1、信息無處不在

2、信息的特征

（四）作業布置 第三頁的練一練

第二篇：信息及其特征 說課稿

06計算機科學與技術學院師范班

《信息及其特征》說課稿

第一組

組員：蔡巧云（06124102001）

陳剛（06124102002）

陳克標（06124102003）

陳泉桂（06124102004）

陳曦（06124102005）

陳曉曉（06124102006）

張春秋（06124102098）

2009年5月11日

1.1《信息及其特征》說課稿

老師，各位同學，大家好！

今天我說課的題目是《信息及其特征》，主要分五大部分來講。

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《信息及其特征》作為教材的第一章第一節，內容相對其它章節有相對獨立的地位。由于是第一節課，教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此這一節課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整本書的內容學習有開啟含義，教學參考給出的參考課時0.5略 低。與以往的信息技術課程相比，新課程更注重的是能力培養，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。

（二）教學目標

知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、真偽性，并能舉例說明。

過程與方法：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。情感態度與價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社

會發展的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

（三）教學重點

信息的概念，信息的特征

（四）教學難點

信息的特征，信息事例所反映的信息特征

二、說學生

我任教年級是高一，學生的信息技術水平是中等偏下。對于信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。在教學中，我會通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊合作學習精神。

三、說教法

初看《信息及其特征》教學內容，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學內容，也很難滲透情感態度與價值觀的的教學目標。因此我采取了講授法、問答法、小組探究法、討論法等多種教學手段與方法進行課堂教學。

四、說學法

通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊協作精神。

五、說教學過程

在此過程中，我一共設計了六個環節：信息的重要意義，感受信息，信息的定義，信息的一般特征，課堂小結，課后作業。

第一環節：信息的重要意義。時間約5分鐘。

通過情景模擬，激情導入一個“生存挑戰”互動例子：教師活動：用投影顯示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案”

經過組織小組討論最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。

從而得出人類要在世界上生存與發展要獲取物質、能量、信息三大要素。由此我們知道信息是人類生存的基本條件與基本需求。進而引出本節課的課題：什么是信息以及信息的特征有哪些。

第二環節：感受信息。時間約2分鐘。

通過組織學生列舉生活中信息的實例，比如說有當我們看報紙時，可以了解到來自世界各地的各種新聞事件；當我們觀看運動會時，可以獲得很多運動會賽場上的信息；當我們聽到鈴聲時就知道該上課了等等。進一步感受信息。從而得知信息在我們日常生活中無時不在，無處不有。

第三環節：信息的定義及傳播過程。時間約7分鐘。有關定義如下：

信息論的奠基人之一香農（C.E.Shannon）認為信息是“用來消除不確定性的東西”，指的是有新內容或新知識的消息。

控制論的奠基人維納（Norbert Wiener）則提出“信息就是信息，不是物質，也不是能量”。

我國信息論學者鐘義信教授認為信息是“事物運動的狀態和方式，也就是事物內部結構和外部聯系的狀態和方式”。

我國有些專家學者認為信息是對事物運動的狀態和方式的表征，它能夠消除認識上的不確定性。

然后經過幾個實際生活中的例子引出信息的傳播過程，如課件所示。

第四個環節：信息的一般特征。時間約為10分鐘。

通過展示相關例子得出信息的相關特征。比如說：

例1：向同學們講述：通過書籍報刊，我們可以了解到他人的思想和學習經驗；借助廣播，電視和網絡等媒體，我們可以了解發生在世界各地的許多事情。從而說明信息具有傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

例2：通過師生之間的一段互動對話（如課件所示）：老師：古長城上將士點燃的烽火是信息嗎?學生回答：是。老師：其實點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關系，指明信息和信息的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內容屬于信息，書就是

信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來表示和傳播。從而得出信息具有載體依附性。

例3：通過講述朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事（如課件所示）：朝鮮戰爭前，美國蘭德咨詢公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么?給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此得出信息具有價值性。信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質、修養、能力以及所處的環境不同，會得到不同的使用效果。推導出信息價值的相對性。

例4：通過陳述一個事實：昨天晚上天氣預報說今天有雨，結果今天同學們都帶了雨傘。說明氣象信息被同學們都接收了。從而得出信息具有共享性。

例5：通過空城計的事例，得出信息具有真偽性。其實人們接收到的信息，并非所有都是對事物的真實反映。

等等，在此我就不一 一列舉了。

第五環節：課堂小結及練一練。時間約3分鐘。

小 結：本節課我們先通過一個“生存挑戰”例子了解了信息的重要意義：信息是人類生存的基本要素；并且通過感受信息知道信息是無時不在，無處不有的；由此我們得出信息的相關定義。最后我們通過一系列的例子得出信息的一般特征有：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、時效性、真偽性，價值相對性。

希望同學們能理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

練一練：大家可以看看課件。

第六環節：課后作業。時間約為2分鐘。如課件所示。

課后完成P4頁的實踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價一下你這次實踐的表現是優、良、中，還是差。

第三篇：信息及其特征說課稿

《信息與信息的特征》說課稿

一、說教材：

“信息及其特征”是教育科學出版社《信息技術基礎》教材1.1節內容，是在初中信息技術課程基礎上的拓展和加深,是高中階段信息技術學習的第一節課，“好的開始是成功的一半”，本節課教學效果的好壞直接關系到后續章節的學習，關系到學生對高中信息技術課程的興趣。本節作為全書的開篇，旨在引導學生對豐富多彩的信息、信息的基本特征有個總體的了解，為后續章節的學習打下基礎。

二、說學生：

高一新生來自于不同的學校，各個學生水平參差不齊，尤其是對新課程的要求、學習方法比較陌生。因此，在本節教學時，教師通過創設情境、案例分析、討論歸納等活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生把親身體會與理性認識相結合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學習信息技術的興趣。

三、說教學目標：

（1）知識與技能目標：學生能夠列舉學習和生活中的各種信息；能說明信息的一般特征

（2）過程與方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現和歸納出新知識的能力

（3）情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要性，激發對信息技術的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協作、交流的意識和能力，培養其信息素養。

四、教學重點、難點： 重點：信息的特征。難點：信息定義的理解；

五、說教法、學法：

1、教法：由于本節概念性強，實踐性弱，采用講授法和討論法。充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

2、學法：本節課教給學生的學法是：“自主探究、小組討論、合作學習”。培養學生的研究能力和創新能力。

六、說學過程：

情景模擬，激情導入（5分鐘）

教師活動：

用投影顯示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”組織全體學生分組討論，得出結論：物質、能量、信息是構成世界的三大的要素。物質、能量對人類的重要性學生有目共睹，一個人在世界上生存發展，保證了物質能量的同時，缺乏了信息將會是怎樣的呢？

讓學生閱讀課本案例：感覺剝奪實驗

通過以上兩個試驗，引出最終結論：信息是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本要求。既然信息對人類這么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本節課題：信息及其特征。

其實，我們對信息并陌生，我們每天都要接觸信息，下面師生共同感受信息的豐富多彩 一：豐富多彩的信息（5分鐘）教師可以先回顧自己的感受，以起到拋磚引玉的效果，再讓學生分組討論并交流進入一中之后感受到的信息，來體驗信息的豐富多彩。

既然信息這么豐富多彩，那究竟什么是信息呢？

二、信息的定義（難點）（5分鐘）對信息定義的理解，是本節課的難點，因為對信息的定義，不同的課本，定義不同，讓學生先閱讀課本中的三種定義，學生的共同感受是：比較抽象，不好理解。再引導學生根據剛才舉得那么多信息的例子，用自己的話來概括一下對信息的理解

即：通俗的說，信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

了解了信息的定義后，通過兩個練習，來鞏固學生對信息定義的理解。

這是信息的定義，我們知道信息是豐富多彩的，一般來說不管世界上的信息如何豐富，他們通常都具有相同的特征

三、信息的特征（重點）（20分鐘）

通過一些實例引導學生并進行總結。例一： 教師提問：武俠小說里的人物通常在爭一本神秘的書，里面記載著練功方法這種寶貴的信息，但有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，有誰知道他是哪里學到的？

學生討論，回答：思過崖山洞的壁上

教師總結：令狐沖發現的時候，這些信息已經在墻上存在了幾十年，幸好沒有發生火山噴發和大地震，要不然墻作為信息的載體碎了，信息也就沒有了，這說明信息具有載體依附性。讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。

例二： 演示案例：“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。

教師提問：這7個字是什么？ 學生討論并回答。

教師總結，并得出結論：信息具有價值性。例三： 教師提問：如果現在上例中的那份報告拿出來還值多少？這說明信息具有什么特征呢？學生討論回答。

老師總結，并得出結論：信息既有時效性，并且時效性與價值性聯系在一起。例四： 蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然只有一個蘋果；但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就都有了兩個思想，甚至更多。”

教師提問：這說明信息具有什么特征呢？

組織學生回答，老師總結，并得出結論：信息具有共享性。

讓學生閱讀課本P3-P4，總結信息的一般特征。

1、載體依附性

提問：同學們，我們看武俠小說或者武俠電視劇的時候，那些大俠們是怎么學到絕世武功的？

學生回答：秘籍（書），墻壁上

提問：這說明了信息具有什么特征？

學生回答：載體依附性，讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。教師總結：①信息不能獨立存在，必須依附于一定的載體。②同一個信息依附于不同的載體

2、價值性

教師屏幕展示“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”學生回答，教師給出答案：“中國將出兵朝鮮”。這故事說明了信息具有什么特征？學生回答：價值性。再讓學生舉出信息具有價值性的例子

教師總結：信息的價值性不同于物質和能量它的價值性有兩個方面的體現 ①可以滿足于精神領域的需求

②可以促進物質、能量的生產和使用 了解了信息的價值性后，看一個練習下面哪些不是說信息的價值：（D）A 讀書以明理 B 知彼知已，百戰百勝 C 書中自有黃金屋 D 春雨貴如油”。

3、時效性

提問：若是蘭德公司在戰后推銷這份報告，還會值150W美金嗎？學生回答：一分不值。這說明了信息的什么特征？學生回答：時效性 再讓學生舉出信息具有時效性的例子

教師總結①：時效性跟價值性是聯系在一起的

②信息的時效性會隨著時間的推移而變化即？時效性有長有短

4、共享性

蕭伯納的蘋果論思想說明信息具有什么特征？學生回答：共享性 再讓學生舉出信息具有共享性的例子

教師總結①：信息的共享性可以被多個接受者接受并多次使用。②信息的共享性不會造成信息源的丟失和改變它的內容。（三、信息的特征（重點）（20分鐘）

讓學生閱讀課本P3-P4，總結信息的一般特征。并舉例

1、載體依附性

2、價值性

3、時效性

4、共享性

教師舉出很多典型的例子，讓學生總結體現信息那個特征，然后針對某一個特征，教師總結并加以強調。目的是為了調動學生的學習積極性和學習興趣。）

了解了信息的特征后，打開課本P5第二題，讓學生討論并總結兩個資料說明了信息的那些特征。

四、小結

師生共同回顧本節的內容

1、信息的豐富多彩

2、信息的定義

3、信息的特征

作業：P12，本章練習第一題。

第四篇：信息及其特征說課稿

信息及其特征

《信息及其特征》說課稿

沈陽鐵路實驗中學

王曉微

各位領導老師：

大家好！我是來自沈陽鐵路實驗中學的王曉微，今天我說課的題目是《信息及其特征》，本節課是高中一年級教材《信息技術基礎》第一章第一節的內容。今天，我說課的內容主要有五個部分，分別是教材分析、學生分析、教學目標、教學方法以及教學過程。（利用了白板的超鏈接功能，使條理清晰，內容直觀。）【教材分析】

主要內容：本節教材主要介紹了信息的重要性、信息的載體以及信息的特征等內容。由于本節教材敘述性內容較多，在教學設計中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態度。

重難點：

1、理解信息的概念。

2、能夠描述信息的特征。【學生分析】

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識，老師在此過程中起著引導的作用。【教學目標】

知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

信息及其特征

現后面的學習做好鋪墊。環節二：講授新課。

一、什么是信息？

為了使學生們理解什么是信息，信息在我們身邊無處不在，我設計了兩個趣味性的任務讓同學們來完成。首先請一名同學上來把你看到的這些生活中的現象以及它傳遞的信息拖拽到同一個方框內，其他同學可以幫忙。第二個任務，這個任務體現了小組內的合作，以及小組間的競爭。請同學上來任意選擇一個氣球點破，他所在小組的其他成員要馬上說出這一領域的某一現象以及它傳遞了怎樣的信息。時間限制30秒，看哪各小組說得多。[此處的設計目的]

1、由于本課為理論教學，如果直接講授知識，空泛而蒼白，且同一模式易讓學生感到枯燥。故采用大量的學生參與的活動方式，讓學生在趣味中學習知識。

2、由于信息的定義過于繁雜，學生不容易掌握，可以通過這兩個任務有效的避開信息的定義，但又使學生充分理解了什么是信息。

（利用了白板的拖拽功能和泡沫工具，增加了學習的趣味性和學生的參與度，激發學生學習興趣。）

二、信息的載體

由“古代人們點燃的烽火是信息嗎？”引出信息的載體，學生討論、辯論，最后給出答案。

信息及其特征

3、一千個讀者，一千個“哈姆雷特”體現了信息的時效性。A正確 B錯誤

（利用白板的正確錯誤答案區域功能，使選擇題更直觀，操作方便）

◆連線題，請學生來連線。

A 信息的時效性 E 中國110M 欄劉翔取得奧運冠軍的消息已廣為人知

B信息價值相對性 F 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿

C 信息真偽性 H “一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”

D 信息傳遞性 G 找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事

（利用白板的直線功能，增加課件的可操作性）環節三：探究升華。

閱讀故事后對故事進行分析，體會信息的價值和主動獲取有用信息的重要性，引導學生要做主動獲取信息的人。這部分也是情感與價值觀教學目標的一個體現。（利用白板的顯露功能，對預設答案進行遮擋。）

教學內容結束后，和同學們一起談談收獲，并請一名同學到前面來把自己的收獲寫下來。（利用白板的屏幕注釋功能）

在課堂中教師對學生的學習、探究、討論等給予及時的評價、引導和總結；本課結束時，教師引導學生進行本次課綜合性評價，包括學生的參與情況，后進生的掌握情況以及學習過程中遇到的問題和解決方法。（利用白板資源庫的拖拽功能）

第五篇：《信息及其特征》說課稿

《信息及其特征》說課稿

武漢市黃陂第二中學

沈鳳平

各位評委老師好：

今天我說課的題目是《信息及其特征》。首先我進行教材分析：

一、說教材（地位與作用）

《信息及其特征》是教育科學出版社《信息技術基礎》必修版第一章第一節的內容，本節內容主要介紹了豐富多彩的信息，從而引出信息的定義以及信息的4個特征。這節教學內容基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的內容，但這節課是學生升入高中的第一節信息技術課，對以后的學習有重要影響。

二、說教學目標

結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性;（2）能舉例說明信息的特征。

2、過程與方法目標：

培養學生從學習中歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

讓學生體會信息技術在日常生活中的重要作用，激發學生的學習興趣，使學生養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

三、說教學重難點

根據教材的內容和結構，我確定了以下教學重點和難點：

1、教學重點：信息的概念，信息的特征

確定依據：只有掌握了信息的概念和特征，才能理解事例所反映的信息的特征。

2、教學難點：信息事例所反映的信息特征

確定依據：信息的特征較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清重難點，使學生達到設定的教學目標，我再從教學方法、學法和教學策略上談談。

四、說教學方法。

信息技術是一門培養人解決實際問題能力的學科，因此在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在教學中我主要采用講授法、演示法、討論法、事例分析法，并通過課

堂教學感染和激勵，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，引導學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，培養學生分析解決問題的能力，從而達到最佳的教學效果。

五、說學法

有一句話說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。為了培養學生的學習能力，我主要采取了以下方法：

1、主動學習法：教師舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層次深入，啟發學生積極思考，主動探索知識，培養學生分析總結問題的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同層次學生”的目的。

六、說教學策略

1、替代式教學策略：教師給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習，使學生在短時間內學習大量內容。

2、合作式教學策略：我通過提出問題、舉出事例等形式創設情景問題，使學生在探討交流過程中分析問題、解決問題，以發展學生的理解、分析、概括等創新思維能力，實現知識與能力并重的目標。

七、說教學過程

最后說一下教學過程，在這節課的教學過程中，我注重突出重點，各項活動的安排也注重師生互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性與主動性。

1、導入新課：（2分鐘）

我以“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司的故事”導入新課，提出疑問“7個字要價150萬美元，為什么這7個字這么值錢？”引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2、講授新課：（33分鐘）

首先我通過圖片的展示與討論，引出信息的概念，為了加深學生對信息的理解，我讓學生討論，然后舉出日常生活中的例子。

接著講授了信息的6個特征：（1）價值性

為了前后呼應，解決新課導入中的問題，我首先引導學生得出“那7個字是什么？”的答案，從而引出信息的價值性，強調信息的價值不僅體現在金錢上，更重要的是其應用價值，并補充說明信息 的價值性只有信息被使用了，才能體現出來，并且信息可以增值，同時舉出抗旱和學生成績的例子，以使學生能更好的理解信息的價值性。（2）時效性

我首先讓學生討論“信息的價值會隨時間的變化而變化嗎？”，調動學生的積極性，接著講授“福利彩票”的事例，引出信息時效性的特征，并補充說明“信息的價值性會隨著時間的推移而變化。”和“信息的時效性必須與價值性聯系在一起,如果信息沒有價值也就無所謂時效了”，再讓學生思考討論，舉出體現信息時效性的例子或故事。（3）載體依附性

我首先談到著名偵探福爾摩斯，然后講述“列車劫案”的案例，鼓勵學生爭當“福爾摩斯”，成為破案高手，然后提出問題“為什么專業的偵探都可以很快的破案？”繼而引出他們是通過自己的專業知識，找尋蛛絲馬跡，從而獲得與破案有關的重要信息

接著通過圖文結合引出信息載體依附性的特征，再讓學生討論問題“有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢”，最后給出3點說明：信息不能獨立存在，需要依附于一定的裁體、同一個信息可以依附于不同的載體、載體的依附性使信息具有可存儲、可轉換特點。并配合舉例，以加深學生的理解。（4）共享性

我首先通過學生日常生活中熟悉的“網上的信息大家都可以看到”和“上下課鈴聲大家都可以聽到”兩個例子，引出信息共享性的特征。再讓學生討論“信息具有共享性到底是好事還是壞事呢？”，讓后舉出“百度文庫”的案例，讓學生明白“信息有的時候不能共享，比如知識產權、個人隱私、國家機密信息，不能共享的信息就一定不要共享”培養學生良好的信息道德素養。

以上是課本上講的信息的4個特征，結合生活實際，我對教材內容進行了擴充，補充了信息的另外2個特征。（5）真偽性

首先我讓學生觀看“空城計”的視頻，并提出問題：這段視頻講的什么故事？體現了信息的什么特征？以提高學生的注意力。視頻看完后，通過師生討論“為什么諸葛亮不用一兵一卒就打敗了司馬懿的幾十萬大軍呢？”，再引出信息真偽性的特征，然后舉出手機中獎短信的例子，提醒學生不要上當受騙，從而使學生體會到信息技術這門課的實用性。教育學生在日常生活中要做到“不信瑤、不傳瑤、信息有真有假，要加入自己的思考或驗證”，培養學生良好的信息道德素養。（6）技術性

承上啟下，我首先提出問題“信息既然有真有假，人們肯定希望得到的信息是真的，怎么樣才能增加信息的真實性呢？”，然后講述“地球年齡”的事例，引出信息技術性的特征，從而說明“隨著技術的發展進步，人們獲取的信息逐漸向真實靠攏。”

總之在新課講授中，我依據教材的特點和學生的實際，以“教師為主導，學生為主體”為立足點，運用多媒體的教學手段，結合案例，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，力求達到最好的教學效果。

3、課堂小結：（1分鐘）

簡單扼要的課堂小結目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，使學生更好的掌握所學知識。

4、課堂作業（3分鐘）

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練：首先是較簡單的選擇題，絕大部分學生都可以正確完成，接著是填寫熟語體現的信息的特征的填空題，難度加大。還有這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

5、學習評價（1分鐘）上課效果、學生表現

八、結束

我的說課完畢，謝謝！