第一篇：溫和的近義詞是什么

導(dǎo)語(yǔ)：溫和，是漢語(yǔ)詞匯，漢語(yǔ)拼音我wēn hé，意思是

1、指不嚴(yán)厲、不粗暴;平和不猛烈、激烈。2.指氣候不冷不熱。3.指物體具備使人感到暖和的適當(dāng)溫度。以下是小編整理溫和的近義詞是什么的資料，歡迎閱讀參考。

中文發(fā)音：溫和［wēn hé］

詞語(yǔ)解釋：不冷不熱。亦指性情、態(tài)度、言語(yǔ)等溫柔和平。

近義詞：溫柔、柔和

用溫和造句

1、春天得風(fēng)是溫和得，她帶著她迷人得微笑輕撫我們得臉龐。

2、今天春風(fēng)和煦，陽(yáng)光普照，是個(gè)氣候溫和得好日子。

3、姐姐得性情很溫和，從不與人爭(zhēng)吵。

4、春天得天氣很溫和。

5、這學(xué)期我們新來(lái)得老師對(duì)同學(xué)們得態(tài)度很溫和。

6、在北中國(guó)得冬天，而能有溫和得天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

7、劉老師教育學(xué)生得時(shí)候態(tài)度很溫和，從不責(zé)罵學(xué)生，同學(xué)們都很尊敬他。

8、她性情溫和，孩子們都喜歡她。

9、今天上課我來(lái)晚了，老師用溫和得語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)，以后要早些來(lái)，別再遲到了。

10、倫敦四季氣候溫和，真是旅游得好地方。

11、今天太陽(yáng)很大，氣溫和濕度都很高。

12、亞熱帶是個(gè)氣候溫和得地區(qū)。

13、老師對(duì)我們既有嚴(yán)厲得一面，也有溫和得一面。

14、昆明氣候溫和，四季如春。

15、今天得天氣挺溫和得，我們一行人到郊外野餐。

16、地中海氣候得特點(diǎn)是夏天涼爽干燥，冬天溫和多雨。

17、今天天氣溫和，適宜外出郊游。

18、我喜歡在溫和得天氣出去郊游。

19、她溫和得話，讓我提到嗓門得心回到自己得家。

20、溫和得春風(fēng)為大地帶來(lái)了濃濃得綠意。

21、媽媽用她那溫和得雙眸看著我說(shuō)：不要驕傲，下次努力。

22、溫和得態(tài)度會(huì)有親和力。

23、廣東得天氣，比起東北來(lái)，真是溫和得多！

用溫和得近義詞造句

溫柔：媽媽用溫柔得雙手，輕輕地?fù)崦⒆拥媚橗嫛?/p>

柔和：每當(dāng)我感到失落得時(shí)候，一觸到她溫暖柔和得目光，就會(huì)得到不少慰藉。

【擴(kuò)展閱讀：學(xué)會(huì)正確辨析及使用近義詞】

1、近義詞解釋：近義詞是指意思相近或意義相同得詞語(yǔ)。（近義詞是意思相近，同義詞是意思相同。）

2、近義詞、同義詞之間得細(xì)微差別是多種多樣得，可以從意義、色彩、功能等幾個(gè)方面來(lái)辨析。

3、很多近義詞所表示得意思看起來(lái)差不多，但實(shí)際所表達(dá)出來(lái)得意思卻有一定得區(qū)別。如：“涵蓋”和“囊括”都有“包括”得意思，但“囊括”指得是全部包括，“涵蓋”可以用來(lái)指某些部分得包含。從語(yǔ)意來(lái)看，這里用“囊括”顯然不合邏輯事理。

4、從感情色彩上來(lái)分辨：如“成果”、“結(jié)果”和“后果”三個(gè)詞語(yǔ)得感情色彩依次為：褒、中、貶。區(qū)別語(yǔ)體色彩得不同，也是一個(gè)辨析方法，如“溜達(dá)”與“散步”，“聊天”與“談話”就可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)得不同加以區(qū)別。

5、有些詞看上去差不多，一般稱為同義詞。實(shí)際上，意義和用法完全相同得詞是不大會(huì)有得。其間得區(qū)別往往很細(xì)微，但這正是我們得語(yǔ)言豐富與精密得證明。我們愛(ài)護(hù)我們得語(yǔ)言，就應(yīng)該經(jīng)常注意詞得意義和用法，下筆得時(shí)候，要嚴(yán)肅地、細(xì)致地加以選擇。決斷不下得時(shí)候，查查字典。

6、文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到得效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話還是作文，都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活得用好它，它就會(huì)讓你得語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。

第二篇：應(yīng)屆畢業(yè)生簡(jiǎn)歷(溫和配色)

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個(gè)人信息 姓名： 身份證號(hào)： 民族： 身高： 戶籍： 學(xué)歷：

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教育/培訓(xùn)

畢業(yè)院校： 陜西科技大學(xué) 專業(yè)名稱： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù) 培訓(xùn)經(jīng)歷： 受過(guò)CCNA培訓(xùn)

最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)日期： 2005-06-29

能力/專長(zhǎng) 第一外語(yǔ)： 第二外語(yǔ)： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用： 國(guó)語(yǔ)水平：

英語(yǔ) 無(wú) 精通 精通

應(yīng)用能力： 應(yīng)用能力： 駕照類型： 現(xiàn)有職稱：

一般 無(wú) 暫無(wú)

計(jì)算機(jī)中級(jí)維修工

工作履歷

目前已有 2 年工作經(jīng)驗(yàn)，主要工作履歷如下：

在校期間獲得兩次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)校二等獎(jiǎng)，參與2004年陜西科技大學(xué)網(wǎng)上精品課件制作，完成多門課程的制作工作。

在校期間多次兼職工作，工作情況如下。

2004年6月，陜西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)中心參與課件制作一個(gè)月2004年6月-2005年4月 咸陽(yáng)點(diǎn)石網(wǎng)絡(luò)傳媒公司 從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作

2005年4月-2005年5月 咸陽(yáng)天地企劃公司 設(shè)計(jì)部網(wǎng)站制作 因?qū)嵙?xí)期滿辭職

2005年5月至今獨(dú)立運(yùn)作新畫(huà)面公司下屬 愛(ài)笑工作室

其間制作、經(jīng)手網(wǎng)站40個(gè)左右詳情情況請(qǐng)?jiān)L問(wèn)***個(gè)人主頁(yè)瀏覽

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第三篇：氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道氣溫。

2、了解氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3、知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)計(jì)算日平均氣溫和月平均氣溫。

2、初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制氣溫曲線圖。

3、初步學(xué)會(huì)分析我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)形成的原因。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受生活中地理有用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、氣溫的年變化。

2、我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)及差異。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、氣溫曲線圖的繪制。

2、我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的原因。

教

法：

讀圖分析、引導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)方法。

學(xué)

法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納總結(jié)等。

教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課

屏幕顯示哈爾濱、廣州春節(jié)期間圖片，問(wèn)題導(dǎo)入。

講授新課

一、自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)課本。獨(dú)立思考及完成學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題目，并記錄自己的疑點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題，提交給老師，全班一起討論解決。

二、探究討論，解疑釋疑。

（一）氣溫的日變化

1、北京氣溫在一天中的變化情況：什么時(shí)候氣溫最高？什么時(shí)候氣溫最低？氣溫最高值與最低值相差多少？

2、將2:00、8:00、14:00和20:00的氣溫?cái)?shù)據(jù)相加，除以4，得出日平均氣溫。

3、總結(jié)氣溫日變化規(guī)律。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（二）氣溫的年變化

1、讀71頁(yè)E表，根據(jù)表格給出的數(shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化曲線并回答問(wèn)題。

(1)最高月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_(kāi)____℃。（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_(kāi)____℃。（3）北京氣溫年變化特點(diǎn)冬季_____，夏季_____，季節(jié)變化_____（大或小）。

2、說(shuō)出北京（北半球）陸地氣溫年變化的規(guī)律。教師啟發(fā)點(diǎn)撥

（三）我國(guó)冬季氣溫的分布規(guī)律

我國(guó)冬季南北溫差大的原因是什么？

學(xué)生分小組討論探究上面的問(wèn)題，紀(jì)錄疑點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)。師生合作完成問(wèn)題

（四）我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)

我國(guó)夏季南北普遍高溫的原因是什么？為什么青藏高原夏季氣溫最低？ 學(xué)生討論后，教師請(qǐng)學(xué)生展示自己的結(jié)論。教師點(diǎn)撥。

三、及時(shí)總結(jié)，梳理思緒

學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，鞏固加深理解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，鞏固運(yùn)用 學(xué)生做測(cè)試題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、氣溫的時(shí)間變化

1、氣溫的日變化

最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

2、氣溫的年變化

北半球7月最高，1月最低

二、我國(guó)氣溫的分布

1、冬季自南向北降低，南北溫差很大

緯度位置和冷空氣的影響

2、夏季普遍高溫，南北溫差不大

三、溫度帶

1、劃分依據(jù)

2、類型

第四篇：氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

氣溫和降水（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】 世界氣溫分布圖比較抽象，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)邏輯分析能力較差，因此讀圖時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的難度；其次，教材編排上沒(méi)有先講地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)理解緯度因素對(duì)氣溫的影響有一定困難，因此，氣溫分布規(guī)律的原因不宜解釋過(guò)深，盡量聯(lián)系生活實(shí)際。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解氣溫的測(cè)定方法及氣溫的變化。

2、理解等溫線的含義。

3、學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結(jié)世界氣溫的分布特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作、緊張高效的去閱讀課文和圖，利用知識(shí)遷移，加強(qiáng)讀圖方面的引導(dǎo)，挖掘地圖中隱含的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、發(fā)散思維和歸納能力，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)氣溫測(cè)定而得到的氣溫分布規(guī)律等一系列知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。通過(guò)聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)和保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)閱讀氣溫分布圖，能夠總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情情，導(dǎo)入新課： 白板展示課本71頁(yè)景觀圖，提出問(wèn)題1：這些地區(qū)的景觀為什么有如此巨大的差異？ 學(xué)生答：氣溫。

導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)領(lǐng)略世界各地的氣溫差異。

二、分組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)：

自學(xué)教材P71-P72圖文，完成下列問(wèn)題。

1、和 對(duì)生活和生產(chǎn)影響深刻，是我們最為關(guān)注的氣候要素。

2、氣溫指，常用（）表示。

3、氣溫的測(cè)定方法有哪兩種？

（1）、用氣象園中的＿＿＿＿＿＿（白板展示百葉箱）（2）、用溫度計(jì)時(shí)：

①讀一讀：請(qǐng)讀出下圖一天中，2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫是多少攝氏度？ ２時(shí)、８時(shí)、１４時(shí)、２０時(shí)四個(gè)時(shí)刻的氣溫分別是

、、、。

②算一算：這一天的平均氣溫是多少？ 想一想：怎樣計(jì)算月平均氣溫、年平均氣溫？

各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師總結(jié)補(bǔ)充。

三、分組討論，合作探究：

探究一：世界年平均氣溫分布的規(guī)律：（白板展示世界年平均氣溫分布圖）閱讀課本72頁(yè)圖4-9“世界年平均氣溫分布圖”，并完成下列問(wèn)題： 1.是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

2.世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。3.觀察北半球、南半球的等溫線，從低緯度向高緯氣溫變化有什么規(guī)律？ 規(guī)律一：世界年平均氣溫從低緯向高緯逐漸_________。

4.觀察北半球20℃等溫線的彎曲情況，最明顯的彎曲在哪？(__________交界處)這說(shuō)明，同一緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫是否相同？ 規(guī)律二：同緯度范圍內(nèi)的海洋與陸地氣溫_________。

5.從左向右描出北半球10℃等溫線，會(huì)發(fā)現(xiàn)在亞洲陸地上出現(xiàn)了一個(gè)巨大的拐彎，原本應(yīng)是10℃等溫線穿過(guò)的地區(qū)，出現(xiàn)了_____℃等溫線，觀察這里是___________(地形區(qū))，它的海拔_______。

規(guī)律三：同緯度的陸地上，海拔_______處氣溫較周圍低。各小組交流討論：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師補(bǔ)充更正。探究二：世界一月和七月平均氣溫分布狀況：（白板展示課本73頁(yè)圖4-

10、4-11）閱讀課本73頁(yè)圖4-

10、4-11世界一月和七月平均氣溫分布圖，并回答下列問(wèn)題： 1.北京與悉尼相比，1月氣溫高的是，7月氣溫高的是。從而得知，南北半球季節(jié)。

2.北半球同緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫存在怎樣的差異？（1）北半球冬季（一月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿;（2）北半球夏季（七月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿。小組代表發(fā)言闡述討論成果；

學(xué)生對(duì)問(wèn)題2提出了疑問(wèn)，先由學(xué)生解答，教師在白板補(bǔ)充講解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.氣候最重要的兩個(gè)組成要素是()A.氣溫和降水 B.氣壓和風(fēng) C.空氣污染指數(shù)和雨 D.光和熱 2.小明測(cè)得某地一日內(nèi)的氣溫為下表，該地的日平均氣溫為（）

時(shí)刻氣溫（℃）248714182015 A.10℃ B.11℃ C.12℃ D.13℃

3．在同緯度地帶內(nèi)，高山、高原的氣溫較平原氣溫要（）A．相等

B．低

C．高

D．無(wú)法比較 4．一年當(dāng)中，南半球陸地上氣溫最高的月份是（）A．1月

B．7月

C．8月

D．2月 5.“早穿皮襖午穿紗”反映氣溫的()A.日變化 B.年變化 C.周變化 D.年較差 6.讀世界年平均氣溫分布圖回答問(wèn)題：

(1)是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

(2)世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。(3)氣溫的分布的最基本規(guī)律是從________向____________逐漸降低。

小組內(nèi)交流核對(duì)答案，學(xué)生代表展示成果。

五、歸納整理：

（一）、氣溫的含義及其測(cè)定方法：

（二）、世界年平均氣溫分布規(guī)律：，1、由赤道（低緯）向兩極（高緯），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、同緯度范圍內(nèi)，＿＿＿與＿＿＿氣溫不同；夏季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低，冬季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低。

3、同緯度的陸地上，海拔高處氣溫較周圍＿＿＿。學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充。

本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過(guò)小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界氣溫的分布規(guī)律，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)可以舉手提問(wèn)，最后進(jìn)行整理。【教學(xué)反思】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分運(yùn)用以圖析文和理論聯(lián)系實(shí)際的方法。如氣溫的的分布規(guī)律必須借助于地圖總結(jié)出來(lái)，通過(guò)讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，提高自己分析歸納能力；另外氣溫的日變化與年變化相關(guān)知識(shí)與生活密切相關(guān)，聯(lián)系實(shí)際平日里要養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于氣溫分布圖的分析能力還較差，需要老師的引導(dǎo)和講解，在以后教學(xué)中，應(yīng)該在這方面加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和總結(jié)歸納能力。

年級(jí)：七年級(jí) 版本：湘教版

課題：第四章第二節(jié)氣溫和降水 教師：顧麗麗

單位：灤南縣程莊鎮(zhèn)川林初級(jí)中學(xué)

第五篇：《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：2012湘教版地理 年 級(jí)：七年級(jí)上

教學(xué)內(nèi)容：第四章第二節(jié)內(nèi)容

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、講授式教學(xué)相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)，多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解氣溫氣溫對(duì)人類生活的影響。（2）了解氣溫的測(cè)定方法。

（3）學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)世界氣溫分布圖的閱讀，初步學(xué)習(xí)從地圖中提取信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解世界氣溫的分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（ppt展示）：

上課之前給大家講個(gè)笑話：一天媽媽和兒子遇到一個(gè)乞丐，媽媽拿出一百塊錢送給乞丐。兒子：媽媽為什么把錢送給那個(gè)人啊？媽媽：我們要做個(gè)有愛(ài)心的人，你看那個(gè)乞丐，這么冷的天還沒(méi)棉衣穿多可憐啊！兒子：媽媽你再給那個(gè)阿姨一百塊錢吧！媽媽看一眼那個(gè)穿著時(shí)髦的美女問(wèn)兒子：為什么？?jī)鹤樱耗憧茨莻€(gè)阿姨這么冷的天，還沒(méi)有穿棉褲，只穿著一雙絲襪多可憐啊！

【教學(xué)意圖】以一則笑話引入本節(jié)課所要講授的知識(shí)內(nèi)容，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，（PPT展示）1.知道氣溫的含義及測(cè)定方法

2.知道日均溫、月均溫、年均溫的測(cè)定方法。3.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。

三、出示學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

日最高氣溫與最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間。日平均氣溫的計(jì)算 世界氣溫的分布規(guī)律。

四、講授新課：

（一）活動(dòng)一：知?dú)鉁兀瑫?huì)測(cè)量（ppt展示）

1.閱讀課本P71-72氣溫的概念，常用單位以及氣溫測(cè)量的資料，掌握氣溫的相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)物展示測(cè)量工具溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用和讀數(shù)。播放氣象站測(cè)氣溫的百葉箱圖片，使學(xué)生了解氣象站怎么測(cè)氣溫。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：“氣溫的測(cè)量知識(shí)知多少”

【教師】通過(guò)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，完善下列填空習(xí)題。【學(xué)生】對(duì)照課本，和同桌討論做題。

①氣溫是指____________，常用 _____（____）表示。②圖中所示的氣溫測(cè)量工具是____________。

③讀下圖了解一天氣溫變化，氣溫的測(cè)量一般一天要進(jìn)行____次，測(cè)量時(shí)間分別在_____、____、____和_____。

④讀下圖回答，一般情況下，一天中最高溫出現(xiàn)在_______，最低溫出現(xiàn)在________。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們舉手回答問(wèn)題。

【學(xué)生】①空氣溫度；攝氏度；℃②溫度計(jì)③4；2時(shí)；8時(shí)；14時(shí)；20時(shí)④14時(shí)；日出前后

【教師】對(duì)學(xué)生回答不完整的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。【教師】“我們自己可以測(cè)量氣溫嗎？”找學(xué)生完成課件上的問(wèn)題，讓學(xué)生口述測(cè)量氣溫的方法，練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)以及日平均氣溫的計(jì)算，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖。

【學(xué)生】按照教師的提示完成相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納、總結(jié)的能力，鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。【教師】同一個(gè)地方不同時(shí)間氣溫是有差別的，那么同一個(gè)時(shí)間世界各地氣溫都相同嗎？下面我們一起來(lái)完成圖片上的探索活動(dòng)題。

（二）活動(dòng)二：穿越探索：（ppt展示+合作討論）知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀世界年平均氣溫分布圖

線路①：從赤道向兩極穿越，探索從低緯向高緯氣溫變化的規(guī)律。

線路②：沿32°N緯線穿越亞歐大陸，探索同緯度大陸氣溫分布規(guī)律。

線路③：沿50°N緯線穿越太平洋到亞歐大陸，探索同緯度的大陸與海洋氣溫分布的規(guī)律。

【教學(xué)意圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律

【教師】同學(xué)們?cè)诰€路①中1.觀察等溫線大致什么方向延伸? 表明了什么?2.等溫線的數(shù)值從赤道往兩極如何變化？3.觀察同一緯度的陸地，等溫線的形狀如何變化？

若有封閉曲線，比較它的數(shù)值與周圍的等溫線數(shù)值有何差別？再看線路③

1.觀察同緯度的地區(qū)從海洋到陸地，氣溫是否相同？2.判斷兩地氣溫的差異？ 【學(xué)生】分小組討論解決問(wèn)題。【師生】分步驟總結(jié)如下：

（1）等溫線的延伸方向和緯線大體上平行，說(shuō)明氣溫的分布受到了緯度的影響。

（2）緯度越高，氣溫越低；

（3）等溫線的彎曲說(shuō)明了同一緯度氣溫可能不同。等溫線在海陸交界處彎曲明顯，說(shuō)明同緯度的陸地和海洋氣溫不同；另外根據(jù)青藏高原處氣溫異常，比同緯度陸地要低，得出規(guī)律：同緯度陸地，氣溫隨海拔的升高而降低。

（4）簡(jiǎn)單總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。①?gòu)牡途曄蚋呔暁鉁刂饾u ②同緯度陸地，海拔越高，氣溫越 ③同緯度陸地和海洋氣溫

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。

五、練習(xí)反饋（ppt展示）

1.就北半球來(lái)說(shuō)，一年中絕大部分陸地最熱月出現(xiàn)在： A．8月 B．1月 C．7月 D．2月 2.上課鈴響了，幾個(gè)同學(xué)滿頭大汗地跑進(jìn)課室，老師說(shuō)：“通常 這時(shí)候是一天中氣溫最高的時(shí)候，要注意防暑”。這節(jié)課上課的時(shí)間最有可能是：

A.10時(shí) B.12時(shí) C.14時(shí) D.16時(shí)

3.某地7月均溫是27℃，1月均是﹣6℃，其年較差為： A.30℃ B.31 ℃ C.32℃ D.33℃ 4.暑假來(lái)了，家住武漢的貝貝準(zhǔn)備跟爸爸媽媽去旅游，他建議去廬山或海邊避暑，他的理由正確的是：

A．同緯度的陸地，氣溫隨海拔升高而降低。B．廬山靠近海邊，夏季同緯度的海洋氣溫比陸地低。C．夏季，同緯度的海洋氣溫比陸地低。

D．廬山緯度較低，氣溫從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)逐漸升高。5.氣溫受緯度因素影響的一般規(guī)律是（）A．低緯度氣溫低，高緯度氣溫高 B．低緯度氣溫高，高緯度氣溫低 C．中緯度氣溫最高

D．各地氣溫高低與緯度沒(méi)有關(guān)系

【教師】出示ppt，給學(xué)生3分鐘時(shí)間做練習(xí)，并找同學(xué)答題。

【學(xué)生】1.C；2.C；3.D；4.B；5.B。

【設(shè)計(jì)意圖】以練習(xí)題的形式鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

六、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)上本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)題 【教師】要求：獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容得到充分的理解。