第一篇：魯山山行詩詞閱讀答案的內容

魯山山行 梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷

霜落熊 升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞

8.、簡要分析詩中的改字的妙處。(4分)

答：

9、簡要分析這首詩表達的思想感情。(4分)

答：

參考答案：

8、(4分)因為行，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一個畫面，以改字體現行，點明詩題山行，著一改字，將前句高復低具體化，呼應吻合。

9、(4分)詩人通過描繪魯山層巒疊嶂，高低起伏，熊鹿林泉，云外雞聲等自然美景，抒發了對自然美景的喜愛之情。

(1)林空鹿飲溪一句描繪的景物，是作者遠觀所見還是近觀所見?請說明理由。(4分)

(2)這首詩表達了詩人山行時怎樣的思想感情?請結合任意一聯詩句分析。(4分)

答案：

13、(1)是遠觀所見。(1分)上句霜落交代時令已是深秋，霜凍使得樹葉都落光了，山中樹木都光禿禿的，顯得疏朗空曠。林空表明詩人是透過稀疏的樹枝，看到野鹿在山溪旁飲水。(3分)(回答鹿是很警覺的動物，詩人只可遠觀，得2分)

(2)這首詩表達了詩人山行時輕松愉快(或閑適自得)的思想感情。(1分)可結合任意一聯分析，答案要關涉景與情兩個方面。如首聯：恰恰和我愛好山野風光的情趣相合，千萬座山峰時高時低。表明詩人正有寄情山野的閑適之情，而時高時低的山巒剛好合乎詩人的心意。如頷聯：一路攀登的山峰，山峰隨著觀看的角度而變化，幽深的小路，令獨自出行的我迷路。好峰幽徑寫出了詩人游賞時的愉悅心境。如頸聯，寒霜降落，熊爬上樹，樹林空寂下來，鹿悠閑地在溪邊飲水。寫出了山林的空曠和生機，表達了詩人的閑適之情。如尾聯：云外傳來一聲雞叫，暗示著有人家，仿佛在回答詩人心中的疑問。景與情契，表現了詩人為大自然所陶醉之情。(3分)

第二篇：《魯山山行》教學設計

魯山山行 教學設計

魯山山行

北宋 梅堯臣

適與野情愜,千山高復低。

好峰隨處改,幽徑獨行迷。

霜落熊升樹,林空鹿飲溪。

人家在何許?云外一聲雞。

教學目標：

學會抓住詩歌的線索來理解詩的內容、情感、意境。

教學重難點：

學會抓住詩歌的線索來理解詩的內容、情感、意境。

教學過程：

一、指導朗讀（配樂）

二、相關背景：知人論世。

三、理解與解讀：

⑴全詩的線索:山行（山中行走，所見所聞）

⑵山行原因: 適與野情愜,千山高復低。按常理，應該是“千山復高低”的景象，使得詩人感到正好與自己喜歡山野風景的情趣相合，現在倒過來寫，強調了詩人對山野風光的喜愛，也是詩的構思所決定的。

⑶山行情感：愜、野情（愜：心意滿足。野情：喜愛山野之情。）

⑷山行所見: 好峰隨處改,幽徑獨行迷。（“隨處改”這個“改”字下得妙，如果在山中坐立不動，總是一個角度看山，好峰就不“改”了，因為“行”，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一畫面。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。一個人在山間小路上 1 行走，曲曲彎彎，走著走著，連自己也不知走到哪里去了，有時竟迷失了方向。“幽徑獨行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。這里把一人個游山的體驗逼真地表現出來了。）霜落熊升樹,林空鹿飲溪。

⑸山行時間: 霜落、林空表明是深秋時節。

⑹山行所聞: 人家在何許?云外一聲雞。

⑺山行的意境：幽、美、神秘

⑻寫景特色：動中有靜。熊在爬樹，鹿在飲水，畫面是動的，可是詩意卻是靜的，表現了山中人跡罕到、非常幽靜的境界，這也是所謂動中有靜的寫法。

四、背誦與默寫。

五、板書設計

山行原因：適與野情愜

山行情感：愜、野情

魯 山 山行所見：動靜結合

山行（線索）

山行時間：霜落、林空（深秋）

山行所聞：云外一聲雞

山行意境：幽、美、神秘

第三篇：魯山山行原文翻譯及賞析

魯山山行原文翻譯及賞析(精選4篇)

原文

適與野情愜，千山高復低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

人家在何許？云外一聲雞。

翻譯

恰恰和我愛好山野風光的情趣相合，千萬條山路崎嶇時高時低。

一路攀登的山峰，（山峰）隨著觀看的角度而變化，幽深的小路，令我孤獨迷路。

傍晚，霜葉落下，熊爬上樹（大熊星座爬上樹梢），樹林清靜下來，鹿悠閑地在溪邊飲水。

人家都在哪里？云外傳來一聲雞叫，暗示著有人家，仿佛在回答（只是很遠很遠）。

魯山層巒疊嶂，千峰競秀，一高一低，蔚為壯觀，正好投合我愛好大自然景色的情趣

走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺，一個人在山間小路上行走，曲曲彎彎，走著走著，連自己也不知走到哪里去了，有時竟迷失了方向

山林空蕩，所以能看到熊瞎子爬到光禿禿的樹上；透過稀疏的樹縫，還看到野鹿在山溪旁飲水

在山中走著走著，幽靜的秋山，看不到房舍，望不見炊煙，自己也懷疑這山里是不是有人家居住，不禁自問一聲“人家在何許（何處）”；正在沉思的時候，忽聽得從山間白云上頭傳來“喔喔”一聲雞叫。噢，原來住家還在那高山頂哩

注釋

①魯山：在今河南魯山縣。②適：恰好。愜（qiè）：心滿意足。

③野情：喜愛山野之情

④隨處改：（山峰）隨觀看的角度而變化。

⑤幽徑：小路。

⑥熊升樹：熊爬上樹。

⑦何許：何處，哪里。

⑧云外：形容遙遠。一聲雞：暗示有人家。

賞析

這首詩運用豐富的意向，動靜結合，描繪了一幅斑斕多姿的山景圖：深秋時節，霜降臨空，詩人在魯山中旅行。山路上沒有其他行人，詩人興致勃勃，一邊趕路一邊欣賞著千姿百態的山峰和山間的種種景象。

魯山山行原文：

適與野情愜，千山高復低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

人家在何許？云外一聲雞。

魯山山行譯文及注釋

譯文

清晨，連綿起伏的魯山，千峰競秀，忽高忽低，蔚為壯觀，正好迎合了我愛好自然景色的情趣。

一路上，奇峰峻嶺在眼前不斷地變換，沉醉于一人在蜿蜒幽深的小路上游覽的野趣，竟忘了走到了什么地方。

太陽高升，霜雪融落，山林顯得愈加寂靜空蕩，笨熊正在緩慢地爬著大樹，鹿兒正在悠閑地喝著小溪的潺潺流水。

看不到房舍，也望不見炊煙，我心中不禁疑問，山里是否也有人家居住？就在這時，忽聽得遠處云霧繚繞的山間傳來一聲雞鳴。

注釋

⑴魯山：一名露山，在河南魯山縣東北，接近襄城縣境。

⑵適：恰好。野情：喜愛山野之情。愜（qiè）：心滿意足。

⑶隨處改：（山峰）隨觀看的角度的變化而變化。

⑷幽徑：小路。

⑸熊升樹：熊爬上樹。一作大熊星座升上樹梢。

⑹何許：何處，哪里。

⑺云外：形容遙遠。一聲雞：暗示有人家。

魯山山行賞析魯山山行賞析

這首詩運用豐富的意象，動靜結合，描繪了一幅斑斕多姿的山景圖：深秋時節，霜降臨空，詩人在魯山中旅行。山路上沒有其他人，詩人興致勃勃，一邊趕路一邊欣賞著千姿百態的山峰和山間的種種景象。仿佛從云外傳來的一聲雞鳴，告訴詩人有人家的地方還很遠很遠。

這是一首五律，但不為格律所縛，寫得新穎自然，曲盡山行情景。

山路崎嘔，對于貪圖安逸，怯于攀登的人來說，“山行”不可能有什么樂趣。山野荒寂，對于酷愛繁華，留戀都市的人來說，“山行”也不會有什么美感和詩意。此詩一開頭就將這一類情況一掃而空，興致勃勃地說：“適與野情愜”——恰恰跟作者愛好山野風光的情趣相合。下句對此作了說明：“千山高復低。”按時間順序，兩句為倒裝。一倒裝，既突出了愛山的情趣，又顯得跌宕有致。“千山高復低”，這當然是“山行”所見。看見了山野非常喜愛，心中很滿足，群山連綿起伏的，時高時低，一個“愜”字，足以體會出當時作者心滿意足的心情。“適與野情愜”，則是“山行”所感。首聯只點“山”而“行”在其中。

頷聯進一步寫“山行”。“好峰”之“峰”即是“千山高復低”；“好峰”之“好”則包含了詩人的美感，又與“適與野情愜”契合。說“好峰隨處改”，見得人在“千山”中繼續行走，也繼續看山，眼中的“好峰”也自然移步換形，不斷變換美好的姿態。第四句才出“行”字，但不單是點題。“徑”而曰“幽”，“行”而曰“獨”，正合了詩人的“野情”。著一“迷”字，不僅傳“幽”、“獨”之神，而且以小景見大景，進一步展示了“千山高復低”的境界。山徑幽深，容易“迷”；獨行無伴，容易“迷”；“千山高復低”，更容易“迷”。著此“迷”字，更見野景之幽與野情之濃。

頸聯“霜落熊升樹，林空鹿飲溪”，互文見意，寫“山行”所見的動景。“霜落”則“林空”，既點時，又寫景。霜未落而林未空，林中之“熊”也會“升樹”，林中之“鹿”也要“飲溪”；但樹葉茂密，遮斷視線，“山行”者很難看見“熊升樹”與“鹿飲溪”的野景，作者特意寫出“霜落”、“林空”與“熊升樹”、“鹿飲溪”之間的因果關系，正是為了表現出那是“山行”者眼中的野景。惟其是“山行”者眼中的野景，所以飽含著“山行”者的“野情”。“霜落”而“熊升樹”，“林空”而“鹿飲溪”，很是閑適，野趣盎然。

蘇軾《高郵陳直躬處士畫雁》詩云：“野雁見人時，未起意先改。君從何處看，得此無人態？無乃枯木形，人禽兩自在！······”梅堯臣從林外“幽徑”看林中，見“熊升樹”、“鹿飲溪”，那正是蘇軾所說的“無人態”，因而就顯得“自在”。熊“自在”，鹿“自在”，看“熊升樹”、“鹿飲溪”的人也“自在”。

歐陽修《六一詩話》云：“圣俞嘗語余曰：‘詩家雖主意，而造語亦難。若意新語工，得前人所未道者，斯為善也。必能狀難狀之景如在目前，含不盡之意見于言外，然后為至矣。’”此聯就可以說是“狀難狀之景如在目前”。而且還“含不盡之意見于言外”。“熊升樹”、“鹿飲溪”而未受到任何驚擾，見得除“幽徑”的“獨行”者而外，四野無人，一片幽寂；而“獨行”者看了。“熊升樹”，又看“鹿飲溪”，其心情之閑靜愉悅，也見于言外。從章法上看，這一聯不僅緊承上句的“幽”、“獨”而來，而且對首句“適與野情愜”作了更充分的表現。

全詩以“人家在何許？云外一聲雞”收尾，余味無窮。杜牧的“白云生處有人家”，是看見了人家。王維的“欲投人處宿，隔水問樵夫”，是看不見人家，才詢問樵夫。這里又是另一番情景：望近處，只見“熊升樹”、“鹿飲溪”，沒有人家；望遠方，只見白云浮動，也不見人家；于是自己問自己：“人家在何許”呢？恰在這時，云外傳來一聲雞叫，仿佛是有意回答詩人的提問：“這里有人家哩，快來休息吧！”兩句詩，寫“山行”者望云聞雞的神態及其喜悅心情，都躍然可見、宛然可想。

深秋時節，霜降臨空，詩人在魯山旅行。山路上沒有其他人，詩人興致勃勃，一邊趕路一邊欣賞著千姿百態的山峰和山間的種種景象。仿佛從云外傳來的一聲雞鳴，告訴詩人有家人的地方還很遠很遠。

本詩是作者梅堯臣登山的一個過程，首先表達的是登山抒懷的一種喜悅，看到奇美的景色作者感到無比的驚喜與心曠神怡，但是到了最后作者才發現有人家的地方還很遠很遠。在山中走著走著，幽靜的秋山，看不到房舍，望不見炊煙，自己也懷疑這山里是不是有人家居住，不禁自問一聲“人家在何許（何處）”；正在沉思的時候，忽聽得從山間白云上頭傳來“喔喔”一聲雞叫。噢，原來住家還在那高山頂哩。這最后一句“云外一聲雞”，非常自然，確實給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。

首聯

看見了山野非常喜愛，心中很滿足，群山連綿起伏的，時高時低，一個“愜”字，足以體會出當時作者心滿意足的心情。

魯山層巒疊嶂，千峰競秀，一高一低，蔚為壯觀，正好投合“我”愛好大自然景色的情趣。這就是開頭兩句詩的意思，說明所以要登魯山游覽，是因為內合情趣，外有好景，也就成行了。

頷聯

優美的山峰波浪起伏，走在幽靜的小路上，仿佛走進了迷宮似的，一個“迷”字，說明詩人當時被小路迷糊了的優雅心情。

走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺，所以說“隨處改”。“隨處改”這個“改”字下得妙，如果在山中坐立不動，總是一個角度看山，好峰就不“改”了，因為“行”，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一畫面。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。一個人在山間小路上行走，曲曲彎彎，走著走著，連自己也不知走到哪里去了，有時竟迷失了方向。“幽徑獨行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。這里把一個人游山的體驗逼真地表現出來了。

魯山山行 宋朝 梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

人家在何許？云外一聲雞。

《魯山山行》譯文

綿延的魯山重巒疊嶂，千峰競秀，高低錯落有致，蔚為壯觀，正好迎合了我愛好自然景色的情趣。

奇峻的山峰隨觀看的角度的變化而變化，沉醉于一人在蜿蜒幽深的小路上游覽的野趣，不知走到了什么地方。

霜雪融落，笨熊正在緩慢地爬著大樹，山林空蕩寂靜野鹿正在小溪旁飲水。

在這重巒疊嶂之中會有人家居住嗎？只聽得遠處云霧繚繞的山間傳來一聲雞鳴。

《魯山山行》注釋

魯山：一名露山，在河南魯山縣東北，接近襄城縣境。

適：恰好。野情：喜愛山野之情。

愜(qiè)：心滿意足。

隨處改：(山峰)隨觀看的角度的變化而變化。

幽徑：小路。

熊升樹：熊爬上樹。一作大熊星座升上樹梢。

何許：何處，哪里。

云外：形容遙遠。一聲雞：暗示有人家。

《魯山山行》賞析

這是一首五律，但不為格律所縛，寫得新穎自然，曲盡山行情景。這首詩運用豐富的`意象，動靜結合，描繪了一幅斑斕多姿的山景圖。山路崎嘔，對于貪圖安逸，怯于攀登的人來說，“山行”不可能有什么樂趣。山野荒寂，對于酷愛繁華，留戀都市的人來說，“山行”也不會有什么美感和詩意。

首聯一開頭就將這一類情況一掃而空，興致勃勃地說：“適與野情愜”——恰恰跟作者愛好山野風光的情趣相合。下句對此作了說明：“千山高復低。”按時間順序，兩句為倒裝。一倒裝，既突出了愛山的情趣，又顯得跌宕有致。“千山高復低”，這當然是“山行”所見。看見了山野非常喜愛，心中很滿足，群山連綿起伏的，時高時低，一個“愜”字，足以體會出當時作者心滿意足的心情。“適與野情愜”，則是 “山行”所感。首聯只點“山”而“行”在其中。

頷聯進一步寫“山行”。“好峰”之“峰”即是“千山高復低”；“好峰”之“好”則包含了詩人的美感，又與“適與野情愜”契合。說“好峰隨處改”，見得人在“千山”中繼續行走，也繼續看山，眼中的“好峰”也自然移步換形，不斷變換美好的姿態。第四句才出“行”字，但不單是點題。“徑”而曰“幽”，“行”而曰“獨”，正合了詩人的“野情”。著一“迷”字，不僅傳“幽”、“獨”之神，而且以小景見大景，進一步展示了“千山高復低”的境界。山徑幽深，容易“迷”；獨行無伴，容易“迷”；“千山高復低”，更容易“迷”。著此“迷”字，更見野景之幽與野情之濃。

頸聯“霜落熊升樹，林空鹿飲溪”，互文見意，寫“山行”所見的動景。“霜落”則“林空”，既點時，又寫景。霜未落而林未空，林中之“熊”也會“升樹”，林中之“鹿”也要“飲溪”；但樹葉茂密，遮斷視線，“山行”者很難看見“熊升樹”與“鹿飲溪”的野景，作者特意寫出“霜落”、“林空”與“熊升樹”、“鹿飲溪”之間的因果關系，正是為了表現出那是“山行”者眼中的野景。惟其是“山行”者眼中的野景，所以飽含著“山行”者的“野情”。“霜落”而“熊升樹”，“林空”而“鹿飲溪”，很是閑適，野趣盎然。

尾聯“人家在何許？云外一聲雞”讓人感覺余味無窮。杜牧的“白云生處有人家”，是看見了人家。王維的“欲投人處宿，隔水問樵夫”，是看不見人家，才詢問樵夫。這里又是另一番情景：望近處，只見“熊升樹”、“鹿飲溪”，沒有人家；望遠方，只見白云浮動，也不見人家；于是自己問自己：“人家在何許”呢？恰在這時，云外傳來一聲雞叫，仿佛是有意回答詩人的提問：“這里有人家哩，快來休息吧！”兩句詩，寫“山行”者望云聞雞的神態及其喜悅心情，都躍然可見、宛然可想。

《魯山山行》創作背景

詩作于公元1040年(宋仁宗康定元年)。當時作者三十九歲。這首五言律詩寫魯山行的野景、野趣，突出表現山林的幽靜和山行者的愉悅心情。

魯山山行梅堯臣帶拼音版，這首詩語言樸素，描寫了詩人深秋時節，林空之時，在魯山中旅行時所見的種種景象。其中情因景生，景隨情移，以典型的景物表達了詩人的“野情“，其興致之高。一起學習一下魯山山行梅堯臣帶拼音版，魯山山行梅堯臣古詩翻譯，魯山山行表達了詩人怎樣的情感吧！魯山山行梅堯臣帶拼音版

lǔ shān shān xíng

魯山山行

méi yáo chén

梅堯臣

shì yǔ yě qíng qiè，qiān shān gāo fù dī。

適與野情愜，千山高復低。

hǎo fēng suí chǔ gǎi，yōu jìng dú xíng mí。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。

shuāng luò xióng shēng shù，lín kōng lù yǐn xī。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

rén jiā zài hé xǔ，yún wài yī shēng jī。

人家在何許，云外一聲雞。魯山山行梅堯臣古詩翻譯

清晨，連綿起伏的魯山，千峰競秀，忽高忽低，蔚為壯觀，正好迎合了我愛好自然景色的情趣。

一路攀登的山峰，(山峰)隨著觀看角度的變化而變化，幽深的小路，令我孤獨迷路。

太陽高升，霜雪融落，山林顯得愈加寂靜空蕩，笨熊正在緩慢地爬著大樹，鹿兒正在悠閑地喝著小溪的潺潺流水。

人家都在哪里?云外傳來一聲雞叫，暗示著有人家，仿佛在回答(只是很遠很遠)。魯山山行表達了詩人怎樣的情感

《魯山山行》是作者梅堯臣登山的一個過程，首先表達的是登山書懷的一種喜悅，看到奇美的景色作者感到無比的驚喜與心曠神怡，但是到了最后作者才發現有人家的地方還很遠很遠。在山中走著走著，幽靜的秋山，看不到房舍，望不見炊煙，自己也懷疑這山里是不是有人家居住，不禁自問一聲“人家在何許(何處)”;正在沉思的時候，忽聽得從山間白云上頭傳來“喔喔”一聲雞叫。噢，原來住家還在那高山頂哩。這最后一句“云外一聲雞”，非常自然，確實給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。

第四篇：《魯山山行》古詩詞賞析_作者：梅堯臣（共）

《魯山山行》作者是宋代文學家梅堯臣。其全詩如下：

適與野情愜，千山高復低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

人家在何許，云外一聲雞。

【譯文】

恰恰和我愛好山野風光的情趣相合，千萬條山路崎嶇時高時低。一路攀登的山峰，（山峰）隨著觀看角度的變化而變化，幽深的小路，令我孤獨迷路。傍晚，霜葉落下，熊爬上樹，樹林清靜下來，鹿悠閑地在溪邊飲水。人家都在哪里？云外傳來一聲雞叫，暗示著有人家，仿佛在回答。

【鑒賞】

本詩是作者梅堯臣登山的一個過程，首先表達的是登山抒懷的一種喜悅，看到奇美的景色作者感到無比的驚喜與心曠神怡，但是到了最后作者才發現有人家的地方還很遠很遠。在山中走著走著，幽靜的秋山，看不到房舍，望不見炊煙，自己也懷疑這山里是不是有人家居住，不禁自問一聲“人家在何許(何處)”；正在沉思的時候，忽聽得從山間白云上頭傳來“喔喔”一聲雞叫。噢，原來住家還在那高山頂哩。這最后一句“云外一聲雞”，非常自然，確實給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。

首聯：看見了山野非常喜愛，心中很滿足，群山連綿起伏的，時高時低，一個愜字，足以體會出當時作者心滿意足的心情。魯山層巒疊嶂，千峰競秀，一高一低，蔚為壯觀，正好投合“我”愛好大自然景色的情趣。這就是開頭兩句詩的意思，說明所以要登魯山游覽，是因為內合情趣，外有好景，也就成行了。

頷聯：優美的山峰波浪起伏，走在幽靜的小路上，仿佛走進了迷宮似的，一個迷字，說明詩人當時被小路迷糊了的優雅心情。走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺，所以說“隨處改”。“隨處改”這個“改”字下得妙，如果在山中坐立不動，總是一個角度看山，好峰就不“改”了，因為“行”，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一畫面。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。

頸聯：霜落了下來，隱隱約約好像看見熊在上樹，鹿在喝水，獨特的視覺感受，讓讀者如臨其境。因為秋天才有霜，霜凍使得樹葉都落光了，使得山中的樹木一棵棵都光禿禿的，好象空蕩蕩的。這種“林空”的感覺，是秋天才有的。山林空蕩，所以能看到熊瞎子爬到光禿禿的樹上；透過稀疏的樹縫，還看到野鹿在山溪旁飲水。這一聯勾畫出了一幅很動人的秋日山林熊鹿圖。這畫面是動的，熊在爬樹，鹿在飲水，可是詩意卻是靜的，表現了山中人跡罕至、非常幽靜的境界，這也是所謂動中有靜的寫法。

尾聯：巧妙的運用了設問手法，寫出了“空山不見人，但聞人語響”的語境，移步換景，一幅原生態的畫面映入眼簾，表達出詩人超脫，淡泊的閑適恬靜心態。在山中走著走著，幽靜的秋山，看不到房舍，望不見炊煙，自己也懷疑這山里是不是有人家居住，不禁自問一聲“人家在何許(何處)”；正在沉思的時候，忽聽得從山間白云上頭傳來“喔喔”一聲雞叫。噢，原來住家還在那高山頂哩。這最后一句“云外一聲雞”，非常自然，確實給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。

來源：http://www.tmdps.cn/b/424/

第五篇：山行說課稿

山行

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點：

通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

三、說教法、學法：

1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學習。

3.味想象，欣賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）生交流。

師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。第三步、指導學法。

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

（1）學生自學古詩，教師巡視了解。

（2）合作學習，完成自學的任務。（3）自學反饋，檢測學生的自學效果： 我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境

1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現在詩人眼前的是怎樣的景色？

①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。

誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？

（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點字的含義 愛：舍不得 坐：因為

⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？

⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導朗讀古詩。

1、多種方式的朗讀古詩。

（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩 第七步、小結延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。