第一篇：《列夫·托爾斯泰》教學設計

課 題 4．列夫托爾斯泰

教學目標 知識與能力 體會文章涉及深廣的人文背景。

學習文中細致的肖像描寫。

過程與方法 把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結合起來進行教學。

情感、態度與價值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學重點 對托爾斯泰進行肖像描寫。

教學難點 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學準備 教學掛圖、多媒體課件、學生作業本

教學課時 三課時

教 學 流 程（第 一 課時）

教學

環節 教 師 活 動 學 生 活 動

設計意圖

預習1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 學生結合課文理解并掌握補充注釋

預習2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。學生結合課文理解并掌握補充注釋

導人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。學生了解

第二篇：《列夫.托爾斯泰》教學設計

《列夫托爾斯泰》教學設計

【創意說明】

采用板塊式教學──通讀文，理清脈絡；激誦讀，體會語言情感；細心研讀，感悟文本；遷移拓展，摹寫賽寫。

【教學步驟】

一、導入

請學生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）列夫?托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。

二、通讀文，理清脈絡

思考：

１、文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

學生討論，明確：

本文是列夫?托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

２、讀完全文后，你有什么疑問？

鼓勵學生大膽質疑，收集并整理疑難問題。

三、激誦讀，體會語言特色

集體朗讀第一部分（１～５），思考：

１、作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）

２、請你找出文中比喻和夸張的句子：

明確：比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地──喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈發；

像熱帶森林般濃密──須發；

卷起的滔滔白浪──大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

３、第２段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

明確：大量的排比。整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

４、第３～５段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？

明確：面部特征──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、職業方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。（身材特點、言行特征、待客的方式）

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

５、前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。

四、細心研讀，感悟文本

精讀６～９段，思考：

１、用一句話概括每段的描寫眼睛的角度。

討論歸納：

第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。

第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。

第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。

第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。

２、作者是如何刻畫眼睛的，請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

自由解讀，言之有理即可。教師對學生的發言予以歸納。

第６段中（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

第７段中連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。還引用了高爾基地話，運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面，文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

第８段中的“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

３、合作探究：

⑴結合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？

⑵你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意？

明確：

⑴欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

⑵贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。

五、延伸訓練

仔細觀察自己，用１００～１５０字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。

第三篇：列夫托爾斯泰教學設計

《列夫托爾斯泰》

太和縣民族中學

王雷

教學目標：

１．感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。

2．品評語言，學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。課時安排：1課時

一、導入：

同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界 二：教學流程

１．參照左圖，用自己的話描述一下托爾斯泰的外貌。

２．找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其表達效果。和你的描寫進行比較，看看誰的更好，好在哪里？

3．從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、發膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。（結合課后練習三）

眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

須發：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

須發：“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

須發：“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

鼻子：“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。眼睛：一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

眼睛：這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。小結：文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮．．．．．．．明，特征突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意．．．．．．．言過其實。盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

4．課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文來看，我們仍能感受到這位文豪的不凡，這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

明確：課文前半部分描寫了托爾斯泰的外貌，突出兩點：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反襯其靈魂的高貴，反襯眼睛精美絕倫。先抑后揚，相反相成，相互襯托，獨具藝術效果。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”

5．作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛？①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（萬物盡收眼底的觀察力）

②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時代的本質和要求。）③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現實及其深刻準確）

課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、準確的洞察力。

6、一起賞析一些課外作品對眼睛的描寫。

7、總結肖像描寫的技巧，請寫你最熟悉的人的某一個片段，要求運用上述方法寫寫他的肖像，尤其是他的那雙眼睛！

三、布置作業

修改課內寫的關于肖像描寫的片段練習，比一比修改前后的效果。

板書設計

巧用修辭

畫龍點睛

欲揚先抑

第四篇：列夫.托爾斯泰 教學設計

《列夫·托爾斯泰》教學設計 邱隘實驗中學 勞巧元

一、教學目標：

1、學習用比喻與夸張等修辭手法來描寫列夫·托爾斯泰外貌特點的寫法，并體會它的作用。

2、學習文章欲揚先抑的寫作手法，感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

3、感受托爾斯泰的偉大精神，體會茨威格字里行間所傳達出對托爾斯泰的贊美與同情。

二、教學重點與難點： 教學重點：

通過賞析托爾斯泰的外貌特征，感悟托爾斯泰的精神世界。教學難點：

理解“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。”

三、課時安排： 一課時

教學設計

一、導入課文：

這是一方矮矮的墳墓，在這里長眠著一位偉大的人物，列夫托爾斯泰。今天，我們要通過學習茨威格寫的傳記文章《列夫托爾斯泰》，更好地了解他。

托爾斯泰是一位伯爵，一位大文豪。像他這樣一位有身份、有地位、有成就的人，人們覺得他應該是這樣的（出示圖片），或者應該是這樣的（出示圖片）。課文第五段，人們想象中，他是怎樣的？

明確：偉岸、威嚴非凡、尊貴、軒昂、天才為一身的美髯公。

二、分析外貌特征

（一）、可事實上托爾斯泰形象這樣的(PPT圖片)

（二）、分述形象特點

昨天，老師讓同學們課外預習了這篇課文，要求通過找中心句、圈關鍵詞的方式，了解托爾斯泰的外貌特點。現在，請同學們依次來說說看。學生說。

明確：第1段須發：多/濃密；是的，作者寫到了胡子、眉毛、頭發來體現他的多毛。

第2段外貌：失調/崎嶇/平庸/粗鄙；作者的這個總印象是具體通過寫哪些外貌歸納出來的？ 好，概括出來就是他的五官粗鄙 第3段表情：消沉/愚鈍/壓抑；

第4段氣質：普通；作者怎樣來體現他的普通？師總結：仔細讀來，大家會發現，這一段幾乎每一句都在寫他的普通，只是角度不同而已。

第5段身材：矮小/敦實/侏儒。客人見到的托爾斯泰和他們想象中的托爾斯泰是有很大反差的。

（三）、總結形象特點：粗鄙、普通

托爾斯泰這五方面的形象特點，我們可以進一步概括為形象特點：外貌丑陋、氣質普通（板書、學生批注）

（四）、寫法特點分析——直接描寫和間接描寫相結合 大家有沒有發現，前五段都在寫托爾斯泰的外形特征，但是寫法上是不一樣的？什么不同？ 明確：前四段直接描寫托爾斯泰的外形特征，第五段則從客人的角度間接寫托爾斯泰的形象 1

特點。

三、賞析托爾斯泰的眼睛

（一）、用“閃光的珠寶”引出托爾斯泰的眼睛

文章第8段有這樣一句話（PPT出示，學生齊讀）??甲殼而已。我們明白，原來之前描寫的丑陋胡子、眉毛、頭發，都是為眼睛服務的。而這對眼睛，托爾斯泰把它比作是：閃光的珠寶。閃光的珠寶有什么特點？

明確：外表亮麗

內在價值高，珍貴

（二）、學習文章6-7段，感受托爾斯泰眼睛的外在特點 那么，客人眼中這對“閃光的珠寶”有什么特點？

請同學們速讀文章6-7段，劃出相關的句子，并各用一個四字短語來概括托爾斯泰眼睛的特點

明確：托爾斯泰眼睛的外在特點（1）目光犀利

抓三個比喻句分析。（2）感情豐富

客人感覺：富含感情

茨威格評價：最富有感情（“最”怎么表現）：變化多、變化快。高爾基評價：如何理解這句話？夸張

極富含感情

（三）、賞析托爾斯泰內在的深邃精神

剛才我們說到托爾斯泰目光犀利，其實這個犀利有兩層意思，一是對方能看到的目光特別亮，還有一種是內在的力量。

那么托爾斯泰的這對閃光的珠寶到底珍貴在哪里？它具有什么樣的內在力量呢？

1.一個學生讀，其他同學劃能表現托爾斯泰目光含著力量的句子。同學們讀。

2.理解托爾斯泰的觀察力。（1）老師出示兩個句子。

A．這對眼睛不會放過，同樣也能全面揭示。B﹒它們可以照耀在，同樣也可以成功地把探照燈光射進。要求同學對照課文把句子補充完整，并自己讀一讀。（2）小組討論。

A．這兩個句子表現了他眼睛怎樣的特點。B．再找幾個能體現這一特點的句子。

學生分析。主要是說他的眼睛具有很強的觀察力。找相關的句子，再進行分析。3．分析托爾斯泰的精神思想

他不僅具有觀察力，他還能把觀察到的東西向社會發射準確的頻波。作為一個作家，他向社會發射頻波的方式是什么？ ——作品。

3、簡單介紹托爾斯泰的三部作品。贊美人們的善良、勇敢、淳樸。

歌頌他們“人民才是真正的英雄。他揭示政府、教會的暴政行為和虛偽本性。指責法律、法庭、監獄的罪惡。批判貴族階級的貪婪、腐朽。（師讀）

4、文學創作是這樣，生活中的列夫托爾斯泰也是這樣： 1850年秋天，為農民弟子興辦學校。1898年將《復活》全部稿費捐贈給民間教會教徒。晚年時，把自己全部財產捐贈給俄國人民。革命期間，他自愿充當“從事農業的一億人民的辯護手”承擔起和政府、教會、貴族辯駁的重任。??（學生讀）

5、人們對他的評價。19世紀的俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰。真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。

6、分析他的自我批判精神

托爾斯泰只是把揭露和批判的矛頭指向別人嗎？他也指向自己！請同學讀第8段最后一句話。學生讀。

他批判自己的時候，態度是怎樣的？ 明確：冷峻、無情、深刻。

引入一段選自托爾斯泰《逃向蒼天》中的話：“您質問我，為什么我不遵照自己的學說和言論去承受苦難？我非常慚愧地回答您說：假如到現在為止，我一直在逃避我最神圣的義務，那么這是??這是??因為我??太膽怯、太軟弱，或是太不正直了，我是一個低級的、微不足道的、有罪的人??因為直到今天這個日子，主還沒有賜給我足夠的力量，去做那些不能再遲誤的事。———托爾斯泰《逃向蒼天》

總結：能夠有勇氣和力量站出來批評別人，甚至整個階級與黑暗勢力已經難能可貴了，如果還能把矛頭直指自己，進行深刻、無情的批判，那就更偉大了，托爾斯泰就是這樣的一個人。如果說：托爾斯泰的形象是丑陋、普通的，那么他的靈魂是美麗而高貴的。（板書））

四、學習先抑后揚的寫作手法。

我們同學在預習的過程中，提出了這樣的質疑問題：作者應該是要贊美托爾斯泰的, 為什么在寫托爾斯泰的眼睛之前，用了這么多篇幅來寫托爾斯泰長相平平甚至丑陋的外貌，這樣寫有什么作用？這怎么理解？學生說。

先抑后揚

更好地突出托爾斯泰眼睛的奇特和靈魂的高貴。

五、理解文章最后一句話

他用他的思想引導整個俄國社會。這樣的他應該是幸福的，可是茨威格卻說他是不幸福的。我們有同學也對這句話產生質疑，你如何理解？

齊讀第9段，學生理解。

其實，茨威格寫這篇文章，充滿了贊美之情，但是，第9段，我們卻還能感覺到茨威格對他的同情！（板書）

六、結束語。

1910年11月20日（俄歷11月7日），他孤獨地病逝在阿斯塔波沃一個小小的火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在故鄉的森林中。因為被政府革除了教籍，所以他的墳上沒有豎立墓碑，沒有十字架，更沒有墓志銘。但是，因為他豐碩的成就和深邃的思想，他簡陋的墳墓被茨威格贊美是世界上最美的墳墓。

閱讀推介《安娜卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》

七、板書設計：

列夫·托爾斯泰

茨威格

形象

粗鄙 普通

先抑

贊美與同情

靈魂

高貴 美麗

后揚

第五篇：《列夫托爾斯泰》教學設計

《列夫·托爾斯泰》教學設計

【學情分析】

八年級學生雖然接觸過一些肖像描寫，比如《福樓拜家的星期天》，但對于本文這種集中所有筆墨、濃墨重彩、精確細致地刻畫人物的肖像，并通過肖像描寫來揭示人物內心世界的作品還沒有學過；已具有一定的閱讀能力雖文字淺顯，但由于課文思想感情比較深沉，學生由于受到年齡的限制，對文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時的引導，學生就容易理解和掌握了。【教學目標】

1、知識與能力目標：

學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

2、過程與方法目標：

學習欲揚先抑的寫法。

3、情感、態度、價值觀目標：

感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。【教學重點】

文中的肖像描寫及其作用 【教學難點】

理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

【教學方法】熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》。【教學媒體】多媒體 【課時安排】一課時 教學過程

一、導入新課

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

二、檢查預習情況

1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現實主義標志”。

2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

（1）給加線字注音

胡髭 長髯 鬈發 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠（2）解釋下列詞語

器宇 禁錮

鶴立雞群

正襟危坐 軒昂

頷首低眉

誠惶誠恐

廣袤無垠

三、整體感知 生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？ 2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）

閱讀、觀賞和討論后明確： 1.可分兩部分：

一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一部分

指讀：找五名學生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？ 討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：（1）須發：多毛、胡須濃密

（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情

2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）

作用是：比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。

創新支點：3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

五、研讀第二部分

學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考： 1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？ 2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標畫原文回答）3.在寫法上，與第一部分異同點是什么？

學生小組討論、交流，并確立中心發言人在全班討論、明確： 1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。

2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波??”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的本質和要求。

“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

（相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。）3.這個問題要做重點研讀：（1）相同點是比喻和夸張聯袂運用

（2）對不同點的研讀，結合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：

讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什么說是最美的？ 明確：

因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密

離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。

由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。

六、教師總結

托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

七、作業

A.查閱有關資料，寫一篇小文章，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

B課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。

板書設計：

列夫·托爾斯泰

茨威格