第一篇：列夫托爾斯泰 教學設計

自讀型課文《列夫〃托爾斯泰》教學設計

羅定實驗中學 岑艷榮

教材依據：《列夫〃托爾斯泰》是部編教材八年級上冊第二單元的第三課。該單元的學習重點是：了解回憶性散文、傳記呈現的各式各樣的人生經歷，從文中人物的生平事跡中汲取精神營養；抓住回憶性散文和傳記內容真實、事件典型、注重細節等特點，掌握閱讀方法；學習課文刻畫人物的方法；品味風格多變的語言。《列夫〃托爾斯泰》這篇文章是一篇涵義深刻的文章，且刻畫托爾斯泰時運用了大量的描寫手法和修辭手法。

教學設想：這篇文章大量篇幅運用描寫的表達方式對列夫〃托爾斯泰的外貌尤其是眼睛進行了描寫。因此，學習本文要重點學習文中細致的肖像描寫。而這些描寫的目的是揭示他的深邃而豐富的內心世界，這是學生理解本課的難點。另外，學生對列夫〃托爾斯泰的了解非常少。因此，在學習本文之前，學生有必要查閱托爾斯泰生平傳記和作品以及有關資料。

教學目標 知識與能力目標：

1、積累掌握注釋及課后“讀讀寫寫”的字詞。

2、學習文中細致的肖像描寫。

3、學習欲揚先抑的寫作手法和比喻、擬人的修辭方法。過程與方法目標：

巧用課文的批注與閱讀提示進行教學。情感、態度與價值觀目標： 托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學重點、難點：

1、對托爾斯泰進行肖像描寫。

2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學方法：

以“先學后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學

生運用朗讀、討論和品讀的方法品味語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來輔助教學，充分激發學生興趣，調動學生積極性和主觀能動性，把閱讀的權力還給學生。

教學時數：一課時 學生課前準備：

1、全班學生熟讀課文，掃除文字障礙。

2、第一小組成員合作查閱托爾斯泰生平傳記和作品以及有關資料。

3、第二小組成員根據課文的描寫，畫一幅托爾斯泰的肖像畫。

4、第三小組成員通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

5、第四小組成員收集全班同學的所疑。

教學過程：

一、導入

第一小組的成員代表播放2016版的改編自托爾斯泰的同名小說《戰爭與和平》的電影預告，激發同學們對托爾斯泰及其作品的興趣。

二、檢查預習

采用搶答的形式，教師用PPT放圖片，學生用本課的課后詞語描述所放的圖片。

三、學生自讀展示交流

1、第二小組展示所畫的托爾斯泰肖像畫，告訴同學們，托爾斯泰的外貌特點。展示本課的描寫手法、修辭手法及其作用。教師適當點撥。

2、第三小組成員結合本文相關語句，簡短地展示托爾斯泰的人生追求。教師適當點撥。

3、第四小組成員，展示收集到的疑惑點，全班學生互相討論釋疑。學生解決不了的疑問，教師點撥。

四、教師小結

五、課堂小練筆

為托爾斯泰寫一段頒獎詞。

六、課外閱讀托爾斯泰的一部小說（《復活》《安娜·卡列尼娜》《戰爭與和平》），寫讀書筆記。

教學反思：

1、真正的自讀，教師只在必要的階段或環節中介入，其余的階段或環節中不介入學生閱讀，以保證學生有足夠的閱讀時間和空間。

2、自讀課應教會學生巧用課文的批注和閱讀提示來幫助自己掃清閱讀障礙。

3、若學生在閱讀過程中記錄自己的所思所感所獲會更好。

第二篇：《列夫·托爾斯泰》教學設計

教學目的

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

2、根據拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠an4()然失色

3、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學生搜集有關資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。戰爭與和平是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜代表他創作的第二個里程碑。(復活是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆戰爭與和平

以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

☆安娜卡列尼娜

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆復活

托爾斯泰在復活中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第三篇：《列夫 托爾斯泰》教學設計

《列夫·托爾斯泰》

教學目的

1、掌握本文重點字詞

2、學習文中細致的肖像描寫。

3、體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第 一 課 時

一、預習

1．給下列加點字注音。

胡髭()長髯()鬈()發黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒)酒 犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用比喻與夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

七.作業設計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據拼音寫漢字。． y?u()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠 an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第 二 課 時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復活》托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、課堂速寫

運用比喻和夸張的修辭，學習本文寫法描寫一個人的外貌。

七、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

八、教學反思：略

九、板書設計

第四篇：列夫.托爾斯泰 教學設計

《列夫·托爾斯泰》教學設計

教學目標： 知識與能力

1、掌握本文創作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

2、分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

3、富有感情的朗讀理解課文的內容，把握作者的創作情感。過程與方法

自主、合作、探究 情感態度與價值觀：

教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學重點：

學習細膩而夸張的人物外貌描寫的方法。教學難點：

認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學時間： 二課時 第一課時 教學過程

一、學生展示資料，教師總結，導入課文

師：大家在課前收集了有關作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學生分組交流）

教師總結介紹茨威格和托爾斯泰，學生記錄重點。

二、展示托爾斯泰的肖像畫，學生進行看圖描繪

師：掛出托爾斯泰的肖像畫，請學生進行口頭描述。（學生仔細觀察并積極發言）

師：我們對托爾斯泰進行了肖像描述，那我們來看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。

三、品味1-5段對托爾斯泰的外貌刻畫

師：要求學生默讀1-5段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫。（學生活動）

師：請學生朗讀勾畫部分，進行點撥。（學生活動）師：總結并明確：肖像描寫應抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當使用使文章更幽默生動，也使人物的形象更豐滿。

齊讀第一段。（學生活動）

四、總結人物肖像描寫的方法，學生進行寫生訓練

師：欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時應注意什么問題呢？（學生活動）

師：總結有關人物肖像描寫的方法。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學生進行寫生訓練。（或一班上同學甚至教師本人為模特）

（學生活動）師：點評并總結。

五、本課小結

六、作業： 1抄寫詞語

2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。

板書： 列夫·托爾斯泰

茨威格

胡須

肖像描寫〔 頭發 〕抓住人物的特征

五官

第二課時

教學過程

一、復習導入（安排字詞復習）

二、體會精彩傳神的描寫（課文6—9段）

師：你的印象中，誰的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學生活動）

師：總結。指生進行接力朗讀，其余學生聽讀找錯，并勾畫出自己最喜歡的句子，作簡要分析。

（學生活動）

師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請用一個詞語來形容托爾斯泰的目光。（犀利）

師：托爾斯泰眼睛蘊涵的感情是怎樣的？勾畫出關鍵詞語。

（熱淚漣漣閃閃發光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來描寫托爾斯泰眼睛的威力？

（從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。）師：文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）師：這些描寫表現了托爾斯泰的什么精神？（強烈的愛國主義精神）

三、拓展訓練，總結全文

師：都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認識的人為模特，去猜猜他是誰。（學生先練筆后交流）

師：總結，可以試著學習作者的寫法，用上一些修辭。師：你希望擁有怎樣一雙眼睛？（學生活動）學生自由朗讀，再次體會作者精彩生動的刻畫。四 課堂小結

五 布置作業（完成練習冊）板書

托爾斯泰非同尋常的眼睛：

犀利的目光 巨大的威力

蘊涵豐富的感情〔 不幸的人生

???

第五篇：《列夫·托爾斯泰》教學設計

《列夫·托爾斯泰》教學設計

【教學目標】

１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。

２、了解文章生動細致的外貌描寫對表現人物精神面貌的作用。

３、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

４、學習本文欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用。

【教學重點】

１、對托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現人物精神面貌的作用。

２、體會肖像描寫中比喻夸張的作用。

【教學難點】

１、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

２、了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。

３、了解托爾斯泰偉大的文學成就，體會文章豐富而深厚的人文內涵。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

讓學生網上查閱、搜集有關托爾斯泰的資料。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、走近托爾斯泰：

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學說說他的代表作品。他是俄國最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

２、走近作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時，我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。

二、檢查預習

１、生字詞：

黝黑（yǒu）侏儒（rú）兩頰（jiá）

滯留（zhì）尷尬（gān gà）胡髭（zī）

愚鈍（dùn）酒肆（sì）穹頂（qióng）

禁錮（gù）一綹（liǔ）蒙昧（mèi）

軒昂（xuān）長髯（rán）面目可憎（zēng）

刀鞘（qiào）粗糙（cāo）粲然（càn）

甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng）

犀利（xī）

鬈發（quán）屏住（bǐng）

２、解釋下列詞語：

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

三、閱讀課文，整體感知

１、課文分為兩個部分，應當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？

明確文章結構：第一部分（１～５）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（６～９）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

先重點刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

２、第一部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第一段：寫托爾斯泰的須發特點： 臉龐多毛、濃密胡須

第二段；寫托爾斯泰的臉部輪廓：失調崎嶇、平庸粗鄙

第三段：寫托爾斯泰的面容表情：沒有光彩、平淡無奇

第四段：寫托爾斯泰的長相：普通平常、難以區別

第五段：寫初訪者對托爾斯泰的長相的感受：疑惑驚訝、感到失望

３、第二部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第六段：描寫托爾斯泰犀利的目光：犀利準穩、入木三分

第七段：描寫托爾斯泰的眼睛中蘊藏著豐富的感情：蘊藏豐富、充分表達

第八段：寫托爾斯泰的眼睛的威力：觀察準確、廣闊深細

第九段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸

４、問題探究：

⑴ 找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。學生討論、交流：

明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。

① 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句：

如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…?托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

作用：透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

② 問題：

課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對塑造托爾斯泰這個形象有什么作用？這與下文贊美這個大文豪有沒有沖突？

明確：欲揚先抑的寫法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，其中還有揭示他是俄國人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實際上是反襯他的眼睛無比精美。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來表現他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。

⑵ 重點：

找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。體會其作用。

作者對托爾斯泰的目光的描寫:

① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。

② 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

③ ……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

④ 當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

問題：

為何要重點寫托爾斯泰的眼睛？

明確：“眼睛是心靈的窗戶”，通過對眼睛的描寫，展現托爾斯泰的精神風貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對社會有著敏銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。同時又表現他是缺少屬于自己的幸福的人。

四、拓展訓練

學習本文運用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現人物的特征，反映人的精神世界。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流：

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀末２０世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰爭與和平》《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。

《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了１９世紀最初１５年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了１８１２年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展閱讀

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。