第一篇：4 列夫·托爾斯泰 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。

２、了解文章生動細致的外貌描寫對表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

３、學(xué)習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

４、學(xué)習本文欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】

１、對托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

２、體會肖像描寫中比喻夸張的作用。【教學(xué)難點】

１、學(xué)習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

２、了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。

３、了解托爾斯泰偉大的文學(xué)成就，體會文章豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

１、走近托爾斯泰：

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學(xué)說說他的代表作品。他是俄國偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

２、走近作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時，我們曾學(xué)過他的作品《偉大的悲劇》。

二、檢查預(yù)習

１、生字詞：

黝黑（yǒu）侏儒（rú）兩頰（jiá）

滯留（zhì）尷尬（gān gà）胡髭n）酒肆（sìng）

禁錮（gù（zī）

愚鈍（dù）穹頂（qió）一綹（liǔ）蒙i）

軒昂（xuān）長髯（rán）面目可憎（zēng）

刀鞘（qiào）粗昧（mèn）

甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng）

犀糙（cāo）粲然（càn）屏住（bǐng）et] 利（xī）鬈發(fā)（quá

２、解釋下列詞語：

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

三、閱讀課文，整體感知

１、課文分為兩個部分，應(yīng)當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？

明確文章結(jié)構(gòu)：第一部分（１～５）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（６～９）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

先重點刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

２、第一部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第一段：寫托爾斯泰的須發(fā)特點： 臉龐多毛、濃密胡須

第二段；寫托爾斯泰的臉部輪廓：失調(diào)崎嶇、平庸粗鄙

第三段：寫托爾斯泰的面容表情：沒有光彩、平淡無奇

第四段：寫托爾斯泰的長相：普通平常、難以區(qū)別

第五段：寫初訪者對托爾斯泰的長相的感受：疑惑驚訝、感到失望

３、第二部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第六段：描寫托爾斯泰犀利的目光：犀利準穩(wěn)、入木三分

第七段：描寫托爾斯泰的眼睛中蘊藏著豐富的感情：蘊藏豐富、充分表達

第八段：：寫托爾斯泰的眼睛的威力：觀察準確、廣闊深細

第九段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸

４、問題探究：

⑴ 找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。學(xué)生討論、交流：

明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣”。

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

① 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句：

如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…?托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

作用：透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

② 問題：

課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對塑造托爾斯泰這個形象有什么作用？這與文贊美這個大文豪有沒有沖突？

明確：欲揚先抑的寫法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，其中還有揭示他是俄國人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實際上是反襯他的眼睛無比精美。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來表現(xiàn)他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。

⑵ 重點：

找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。體會其作用。

作者對托爾斯泰的目光的描寫:

① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

② 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

③ ……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

④ 當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

問題：

為何要重點寫托爾斯泰的眼睛？

明確：“眼睛是心靈的窗戶”，通過對眼睛的描寫，展現(xiàn)托爾斯泰的精神風貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對社會有著敏銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。同時又表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。

四、拓展訓(xùn)練

學(xué)習本文運用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

五、小結(jié)

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。et]

第二篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計教案

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計教案

【教學(xué)目標】

1.品讀語言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.體會課文采用先抑后揚手法的藝術(shù)效果

3.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【教學(xué)重難點】

1.品讀語言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

他，早年父母雙亡，自幼接受嚴格的貴族家庭教育……他就是俄國著名的文學(xué)大師（板書：列夫·托爾斯泰）

他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。”

一個作家竟然會有這樣的影響。老師跟同學(xué)們一樣，對這位世界大文豪產(chǎn)生了濃厚的興趣。在讀這篇文章之前，你心目中的托爾斯泰是一個什么形象？

他可能長得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質(zhì)彬彬的；衣著很時髦，身邊有許多仆人，出門有豪華馬車（相當于今天的寶馬），總之生活過得很滋潤……

那托爾斯泰的廬山真面目到底是什么樣？今天我們就一起走進托爾斯泰。

二、檢查預(yù)習，清除障礙

再進入文本之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習情況。找個同學(xué)起來讀一下字詞

胡髭（）？長髯（）？？鬈發(fā)（）？？ 甲胄（）藏污納垢（）崎嶇（）？禁錮（）黝黑（）廣袤無垠（）？頷首低眉（）

三、走進人物

1.初識托爾斯泰

（1）我們帶著問題和好奇，一起走進托爾斯泰。托爾斯泰究竟長什么模樣？請根據(jù)文章內(nèi)容，簡單勾勒一下托爾斯泰肖像。

（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相等方面）

（2）你如何評價托爾斯泰的相貌？（托爾斯泰留給人的總體印象是什么？）可以用文章中的話來說。

失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙

在問題中，有的同學(xué)提問，“崎嶇”不是形容山路不平嗎？用在這里是不是有點過了？為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？（為了突出托爾斯泰外貌的平庸、丑陋，和普通人一樣，說明他是俄國人民大眾中普通的一員）文中還有不少這樣的句子來描寫托爾斯泰的外貌，請找出來，體會其特別的效果？

這些夸張性的描寫和比喻的運用，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人依據(jù)這些描寫加以聯(lián)想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫。一個外貌平庸丑陋粗鄙的大文豪躍然紙上。

作者寫這篇文章就是為了讓讀者認識這么一個其貌不揚，長相丑陋的托爾斯泰？恐怕不是吧？有的同學(xué)就提出一個很有研究價值問題。他問：為什么文章多次提到天才的靈魂？（天才的靈魂也就是天才內(nèi)在的品質(zhì)）

作者是如何來寫托爾斯泰內(nèi)在品質(zhì)的？（通過眼睛來寫）大家都知道，眼睛是心靈的窗戶，所以，那是一雙怎樣的眼睛？

2.感知托爾斯泰

托爾斯泰擁有一雙 的眼睛，從他的眼睛里我讀出了

既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼睛，為這么偉大的作家作傳，一般是極力渲染傳主最富有魅力之處，而文章前半部分卻極力鋪陳其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，這樣是否有損于托爾斯泰的形象？

（先抑后揚的手法：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴。前后構(gòu)成對比，是欲揚先抑的手法。用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇）

3.品悟托爾斯泰

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？（聯(lián)系托爾斯泰的生平，主要是晚年的思想變化）

幸福與不幸：“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”,這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運作和知識財富。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。這或許就是他的不幸！

為了更好的了解列夫·托爾斯泰，老師推薦大家課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》，以及托爾斯泰的三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。

《列夫·托爾斯泰》學(xué)案

【學(xué)習目標】

1.品讀語言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.體會課文采用先抑后揚手法的藝術(shù)效果

3.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【學(xué)習重難點】

1.品讀語言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【課前預(yù)習】

1.生平鏈接：他，早年父母雙亡，自幼接受嚴格的貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。60年代創(chuàng)作進入顛峰，創(chuàng)作了史詩性的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》。70年代創(chuàng)作了長篇小說《安娜·卡列尼娜》。80年代以后他仍不斷有杰作問世。1899年完成的長篇小說《復(fù)活》，可以說是他一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。《復(fù)活》也是對俄國社會批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學(xué)不朽名著之一。晚年他力求過簡樸的平民生活，始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。后來他厭棄貴族生活，放棄財產(chǎn)，最后毅然離家出走，客死途中。

他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。”

一個作家竟然會有這樣的影響。相信，你也對這位世界大文豪產(chǎn)生了濃厚的興趣。在讀這篇文章之前，你心目中的托爾斯泰是一個什么形象？

2.自讀課文，提出疑問

3.預(yù)習檢測

胡髭（）？長髯（）？？鬈發(fā)（）？？ 甲胄（）藏污納垢（）崎嶇（）？禁錮（）黝黑（）廣袤無垠（）？頷首低眉（）

【走進人物】

1.初識人物---勾勒外形

（1）讓我們帶著疑惑和好奇一起走進托爾斯泰。托爾斯泰是一個什么樣的人？有什么特點？請根據(jù)文章內(nèi)容，簡單勾勒一下托爾斯泰肖像。

（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相等方面）

（2）托爾斯泰留給人的總體印象是什么？可以用文章中的話來說。

（3）在問題中，有的同學(xué)提問“崎嶇”不是形容山路不平嗎？用在這里是不是有點過了？為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？文中還有不少這樣的句子來描寫托爾斯泰的外貌，請找出來，體會其特別的效果？

運用夸張、比喻手法描繪一下你同學(xué)的外貌，讓大家猜猜他（她）是誰？

有的同學(xué)提出一個很有研究價值問題。他問：為什么文章多次提到天才的靈魂？

2.感知人物---直擊靈魂

（1）托爾斯泰擁有一雙 的眼睛，從他的眼睛里我讀出了

（2）既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼睛，為這么偉大的作家作傳，一般是極力渲染傳主最富有魅力之處，而文章前半部分卻極力鋪陳其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，這樣是否有損于托爾斯泰的形象？

3.探究人物---品悟精神

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？（聯(lián)系托爾斯泰的生平，主要是晚年的思想變化）

【拓展閱讀】

世間最美的墳?zāi)?/p>

我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示。他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

后事就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望；他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂Ｋ皇菢淞种械囊粋€小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論你在夏天還是冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公候之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。

思考：作者為什么認為托爾斯泰的墓是世間最美的墳?zāi)梗?/p>

【課外閱讀】

閱讀托爾斯泰的《復(fù)活》，感悟大師風范。

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思

本節(jié)課中的教學(xué)是以問促教，基于學(xué)生問題和感受的語文課堂。

《列夫·托爾斯泰》這篇文章人物描寫很精彩，所以我設(shè)計的第一個教學(xué)目標就是品讀課文，學(xué)習文中夸張、比喻手法的運用。第二個教學(xué)目標是感知人物——直擊靈魂。第三個目標是探究人物——品味精神。這三部分以學(xué)生問題為引領(lǐng)，層層深入，在教學(xué)過程中重寫作和閱讀拓展。

每一環(huán)節(jié)的教學(xué)比較淺，不厚重。對于字詞，只是讓學(xué)生簡單讀讀，記記，沒有深入講解。漢字本身博大精深，深入講解學(xué)生會喜歡上漢字，喜歡上閱讀和寫作。比方本文中很多有關(guān)“髪”的字，應(yīng)該給學(xué)生總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，學(xué)會歸類。

對于文本品析講解較淺，沒有深入文本。在妙筆生“畫”環(huán)節(jié)中，對學(xué)生寫作評析簡單點，沒作深入指導(dǎo)，應(yīng)對寫作中的修辭語言重點品評，引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)寫作興趣。

在涉及“欲揚先抑”手法處理，也沒深入講解。這個環(huán)節(jié)完全可以借助課本后面的助學(xué)系統(tǒng)，課本其實是最好是學(xué)習工具。

總而言之，這節(jié)課時間上有點緊張，準備不充分，以至于教學(xué)環(huán)節(jié)不厚重，下一步教學(xué)中，更注重教學(xué)的生成性，交給學(xué)生真東西，讓課堂厚重起來。

第三篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1．學(xué)習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習

1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

2、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠an4()然失色

3、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時

一、復(fù)習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆戰(zhàn)爭與和平

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆安娜卡列尼娜

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆復(fù)活

托爾斯泰在復(fù)活中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第四篇：《列夫 托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)目的

1、掌握本文重點字詞

2、學(xué)習文中細致的肖像描寫。

3、體會文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程

第 一 課 時

一、預(yù)習

1．給下列加點字注音。

胡髭()長髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒)酒 犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)

體會文中運用比喻與夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

七.作業(yè)設(shè)計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫漢字。． y?u()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠 an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第 二 課 時

一、復(fù)習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。《復(fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復(fù)活》托爾斯泰在<復(fù)活>中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、課堂速寫

運用比喻和夸張的修辭，學(xué)習本文寫法描寫一個人的外貌。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

八、教學(xué)反思：略

九、板書設(shè)計

第五篇：列夫.托爾斯泰 教學(xué)設(shè)計

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與能力

1、掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

2、分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。過程與方法

自主、合作、探究 情感態(tài)度與價值觀：

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學(xué)重點：

學(xué)習細膩而夸張的人物外貌描寫的方法。教學(xué)難點：

認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時間： 二課時 第一課時 教學(xué)過程

一、學(xué)生展示資料，教師總結(jié)，導(dǎo)入課文

師：大家在課前收集了有關(guān)作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學(xué)生分組交流）

教師總結(jié)介紹茨威格和托爾斯泰，學(xué)生記錄重點。

二、展示托爾斯泰的肖像畫，學(xué)生進行看圖描繪

師：掛出托爾斯泰的肖像畫，請學(xué)生進行口頭描述。（學(xué)生仔細觀察并積極發(fā)言）

師：我們對托爾斯泰進行了肖像描述，那我們來看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。

三、品味1-5段對托爾斯泰的外貌刻畫

師：要求學(xué)生默讀1-5段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫。（學(xué)生活動）

師：請學(xué)生朗讀勾畫部分，進行點撥。（學(xué)生活動）師：總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當使用使文章更幽默生動，也使人物的形象更豐滿。

齊讀第一段。（學(xué)生活動）

四、總結(jié)人物肖像描寫的方法，學(xué)生進行寫生訓(xùn)練

師：欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時應(yīng)注意什么問題呢？（學(xué)生活動）

師：總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學(xué)生進行寫生訓(xùn)練。（或一班上同學(xué)甚至教師本人為模特）

（學(xué)生活動）師：點評并總結(jié)。

五、本課小結(jié)

六、作業(yè)： 1抄寫詞語

2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。

板書： 列夫·托爾斯泰

茨威格

胡須

肖像描寫〔 頭發(fā) 〕抓住人物的特征

五官

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習）

二、體會精彩傳神的描寫（課文6—9段）

師：你的印象中，誰的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動）

師：總結(jié)。指生進行接力朗讀，其余學(xué)生聽讀找錯，并勾畫出自己最喜歡的句子，作簡要分析。

（學(xué)生活動）

師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請用一個詞語來形容托爾斯泰的目光。（犀利）

師：托爾斯泰眼睛蘊涵的感情是怎樣的？勾畫出關(guān)鍵詞語。

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來描寫托爾斯泰眼睛的威力？

（從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。）師：文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）師：這些描寫表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？（強烈的愛國主義精神）

三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文

師：都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認識的人為模特，去猜猜他是誰。（學(xué)生先練筆后交流）

師：總結(jié)，可以試著學(xué)習作者的寫法，用上一些修辭。師：你希望擁有怎樣一雙眼睛？（學(xué)生活動）學(xué)生自由朗讀，再次體會作者精彩生動的刻畫。四 課堂小結(jié)

五 布置作業(yè)（完成練習冊）板書

托爾斯泰非同尋常的眼睛：

犀利的目光 巨大的威力

蘊涵豐富的感情〔 不幸的人生

???