《列夫·托爾斯泰》教學設計一等獎

《列夫·托爾斯泰》教學設計一等獎1

課文內容分析：

列夫·托爾斯泰是享有世界聲譽的俄羅斯著名作家。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語言為我們展現了托爾斯泰特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。

學情分析：

八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點，比如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了作者的風格烙印，在構思、語言等方面均與學生既有的閱讀經驗形成較大反差，在閱讀時會帶來一定的困擾和挑戰。

教學目標：

1.把握傳主特的外貌特征。

2.理清文章思路，學習先抑后揚的寫作手法。

3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果。

4.理解作者在描寫中穿插的議論和評價，走進托爾斯泰的精神世界。

教學重點：

1.學習先抑后揚的寫法。

2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達效果。

教學難點：

理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。

教學創意：

因文識人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發現，自主建構。

教學流程：

第一課時

一、激趣導入，生好奇之心

（一）在世界文學史上，有兩位文學家因為文學成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學們知道另外一位是誰嗎？

學生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰。

（二）對于托爾斯泰的生平及文學成就，同學們有多少了解？

學生交流課前預習所搜集的關于托爾斯泰的資料。

教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試俄國社會，盡可能維護農民利益；托爾斯泰對哲學、、倫理道德問題進行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉變，富有平民思想；堅持從事體力勞動，力圖按照農民方式生活；托爾斯泰晚年時期放棄所有財產，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站；托爾斯泰的文學成就主要表現在《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長篇小說上面，他是世界現實主義文學的高峰之一，列寧稱他是“俄國的鏡子”。

（三）設疑：托爾斯泰到底應該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學們都很感興趣的問題。今天，我們一起學習節選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

（設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于激發學生學習本文的興趣，不做過多要求，主要由學生言其所知所想，為下面的學習作心理鋪墊。）

二、自讀課文，識傳主之形

（一）學生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？

（二）小組內交流。

（三）班稼交流。

明確：文章分別從須發、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

（設計意圖及教學建議：本環節旨在引導學生對課文進行整體把握，歸納概況，抓住要點。教師要指導學生學習用做批注的方法對相應文段進行要點概括。）

（四）試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

示例：須發濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。

（設計意圖及教學建議：這是在上一環節基礎上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導學生用抓關鍵性形容詞的方法準確把握。同時，教師要適時板書，為下一步學習做鋪墊。）

三、對比分析，賞構思之奇

（一）引導學生發現、思考：從感彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同？

明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。

（二）引導學生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用？

明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。

（設計意圖及教學建議：學習先抑后揚的寫作手法是本課的一個學習重點，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個較好的切入點——詞語的感彩。）

（三）除了先抑后揚，文章為了表現托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？

討論明確：側面描寫（第5段），通過寫來訪者者的心理落差，側面表現托爾斯泰面目丑陋。

四、板書設計

須發：濃密

面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙抑

表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎

目光：犀利、深邃揚

第二課時

一、設疑導入

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學們什么樣的閱讀體驗？（設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。）

二、瀏覽課文，自主發現

明確：多角度描寫；大量運用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時，作者加進了大量評價性語言。

（設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發現和分析本文的語言特點。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。）

三、再讀課文，品語言之美

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。

示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”運用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的`觀察力以及內心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”運用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動形象。

明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯想和想象。

（設計意圖及教學建議：本環節主要在于引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導。）

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

明確：議論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。

（設計意圖及教學建議：這一環節和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。）

四、總結梳理

學生梳理本課所學，總結歸納。

示例：第一，抓住人物特征進行描寫。第二，先抑后揚的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。第四，精當的議論，畫龍點睛地揭示人物的精神世界。

（設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養的培養落實到每一堂課、每一篇文章中去。）

教學反思：

本課教學，在教學內容的選擇和學習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學目標所要求的了解傳記特點和學習刻畫人物的方法、品味風格多樣的語言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價值，把把握人物外貌特點、學習先抑后揚的寫作手法、品味精彩的語言作為三大重點。在教學方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學生為主體，放手讓學生去自主讀文章、自主研究、自主發現、自主構建；教師主要起引導作用，幫助學生確立學習方向，在關鍵處加以點撥。從課堂教學效果來看，基本上把文本盤活了，實現了編者文本、作者文本、教者文本、學者文本的四維互動，實現了文本的價值，學生的語文素養得到了提升。需要改進和提高的地方在于：學生的自主閱讀意識和閱讀方法有待加強引導，特別是目標意識與問題意識，自讀不能變成被動接受，更不能變成漫無目的。

《列夫·托爾斯泰》教學設計一等獎2

【教學目標】

1、知士標：

⑴掌握本文創作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

⑵分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

2、能力目標：

富有感情的朗讀理解課文的內容，把握作者的創作情感。

3、情感目標：

教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

【學習方法】

自主、合作、探究。

【教學用具】

投影儀、錄音機。

【課文感知】

本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

課前二分鐘簡介戲劇《日出》。（注意從作家對于生活的'犀利的洞察力入手）

【教學步驟】

一、導入新課

從作家不凡的洞察力，對人類精神文明所作的杰出貢獻入手，分析作家的命運的兩重性，分析作家命運的悲劇性，然后導入對本文的講解。

作者簡介：

學生交流關于列夫托爾斯泰的資料，教師進行補充與點評。

識記重點字詞：

黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬

熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐

頷首低眉誠惶誠恐無可置疑黯然失色廣袤無垠

（教師檢查學生預習的結果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點詞語的解釋并且能夠做到靈活運用）

二、放錄音，整體感知課文內容

自由朗讀課文，然后回答問題組：

1、課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

2、在茨威格的筆下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請你用一句話概括出來（20字以內）。

3、請你模仿下列語句寫一段話：

雖然嘴角緊閉，沒有變化，但對那眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的銹。

三、揣摩與思考

1、本文著重刻畫作者為什么著力描寫托爾斯泰的眼睛。請揣摩下列語句：

⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

⑵ ……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無比的頻波。

⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、分析本文人物描寫運用的手法。

3、完成研討與練習三。

四、拓展與延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

請你聯系生活的實際，與全班同學探討一下：什么是真正的幸福？

五、鞏固練習

教師引導學生完成課外閱讀題《貝多芬的吻》。

【課后記】

本文的語言十分的優美，但是作者的思想卻十分的深邃。在本文的講授過程中，對于托爾斯泰的生平與創作的簡介非常的重要。在課堂是對于托爾斯泰的精神世界的引導存在一定的困難，今后在文章的導入的過程上還應該下一番功夫。

《列夫·托爾斯泰》教學設計一等獎3

【教學目的】

1、學習文中細致的肖像描寫。

2、體會文章涉及深廣的人文背景。

【教學重點】

對托爾斯泰進行肖像描寫。

【教學難點】

托爾斯泰的思想變化和人生追求。

【教學設想】

1、安排一課時。

2、方法：自讀、研討。

【教學過程】

一、有關人物介紹

1、斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜懷種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的`莊園進行，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

二、檢查預習情況

1、給下列粗點字注音：

胡髭（zī）長髯（rán）鬈（quán）發黝（yǒu）黑滯（zhì）留愚鈍（dùn）禁錮（gù）軒（xuān）昂犀（xī）利侏儒（rú）尷尬（gāngà）酒肆（sì）锃（zèng）亮甲胄（zhòu）粲（càn）然盎（àng）然

2、解釋下列詞語：

黝黑：黑；黑暗。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

禁錮：束縛，限制。

犀利：鋒利；銳利。

酒肆：酒館。

熾熱：極熱。

滯留：停留不動。

器宇：人的外表；風度。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒：身材異常矮小的人。

尷尬：處境困難，不好處理。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

三、閱讀課文，整體感知

1、找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

2、重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子：

例如：

⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

四、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、作業

課外閱讀羅曼·羅蘭《名人傳》一書，更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

《列夫·托爾斯泰》教學設計一等獎4

【教學目標】

1、識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。

2、品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義。

3、體會肖像描寫的作用。

4、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

【教學重點】

精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。

【教學設計】

第一課時

一、導入新課

二、整體感知

1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。

2、指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：

⑴全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？

⑵文章為什么重點寫他的眼睛？

⑶文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

再次默讀課文，思考下列問題：

1、請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

2、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試試說其作用。

（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果）

3、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的外貌怎樣？

四、教師小結

課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也數度段。

第二課時

一、導入新課

上節課，我們感知了課文內容，學習了解了托爾斯泰的外貌特征。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

二、研讀與賞析

指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：

1、文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

2、課文通過描寫眼睛，還寫了什么？請用原文回答。

3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？

三、教師小結

托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。請同學們課下一定多讀讀這位文學泰斗的作品，只有當我們閱讀了他的`有關作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

學習本文，我們如同與兩位大師對話交流，請你細細品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請提出來。

四、學生質疑

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

2、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……

3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準他的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

五、拓展延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？

六、布置作業

《列夫·托爾斯泰》教學設計一等獎5

【教學目標】

1、加強誦讀，積累豐富的詞語與富有表現力的句子；

2、理解外貌描寫對表現人物形象的作用；

3、強化語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。

【教學重點】

1、誦讀課文，積累詞句；

2、了解外貌描寫的作用，學會合理運用修辭；

【教學難點】

深入體會托爾斯泰的思想、精神。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

──列夫·托爾斯泰

托爾斯泰，一位文學巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創作了大量的世界文學中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，可謂浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行，致力于尋求和諧的社會秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。

下面，就讓我們來近距離地觀察列夫·托爾斯泰。

茨威格，奧地利著名傳記作家。我們曾學過他的《偉大的悲劇》。

二、整體感知

1、學生默讀課文。

2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義。

3、課文主要運用什么描寫方法：

人物的外貌描寫。

三、理清結構

第一部分（1～5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（6～9段）：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

四、品味語言

（小組合作交流）

1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子，試作點評：

（要求反復誦讀）

2、班中交流：

學生點評、交流，完成對語言的品味和人物思想的領會。

教師引導學生整理、升華。

⑴體會容貌特征：

須發──濃密：“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”；

長相──平庸、丑陋、粗鄙：“低矮的陋室”；

（眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……）

表情──憂郁、愚鈍：“禁錮思想的囚牢”。

⑵理解精神世界：

（抓住眼睛）

“黑豹似的”“一把锃亮的鋼刀”“彈”“金剛刀”——目光的犀利；

“刀劍入鞘”“神奇的銹”“手術刀”“x射線”——感情的豐富；

“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。

⑶語言特色：

比喻、夸張兼用，大肆鋪排。

五、課堂小結

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”通過外貌（特別是眼睛）的描繪，極力贊美了托爾斯泰內心情感的豐富，觀察社會、人生、時代的犀利，以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫，運筆在方寸之間，洋洋灑灑，精雕細鏤，給我們留下深刻的印象。之所以產生如此的藝術效果，全得益于比喻、夸張的妙用，把我們帶進無窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。

六、布置作業

1、猜一猜，下面描寫的人是誰：

黃里帶白的臉，瘦的叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；鴨黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

（魯迅）

2、熟讀課文，積累語言，作些抄寫摘錄。

3、完成“讀一讀，寫一寫”“研討與練習”三。

第二課時

一、檢查作業

1、默寫詞語、拼音。

2、簡答下列問題：

⑴請大家談談對此文刻畫人物方面最深的印象：

參考：以肖像來透視人物深邃而卓越的精神世界。

肖像刻畫濃墨重彩，極盡鋪陳之能事，又妙趣橫生。

⑵看課本彩頁上的托爾斯泰肖像畫，再讓學生談體會。

（學生自由發言）

二、感悟體驗

1、文章為什么把托爾斯泰的外貌描寫得如此平庸、丑陋？

寫托爾斯泰的平庸甚至丑陋，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的'精美絕倫，給人留下強烈而深刻的印象；同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。

2、找出你認為具有深刻含義的句子，說說你的感想：

（學生自由發言）

預設：

⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

引用、夸張，突出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

你還能找出文中類似的語句嗎？

“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最最微不足道的細節都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，又用他的藝術巨筆，把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。

三、拓展訓練

請嘗試運用夸張、比喻等修辭方法，對愛因斯坦進行外貌描寫。

1、明確要求：

⑴仔細觀察，把握特征；

⑵運用比喻、夸張等手法，做到形象生動，形神畢肖；

（學生寫作，教師指導）

2、全班交流，評價。

四、課堂小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以立成篇的一節。作者用力透紙背而又妙趣橫生的文筆，為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

五、布置作業

1、完成“研討與練習”、《語文作業本》。

2、課外閱讀《戰爭與和平》《復活》等托爾斯泰的作品。

同學對歐洲民間音樂的興趣。

《列夫托爾斯泰》教學設計

【創意說明】

采用板塊式教學──通讀文，理清脈絡；激誦讀，體會語言情感；細心研讀，感悟文本；遷移拓展，摹寫賽寫。

【教學步驟】

一、導入

請學生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）列夫?托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。

二、通讀文，理清脈絡

思考：

１、文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

學生討論，明確：

本文是列夫?托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

２、讀完全文后，你有什么疑問？

鼓勵學生大膽質疑，收集并整理疑難問題。

三、激誦讀，體會語言特色

集體朗讀第一部分（１～５），思考：

１、作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）

２、請你找出文中比喻和夸張的句子：

明確：比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地──喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈發；

像熱帶森林般濃密──須發；

卷起的滔滔白浪──大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

３、第２段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

明確：大量的排比。整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

４、第３～５段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？

明確：面部特征──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、職業方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。（身材特點、言行特征、待客的方式）

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

５、前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。

四、細心研讀，感悟文本

精讀６～９段，思考：

１、用一句話概括每段的描寫眼睛的角度。

討論歸納：

第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。

第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。

第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。

第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。

２、作者是如何刻畫眼睛的，請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

自由解讀，言之有理即可。教師對學生的發言予以歸納。

第６段中（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

第７段中連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。還引用了高爾基地話，運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面，文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

第８段中的“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

３、合作探究：

⑴結合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？

⑵你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意？

明確：

⑴欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

⑵贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。

五、延伸訓練

仔細觀察自己，用１００～１５０字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。