第一篇：《背影》第二課時教案

研究專題：

文學作品中的親情解讀。

教學目標：

1、知識與能力

學習作者認真觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫作方法;學習在敘述和描寫中抒發感情的方法;體會本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

2、過程與方法

自主閱讀、合作探究、個性表達。

3、情感、態度、價值觀

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。

教學重點、難點：

1、重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

2、難點：學習作者樸實自然的語言，溝通個性體驗進行寫作。

教學過程：

○、序曲

課前欣賞名曲《送別》。

一、賞析名句，千古情懷看離情。

1、名句賞析

執子之手，與爾偕老。(《詩經》)

舉手長老老，二情同依依。(樂府民歌)

與黯然傷神者，唯別而已矣。(江淹)

無為在歧路，兒女共沾巾。(高適)

執手相看淚眼，竟無語凝噎。(柳永)

揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。(李白)

2、小結：古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，或壯別，或惜別;或親情，或友情，或戀情;或豪情萬丈，或柔腸百結，其中都蘊含著一些感人至深的東西，這是我們千古不變的情懷……

二、走進文本，淚光點點讀深情。

1、復習：課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子，兒子百般憐愛懷念父親，父子情深。文中一共寫了父親幾個背影?

<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫背影(望父買橘)

<3>惜別背影(父子分手)<4>再現背影(別后懷念)

2、兒子百般憐愛懷念父親，有哪些表現?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請找出文中“我”流淚的句子，讀一讀，并說說與哪些事有關。

——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見父親,睹家境，想祖母)

(那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”——悲哀之淚)

——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(車站望父買橘)

(我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——感動之淚)

——……，我的淚又來了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進去坐下，我的眼淚又來了。——不舍之淚)

——在晶瑩的淚光中，……(別后讀父親來信，再現背影)

(我北來后，他寫了一信給我，信中說到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他想見。——懷念之淚)

3、有人說，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

4、視頻表演讀展示及學生表演讀。

5、問題探究一：有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你同意這種看法嗎?與大家交流。

(從特定的社會環境、家庭背景、個人身份來分析。——文章感人的!)

6、問題探究二：以此文為例，文章要感人，在選材上有什么要求?

(真實，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。)

小結：素材來源于生活，感動來自于真實。

三、走出文本，春秋筆法悟語言。

1、說說“春秋筆法”：孔子修《春秋》著微言而知大義，褒、貶盡含簡潔文筆中，后稱為“春秋筆法”。不僅記史，記人記事皆有此筆法。

2、朱自清“春秋筆法”分析：

3、1)敘事簡潔，還原生活本色。

全文寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!’”不著一“悲哀”，悲哀盡現。

2)描寫方式為白描，再現生活情景。

所謂白描，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。

如：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……

這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個動詞，寫出了傳神的細節……

3、小結：真情出自于樸素，形象來處于細節。

四、貼近生活，回憶往事說親情。

1、同題作品賞析

我坐在車里，車子斜斜的就停在街心，后望鏡里，還是看得見母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

母親踏著的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。

回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。(三毛《背影》)

2、師生作品賞析

我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山，雜木、柴禾都被父親砍掉，并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說，父愛如山;我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對父親征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛不關詩》)

“琴琴!”背后傳來熟悉而親切的聲音，打斷了我的思緒，我擰頭一看，真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我，又從褲袋中掏出些錢給我，還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家，還未容我說一句話，那拉長的影子就消失在我的視線中了。……，那一夜我遲遲未眠，那拉長的影子濕潤了我的心。(黃文琴《背影》)

暑假過去了，我要回遠方的城市去讀書。“乖孫女,好好讀書,別太擔心奶奶,奶奶會好好照顧自己的”!“奶奶,我會的。我會常會來看您的”。——臨別的夜晚，楊桃樹下，這些對白被我和奶奶演繹了無數次。奶奶告訴我門前的楊桃樹是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的，她想讓兒孫們記著回家的路……

第二天，奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經長高了，它的一片濃蔭庇護著奶奶瘦弱的身影。

木猶如此，人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠的腳步……(陳祖怡《故鄉，那棵楊桃樹》)

3、感人親情自述。

五、放飛思緒，我以我心寫我淚。

親情，父母之愛，手足之情，是人世間最無私、最偉大的感情。在我們的生命體驗里，一定有被親情感動得淆然淚下的情景。現在，我們放飛思緒，以一個小片斷、一個小細節寫下我們生命中的流淚和感動，來表達我們對親情的一顆感恩的心。我以我心寫我淚!

第二篇：背影教案第二課時

啟東市濱海實驗學校

八

年級

語文

學科

教案

時間：

課題：背影（第二課時）主備人：黃燕 審核人：朱海洪 【教學目標】

1通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

2、動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

【教學重難點】

理解文章質樸、含蓄、動人的語言 【預習作業】

1、熟讀課文，體味質樸的語言

2、朗讀流淚的語言

【溫故習新 導引自學】

一、導入新課

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

【交流質疑 精講點撥】

（一）作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達任務的真情實感。特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

1、當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

【點撥】父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

2、當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必送時，他說：“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？

【點撥】（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經二十歲，可是在父親心目中仍是一個孩子，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他真實的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。）

3、當父親要為“我”買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？

【點撥】擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細心！

4、當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信！”這句話說明了什么？ 啟東市濱海實驗學校

八

年級

語文

學科

教案

時間：

【點撥】關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這句話所表現得，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

5、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？

【點撥】事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！

（二）“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動之淚：望親買橘 c、惜別之淚: 父子離別 d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。

（三）《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，沒有華麗的辭藻，卻感人至深，一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，具有強烈的藝術效果。原因何在呢?

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章感人的原因。（1）樸實無華的語言。（2）客觀寫實的白描。（3）細致入微的細節。（4）事情的真實。（5）觀察的仔細。（6）情感的真摯。

總結：誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

【當堂反饋 拓展遷移】

父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。啟東市濱海實驗學校

八

年級

語文

學科

教案

時間：

仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌。

示例：“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結】同學們，世界的愛有千萬種，唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

【課后作業】

【課后反思】

第三篇：背影教案第二課時

《背影》

【教學目標】

知識目標

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

【重點難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深 【教具】

ppt課件 【 課時】2課時

第二課時

【教學設計】

一、情景導入：

父親是一顆星，陪我放飛 童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，情深的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親真實的寫照，今天，我們繼續學習朱自清的散文《背影》，體會他們父子之間濃濃的深情。播放音樂《父親》

二、明確學習目標

三、重點賞析

1． 觀看第六段課文的視頻。

2.默讀課文，思考作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？ 學生思考 討論 交流 教師加以指導

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

體態：肥胖

走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！動作：爬月臺

探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）

四．品味語言

父親一共說了幾句話？ 學生自主，探究 討論 指導明確

①當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現自己的堅強。這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊！）

②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!” ⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。五．體會子愛父之情 1.找出兒子感受的句子，在文中圈點勾畫，齊讀 2．兒子對父愛的理解有什么變化？ 思考 討論

指導

1.①我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。

②我心里暗笑他的迂……而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了。

③這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。④等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了。⑤我讀到此處，在晶瑩的淚光中。

2.不理解 — 理解 感動—

自責—

思念 3.請齊讀文章結尾后三句。

小結：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那沉重而艱難的背影凝固在眼前，“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》這篇文章也成了最動人的篇章。六．拓展遷移 齊讀

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。世間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，融入我們的血液。讓愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你享受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶里的珍寶，說說你在家庭里感受到的親情。七．．布置作業

以“父愛”為題，寫一個小片段。﹙要求：注意人物描寫方法的運用。八．課堂小結

同學們，今天我們學習了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時，珍惜它，回報它，請同學們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。

九．板書設計

背影

愛

父

子

愛

第四篇：《背影》第二課時教案

《背影》第二課時教案

教學目標：

１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。教學重點：

樸實語言、平凡細節的深刻內涵；體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。教學難點：

找出文中四次背影、作者三次流淚在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。重點分析4、5、6段。教學過程：

一、教師導語：上一節課我們已經初步感知了這篇課文，分析了這篇課文的段落層次，情節線索及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，對這篇課文有了初步的了解。這一節課我們重點分析本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節、用平凡的細小的事情來敘事抒情，以及感受當中的父子之情。

二、具體過程：

1、分析本文樸實自然的語言：

（1）簡潔： 大家先看第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（先請同學看一下這段話中的“的”字和“了”字，有沒有哪個是可以省的。）文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。如用“已二年多”不用“已經兩年了”。用精簡的語言表達準確的意思。（由學生找出另外一處類似語言并自主分析。）（板書）

（2）樸實：如送行那一段：父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。這些語句都是沒有經過加工的白描。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常樸實，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

不僅僅是這一段是這樣，本文記敘事實全部用白描，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字：（第五段）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。作者寫了當時父親的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位慈父不經意的動作流露了對兒子的關懷和體貼的情景。作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。（板書）

語言特色

簡潔

沒有多余字眼

樸實

用白描的手法描寫

拓展：白描的核心就是“真”；實際上，真也正是朱自清散文藝術的本質特點。現在分析散文，常常分析它的意境，但對《背影》卻不能如此分析。在一九四七年，當《文藝知識》的編者向朱自清提出這個問題時，他回答說：

我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實，似乎說不到意境上去。（《文藝知識》連叢，第一集之三）

作者這幾句話，不僅告訴了我們《背影》寫作的契機，而且說明這篇散文是完全寫實的，說不到意境上去。以白描的文字，表現作者的真情實感，是本文取得成功的原因。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫中表現出來。這感情真摯、強烈，又表現得恰到好處，父子間的至情被作者記寫得那么動人，激發起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。我們分析《背影》，用不著去探求它的意境之類，抓住內容的真實和感情的真切，就能深入了解本文的好處。一個“真”字，是把握全篇的一把鑰匙。

2、捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來敘事抒情：這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。

①“買橘子”與“紫毛大衣”：文中所寫買橘子等細節，使每個讀者難以忘懷。此時的父親已是負債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。

②父與子的穿戴對比：父親的穿戴是：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍。作者卻帶著一件較為華美的紫毛大衣。此時，為服孝，父親已把所有的貴重物品全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給兒子定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風寒。

③作者在本文寫作中為什么不選用其他角度，而著力描寫背影這一細節來表達主旨？又是怎樣突出背影的？這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？

父親買橘子爬月臺的背影，作者印象最深。那一回送行，整個過程，這一刻是父親最費勁的，也是父愛表現得最強烈的一刻。在父親的許多好處中，這次送行是最突出的，在這次送行過程中，過鐵道買橘子是最突出的，在過鐵道買橘子的過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強烈地表現父愛，可以給人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現這一形象，由這一形象又會想起前前后后的種種事情。再則，背影這種視角也新。背影引人想像正面形象，開拓了想像空間，無盡的想像更能引起感情的激蕩。總之，將背影作為全文的焦點，可以凝聚作者對父愛的獨特發現和深刻體驗，給人留下不可磨滅的印象。

突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。

3、當中感人的父子情： 本課的主題思想是：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。本文語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。

（1）從文中父親的四句話分析：

課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常，卻表達了父親憐愛兒子的深情。

四句話是：

①“不要緊，他們去不好。”

②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。” ③“我走了，到那邊來信!” ④“進去吧，里邊沒人。”

①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

（2）買橘子為什么感人？

父親買橘子為什么費勁？作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過鐵道？因為賣東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費事？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個胖子。

重點描寫，細致刻畫。寫看見的父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象。（可能大家看這段文字并不覺得感人，這都是生活常見的情形，但若細心品嘗朱自清的每一個字，假如在你要遠離家鄉去讀書的那一天父親為你做同樣的事，你不感動嗎？）

作者的第三“看”，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”。“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。

4、思考：作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？樸實無華的語言中如何飽含著深情。（先由學生討論分析回答，老師再進行分析補充。）

第一次：在第一段（那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。為寫“背影”，渲染了悲涼哀愁的氣氛，對深化主題起到了成功的鋪墊作用。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”

父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。（板書）

第二次：在第五段，父親去買橘子。（我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。（板書）

第三次：在第六段，在讀父親的來信時，回想起兩年前與父親分別時的情景。（我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！）

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。（板書）

板書： 第一次

觸景生情

第二次

看見父親蹣跚背影

第三次

想起別離情景

作者寫這三次流淚語言都很平淡，甚至拙樸，但細細品味，卻感到質樸中含著真情，其中蘊含著一股感人的力量。朱德熙先生說朱自清的散文，“于平淡中見神奇”，我們從《背影》的描寫中可以得見。

5.引導學生體會重點語段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。

(1)要求學生朗讀4、5、6三個自然段。4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧。

第6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。

(2)引導學生分析4、5段。4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。

首先是送不送，這就頗費躊躇。（板書）

作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深。（板書）

鏈接拓展：問題思考：作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的父母、長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。（看看父親愛子的行為方式，對父愛的感知會更深一層。在中國父母的眼里，孩子永遠是孩子，幾十歲的孩子還是孩子，朱自清的父親也這樣。盡管急于謀事，最后還是決定自己去送兒子，到底放心不下，惟恐孩子有什么閃失。講價錢要自己講，揀座位要自己揀，買橘子要自己買，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足、舒心。“背影”，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。中國的慈父總是甘為孺子牛，自己能省則省，最好的東西讓兒女享受，請注意，父親是一身布衣，給兒子的是紫毛大衣。）朱自清那一年20歲，北京大學學生，寫《背影》那一年28歲，清華大學講師，這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。20歲時的心智還不夠成熟，28歲就比較成熟了。文中一再寫當時怎樣自以為是，現在想起來非常后悔，為什么起初體會不到父愛，反而對父親的言行不以為是呢？一方面，因為中國父母不太理解孩子的獨立意識，孩子長大了，有很強的自立自強的要求，總是替孩子包辦一切，無論孩子多大也要“抱”在手里，實在是吃力不討好，兩代人之間容易起沖突。另一方面，20歲那樣的歲數，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察到，對父親的行為方式往往以為陳舊而反感。待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式是他那個時代養成的，應該透過這種行為體察父親的愛心。作者一再自責“那時真是聰明過分”“那時真是太聰明了”。“太聰明”就是半生半熟的狀態，真正成熟了才是真聰明，真聰明才能理解父輩的行為方式，不去計較父輩的行為方式，才能感受父愛。你是否也會像作者那樣在這個容易爭強、自以為是的年齡里，與父母起沖突，看不慣父母的一些行為？那么試著用朱自清28歲的觀點去理解父母，或者從中你會發現父愛與母愛的深沉，你的父母就如同文中朱自清的父母一樣。與父母溝通，理解父母，讓父母也理解你，知道你的想法。

板書：浦口送別

送與不送

父親對兒子的關心

怎么送

(3)引導學生分析第6段。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。

思考：父親買好橘子，終于離去，文章至此，似乎可以結束了。可是接下去又寫了一段，寫父親近年老境頹唐的苦況。這一段可以說是對背影描寫的深化。它一方面起到和開頭的氣氛、情調相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，透露出當時社會的陰冷，另一方面繼續加強背影的形象。父親晚年，境況不好，待兒子有時不如往日，年老體衰，也不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛、關心兒子的心并沒有變，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”。如果說父親以前為兒子做到了“鞠躬盡瘁”，現在到了晚年，則做到了“死而后已”。兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影，應該說，兒子這時意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現，而且還包含著老年父親的身影，這個背影，寄托了兒子對父親深沉的思念，加深了讀者對全文的印象。

板書：回想兩年前與父親分別情形：

外貌

動作

心靈深處父親的背影

父愛 分析結束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。

6、練習：熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，回答下列問題。（1）復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

（2）課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

（3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。” ④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

（2）父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

（3）父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

7、教師檢查課后練習二，指定學生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結時把握這樣兩點：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

板書設計：

思想感情：

慘淡、哀傷

關懷、體貼

兒子的思父之情：

懷念、理解

憐惜、感傷

8、作業：

① 文中還有哪些用語是用得恰到好處的？請舉例并說明。

② “望著父親攀爬月臺的背影，“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，“我”哭了。“我”發現了父愛，引得讀者都聯想起父愛，良心激活了，感情激動了，心靈凈化了，這篇散文引起普遍的共鳴。”看了這一片文章，你是否想起了你的父親？請以樸實的語言，寫一篇小文章，通過平凡的細小事情，表達你的真摯情感。

第五篇：背影第二課時教案

《背影》第二課時教學設計

教學目標：

知識目標：有感情流利地朗讀課文；

能力目標：引導學生用圈點勾畫的方法，品讀文章樸實的語言風格； 情感態度與價值觀：感悟本文表現的父子情深，聯系自身，凈化心靈。教學重難點：

重點: 透過文章人物的細節描寫，品味文章深沉的父子情； 難點：品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。教學方法：

誦讀教學法；研討探究法 課時安排：

2課時

第二課時

一、復習導入

昨天同學們體會到了《背影》一文中父親不美的外表、動作和樸素的語言，對于貫穿全文的線索“背影”也進行了歸納概括，請大家告訴我：

文中共提到幾次背影？在上節課的學習中又是如何歸納父親的背影的？ 學生答：（1）文中共寫了四次背影。分別為： ① 懷念父親，難忘背影； ②望父買橘，刻畫背影； ③父子分別，惜別背影； ④別后思父，再現背影。

二、分析課文

（一）賞析背影

1、在對背影的四次描寫中，哪一次的背影描寫最為生動細致呢？ 生：第二次（父親為我買橘子的背影）

1、在父親為我買橘子過程中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫的這樣詳細？ 生明確：

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難。

（動作描寫，“攀”：既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力，因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上，“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”讓作者揪心啊！；

“縮”：字說明沒有地方可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情應該很緊張吧；

“傾”：身體有些傾斜，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

作用：最能體現父親的愛心，所以寫的格外詳細。

分析的同學朗讀此段文字，然后請全班同學帶著自己的理解朗讀此段文字。

2、望父買橘的背影讓人感動，同是寫背影，那課文寫父親離去時的背影又是怎樣寫 的？有什么作用？

生：父親離去時的背影，放在人流中寫，由近而遠，由看得見到看不見，作者眼看父親 的背影消失在滾滾人流中，想到父親對自己無微不至的關愛，想到父親找工作、前程的艱難，眼前又與父親離別了，依依不舍中有惆悵、有辛酸、還有傷心難過。

作用：“我”理解了父愛，表現了對父親的依依不舍。

3、父親一次次的背影，讓作者一次又一次地流淚，課文結尾處，寫作者讀父親的信，又見背影，卻是在“晶瑩的淚光”中，這是為什么？

生：父親在文中說到：膀子疼痛厲害，提筆寫信困難，又說大去之期不遠，他的身體和 心境都已到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的無限關愛，想到父親肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。“我”不禁淚如雨下！

分析的同學朗讀此段文字，然后請全班同學帶著自己的理解朗讀此段文字。

（二）品味語言

父親的背影，那是無聲的父愛。課文還通過父親送兒子上車過程中的四句話表達了憐愛兒子的深情。請圈點勾畫出來，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及從簡單的語言中所傳達出的父愛。

1、不要緊,他們去不好！

2、我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。

3、我走了,到那邊來信!

4、進去吧,里面沒人。

體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。

（三）研究探討

父親的背影讓人感動，可是有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要 父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？

學生分小組討論，明確：

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下：

特定的環境：祖母去世、父親失業、滿院狼藉、變賣典質、家境慘淡。失去自己的母親，父親的內心是異常悲痛的；沒了工作、借債辦理喪事、還要繼續供養孩子上大學等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，在面臨嚴峻的生存壓力下，父親在迫切的需要找工作與為兒子送行兩者之間，將兒子的路途平安看得更加重要，父親就這樣背著沉重的精神負擔去送別孩子，并在送行時給予了孩子細致入微的關照。

父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切，不知可貴多少倍，所以做為兒子的“我”當然會感動得多次掉下眼淚。

三、拓展延伸

同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。這種情感猶如空氣，很多人在擁有它的時候沒有發覺，失去的時候才追悔莫及。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放學回家時熱騰騰的飯菜，也許是一句充滿愛意的斥責，也許是一個依依不舍的眼神??同學們，你們感受到了嗎？你有過被父母或者其他親人感動的記憶嗎？想一想吧！把你的幸福和感動和我們一起分享，好嗎？

（學生自由發言）

四、感受深情 小結：同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。請同學們記住這樣一句話：子欲養而親不在。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，端上一杯水、盛上一碗飯、買一份禮物、送一個微笑??有關親情，今天的課只能算是一個起點，相信同學們在被感動之后會明白自己回家以后，該說些什么，該做些什么？

相信《背影》這篇文章已經深深地感動了同學們，可是卻有一位副教授提出要從教科書里刪除本文，請看視頻資料，發表你的觀點。

五、布置作業

回家仔細觀察親人的手、臉、頭發、側影、背影等，任選一角度，模仿本文的寫作技巧，完成一篇有真情實感的作文。

六、課堂練習

詳見課堂練習題單（見背面）

、聯系課文內容，完成下面的練習。

一、選擇題：

1、選文中寫“父親”外貌后,先后寫“戴著黑布小帽”,“穿著黑布大馬褂”,對其理解不正確的一項是（）（3分）

A,因為才替祖母辦完喪事,黑色有哀悼的意思.B,家境慘淡,父親老境頹唐,“黑布”剛好反映了家境的困頓.C,著力刻畫父親生活古板,表明我要繼承這種家風.D,黑色色調暗淡陰沉,與全文氣氛一致.2、課文中說父親“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”,寫出了父親怎樣心理（）（3分）

A,因為在兒子將要與自己告別之際,買了橘子,心里感到十分高興.B,因為盡到了父親關懷照顧兒子的心意,所以感到輕松,表現出父親含蓄深沉的愛子之心.C,因為橘子買回來了,身上撲打干凈了,所以感到輕松.D,因為兒子長大了,能自謀生路,所以心里輕松.二、閱讀理解題：

下列句子中的詞語表達了人物怎樣的思想感情？（2分）

（1）他給我揀定了靠車門的一張椅子??他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我。

揀定、囑我、又囑托：_____________________________________________

三、填空題（2分）

本文開頭借點題點出背影，中間敘事描寫背影，收筆處借回憶照應背影，因此可以說背影是全文的 ___________，在結構上起了 __________的作用。

父親 閻維文

那是我小時侯 常坐在父親肩頭 父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛 忘不了粗茶淡飯將我養大 忘不了一聲長嘆半壺老酒 等我長大后 山里孩子往外走 想兒時一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗 都說養兒能防老 可兒山高水遠他鄉留 都說養兒能防老 可你再苦再累不張口 兒只有輕歌一曲和淚唱 愿天下父母平安渡春秋

那是我小時侯 常坐在父親肩頭 父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛 忘不了粗茶淡飯將我養大 忘不了一聲長嘆半壺老酒 等我長大后 山里孩子往外走 想兒時一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗 都說養兒能防老 可兒山高水遠他鄉留 都說養兒能防老 可你再苦再累不張口 兒只有輕歌一曲和淚唱 愿天下父母平安渡春秋