第一篇：給寶寶講故事的小技巧

給寶寶講故事有助于幫助寶寶培養閱讀習慣，同時刺激語言智能發展，但是如何給寶寶講故事，這可不是簡單的事情哦。說到講故事的技巧，很多爸爸媽媽都不屑一顧，講故事這么容易的事情，只要認識字，照著讀讀，自然就把故事“講”完啦，怎么還有技巧可言?

其實不然，像講故事這種被爸媽認為是簡單的事情里，是有著很多學問的，兒科專家的這些建議或許會對你有所啟迪哦。

選擇合適的故事

并不是所有的故事都能引起寶寶的興趣，爸媽要根據寶寶的年齡來選擇不同內容的故事。通常給2～3歲的寶寶講些動物、植物等故事比較適合，故事要短、形象要生動、情節要簡單。4～5歲的寶寶正是發展想像力的時期，這時候，爸媽就可以講些童話、民間故事啦，故事形象可以豐富一些，內容中的詞匯量也可以逐步增加。等寶寶再長大些，就可以講歷史人物和寓言故事了，這些故事宣傳愛國主義、富有哲理，是啟蒙兒童思維和語言的好材料。

臨睡前是好時間

建議爸媽選擇在寶寶睡覺前講故事。因為在臨睡前，正是大腦神經和小腦神經交替工作的時候，是寶寶一天精神狀態最穩定、最平靜的時候，如果在這段時間給寶寶講一些美麗的、歡樂的及培養情感的故事，寶寶會很容易接受哦。如果寶寶只有2歲左右，那么在起初，爸媽講故事的時間最好短些，時間控制在3～5分鐘內，讓寶寶有個適應的過程，之后，就可以根據寶寶的注意力情況，適當增加或減少故事的長度?；旧希黄适碌拈L度要控制在20分鐘以內。當然，如果寶寶十分融入在情節里，多講一會兒也不礙事;如果發現寶寶注意力分散，思想不集中了，那就要及時剎車，不要勉強，以免寶寶對聽故事產生厭倦心理。

聲情并茂講故事

為寶寶講故事，重要的是能提供寶寶許多“語料”，為將來的說話、寫作儲存資本。寶寶將通過媽媽對他所說的故事，學會如何使用語言表達情感、描述事件。所以講故事的言語要盡可能生動哦，多用象聲字、象形字，必要時還可以手舞足蹈，調動起媽媽的眼睛、眉毛、嘴巴乃至臉上的每寸肌肉吧!只有自己講得津津有味，寶寶才能聽得津津有味嘛。還有值得一提的是，故事一定要起個好開頭，寶寶才會饒有興致地聽下文，爸爸媽媽可以根據故事內容或主人公的特點編個謎語或者學動物的叫聲等等來吸引寶寶注意哦。

鼓勵寶寶復述故事

在故事活動中還有一個十分重要的環節，就是要讓寶寶復述故事。復述不是背誦哦，而是要用寶寶自己的言語來講述故事里的人物和情節，這對寶寶的言語、記憶、邏輯、想像等方面的能力是最好的鍛煉。但是寶寶要經歷聆聽、理解、記憶后，才有復述故事的可能，寶寶在聽故事的過程中是以形象記憶為主，如果像流水賬一樣一天一篇故事，等你把故事講完了，他也忘得差不多了。爸爸媽媽可以借鑒著名詩人歌德的媽媽用過的方法：在歌德小的時候，他的媽媽每天都會給他講故事，但是每到關鍵處就停住，讓歌德去想之后的情節。等到第二天，在講故事之前先問歌德是怎么想的，等他講完以后，媽媽才繼續講故事，歌德的想像力就被培養出來了。所以，爸爸媽媽可以不定期地重復已經講過的故事，并且鼓勵寶寶回想故事，甚至發揮想像力創造部分內容，將故事扎根在寶寶的心里。

第二篇：給寶寶講故事

熱 鬧 的 晚 會

牽?；ㄩ_了，紅的、紫的、白的……

小雞走來了，“哇，多漂亮的紅帽子??！我要戴著它去參加晚會?！?/p>

小田鼠走來了，“哇，多漂亮的紫裙子??！我要穿著它去參加晚會?！?/p>

小青蛙走來了，“哇，多漂亮的花喇叭??！我要吹著它去參加晚會?！?/p>

小松鼠走來了，他摘下好多白色的牽?；?。咦，他要干啥？

小松鼠讓螢火蟲飛進牽牛花，然后說：“開燈！” 一朵朵牽?；糸W閃發光。晚會好熱鬧啊！

給爸爸媽媽的話：

白色的牽?；ɡ镢@進了螢火蟲，變成了亮閃閃的牽?；?。在小雞眼里，牽?；ㄊ且豁斊恋拿弊?；在小田鼠眼里，牽?；ㄊ且粭l漂亮的裙子；在小青蛙眼里，牽?；ㄊ且恢恋睦?。充分發揮寶寶的想像力，讓他們說說，牽?；ㄟ€像什么。

愛畫畫的紅魔怪

長頸鹿的身上有一張怪臉。咦，地上還有一串奇怪的大腳??！

吧嗒，吧嗒，我們跟著奇怪的大腳印去看看…… 吧嗒，吧嗒，我們穿過奇怪的山洞…… 啊，山洞里有一個紅魔怪！他哭著說：“長頸鹿身上的圖案是我畫的。嗚……”其實，我們一點也不生氣

后來，紅魔怪在我們的身上也畫上了圖案，我們好喜歡啊！

給爸爸媽媽的話： 紅魔怪很喜歡畫畫，他在小動物的身上畫出了美麗的圖案。爸爸媽媽鼓勵寶寶也拿起畫筆，讓寶寶充分發揮想像，盡情涂鴉吧！“吧嗒吧嗒”是象聲詞，是指走路發出的聲音。教寶寶念這個詞，并讓他們在走路中體會、掌握這個詞。

蝸牛的聚會

春天來了，蝸牛媽媽帶著小蝸牛圓圓在明媚的陽光里散步，真舒服啊！

圓圓心情好極了，他對媽媽說：“咱們把嬸嬸一家請來，開個迎春舞會吧！”媽媽答應了。

第二天，圓圓出發了。嬸嬸的家可遠啦，要翻過兩座高高的山，還要爬過一片寬寬的草地。

爬呀爬，爬呀爬！終于到了嬸嬸的家。圓圓把邀請信交給嬸嬸，嬸嬸一看就樂了：“現在已經是夏天了，去參加納涼晚會還差不多?！?/p>

嬸嬸一家說說笑笑地跟著圓圓往回爬。

爬呀爬，爬呀爬，不知爬了多久，終于到了圓圓家。

“我們來參加納涼晚會啦！”嬸嬸打著招呼。圓圓媽媽卻說：“現在已經是秋天了，要準備過冬的食物啦?！?/p>

冬天到了，下雪了，好冷?。?/p>

小蝸牛圓圓的家里卻溫暖如春，蝸牛們正在舉行一個熱鬧的聚會。

“咱們的聚會可真不容易，等了整整一年呢！”圓圓說。

給爸爸媽媽的話：

春天來了，小蝸牛圓圓想開個迎春舞會，他去邀請遠方的嬸嬸一家。圓圓爬呀爬，到了嬸嬸家已經是夏天了，等他們一起再爬回到圓圓家時已經是秋天了，于是一家人在冬天舉行了個熱鬧的聚會。這是個有趣的故事，告訴寶寶做事可不能像蝸牛那樣慢吞吞的。爸爸媽媽還可通過圖畫引導寶寶了解春夏秋冬的區別。

小熊的豆豆

1.天上飛的小鳥，給小熊送來一顆豆豆。2.小熊把豆豆放在花上，豆豆像花兒一樣紅。3.小熊把豆豆放在草上，豆豆像草兒一樣綠。4.小熊把豆豆放在鼻子里……那可不行！5.這是一顆神奇的豆豆，一顆會變顏色的豆豆！

寶寶往往會在無意中把豆類、紐扣或小玩具等塞入鼻孔，引起鼻塞，時間久了會流膿,有些更小的異物還可能會進入氣管。因此，年輕的爸爸媽媽不要讓孩子玩較小的玩具和物品，以免發生危險。如果有異物進入了寶寶的鼻腔，千萬不要訓斥孩子，也不要讓寶寶自己擤鼻子，以免把異物吸入更深，而應立即去醫院請醫生取出。

第三篇：給寶寶看書講故事

給寶寶看書講故事

孩子到7～9個月時，不僅能聽媽媽講故事，還能跟著媽媽指著書的手看畫，聽到得意之處他還會高興地拍打書上的畫?？墒?，有的時候孩子會撕書。所以，在給7～9個月的孩子講書時，要選擇較大的、色彩鮮明的、質地較好的或用硬紙板裝訂的書，這樣孩子既不易撕壞，又可以讓孩子練習翻書頁，可謂一舉兩得。

然而，對那些不愿意聽媽媽講故事的孩子，也不要勉強，應仔細觀察孩子的興趣，因勢利導方能見效。唱兒歌給寶寶聽為寶寶挑選一些簡單的、韻律強、節奏感好的歌或詩。如：

（1）又多一個娃

小貓咪地上爬，小娃娃跟著爬，貓媽媽奇怪了，我咋又多一個娃。

（2）九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（3）靜夜思（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

第四篇：如何給寶寶講故事

如何給寶寶講故事

給孩子講故事是每個父母最常做的一件事，但如何給孩子講故事卻不是每個人都知道的。其實，給孩子講故事有很多技巧。

發掘教育性

美國故事家吉姆?科認為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩妥辦法。這表明，故事的內涵不僅反映生活，揭示世界，而且故事對人的塑造施加著積極影響，有教育性。據此，給孩子講故事，要充分發掘故事的教育性。

首先，要照顧孩子的年齡特點因勢利導。孩子進入幼兒期，可多選擇一些童話故事，因為童話以兒童幻想為特征，從不同角度向孩子展示奇異美妙的現實生活，告訴他們真善美與假惡丑。孩子3歲以后，物我開始分化，他們開始對人的故事和有關自然、社會等方面的知識性故事感興趣。這類故事，重點應放在講清“發生了什么，以拓寬視野，深挖故事主題。

其次，加強針對性。孩子生理、心理發展不成熟，情緒波動大，給孩子講故事應敏銳地捕捉孩子的興奮點，以增強雙邊同步效應。尤其針對孩子可塑性的特點，發現某些毛病和不足，可選有利于矯治的故事，通過故事形象來啟發誘導，達到自我鼓勵和克服不足。創設情境講故事過程實際是一個還原生活的過程，孩子年齡小，社會生活經驗貧乏，往往對故事的內涵領悟較困難。因此給孩子講故事，首先應創設一種故事氛圍，達到借景生情。具體做法可以通過“解題作鋪墊，告訴孩子這是一個什么樣的故事，要注意哪些情節和人物，等等。有這樣一個開場，幫助孩子實現注意轉移──集中到聽故事上來，并意識到這個故事的新奇，作好“聽的心理準備。另外，要力求不斷渲染故事環境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途徑很多，比如角度形象創設，講故事者角色要到位，努力暫時擺脫或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的個性及特點來寓情于境。言語情境創設不容忽視，言語是溝通講者與聽者情感的重要媒介，講故事的語言生動，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情于境，增強故事的感染力。運用懸念

瑞士教育家亞美路說過，教育最偉大的技巧是：啟發是為了讓孩子聽而有發，講故事中靈活運用懸念就十分重要。

懸念就是掛念，它是孩子聽故事時持有的一種對故事發展和人物命運關切的心態反映。

有人說故事是人類靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關鍵處置疑，讓孩子按故事的脈絡去思考，索探余韻。故事懸念，通常有開篇懸念，情節懸念和結果懸念等，應視具體的故事內容和聽故事對象擇用或兼用。懸念的設置和運用，需要家長講故事前認真鉆研故事，精心設計講法，懸念分布既可從故事內容的教育性入手，分解為情感懸念、問題懸念、事件懸念等；也可從故事的結構上設置，如層次懸念、連鎖懸念等。當然，講故事設置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯，增強故事藝術的感染力。不過，懸念設置頻率、深度要因孩子而異，不能因設懸而讓孩子聽故事的興趣受損。一般情況下，講故事過程中設置的懸念，隨著故事的推進，都要揭破，不能懸而無破。

巧施強化

目前，家庭中有一種普遍現象，孩子天天鬧著講故事，家長也天天給他講，但到頭來孩子聽得雖多，而會講的卻寥寥可數。按家長的本意，給孩子講故事并不是培養聽故事迷，而是希望孩子成為講故事的“大王，并借此讓他得到全面的協調發展。

探究事與愿違的原因，一方面可能與聽講故事的質量有關，另一方面還與孩子聽故事后得不到及時的強化反饋相關。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的情境消失，故事也就會遺忘。為此，要提高孩子聽故事的質量，必須把“聽延伸到講完后的強化和反饋中。

強化孩子聽記故事，就是要充分發揮把握“講”的主動，調動起孩子“聽”的主體意識。例如在講新故事前要求他先復述前次所講故事的梗概。這就要求孩子要聽新故事，首先必須聽好，也要學會自己講。時間一長，既有利于培養孩子聽故事的良好習慣，又有利于主體意識的養成，變被動聽為主動參與講。幼兒期是兒童口頭語言發展的重要時期，利用孩子講故事的辦法來訓練他們口頭語言的表達能力，意義更為深遠。

第五篇：給孩子講故事的技巧

給孩子講故事的技巧

給孩子講故事雖然不復雜，但也不是很簡單的事，不是看一本書，再消化一下，然后再講出來就行了，這里面需要一定的技巧。綜合起來看，大致有以下幾點。

一、故事的選擇

為孩子選故事，要根據孩子的實際認知水平、年齡大小、興趣愛好，選擇與之相符的故事，內容簡短，話語具有重復性，適合模仿，語言要優美豐富，同時要生動有趣，孩子愿意模仿和講述。一般孩子都對認識和了解動物有著極大的興趣，甚至產生親切感，因此，可以多選擇以動物形象為主的童話。具體說體現在以下幾個方面：

講述時間。講述時間不能太長，一般控制在20分鐘以內為好，時間長了，孩子注意力容易分散。另外還要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多講一會兒也無妨，若分心了就趕快剎住，不要勉強，以免孩子對聽故事產生厭倦心理。

內容及體裁上。1歲以下的孩子，可以選擇那些與生活密切相關的、形象的圖畫書，比如和家里的家具、孩子的玩具以及其他孩子見過的東西相關的，這類書能讓孩子們產生親切感。1-2歲的孩子，可以讀一些描寫新事物的圖畫書，父母告訴他們書里畫的是什么，并用聲音、表情和手勢來吸引他們的注意力。2-3歲的孩子，可講些動物、植物等故事，貼近現實生活的故事當然更好。故事要短，形象要生動，情節不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控制在250-450字左右。3-4歲的孩子，可以講一些情節稍微復雜的故事，可多選擇一些童話故事，因為童話以兒童幻想為特征，從不同角度向孩子展示奇異美妙的現實生活，告訴他們真善美與假惡丑。孩子3歲以后，物我開始分化，他們開始對人的故事和有關自然、社會等方面的知識性故事感興趣。這類故事，重點應放在講清“發生了什么”，以拓寬視野，深挖故事主題。4-5歲的孩子，可以講些神話、童話、民間故事。形象可以豐滿一些，詞匯量要逐步增加。5歲以后就應講些歷史人物的故事和成語、諺語故事，這些故事富有哲理，是啟迪兒童思維和語言的好材料。

此外還應適當注意故事的針對性。孩子可塑性強，可針對某些毛病和不足，選有利于矯治的故事，通過故事形象來啟發誘導，達到自我鼓勵和克服不足。比如，對于膽小的孩子可多講些勇敢者勝利的故事，對自私的孩子講些自私使人孤獨的故事等等。

二、目標要求

2～3歲的孩子，能照著圖畫畫書把一個簡單故事的主要情節講出來就可以了。語句不完整，需要家長一句句地教他說，逐漸提高。對于4歲以上的孩子，則應要求他能獨立地重述簡單的小故事；語言方面，應該語句完整、連貫，同時還應該有一定的語氣。

三、創設情境

創設故事情境實際是一個還原生活的過程，孩子年齡小，社會生活經驗貧乏，往往對故事的內涵領悟較困難。因此給孩子講故事，首先應創設一種故事氛圍，達到借景生情。具體做法可以通過“解題作鋪墊，告訴孩子這是一個什么樣的故事，要注意哪些情節和人物，等等。有這樣一個開場，幫助孩子實現注意轉移──集中到聽故事上來，并意識到這個故事的新奇，作好“聽”的心理準備。

另外，要力求不斷渲染故事環境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途徑很多，比如角色形象創設，講故事者角色要到位，努力暫時擺脫或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的個性及特點來寓情于境，以增強故事的感染力。

四、語言要生動，力求聲情并茂

講故事時要有豐富的表情和肢體語言，這樣能讓孩子聽得開心，記憶深刻。孩子以形象思維為主，在認識上也多是感性認識，所以當父母借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節，加深印象，并給孩子一種親切感，更能受到孩子的歡迎。

堅持說普通話，以口語為主，禁用方言，更不能用“娃娃腔”，語言要清晰、準確、規范。

要注意用孩子容易理解的方式講解。講故事時所涉及的詞義要淺近、準確，盡可能讓孩子運用已有的知識經驗自己來解釋詞義。對出現的關鍵詞、新詞要適當重復，加重讀音，并作必要的解釋，幫助孩子理解詞義。還可以把長句子變成短句子，多用象聲字、象形字，難懂的詞要作必要的解釋或換作孩子易懂的話。

五、保持互動

講故事的過程中，父母不要忽略了孩子的反應和感受，避免從自己的角度去講故事，使孩子無法跟上你講的速度。所以在講故事的時候，家長要注意觀察孩子的反應，讓你的講述和孩子的收聽不“脫節”。

孩子在聽故事時，往往會向家長提出一連串的“為什么”，這時，家長應持鼓勵的態度，響應他們的發言，一定要耐心解答，并且鼓勵孩子多提問題，千萬不能嫌麻煩，以免扼殺孩子的好奇心和求知欲。

家長也可以適當提問。比如《早上好》的故事，先讓孩子看圖書，再提出：安安看見了誰？小公雞對安安說什么等問題。有時，講一段故事后提出問題，讓孩子找出相應的圖片來回答。這樣能促使寶寶仔細觀察人物的動作、表情、理解畫面的內容。最好把提問當作游戲，當孩子回答不出時，你可提出輔助性的問題進行引導，以拓展寶寶的思路，按照孩子的認知能力的發展規律，父母的提問要由淺入深。當然這樣的提問要適度，不宜過多，更不能篇篇如此，否則，會增加孩子的負擔，消弱孩子的興趣。

六、運用懸念

懸念就是孩子聽故事時持有的一種對故事發展和人物命運關切的心態反映。懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關鍵處置疑，讓孩子按故事的脈絡去思考，探索余韻。著名詩人歌德小的時候，他的媽媽每天都會給他講故事，但是每到關鍵處就停住，讓歌德去想之后的情節。等到第二天，在講故事之前先問歌德是怎么想的，等他講完以后，媽媽才繼續

講故事，歌德的想像力就被培養出來了。

故事懸念，通常有開篇懸念，情節懸念和結果懸念等，應視具體的故事內容和聽故事對象擇用或兼用。懸念的設置和運用，需要家長講故事前認真鉆研故事，精心設計講法，懸念分布既可從故事內容的教育性入手，分解為情感懸念、問題懸念、事件懸念等；也可從故事的結構上設置，如層次懸念、連鎖懸念等。當然，講故事設置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯，增強故事藝術的感染力。不過，懸念設置頻率、深度要因孩子而異，不能因設懸而讓孩子聽故事的興趣受損。一般情況下，講故事過程中設置的懸念，隨著故事的推進，都要揭破，不能懸而無破。

七、有意重復

孩子一般喜歡重復的東西，對喜歡的故事，常常愿意重復聽，聽完一遍還要聽。因為對于年齡較小的孩子來說學會講一個故事，一般要經過聆聽、理解、記憶、復述四個階段。當寶寶重復聽同一個故事時，能在重復的過程中產生愉快感，增加興趣獲得成就感，加深理解和記憶。因此，對于2-3歲左右的寶寶，父母不妨選擇十幾個精美、合適的故事反復給他講，也可以讓他跟著父母一起講，讓他反復模仿，加深記憶。

八、復述故事

讓孩子復述故事，是給孩子講故事活動中的一個十分重要的環節。給孩子講故事并不是培養聽故事迷，而是希望孩子成為講故事的“大王”，并借此讓他得到全面的協調發展。不少的孩子天天鬧著講故事，家長也天天給他講，但到頭來孩子聽得雖多，而會講的卻寥寥可數。究其原因，大致有兩個方面：一方面可能與聽講故事的質量有關，另一方面還與孩子聽故事后得不到及時的強化反饋相關。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的情境消失，故事也就會遺忘。為此，要提高孩子聽故事的質量，必須把“聽”延伸到講完后的強化和反饋中。

強化孩子聽記故事，就是要充分發揮把握“講”的主動，調動起孩子“聽”的主體意識。例如在講新故事前要求他先復述前次所講故事的梗概。這就要求孩子要聽新故事，首先必須聽好，也要學會自己講。注意是復述，而不是背誦，即讓孩子用自己的言語來講述故事里的人物和情節。起初孩子可能僅僅說幾句，對故事的情節也描述不完整。家長這時候不要著急，可以先給孩子講一小段，以后逐步加大難度。時間一長，既有利于培養孩子聽故事的良好習慣，又有利于主體意識的養成及注意力和記憶力的培養，變被動聽為主動參與講。幼兒期是兒童口頭語言發展的重要時期，利用孩子講故事的辦法來訓練孩子口頭語言的表達能力，意義更為深遠。

需要強調的是，重述故事是有一個過程的。由記住故事的名字、故事中的角色、主要情節到部分對話、敘述，直到會獨立完整地講出來，這個過程，需要家長一點一點地幫助和引導。既不要教孩子機械地背，也不要滿足于孩子只講出個大概，因為這兩種做法都不利于提高孩子的語言和智力水平。

九、故事的拓展

孩子聽了一定數量的故事后，家長可以根據當時需要或故事內容情況，引導孩子適度對故事情節進行改編、續編，比如添加新的角色進去，或者改動角色的命運等，既加深了對故事內容的理解，又發展了孩子的想象力和創造力。

還可引導孩子將故事中的形象、場面等動手畫出來，或用泥捏成各種形象，或借助選圖、拼圖、繪畫、粘貼圖片來表達故事情節將聽、看、想、說、做結合起來；或者孩子和家長一起根據故事情節進行真人表演等等。

十、其它應注意的問題

講故事前，家長要適當準備，比如內容情節的熟悉，避免詞不達意、缺乏條理，給孩子造成錯覺。

講故事不應過份注重“教育意義”這一環節，家長不需要把自己理解的“故事的教育意義”灌輸給孩子。講故事，最重要是有趣味地分享感受，讓孩子有自己的想法，有自己的判斷，讓孩子漸漸體會，自然吸收，這樣得來的故事之寓意會更深刻。