第一篇：《我們的手》優(yōu)秀教學(xué)反思

【1】《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。

我們四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，我們的手是什么？為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙?shì)和動(dòng)作所表達(dá)的特殊含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會(huì)手在傳遞情感方面的作用。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會(huì)是什么？”這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

但是感覺自己在教學(xué)過程中，對(duì)教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種結(jié)構(gòu)相同的詩歌時(shí)，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，詩歌的仿寫尚需進(jìn)一步指導(dǎo)。

【2】這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會(huì)是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)！

這些詩一樣的語言既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

第二篇：我們的手教學(xué)反思

我們的手教學(xué)反思

我們的手教學(xué)反思1

《我們的手》一詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。在教學(xué)中，我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地引入詩歌的學(xué)習(xí)：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

2、指導(dǎo)朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，仿寫后的讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)，并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

3、體驗(yàn)感受。欣賞詩歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過程，教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的情感和自己的感覺及現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，也使學(xué)生的想象空間拓展開來。如：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的幸福，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的友誼。從課堂實(shí)效來看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

4、仿寫詩歌，寄托情感。學(xué)習(xí)詩歌的過程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)放些環(huán)節(jié)：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關(guān)于詩歌內(nèi)容的仿寫。仿寫訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象，學(xué)生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動(dòng)有色。

在這首詩歌的教學(xué)過程中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，效果不錯(cuò)，但也有所疏漏。教學(xué)目標(biāo)中，我強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生做批注，但在教學(xué)實(shí)際中，因個(gè)人安排教學(xué)過程的問題，卻將這一目標(biāo)淡化，還將板書設(shè)計(jì)簡化，實(shí)屬不應(yīng)該。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)、板書設(shè)計(jì)的完整展現(xiàn)。同時(shí)，我將努力學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)理論，掌握新的教育教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力有所提高。

我們的手教學(xué)反思2

這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會(huì)是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料 , 一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)！

這些詩一樣的語言既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

我們的手教學(xué)反思3

本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒在玩玩唱唱的過程中基本掌握游戲的規(guī)則和玩法，體驗(yàn)與同伴一起愉快游戲的樂趣。

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)其藝術(shù)表演能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)音樂的快樂和美。

教學(xué)亮點(diǎn)

《我們都有一雙手》這首歌曲我主要是以兒歌的形式引發(fā)幼兒的興趣。

在游戲中練習(xí)歌曲的節(jié)奏型：我們分別用拍手、拍腿、跺腳來練習(xí)。

教師擔(dān)當(dāng)領(lǐng)唱，請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒演唱齊唱部分，示范領(lǐng)唱和齊唱的演唱形式。

幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳仿曋谐浞值男蕾p美和表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。

教學(xué)啟示

我在組織幼兒游戲時(shí)全面照顧能力強(qiáng)和能力弱的幼兒，膽子大、膽子小的幼兒也要輪流擔(dān)任領(lǐng)唱，對(duì)后者更要多給予鼓勵(lì)和幫助。

這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子那種愉悅。

孩子們通過自己的表情和動(dòng)作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。

問題與分析

教師與幼兒一起創(chuàng)編領(lǐng)唱部分的歌詞。

在日常活動(dòng)中，教師可播放此音樂游戲的音樂，鼓勵(lì)幼兒自由選擇同伴自娛自樂。

我們的手教學(xué)反思4

【教學(xué)要求】

這是以“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”為主題而設(shè)計(jì)的口語交際話題。為了使“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”在學(xué)生心中扎下根，教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的深入展開。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。

2、知道幫助有困難的人是每個(gè)人的責(zé)任，從小培養(yǎng)仁愛之心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

3、通過演、看、說的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

4、口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

【教學(xué)過程】

一、原有知識(shí)，積累再現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)了這單元的課文，你們最喜歡哪個(gè)新伙伴，為什么？

2、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會(huì)怎么做？（相機(jī)板書：伸出我們的手）

3、是啊，在生活中，我們每個(gè)人都可能遇到困難。（手指板書）如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你？如果你剛好能幫上別人，你會(huì)為他伸出熱情的手嗎？你會(huì)怎么做？自己想一想，在學(xué)習(xí)小組里說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時(shí)積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”，正所謂學(xué)語文、愛語文、用語文。】

二、創(chuàng)設(shè)情景，促使交際

1 、課件出示動(dòng)畫情景

情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？你可以邀請(qǐng)你的朋友一起上來演一演

（學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會(huì)與人交流，如請(qǐng)路旁的大人幫忙；打110求救）

情景二：當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？

（學(xué)生可以通過討論，交流思想，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）

2 、說一說

話題一：無論在校內(nèi)還是在校外，你有沒有需要幫助的時(shí)候？

話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎？是哪種情形？

3 、議一議

小組同學(xué)在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做？

A．老人或盲人要穿越馬路

B．下雨了，同學(xué)沒帶傘，而你帶了雨傘

C．公交車上上來了一位孕婦

D．發(fā)現(xiàn)火災(zāi)

E．遇到有人落水

F．遇到迷路的小孩

……

4 、演一演

你們的辦法真多！如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動(dòng)人心了。

（1）小組合作，任意摸擬一種情景，練習(xí)表演。看哪組表演得最成功，我們就頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

（2）表演展示，師生評(píng)議指導(dǎo)

隨機(jī)評(píng)議，大體把握以下幾點(diǎn)：

A．過程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡單化。

B．把心放在具體的事件里去表演，幫助的態(tài)度要誠懇。

C．表演真實(shí)可信。

D．態(tài)度自然、大方，語言得體

（如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)也要強(qiáng)調(diào)不能盲目沖入火場救人或救火，而是想辦法報(bào)警、找大人。）

（3）集體評(píng)價(jià)，頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

5 、相互交流，暢談個(gè)人經(jīng)歷

說說自己曾經(jīng)幫助過什么人，做過什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的開式組織教學(xué)。讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由、愉快地參與口語交際。多向互動(dòng)，層層推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓(xùn)練過程。】

三、感受關(guān)愛，情感升華

同學(xué)們都是這么有愛心，知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說出看到了什么。然后聯(lián)系5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學(xué)生體會(huì)，在困難時(shí)刻，人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級(jí)大地震的有關(guān)錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學(xué)視野，重新構(gòu)建開放的教學(xué)體系，課外的補(bǔ)充可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生的感悟，掀起孩子內(nèi)心的情感波瀾。】

四、總結(jié)升華，小結(jié)本課。

是啊！正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個(gè)人都是社會(huì)的一部分，如果你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會(huì)將充滿溫暖和愛心。

師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

設(shè)計(jì)理念：

1 、口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)我選取了6個(gè)具體的故事情境，學(xué)生可以有選擇地交際表演，省略號(hào)表示不局限在這幾個(gè)故事情節(jié)，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 、口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。

3 、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和語言組織的能力。因此，本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認(rèn)真傾聽，以便全面提高交際能力。

我們的手教學(xué)反思5

我講的是北師大版語文第八冊(cè)教材《我們的手》。

這是我國著名詩人西渡寫的一首現(xiàn)代詩歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個(gè)意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求。針對(duì)本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時(shí)，通過對(duì)文本的品析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實(shí)。

這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開談話，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對(duì)自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn)，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過對(duì)文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié)，通過學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥，體會(huì)歡樂。第二小節(jié)，通過對(duì)奧運(yùn)會(huì)的話題，體會(huì)陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節(jié)。最后，拓展開，“我們的手還可以比作什么？仿寫一小節(jié)”，讀、寫相結(jié)合。

在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，課堂上的朗讀評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)語言是豐富多采的，不同的學(xué)生對(duì)于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福……第二，在教學(xué)中，配樂讀，適合學(xué)生個(gè)人讀，音樂是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機(jī)智方面，也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他的回答，更要鼓勵(lì)他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問題，也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。

讓我感受最深的，還是教學(xué)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時(shí)候說什么話都要提前備出來，因?yàn)橐痪湓捇蚴且粋€(gè)動(dòng)作處理得不當(dāng)，就會(huì)影響到整堂課的成或敗。

同時(shí)，在研訓(xùn)的過程中，讓我對(duì)朗讀也有了更全面的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢(shì)、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識(shí)，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。

真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實(shí)。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思，積極探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

我們的手教學(xué)反思6

這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的'生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會(huì)是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料，一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)！

這些詩一樣的語言既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

我們的手教學(xué)反思7

四年級(jí)下冊(cè)第4單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》是本單元中的第一篇課文。全詩共4個(gè)小節(jié)，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。

本節(jié)課中，我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。本詩歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們?cè)诔浞值淖x中感悟詩歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚(yáng)的歌，……我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。他們的思維非常活躍，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構(gòu)筑著親情；我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠；我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念；我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯(lián)起了愛的紐帶。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。《我們的手》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:白鵝 閱讀教案《第一朵杏花》同步練習(xí)第一朵杏花 練習(xí)設(shè)計(jì)《可愛的草塘》教學(xué)案例《白公鵝》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)《七子之歌》教學(xué)案例魚游到了紙上課文查看更多>>小學(xué)四年級(jí)語文教案

這是自開學(xué)以來唯一一節(jié)新課用一課時(shí)解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺(tái)朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，讓全班同學(xué)對(duì)他刮目相看。本節(jié)課水到渠成，達(dá)到了高潮，許多孩子在上臺(tái)展示自己的同時(shí)，體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂和成功感。他們從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深了理解和體驗(yàn)，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。

正所謂：平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛！整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，幸福的笑臉不時(shí)在我面前綻放著……

第三篇：我們的手教學(xué)反思

我們的手教學(xué)反思

我們的手教學(xué)反思1

這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會(huì)是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料，一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)！

這些詩一樣的語言既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

我們的手教學(xué)反思2

《我們的手》一詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。在教學(xué)中，我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地引入詩歌的學(xué)習(xí)：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

2、指導(dǎo)朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，仿寫后的讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)，并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

3、體驗(yàn)感受。欣賞詩歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過程，教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的情感和自己的感覺及現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，也使學(xué)生的想象空間拓展開來。如：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的幸福，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的友誼。從課堂實(shí)效來看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

4、仿寫詩歌，寄托情感。學(xué)習(xí)詩歌的過程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)放些環(huán)節(jié)：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關(guān)于詩歌內(nèi)容的仿寫。仿寫訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象，學(xué)生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動(dòng)有色。

在這首詩歌的教學(xué)過程中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，效果不錯(cuò)，但也有所疏漏。教學(xué)目標(biāo)中，我強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生做批注，但在教學(xué)實(shí)際中，因個(gè)人安排教學(xué)過程的問題，卻將這一目標(biāo)淡化，還將板書設(shè)計(jì)簡化，實(shí)屬不應(yīng)該。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)、板書設(shè)計(jì)的完整展現(xiàn)。同時(shí)，我將努力學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)理論，掌握新的教育教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力有所提高。

我們的手教學(xué)反思3

我講的是北師大版語文第八冊(cè)教材《我們的手》。

這是我國著名詩人西渡寫的一首現(xiàn)代詩歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個(gè)意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求。針對(duì)本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時(shí)，通過對(duì)文本的品析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實(shí)。

這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開談話，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對(duì)自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn)，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過對(duì)文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié)，通過學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥，體會(huì)歡樂。第二小節(jié)，通過對(duì)奧運(yùn)會(huì)的話題，體會(huì)陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節(jié)。最后，拓展開，“我們的手還可以比作什么？仿寫一小節(jié)”，讀、寫相結(jié)合。

在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，課堂上的朗讀評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)語言是豐富多采的，不同的學(xué)生對(duì)于文本的`解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福……第二，在教學(xué)中，配樂讀，適合學(xué)生個(gè)人讀，音樂是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機(jī)智方面，也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他的回答，更要鼓勵(lì)他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問題，也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。

讓我感受最深的，還是教學(xué)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時(shí)候說什么話都要提前備出來，因?yàn)橐痪湓捇蚴且粋€(gè)動(dòng)作處理得不當(dāng)，就會(huì)影響到整堂課的成或敗。

同時(shí)，在研訓(xùn)的過程中，讓我對(duì)朗讀也有了更全面的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢(shì)、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識(shí)，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。

真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實(shí)。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思，積極探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

我們的手教學(xué)反思4

四年級(jí)下冊(cè)第4單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》是本單元中的第一篇課文。全詩共4個(gè)小節(jié)，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。

本節(jié)課中，我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。本詩歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們?cè)诔浞值淖x中感悟詩歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚(yáng)的歌，……我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。他們的思維非常活躍，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構(gòu)筑著親情；我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠；我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念；我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯(lián)起了愛的紐帶。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。《我們的手》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:白鵝 閱讀教案《第一朵杏花》同步練習(xí)第一朵杏花 練習(xí)設(shè)計(jì)《可愛的草塘》教學(xué)案例《白公鵝》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)《七子之歌》教學(xué)案例魚游到了紙上課文查看更多>>小學(xué)四年級(jí)語文教案

這是自開學(xué)以來唯一一節(jié)新課用一課時(shí)解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺(tái)朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，讓全班同學(xué)對(duì)他刮目相看。本節(jié)課水到渠成，達(dá)到了高潮，許多孩子在上臺(tái)展示自己的同時(shí)，體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂和成功感。他們從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深了理解和體驗(yàn)，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。

正所謂：平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛！整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，幸福的笑臉不時(shí)在我面前綻放著……

我們的手教學(xué)反思5

本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒在玩玩唱唱的過程中基本掌握游戲的規(guī)則和玩法，體驗(yàn)與同伴一起愉快游戲的樂趣。

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)其藝術(shù)表演能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)音樂的快樂和美。

教學(xué)亮點(diǎn)

《我們都有一雙手》這首歌曲我主要是以兒歌的形式引發(fā)幼兒的興趣。

在游戲中練習(xí)歌曲的節(jié)奏型：我們分別用拍手、拍腿、跺腳來練習(xí)。

教師擔(dān)當(dāng)領(lǐng)唱，請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒演唱齊唱部分，示范領(lǐng)唱和齊唱的演唱形式。

幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳仿曋谐浞值男蕾p美和表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。

教學(xué)啟示

我在組織幼兒游戲時(shí)全面照顧能力強(qiáng)和能力弱的幼兒，膽子大、膽子小的幼兒也要輪流擔(dān)任領(lǐng)唱，對(duì)后者更要多給予鼓勵(lì)和幫助。

這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子那種愉悅。

孩子們通過自己的表情和動(dòng)作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。

問題與分析

教師與幼兒一起創(chuàng)編領(lǐng)唱部分的歌詞。

在日常活動(dòng)中，教師可播放此音樂游戲的音樂，鼓勵(lì)幼兒自由選擇同伴自娛自樂。

我們的手教學(xué)反思6

【教學(xué)要求】

這是以“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”為主題而設(shè)計(jì)的口語交際話題。為了使“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”在學(xué)生心中扎下根，教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的深入展開。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。

2、知道幫助有困難的人是每個(gè)人的責(zé)任，從小培養(yǎng)仁愛之心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

3、通過演、看、說的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

4、口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

【教學(xué)過程】

一、原有知識(shí)，積累再現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)了這單元的課文，你們最喜歡哪個(gè)新伙伴，為什么？

2、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會(huì)怎么做？（相機(jī)板書：伸出我們的手）

3、是啊，在生活中，我們每個(gè)人都可能遇到困難。（手指板書）如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你？如果你剛好能幫上別人，你會(huì)為他伸出熱情的手嗎？你會(huì)怎么做？自己想一想，在學(xué)習(xí)小組里說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時(shí)積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”，正所謂學(xué)語文、愛語文、用語文。】

二、創(chuàng)設(shè)情景，促使交際

1 、課件出示動(dòng)畫情景

情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？你可以邀請(qǐng)你的朋友一起上來演一演

（學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會(huì)與人交流，如請(qǐng)路旁的大人幫忙；打110求救）

情景二：當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？

（學(xué)生可以通過討論，交流思想，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）

2 、說一說

話題一：無論在校內(nèi)還是在校外，你有沒有需要幫助的時(shí)候？

話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎？是哪種情形？

3 、議一議

小組同學(xué)在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做？

A．老人或盲人要穿越馬路

B．下雨了，同學(xué)沒帶傘，而你帶了雨傘

C．公交車上上來了一位孕婦

D．發(fā)現(xiàn)火災(zāi)

E．遇到有人落水

F．遇到迷路的小孩

……

4 、演一演

你們的辦法真多！如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動(dòng)人心了。

（1）小組合作，任意摸擬一種情景，練習(xí)表演。看哪組表演得最成功，我們就頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

（2）表演展示，師生評(píng)議指導(dǎo)

隨機(jī)評(píng)議，大體把握以下幾點(diǎn)：

A．過程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡單化。

B．把心放在具體的事件里去表演，幫助的態(tài)度要誠懇。

C．表演真實(shí)可信。

D．態(tài)度自然、大方，語言得體

（如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)也要強(qiáng)調(diào)不能盲目沖入火場救人或救火，而是想辦法報(bào)警、找大人。）

（3）集體評(píng)價(jià)，頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

5 、相互交流，暢談個(gè)人經(jīng)歷

說說自己曾經(jīng)幫助過什么人，做過什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的開式組織教學(xué)。讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由、愉快地參與口語交際。多向互動(dòng)，層層推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓(xùn)練過程。】

三、感受關(guān)愛，情感升華

同學(xué)們都是這么有愛心，知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說出看到了什么。然后聯(lián)系5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學(xué)生體會(huì)，在困難時(shí)刻，人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級(jí)大地震的有關(guān)錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學(xué)視野，重新構(gòu)建開放的教學(xué)體系，課外的補(bǔ)充可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生的感悟，掀起孩子內(nèi)心的情感波瀾。】

四、總結(jié)升華，小結(jié)本課。

是啊！正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個(gè)人都是社會(huì)的一部分，如果你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會(huì)將充滿溫暖和愛心。

師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

設(shè)計(jì)理念：

1 、口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)我選取了6個(gè)具體的故事情境，學(xué)生可以有選擇地交際表演，省略號(hào)表示不局限在這幾個(gè)故事情節(jié)，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 、口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。

3 、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和語言組織的能力。因此，本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認(rèn)真傾聽，以便全面提高交際能力。

我們的手教學(xué)反思7

這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會(huì)是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料 , 一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)！

這些詩一樣的語言既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

第四篇：《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜海靜

(設(shè)計(jì)思路)

以讀促感，以感促寫，表達(dá)內(nèi)心的思想感情。（教學(xué)目標(biāo)）

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學(xué)寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。（3）學(xué)習(xí)寫批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

利用多媒體課件將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀的接觸文本，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學(xué)寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

（4）體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。（教學(xué)準(zhǔn)備）教學(xué)課件（教學(xué)過程）

一． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師提問：同學(xué)們，你們今天的心情怎樣？

（學(xué)生各抒己見。）【設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生帶著好心情進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。即使有同學(xué)說自己心情不好，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生心情逐漸變好，全身心的投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。】

二、課前熱身。

1、出示課件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答：這五個(gè)字都有提手旁；這五個(gè)字都是動(dòng)詞；都是手上所做的動(dòng)作。）

3、課件出示句子，要求：將“提、拉、抱、扶、摸”填到相應(yīng)的句子中。a、麗麗看見一個(gè)小弟弟摔倒了，她趕緊跑過去把小弟弟（）起來。b、爸爸（）起兒子，在他的臉上親了又親。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，樂樂跑過去幫老奶奶（）籃子。d、老師走到明明跟前（）著他的頭說：“沒關(guān)系，再做一次！” e、美琪、美雪兩姐妹手（）著手，一起上學(xué)校！

4、課件出示：邊讀句子邊想象句中的情境，想想句中人物在做這些動(dòng)作時(shí)，想要表達(dá)

什么？

（學(xué)生自由合作交流，并匯報(bào)：五個(gè)句子表達(dá)了人與人之間的關(guān)心、樂于助人、疼愛等情感。）

【設(shè)計(jì)意圖：以此熱身活動(dòng)，使學(xué)生明白手可以傳遞美好的情感。為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。】

三、學(xué)習(xí)詩歌。

（一）初讀詩歌，學(xué)寫暗喻。

1、師：這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《我們的手》這首小詩，更深的了解我們的手，走進(jìn)手的情感世界。齊讀課題。

2、用自己喜歡的方式讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生讀文，生匯報(bào)：每一節(jié)的第一句都是：我們的手，是______。）

3、將每一節(jié)的第一句連起來讀，師提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（生讀并匯報(bào)：這四句都是比喻句。）

4、教師反問：以前學(xué)過的比喻句中都有比喻詞：像、好像、似的等，這些句子中并沒有你怎么判定它們是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、師總結(jié)：這樣的比喻句叫“暗喻”。

6、出示課件。師提問：你能說一些這樣的句子嗎？

（學(xué)生積極思考，踴躍展示。）【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知。在學(xué)生理解什么是“暗喻”的同時(shí)，學(xué)會(huì)仿寫，并做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】

（二）再讀詩歌，進(jìn)一步感知詩歌內(nèi)容。

1、師提問：哪四個(gè)同學(xué)想合作讀一遍詩歌。（四個(gè)同學(xué)合作讀詩歌。）

2、教師提問：他們讀得怎么樣？（其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：有讀的好的；有讀的不好的。）

3、教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提問：怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（學(xué)生回答：想。）

4、教師談話：想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)每一節(jié)詩歌。）

(三)理解感悟。

A、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受情感傳遞。

1、師:請(qǐng)隨老師走進(jìn)第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。

2、師：這一節(jié)里，我們的手是…… 生：（接）是電線。

3、師：對(duì)，我們的手是電線。你能根據(jù)這一句提問題嗎？

（生思考并提問：為什么我們的手是電線？）

4、師：再讀第一小節(jié)，解答這個(gè)問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

(生邊讀、邊思考、邊記錄并回答：

生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮；

生2：電線給千家萬戶傳遞著光明，就像我們的手拉著爸爸、媽媽的手一樣傳遞著像等一樣明亮的幸福。)

5、師：以上幾位同學(xué)說到自己家的時(shí)候，臉上洋溢著幸福的感覺。在座的其他同學(xué)，你們幸福嗎？什么事讓你感受到了幸福？

（生回憶并匯報(bào)。）

6、誰能帶著幸福的感覺讀讀第一小節(jié)？

（教師指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）

7、根據(jù)同學(xué)的指導(dǎo)再讀一次。

8、集體讀。（讀出幸福的感覺）B、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受情感傳遞。

1、有感情的讀第二小節(jié)。

2、師提問：第二小節(jié)又說我們的手是什么？（生回答：橋。）

3、你能根據(jù)這一句提問題嗎？（生提問：為什么我們的手是橋？）

4、師：再讀第二小節(jié)，解答這個(gè)問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

（生回答：這里的橋指的是人與人之間的友誼之橋，傳遞著友人與友人之間問候。）

5、師提問：什么是友誼？如何對(duì)待自己的朋友，才稱得上真正的友誼？

（生討論匯報(bào)）

6、師提問：誰愿意將第二小節(jié)讀給自己的朋友？如果你的朋友就在我們班里，請(qǐng)你說出他的名字，并看著他讀這一小節(jié)詩。C、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，感受情感傳遞。

方法指導(dǎo)：

1、可以用學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)的方法。

2、小組內(nèi)可以采用組內(nèi)最熟練的方法。

3、師提問：什么情感在傳遞？（通過讀、說的方式進(jìn)行匯報(bào)：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠；我們每天都很快樂，像小鳥一樣自由自在。）

【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師沒有過多的說教，學(xué)生通過一次又一次朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞著幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會(huì)。】

四、課堂檢查，鞏固新知。課件出示：

1、背誦詩歌。

2、填空：我們的手是（）、（）、（）、（），他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是（）。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)詩歌的了解情況。】 五．?dāng)U展仿寫。

1、師：這節(jié)課，同學(xué)們不僅讀的好，而且說的好，你們的表現(xiàn)的如此棒，老師也心癢癢的，想展示一下自己，好不好？

出示課件，有感情的讀：

我們的手，是鮮花，我們的手，是愛心，送給你、送給他，愛植物、愛動(dòng)物，傳遞著彼此的愛世間的一切生物，問候與祝福。

愿與他們友好相處。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（與所學(xué)詩歌結(jié)構(gòu)相同，也傳遞著美好的情感。）

3、出示課件：打開你的思維！發(fā)揮你的想象！

師：在你看來手是什么呢？請(qǐng)展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。

4、完成詩歌創(chuàng)作。

5、展示學(xué)生作品？

【設(shè)計(jì)意圖：在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。】 六．課后作業(yè)

師：你們寫的可真好，請(qǐng)同學(xué)們下課以后以四人為一小組，將你們寫的詩歌組合在一起，組成一首完整的詩歌。

師：同學(xué)們，我們的手是一種語言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家心

手相連，使世界變得更加美好。（板書設(shè)計(jì)

電線

我們的手 橋

船

小鳥

→ → → → 幸福

友好

美好情感 真誠

熱愛生活 快樂

《我們的手》教學(xué)反思

杜海靜

《我們的手》一詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。在教學(xué)中，我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地引入詩歌的學(xué)習(xí)：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

二、指導(dǎo)朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，師生共讀，仿寫后的讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)，并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

三、體驗(yàn)感受。欣賞詩歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過程，教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的情感和自己的感覺及現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，也使學(xué)生的想象空間拓展開來。如：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的幸福，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的友誼。從課堂實(shí)效來看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

四、仿寫詩歌，寄托情感。學(xué)習(xí)詩歌的過程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)放些環(huán)節(jié)：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關(guān)于詩歌內(nèi)容的仿寫。仿寫訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象，學(xué)生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動(dòng)有色。

在這首詩歌的教學(xué)過程中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，效果不錯(cuò)，但也有所疏漏。教學(xué)目標(biāo)中，我強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生做批注，但在教學(xué)實(shí)際中，因個(gè)人安排教學(xué)過程的問題，卻將這一目標(biāo)淡化，還將板書設(shè)計(jì)簡化，實(shí)屬不應(yīng)該。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)、板書設(shè)計(jì)的完整展現(xiàn)。同時(shí)，我將努力學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)理論，掌握新的教育教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力有所提高。

第五篇：我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語。

2、學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

5、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字??）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！

3、指名讀、齊讀。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對(duì)讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結(jié)全文

同學(xué)們說得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫一段。板書設(shè)計(jì)： 我們的手

是電線----像電線 橋 船 小鳥