第一篇：課文《我們的手》的教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

教學過程：

一、導入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

第二篇：《我們的手》教學設計

《我們的手》教學設計

杜海靜

(設計思路)

以讀促感，以感促寫，表達內心的思想感情。（教學目標）

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。（3）學習寫批注筆記。

3、情感、態度與價值觀：

體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

4、現代教學手段的應用：

利用多媒體課件將教學重點、難點呈現給學生，使學生直觀的接觸文本，有效地完成教學任務。

（教學重點、難點）

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

（4）體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。（教學準備）教學課件（教學過程）

一． 創設情境，激發學生學習興趣。

師提問：同學們，你們今天的心情怎樣？

（學生各抒己見。）【設計意圖：希望學生帶著好心情進入這節課的學習。即使有同學說自己心情不好，教師也可以根據學生的回答，引導學生心情逐漸變好，全身心的投入到這節課的學習中去。】

二、課前熱身。

1、出示課件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提問：你們發現了什么？（生回答：這五個字都有提手旁；這五個字都是動詞；都是手上所做的動作。）

3、課件出示句子，要求：將“提、拉、抱、扶、摸”填到相應的句子中。a、麗麗看見一個小弟弟摔倒了，她趕緊跑過去把小弟弟（）起來。b、爸爸（）起兒子，在他的臉上親了又親。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，樂樂跑過去幫老奶奶（）籃子。d、老師走到明明跟前（）著他的頭說：“沒關系，再做一次！” e、美琪、美雪兩姐妹手（）著手，一起上學校！

4、課件出示：邊讀句子邊想象句中的情境，想想句中人物在做這些動作時，想要表達

什么？

（學生自由合作交流，并匯報：五個句子表達了人與人之間的關心、樂于助人、疼愛等情感。）

【設計意圖：以此熱身活動，使學生明白手可以傳遞美好的情感。為學習、理解課文內容打下基礎?！?/p>

三、學習詩歌。

（一）初讀詩歌，學寫暗喻。

1、師：這節課就讓我們一起學習《我們的手》這首小詩，更深的了解我們的手，走進手的情感世界。齊讀課題。

2、用自己喜歡的方式讀課文，看看你有什么發現？

（生讀文，生匯報：每一節的第一句都是：我們的手，是______。）

3、將每一節的第一句連起來讀，師提問：你又發現了什么？

（生讀并匯報：這四句都是比喻句。）

4、教師反問：以前學過的比喻句中都有比喻詞：像、好像、似的等，這些句子中并沒有你怎么判定它們是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、師總結：這樣的比喻句叫“暗喻”。

6、出示課件。師提問：你能說一些這樣的句子嗎？

（學生積極思考，踴躍展示。）【設計意圖：通過初讀課文，對課文內容有了初步感知。在學生理解什么是“暗喻”的同時，學會仿寫，并做到靈活運用，學以致用。】

（二）再讀詩歌，進一步感知詩歌內容。

1、師提問：哪四個同學想合作讀一遍詩歌。（四個同學合作讀詩歌。）

2、教師提問：他們讀得怎么樣？（其他學生進行評價：有讀的好的；有讀的不好的。）

3、教師根據評價結果提問：怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（學生回答：想。）

4、教師談話：想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內容，下面我們一起學習每一節詩歌。）

(三)理解感悟。

A、學習第一小節，感受情感傳遞。

1、師:請隨老師走進第一小節。自由讀第一小節。

2、師：這一節里，我們的手是…… 生：（接）是電線。

3、師：對，我們的手是電線。你能根據這一句提問題嗎？

（生思考并提問：為什么我們的手是電線？）

4、師：再讀第一小節，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

(生邊讀、邊思考、邊記錄并回答：

生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮；

生2：電線給千家萬戶傳遞著光明，就像我們的手拉著爸爸、媽媽的手一樣傳遞著像等一樣明亮的幸福。)

5、師：以上幾位同學說到自己家的時候，臉上洋溢著幸福的感覺。在座的其他同學，你們幸福嗎？什么事讓你感受到了幸福？

（生回憶并匯報。）

6、誰能帶著幸福的感覺讀讀第一小節？

（教師指名讀，其他同學認真傾聽并作出評價與指導。）

7、根據同學的指導再讀一次。

8、集體讀。（讀出幸福的感覺）B、學習第二小節，感受情感傳遞。

1、有感情的讀第二小節。

2、師提問：第二小節又說我們的手是什么？（生回答：橋。）

3、你能根據這一句提問題嗎？（生提問：為什么我們的手是橋？）

4、師：再讀第二小節，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

（生回答：這里的橋指的是人與人之間的友誼之橋，傳遞著友人與友人之間問候。）

5、師提問：什么是友誼？如何對待自己的朋友，才稱得上真正的友誼？

（生討論匯報）

6、師提問：誰愿意將第二小節讀給自己的朋友？如果你的朋友就在我們班里，請你說出他的名字，并看著他讀這一小節詩。C、學習第三、四小節，感受情感傳遞。

方法指導：

1、可以用學習第一、二小節的方法。

2、小組內可以采用組內最熟練的方法。

3、師提問：什么情感在傳遞？（通過讀、說的方式進行匯報：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠；我們每天都很快樂，像小鳥一樣自由自在。）

【設計意圖：在這一個環節的學習中，老師沒有過多的說教，學生通過一次又一次朗讀，體會到手向我們傳遞著幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權交還給了學生。教師適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會?！?/p>

四、課堂檢查，鞏固新知。課件出示：

1、背誦詩歌。

2、填空：我們的手是（）、（）、（）、（），他們傳遞著一個共同的主題，那就是（）。

【設計意圖：進一步了解學生對詩歌的了解情況。】 五．擴展仿寫。

1、師：這節課，同學們不僅讀的好，而且說的好，你們的表現的如此棒，老師也心癢癢的，想展示一下自己，好不好？

出示課件，有感情的讀：

我們的手，是鮮花，我們的手，是愛心，送給你、送給他，愛植物、愛動物，傳遞著彼此的愛世間的一切生物，問候與祝福。

愿與他們友好相處。

2、你發現了什么？（與所學詩歌結構相同，也傳遞著美好的情感。）

3、出示課件：打開你的思維！發揮你的想象！

師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節。

4、完成詩歌創作。

5、展示學生作品？

【設計意圖：在語文實踐中培養學生的語文實踐能力。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養?！?六．課后作業

師：你們寫的可真好，請同學們下課以后以四人為一小組，將你們寫的詩歌組合在一起，組成一首完整的詩歌。

師：同學們，我們的手是一種語言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家心

手相連，使世界變得更加美好。（板書設計

電線

我們的手 橋

船

小鳥

→ → → → 幸福

友好

美好情感 真誠

熱愛生活 快樂

《我們的手》教學反思

杜海靜

《我們的手》一詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。在教學中，我主要實施了以下幾個教學環節：

一、設計課前熱身活動，激發學生興趣，引導學生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地引入詩歌的學習：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

二、指導朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，師生共讀，仿寫后的讀，指導學生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗，并在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。

三、體驗感受。欣賞詩歌的同時又是發揮想象的過程，教學過程中，我引導學生把詩中的情感和自己的感覺及現實的生活聯系起來，體會詩歌所表達的感情，也使學生的想象空間拓展開來。如：教學第一節時，我引導學生說自己的幸福，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學第三節時，我引導學生說自己的友誼。從課堂實效來看，這些引導對于激發學生有效的情思活動產生了積極的影響。

四、仿寫詩歌，寄托情感。學習詩歌的過程中我設計了兩個放些環節：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關于詩歌內容的仿寫。仿寫訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象，學生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動有色。

在這首詩歌的教學過程中，以上四個環節一氣呵成，效果不錯，但也有所疏漏。教學目標中，我強調注重學生做批注，但在教學實際中，因個人安排教學過程的問題，卻將這一目標淡化，還將板書設計簡化，實屬不應該。在以后的教學中，我會注意教學目標的完整實現、板書設計的完整展現。同時，我將努力學習前沿教育教學理論，掌握新的教育教學方法，使自己的教學能力有所提高。

第三篇：我們的手教學設計

我們的手教學設計

教學目標：

1、認識并會寫本課生字和詞語。

2、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

4、培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

5、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重難點：

1、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。教學過程：

一、導入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字??）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業手還會是什么？仿照課文，再寫一段。板書設計： 我們的手

是電線----像電線 橋 船 小鳥

第四篇：《我們的手》教學設計

《我們的手》教學設計

陜西省渭南市崇凝鎮中心小學

杜海靜

(設計思路)

以讀促感，以感促寫，表達內心的思想感情。（教學目標）

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。（3）學習寫批注筆記。

3、情感、態度與價值觀：

體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

4、現代教學手段的應用：

利用多媒體課件將教學重點、難點呈現給學生，使學生直觀的接觸文本，有效地完成教學任務。（教學重點、難點）

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

（4）體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。（教學準備）教學課件（教學過程）

一． 創設情境，激發學生學習興趣。

師提問：同學們，你們今天的心情怎樣？

（學生各抒己見。）

【設計意圖：希望學生帶著好心情進入這節課的學習。即使有同學說自己心情不好，教師也可以根據學生的回答，引導學生心情逐漸變好，全身心的投入到這節課的學習中去?！?/p>

二、課前熱身。

1、出示課件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提問：你們發現了什么？（生回答：這五個字都有提手旁；這五個字都是動詞；都是手上所做的動作。）

3、課件出示句子，要求：將“提、拉、抱、扶、摸”填到相應的句子中。a、麗麗看見一個小弟弟摔倒了，她趕緊跑過去把小弟弟（）起來。b、爸爸（）起兒子，在他的臉上親了又親。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，樂樂跑過去幫老奶奶（）籃子。d、老師走到明明跟前（）著他的頭說：“沒關系，再做一次！” e、美琪、美雪兩姐妹手（）著手，一起上學校！

4、課件出示：邊讀句子邊想象句中的情境，想想句中人物在做這些動作時，想要表達什么？

（學生自由合作交流，并匯報：五個句子表達了人與人之間的關心、樂于助人、疼愛等情感。）【設計意圖：以此熱身活動，使學生明白手可以傳遞美好的情感。為學習、理解課文內容打下基礎。】

三、學習詩歌。

（一）初讀詩歌，學寫暗喻。

1、師：這節課就讓我們一起學習《我們的手》這首小詩，更深的了解我們的手，走進手的情感世界。齊讀課題。

2、用自己喜歡的方式讀課文，看看你有什么發現？

（生讀文，生匯報：每一節的第一句都是：我們的手，是______。）

3、將每一節的第一句連起來讀，師提問：你又發現了什么？

（生讀并匯報：這四句都是比喻句。）

4、教師反問：以前學過的比喻句中都有比喻詞：像、好像、似的等，這些句子中并沒有你怎么判定它們是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、師總結：這樣的比喻句叫“暗喻”。

6、出示課件。師提問：你能說一些這樣的句子嗎？

（學生積極思考，踴躍展示。）

【設計意圖：通過初讀課文，對課文內容有了初步感知。在學生理解什么是“暗喻”的同時，學會仿寫，并做到靈活運用，學以致用?！?/p>

（二）再讀詩歌，進一步感知詩歌內容。

1、師提問：哪四個同學想合作讀一遍詩歌。（四個同學合作讀詩歌。）

2、教師提問：他們讀得怎么樣？（其他學生進行評價：有讀的好的；有讀的不好的。）

3、教師根據評價結果提問：怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（學生回答：想。）

4、教師談話：想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內容，下面我們一起學習每一節詩歌。）(三)理解感悟。

A、學習第一小節，感受情感傳遞。

1、師:請隨老師走進第一小節。自由讀第一小節。

2、師：這一節里，我們的手是…… 生：（接）是電線。

3、師：對，我們的手是電線。你能根據這一句提問題嗎？

（生思考并提問：為什么我們的手是電線？）

4、師：再讀第一小節，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

(生邊讀、邊思考、邊記錄并回答：

生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮；

生2：電線給千家萬戶傳遞著光明，就像我們的手拉著爸爸、媽媽的手一樣傳遞著像等一樣明亮的幸福。)

5、師：以上幾位同學說到自己家的時候，臉上洋溢著幸福的感覺。在座的其他同學，你們幸福嗎？什么事讓你感受到了幸福？

（生回憶并匯報。）

6、誰能帶著幸福的感覺讀讀第一小節？

（教師指名讀，其他同學認真傾聽并作出評價與指導。）

7、根據同學的指導再讀一次。

8、集體讀。（讀出幸福的感覺）B、學習第二小節，感受情感傳遞。

1、有感情的讀第二小節。

2、師提問：第二小節又說我們的手是什么？（生回答：橋。）

3、你能根據這一句提問題嗎？（生提問：為什么我們的手是橋？）

4、師：再讀第二小節，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

（生回答：這里的橋指的是人與人之間的友誼之橋，傳遞著友人與友人之間問候。）

5、師提問：什么是友誼？如何對待自己的朋友，才稱得上真正的友誼？

（生討論匯報）

6、師提問：誰愿意將第二小節讀給自己的朋友？如果你的朋友就在我們班里，請你說出他的名字，并看著他讀這一小節詩。

C、學習第三、四小節，感受情感傳遞。

方法指導：

1、可以用學習第一、二小節的方法。

2、小組內可以采用組內最熟練的方法。

3、師提問：什么情感在傳遞？（通過讀、說的方式進行匯報：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠；我們每天都很快樂，像小鳥一樣自由自在。）

【設計意圖：在這一個環節的學習中，老師沒有過多的說教，學生通過一次又一次朗讀，體會到手向我們傳遞著幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權交還給了學生。教師適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。】

四、課堂檢查，鞏固新知。課件出示：

1、背誦詩歌。

2、填空：我們的手是（）、（）、（）、（），他們傳遞著一個共同的主題，那就是（）。

【設計意圖：進一步了解學生對詩歌的了解情況?！?五．擴展仿寫。

1、師：這節課，同學們不僅讀的好，而且說的好，你們的表現的如此棒，老師也心癢癢的，想展示一下自己，好不好？

出示課件，有感情的讀：

我們的手，是鮮花，我們的手，是愛心，送給你、送給他，愛植物、愛動物，傳遞著彼此的愛世間的一切生物，問候與祝福。

愿與他們友好相處。

2、你發現了什么？（與所學詩歌結構相同，也傳遞著美好的情感。）

3、出示課件：打開你的思維！發揮你的想象！

師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節。

4、完成詩歌創作。

5、展示學生作品？

【設計意圖：在語文實踐中培養學生的語文實踐能力。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養?！?六．課后作業

師：你們寫的可真好，請同學們下課以后以四人為一小組，將你們寫的詩歌組合在一起，組成一首完整的詩歌。

師：同學們，我們的手是一種語言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家心手相連，使世界變得更加美好。

（板書設計

電線 → 幸福

我們的手 橋

→ 友好

美好情感

船

→ 真誠

熱愛生活

小鳥 → 快樂

第五篇：我們的手教學設計

《我們的手》教學設計

九營小學

張菊紅

一、教學目標：

1、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

3、培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

二、教學重難點：

1、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

三、教學過程：

（一）、導入新課

同學們，首先請同學們猜一個謎語。

1、五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。生說（手）

2、伸出你們的雙手，說說，這雙手像什么？

看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題兩遍。

（二）出示學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（三）出示自學提示一：

1、用你喜歡的方式熟讀第一小節。

2、看看詩中我們的手像什么？有什么作用？在書上做出簡單的批注。

3、時間3分鐘。

（四）匯報交流第一小節

①師范讀，生匯報讀。

②讀第一句“我們的手，是電線?！闭l能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，．這也是比喻句。

③練習用“是”說句子。

④學習課后的“金鑰匙?！饼R讀并理解。

（五）師小結。（電線可以傳遞光，光可以照亮周圍；我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸?！薄＃?/p>

（六）合作探究

1、小組合作學習二、三、四小節。出示學法指導：學習詩歌時，抓住重點詞語，如“電線”、“幸?！钡?，想象相關的畫面，再把自己的情感通過誦讀表達出來。

2、時間7分鐘。

傳遞

陸地

彼此

? 托起

帆

星辰 ? 跨越

問候

心靈 ? 飛翔

歡樂

小鳥

3、小組討論。

4、學生展示。（生匯報，師板書）

5、這一小節，同學們學得很認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。

6、我們的手還會是什么？（師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？）

（四）、整體回顧，總結全文。

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

（五）、課堂檢測。

手還會是什么？仿照課文，再寫一節。

（六）、布置作業。比賽背誦詩歌。

板書設計：

我們的手

電線 ——

——

幸福

橋

——

傳

——

問候

船

——

遞

——

真誠

小鳥 ——

——

快樂