第一篇：拼音教學巧設路徑研究論文

漢語拼音是剛入學的孩子學習語言、文字不可缺少的工具，是學習語文的最重要的部分，同時也是小學語文教學中最枯燥，最無味的內容之一，是讓老師最頭疼的教學內容。漢語拼音不像童話故事那般生動、有趣，它是一種工具化的知識，必須認真地學習，不得有絲毫的偏差。一年級孩子無意注意占主導，有意注意持續性差。給孩子提供一種快樂的情境教學，增強漢語拼音學習的趣味性，使孩子能在玩中學，在樂中學，符合兒童身心發展的規律，有利于教學的有效開展，也是學好漢語拼音的關鍵。如何巧設路徑，讓拼音教學“活”起來呢？《語文課程標準》中提出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，適宜以游戲為主，和學說普通話、識字教學相結合”。筆者在此談談自己的一些做法。

一、巧用故事

故事是兒童喜聞樂見的一種形式。一說到講故事，孩子們的注意力馬上會集中起來。在聽故事的過程中，孩子們會被故事中的人物牢牢吸引住，與他們同悲同喜，對故事中出現的情節印象深刻。我在教整體認讀音節時，用講故事的教學方式來讓孩子們知道，這類音節只能整體認讀，不能分開讀。如，在教學“wu”這個整體認讀音節時，有一個孩子這樣講道：“烏鴉在樹杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特別舒服。如果把屋子拆了，它就沒有地方住了，會凍死的。”我聽了孩子們天馬行空的故事，驚異于他們的想象力和非凡的語言表達能力，同時也慚愧自己語言的蒼白。這樣一來，對于開發孩子的潛能，提高他們的說話能力也有很大幫助。所以，我在教學中經常運用故事激發孩子的學習熱情，提高孩子學習拼音的有效力。

二、妙用游戲

《給教師的一百條建議》這本書中，蘇霍姆林斯基提出：“培養孩子的學習興趣和求知欲是推動孩子完成學習任務的重要動力。”愛玩是孩子的天性，游戲教學是適合孩子這一天性的最佳教學方式之一。在拼音教學中以游戲的教學形式，讓孩子潛移默化地學習拼音，會讓你的漢語拼音教學效率大大提高。所以，在課前復習環節中我不是讓孩子反復讀，而是換成摘水果、采花、尋寶、送信、登山比賽等，形式激起孩子學習漢語拼音的興趣。例如放鞭炮游戲非常適于認讀拼音字母、音節。把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內，如果孩子讀對了鞭炮里的字母、音節，鞭炮就點燃了。點燃了是指孩子一齊模擬爆竹發出的聲音“嘭——啪”；反之，如果孩子讀錯了，便模擬啞炮發出的聲音“嗤——”。因為要節約玩游戲的時間，老師可以先示范，再讓孩子模仿。首先組內孩子進行競賽，看看哪位孩子學得最快，點燃的爆竹最多，也可以在小組之間進行比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。設計的游戲還可以把所有的孩子姓名都用拼音寫在一張紙上，貼在桌子上做桌簽，班級所有同學互讀互認，孩子們的興趣特別高，也很好地達到了學習拼音的目的。

三、善用動作

我們學習的漢語拼音屬于符號字母，是由一些固定的字母筆畫構成的，其中包括右半圓、左半圓、短豎、長豎等等。在教學b、p、d、q這四個字母時，就可以啟發孩子把這四個字母分成兩組，讓孩子做動作：區別字母外形，右下半圓b，左手伸出食指右手做半圓的動作；左下半圓d，再讓孩子做相反的動作；右上半圓p，左上半圓q的動作同上。為了加深孩子的印象還可以做這樣的動作：把人體當作一豎，全班同學用手臂來做半圓，右手放在頭上是p，左手放在頭上則是q。孩子親自動手，看看、說說、做做的過程中加深了這兩組相似字母的記憶，它們的外形也就烙在孩子的心靈深處了。同樣，其他的聲母和單韻母也采用這種動作記憶法。孩子在做這些動作時興致很高，達到了預設的效果。

四、活聯生活

對于拼音教學這塊“難啃的骨頭”來說，教師就應該努力將拼音教學與生活實際相聯系，“得法于課內，得益于課外”。拼音教學方法很多，可以多讀拼音故事書，提高拼讀能力；要常常鼓勵孩子在自己的生活中運用漢語拼音；用拼音拼寫家中的生活用品，拼寫自己喜愛的玩具，拼寫好朋友的名字等等。還可以讓孩子把學過的拼音寫在卡片上，貼到家里的書櫥上、門上、窗戶上等，讓孩子回到家就能有學習拼音的氛圍，和爸爸媽媽賽讀，讓拼音無處不在，這樣定能達到復習鞏固的目的。在拼音教學中，我把孩子的作業本和語文書上的姓名都用拼音書寫，這樣孩子在收發作業本的時候就能練習拼讀，在讀書和寫作業時也能練習拼音，還可讓剛入學的孩子很快熟悉班級同學，不知不覺能學到不少拼音呢！低年級的孩子主要是形象記憶占主導地位，注意力往往被鮮艷的色彩和美麗的圖畫所吸引。色彩和圖畫往往能抓住孩子的“胃”，讓他們“吃了”就能很快消化吸收。所以在學習漢語拼音時，為了教會孩子正確書寫字母的方法，我往往會用多種顏色教孩子書寫。如在教學“i”時，“.”用黃色，“l”用紅色。整體認讀音節具有獨立性，只用同一種顏色來書寫，強調不能分割。教孩子拼讀音節時，為了讓孩子記住這個拼音，幾種顏色就表示幾拼音節。這使抽象的拼音符號不再抽象，而是孩子喜歡的彩色記號，帶領孩子進入了五彩繽紛的世界，同時還牢牢記住了這些抽象的拼音符號，孩子學起來也就容易得多。

五、巧引展示

孩子有很強的表現欲望，每個孩子都渴望得到別人的認可。我們可以運用他們的這種表現欲來進行拼音教學，這樣能提高拼音教學課堂效率和準確率。為了當上小老師，每個孩子在上課時都會格外認真。比如在教學三拼音節duo時，我先讓孩子回憶duo的讀法，再讓孩子嘗試拼讀，教師在旁邊指導。他們生怕自己讀不好，還怕待會兒上臺出丑，在小組內讀得津津有味。有了動力，孩子既認真，又有激情，能在較短的時間內掌握這個三拼音節的拼讀。再把班級分為幾個小組進行合作學習，互相檢查，看拼讀是否正確。最后就請小老師出場。這些小老師，挺著胸膛，自信十足，教得非常認真，還會模仿老師的樣子變換方法讓同學練習，還知道獎勵學得好的同學，抽到讀錯的同學給予糾正，教得有模有樣。學生采用競爭上崗的形式，讀得最好的孩子可以當上小老師。孩子你追我趕，整個教室里一片瑯瑯的讀書聲，直到大家讀得又快又準確為止。好的幫助差的，差的跟著好的，孩子互助合作，這樣，孩子學習起來愉快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？這種教學方法，既培養了孩子的能力，鍛煉了孩子的膽量，還讓孩子懂得了只有團結協作，才能共同進步的理念，真是一舉多得。在拼音教學中開展的這些多種多樣的活動，不僅使課堂教學魅力大增，而且充分地展現了孩子們天真的個性。這些金點子只有利用得充分、恰當，才能扎扎實實地把拼音教學領進一個既實用又嶄新的境界。我相信只要持之以恒，孩子在漢語拼音學習中一定會開心至極，得心應手！到那時，拼音教學就真正“活”了

第二篇：拼音教學論文

讓拼音教學“動”起來 戚貴娟

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它既是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，又是幫助兒童識字、閱讀和學好普通話的有效工具。漢字拼音教學有法而無定法。俗話說：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”

只有掌握漢語拼音的教學方法，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性有機統一，才能為全面實施素質教育起到墊基鋪路的作用。

漢語拼音教學內容位于第一冊教材之首，并且每個拼音字母都配上了一幅彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有情趣。可以增強小學生對認識字母的第一印象。此外，興趣是最好的老師，是激發求知欲的良藥。因此說，漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是提高讀寫能力的重要前提。此外，《語文新課程標準》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”，這些對漢語拼音教學的建議則是突出的體現了“漢語拼音對于早期開發兒童的潛能有很大程度上的輔助作用”。具體表現在以下三個方面：

一、讓拼音教學生活化，讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。

拼音符號抽象枯燥，鑒于這一特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發的學習和信心是極為不利的，更談不上在課文的交流平臺上，開發兒童潛能。針對這點，我認為：

首先，教師要聯系生活，發展語言智慧。

語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節，組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節意義。例如，在教“ǎi”這個音節時，我請一個孩子上臺來和老師站在一起比身高，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“戚老師比XX高，XX比戚老師矮。”有的說：“戚老師高，XX小朋友矮。”甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括他所要表 達的意思：“a和i親兄弟，高高矮矮在一起。”由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言智慧。

其次，利用講故事的方式極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。

作為孩子，天生就喜歡聽故事，講故事，我在教整體認讀音節時，就請孩子們用講故事的方式來告訴大家這類音節不能分開讀，只能整體認讀。如，在教“wu”這個整體認讀音節時，有一個孩子這樣講道：“烏鴉在樹杈上搭了一座小屋子，它在里面住的非常舒服。如果把屋子拆了，它就沒有地方住了，會凍死的。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達能力。這樣一來，對開發學生的潛能，提高他們的說話能力有很大幫助。

二、在拼音教學中，讓學生充分“動”起來，通過游戲活動，體現課堂教學的有效性。

對于剛入校學生來說，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。因而，我在教學中編了一套拼音字母手指操和字母兒歌，讓他們在課中邊念邊做，學生興致盎然。此外，發展肢體運動也是一條捷徑，如：在教“f”時，我啟發學生思考：“f像什么？怎樣用你的肢體動作來展示f的樣子？”孩子們踴躍回答。有的說f像一個拐杖；有的說像一把傘的傘柄，用肢體動作來展示時，有的模仿著老爺爺的樣子彎腰駝背，把兩個胳膊架在胸前。他那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑，這種“寓教于樂”的方法極大地激發了學生學習拼音的興趣，課堂氣氛異常活躍。此外，我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送字母娃娃”、“釣魚”、“開小火車”，回家等游戲，使學生的大腦從多方面進行分析綜合，提高了學習效率。

三、在字母的學習運用中培養語言表達能力，啟發學生的說話、讀寫能力。

語文教學的最終目標是培養語文能力，而語文能力蘊藏在各個知識點的訓練之中。因此，在每節課的教學中，要盡可能選擇那些既能體現語言文字訓練規律，又能發展學生思維，陶冶情感的語文現象，作為訓 練的著力點。拼音教材中就有很多這樣的訓練點可供挖掘。具體內容如下：

首先利用看圖說話的內容，拓展學生的思維。

聽說讀寫的最高境界是寫作能力，聽、說、讀是寫的基礎，教師在教學中要充分利用拼音教材中看圖說話的內容，培養學生的寫話能力。雖然學生才學了二十幾個漢字，但可用拼音代替。具體步驟是：

1、讀懂題目要求；

2、看懂簡單的掛圖，用幾句話表達圖意，要求把話說完整；

3、將幾幅圖的內容用一段連貫的話表達；

4、指導學生將說的這段話寫下來，不會寫的字用拼音代替；

5、教師評改。從指導過程不難看出，既復習鞏固了漢語拼音，增加了拼音的再現率，又將讀寫結合起來了，讓學生感到作文并不難，學習語文并不難，為今后的寫作打下了良好的基礎。

其次，利用字母的形狀，訓練短語表達能力，六七歲的兒童在校外已有一定的口語表達能力，但不夠規范。在拼音教學時，充分利用他們的感性知識和以形象思維為先導的身心發展規律來組織課堂教學。因為豐富的感性知識，能有力地誘發學生思維的積極性，培養良好的思維品質，是發展學生思維的一塊綠洲。如教學“e”時，可設問：“這個字母像什么？”還可以編順口溜：“扁扁嘴巴eee”。此外，在漢語拼音教學中，聲母j、p、x、y和ü相拼，往往是學生出現錯誤頻率最多的環節，為此，我特地收集了學生編的好的順口溜寫在黑板報的“知識園地”里，讓他們隨時記憶，不斷鞏固。這樣不僅強化記憶了字母的音和形，拓展了擴散思維，而且培養了學生規范表達語言的興趣。讓他們感到語言表達并不難，自己也會表達了，體驗到成功的喜悅。

總之，《語文新課程標準》對漢語拼音的功能進行重新定位，這并不意味著降低了漢語拼音的重要性。對學習之初的兒童來說，漢語拼音在幫助大量識字和學習普通話上確實趕到了重要的憑借作用，因此，教師應想方設法調動學生們學習的積極性。設計游戲，讓學生在快樂中學習拼音；創設氛圍，讓學生在活動中學拼音。使學生在新課程改革這個展示平臺上，想自己所想，言自己所言，成為學習的小主人。成為有效課堂教學的實踐者。

第三篇：巧設隨文練筆.論文

巧設隨文練筆，提高讀寫能力

關于寫作，《語文課程標準》里倡導：讓學生“易于動筆，樂于表達”，要求教師“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”去“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但是，學生卻普遍存在著懼怕作文的現象，在“為作文而作文”、“為考試而作文”的景況之下，何以寫出好文章呢？筆者在教學實踐中感悟到，隨文練筆不失為培養學生寫作興趣的橋梁，提高寫作能力的階梯，是達成“拓展思維空間，提高閱讀質量”的教學目標的有效途徑。選入教材的課文大都語言凝練，情節生動，每篇課文都有練筆題材，那如何引導、升華學生對教材內容的體驗，把握教學契機，激發學生隨文練筆的空間和欲望呢？筆者在具體教學活動中從以下幾方面進行了探究：

一、善用教材，捕練筆時機

講究時機是隨文練筆的關鍵，在教學中要善于利用教材，捕捉練筆的恰當時機，燃點學生的激情，誘發創作的欲望，讓學生覺得有話可說，有感可發，有情可抒，達到水到渠成的境界。例如在教學《觀潮》一課，隨著對課文的層層深入理解，學生都被錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢折服，當看到老師在黑板上把潮去時的情景板書上時，學生馬上發現老師把課文內容板書成幾句詩：“潮前塔立江面靜，潮來萬馬飛奔急，潮去余波漫天涌，-----------------”

學生興致勃勃地翹首誦讀，這時，有個學生提出：“老師，這首詩

不完整！”我故作驚疑地答：“是嗎？你真愛思考。你能幫老師把它寫完整嗎？”頓時，學生情緒高漲，這個托腮抓耳，那個搖頭晃腦，活像一個個小詩人，創作火花涌現：“天下奇觀錢塘江”、“氣勢磅礴人稱奇”、“自古人稱天下奇”??成功的體驗激起了學生創作的熱情，正當他們沉醉在欣賞自己創作成果的喜悅中，我捉住這一好時機，向學生提出練筆：“你能再為錢塘江大潮寫一首詩歌嗎？”這時，我還利用多媒體播出了錢塘江大潮洶涌澎湃的情景，以及一些有關大潮的資料。至此，學生被大潮的壯麗、奇特的景觀深深感動了，思維被激活了，表達成了一種迫切的需要，紛紛俯首執筆，寫下了不少贊美詩句：“《錢江怒潮》——塔前錢江怒，白馬奔鹽官。一去二三里，余波漫天涌。”“《觀潮》——八月十八觀潮日，人們紛紛擠兩岸。潮如戰馬飛奔來，不愧天下奇景象。”

《“天下奇觀》——天下奇觀錢塘江，生在浙江杭州灣。平日江面靜如玉，可到八月十八日，海濤猶如千萬馬，響聲如同雷滾動。人人看了頓傻眼，不愧人稱天下奇。”??

流暢的文筆，生動的描寫，源于對課文的深刻感悟，字里行間還流露了學生的喜愛之情。這不正是隨文練筆收到的效果嗎？

二、巧設教法，創練筆機會

教學是一門藝術，只有教師調動學生多種感官，設置巧妙的教學方法，激發學生學習的學習興趣，讓學生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，放飛思維，“習”出成果。如教學《五彩池》一課，我采用學生喜歡的演一演的方式，扮演小導游介紹五彩池的美麗神奇。學生興高采烈地提筆寫廣告詞、寫介紹講稿，使閱讀、練筆融為一體，收到事半功倍的效果。又如教《新型玻璃》，我以活動課形式設計教學，以召開“產品銷售大會”為題創設情景，讓學生當推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學生學習氣氛熱烈，情緒高昂，經過深

入的自讀自悟，紛紛動筆設計了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產品，有的則以新聞發報會的方式鄭重介紹自己的產品??其中一個學生寫道:

“Hello!大家好!我是鑒海公司的推銷員小李。本公司新開發了一種“吸熱玻璃”。它冬暖夏涼，是家庭玻璃中的最佳選擇。炎炎夏日用了它，能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽，不用費錢買空調；嚴寒的冬天，它把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖，不用買暖爐，既省錢又方便。天氣千百萬化，用了它，家里舒服無比。想擁有它？快快到本公司購買吧。跳樓價65元一塊！記住了，貨不等人！”

學生爭先恐后地以各種身份上臺介紹產品，把枯燥的知識創造性地轉化成為自己的語言，臺下的“顧客”熱情有禮，不時發問，似乎正在進行著一場買賣交易。這樣，既訓練了他們的思維能力，創造性地積累了語言，又鍛煉了表達能力，使說與寫得到統一發展，還更好地體現了《語文課程標準》里倡導的：“愿意將自己的習作讀給人聽，與人分享習作的快樂。”此時學生學習情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據生活的需要發明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學生的思維被激活了：會發聲的玻璃、電腦房子、會飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動著喜悅、滿足。學生在動腦、動筆、動口的同時享受了成功的快樂。

三、形式多樣，讓練筆生趣

教材里的每篇文章都是讓人賞心悅目的美文，都能讓學生動之以情，曉之以理。在教學是時，教師可讓學生在感受、領略、體驗祖國語言的美感、詩意和情趣的基礎上，根據課文的特點，結合學生的實際，隨著教學進程，設計多種多樣的隨文練筆。如教學《頤和園》、《爬山虎的腳》、《長城》等課文時，可設計寫廣告詞、做宣傳報等

富有時代氣息的練筆。又如教材中有不少的古詩，象李白的《望廬山瀑布》，杜牡的《山行》，王維的《九月九日憶山東兄弟》等，這些詩句意境優美，形象生動，為學生提供了廣闊的想象空間。從這兒著手，教師可以設計改編體裁，把古詩改編為故事、散文等。如一學生把《望廬山瀑布》改編為一個小故事：話說李白與汪倫分手后，一路乘舟東游。這天，他來到江西，聽說這里有座廬山非常美麗，于是就泊船上岸，來到廬山游玩。才來到山腳，老遠就看見一個醉漢提著酒瓶從山上下來，邊走邊唱：“祖國河山美如畫??”李白走近一看，這不是好友杜甫嗎？杜甫這時也認出了眼前的是詩仙李白，他忙說：“快、快去看看，山上那瀑布可壯觀啊！”李白聽了，三步并作兩步，爬上了去，只見瀑布從香爐峰上飛流直下，美極了。他興奮得手舞足蹈，拿出身上那瓶“泰山特曲”邊喝邊吟道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川??”學生憑借豐富的想象，結合《贈汪淪》這首詩，把所學的知識融會貫通，構思了一個生動有趣的故事，這不但是學生深刻理解感悟教材內容的必然結果，還體現了《課程標準》里提出的：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

在教學中，還有好些隨文練筆的法子，如借助課文插圖練筆、利用課文空白處練筆、給余意未盡的文章續寫等，都是引導學生練筆的好題材。葉圣陶先生說過：“語文是培養能力的課程，所以不能單純地傳授知識，一定要注意訓練，不斷發展聽說讀寫的能力。”實踐表明，憑借教材，充分練筆，讓每個學生在實踐活動中，有所發現，有

所感悟、有所體驗，不僅體現了語文教育實踐性的特點，而且調動了學生的寫作積極性、主動性。如果能做到持之以衡，堅持不懈，學生的寫作能力一定會有長足的進步。

巧設隨文練筆，提高讀寫能力（2011-----2012

學第一學期）

張

英

文

中衛市牛灘學校

2012年1月

第四篇：一年級拼音教學論文

一年級拼音教學論文

摘要：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。

關鍵詞：學習興趣 培養能力 提高效率

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難.學習的最大動力是興趣。他們最喜歡的是游戲、活動。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。下面結合教學實踐談談幾點感受。

一、寓教于樂，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。在教學中，善于發現激發學生的興趣，能收到事倍功半的效果。只有讓學生喜歡感興趣、才能讓學生有動力。孩

子的天性使他們對一切新鮮的事物都感興趣，教師利用這些天性可采用“讀兒歌”“念口訣”“做游戲”“猜謎語”等教學方法。1.讀兒歌。

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內容轉化為音樂智慧的最便捷的、最直關的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如復韻母兒歌“倆個人ai ai ai，砍樹砍樹ei ei ei，圍上圍巾ui ui ui，奧運奧運ao ao ao，蓮藕蓮藕ou ou ou，游泳游泳iu iu iu，椰樹椰樹ie ie ie，月亮月亮üe üe üe，耳朵耳朵er er er。”標調兒歌”有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后，最后再去找小 ü。”通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中學習拼音。2.念口訣.念口訣是漢語拼音教學中一種不可缺少的輔助教學手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，上下對齊iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”。“一個門洞nnn,兩個門洞mmm,右下半圓bbb,左下半圓ddd,一根小棍lll,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只公雞jjj,左上半圓qqq,一個西瓜xxx，樹杈樹杈yyy,房屋房屋www”。還可以讓學生自己來編兒歌，自己編的兒歌學的更容易，記憶又清新。3.做游戲.教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。”剛剛從幼兒園畢業，成為一年級的小學生的兒童，自然更習慣幼兒園游戲化的學習方式，用玩中學學中玩的方式，極大的調動了兒童性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節：4名學生拿“b”卡片，4名學生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺上，其他學生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”臺上學生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”幾個音節，同學們也然后臺下的學生齊讀組成的音節，學生興趣盎然，對字母音節記得很牢。

4.猜謎語。“看拼音猜謎語“可以幫助學生鞏固漢語拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學生的詞匯，發展學生的語言。猜謎的過程實際上是學生分析，推理，判斷的過程，它可以發展學生的智力。自編兒歌。例如，在教學“ei”這個韻母時，可3 用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合。

二、習慣養成，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個我們日常的課堂教學管理過程中。課堂中要以常規訓練為

主線，加強對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等幾方面基本行為準則的教育。但由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。當你對學生出現的錯誤忍無可忍時可以不留余地地進行批評，但平靜過后必須給學生講道理。不能讓學生因為怕老師發脾氣而約束自己，應讓學生在明白道理的基礎上慢慢的自覺地遵守紀律。要不斷地給學生打氣，過一段時間就要針對學生的一些進步，給予表揚，讓學生能不斷地看到自己的進步，從而產生前進的動力。切忌貶低自己的學生。

三、掌握方法 積極實踐。

字母識記教學的同時，要加強音節的拼讀訓練，讓學生把好的方法運用到拼讀實踐中，最終形成技巧。三拼音是拼讀的難點，要利用兩拼音中學到的方法作為知識技能遷移的基礎。充分運用比較法，使學生掌握三拼法。如：教學三拼音hua時，第一步通過看（花）讓學生從整體感知字音，再分解地看圖旁的音節是由h—u--a三個字母組成的；第二步比較hua與 ha的發音異同，得出區別在于中間的介母u引起發音過程中的口型變化；第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”使學生掌握三拼音的要領。在拼讀音節的老教法中，常常是教師示范，學生模仿，經常出現“回生”現象，學生容易拼出 m—a--fa、d—i—ti等錯誤拼法。而“授之以魚，不如授之以漁。”教拼讀應是教方法，使學生掌握規律，能夠舉一反三，學生的學力才能得以培養。如：ma,聲母m不讀出聲，只做雙唇緊閉的口型，而后大聲讀出，再把這個過程連貫起來，做的口型發a的音，一下子呼成一個音ma。引導學生掌握要領，由慢到快試拼數次。最后總結方法“看清聲母做口型，讀準韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”。“熟能生巧”要使學生熟練地運用這種方法直呼音節，還須輔之以大量的對比類推練習。可以把“ma”中的韻母換成o、e、i、u……，也可把“ma”中的聲母換成b、h、t、p ……通過循序漸進地實踐練習就能達到掌握方法的目的。

四、教給方法培養能力

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達到用不著教。”教給學生學習方法，讓學生受用一輩子。在拼音教學中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號，因素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節教學中，不能靠死記硬背，而應該注意教學生成韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的，使學生主動去學習拼音。例如：在教到三拼音節時，學生對兩拼音已經非常熟悉。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。可見，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學過程中，引導學生應用方法自學，從而培養學生能力。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果。

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。

參考文獻：

[1]教育學家,葉圣陶《新教育評論》

[2]教育家，洛克《教學月刊(小學版)》 2007年06期

2013年11月01日

第五篇：一年級拼音教學的研究

小學語文學科小課題研究

——一年級漢語拼音教學的研究

小學漢語拼音是學生學習語言，文字不可缺少的工具，是小學生入學后首要的學習任務，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿一年級學習的始終。而正確讀寫漢語拼音對于剛入學的兒童來說，存在一定的困難，許多教師為這部分的教學付出了很多心血，但教學效果卻并不十分理想。我覺得抓住兒童的心理和生理特點很重要，并且注重漢語拼音教學的趣味性，讓孩子們主動參與到學習中，提高課堂學習效率。

一、課題的目標：

幫助學生識字、學習普通話。教材根據“標準”的精神，從實際出發，尊重兒童的認知規律，調整了漢語拼音教學的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節。

二、課題的要求：

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。

三、課題研究的內容: 學好漢語拼音的關鍵在于小學教師。正因為漢語拼音是認讀漢字的基礎，所以小學一年級起始階段就得認真教學好漢語拼音，對于邊遠貧困山區沒有經過幼兒園、學前班學習的小學生來說，學習較為抽象而有一定難度的拼音是相當困難的，這就要求我們的老師把握重點、難點認真而耐心地教學。通過我多年來對小學漢語拼音教學的經驗，我發現教學中往往存在以下幾個問題：

(一)、低年級教學中個別老師在拼音教學中對學生在‘四線三格’的規范書寫要求不很嚴格，以致學生后來拼音書寫格式養成不好的書寫習慣；

(二)、聲母教學中少數教師對邊音l和鼻音n的發音沒有反復讓學生區別好；(三)、韻母教學中多數教師對e的發音方法及發音不夠標準；e和ei；i和ie的發音沒有區別好；

(四)、四聲練習中我們云貴一帶由于受地方方言的影響，第二聲和第三聲的區別不很明顯；

(五)、多數教師對前鼻韻母和后鼻韻母的發音區別沒有把握其關鍵，特別是in和ing，en和eng等發音區別不夠明顯；

(六)、16個整體認讀音節大多數學生記不住，甚至有個別教師也記錯。看看我們是否可以編排一段話通過想象記憶來記住它。

提出以上六點關于漢語拼音教學中存在的問題，是希望老師們對山區小學的拼音教學引起重視并提出寶貴意見，群策群力，共同探討，擬定切實可行的辦法，幫助我們從事低年級漢語拼音教學的老師結累成功經驗，把我們漢語教學繼續發揚光大，讓我們的學生從小打好學習漢語的基礎，為他們將來進一步學習提供有利條件。

四、課題研究的過程：

（一）充分利用拼音卡片，圖畫，以及多媒體幫助教學。

（二）安排學生每天回去都要把語文書本上學過的拼音讀一遍。

（三）假期期間，學生們可自由閱讀能夠拼讀的課文。

五、課題研究的方法：

作為剛入學的小學生，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。如何進行小學漢語拼音的教學，有以下幾種方法：

（一）教具學具吸引學生注意

（二）、故事、兒歌激起學生興趣

（三）、多種游戲陪伴學生學習

（四）、環境布置熏染學生感官

（五）、巧用方法引導學生記憶

（六）、多贊多獎鼓舞學生多讀

六、課題研究的對象：

一年級學生

七、課題研究的步驟：

本課題研究的主要內容是根據教學實際，通過豐富多彩的活動,創設形式多樣的教學情景,運用形象直觀的教學手段,激發學生對拼音教學的學習興趣,培養他們的主動學習的習慣，達到理想的學習效果。課題研究計劃如下: 第一階段：研究準備階段（2012年11月1日—2012年11月23日）

漢語拼音教學及復習

第二階段：實施研究階段（2012年11月26日—2012年12月28日）識字教學與課文學習

第三階段：總結分析階段（2012年12月31日—2013年1月10日）

整理和復習，迎接期末考試

八、研究成果：

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。