第一篇：小學趣味拼音教學的實踐研究

《小學趣味拼音教學的實踐研究》

課題的提出

漢語拼音是漢字的注音符號，是幫助小學生識字，學說普通話的有效工具。小學生在學習拼讀方法，熟練拼讀音節后，可以識字、查字典、閱讀注音讀物，幫助學習普通話，幫助小學生習作等。而針對漢語拼音是一串枯燥無味的字符，比較抽象，在教學中面對孩子們年齡小，好動及拼音難學、難記，枯燥乏味的特點，我們就應該優化漢語拼音教學策略，采用游戲兒歌、順口溜、童話故事等多種趣味活動，讓學生在輕松愉快學習中拼音，從而激發學生的學習興趣變枯燥單一的死讀、死記的學習方式為積極主動、快樂地參與整個學習活動，從語言到視覺再到音樂，不斷變換講課方法，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生的智慧。本課題研究的內容

1、如何根據教學實際，把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段使之變得生動有趣。

（1）走訪低年級教師詢問他們平時如何進行拼音教學，效果如何，在拼音教學中存在哪些困惑。

（2）問卷調查低年級學生，了解他們在學習中的興趣，分析他們對目前的拼音教學方式持有的態度及喜歡什么樣的拼音課堂。

（3）根據調查結果并結合不同的字母特點初步確定教學策略。如聲母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韻母用什么方式教，音節用什么方式教等。可對拼音進行分類，找出規律，挑出特殊。

2、如何通過變革教學方式在課堂上，激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生的智慧。

（1）借助學校資源，結合教材及學生特點，活化課堂，師生變換模式激發學拼音的靈感及興趣。

（2）以學生為主體，促進生生合作關系，探究音節的組合，品讀的技巧。（3）學生根據自己的拼音能力在班內以比賽的形式用拼音進行口語或書面表達。研究目標

1、在教學過程中，形成一套在教學中易于操作，行之有效的教學方法。

2、通過趣味拼音來提高學生的學習興趣，提升學生的拼音能力，促進創新意識及實踐能力等綜合素質的全面發展。

課題研究的方法

我們以學校資源為平臺，結合學生的個性特點，制定以下幾種方法：

1、文獻法：通過努力學習收集、積累與課題相當的資料，指導實際研究的工作。

2、調查研究法：通過調查了解拼音教學的現狀，制定一些切實可行的問卷作業，對學生進行相關的調查，并形成調查報告。

3、行動研究法：把課堂教學與平時表現結合起來，運用各種行動研究法。

4、經驗總結法：通過對課題的研究，對內容加以歸納總結，寫好經驗總結材料，做好反思總結，完善研究工作。

解決的主要問題：

通過趣味拼音來提高學生的學習興趣，提升學生的拼音能力，促進創新意識及實踐能力等綜合素質的全面發展。教師在教學過程中，形成易于操作，行之有效，讓孩子樂學、愿學、易學的教學方法。根據課題研究的需要，進行細致分工：

主持人：賈洛婷

負責課題的制定，策劃課題研究工作，負責擬定課題實施方案，督促課題的正常開展,撰寫開題報告，結題報告，編寫第一期簡報。

黃佳星：上好拼音教學研討課，制定問卷調查表，采集信息，拍照，撰寫論文及活動小結。

萬麗：上好拼音教學研討課，梳理歸納出有效的教學模式，編寫二第期簡報，撰寫中期工作總結。

余梅：上好拼音教學研討課，經過一段時間的研究，收集相關數據和信息之后，對原先的計劃、實施進行總結、反思或做出適當的調整，并撰寫相關的教學反思及論文，編寫第三期簡報。

王 杰：上好拼音教學研討課，在課題實施過程中撰寫教學敘事。

孫振玲：做好相關會議記錄，上好拼音教學研討課，撰寫論文及課題反思。本課題研究擬定一年時間完成。

課題研究的實施步驟：

(一)、準備階段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任務是為課題研究的具體實施做好充分的準備，對課題組成員進行培訓，加強理論學習，閱讀與本課題相關的資料。如《漢語拼音教學 小學教學參考書》廣東人民出版社，人民教育出版社的《小學漢語拼音教學研究》，快樂寶貝眾書之《快樂教學拼音》等。

2、課題組設計研究方案，賈洛婷 對課題工作的開展做了具體的人員分工，各成員明確職責，力爭使研究工作規范、科學化。

(二)、實施階段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黃佳星對目前拼音教學存在的問題及現狀做具體的分析，結合本校情況制定問卷調查表，做好數據統計分析，找出問題根源。同月召開課題開題會，確定課題方案實施方案，將采取邊實踐邊反思，邊學習邊總結的方法。

2、定期開展研究活動，進行研討課研究，以案例、個案分析、研討課、論文、個人心得體會、實踐探究課等多種形式開展研究工作，在實踐中總結得失，對前面的計劃可做適當的調整，通過研究形成切實可行的趣味拼音教學的課堂模式。

（1）課例：12月黃佳星上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集整理個人材料，2017年3月萬麗上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集整理個人材料，4月上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集整理個人材料，5月賈洛婷上一節研討課，各成員點評，本人做好記錄并收集資料。6月余梅上一節研討課，各成員點評，記錄并收集資料。

（2）通過開展活動、活動觀摩、活動評價等途徑不斷總結實踐經驗，探索可行的適合低年級趣味拼音教學的策略與方法。如賈洛婷負責組織一年級拼音拼讀賽，萬麗負責組織一年級拼音默寫賽，王杰負責組織一二年級拼音寫話賽，余梅負責組織我愛拼音手抄報賽，這些活動要與教學同步，對課題研究起推動作用。

3、每人在上完課后撰寫一篇小論文及心得體會，萬麗撰寫中期報告，經過一段時間的研究，收集了相關數據和信息之后，對原先的計劃、實施進行總結、反思或做出適當的調整。

4、反思教學實踐，在實踐的基礎上總結。黃佳星、萬麗，孫振玲圍繞課題的開展實施撰寫反思，賈洛婷寫出教學敘事。

(三)、總結階段（2017年6月）

1、整理分析操作實施過程中各種資料，進行經驗總結和理性提煉，找出成功的經驗與不足，認真撰寫相關課題的研究報告。

2、撰寫結題報告，推廣研究成果。最終成果： 以課題研究報告的形式呈現。完成課題的保障條件：

近年來，我校先后承擔了多次科研課題的研究，并取得了豐碩的成果，學校對課題研究工作高度重視，對教師進行小課題 的研究非常支持，因此無論從研究資料的獲得、研究時間和研究人員的 保障、還是研究經費的籌措等方面，都會給予充分的考慮和優先的安排。課題的指導教師馮勇將會親自參與、嚴加督促，給出建議和明確指導。因此，課題組有能力保證該課題的順利實施和完成。

第二篇：趣味拼音教學

初探拼音趣味教學

摘要：漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的重要工具。由于漢語拼音抽象而枯燥，教育對象年齡尚幼，要想收到優質的漢語拼音教學效果，需實施趣味教學。教師可自制教具，開發直觀性教學，把抽象的漢語拼音生動直觀的呈現出來，使學生充滿學習拼音的興趣；教師還可通過兒歌、故事等兒童喜愛的文學形式學習漢語拼音；另外，還可以開展大量游戲活動，游戲是一種兒童身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，兒童在愉快的課堂氛圍中，學習漢語拼音，勢必事半功倍。總之，教師要積極合理地使用教學方法和教學手段，激發學生興趣，使之快樂學拼音。

關鍵詞：漢語拼音 趣味教學 興趣

漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的重要工具。《小學語文新課程標準》在第一學段的目標中提出“學會漢語拼音。能讀準聲母,韻母,聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”剛入學的小學一年級的新生，就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于缺乏生活經驗，理解能力差，思維具有形象性的特點，記憶全靠死記硬背的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥、抽象的教學內容變得生動有趣從而收到優質的漢語拼音教學效果呢？《語文課程標準》強調“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主、與學說普通話、識字教學相結合。”根據《語文課程標準》的要求，我在剛開學的時候，重點開發教學的直觀性和趣味性，靈活恰當地運用教學手段，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環境中主動獲取知識，積極地愉快地度過小學學習的第一難關。

一、自制教具，開發直觀性教學，激發學習興趣

由于漢語拼音具有抽象性，學習起來難免枯燥，加上教學進度安排緊促，一般漢語拼音教學在一個月的時間完成，所以漢語拼音學習的過程往往是以填鴨式的教學方式進行的，學生只能靠死記硬背來掌握漢語拼音。近年來，學校配套了一些點讀類的電化教學設備，但是可操作性和互動性都對教學有很大的制約。教師站在教學第一線，熟悉教材，了解教學實際，如果能動手自制一些生動有趣的教具，把抽象的漢語拼音生動直觀的呈現出來，學生眼前一亮，充滿學習的興趣，勢必事半功倍。

1、自制圖片

這是一種最簡單的教具制作方法，主要用于初次學習新聲母，新韻母或整體認讀音節。可以制作拼音卡片，也可以畫上生動有趣的圖畫，來導入新學的拼音字母。兒童通過圖畫聯系已有的生活經驗，感覺拼音不再那么抽象了，就會收到很好的學習效果。例如單韻母a，許多兒童對其發音老不到位，教師用發音規則進行說教，效果不明顯。教師可幫助學生利用把知識與生活經驗相結合的方法來掌握：當你感冒去醫院看病，醫生為你檢查扁桃體時讓你張大嘴巴發音，這就是a的 讀音。（如圖一）學生憑借圖畫并聯系自己看病的情景，很快克服了發音不到位的困難。又例如在教學聲母x時，借助畫有西瓜的圖片，可讓學生讀準音，大西瓜，x x x。讀準音以后，要讓學生記住形，先觀察切西瓜圖畫（如圖二），口誦兒歌“大西瓜用刀切，一個大叉x x x。”

2、自制活動教具

自制活動教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把拼讀過程以活動教具的形式展示出來，讓呆板的說教“活”起來，寓教于樂，激發學習興趣以達到掌握拼讀漢語拼音的目的。這類教具形式自由多樣，教師根據教學實際做到隨機應變。

例

一、在教學b—a—ba時，由于是第一次接觸聲母、韻母相拼，是教學重點，也是難點。教師可準備兩個大小適當的紙盒，在紙盒上分別寫上b、a。教學時，先出示b、再出示a，兩盒相撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba這個音節。這樣的演示方法簡單、有趣，具有直觀性，學生一目了然，對聲韻相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，教師可自制一個“拼音轉盤”。制作拼音轉盤的方法是靈活多便的。例如先剪一張長方形的紙板，在上挖兩個洞，在紙板的反面釘上兩個圓形紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母，練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生練習快速直呼。如要帶聲調訓練，可在韻母窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個拼音轉盤制作簡單，可反復使用，效果也很好（如圖三）。

二、創編故事兒歌，從學生自身特點出發，激發學習興趣

故事、兒歌是學生喜聞樂見的形式。兒歌的節奏感和故事的情節性，能有效的抓住學生的注意力，并形成深刻的記憶，快速而長久的存留記憶痕跡。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉兩點的拼音規則，只靠教師反復的說教，學生不容易在腦海中存留深刻的印記，那如果把枯燥乏味的說教轉化成生動有趣的故事語言，效果就非同一般了。“可愛的小ü，特別懂禮貌，他進到校園里，看到了j、p、x三位老師走過來，趕緊跑過去摘帽行禮。老師們都夸小ü是個懂禮貌的孩子。”如圖

四、圖五。

例

二、23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。如： 聽廣播b b b 爬山坡p p p 兩個門洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圓 d d d 魚兒躍起t t t 一個門洞n n n 一根小棍l l l 小鴿子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母雞j j j 七個氣球q q q 切西瓜x x x 象個2字z z z 小刺猬c c c 小蠶吐絲s s s 織毛衣zh zh zh 吃東西ch ch ch 石頭獅子sh sh sh 一輪紅日r r r 一個樹杈y y y 一只烏鴉w w w

三、創設游戲情境，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

游戲是一種符合兒童身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是兒童早期特有的一種學習方式。處于這一時期的孩子，是十分貪玩好動的。在上課時，讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

1、動手練習

教師讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，以及四個聲調和一個小圓點（擺整體認讀音節和輕聲時用）。由教師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母，擺放在書桌上，并擺放好聲調。擺放音節的練習要由易至難，循序漸進,先練習拼單韻母，然后再練習拼復韻母，再練習拼兩拼音節，最后練習拼較難的三拼音節。

在進行擺放音節練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。

擺放音節練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

2、結合游戲、娛樂進行拼音教學

A、游戲“找朋友” 是低年級教學最常見的游戲。不過這個“找朋友”的游戲可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n），可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如：“鉛筆”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

B、游戲“摘蘋果” 教師做好教具一棵蘋果樹，結滿蘋果，在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。

C、游戲“鴿子送信” 教師做好教具若干封信和郵筒，學生帶好鴿子頭飾，拼讀信封上的音節，拼讀正確的投進郵筒，進行比賽。

3、設計實踐活動，鞏固拼音

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來進行組詞、造句的練習。可每周布置作業“給老師的信”，要學生對老師說一句話，用拼音寫下來。這樣的練習帶有一定的隨意性。但可以鞏固、運用拼音，如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通溝通的重要渠道。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要積極合理地使用教學方法和教學手段，創設條件，設置情境，調動學生的學習積極性，讓學生在愉快的氛圍中學習，掌握漢語拼音乃必然。參考文獻：

1、人民教育出版社幼兒教育室主編的〈〈幼兒教育學〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖蔭主編的〈〈幼兒心理學〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

淺談漢語拼音教學中的趣味性

漢語拼音是幫助小學生識字、學習普通話的最基礎的語言工具，是小學語文教學的一個重要組成部分。如何將這些相對抽象、枯燥的符號，化為注意力難以集中的一年級學生識字、學習普通話的有效工具呢？這就要講究一個“趣”字。“趣”，顧名思義，興趣、趣味也。烏申斯基說得好：沒有任何興趣，僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會持久的。做為一名小學語文教師，在進行漢語拼音教學時，應該如何去發掘并創設其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鮮艷明快，強烈的視覺刺激能夠引起學生視神經中樞的興奮，在一定程度上能延長注意力的集中時間。

2、圖畫音形兼備，教會學生讀、寫和有效記憶。

一幅幅形象逼真的圖畫將一個個枯燥無味的拼音符號極富趣味性地展現在學生面前，輕而易舉地教會了學生讀、寫、記憶。如教學聲母“K”時，學生一看圖，首先傳給他的第一感覺便是：“圖上畫了幾只蝌蚪”，于是聲母“K”的發音便油然而出，一學而會。再指導學生仔細看圖，不難看出，兩只蝌蚪與一根水草組成的圖形就是“K”的字形。另外借助多媒體，效果就會更佳：清澈的湖水里長著幾根長長的碧綠的水草，從遠處游來了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜著停靠在水草旁，不一會兒又來了一只，右斜著停靠在這根水草旁，此時能極快地借助“蝌”讀出“K”的音。并以同樣的動畫方式出現幾組相同的圖形，學生在輕松愉快的氛圍中很快地記住了“K”的形。再加上教師或多媒體在四線三格中的范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“K”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。整個過程費時少，見效快，這都得益于課本編者精心編排的各式彩圖，他們甚至連每一頁的頁碼標示都沒有忽視趣味性。

3、兒歌激趣，豐富內涵。新教材每課都編排了一首兒歌，以及配套的精美插圖，兒歌中標紅的字母（黑白版做了加大、加粗的處理）是本課新學的聲母或韻母。這些聲母、韻母被印刷得醒目而美觀，新鮮又直觀。這樣編排，極大地增加了漢語拼音教學的趣味性，較大地刺激了學生的創造性思維能力，使漢語拼音教學由課內延伸到了課外，使一個個單調的聲母、韻母符號轉化成生動有趣的童話小故事。如第一冊教材第5課的兒歌，將本課所學字母“g、k、h”用紅色突出，同時使兒歌與形象逼真的彩圖相互對應，通過誦讀及觀察，一個生動有趣的童話小故事已展現在好奇的學生面前：電閃雷鳴、狂風暴雨，小雞嚇得躲在石頭下面嘰嘰直叫喚，小鴨卻站在雨中嘎嘎地歡叫。像這樣恰當地運用一首簡單的兒歌，就可以輕而易舉地達到在具體形象的語言環境中復習、鞏固漢語拼音的效果。這些兒歌讀起來還朗朗上口，從小培養了學生的審美情趣。

4、課后復習豐富多彩，充分調動學生的主動參與意識。

試用修訂本的漢語拼音教學共安排了4個復習，每個復習在編排上都考慮了一年級小學生好動的特點，創設情境使其積極參與，在動腦、動口、動手的過程中起到了很好的復習鞏固效果。如復習二，一共有五大題，其中一、三、四、五題不僅要求學生動腦去想、動口去讀，還可以動手去拼一拼、畫一畫、連一連，這樣的編排，可使學生興趣盎然，其樂無窮。因此，教師要充分利用課后復習題變學生被動的學習為主動的參與，使其把學習漢語拼音當作一件趣事。

二、積極創設漢語拼音教學過程中的趣味性。

有了好的教材，還需要有心的教師去認真鉆研，在教學過程中積極創設趣味性，起到事半功倍的效果。

1、課前激趣。

一年級新生剛入學首先接觸的就是漢語拼音，對于還不識字的他們來講，課本知識（當然包括漢語拼音）是神秘的、令人向往的，此時，教師要緊緊抓住他們好奇的心理，用巧妙的方法將他們帶入趣味性的漢語拼音教學中。

（1）重視上好第一堂課。可直接告訴學生漢語拼音的重要性。“漢語拼音的用處可大了！它能幫助我們認字、學說普通話，還能幫助我們去讀懂一個個精彩的童話故事……你們想學嗎？”

也可以制造懸念。教師拿出一篇注音童話小故事，請一名學生讀給大家聽，學生說不會，教師當即引導說：“同學們不會讀，是因為我們還不認識他。多可惜呀，一篇精彩的童話故事就聽不成了！大家有什么辦法嗎？對，只要你和這些拼音成了好朋友，就能讀懂他了。從今天開始，我們就一個一個地去認識這些拼音朋友。我們比一比，看誰交朋友時最認真，誰能第一個讀出這篇小故事，好不好？”并把小故事張貼在墻上，根據訓練的難易程度，樹立短期學習目標，對達標較快的學生給予鼓勵，并根據學習內容的加深逐步提高學習目標。這種設計對小學生無疑是一劑興奮劑，是一種強大的推動力，能有效地延續學生學習漢語拼音的興趣。（2）設計好每一堂課的導入。低年級學生的抽象思維能力較弱，直觀具體、形象有趣的事物和生動活潑的形式，很容易引起他們的好奇。因此，每一堂課的導入可采用幻燈、多媒體、實物、猜謎、講故事、唱歌、讀兒歌等多種形式。

2、創新教學思維，活躍課堂氣氛。

好的開始是成功的一半，好的導入語結束后，還需教師創新教學思維，運用不同的授課方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使看上去似乎毫無意義的拼音符號貼近學生生活，使他們愿意學、樂于學。（1）利用插圖或多媒體的動畫效果，吸引學生認真觀察圖畫，說一句完整、通順的話，從而輕松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，這些插圖生動有趣，音、形兼備。如教“<”的音和形，“魚”的第一聲正好是“<”的音，彎曲的身子加上兩個大泡泡或張開的嘴加上兩個小泡泡恰好是“<”的形。

（2）聯系生活，用帶調音節組詞或通過表演說簡單的話，賦予音節意義，使抽象的東西變得具體，使枯燥的符號變得妙趣橫生，以引起兒童的持續注意和學習興趣。如教音節“q ”，可先讓學生組詞：國旗、紅旗、彩旗……還可說說你在哪兒看到這些旗子？“學校操場的旗桿上有國旗。”“?六一?兒童節時，幼兒園里插滿了彩旗。”簡單的一個符號，只要適當地聯系了生活，擴展了學生的學習空間，就能引起學生極大的興趣。學生不僅牢牢地記住了這個音節，達到了預期的學習目標，還豐富了他們的語言，為以后的讀、寫做好了鋪墊。（3）充分利用饒有趣味的自編兒歌。課文編排的兒歌固然重要，但教師自編的兒歌、順口溜對于漢語拼音趣味教學也發揮了重要的作用。如幫助學生記憶發音方法的：“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；記住字母形的：“右下半圓 bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍 fff”；記憶拼讀方法的：“聲輕介快韻母響，三音相連很順當”；幫助記憶拼寫規則的：“j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，它們和 < 來相拼，見了帽子就摘去。”

（4）適當的游戲讓學生回味無窮。一堂課40分鐘，僅僅是看圖、組詞、說話，讀讀、寫寫，對于小學剛進校的學生來說，還是難免會產生厭煩情緒，直接影響教學效果。這時，生動有趣、形式多樣的游戲無疑會成為一道鮮美的調味品，重復刺激學生的神經中樞，起到很好的消化、鞏固作用。游戲內容有：“找朋友”、“聽音識卡”、“猜音調”、“打撲克”、學編兒歌等，力求讓學生全員參予。

3、課余巧妙設計趣味訓練，使學生所學知識在興趣盎然中鞏固提高。如：鼓勵學生拼一拼學習用品、生活用品及家用電器的名稱，并試著用拼音寫一寫；用拼音抄寫課程表，并逐漸養成每晚臨睡前按課程表整理書包的好習慣；有條件的可以讀一讀課外注音讀物，利用“課前三分鐘”進行交流，教師要注重對他們及時鼓勵；還可以用拼音寫一寫

一、兩句話的日記，表現突出的可張貼在“學習園地”中，發揮榜樣的帶動作用。總之，趣味性應貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具---漢語拼音，為他們今后語文能力的提高打下堅實的基礎。同樣，教會學生科學的發音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的成功，還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第三篇：趣味學拼音

漢語拼音快樂教學法

上傳:

更新時間：2012-2-25 12:51:13

漢語拼音快樂教學法

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分,是學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。而漢語拼音教學又是一個抽象、枯燥的學習過程。對于剛入學的小學生來說,熟練準確地掌握好漢語拼音是有一定難度的。《語文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”如何落實《語文課程標準》，進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生更快更好更輕松地學習漢語拼音呢？下面介紹的是我在漢語拼音教學實踐中嘗試的幾種快樂教學方法,愿與從事漢語拼音教學的同行們共同探討。

一、觀圖教學法。

一年級語文課本中每個漢語拼音的旁邊都配了精美的插圖，在教學中可引導學生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相像的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形，小女孩張大嘴巴發的音就是a的音，我們讓孩子們當場示范發a的音。又如：教學“e”時，學生自己可以解說其插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的倒影學生一看很快就說是“e”了，“鵝”的音就是提示“e”的音。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a” “ e”。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。

二、順口溜教學法。

順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。我充分認識到了其用處大，所以我在教學漢語拼音時都會用上它。在拼音教學中有很多知識點我都編成順口溜幫助學生記憶，如：在教學“b p m f ”時，我就編成了順口溜幫助學生記憶：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff等等。”希望學生認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

三、實物教學法。

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t”，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

四、游戲教學法

游戲化教學采用了豐富、多樣的方法，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識。以教學復韻母ai、ei、ui為例。我設計了“排隊上車”、“呼叫名字”、“打電話”等一組游戲。教學時幾個孩子上來做“排隊上車”的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了復韻母ai（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著。“媽媽”扯開嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來了！”一個個孩子隨著“母親”的呼叫聲答應著。復韻母ei就在歡樂的游戲中學會了。“打電話”的游戲更使學生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了。“ui，你是誰?”“我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點回家。” ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了ai、ei、ui三個復韻母。

五、編故事教學法

兒童很喜歡聽故事，漢語拼音教學也可運用創設故事情境的形式激發學生的興趣。如：yi

wu yu的教學，可以編成故事，i u ü要去公園玩，可他們年紀太小，不認識路，不知怎么辦才好。后來，y帶i走，成了yi，w帶u走，成了wu，只有ü在那兒大哭，y聽到哭聲，對ü說：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去。”于是ü擦掉眼淚，跟著y，成了音節yu。故事形象有趣，如涓涓流水，流入了學生的記憶。

六、表演教學法

在學習聲母 jqx 與 ü 相拼，nl 和 ü 相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友 j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小 ü，小 ü 小 ü 有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx 與 ü 相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl 和 ü 相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小 ü 小 ü 真淘氣，整天搗亂和調皮，氣得爸媽 n 和 l。小 ü 小 ü 知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

七、卡片制作教學法

學生動手操作，也可以讓學生把學到的知識記得牢固。每學一個字母，我就會讓學生自己動手制作一個卡片，卡片上畫上自己喜歡的圖畫。并與同學比一比誰做得好，誰能把卡片上的字母讀正確。還可以將音節、字母制成撲克與家人一道拼讀。進入復習階段，讓孩子給自己家中的家具、電器及其他生活用品、心愛的玩具制作精美的卡片，并掛在這些物體上，讓學生在潛移默化中鞏固所學的拼音知識。

漢語拼音趣味教法

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(2010-01-03 00:33:43)轉載▼ 標簽： 教育 分類： ChineseTution 如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學,可以從以下進行：

一、畫一畫

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因些在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“1”學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。

二、動一動

讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創意的想像所感動。

三、用一用

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。

我把拼音教學與課外實踐嘗結合起來，邊學邊用，學以致用。

1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

2.創設拼音化環境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己新眼看見或聽到的事?? 在拼音教學中，教師根據拼音字母的讀音或形狀的特點，設計動作或節目讓學生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：ff-f。小朋友，你們也學媽媽的樣子吹吹看。學生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學生說：“我是d。”扮演b的學生說：“我是b。”然后兩人一起說：“大家說我們像，我可從沒見過他。”全班齊問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰。”用同樣的方法可以教q和p。

由于少年兒童對故事充滿了興趣，在教學中，可以將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應感謝阿姨。”出現a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質問說：“啊()，蘿卜會好吃嗎？”出現a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊()，你們各自說的都有道理。”出現a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊()，獅子說得對，我們都懂了。”出現a的第四聲。

第四篇：小學趣味數學課教學的研究

《小學趣味數學課教學的研究》結題報告

課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生鞏固新授知識、形成技能、發展智力的重要手段，同時也是培養創新精神的重要途徑。然而數學教學中，仍然大量存在著重復、搞題海戰術的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業負擔，也嚴重影響了學生素質的全面發展。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究的重點。近一年來的研究和實踐，取得了一定的經驗和成績，本人在各方面都有不同程度的提高。

一、課題的提出的背景

《小學數學新課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現成步驟可循的非常規問題等。因此，改革課堂教學模式、改變學生的學習方式已成為我們教師新一輪課程改革的重點研究課題。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是最有效的。哪些是無效甚至是有負面影響的，大量的機械的重復的練習，加大了學生的負擔。怎樣把負擔減下來，又怎樣才能把質量提高上去。因此傳統的“練習觀”受到挑戰，我們有必要有責任對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過對本課題的研究,希望能從教與學兩個方面來探討“趣味化課堂練習”的途徑，尋找根治“重復低效”的數學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，真正做到“負擔減下來，質量提上去”。因而教師應當成為有經驗的“舵手”，摒除一些已經出現的不良傾向，優化課堂練習，讓學生的練習練到點子上，練在易混易錯處，使練習題的針對性強，同時注意內容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維，使課堂練習真正起作用。

每一個小孩子在步入小學階段開始學習數學的時候，總是滿懷喜悅，充滿自信，但到了后來卻漸漸地討厭數學甚至害怕數學，這是為什么？其中自然有許多原因，但數學學習的抽象、數學練習的枯燥無味是其中一大重要原因。數學練習不應是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而是“以積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構新知識”的主動學習的過程。為此，我們要以練習改革為突破口，尊重學生個性的發展，使練習不再是學生的包袱，從而真正達到減負增效的目的。有趣、生動設計的練習更能激發學生的學習欲望，我們教師有必要好好研究、反思一下我們的教學，好好的設計我們的課堂練習。

二、課題的界定

課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握數學知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。

三、本課題研究的基本內容

優化數學作業設計，減輕學生課業負擔為目的，從最基礎的數學作業練習入手，改革傳統的數學“題海戰”方式，認真研究學生的作業規律，激發興趣，改善學生的作業結構，促進學生的發展，使數學練習真正發揮其應有的價值，使學生終生學習和發展具有重大意義。

（1）練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。

（2）課內練習題的數量要適當，能適應不同學生的需要。

（3）設計富有趣味，讓學生樂學、會學。練習也分有幾種類型，如課前練習為課堂練習作鋪墊，課后練習為課堂練習鞏固。

（4）對作業嚴格要求，及時檢查，認真批改。

（5）合理分配練習時間，講究練習方式，提高練習效率。

四、課題提出的指導思想和理論依據

1、研究的指導思想

本課題研究貫徹了國家基礎教育課程改革的精神，體現現代教育以人為本的理念，在現代教育教學理念的指導下注重行動研究，堅持科學發展觀。設計出切實可行的適合于小學生的有效趣味教學案，培養學生健全的人格，全面提高小學數學質量，推進素質教育的深入實施，達到以科研促進教育發展、促進學生發展的根本目的。

2、有效教學理論

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

3、人本主義學習理論。

人本主義學習強調“學生中心”。學生是具有主觀能動性和活生生的人，是認識和實踐活動主體，是學習的主人。因此，必須把學生視為學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。其次，人本主義學習觀強調創新人才的培養。面向21世紀的教育是面向知識經濟的教育。知識經濟的一個主要特征就是創新，“創新是人類不斷進取的靈魂”。因此，教育、教學工作著眼點應充分發揮學生本身的潛能，讓其不斷地發現自己的閃光點。富有創造性地引導他們發展，變化，學會學習，學會有效地、獨特地應對變遷中的科學世界和現實生活。再次，人本主義學習觀主張有意義的開放性學習。教育應該是開放的，而所謂的“有意義學習”是指是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，一種學生自主、自覺的學習。

五、課題研究的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。

3、生活性原則

練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用.4、開放性原則

練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓差生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。

六、本課題所要解決的主要問題

（1）設一帶頭人，楊欽良為組長。

本課題研究以行動研究法為主，采取以點帶面、循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。

行動研究法：集體備課，根據課程標準、教學內容、學生實際，課堂教學要達到的要求，采取積極態度，發揮集體的創造性思維，提出合適措施，并勇敢加以試驗。

練習題的安排常常是重復單調，雜亂無章，使學生厭惡從練習讓學生領會到知識的結構、加深對基本概念法則的理解。更有甚者布臵大量的練習是為了不讓學生有玩耍的時間。

（2）過份的注重書面練習。現行教材以及學習指導主要是書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等則很少，目的在于應付書面的考試。

（3）重視封閉性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。

（4）重視“一刀切”的練習，不關注學生之間的差異。對學習基礎、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布臵同樣質與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。

（5）計算教學中，教師過分注重計算算法的講授，忽略了算理，忽略了對題目和數的特征的敏銳觀察力，靈活選擇算法的能力，學生計算速度慢，靈活性差，容易出現錯誤。

（6）應用題教學中，教師往往壓縮了探索解題途徑的思維過程，如很少講，是從什么地方入手分析的，大搞“題海戰術”。

七、研究安排

1.前期準備階段

通過文獻研究法。搜集整理國內外與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究狀況，為課題研究提供科學的依據，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎上，確定研究課題，形成研究方案。

2.實施研究階段

綜合運用文獻資料、調查研究、行動研究等方法，調查小學低年級數學課堂練習中的現狀，研究趣味練習的內涵和培養學生趣味練習的方法與途徑。

3.總結、結題階段

運用經驗總結法,對研究材料進行收集整理,撰寫研究論文或結題報告及一些案例,完成結題

八、成果體現

結題報告、公開課、教師論文集、教學反思、教學案例、教案集、學生作品、其它成果。

第五篇：《小學美術趣味教學的實踐研究》課題研究中期報告

《小學美術趣味教學的實踐研究》課題研究中期報告

課題編號：JXKT-MS-04-017 石嘴山市第二十一小學：董存霞

2014年5月，《小學美術趣味教學的實踐研究》課題組成立。從成立至今，已經過去了一年多的時間，期間我們全面地展開了課題研究的各項活動。全體課題組成員認真學習課題實施方案，擬定了切實可行的措施，確定了實驗研究的目標、主要內容和工作思路，并討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。回顧本課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究工作主要進展情況

（一）所做的工作

1.準備工作，2014年5月，我們制定課題研究方案，明確目標任務和工作步驟。建立學校課題組領導小組和課題組，明確教學活動的領導管理、研究策劃、操作實施。

2.申請、立項工作，2014年5月,學校組織人員對申報資格和研究條件進行了認真的審核后，向寧夏教育廳教學研究室申請立項，并于2014年9月17日被審定批準立項。

3.課題培訓工作，為了加強教師的課題研究理念，提高教師對課題研究的認識以及做好課題的開題工作，11月26日下午，課題組在學校教學樓三樓會議室組織了《課題培訓會》。

4.課題開題工作，12月5日，我校召開寧夏第四屆基礎教育教學課題《小學美術趣味教學的實踐研究》課題的開題論證會。石嘴山市師資培訓中心教研員張銀蓮、石嘴山市大武口區教研室主任張忠華、教研室教研員張麗和任曉蓉老師應邀現場點評指導。學校領導、課題組核心成員參加了會議。教研室主任張忠華宣讀并頒發了課題立項通知書。

接著課題負責人董存霞對開題報告的要點做了陳述，向與會專家匯報了課題研究背景、研究目標、研究內容、實施步驟等內容。張銀蓮、張忠華、張麗、任曉蓉等專家對學校所立的四項課題給予肯定和鼓勵，并就課題在研究過程中研究目標選擇、規范研究方案、明確時間地點、研究成果生成及研究過程性材料的歸納與整理等進行了重點指導，提出了許多寶貴意見，讓課題組全體成員受益匪淺。5.調查研究工作，2014年12月，先后完成了美術教師課堂教學現狀問卷調查和學生美術課堂學習情況問卷調查，了解我校美術教學現狀，調查學生學習美術狀態和老師們對于美術教學存在的疑問和困惑。針對這些現狀制定可行性方案，為課題的順利實施打下良好基礎。

6.理論學習工作。自課題立項以來，課題組經常組織教師學習有關趣味教學的理論知識，也將理論學習列為常規活動之一（每月每人寫一篇趣味教學的學習筆記）。通過文獻考察及網上學習相結合，提高認識，并著力于促進教師教育觀念的轉變，使課題研究能在有力的理論支持下開展工作。我們將理論學習還滲透在平時的教學和學習中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣，以理論指導實踐，堅持上好每一節課。

7.制定課題計劃，例行課題組常規工作。

每個學期開學初，課題組長就會結合美術學科工作及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后課題成員們再根據總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。重視常規工作是順利實施課題的保障，課題組常規工作有：

1、每月開展一次課題研討活動。

2、每月每人寫一篇趣味教學的學習筆記。

3、實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩步地運轉與成長。

4、寫出案例分析和反思

5、對本學期的研究情況進行總結，撰寫論文。

6、收集資料，整理個人資料袋。

8.開展諸多的課題研討工作。開題以來我們以豐富的形式開展了研討活動，組織集中學習4次、集體組織開展了備課活動2次、開展研討課9次(其中骨干教師展示課2次、優課展示活動3次、青年教師研討課2次、“藍青工程’師徒結對同課異構活動2次)、開展優秀案例分析3次、子課題分析研討活動2次、集體反思2次。

二、取得的階段成果。

回顧一年來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：

1.學生方面：

趣味教學激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習效率，培養了學生的學習興趣，改善了學生的學習習慣，創造了和諧的師生關系，總之學生像早晨的太陽正在向老師所期待的方向升起。2.教師方面：

在動態的實施過程中不斷改進、不斷發展。課題組成員及時地認真地進行反思，個別教師思想上因循守舊，在其他成員的幫助下勇敢地對自己課堂教學和教學設計進行自我批評，并對癥下藥，取長補短獲得了寶貴的經驗,并付諸于自己的課題教學與課題研究，從而使研究工作取得了意外的進展和豐碩的成果。

一年多下來，教師積累了各種研究資料和教學經驗，所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領導的贊揚、教師們的欣賞和學生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課錄像、教案、教學反思、學期總結等等，仿佛就是我們成長的印記。在課題實施期間，結合課題參與了一些比賽，也取得了一些收獲，2015年7月主持人董存霞撰寫的論文《巧妙運用趣味語言提高美術課堂教學實效》在大武口區第五屆中小學生藝術展演中榮獲小學組論文評比三等獎。在2015年10月學校開展的第十二屆“課堂質量工程”活動中，許麗瓊老師執教的三年級上冊第10課《花手帕》榮獲達標課一等獎的好成績。王瑞老師執教的《蝴蝶落我家》榮獲特崗教師優質課一等獎。董存霞老師制作教學用的微課《花手帕的制作過程》榮獲石嘴山市微課制作二等獎。在2016年4月學校的第十三屆 “課堂質量工程提升月”活動中，董存霞老師榮獲“四項全能獎”（課堂教學展示、多媒體課件制作、教師才藝、教學設計）、王瑞老師榮獲課堂教學展示一等獎和課件制作一等獎、楊靜霞老師也榮獲了課件制作一等獎??。成績是前進的動力，在成績的鼓舞下更點燃了老師研究的熱情。

三、課題研究中存在的問題或不足

1.課題的研究激發了教師參與的熱情，但教師的教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些先進的教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統教學的陰影，出現了“穿新鞋、走老路”。

2.過程性資料保留的不夠完善，一年來，大家多看重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。

3.課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，對本課題研究不夠深入，致使有時存在課題研究只是蜻蜓點水式現象。

發現了問題就有了前進的方向，在以后的課題研究中我們會再接再厲，改進不足，使我們的課題研究取得更好的效果。

四、改進的措施

1.課題組改進平淡的研究形式和方法，組織靈活多樣的研究形式，充分調動教師們參與的積極性和主動性。

2.教師們進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，進一步加強學習，提升理念和學習教學策略。

3.堅持撰寫研究札記，階段性小結等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的研究歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。扎扎實實地做好課題研究工作，實實在在地做好每一項工作，不能敷衍了事，一切本著課題研究的精神，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。4.營造良好的課題研究氛圍，平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

5.在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

6.及時展示研究成果

通過及時展示、交流收集的實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等成果。把一些好的經驗和有研究價值問題進行相互交流學習并進行深入探索。

總之，過去的這一年多，我們的課題研究也愈來愈明了化。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，只要我們課題組成員團結一致，把美術趣味教學方法研究工作做得更系統更扎實，教師們就會在研究過程中不斷提高教育教學能力，就能充分調動學生的主觀能動性，使學生主動學習，快樂學習，實現高效藝術課。

執筆人:董存霞 2016年6月