第一篇：拼音的趣味教學

拼音的趣味教學

懷德一小 韓麗杰

拼音教學，歷來是一年級語文教學的難點。孩子覺得枯燥乏味，老師也覺得困難重重。再加上一年級學生的認知特點，理解能力有限，記憶全靠死記硬背，通常擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。為此，我在教學中是這樣做的：

1、趣味導入，激發動機。

在拼音教學中，如果導入設計的巧妙得當，就能頃刻之間吸引住學生，激發學生的興趣，是學生迅速進入興奮狀態，并在好奇心的驅使下，產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好準備。如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式呢？我通常采取以下幾種導入方式：由圖導入、故事導入、兒歌（謎語）導入、演示法導入等形式引出所學內容。當然不同的內容有不同的特點、不同的風格，因材施法。

2、動中求活，提高效率。常用的形式有：（1）演一演。現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果能很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創設情景，如在教學jqx和ü相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小ü弟弟，有禮貌，見了哥哥jqx，馬上就脫帽?！蓖ㄟ^學習兒歌，帶著頭飾表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的規則。

（2）編一編。我將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中。在教學翹舌音zh ch sh r時，我編了這樣一個故事：從前有一個大舌頭媽媽，她生了四個兒子，這四個孩子說話時都喜歡把舌頭翹起來。老大長得瘦，膽子特別小，像一只老鼠，每次出門一張嘴就說（裝著大舌頭模樣，扮演老鼠）zh zh zh；老二是一個大胖子，特別喜歡吃，像個豬八戒，他一張嘴就瞧著舌頭說ch ch ch;老三長得特別高，很倒霉，每次下雨都被淋濕，用手指著頭說sh sh sh；老四長得矮，總是曬不著太陽，所以他見人就說r r r。這樣學生很快就記住了他們的發音。又如在學習整體認讀音節zi ci si時，也可以編故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，這時一支小蠟燭i 蹦蹦跳跳地走來安慰他們，叫他們把自己點燃，可是有三聲母寶寶，蠟燭i搖身一變，變成了三支蠟燭iii，和聲母寶寶肩并肩手牽手zi ci si 走出了山洞．從此，他們成了最好的朋友，再也不愿意分開，別人見了他們，都把zi ci si 叫成z c s.（3）動一動。讓剛入學的兒童很難乖乖地在課堂上坐40分鐘。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求擺字母”“讀拼音、做動作”。在復習“m、n”時，我啟發學生思考：怎樣用動作來演示這兩個字母的樣子？經過討論之后，有兩個學生走上講臺手拉著手做出一個拱門，其他同學見此說：是n，這時有的同學受到啟發，約好三個同學上講臺上也手拉著手做出二個拱門，同學們都異口同聲說：m，這時我就提議大家一邊唱兒歌：一個門洞n n n，二個門洞mmm，一邊玩穿門洞游戲，這樣單調的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生就愉快地牢記了拼音字母的樣子。

（4）猜一猜。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“兩個門洞是什么，一把雨傘是什么？”孩子們答：“兩個門洞mmm,一把雨傘fff?！蔽疫€會做口型，輕聲讀，叫孩子們認真觀察猜猜老師說的是哪個字母？不僅讓孩子們更好地掌握字母發音的口型，還動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行，較大程度地提高了學習拼音的效率。

3、聯系生活，鞏固拼讀。

（1）創設拼音化環境。在學習用品上標上拼音名字，用拼音寫自己姓名和課程表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家里把家中的物品貼上拼音標簽。每天晚上用拼音簡單寫一句自己親眼看到、聽到或想到的話。

（2）詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。

（3）提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句。一開始用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話?？傊湍昙墝W生喜歡做游戲。在低年級的教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

第二篇：趣味拼音教學

初探拼音趣味教學

摘要：漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的重要工具。由于漢語拼音抽象而枯燥，教育對象年齡尚幼，要想收到優質的漢語拼音教學效果，需實施趣味教學。教師可自制教具，開發直觀性教學，把抽象的漢語拼音生動直觀的呈現出來，使學生充滿學習拼音的興趣；教師還可通過兒歌、故事等兒童喜愛的文學形式學習漢語拼音；另外，還可以開展大量游戲活動，游戲是一種兒童身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，兒童在愉快的課堂氛圍中，學習漢語拼音，勢必事半功倍?？傊?，教師要積極合理地使用教學方法和教學手段，激發學生興趣，使之快樂學拼音。

關鍵詞：漢語拼音 趣味教學 興趣

漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的重要工具?！缎W語文新課程標準》在第一學段的目標中提出“學會漢語拼音。能讀準聲母,韻母,聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！眲側雽W的小學一年級的新生，就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于缺乏生活經驗，理解能力差，思維具有形象性的特點，記憶全靠死記硬背的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥、抽象的教學內容變得生動有趣從而收到優質的漢語拼音教學效果呢？《語文課程標準》強調“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主、與學說普通話、識字教學相結合?！备鶕墩Z文課程標準》的要求，我在剛開學的時候，重點開發教學的直觀性和趣味性，靈活恰當地運用教學手段，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環境中主動獲取知識，積極地愉快地度過小學學習的第一難關。

一、自制教具，開發直觀性教學，激發學習興趣

由于漢語拼音具有抽象性，學習起來難免枯燥，加上教學進度安排緊促，一般漢語拼音教學在一個月的時間完成，所以漢語拼音學習的過程往往是以填鴨式的教學方式進行的，學生只能靠死記硬背來掌握漢語拼音。近年來，學校配套了一些點讀類的電化教學設備，但是可操作性和互動性都對教學有很大的制約。教師站在教學第一線，熟悉教材，了解教學實際，如果能動手自制一些生動有趣的教具，把抽象的漢語拼音生動直觀的呈現出來，學生眼前一亮，充滿學習的興趣，勢必事半功倍。

1、自制圖片

這是一種最簡單的教具制作方法，主要用于初次學習新聲母，新韻母或整體認讀音節?？梢灾谱髌匆艨ㄆ?，也可以畫上生動有趣的圖畫，來導入新學的拼音字母。兒童通過圖畫聯系已有的生活經驗，感覺拼音不再那么抽象了，就會收到很好的學習效果。例如單韻母a，許多兒童對其發音老不到位，教師用發音規則進行說教，效果不明顯。教師可幫助學生利用把知識與生活經驗相結合的方法來掌握：當你感冒去醫院看病，醫生為你檢查扁桃體時讓你張大嘴巴發音，這就是a的 讀音。（如圖一）學生憑借圖畫并聯系自己看病的情景，很快克服了發音不到位的困難。又例如在教學聲母x時，借助畫有西瓜的圖片，可讓學生讀準音，大西瓜，x x x。讀準音以后，要讓學生記住形，先觀察切西瓜圖畫（如圖二），口誦兒歌“大西瓜用刀切，一個大叉x x x?！?/p>

2、自制活動教具

自制活動教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把拼讀過程以活動教具的形式展示出來，讓呆板的說教“活”起來，寓教于樂，激發學習興趣以達到掌握拼讀漢語拼音的目的。這類教具形式自由多樣，教師根據教學實際做到隨機應變。

例

一、在教學b—a—ba時，由于是第一次接觸聲母、韻母相拼，是教學重點，也是難點。教師可準備兩個大小適當的紙盒，在紙盒上分別寫上b、a。教學時，先出示b、再出示a，兩盒相撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba這個音節。這樣的演示方法簡單、有趣，具有直觀性，學生一目了然，對聲韻相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，教師可自制一個“拼音轉盤”。制作拼音轉盤的方法是靈活多便的。例如先剪一張長方形的紙板，在上挖兩個洞，在紙板的反面釘上兩個圓形紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母，練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生練習快速直呼。如要帶聲調訓練，可在韻母窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個拼音轉盤制作簡單，可反復使用，效果也很好（如圖三）。

二、創編故事兒歌，從學生自身特點出發，激發學習興趣

故事、兒歌是學生喜聞樂見的形式。兒歌的節奏感和故事的情節性，能有效的抓住學生的注意力，并形成深刻的記憶，快速而長久的存留記憶痕跡。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉兩點的拼音規則，只靠教師反復的說教，學生不容易在腦海中存留深刻的印記，那如果把枯燥乏味的說教轉化成生動有趣的故事語言，效果就非同一般了?！翱蓯鄣男〃梗貏e懂禮貌，他進到校園里，看到了j、p、x三位老師走過來，趕緊跑過去摘帽行禮。老師們都夸小ü是個懂禮貌的孩子?！比鐖D

四、圖五。

例

二、23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。如： 聽廣播b b b 爬山坡p p p 兩個門洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圓 d d d 魚兒躍起t t t 一個門洞n n n 一根小棍l l l 小鴿子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母雞j j j 七個氣球q q q 切西瓜x x x 象個2字z z z 小刺猬c c c 小蠶吐絲s s s 織毛衣zh zh zh 吃東西ch ch ch 石頭獅子sh sh sh 一輪紅日r r r 一個樹杈y y y 一只烏鴉w w w

三、創設游戲情境，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

游戲是一種符合兒童身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是兒童早期特有的一種學習方式。處于這一時期的孩子，是十分貪玩好動的。在上課時，讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

1、動手練習

教師讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，以及四個聲調和一個小圓點（擺整體認讀音節和輕聲時用）。由教師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母，擺放在書桌上，并擺放好聲調。擺放音節的練習要由易至難，循序漸進,先練習拼單韻母，然后再練習拼復韻母，再練習拼兩拼音節，最后練習拼較難的三拼音節。

在進行擺放音節練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。

擺放音節練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

2、結合游戲、娛樂進行拼音教學

A、游戲“找朋友” 是低年級教學最常見的游戲。不過這個“找朋友”的游戲可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n 一個學生拿a，另一個學生拿n），可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如：“鉛筆”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

B、游戲“摘蘋果” 教師做好教具一棵蘋果樹，結滿蘋果，在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。

C、游戲“鴿子送信” 教師做好教具若干封信和郵筒，學生帶好鴿子頭飾，拼讀信封上的音節，拼讀正確的投進郵筒，進行比賽。

3、設計實踐活動，鞏固拼音

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來進行組詞、造句的練習?？擅恐懿贾米鳂I“給老師的信”，要學生對老師說一句話，用拼音寫下來。這樣的練習帶有一定的隨意性。但可以鞏固、運用拼音，如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通溝通的重要渠道。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要積極合理地使用教學方法和教學手段，創設條件，設置情境，調動學生的學習積極性，讓學生在愉快的氛圍中學習，掌握漢語拼音乃必然。參考文獻：

1、人民教育出版社幼兒教育室主編的〈〈幼兒教育學〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖蔭主編的〈〈幼兒心理學〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

淺談漢語拼音教學中的趣味性

漢語拼音是幫助小學生識字、學習普通話的最基礎的語言工具，是小學語文教學的一個重要組成部分。如何將這些相對抽象、枯燥的符號，化為注意力難以集中的一年級學生識字、學習普通話的有效工具呢？這就要講究一個“趣”字?！叭ぁ?，顧名思義，興趣、趣味也。烏申斯基說得好：沒有任何興趣，僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會持久的。做為一名小學語文教師，在進行漢語拼音教學時，應該如何去發掘并創設其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鮮艷明快，強烈的視覺刺激能夠引起學生視神經中樞的興奮，在一定程度上能延長注意力的集中時間。

2、圖畫音形兼備，教會學生讀、寫和有效記憶。

一幅幅形象逼真的圖畫將一個個枯燥無味的拼音符號極富趣味性地展現在學生面前，輕而易舉地教會了學生讀、寫、記憶。如教學聲母“K”時，學生一看圖，首先傳給他的第一感覺便是：“圖上畫了幾只蝌蚪”，于是聲母“K”的發音便油然而出，一學而會。再指導學生仔細看圖，不難看出，兩只蝌蚪與一根水草組成的圖形就是“K”的字形。另外借助多媒體，效果就會更佳：清澈的湖水里長著幾根長長的碧綠的水草，從遠處游來了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜著?？吭谒菖?，不一會兒又來了一只，右斜著停靠在這根水草旁，此時能極快地借助“蝌”讀出“K”的音。并以同樣的動畫方式出現幾組相同的圖形，學生在輕松愉快的氛圍中很快地記住了“K”的形。再加上教師或多媒體在四線三格中的范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“K”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。整個過程費時少，見效快，這都得益于課本編者精心編排的各式彩圖，他們甚至連每一頁的頁碼標示都沒有忽視趣味性。

3、兒歌激趣，豐富內涵。新教材每課都編排了一首兒歌，以及配套的精美插圖，兒歌中標紅的字母（黑白版做了加大、加粗的處理）是本課新學的聲母或韻母。這些聲母、韻母被印刷得醒目而美觀，新鮮又直觀。這樣編排，極大地增加了漢語拼音教學的趣味性，較大地刺激了學生的創造性思維能力，使漢語拼音教學由課內延伸到了課外，使一個個單調的聲母、韻母符號轉化成生動有趣的童話小故事。如第一冊教材第5課的兒歌，將本課所學字母“g、k、h”用紅色突出，同時使兒歌與形象逼真的彩圖相互對應，通過誦讀及觀察，一個生動有趣的童話小故事已展現在好奇的學生面前：電閃雷鳴、狂風暴雨，小雞嚇得躲在石頭下面嘰嘰直叫喚，小鴨卻站在雨中嘎嘎地歡叫。像這樣恰當地運用一首簡單的兒歌，就可以輕而易舉地達到在具體形象的語言環境中復習、鞏固漢語拼音的效果。這些兒歌讀起來還朗朗上口，從小培養了學生的審美情趣。

4、課后復習豐富多彩，充分調動學生的主動參與意識。

試用修訂本的漢語拼音教學共安排了4個復習，每個復習在編排上都考慮了一年級小學生好動的特點，創設情境使其積極參與，在動腦、動口、動手的過程中起到了很好的復習鞏固效果。如復習二，一共有五大題，其中一、三、四、五題不僅要求學生動腦去想、動口去讀，還可以動手去拼一拼、畫一畫、連一連，這樣的編排，可使學生興趣盎然，其樂無窮。因此，教師要充分利用課后復習題變學生被動的學習為主動的參與，使其把學習漢語拼音當作一件趣事。

二、積極創設漢語拼音教學過程中的趣味性。

有了好的教材，還需要有心的教師去認真鉆研，在教學過程中積極創設趣味性，起到事半功倍的效果。

1、課前激趣。

一年級新生剛入學首先接觸的就是漢語拼音，對于還不識字的他們來講，課本知識（當然包括漢語拼音）是神秘的、令人向往的，此時，教師要緊緊抓住他們好奇的心理，用巧妙的方法將他們帶入趣味性的漢語拼音教學中。

（1）重視上好第一堂課?？芍苯痈嬖V學生漢語拼音的重要性?！皾h語拼音的用處可大了！它能幫助我們認字、學說普通話，還能幫助我們去讀懂一個個精彩的童話故事……你們想學嗎？”

也可以制造懸念。教師拿出一篇注音童話小故事，請一名學生讀給大家聽，學生說不會，教師當即引導說：“同學們不會讀，是因為我們還不認識他。多可惜呀，一篇精彩的童話故事就聽不成了！大家有什么辦法嗎？對，只要你和這些拼音成了好朋友，就能讀懂他了。從今天開始，我們就一個一個地去認識這些拼音朋友。我們比一比，看誰交朋友時最認真，誰能第一個讀出這篇小故事，好不好？”并把小故事張貼在墻上，根據訓練的難易程度，樹立短期學習目標，對達標較快的學生給予鼓勵，并根據學習內容的加深逐步提高學習目標。這種設計對小學生無疑是一劑興奮劑，是一種強大的推動力，能有效地延續學生學習漢語拼音的興趣。（2）設計好每一堂課的導入。低年級學生的抽象思維能力較弱，直觀具體、形象有趣的事物和生動活潑的形式，很容易引起他們的好奇。因此，每一堂課的導入可采用幻燈、多媒體、實物、猜謎、講故事、唱歌、讀兒歌等多種形式。

2、創新教學思維，活躍課堂氣氛。

好的開始是成功的一半，好的導入語結束后，還需教師創新教學思維，運用不同的授課方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使看上去似乎毫無意義的拼音符號貼近學生生活，使他們愿意學、樂于學。（1）利用插圖或多媒體的動畫效果，吸引學生認真觀察圖畫，說一句完整、通順的話，從而輕松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，這些插圖生動有趣，音、形兼備。如教“<”的音和形，“魚”的第一聲正好是“<”的音，彎曲的身子加上兩個大泡泡或張開的嘴加上兩個小泡泡恰好是“<”的形。

（2）聯系生活，用帶調音節組詞或通過表演說簡單的話，賦予音節意義，使抽象的東西變得具體，使枯燥的符號變得妙趣橫生，以引起兒童的持續注意和學習興趣。如教音節“q ”，可先讓學生組詞：國旗、紅旗、彩旗……還可說說你在哪兒看到這些旗子？“學校操場的旗桿上有國旗?！薄?六一?兒童節時，幼兒園里插滿了彩旗。”簡單的一個符號，只要適當地聯系了生活，擴展了學生的學習空間，就能引起學生極大的興趣。學生不僅牢牢地記住了這個音節，達到了預期的學習目標，還豐富了他們的語言，為以后的讀、寫做好了鋪墊。（3）充分利用饒有趣味的自編兒歌。課文編排的兒歌固然重要，但教師自編的兒歌、順口溜對于漢語拼音趣味教學也發揮了重要的作用。如幫助學生記憶發音方法的：“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；記住字母形的：“右下半圓 bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍 fff”；記憶拼讀方法的：“聲輕介快韻母響，三音相連很順當”；幫助記憶拼寫規則的：“j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，它們和 < 來相拼，見了帽子就摘去。”

（4）適當的游戲讓學生回味無窮。一堂課40分鐘，僅僅是看圖、組詞、說話，讀讀、寫寫，對于小學剛進校的學生來說，還是難免會產生厭煩情緒，直接影響教學效果。這時，生動有趣、形式多樣的游戲無疑會成為一道鮮美的調味品，重復刺激學生的神經中樞，起到很好的消化、鞏固作用。游戲內容有：“找朋友”、“聽音識卡”、“猜音調”、“打撲克”、學編兒歌等，力求讓學生全員參予。

3、課余巧妙設計趣味訓練，使學生所學知識在興趣盎然中鞏固提高。如：鼓勵學生拼一拼學習用品、生活用品及家用電器的名稱，并試著用拼音寫一寫；用拼音抄寫課程表，并逐漸養成每晚臨睡前按課程表整理書包的好習慣；有條件的可以讀一讀課外注音讀物，利用“課前三分鐘”進行交流，教師要注重對他們及時鼓勵；還可以用拼音寫一寫

一、兩句話的日記，表現突出的可張貼在“學習園地”中，發揮榜樣的帶動作用?？傊?，趣味性應貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具---漢語拼音，為他們今后語文能力的提高打下堅實的基礎。同樣，教會學生科學的發音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的成功，還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第三篇：趣味學拼音

漢語拼音快樂教學法

上傳:

更新時間：2012-2-25 12:51:13

漢語拼音快樂教學法

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分,是學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。而漢語拼音教學又是一個抽象、枯燥的學習過程。對于剛入學的小學生來說,熟練準確地掌握好漢語拼音是有一定難度的。《語文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！比绾温鋵崱墩Z文課程標準》，進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生更快更好更輕松地學習漢語拼音呢？下面介紹的是我在漢語拼音教學實踐中嘗試的幾種快樂教學方法,愿與從事漢語拼音教學的同行們共同探討。

一、觀圖教學法。

一年級語文課本中每個漢語拼音的旁邊都配了精美的插圖，在教學中可引導學生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相像的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形，小女孩張大嘴巴發的音就是a的音，我們讓孩子們當場示范發a的音。又如：教學“e”時，學生自己可以解說其插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的倒影學生一看很快就說是“e”了，“鵝”的音就是提示“e”的音。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a” “ e”。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。

二、順口溜教學法。

順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。我充分認識到了其用處大，所以我在教學漢語拼音時都會用上它。在拼音教學中有很多知識點我都編成順口溜幫助學生記憶，如：在教學“b p m f ”時，我就編成了順口溜幫助學生記憶：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff等等?！毕Ｍ麑W生認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

三、實物教學法。

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t”，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

四、游戲教學法

游戲化教學采用了豐富、多樣的方法，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識。以教學復韻母ai、ei、ui為例。我設計了“排隊上車”、“呼叫名字”、“打電話”等一組游戲。教學時幾個孩子上來做“排隊上車”的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了復韻母ai（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著?！皨寢尅背堕_嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來了！”一個個孩子隨著“母親”的呼叫聲答應著。復韻母ei就在歡樂的游戲中學會了?！按螂娫挕钡挠螒蚋箤W生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了?！皍i，你是誰?”“我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點回家?！?ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了ai、ei、ui三個復韻母。

五、編故事教學法

兒童很喜歡聽故事，漢語拼音教學也可運用創設故事情境的形式激發學生的興趣。如：yi

wu yu的教學，可以編成故事，i u ü要去公園玩，可他們年紀太小，不認識路，不知怎么辦才好。后來，y帶i走，成了yi，w帶u走，成了wu，只有ü在那兒大哭，y聽到哭聲，對ü說：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去?！庇谑迁共恋粞蹨I，跟著y，成了音節yu。故事形象有趣，如涓涓流水，流入了學生的記憶。

六、表演教學法

在學習聲母 jqx 與 ü 相拼，nl 和 ü 相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友 j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小 ü，小 ü 小 ü 有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx 與 ü 相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl 和 ü 相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小 ü 小 ü 真淘氣，整天搗亂和調皮，氣得爸媽 n 和 l。小 ü 小 ü 知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

七、卡片制作教學法

學生動手操作，也可以讓學生把學到的知識記得牢固。每學一個字母，我就會讓學生自己動手制作一個卡片，卡片上畫上自己喜歡的圖畫。并與同學比一比誰做得好，誰能把卡片上的字母讀正確。還可以將音節、字母制成撲克與家人一道拼讀。進入復習階段，讓孩子給自己家中的家具、電器及其他生活用品、心愛的玩具制作精美的卡片，并掛在這些物體上，讓學生在潛移默化中鞏固所學的拼音知識。

漢語拼音趣味教法

此博文包含圖片

(2010-01-03 00:33:43)轉載▼ 標簽： 教育 分類： ChineseTution 如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學,可以從以下進行：

一、畫一畫

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因些在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“1”學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。

二、動一動

讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創意的想像所感動。

三、用一用

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。

我把拼音教學與課外實踐嘗結合起來，邊學邊用，學以致用。

1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

2.創設拼音化環境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己新眼看見或聽到的事?? 在拼音教學中，教師根據拼音字母的讀音或形狀的特點，設計動作或節目讓學生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：ff-f。小朋友，你們也學媽媽的樣子吹吹看。學生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學生說：“我是d?！卑缪輇的學生說：“我是b。”然后兩人一起說：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

由于少年兒童對故事充滿了興趣，在教學中，可以將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應感謝阿姨?！背霈Fa的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質問說：“啊()，蘿卜會好吃嗎？”出現a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊()，你們各自說的都有道理?！背霈Fa的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊()，獅子說得對，我們都懂了?！背霈Fa的第四聲。

第四篇：拼音四聲調的趣味教學

拼音四聲調的趣味教學

語文教學案例

【案由】

拼音很重要，學會了拼音，可以讓孩童識字，認詞。所以，教學拼音對一個教師來說，很重要，要關關把緊，課課把牢。拼音里的四聲調就更重要了，歪曲了聲調，那就只會時時鬧笑話。

因此，我在教學拼音四聲調時非常重視。課前，我在備課時，想了很多，如果單純地利用機械式教學，教師讀一遍，學生讀一遍,肯定不可取,單調乏味。利用兒歌識記“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！睂τ趯W習能力強的孩子來說，不成問題，簡單?？蓪τ趯W習能力較弱的孩子來說，那就抽象得很了。思慮再三,我決定以“趣味”作為基點，用學生獨特的感官體驗為準心,既是為孩子學習拼音,學習四聲調打好基礎,也是“以趣激學”，使孩子愛上語文課,培養學習的興趣,讓學生在愉悅的環境中快樂學習。

[案例]

人教第一冊第一課《a o e》

上課后，一幅美麗的鄉村美景出現在孩子們面前,孩子們驚嘆：“??！好美啊！”“太漂亮了！”隨即，我趁熱打鐵：“山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音？”小朋友積極發言：“我聽到小女孩唱歌，a——?！庇蓪W生引領出來的a，在孩子們中間傳散開來，大家一起唱著a的歌，仿佛自己也來到了眼前這個美麗的世界中。“噓——”一聲后,我對著孩子們故作神秘之狀：“小朋友們都知道小a是從小女孩嘴巴里蹦出來的，來到這個美麗的世界后，他會去哪里呢？”學生個個瞪大了眼睛,張大了嘴巴,一臉神奇極了的模樣。轉而，你一言我一語，談得不亦樂乎?！笆前?，自從小a來到這個美麗的地方后，可高興了，戴著帽子到處閑逛。他沿著寬寬的大馬路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板書ā）。突然，一座高高的大山攔住了他的去路，到底是爬還是不爬呢？”“爬！”小朋友們興味盎然。小a一邊爬一邊唱：“‘ááááá’（板書á）哈哈，終于爬上山頂了，小a可高興了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a從山頂上滑下來,又被大山爺爺甩上去,‘ǎǎǎǎ?！ò鍟＃?就像小朋友玩的蹺蹺板。最后,小a很生氣地站在山腳下一邊跺腳,一邊大叫:‘ààààà’（板書à）。”

語文教學案例

“老師，讓我來表演小a吧！”“老師，我來！”故事剛講完，孩子的熱情就像被點燃的鞭炮,開始噼里啪啦響起來。同桌之間、四人小組之內，孩子們都踴躍表演，相互學習，相互評價，個個神采飛揚，臉上洋溢著收獲的喜悅。

[案析]

通過有趣的故事,讓學生識記四聲調。這對剛入學的孩子們來說,是非常興奮的事。孩子們一邊聽故事,一邊跟著故事中的小a進行情感變化。從高興----興奮----不耐煩----生氣,孩子們進入了情境之中，通過面部表情、動作來體驗四聲調的變化，感覺自己就是故事中的小主人了。最后，你追我趕，相互學習，相互評價，在快樂中體味著成功的滋味。

這節課，孩子們學得非常好，基本都掌握了四聲調的朗讀方法。因為他們已把這個有趣的故事深藏心中。課后，孩子們還把這個有趣的故事帶回家中，與父母一起分享。

聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學會了四聲的讀法。

（二）教學單韻母a。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合?？纯?a 的形狀像什么？（a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a?！?/p>

（三）教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發音，學生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發音，學生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

用手勢演示聲調。（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）

1．出示圖片，一個小女孩在唱歌，向學生提問，這個小女孩在干嗎，學生回答，在唱歌，那她唱什么，在學生原有的基礎上，學生會說出“a”，插入順口溜，張大嘴巴a a a 2．教師帶領學生讀，學生開火車讀。個別發音錯誤，當場糾正。

3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學生：這個字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向學生介紹，這個拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學生在課本上寫一個“a”，教師巡視，看寫得是否標準。

4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標聲調符號，讓學生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領讀（邊讀邊用手勢示范）。

a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標二聲調號）聲調就變了，從低到高，就像上山坡。（領讀、指名讀）插入句子：??？這是怎么回事？

a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標三聲調號）聲調又變了。（范讀第三聲，打手勢由中到低再到高。（領讀，指名讀）。

a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標出四聲調號）聲調又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）

編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲à”。

第五篇：趣味學拼音 快樂你我他

學習漢語拼音實用小竅門

根據個人歷年來的教學實踐，現總結出幾個學習漢語拼音的小竅門，與各位同仁共同研究學習。

首先，養成習慣。即正確的讀寫姿勢?？磿髸苏?，腰挺直。握筆要求拇指食指捏住筆，中指在里三角支。寫字要求頭正、身直、腳放平、一寸、一尺、一拳頭。大部分孩子讀寫姿勢都不正確，影響孩子身心發育也寫不出好看的字。此項工作任重道遠需常抓不懈。

其次，學習漢語拼音之前建議先學習四個聲調，并用口訣加手勢教孩子牢記：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。然后把四個聲調做成四張卡片，變序抽讀，讓孩子熟記。根據經驗，你可以這樣教孩子：

一 首先養成好的讀、寫習慣。（見語文書第五頁）看書要求 書端正 腰挺直

握筆：拇指食指捏住筆 中指在里三角支 寫字：頭正 身直 腳放平一寸 一尺一拳頭 二 然后 學習漢語拼音可以這樣做：

（一）1 先學習四個聲調 口訣是 一聲平二聲揚 三聲拐彎四聲降 做成四張卡片 抽讀 讓孩子熟練 學習6個單韻母 關鍵是讀準音 記住形 方法可以參考后面的材料

（讀準音）１ 這里你也要把aｏeｉuｖ的四個聲調做成２４張卡片 抽讀 必須熟練 才能為后面的拼讀做準備

當然你可以做成蘋果 小魚什么的 玩摘果子的游戲 或者搶救小魚 增強趣味性

３可以讓孩子帶調組詞 說句子 豐富孩子的語言培養說話能力

（二）（記住形）教孩子背會拼音書寫歌

嚴格要求自己！

拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。

上格下格不頂線，中格寫滿最好看。

讓孩子們時刻提醒自己，其次要掌握基本筆畫的筆順規則：（孩子不一定要會名稱 但要注意筆順）漢語拼音共有以下10種基本筆畫：橫、豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。漢語拼音字母書寫筆順口訣: ɑ 先寫左半圓，豎彎寫右邊。b 長豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。h 長豎出二線，彎豎寫右邊。i 短豎寫中間，一點出二線。

j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。l 長豎出二線，寫直才好看。

m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p 長豎下三線，中格寫上右半圓。

３ 防止遺忘要聽寫 可以帶聲調。三 拼讀規則

拼讀規則最基礎的你要讓孩子知道 先看是幾聲的韻母，再看什么聲母，然后兩音相連猛一碰 見語文書１１頁 四 鞏固提高

１ 你可以給孩子先買簡單連環畫 讓孩子拼讀。然后引導孩子簡單說說感受。速度快了以后再增加難度，買圖少的字多的，循序漸進。

２ 學習完漢語拼音可以鍛煉孩子先會寫音節詞，家中的物品 玩具 等等。再鍛煉寫一句話，基礎好一點后，可以買本看圖寫話繼續寫，或者引導孩子寫日記 記錄生活中的趣事。

３ 學習漢語拼音基本就是這個思路。還有一套資料，學完一課你就可以讓孩子拼讀。

４后面學習課文，重點是識字 寫字 有感情地朗讀課文。

趣味學拼音 快樂你我他 拼音是識字和學習課文的基礎。是他們識字的一塊“敲門磚”，閱讀的一把“金鑰匙”關于拼音教學，一年級學生必須嚴格區分聲母、韻母、整體認讀音節。所謂的整體認讀音節，也叫直呼音節，是和拼讀音節相區分的，也就是說不用拼讀，直接讀就可以了。

聲母有23個：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y.w.應會區分翹舌音和平舌音。翹舌音有4個：zh.ch.sh.r.平舌音有3個：z.c.s.韻母包括6個單韻母：a.o.e.i.u.u(u上有兩點），9個復韻母:ai.ei.ui.ao.ou.iu.ie.ue.er.（er是一個特殊的復韻母）。5個前鼻韻母：an.en.in.un.un(u上有兩點）4個后鼻韻母 ：ang.eng.ing.ong.共有24個韻母。

16個整體認讀音節：zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si.yi.wu.yu.ye.yue.yuan.yin.yun.ying.由于拼音比較單調、枯燥、抽象，對剛入學的孩子來說，學好拼音是一個難題。教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！?/p>

我認為，在拼音教學中，應當突出一個“趣”字，用有趣的教學內容、有趣的教學方法、有趣的教學評價等活化拼音教學，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音，從而提高提高漢語拼音教學效率。

一、趣讀 即發音

除了掌握一些漢語拼音發音要領，重要的是認真備課，結合孩子的年紀小、好奇心強、形象思維為主的特點，挖掘教材中的“趣”。教學插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事?？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內容的教學。讓學生在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。利用課文插圖創設情境

（1）比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：

早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，張大嘴巴aaa－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！公雞公雞oo o（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。

大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的白鵝白鵝eee（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧?。W生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

（2）如教學g，k，h時，我設計了一個“捉迷藏”的環節，讓學生在圖中找到三個字母（記形），再通過課件演示讓小朋友跟字母寶寶打招呼（讀音）。孩子們享受到了成功的樂趣，并且也很快記住了g，k，h的音和形。

（3）又如老師營造情境：有一天，i u ü三個小朋友出去玩。可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？然后通過故事情節的不斷深入，逐漸引出大y、大w，以及整體認讀音節yi、wu和擦掉眼淚的yu（4）設計一個生活情境來學習拼音。

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。兒歌誦讀法

兒歌是小朋友喜歡誦讀的內容，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。

把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。” “雙門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l＇”??所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

二 趣記 聯系生活經驗記憶

聲母中最難區分的是b、p、d、q,用以前編的順口溜直接記憶效果也不是很好，對此我將b、p、d、q的學習與生活習慣及其字母的順序相結合來編順口溜記憶，效果良好。比如記憶b、p，它們兩個的半圓都在右邊，而在我們生活中都是用右手吃飯、寫字，b、p又是聲母的第一個和第二個字母，為此，我編了順口溜：舉起右手b和p。只要記住了b和p，也就能很容易地區分b和d,p和q了。

也可以采用變魔術游戲，讓學生準備一個半圓內環和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成聲母，先自己擺一擺讀一讀，在小組同學之間相互合作，你變我猜，我變你猜，反復鞏固。2利用圖 音 形三者結合記憶

(1)單韻母記憶

在學習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü 時，我讓學生利用圖片記憶，“ɑ”，我讓一個小女孩出來側站著，讓學生觀察，看“ɑ”的圓像不像是小姑娘的頭，“ɑ”的小尾巴像不像小姑娘的辮子，于是編順口溜：一個小姑娘ɑ、ɑ、ɑ的哭。

“o”，我讓學生看圖先說一說公雞是在什么時候打鳴的？（太陽剛升起來的時候）。“o”像不像是一個小太陽，公雞打鳴時的聲音是怎樣的？（喔喔喔），于是編順口溜：公雞打鳴o、o、o。“e”還是按書中的圖來記：一只白鵝e、e、e。

“i”的記憶:1上加點i、i、i。“u”一只烏龜u、u、u。“ü ”的記憶讓學生在記憶

u基礎上來記ü，烏龜戴帽變小ü。u和是朋友，只是小ü 戴上了帽子。

上面這些是我在教學中嘗試，并不斷揣摩出來的，教學后效果良好。于是我就想，如果能將那枯燥而又難記的復韻母和鼻韻母，也將其形與其音相結合來編順口溜，那不是記的就更快了嗎？（2）復韻母記憶

在教學中我發現多數學生對復韻母的記憶，一離開圖片，就既不會讀，也記不住它的形。因此，我就想如果把韻母的形和音相結合來編順口溜讓學生記憶。通過用這種方法教學，孩子們很快就能又快又準的區分韻母了。

結合前面單韻母的教學，教學“ɑi”,講故事：一個小姑娘很聰明，不管做什么事，每次都是第一個完成，所以，這個小姑娘特別喜歡1，他總和1挨的緊緊的，小姑娘和i緊緊挨著ɑi、ɑi、ɑi。

教學“ei”,拔河比賽ei、ei、ei。

教學“ui”，我讓學生將“i”想象成是一條長長的圍巾，小烏龜很愛打扮，小烏龜圍圍巾ui、ui、ui。

教學“ɑo”,我讓學生將“ɑ”想成小姑娘的頭，將“o”想成是一件棉襖，小姑娘穿棉襖ɑo、ɑo、ɑo。

教學“ou”,我讓學生先認識藕這種蔬菜，然后讓學生觀察藕的橫切面上有什么？（小洞）。這個小洞是誰鉆的呢？是小烏龜，小烏龜鉆洞ou、ou、ou。

教學“iu”，我讓學生觀察“u”的形狀像不像是一個游泳池，小“i”這個孩子特別喜歡在游泳池里游泳，小“i”游泳iu、iu、iu。

教學“ie”，借助i的諧音1,i片葉子ie、ie、ie。

教學“üe”，看小ü 瞪著兩只圓圓的大眼睛在看天上的月亮呢，小ü 賞月üe、üe、üe。

教學“er”，讓學生明白這是一個特殊的韻母，er的這個韻母沒有一個聲母朋友，它本身就是一個音節，摸摸耳朵er、er、er。

學習an、en、in、un、ün時，讓學生先觀察它們的共同點，就是第二個字母都是“n”，讓學生看“n”像不像我們的鼻孔，它們都是前鼻韻母，生記an、en時和ai、ei對比記憶。教學“in”，生看“n”除了像鼻孔，還像不像是一個小煙囪，i個煙囪in、in、in。“un”的教學和“ui”一樣，不同的是讓學生看小烏龜很愛打扮，又換了一條寬寬的圍巾，還是小烏龜圍圍巾un、un、un。教學“ün”，小賞月賞累了，要睡覺了，第二天一早醒來，發現天空中的云美極了，于是編順口溜：小ü看云ün、ün、ün。

通過在教學中實踐，用這種將字母的音、形相結合的方法來教學生學習拼音，學生既能很快認讀拼音字母，而且能夠通過想象故事默寫拼音字母，效果非常顯著。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。比較學習理解記憶

拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學時如果利用比較法學習，就能突破難點便于記憶。

又如：z、c、s和zh、ch、sh，這兩組平翹舌音學生不易分辨，它們的發音是教學的難點。教學時重視發音的比較和指導，講明發音的區分是舌尖抬起，抵住上牙床的后部，使學生體會舌頭的活動方法，并對學生進行聽音的練習，培養學生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。比較學習可以從發音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較，總之，通過比較，學生在比較中化解難題，記憶效果也更好。編故事記憶

整體認讀音節表的最后九個音節（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）讀起來沒有什么規律，許多學生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了，默寫正確了，可過了一段時間又把“知識還給了老師”，這種情況讓筆者頭痛不已。后來我試著把音節順序改變并加上聲調，突然驚喜地發現它可以變成一句有趣的句子“yīn yí ya yǔ，wú yuán yua yún yǐng”，即“因一夜雨，無圓月云影”。為了增強教學效果，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片，問學生：“圖片上畫的是什么？”學生回答：“地上濕漉漉的，好像下過雨，夜空漆黑，連月亮和云朵都沒有?！庇谑俏页脵C出示句子“yīn yí ya yǔ，wú yuán yua yún yǐng”讓學生拼讀記憶。就這樣，通過“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個環節，學生輕松記住所編的這句話，自然就牢牢記住那9個整體認讀音節。由此可見，教師根據拼音教學的需要，合理地將有關內容滲透在故事情節之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化難為易，激發學生積極探求知識的興趣，從而強化拼音教學。

3、實物幫助法。

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。4、學動物鳴叫法。

有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ie時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ie”發音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了 “ie” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

5、手指操練法。

手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

三 趣拼 即拼讀

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造美和璀璨所照耀，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！币虼嗽谄醋x音節教學中我們必須采用孩子們喜聞樂見的方法，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快歡樂的氣氛里獲取知識。

（一）首先要掌握一定的拼讀方法： 1.兩拼法

只有聲母和韻母的，采用兩拼連讀法。這種方法的要領是“前音（指聲母）輕短后音（指韻母）重，兩音相連猛一碰?！?如：b-ào →bào，h-āng →hāng。2.三拼連讀法

對有聲母、介音和韻母三段的音節，采用三拼連讀法。這種方法的要領是“聲短介快韻母響，三音連讀很順當”。如：x(聲母)-i（介母）-an（韻母）→xiàn（現）。

三拼音節也運用“兩拼法”來進行拼音。即把聲母和介音看成一個整體，直接和后面的韻母進行拼音，例如：bi-āo →biāo（標），hu－áng →huáng（黃），hu－an →huan（歡）。3.直呼音節法

直呼音節法就是對一個音節不再進行拼讀，直拉讀出字音的方法。直呼音節的方法一般有三種：(3)整體認讀法 這種方法是像認記“整體認讀音節”一樣，像認讀漢字一樣，直接認讀一個個音節。

（二）拼讀規則的運用能力

為使學生正確、熟練地拼讀音節，對一些難記易混淆的拼讀規則，可采用兒歌等生動、形象的形式幫助記憶。

j q x

和 ü 相拼省點規則：

j、q、X小淘氣，見到ü眼就挖去?；蛘咝〃褂卸Y貌，見到j、q、X摘掉墨鏡敬個禮！

2、標調兒歌：

有ɑ別放過，沒ɑ找 o e，i u 并列標在后，單個字母不用說。

3、聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節，漢字注音它幫忙。

4、音節拼讀兒歌：

兩拼音節——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；

三拼音節——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當。

5、復韻母這樣讀：

復韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發，一口讀出就是它。

6、練習讀準平舌音（z c s）與翹舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清，請你試一試。

7、y、w 與 i u

ü 開頭的韻母相拼規則：

i u ü 是小弟弟，從來不能排第一，想成音節找 w、y。大 w 只能領小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上標調點省去，可以這樣記憶整體認讀音節 yu

小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

8、聲調兒歌：

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?？梢宰鍪謩莼蛘哌呎f邊做動作。其中二聲和四聲是學習的重難點！“二聲往上揚。”可以把頭一揚，又說：“四聲由高到低往下降?！闭f著又把頭猛的往下一低。

用大頭去分辨二聲和四聲，二聲的字【如拔、博、爬、迷等等】帶孩子們使勁把大頭往上揚，遇到四聲的字【如跳、妙、爸等等】，就把大頭使勁往下一低。讓孩子們在反復練習中體會、感悟二聲和四聲的區別。

（三）形式要多樣，拼出樂趣 “興趣是最好的老師。”一年級學生對于游戲的學習形式很感興趣。

為了培養學生的拼讀興趣，還可采用學生喜聞樂見的方法，如游戲法?？砂延腥さ挠螒蛲匆魧W習結合起來，如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”

如為了鞏固j、q、x與ü標拼時的去點規則，便可采用游戲的形式，做j、q、x、ü彩圖頭飾（ü上兩點可隨意活動），請四個小朋友按照去點、添點規則表演。學生在輕松活潑的氣氛中加強了印象，提高了拼讀音節的準確性。

帶調組詞的方法，如：qī—七個、欺負；qí—紅旗、下棋；qǐ—起來、企鵝；qì—氣球、汽車，也可以練習給音節帶調說話，如教學“ai”時，讓學生先帶調組詞再說話，“ài—愛，我愛爸爸，我愛媽媽，我們愛祖國，通過孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，既豐富了課堂教學，又發展了學生的語言。

寓拼音教學于圖畫、兒歌、故事、音樂、游戲表演之中，讓兒童在愉快歡樂的氛圍中獲取知識。

（四）教學時可充分利用各種教學媒體（掛圖、投影、多媒體課件等）把抽象的音節同直觀、具體的事物聯系起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養。我們還可以把枯燥的音節置于生動的語言環境中進行教學，或者以所學音節為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節，把抽象的音節變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發學習興趣。

例如第一冊教學音節“bá”時，投影出示小男孩拔蘿卜的畫面，引導學生敘述畫面內容（小男孩在拔bá蘿卜），從中引出音節“bá”，分解為聲母“b”，單韻母“á”，組成音節“bá”。繼而引導學生說出“豬八戒”的“bā”，“打靶”的“b?！?，“爸爸”的“bà”等。使音節的教學與語言的學習有機地結合起來，增強了學習的效果。

（五）聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。

可在教室里給具體化的事物貼上寫有音節的卡片讓學生試拼；把有趣的事情、物品用音節寫成讓學生比賽拼；讓學生手拿卡片和同學的卡片組成音節自由拼；回家給有關物品貼上有音節的卡片讀一讀；也可讓小朋友做學生，自己當老師“教”他們學拼音，拼讀有趣的句子等。為了學以致用，教師鼓勵學生在實際生活中運用所學過的漢語拼音，引導學生拼拼學習用品、生活用品、家具電器、家禽等。鼓勵學生多讀注音讀物，豐富課外知識。

還可以把部分學生的姓名用拼音寫在黑板上，讓學生找出自己或同學的名字。這樣無形中使學生拼讀量擴大到將近全班同學的姓名，提高了拼讀的能力。

也可以采用拼讀競賽，變漢語拼音考查的筆試為口試，“給聲母找朋友”等形式，提高拼讀的正確性、熟練性，增強學生興趣，訓練學生的拼讀能力。給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

四

趣寫 書寫

拼音書寫的規范很重要。整個教學一開始就堅持使用四線三格的拼音書寫格式，尤其是老師的課堂板書，它對學生有強烈的示范作用，不僅對培養學生良好的書寫習慣非常重要，而且對學生其他良好行為習慣的養成也將起到潛移默化的作用。

首先執筆姿勢必須正確。幼兒手部小肌肉發育還不完善，而書寫漢字對于手指力度、書寫姿勢、手指控制力、空間感覺的要求都很高?！澳サ恫徽`砍柴工”！孩子的執筆姿勢必須做到正確，這樣才能為以后的書寫打下良好的基礎。因為教育家陶行知告訴我們“教育，就是培養習慣”！

握筆：拇指食指捏住筆，中指在里三角支。

書寫時做到：頭正 身直 腳放平一寸 一尺 一拳頭 “工欲善其事，必先利其器”，我認為寫字姿勢很重要，直到現在，我班級里的孩子還有改不過來的。握筆不對、離書本太近。這項工作對于我們來說確實是任重道遠！

其次要掌握基本筆畫的筆順規則：

漢語拼音共有以下10種基本筆畫：橫、豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。漢語拼音字母書寫筆順口訣: ɑ 先寫左半圓，豎彎寫右邊。b 長豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。h 長豎出二線，彎豎寫右邊。i 短豎寫中間，一點出二線。

j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。l 長豎出二線，寫直才好看。

m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p 長豎下三線，中格寫上右半圓。

最后還要牢記漢語拼音書寫兒歌，讓孩子們時刻提醒自己，嚴格要求自己！

拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。

上格下格不頂線，中格寫滿最好看。

五 其它

我們的孩子正處在成長發育時期，特別是神經系統還不夠成熟。他們能夠集中注意力的時間比較短，課中容易疲勞，可以放在課間休息時播放音樂《甩蔥歌》，讓孩子們站起來一組一組依次背誦?！皾h語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。

動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

當然，“教無定法”，我們面對的是一個個鮮活的個體，課堂上出現的問題也是千差萬別。但教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、和鼓舞！漢語拼音的教學有待于我們在教學實踐中共同研究、反思、總結。寓拼音教學于圖畫、兒歌、故事、音樂、游戲表演之中，讓兒童在愉快歡樂的氛圍中獲取知識。趣味學拼音，快樂你我他！讓孩子們學得快樂！老師教得輕松！家長們滿意！