第一篇：課文《悲壯的一幕》第二課時教學設計

第二課時

教學設計

教學目的：

1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。

2、能有感情地朗讀課文。

教學重點：

能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。

教學準備：

多媒體課件一個。

教學過程：

一、激情導入

（演示多媒體：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬落夫駕駛聯盟一號宇宙飛船圓滿完成任務準備返航，這是多么另人欣喜若狂的一個日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因為這一天人們親眼目睹了名族英雄科馬落夫殉難時那悲壯的一幕。

這節課我們繼續讀《悲壯的一幕》一課。

二、品讀生情

1、請同學們認真讀411自然段，盡可能把悲壯讀出來。

怎樣讀才能把悲壯讀出來呢？可以討論討論。

2、選擇自己喜歡讀的一個場面讀給同桌聽聽，請同桌指點指點。

3、你想嘗試著讀哪個場面？

（1）向首長匯報工作：組織學生交流選擇讀這個場面的理由。指名朗讀，評議，再指名讀。

生命誠可貴，親情很需要，但對科馬落夫來說工作科學更重要。

（2）向母親告別：指名讀，評議，教師配樂范讀，體會母子之間難以割舍的濃濃親情。

（3）與妻子告別：聽配樂范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較抱著拿著。真是此時無聲勝有聲啊！

（4）和女兒告別：讀了這個場面，你發現科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？

討論科馬落夫兩次落淚的原因。

分角色朗讀對話。

（5）與人民告別：時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他把時間留給了人民。

指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？

男女生分組賽讀。

4、科馬落夫豪情萬丈地告別了深愛著的親人，為自己熱愛的科學事業而獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧！（多媒體演示畫面）。

5、引讀轟隆省略號中同學們讀出了什么？

三、拓展延伸

1、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。

2、作業：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以宇宙之旅為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。

板書設計：

悲壯的一幕

人民萬歲！科學萬歲！

第二篇：人教版語文《悲壯的一幕》第二課時教學設計

一、學習目的

1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。

2、有感情朗讀課文。

二、學習重點

能通過重點語段的朗讀品味,深刻體驗科馬洛夫為科學而獻身的精神。

三、學習準備：多媒體課件

四、學習過程：

一、激情導入 ：

課件演示：教師激情導入

（xx年4月23日，前蘇聯宇航員科馬洛夫圓滿完成了任務,然而，在返回途中，降落傘卻怎么也打不開了，降落傘打不開，將意味著什么呢？）

1、學生回答。

2、教師引讀課文第3小節。“舉國上下……關注他的親人。”

3、課文寫了哪幾個場面？

學生自由讀最感動的場面，教師根據學生的學習情況，隨機組織教學。

二、學習和親人告別。

（一）讀和女兒告別的場面。

指名讀—評價—再指名讀—你讀懂了什么？——師生分角色朗讀。

（讓我們目睹一下父女最后的告別吧！）

播放電影視頻(父女最后告別的場面）———齊讀。

（二）讀和母親告別的場面。

指名讀——評價——你明白了什么？

課件演示：放背景音樂，學生感受。從剛才的音樂里，你仿佛聽到母親在說些什么？科馬洛夫又仿佛在說些什么？

再指名讀。

（三）和妻子告別。

指名讀—評價—再指名讀——你感受了什么？

教師小結：說得多好啊！此時，話語已顯得多余，千言萬語都在科馬洛夫深情的目光里了，真可謂此時無聲勝有聲啊！

過渡：和親人告別，令我們感動，令我們潸然淚下，然而科馬洛夫向首長匯報工作同樣令我們感動。

三、學習“匯報工作”

要求：自由讀“匯報工作”，讀出自己的感受。

指名讀——評價——你想告訴大家什么？——再指名讀——齊讀。

過渡：在科馬洛夫生命的最后兩個小時里，他整整用了70分鐘匯報工作，在最后的7分鐘時間，他毅然把時間留給了全國的電視觀眾。

四、學習“和全國人民告別”

指名讀——

“同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別……讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生，同胞們，請與我一起喊一聲吧！人民萬歲！科學萬歲！”

自由讀——指名讀——評價——教師范讀——齊讀。

課件演示（飛船墜毀的場面）

教師導語 ：轟隆——一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜，人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼，哀悼……假如，你就在哀悼的人群里，目睹剛才的一切，你想說些什么呢？

學生敘說想說的話語。

教師小結：在生命的最后的關頭，科馬洛夫沒有驚慌失措，沒有怨天尤人，他是那么從容，那么鎮定，他走了，走得是那樣壯烈，無怨無悔，他為人類留下了一筆珍貴的科學資料，留下了一筆寶貴的精神財富，讓我們永遠記住他，前蘇聯的英雄———科馬洛夫！

在人類探索太空的征途中，像科馬洛夫這樣的英雄還有好幾位，讓我們來看一下有關的資料————

五、資料卡（課件演示）

1967年1月27日，美國三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。

1968年3月27日，前蘇聯聯盟號太空船爆炸，人類第一個太空人加加林遇難失事。

1986年1月28日，美國挑戰者號宇宙飛船升空時發生爆炸，七名太空人殉難。

2003年1月28日，美國哥倫比亞號宇宙飛船完成任務返航時發生爆炸，七名太空人全部遇難。

讓我們永遠記住他們，這些為人類、為科學獻身的勇士。

六、課堂練習：

寫一段100字左右的文字，寫下你要對科馬洛夫說的話。

第三篇：《悲壯的一幕》優秀教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容說出重點句子的含義，通過具體語言材料感知并體會前蘇聯宇航員科馬洛夫把匯報飛行探險情況看得重于生命的崇高精神。

3、讓學生成為語文學習的主人，從學生的問題出發來學習課文，以學定教，體會用悲壯的一幕為題的精當所在。

一、揭示課題

1、板書課題：悲壯的一幕

2、上一節課，同學們初讀了課文，提出了一些問題，這節課我們怎么上？認真讀書，一起探討學習。出示：

（1）課題是《悲壯的一幕》，到底悲壯在哪里？

（2）堅強的科馬洛夫為什么兩次落淚了？

（3）為什么說匯報飛行探險情況比生命更重要？

（4）科馬洛夫的女兒長大以后為什么也要當宇航員？

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。相信第一個問題解決了，其他的問題只要認真讀讀書，自己也能弄懂。

二、精讀課文

（一）讀讀課文，說說你從課文哪里體會到悲壯？用你喜歡的方式讀讀全文，可以站著讀，可以坐著讀，可以同桌一起讀，可以大聲讀，可以默讀，選擇你感受最深的語句畫一畫，讀一讀，并說一說你的體會。

1、科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、女兒。他很激動，但他還是控制住自己，說：首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您報告，這是比生命更重要的東西。

讀了這段話，你懂得了什么？

（科馬洛夫和平常人一樣有豐富的感情，見到自己的親人并且要和她們訣別，他激動萬分；他又是一位英雄，他要先報告飛行探險情況，在他看來比生命更重要的是工作。對國家來說這次飛行探險的匯報工作十分重要，它對祖國航天技術的發展，對人類的進步起著重要的作用。他把國家利益看得比自己的生命還重要。）

2、時間一分一秒地過去匯報整整用了70分鐘。

（科馬洛夫完全沉浸在工作中了，忘記了周圍的一切。從70分鐘看出科馬洛夫工作時間之長，工作態度之認真。在生命即將結束的那一刻，科馬洛夫從容不迫、一絲不茍地工作著。由此可見科馬洛夫對人民、對祖國、對科學事業的一片赤誠。）

3、同桌、指名分角色朗讀第七節到第十一節，你從堅強的科馬洛夫兩次落淚中體會到什么？

他看到這樣懂事而又堅強的女兒，憐愛之心油然而生，他落淚了；聽到女兒說像爸爸一樣當宇航員時，又一次落淚了，他多么想陪伴女兒一起成長，多么想傾聽女兒談談學習情況，多么想看到女兒實現自己理想的那一天。然而生離死別就在這一刻，想到這，科馬洛夫又一次落淚了。科馬洛夫不僅是一個頂天立地的英雄，而且是一個有情有意、有血有肉的人。

4、他毅然地和女兒揮揮手，面向全國的電視觀眾說：同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生。同胞們，請與我一起喊一聲吧人民萬歲！科學萬歲！

自由朗讀第十一節，說說你的感受。

科馬洛夫在轟隆一聲爆炸聲中化作了火與光，那火與光像是人民的花冠，像是燃燒的太陽。在火與光中他的生命閃閃發光，點燃了人們對航天事業的熱情和希望，照亮了科學發展前進的道路。

齊讀最后一個自然段。

師：讓我們懷著崇敬的心情默默地哀悼，永遠記住1967年8月23日。科馬洛夫這個航天史上璀璨的明星，將照耀我們去探索、去追求。

5、課題中的悲壯可以換成悲痛嗎？為什么？

不可以。悲痛只是說明人們心情難受，傷心、痛苦、落淚等。而悲壯除了悲傷的一層意思之外，還包含了壯烈的意思。

（二）齊讀課文第十二節到第十三節，假如你是走上街頭的一員，你的心中一定有許多的話要說，用一句話說說你心中的感受：

轟隆

一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向哀悼，有的說：；有的說：；還有的說：

（三）你認為課文的結尾和以上的結尾哪個好？為什么？

師：此時無聲勝有聲，人們的千言萬語化作了行行熱淚，化為無盡的哀思，這省略號包含著無盡的韻味。

三、延伸感悟：

師：同學們，科馬洛夫只是無數獻身航天事業的一員，請看以下資料：

1960年10月24日，原蘇聯拜科努爾航天中心火箭發射爆炸事故造成地面100多人死亡。

1967年1月27日，美國3名宇航員在阿波羅1號模擬發射過程中，因起火而喪生。

1967年4月23日，蘇聯宇航員弗拉迪米爾.科馬洛夫駕駛的宇宙飛船，在降落時墜毀。

1971年6月29日，3名蘇聯宇航員在結束24天太空旅行，返回地面時，因缺氧窒息而死。

1980年3月18日，蘇聯普列謝茨克航天發射場，火箭發射爆炸，導致地面50名技術人員喪生。

1986年1月28日，美國挑戰者號在空中爆炸，7名宇航員全部遇難。

2003年2月1日，美國哥倫比亞號航天飛機降落前，在得克薩斯州上空解體，7名宇航員全部喪生。

心靈感悟：

交流感受。

四、作業 ：

1、從課文中選擇你最感動的語句抄下來。

2、自己布置一題作業。

板書：

悲壯的一幕

第四篇：課文坐井觀天第二課時教學設計

一、教學要求:

1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2.理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

4.想象說話，續編故事。

二、教學重點、難點:

1.重點:讀懂課文,理解內容。

2.難點:理解寓意。

三、教具準備：課件、頭飾

四、教學課時：2課時

五、教學時間：2006.4六、教學過程：

第一課時(略)

1.初讀課文;2.識寫生字。

第二課時

一、談話引題,提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)

三、默讀課文：

(一)想一想：

1.故事講了誰和誰?

2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)

3.你們是從課文的哪里知道的?(對話)

(二)找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

五、思考、交流：(教師相機板書)

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?

2.它們為什么這樣認為?

3.你認為它們誰說得對?為什么?

4.你覺得天有多大呢?

(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解)

5.總結寓意：(略)

過渡：同學們說得非常好，這只小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥來到了天空，看到了田野、草原、大海……(課件出示)以后又發生了很多的故事。下面老師想請同學們來講講，好嗎?

六、想象說話、續編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1.它們來到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小動物……)

2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?

(小組討論交流、全班交流。)

七、課外作業：

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

板書設計：

20.坐井觀天

青蛙 井口那么大 目光狹小 見識少

天有多大?

小鳥 無邊無際 目光遠大 見識多

第五篇：課文《荷花》第二課時教學設計

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解如果把眼前的一池荷花真了不起等語句。

三、教學過程：

(一)、復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美!通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書：想)你們愿意和作者一同去看看嗎?

(二)、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色?(圖，指名說)(板書：葉、花)現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用__標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎?

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句?(齊讀、回答)，把什么比作什么?請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什么?

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書：多、綠、大、圓)作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學生交流)這句和老師找的一樣呀!

(1)(根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設疑：荷花明明是長出來的，怎么能說是冒出來呢?在這里你們覺得這個冒字用的怎么樣?

(2)學生交流：從冒可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

(3)(隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖)

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子)

②飽脹，這個詞誰會讀?(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花?(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話?

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(美)

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什么說這一池的荷花是一大幅活的畫呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀活呢?(男女生賽讀)

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

(三)、教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣?

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢?

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙!

5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

(四)、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!用感嘆的語氣來贊美)

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎?

(五)作業：(任選一項完成)

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞 香

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫

花：才開 全開 將開

想 變