第一篇：積極引導,才能不斷進步美文

孩子的成長，需要恰當的引導。主動的引導，會讓孩子品嘗到甜蜜的味道；被動的引導，則讓孩子感覺苦澀的味道。

家庭是子女的第一所學校，父母是孩子的最好老師。宋代，邵康節父子坐在院子里聊天，一個農夫隔著柵欄在院子里看了一圈，沒說什么就走了。這時父親問兒子這個人是干什么的，兒子認為是小偷在摸底。父親提示說，如果是小偷，為什么看見院里有人沒有跑，反而圍著院子看一圈呢？兒子若有所思，想到這是在找東西。當父親再問找什么時，兒子竟然分析起來，看一圈就知道有沒有，這說明東西很大。父親的做法值得稱贊。他沒有直接告訴兒子這個陌生人在干什么，而農夫家較大又會跑到別人家的東西，應該是牛。兒子的判斷，得到了父親的贊賞。而在整個過程中，父親的引導很明顯的起了重要作用。家長，尤其是懂得引導孩子的家長，真的是孩子最好的老師。

家庭教育，很大程度上決定著孩子發展的方向。一個家長以引導的方式，讓孩子在每一次好成績后都能夠品嘗到蘋果的甘甜；另一個家長卻以強迫的方式，天天讓孩子吃蘋果補充營養。兩個孩子對蘋果的感覺可想而知。在我國歷史上大名鼎鼎的包拯包青天，斷案如神，為民伸冤，成為千古奇談。這與他幼年時接受父母的引導密不可分。包拯的父親與知縣交往密切，看到包拯天資聰穎，勤學好問，且對推理斷案頗感興趣，便有意識地讓包拯接觸一些案件。在父親的引導下，包拯學會了很多斷案知識，掌握了為民除害的本領。成長的道路上，家庭的引導起著關鍵作用。真正明智的家長，一定會根據孩子的特點幫助孩子走上最適合自己的方向。

受外界支配，就會失去自我；掌握自己的命運，才能活得從容。蘋果的味道是一樣的，主動爭取吃到的，肯定甘甜無比；被動無奈吃下去的，必然酸澀無味。主動與被動的關系，清楚地展示出來。生活中，暈車、暈船的現象，也充分體現了這一點。坐車、坐船時，之所以會感到頭暈目眩，惡心、嘔吐，因為身體是隨著車身的起伏而起伏，隨著車身的搖晃而搖晃的，是被動的。試想，如果騎在自行車上，哪怕是顛簸起伏的道路，也不會出現暈車的情況。原因很簡單，這時的人掌握著主動。主動與被動，在一定程度上決定著人的生命。帶著積極的心態，爭取生活的主動，我們便會感受到陽光與快樂；籠罩消極的心態，在被動中掙扎，我們就會承受陰暗與憂傷。

取得了成績就能吃到蘋果的孩子，學習上一定會有動力；為了補充營養不得不吃蘋果的孩子，生活上一定存在壓力。每一個孩子都有其不同的性格特點，結合他們的個性，尋找適合他們的教育方式，這才是父母的最佳選擇，而不能照抄照搬別人的經驗。

第二篇：因材施教積極引導

因材施教 積極引導

因材施教積極引導 廣西昭平縣中學胡昌西 “因材施教，積極引導。”是每個教師和班主任必須嚴格遵循的兩項基本教育原則。特別是在班主任的實際工作中按照這兩項基本教育原則辦事是十分重要的。

所謂“因材施教”，是在教學和過程中，要看對象，根據學生的年齡特征和性格差異，有的放矢地使學生的思想品德、文化科學知識水平和體美勞等方面健康成長，能沿著培養社會主義建設者和接班人所要求的方向發展。簡單地說，就是根據不同對象的特性，從其實際出發，采取不由方式方法進行教學和教育。

班主任如何才能做到“因材施教”？

1、要了解材質，也就是要對學生的思想、學習、生活的歷史和現狀進行客觀的分析。

2、要分層次教。也就是要根據不同的材質（學生情況不同情況），注重教育、教學的針對性，分層次對待，從實際出發進行思想教育和學習輔導。如：對初一學生進行“邁好中學第一步”，做一個合格的中學生；對初二學生進行“邁好青春第一步，”爭取做先進青年的教育；對初三學生進行“邁好人生第一步，”爭做優秀畢業生的教育。不僅要集體教育，而且要特別注意個別教育和指導。對學生的學習，也同樣要注重進行分層次集體輔導和個別輔導。分層次教，加強教育和教學針對性，增強教育和教學效果的好方法。班主任必須在運用分層次教方面狠功夫，不僅自己要努力去做，而且要邀請任課老師一齊協助配合去做。

3、多引導，多表揚。學生的思想品德和學習成績，在現實生活中有時進時退的情況。在學生退步、失敗、重犯過錯時，班主任要耐心引導，給學生以愛，幫助學生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓，鼓勵學生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，必勝的信心，看到成績和光明，鼓起前進的勇氣，繼續奮戰。在學生取得進步時，抓住點滴進步和“閃光點”進行表揚，并引導學生反驕破滿，指明爭取更上一層樓的努力方向。

所謂“積極引導”，是指在教學和教育過程中，堅持下面教育，指明學生前進的方向，循循善誘，以理服人，從提高思想認識入手，做深入細致的思想工作，使他們不斷進步。

班主任如何才能做到“積極引導”呢？一是要運用“尊重平等法”。只有班主任尊重學生，師生平等相處，才能使學生樂于接受教師的教誨，真正下決心改正自己的錯誤，從新的起點奮進。二是運用“閃光激勵法”。在教育學生時，要以一分為二的觀點看待學生，不能光抓其缺點錯誤，對其閃光點視而不見。相反要突出其閃光點，在集體面前表揚其點滴長處，以其閃光點激勵其上進。這樣學生感到老師沒有看死他，自己有奔頭，從而增強其對教師的親近感，以利于對其進行教育引導。三是運用誘導表揚法。老師有意識地指點、邀請學生為集體做一二件力所能及的好事，然后在集體面前表揚他，鼓勵其繼續做好事，不做壞事。這樣，學生增強了榮譽感和上進心，逐步會打消自卑感，提高前進的勇氣，努力多做好事，不干壞事。四是運用言傳身教法。老師既口頭向學生講道理，又以自己的表率行為影響教育學生。這樣學生既明白道理又看到榜樣，心服口服，就增強對老師的信任感和親切感，就更能聽從老師的教導，沿著老師指引的方向前進。

五、運用反復教育法。就是要堅持“抓反復，反復抓”的教育方法。根據中小學生生理和心理特點。由于其可塑性強，因此反復性也大，容易重犯錯誤。對重犯錯誤的學生，班主任應克服“恨鐵不成鋼”急躁心理和情緒，而應持之以恒，不斷堅持“把鐵煉成鋼”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，堅持“反復抓，抓反復”的教育方法，是必有好處的。

綜合上述，只要班主任嚴格按照“因材施教，積極引導”兩個基本教育原則辦事，就能轉變學生的思想，改變其落后面貌，在教育教學方面一定能取得豐碩的成果。

第三篇：積極引導 打開思路

積極引導 打開思路

本文所屬專題欄目是【】

作者：姜 廣 生 文章來源：星星點燈

本文積極引導 打開思路由小學名師教學網HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時間：2011-11-17 22:46:40 今天的小筆頭，是寫讀后感——讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感，寫前我先讓學生將兩篇文章對照朗讀了一遍，回憶學習時的內容，并找同學說出上課時寫的批注和再次讀完以后的感觸，由于學這兩課時同學們激情很高，所以發言很熱烈，可謂各抒已見，暢所欲言。這樣就為進一步寫作奠定了準備了充足的材料。

然后我講解了有關讀后感的大致結構：

第一段要交代自己在什么情況下什么心情下讀了怎樣的一篇文章；

第二段簡略而又有重點地簡介文章的主要內容；

第三段是分幾個感點寫出讀后體會。

結合本次寫作，我先讓學生確定一個合適的題目，直接用《讀——有感》未免太長了，應該另起一個更有概括性更能表達自己感情的題目，有的同學說叫《森林與沙漠》，我說好，還可以叫讓《森林覆蓋沙漠》，以提醒人們對保護環境的注意。有的同學說叫《保護環境，留住綠色》，我表揚他的想法有創意，還可以叫《讓身邊充滿綠色》……這時有的同學已經開始動筆了，我看時機到了，就動員同學們拿起筆，把自己的感想寫下來。看著每一位同學都在認真地寫作，我再一次感受到引導的重要，正是我在開始時讓學生做了充分準備，才不至于下筆無言，也正是因為我在寫作前為學生指明了方向，讓他們有路可走，才會在我的引導還沒有完全結束時，已經的同學的思路暢通了，再寫起來肯定會筆下有神了。這應該也是激發興趣的一種做法，首先要讓學生有想寫的欲望，讓他們躍躍欲試，讓他們話到嘴邊，就等下筆。同時這樣的文章，寫前的討論交流是必不可少的，應該讓他們都動起來，說出來，讓同學們的感動觸動他們的心靈，讓他們相互啟發，合作學習，相互促進，共同激發出思維的火花，而接下來的寫就是自然的流露了。

寫作，其實并沒有什么難的吧，只要有材料，有方法，有情可發，就不愁寫不出好文章。孩子是這樣，成人亦然。

附：學生作文

讓綠色，在黃土地上無邊蔓延

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

森林是美好的，沙漠是可怕的。森林給維也納人帶來了天堂般的享受，而沙漠卻給古樓蘭人帶來了地獄般的惡夢。同樣，我讀完這兩篇文章后的心情也截然不同。讀《維也納森林的故事》時，我的心情是愉悅的，真羨慕維也納人生活在如詩如畫的境界中；而讀完《樓蘭的憂郁》時，我的心情卻是沉痛的，原來美好的景色也會由于人們的不加珍惜而毀滅。維也納，這個美麗繁華的都市里，人們愛護自然，從而享受到了自然所給予的恩賜，那里空氣清新，氣候宜人。而在古樓蘭，人們也曾生活在鳥語花香之中，可是今天卻再也找不到這座城鎮的影子。

在這悲與喜之間，存在著巨大的差距，而這差距的來源，則是人們對環境保護的重視程度。從“他們甚至不肯使用車內的空調，擔心廢氣污染草木與空氣”可以看出維也納人對綠色的珍愛，他們寧愿自己受苦，也不愿讓草木綠色遭到破壞。這就是我們與維也納人的區別，為了彌補這些過失，我們不能僅僅嘆惜，應該付出行動：多植樹，多造林。讓綠色成為我們生活的主色彩。

我們不能再等了！一定要用綠色世網把沙漠牢牢縛住，讓沙漠停止踩覆人類繁華的腳步！我相信：只要我們大家行動起來，增強環境保護意識，用手栽種一棵樹，一支花，一定能還小鳥一片蔚藍的天空，還魚兒一片清澈的湖泊，還我們自己一個優美的環境！為了不讓樓蘭那樣的悲劇再次發生，為了能讓綠色在黃土地上無邊蔓延，讓我們攜起手來，努力去做吧！

保護環境 愛我家園

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

讀了這兩篇文章，我的心情發生了360°的大轉彎。讀完《維也納森林的故事》，我的心情非常愉悅，而讀完《樓蘭的憂郁》，我的心情又一下子變得格外沉重。

在維也納，人們對房前屋后的草地就像對居室內的地毯一樣愛惜，他們不肯使用汽車里的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。維也納森林是沒有邊緣的。而樓蘭則被黃沙吞噬著。曾經“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節，絡繹不絕”的樓蘭古城，在人類自己的肆意踐踏下，已經被黃沙湮沒了。這難道不是鮮明的對比嗎？

文章中有許多地方強烈地震撼著我的心。當讀到奧地利人早在1852年就頒了《森林法》時，我禁不住為奧地利人拍手喝彩。100

多年以前奧地利人就已經意識到了綠色的可貴，制定了這么嚴格的森林保護法，它的科學性和應用性結合得非常完美。當讀到在寧夏，好學生和好家長以是挖甘草為標準，好學生是要能起早貪黑地挖甘草，好家長也要帶人參觀自己家滿屋子的甘草而證明自己勤勞能干時，我禁不住為寧夏的環境痛哭。這里的“沃野千里”啊，就是這樣讓人們慢慢挖成了“萬丈厚土，寸草不生”！他們在不停地以破壞綠色為代價，換取所謂生活的幸福。當他們發現自己的家園已經面目全非時，一切都已經晚了。當讀到青海湖已經形成半島、沙丘時，我又要為之嘆惋。這里的人們為什么不能像維也納人一樣保護環境，永遠保留它“山多林木，民以板為室屋”的美好呢？

追古撫今，不禁讓人戰栗，沙漠竟從來沒有停止它那要踩覆人類繁華的腳步，而今天我們所能做的，也只有行動起來，多植物種草，用綠色的世網縛住沙漠前進的腳步，為我們的周圍增添更多綠色。同時我們呼吁所有地球人：保護環境，愛我家園，不要讓樓蘭的悲劇在我們身邊重演！

讓森林包圍沙漠

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感 在學習完《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后我喜憂參半。喜的是因維也納被綠色擁抱，與自然和諧相處；悲的是因為樓蘭及中國一些城市被沙漠吞噬，與綠色無緣。

《維也納森林的故事》描述了那里森林的美麗景象及維也納人對大自然的倍加珍愛，這是大自然與人類親密和諧關系的最好見證。反之，我們轉過身來看《樓蘭的憂郁》：文章描寫了樓蘭的毀滅，青海、寧夏的環境受的破壞以及三十年來人們植林固沙所取得的進展。

奧地利這個國家被譽為“森林王國”，擁有370萬公頃森林，整個國土的44%被森林覆蓋。廣袤無垠的森林之間是大片大片開滿鮮花的牧草，都很難看到土的顏色，森林還使溫度很平衡，無論是什么季節，都非常涼爽。而這無邊無際的森林，秀麗優美的環境還不是因為維也納人辛辛苦苦的勞動強烈地保護環境的意識嗎？早在1852年，奧地利就頒了《森林法》，它的科學性和應用性結合得那么完美。維也納人對待草地就像對待地毯一樣。他們甚至

不肯使用汽車中的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。如此的環境，如此人們，怎能不使我產生出贊美與欽佩之情呢？

火辣的驕陽，蔽天的黃沙，龜裂的大地，干燥的空氣，荒廢的古堡，崩塌的城墻，到處散落的盆碗，荒蕪人煙和那累累的白骨??誰曾想到，這里瘰“綠色滿國，滂水而尋建，土地肥沃，人類密集，百姓興旺，馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕的西域富國——樓蘭古城。曾經文明繁華的古城已不復存在，整個古城已被黃沙覆蓋，曾經巨大的羅布泊也已經變得干涸，就像一只耳朵，在聆聽更多的悲劇。然而，樓蘭的悲劇并沒有結束。寧夏自古就有“天下黃河富寧夏”“黃河兩岸，沃野千里”之說。可是由于人們無計劃地砍伐樹木，挖甘草，使得寧夏面目全非。曾經青蔥滿山的六盤山已經禿盡，美麗的青海湖也漸漸干涸。終于，我們中華民族覺醒了，開始保護環境。

在沙坡頭沙漠邊沿高高聳立著一座碑，是1994聯合國命名沙坡頭是騰格固沙組織為世界500家治沙單位的表彰內容，我國人在1957年在沙坡頭建立了固沙林場，扼制住了沙漠的蔓延，昔日吞村毀舍、席卷大地的黃沙被這綠色世網縛住。

讓森林包圍住沙漠，讓那綠色離我們越來越近；讓森林烏黑住沙漠，那黃沙漫天的環境再也不要來了，讓綠色美好的生活永遠過下去！但是要想這樣生活就要從點滴做起，不踩踏草坪，不亂摘花朵，不破壞樹木，不隨地亂扔垃圾??相信美好幸福的生活不會遠了。

第四篇：積極引導創造條件推進民營企業文化建設

積極引導創造條件推進民營企業文化建設

青島市市南區民營企業總數2.78萬戶，注冊資金153億元，其中，注冊資金1000萬元以上的民營企業達到了412家。近年來，我們結合實際，以提高效能、優化環境為重點，以加強企業文化建設、促進民營企業加強經營管理為手段，緊緊把握發展主題，使民營企業實現了持續快速健康發展。2002年，我區被山東省評為發展民營經濟先進區。

一、因勢利導，強化服務，促進企業文化建設健康有序發展

我區是青島市對外開放的前沿，許多企業較早地接受了企業文化理論，并結合自身實際開始自發的理論研究和實踐探索活動。為進一步加強我區民營企業文化建設，我們注重引導、從多方面推動企業文化建設：

一是加強教育普及。成立區企業文化建設領導小組，通過組織各類企業精神大討論、企業文化管理現場會、企業文化模式探討和典型推廣等活動，使對企業文化建設重要性的認識在企業中不斷清晰、提升。我們還通過座談會、現場會，相繼交流推廣了銀海旅游集團公司、象牌工具有限公司、工貿包裝等10幾個先進典型，營造加強企業文化建設的良好氛圍。

二是加強協調指導。黨的十四屆六中全會后，在深入調查研究的基礎上，我們把企業文化建設作為精神文明建設的戰略重點，專門出臺了市南區《關于加強企業文化建設的意見》，制訂了長遠規劃和目標，確定了培育企業精神、推動科技進步、加強企業管理、提高職工素質、關心職工生活、開展文體活動等六個方面的重點工作。各企業按照《意見》要求，緊密結合實際，因企制宜，層層發動群眾，集思廣益，提煉升華，初步形成了各具特色的企業精神。

三是抓結合求實效。我們積極引導企業以培育和打造企業品牌為主導，把企業文化建設同改革、改組、改造和加強企業管理有機結合起來，使企業的整體素質、企業形象和生產經營有了明顯提高。

四是精心設計主題活動，吸引企業員工廣泛參與。2002年以來，我們深入開展以“重發展、重道德、重科技、重管理、重形象，創建學習型企業”為主題的“五重一創”活動。活動中，我們注意引導企業選準企業文化建設的切入點和突破口，堅持科學的態度，注重工作實效，呈現出企業經營管理層積極提倡，建設氛圍較好；充分借鑒優秀建設成果，建設起點較高；積極致力于打造企業品牌，名牌意識較強；牢固樹立誠信意識，企業形象較好；熱衷參與公益事業，社會責任感較強等五個鮮明的特點，涌現出一批先進典型。進一步深化了企業文化建設，提高了企業的學習力、文化力和創造力，增強了企業的核心競爭力。

二、加大扶持力度，優化發展環境，為深化民營經濟企業文化建設創造良好條件

近年來，針對民營經濟發展狀況，我們確定了“抓大戶，培育品牌；抓載體，拓展空間；抓服務，營造環境；抓黨建，提高素質”的發展思路，大力培育和扶持民營企業做強做大，為深化民營經濟企業文化建設營造良好的社會環境。工作中，努力做到“三加強、三到位”：

第一，加強組織領導。重新調整民營經濟發展領導小組，將民營經濟發展納入全區經濟和社會發展計劃和五年規劃。建立了區民營經濟領導小組聯席會議制度，每年召開全區民營經濟工作會議，大張旗鼓地表彰貢獻突出的先進私營企業、優秀個體工商戶，及時培育推廣先進典型，有力地推動了民營經濟的迅速發展。

第二，加強品牌培育。按照“一事一議”的辦法，對重點餐飲企業給予激勵政策，鼓勵拓展規模。2002年統計，大型餐飲連鎖酒店總經營面積已達5萬余平方米，總投資1.7億元。2003年，大晚來、蜀香苑等大酒店也相繼開業，促進了餐飲業規模化、品牌化發展。同時，加大了對軟件企業的扶持力度，截至目前，全區軟件開發企業達190家，其中通過“雙軟”認定的49家，占全市通過認定企業數的50%。青島中天信息技術有限公司日前已在香港主板上市，成為全省首家以紅籌模式登陸香港主板的民營軟件企業。

第三，加強載體建設。大力開拓民營經濟發展的載體和空間，把云霄路和閩江路發展成為市級美食休閑街，餐飲業戶已達120余家，年營業額近2億元；培育發展了燕兒島路酒吧街，入駐業戶40余家；借助社會力量，發展了27處商品市場；以“官助民辦”的模式，成功運作了軟件大廈和科技大廈；高起點建設市南軟件產業基地，2004年竣工6萬平方米，目前已有26家軟件企業簽訂了入駐意向。

在加強組織領導、品牌培育和載體建設的同時，我們還從創建“四型機關”、“五項工程”的要求出發，結合開展“三快一提高”活動，努力做到“三個到位”：

第一，政務服務到位。在清理行政審批事項、實行首問負責制的基礎上，推行政務大廳“委托式”服務，開通了企業注冊登記前置并聯審批網絡，將名稱登記納入企業登記流程，實行“AB角”負責制，相互補位，實現無缺位服務；企業登記實行“一審一核”制。目前，已落實并聯審批916條，為100余家企業提供了當場發照服務。

第二，政策宣傳到位。加大政務公開力度，把區委、區政府出臺的相關政策編印成冊，大力宣傳政府的發展目標和鼓勵政策。建立完善了“三快、三卡、三制”服務體系，以政務承諾為主要內容，開展了預約服務、延時服務、零距離親情服務等系列服務活動，受到民營企業的歡迎。

第三，信息交流到位。我們開辦市南區企業家“雅志沙龍”，針對中小企業發展中比較關注的服務貿易、企業融資、人力資本、法律糾紛、CBD規劃建設等話題開展了一系列的管理咨詢和信息傳遞活動。成立了市南區商業聯合會，下設餐飲、酒吧、百貨零售等分會，在促進流通服務業的行業管理、協調、服務等方面開展工作，搭建了政府和企業界、理論界之間溝通交流的平臺。

三、把握重點，注重實效，推動市南區民營經濟企業文化建設工作向縱深發展

近年來，我們引導民營企業把堅持“以人為本”，加強經營管理，完善文化體系，打造企業品牌，提升企業形象，作為深化企業文化建設的重點，著力抓好“五引導”，為促進民營經濟的持續、健康、快速發展提供了強大的精神文化支撐。

第一，引導企業注重企業文化建設的實效性，提高企業管理水平。在民營企業積極推行ISO9000系列的國際質量管理標準認證工作，利用國際標準的管理思想和管理模式，探索各有特色的管理模式，實現由傳統管理向科學管理、文化管理的跨越，通過貫標行為，循序漸進地實現員工意識、理念、思維和行為的轉變。寶克集團形成了以“創新三原則”和“速度三原則”為核心，以高效溝通、品牌系統管理和綠色環保開發營銷管理為主要內容的管理模式。陽光新地大酒店根據“尊重差異、善待員工”的管理理念，提煉了“4C”工作原則和“九多九少”工作方法，與“溫馨、舒適、安全、便捷”的服務理念相結合，共同實現“專業管理、摯誠服務”的企業使命。

第二，引導企業堅持把吸引培養人才作為發展的根本，營造“以人為本”的良好氛圍。經過多年來的工作，人才是企業發展的根本和動力的觀念在我區民營企業中已形成廣泛共識。各企業以加大人才引進力度和加強在職培訓為著力點，努力形成企業的人才競爭優勢，營造了“以人為本”的良好氛圍。海珍食品冷藏廠堅持“用能人者無敵于天下”的用人觀，把人才作為企業最寶貴的資源，始終按照企業發展的實際需要培養人、使用人，最大限度地調動員工的積極性，發掘員工潛力。中天信息技術有限公司把“解讀員工心態、關注員工發展”作為中天的用人之道，在人員的任用和流動上，盡可能地為每位員工的潛在優勢和個性特點找到合適的發揮空間，激發員工的工作熱情，滿足了員工渴望被尊重的心理需求。

第三，引導企業堅持以創新經營理念為動力，不斷開辟企業發展新局面。在企業文化建設中，我們引導各企業始終把更新經營理念放在首位，以思想觀念的更新推動企業的不斷創新和發展。2001年初，雷訊公司率先提出了“IT營銷”的經營策略，即以客戶需要為先導，以技術研發為基礎，以科學嚴謹的服務體系為推動，實行服務區域細化，在業界第一個推出了完善而科學的“星級電子商務解決方案”，迅速打開了經營局面，客戶量已突破5000家。陽光百貨遵循以客為尊的經營服務理念，率先在島城商界推行“一站式”退換貨服務模式，努力使顧客享受到全方位的親情化服務，開業一年來，陽光百貨在青島各級消費者投訴中都保持零記錄，收到國內外客戶表揚信函120余封。市場調查顯示，陽光百貨服務質量的顧客滿意率高達96%。

第四，引導企業堅持黨政工團齊抓共管，努力形成全員參與的新格局。工作中，我們堅持以黨政工團組織健全的民營企業為重點，引導他們，逐步形成比較完善的企業文化建設組織領導機制，通過開展黨建和思想政治工作，有力地推動了企業精神的貫徹落實，保證了企業文化建設的有序進行。銀海旅游集團公司充分發揮黨組織核心堡壘和黨員的先鋒模范作用，積極開展“解放思想創大業、千方百計謀發展”和“我為銀海發展奉獻金點子”等大討論活動，企業文化建設開展的扎實有效，先后涌現出“6?24”海上救人模范群體及模范市民和一心為公、勇于奉獻的優秀共產黨員丁啟明等先進典型。

第五，引導企業充分發揮內部宣傳教育陣地作用，不斷創新建設載體。目前，企業文化建設開展比較好、文化體系比較成型的企業大都制定了企業文化推進手冊或編輯內部報紙，如《寶克集團員工手冊》、《雷訊人員工手冊》、《潔神月報》、《摸錯門企業文化手冊》、《陽光新地酒店管理規范》和《新地陽光報》等。作為企業理念的思想載體和企業行動綱領的發布地，對于傳播企業理念、規范員工行為、展示企業形象、提升建設水平，發揮了重要的推動作用。

幾年來，我們在加強企業文化建設、提升企業核心競爭能力、發展民營經濟方面取得了一定的成績。面對未來，我們將以加強黨的執政能力建設為動力，圍繞高標準建設“現代服務業和服務貿易聚集區、軟件信息產業區、濱海旅游休閑區、現代商業品牌區”四大經濟特色區，努力打造繁榮、平安、潔凈、溫馨、誠信市南，以加快發展為主題，以企業文化建設為載體，以抓大扶強、擴張總量、提高質量為重點，大力優化政策、政務、人才、誠信和輿論五個環境，重點發展科技型、外向型、服務貿易型和吸納下崗職工再就業型四類企業，致力于企業規模水平、管理水平和經營者素質三個提升，努力構建促進民營經濟發展的信用和服務兩個體系，不斷深化提升市南區企業文化建設的層次和水平，努力開創民營經濟發展的新局面。

第五篇：如何引導學生課堂積極發言

如何引導學生課堂積極發言

摘要：《語文課標》指出：“口語交際能力是每一個公民必須掌握的一項技能，著重使學生在傾聽，表達和應對等能力方面有所發展，提升學生人與人之間友好交際的素養。”縱觀當前小學語文課堂發言的現狀，還存在著不盡人意的地方，在實行新課改的今天，落實有效的課堂發言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對教師的要求，同時也是學生、教學的需要。

關鍵詞：小學語文；課堂發言；積極性

課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用。課堂發言為提高學生思維能力、表達能力、應變能力、心理素質，增強學生參與意識，提供了很好的平臺。從本質上說，每個人都有顯示其存在價值的基本需要和自我表現的動機，而課堂發言可以使同學們的勞動成果得以及時顯現。另外，學生的發言還起到了反饋的作用。一來，孩子對所教的知識是否理解了，要靠他們的發言反饋給教師，我們通過孩子的發言來了解學生的掌握情況，從而可以及時地調整我們的教學思路和教學方法。其次，課堂教學需要一個良好的師生互動氛圍，很多教學環節的完成，需要學生全身心的參與，學生的發言是課堂教學中不可或缺的組成部分。對正確的回答，教師應加以贊同肯定。對不正確或片面的回答，教師應進行補充和修正。這樣，課堂就會呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

一、營造輕松課堂氛圍，鼓舞學生積極發言

小學生正處于性格形成時期，教師的價值觀和世界觀對小學生有直接的影響。在學習的初級階段，教師要梳理正確的世界觀、價值觀，并以此指導自己形成正確教學觀和學生觀。在教學的過程中要營造輕松的課堂氛圍，尊重學生、熱愛學生，使學生對教師產生信任感。在與教師接觸時有安全感而不是害怕的感覺，爭取和學生形成朋友關系，鼓勵學生說出自己的想法，以此建立師生互動平臺。通過建立和諧的師生互動平臺，帶動營造輕松的課堂氛圍。在教學的過程中，要注重自身修養，以博學、寬厚、自信、敬業的形象感染學生。在教學的過程中，要采用多樣化的教學方式，避免學生對知識產生厭倦心理，使學生積極主動地發言。利用多媒體調動學生的感官，通過播放圖片、音樂和視頻的方式，使學生對所學知識有全方位的了解。同時可通過設立一些演講活動鼓舞學生發言。通過上臺演講，鍛煉學生的勇氣，克服害羞害怕心理，從而使其在正常課堂教學中養成愛發言的好習慣。在講課的過程中，教師要關注學生的自尊心，兼顧各個水平的學生，使學生有均等的發言機會。找準學生的興趣點，以學生的興趣點出發，使其自主發言。同時也可利用創設情境的教學方式，使學生積極互動發言。

二、以提問引領

小學語文教師的課堂提問是一門藝術，只有將這門藝術拿捏地恰到好處，提問的效果才會顯現。

首先，提問難度應適中。小學語文教師在設置課堂問題時，應首先考慮小學生的認識水平與理解能力。如果提的問題太深奧，學生答不上來，不僅會導致語文課堂出現冷場，而且長此以往會降低學生舉手發言的積極性；相反，如果問題太過簡單，學生無需動腦就能立馬回答，學生的思維就得不到應有的鍛煉，提問的意義也無從談起。

其次，設問應有吸引力。小學生具有較強的好奇心，語文教師在設計問題時應充分考慮到學生的這一特點，引發學生的興趣。[3]例如，在講授《一棵橡樹》一課時，教師可以設計“橡樹為什么會被狂風刮倒”類似的問題，鼓勵學生暢所欲言。這一環節在激發學生積極發言的同時提高了學生的思維敏捷性。

第三，提問應有啟發性。提問的目的在于幫助學生加深對知識的理解，提高學生的語言表達力。語文教師的提問應充分體現啟發性，啟發學生主動思考，具體可以通過設置問題“階梯”來層層誘導學生。尤其是小學階段，由于教師與學生思維水平的差異，教師的提問遭遇冷場是常有的事，遇此情況，教師需要做的是，靜下心來，耐心引導學生思考，層層啟發，幫助學生慢慢理解問題、尋找答案，切不可神慌意亂，不知所措。

三、搭建平臺，勤于發言

如何利用有效的平臺、載體促進小學語文課堂發言是擺在每一個老師面前需要思考的一個問題。伴隨著新課程提出的“自主、合作、探究”的學習方式，以落實素質教育“培養學生的創新精神、創新能力”的根本目的，同時，在積極倡導“平等互動”的師生教學過程中，有效的課堂發言是實現這一系列目標的重要途徑。因此，我們有必要站在一個新的高度去重新審視“課堂發言”這一普通而又非凡的教學技能，去重新定位在新的歷史時期下，如何將這一技巧滲透進教學中，內化到學生內心。努力通過教師的啟發、引導，適時搭建合適的教學平臺，讓學生多探索，多發言。

四、改革評價方式，排除學生心理障礙

在教學的中，當學生發言后，教師要多用鼓勵、表揚的評價語言，使學生積極發言。通過有效的激勵機制，使學生減輕發言的壓力，從而激發其學生興趣。在評價的過程中要因人而異，針對學生性格特點，采取針對性的評價方式。對于基礎差的學生，要努力發現其優點對其進行表揚，發揚基礎差學生的優點，增強其自信心。對于學習沖動型的學生，要對其思維習慣進行重點培養，在評價的過程中要點出這一點，使學生發言的過程中注重培養邏輯性。對于學習成績較好的學生，要多對其進行鼓勵，鼓勵其不斷創新。對于性格內向的學生，要引導其宣泄自己的情緒，打開自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比較法和強化訓練法，使學生對自己有正確的認識，建立積極樂觀的人生態度。開展心理輔導課程以及活動課，加強學生之間的交流。在互動的過程中，使學生相互了解、相互幫助、共同分享生活中的趣事，從而克服交流障礙。對學生之間的交流進行適度的評價，避免用否定的詞語給學生心理造成創傷。運用?e極、肯定、表揚等詞匯對學生進行評價，使學生在語文教學過程中得到釋放，從而愛上語文課，養成開朗愛發言的性格。

總之，有效的小學語文課堂發言提高了學生的思維能力，促進了師生的互動交流，達成了各項教學目標，落實了新課程提出的有關要求。同時，本文積極從課堂氛圍、課堂情景、課堂平臺等多方面提出實施課堂發言的策略，期盼能給一線的小學語文教師獲得啟迪，真正使學生“敢于發言、樂于發言、勤于發言”。