第一篇：《人體內物質的運輸復習課》的教學反思

在復習《人體內物質的運輸》這章內容時，學生感到的難點是心臟的結構和血液的運輸。在復習這章前，我對學生做了細致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結構。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應，怎樣處理呢？我覺首先必須指導學生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢？因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結構圖混淆。應當改進為指導學生觀察一個正面面對自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。

第二篇：人體內物質的運輸教案

《人體內物質的運輸》教案

一、教學設計概述

（一）設計思路概述

人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，經循環系統才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用，組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物，也要經循環系統才能運離細胞。本生物學科教學設計案例（七年級）正是講述了人體的血液循環系統構成和生理功能，血液循環途徑及與現實生活關系密切的一些知識，安排了“流動的組織──血液”、“血流的管道──血管”、“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節內容。在課程標準的一級主題“生物圈中的人”下明確列出這一章的具體內容標準，對學生加深理解人體結構和功能相互適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養成衛生習慣具有重要意義。

本教學設計要求學生通過分組實驗、分組調查、收集資料和演示實驗的觀察和分析，描述出人體血液循環系統的組成和概述血液循環。學生有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結構，通過日常生活經驗已經對血液循環系統的各個組成部分有一定的認識，有利于開展本章的學習。但對其中的具體結構及其功能，尤其是血液循環途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應盡可能通過各種的實驗和多媒體輔助將教學內容形象直觀化，才能讓學生理解。如：讓學生通過完成觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗區分動脈、毛細血管、靜脈及血液在這三種血管內流動的情況。通過分組觀察和探究心臟結構，了解心臟的結構及其功能。

（二）教學目標與重點

知識和技能目標：描述出人體血液循環系統的組成和功能；概述血液循環；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。?

過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調查、收集和分析資料的能力；?

情感、態度和價值觀：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想。通過積極參與多種小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。培養學生珍愛自己和他人的生命的情感，關心他人，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。?

重點難點：（1）知識方面：描述出人體血液循環系統的組成和功能；概述血液循環；（2）科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調查和收集資料的方法；（3）科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。對應的新課標： “

五、生物圈中的人” 2．人體生命活動的能量供給 具體內容標準 活動建議 描述人體血液循環系統的組成。概述血液循環。觀察血涂片。解讀血常規化驗的主要數據。

模擬“血型鑒定”，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內血液流動現象。——（《生物課程標準（實驗稿）》P21）

（三）教學框架

圖1《人體內物質的運輸》教學框架

（四）教學準備

實驗報告手冊.doc 學生練習資料.doc 學習任務及要求.doc 圖2 教學準備

1.根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和分配學習任務； 2.制作或下載相關教學視頻、課件，作為信息技術支持；

3.課前指導學生預習相關內容，制定探究的方案，了解實驗的過程。4．教師課前帶領興趣小組的同學一起準備好實驗用具和材料。

（五）所需教學環境及資源材料

教學環境：（1）多媒體投影設備：便于教師電子文稿和教學支持材料的展示；（2）實驗室：便于準備演示實驗和學生完成觀察和探究實驗；?

教學資源：（1）教師制作的專題教學演示文稿：展示教學支持材料，明確學習要求；（2）實驗報告手冊：便于學生明確實驗的要求和記錄實驗數據和現象；（3）學生堂上練習：反饋學生學習任務中的各項具體完成情況；（4）觀察實驗所需的實驗用具和材料：學生能動手完成實驗。?

二、第一節：流動的組織——血液

（一）教學目標

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。（3）解讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。（4）關注造血干細胞及其研究進展，對學生進行珍愛生命和關愛他人的情感、態度與價值觀的教育。

重點難點：（1）重點：血液的成分和各自的主要功能。（2）難點：運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力。

教學環境：課時1是有多媒體平臺的教室，課時2是有多媒體平臺生物顯微鏡實驗室。

（二）教學過程

課時 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時

一、教學引入 1．用美國紅十字會主席 伊麗莎白說過的一句話 的引導學生，啟發學生 思維。

2．過渡語：輸血對人類有 重要意義，挽救了無數人的 生命，那么，血液有什么作 用呢？它的成分是什么？ 引入課題，并舉例說明血液

與人類的關系。思考問題，自由發言，交流各自對血液的認識。通過生活中的例子，引起學生的興趣。

二、解讀血常規化驗單

1、讓學生說出驗血過程，引出血常規化驗單的作用。

2、投影一張血常規化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。

3、投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。

1、回顧驗血過程。

2、認真閱讀，理解化驗單中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并關注以上各項的測定值。

3、評價血常規化驗單，大膽提出自己的見解。結合實際，加深對知識的理解，培養解決實際生活中問題的能力。

引導學生獨立思考分析課本中的資料，激發學生積極思考分析，培養了學生閱讀和分析資料的能力。

三、血液的成分

1、演示實驗——血液的分層。

2、提出問題，引導學生對實驗結果進行分析、推斷和歸納。

3、提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”？（鋪墊）

1、認真觀察實驗現象。

2、討論思考，并嘗試說出血液的成分。

培養學生觀察和分析的能力，通過創設疑問，引起學生思考，并為下文做鋪墊。第二課時

四、血液各成分的主要功能

1、組織學生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識。

3、小結比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。

1、仔細觀看小品，從內容中獲取有用知識。

2、說出貧血、發炎、化膿、止血、血友病、血栓的原因。

3、討論總結血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。通過有趣的小品表演創設問題情境，激發學生的學習興趣，并鍛煉了學生歸納總結的能力。

五、實驗

——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結紅細胞、白細胞和血小板的形態特點

3、提出問題，引導分析，積極評價。

1、明確實驗目的，按照實驗步驟正確操作，觀察與思考。

2、觀察正確的顯微鏡下血細胞圖，并小組討論。

3、提出實驗過程中發現的問題，并積極思考回答問題。通過探究實驗，把知識傳授變為問題探究，不僅培養了學生科學探究的思想，還為學生的思維發展創造了條件。

六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究

1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。

2、布置作業：63頁課后練習題。閱讀、思考、討論、自由發言。指導學生珍愛生命和關愛他人的情感、態度與價值觀的教育。

七、總結 通過層層的設問引起學生反思：是否掌握了本節課的內容。思考問題 拋開陳敘式的小結，利用設問有趣更有效。

三、第二節：血流的管道——血管

（一）教學目標 知識目標

1．描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

2．嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。能力目標

1．通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區分三種血液的能力。

2．通過對血液在血管中流動情況的學習，培養學生分析問題的能力和實驗能力。3．通過實驗，提高學生的觀察能力。情感目標

形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。重點難點：（1）重點：動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學；（2）難點：結構與功能統一思想的培養。

教學環境：課時1是有多媒體的生物顯微鏡實驗教室，課時2是有多媒體平臺的教室。

（二）教學過程

第一課時 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

一、復習引入

先復習提問血液的成分，由此提出啟發性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。

課時

二、實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動

1、提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。

2、組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。

3、概述如何區別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯系。

1、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。

2、報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發現的新問題，小組交流。

3、根據血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養了學生的發散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創造能力及小組協作能力，也體現了情感態度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。

第二課時

三、動脈

1、讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。

2、展示動脈橫切面圖。

3、列舉動脈出血的情況。

1、感受動脈的所在位置。

2、說出動脈的結構特點。

3、關愛生命。擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。

四、靜脈

1、指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、展示靜脈橫切面圖。

3、指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。

1、感受靜脈的所在位置。

2、說出靜脈的結構特點。

3、了解靜脈瓣的作用。擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。

五、毛細血管

1、播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。

2、提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？

1、觀看動畫。

2、思考問題，總結出毛細血管的特點。讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結。

觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。

七、練習提出問題：醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？

思考問題 引導學生分析，鞏固本節的內容。

四、第三節：輸送血液的泵——心臟

第1課時：心臟的結構和功能

（一）教學目標 知識目標

1．說出心臟的位置和形態。2．描述心臟的結構和功能。3．描述心臟的工作過程。能力目標

1．進一步培養、提高學生的觀察、實驗等探究能力。2.培養學生發現、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3．培養學生運用己有的知識和經驗構建新知識并進行創新的能力。情感態度價值觀目標

1．進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。2．加強學生進行體育鍛煉的思想意識。

重點難點：（1）重點：描述心臟的結構和功能。（2）難點：1．描述心臟的結構。2．描述心臟的工作過程。

教學環境：有多媒體平臺生物實驗室。

第三篇：《人體內物質的運輸》教案分析

《人體內物質的運輸》教案分析

復習目標

【知識與能力】

1．描述血液的成分和主要功能。

2．描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點；嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。

3．描述心臟的結構和功能；概述血液循環的途徑，區別動脈血與靜脈血。自主歸納總結血液循環的途徑；培養提出問題的能力。

4．概述人體的血量，列舉AB血型的類型，以及安全輸血以及輸血關系。

．通過實際問題的考察，培養學生理論聯系實際的能力。

【過程與方法】

1．通過描述血管、心臟、血細胞的結構特點和生理功能，培養學生的觀察、分析和綜合能力。

2．能熟練地使用顯微鏡觀察魚尾鰭血液循環。

3．掌握出血的初步處理方法。

4．通過與同學合作完成脈搏、心率、血壓的測定，培養學生的自我保健意識。

培養學生自主學習的方法。

【情感、態度、價值觀】

1．通過對堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。

2．聯系實際，關愛他人。鼓勵學生通過分析得出答案，激發學生學習積極性。

3．鼓勵學生勤思考，做到學以致用。

教學重難點及突破

重點：1描述血液的組成成分和各部分的主要功能；

2學生描述心臟的結構和功能；

3概述血液循環的途徑；

4區別動脈血與靜脈血。

難點：1．顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織；

2心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，理解器官的結構與功能相適應；

3了解血液循環途徑，以及在血液循環過程中血液成分的變化；

4輸血與血型的關系。

教學突破

教學中讓學生事前看書，掌握最基本的基礎知識和基本技能，教師利用多媒體手段，畫龍點睛，對重點內容和難點內容加以突破，講解相關的典型習題，來鞏固知識，擴大知識面，提高能力，達到復習的效果。

教法與學法導航

教法：情景教學法、講述法、講解法、談話法。

學法：自主、合作、討論法。

教學準備

教師準備：

1．引導學生前復習人體內物質的運輸的相關知識，掌握最基本的基礎知識和基本技能。為復習打好基礎。

2．準備好相關的多媒體。

3．準備好相關的習題。

學生準備：在上前做好人體內物質的運輸的復習。

教學過程：

創設情境，導入新：

前些日子我們學習了“人體內物質的運輸”等相關知識，這一節我們回過頭來回顧一下這些知識。希望大家能夠在原來學習的基礎上有更深刻的理解。

知識聚焦：

利用多媒體手段，將血液、血管知識投到大屏幕上，讓學生看書、交流回答下面的問題。

一、流動的組織——血液

1血液成分及功能

第四篇：人教版七年級生物下冊《人體內物質的運輸》教學反思

通過本節課學習，學生能夠根據三種血管的特點區別人體血管的類型，部分學生可以描述出心臟的結構和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上能夠根據教材提供的血液循環的示意圖描述體循環和肺循環的途徑。

1、設計教法時能考慮學生的學習情況及心理狀態設置有效的教學策略，促使學生通過自主學習獲得知識和培養能力，但每課時設計的教法顯得雷同，留給學生動手的機會不多，使得部分學生不能自始至終關注學習，從而使學習效果有所下降，在以后的教學中可充分利用教材提供的材料組織學生進行自學，應設計有層次的、和學生生活實際聯系緊密的、促使學生積極思維的問題，使學生在一個真實的教學情境中主動學習，改變不良的學習習慣及學習態度。

2、針對本章課復習內容較多，如果在課堂上組織學生通過觀察模型學習心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內容的教學時不仿根據教材特點也設計成板塊式學習，把學生分成不同的學習小組，通過培訓每組小組長使組長可帶領本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學習心臟的知識，真正使學生的觀察能力及合作學習能力得到提高。

第五篇：人體內物質的運輸重難點教學設計

《人體內物質的運輸》重難點教學設計

中山中心學校

徐兵

一、教學設計概述

（一）設計思路概述

人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，經循環系統才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用，組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物，也要經循環系統才能運離細胞。本生物學科教學設計案例（七年級）正是講述了人體的血液循環系統構成和生理功能，血液循環途徑及與現實生活關系密切的一些知識，安排了“流動的組織──血液”、“血流的管道──血管”、“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節內容。在課程標準的一級主題“生物圈中的人”下明確列出這一章的具體內容標準，對學生加深理解人體結構和功能相互適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養成衛生習慣具有重要意義。

本教學設計要求學生通過分組實驗、分組調查、收集資料和演示實驗的觀察和分析，描述出人體血液循環系統的組成和概述血液循環。學生有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結構，通過日常生活經驗已經對血液循環系統的各個組成部分有一定的認識，有利于開展本章的學習。但對其中的具體結構及其功能，尤其是血液循環途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應盡可能通過各種的實驗和多媒體輔助將教學內容形象直觀化，才能讓學生理解。如：讓學生通過完成觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗區分動脈、毛細血管、靜脈及血液在這三種血管內流動的情況。通過分組觀察和探究心臟結構，了解心臟的結構及其功能。

（二）教學目標與重點

1、知識和技能目標：描述出人體血液循環系統的組成和功能；概述血液循環；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。

2、過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調查、收集和分析資料的能力；

3、情感、態度和價值觀：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想。通過積極參與多種小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。培養學生珍愛自己和他人的生命的情感，關心他人，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。

重點難點：（1）知識方面：描述出人體血液循環系統的組成和功能；概述血液循環；

（2）科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調查和收集資料的方法；

（3）科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。對應的新課標：

一、物質運輸的載體

1、人體生命活動的能量供給

2、具體內容標準 活動建議

3、描述人體血液循環系統的組成。

4、概述血液循環。觀察血涂片。

5、解讀血常規化驗的主要數據。

6、模擬“血型鑒定”，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。

7、觀察蛙蹼或小魚尾鰭內血液流動現象。

（三）教學框架

圖1《人體內物質的運輸》教學框架

（四）教學準備

實驗報告手冊.doc

學生練習資料.doc

學習任務及要求.doc 圖2 教學準備

1.根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和分配學習任務； 2.制作或下載相關教學視頻、課件，作為信息技術支持；

3.課前指導學生預習相關內容，制定探究的方案，了解實驗的過程。4．教師課前帶領興趣小組的同學一起準備好實驗用具和材料。

（五）所需教學環境及資源材料

教學環境：（1）多媒體投影設備：便于教師電子文稿和教學支持材料的展示；

（2）實驗室：便于準備演示實驗和學生完成觀察和探究實驗；

教學資源：（1）教師制作的專題教學演示文稿：展示教學支持材料，明確學習要求；

（2）實驗報告手冊：便于學生明確實驗的要求和記錄實驗數據和現象；（3）學生堂上練習：反饋學生學習任務中的各項具體完成情況；（4）觀察實驗所需的實驗用具和材料：學生能動手完成實驗。

二、第一節：流動的組織——血液

（一）教學目標

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。

（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

（3）解讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（4）關注造血干細胞及其研究進展，對學生進行珍愛生命和關愛他人的情感、態度與價值觀的教育。

重點難點：（1）重點：血液的成分和各自的主要功能。

（2）難點：運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力。

教學環境：課時1是有多媒體平臺的教室，課時2是有多媒體平臺生物顯微鏡實驗室。

（二）教學過程 第一課時

一、教學引入

1．用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發學生思維。2．過渡語：輸血對人類有重要意義，挽救了無數人的生命，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？引入課題，并舉例說明血液與人類的關系。思考問題，自由發言，交流各自對血液的認識。通過生活中的例子，引起學生的興趣。

二、解讀血常規化驗單

1、讓學生說出驗血過程，引出血常規化驗單的作用。

2、投影一張血常規化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。

3、投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。回顧驗血過程。

5、認真閱讀，理解化驗單中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并關注以上各項的測定

值。

6、評價血常規化驗單，大膽提出自己的見解。結合實際，加深對知識的理解，培養解決實際生活中問題的能力。引導學生獨立思考分析課本中的資料，激發學生積極思考分析，培養了學生閱讀和分析資料的能力。

三、血液的成分

1、演示實驗——血液的分層。

2、提出問題，引導學生對實驗結果進行分析、推斷和歸納。

3、提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”？

4、認真觀察實驗現象。

5、討論思考，并嘗試說出血液的成分。

培養學生觀察和分析的能力，通過創設疑問，引起學生思考，并為下文做鋪墊。第二課時

四、血液各成分的主要功能

1、組織學生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識。

3、小結比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。

4、仔細觀看小品，從內容中獲取有用知識。

5、說出貧血、發炎、化膿、止血、血友病、血栓的原因。

6、討論總結血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。通過有趣的小品表演創設問題情境，激發學生的學習興趣，并鍛煉了學生歸納總結的能力。

五、實驗

——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結紅細胞、白細胞和血小板的形態特點

3、提出問題，引導分析，積極評價。

4、明確實驗目的，按照實驗步驟正確操作，觀察與思考。

5、觀察正確的顯微鏡下血細胞圖，并小組討論。

6、提出實驗過程中發現的問題，并積極思考回答問題。通過探究實驗，把知識傳授變為問題探究，不僅培養了學生科學探究的思想，還為學生的思維發展創造了條件。

六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究

1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。

2、布置作業：63頁課后練習題。閱讀、思考、討論、自由發言。指導學生珍愛生命和關愛他人的情感、態度與價值觀的教育。

七、總結 通過層層的設問引起學生反思：是否掌握了本節課的內容。思考問題 拋開陳敘式的小結，利用設問有趣更有效。

三、第二節：血流的管道——血管

（一）教學目標 知識目標：

1．描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

2．嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。能力目標：

1．通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區分三種血液的能力。

2．通過對血液在血管中流動情況的學習，培養學生分析問題的能力和實驗能力。3．通過實驗，提高學生的觀察能力。情感目標：

形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。重點難點：

（1）重點：動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學；（2）難點：結構與功能統一思想的培養。

教學環境：課時1是有多媒體的生物顯微鏡實驗教室，課時2是有多媒體平臺的教室。

（二）教學過程

第一課時 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

一、復習引入

先復習提問血液的成分，由此提出啟發性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。

二、實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動

1、提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。

2、組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。

3、概述如何區別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯系。

4、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。

5、報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發現的新問題，小組交流。

6、根據血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養了學生的發散思維能力、提出

問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創造能力及小組協作能力，也體現了情感態。度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。

第二課時

三、動脈

1、讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。

2、展示動脈橫切面圖。

3、列舉動脈出血的情況。

4、感受動脈的所在位置。

5、說出動脈的結構特點。

6、關愛生命。擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。

四、靜脈

1、指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、展示靜脈橫切面圖。

3、指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。

4、感受靜脈的所在位置。

5、說出靜脈的結構特點。

6、了解靜脈瓣的作用。擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。

五、毛細血管

1、播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。

2、提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？

（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？

3、觀看動畫。

4、思考問題，總結出毛細血管的特點。讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結。

觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。

七、練習提出問題：

醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問題 引導學生分析，鞏固本節的內容。

四、第三節：輸送血液的泵——心臟

第1課時：心臟的結構和功能

（一）教學目標 知識目標：

1．說出心臟的位置和形態。2．描述心臟的結構和功能。3．描述心臟的工作過程。能力目標：

1．進一步培養、提高學生的觀察、實驗等探究能力。

2.培養學生發現、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3．培養學生運用己有的知識和經驗構建新知識并進行創新的能力。情感態度價值觀目標：

1．進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。2．加強學生進行體育鍛煉的思想意識。

重點難點：（1）重點：描述心臟的結構和功能。

（2）難點：1．描述心臟的結構。2．描述心臟的工作過程。

教學環境：有多媒體平臺生物實驗室。