第一篇：學(xué)生設(shè)計獨創(chuàng)性意識的培養(yǎng)論文

摘要：當(dāng)今社會資訊和信息優(yōu)勢非常發(fā)達(dá)，動漫卡通深刻影響著學(xué)生的生活。學(xué)生鐘愛動漫卡通，但多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段，缺乏獨創(chuàng)性思維，一般都停留在單一設(shè)計模式(歐美或日本風(fēng)格)的卡通。圖案基礎(chǔ)課下的“卡通表現(xiàn)形式”課程教學(xué)不僅僅只是一門學(xué)習(xí)繪畫技巧、鍛煉手繪能力的課程，更是鼓勵學(xué)生們展示個性、探索視覺語言、嘗試獨立思索、體現(xiàn)設(shè)計潛力的一個成長階梯。

關(guān)鍵詞：動漫卡通獨創(chuàng)性意識設(shè)計教法

1.研究背景

1.1動漫卡通文化深刻影響著學(xué)生的生活。

現(xiàn)在的中專生大多是90年后出生的新一代，成長在物質(zhì)豐裕的90年代，接收的是21世紀(jì)的科技教育，正值經(jīng)濟(jì)科技突飛猛進(jìn)、社會高速發(fā)展的改革時期，是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的溫室花骨朵。這些學(xué)生，從小觀看的是日本、歐美的動畫片、漫畫書，電視上播放著數(shù)不清的卡通故事片：《米老鼠與唐老鴨》、《美少女戰(zhàn)士》、《蠟筆小新》……玩的是電子動漫游戲：《連連看》、《超級瑪麗》、《雷電》……上的是**，交的是網(wǎng)友……背包、衣服、文具、掛飾等各種生活用品上都充斥著卡通形象，甚至連發(fā)型、語言表情都要參照自己喜愛的卡通明星或漫畫形象。他們性格活躍熱情、思想開放叛逆，有著很強的自尊心，是一個頭腦敏捷、反應(yīng)迅速、敢于懷疑的群體。同時，學(xué)生的資訊和信息優(yōu)勢非常發(fā)達(dá)，很多時尚時髦的東西都是先從這些十幾、二十歲的年輕人開始流行。他們不但是動漫產(chǎn)品的積極消費者，也是卡通動漫明星的熱烈追捧者，同時還是動漫文化的直接接收者。

1.2學(xué)生偏愛動漫卡通，多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段。

本人在多年《圖案基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)卡通形象的身影，學(xué)生常常會在課堂或者課間，自發(fā)臨摹自己喜歡的卡通造型或自己心目中的動漫形象。經(jīng)過多年教學(xué)積累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大致有以下五方面的特點：一是學(xué)生自幼被卡通文化包圍，并深受影響，喜愛畫動漫卡通的興生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學(xué)更要緊密結(jié)合學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活背景。卡通與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此鼓勵學(xué)生從生活中尋找卡通，在生活中發(fā)現(xiàn)卡通形象的來源，將生卡通形象上賦予自己的情感與思想。目前主要要求同學(xué)們運用手繪制作的手段來完成練習(xí)與能力的課程，更是鼓勵學(xué)生們展示個性、探索視覺語言、嘗試獨立思索、體現(xiàn)設(shè)計潛力的一個成長階梯。作為美術(shù)老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從情感到理性來初步欣賞和理解優(yōu)秀的卡通作品，潛移默化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，注重傳統(tǒng)文化和民族歷史的繼承。

探討在日常教學(xué)上如何改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨創(chuàng)性思維，而不是對外來卡通文化的簡單模仿或照搬照抄，在動漫卡通造型的設(shè)計上能夠用自己的獨特現(xiàn)代設(shè)計思維將動漫卡通繪畫發(fā)揮到最佳效果，做到內(nèi)容和形式統(tǒng)一，賦予形象以靈魂，使學(xué)生自己繪畫設(shè)計的卡通形象或動漫造型，具有原創(chuàng)性與獨創(chuàng)性，甚至在充滿強烈的現(xiàn)代感的同時也能體現(xiàn)高品味的民族特色。

2.精心地設(shè)計教法，培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性思維

本人認(rèn)為圖案基礎(chǔ)課不單單是一門學(xué)習(xí)繪畫技巧、鍛煉手繪制作，部分有電腦的同學(xué)，也可嘗試運用圖形軟件繪制完成作品。在授課當(dāng)中，老師應(yīng)該就電腦工具的繪圖特殊效果和相關(guān)功能做一個大概的介紹，重點是不管是手繪還是使用電腦，都是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，支持原創(chuàng)，注重自己設(shè)計的造型形象和表現(xiàn)思想。同時，在課堂上展示設(shè)計比較好的學(xué)生原創(chuàng)卡通設(shè)計作業(yè)，肯定學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計，以此來鼓勵其他學(xué)生，同時在此過程中的學(xué)生也會產(chǎn)生強烈的心理沖突，認(rèn)可原創(chuàng)作品的可貴性，不再以臨摹為榮。其中不乏有優(yōu)秀作品出現(xiàn)，有位學(xué)生自己設(shè)計的卡通造型深受大家認(rèn)可與喜歡——桃翁，他以自己最愛吃的水果為設(shè)計對象，將桃子擬人化，注入了人的情感，整個作品蘊涵著濃厚的東方文化神韻和中華民族傳統(tǒng)特色。

2.1有針對性地的挑選欣賞內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。

本人在上到“卡通表現(xiàn)形式”這一章節(jié)時，充分利用多媒體教學(xué)，特意給學(xué)生展示了許多具有中國特色的動漫卡通，以文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂教學(xué)形式一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。聲情并茂的多媒體教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與意識和對知識的理解力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。精選欣賞內(nèi)容：一是民族性強，具有中國特色，大多是學(xué)生未曾見過的“中國式”卡通。譬如給學(xué)生觀看《大鬧天宮》、《九色鹿》、《天書奇譚》等眾多經(jīng)典國產(chǎn)卡通片;二是摒棄了那種單一設(shè)計模式的日本歐美卡通，展示水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》、木偶動畫《神筆馬良》、臉譜動畫《小雞快跑》等，呈現(xiàn)卡通形象的多樣性，開闊了學(xué)生的視野。這些富有民族題材的動漫卡通發(fā)揮了重要的教育作用，真正做到了站在學(xué)生立場上從欣賞的角度去了解和接觸卡通，學(xué)生很快的對這些卡通形象產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使學(xué)生在各自心里打破了固有的歐美日本卡通形象定式，為學(xué)生獨創(chuàng)性思維的培養(yǎng)提供了心理支持。

2.2創(chuàng)設(shè)激勵氛圍，支持學(xué)生原創(chuàng)。

趣高于畫其他圖案;二是尤其偏愛日本動漫風(fēng)格程式化的俊男靚女，估計與學(xué)生特殊的年齡層段心理特點有關(guān);三是他們對卡通形象的表現(xiàn)多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段，并把臨摹得是否像作為自己作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn);四是缺乏獨創(chuàng)性思維，一般都停留在那種單一設(shè)計模式的卡通，即大眼睛、小嘴巴、長頭發(fā)的卡通美少女形象，很少有自己獨自創(chuàng)作繪畫的卡通造型或者是具有中華民族特點的動漫形象。五在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不時涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新求異的精神和自由表達(dá)的獨特觀念，也是非常值得關(guān)注和提倡的。

2.3引導(dǎo)創(chuàng)作實踐，鼓勵學(xué)生走“中西并蓄”的設(shè)計之路

眾所周知，中西方的藝術(shù)都有極高的造詣。而傳統(tǒng)圖案更是中國傳統(tǒng)文化的精髓。不論是傳統(tǒng)美術(shù)，還是民間工藝美術(shù)品圖案，傳統(tǒng)圖案都濃縮著巨大的文化源流。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，甚至可以擁有天馬行空的想象，積極引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)掘本民族傳統(tǒng)的設(shè)計元素，注入現(xiàn)代設(shè)計思維的新鮮氣息，靈活運用拼接、組合、打散、從組的等設(shè)計手法，而不是對歐美日本卡通的簡單模仿或照搬照抄，打破生活和藝術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)的界限，將不同時代、不同風(fēng)格的設(shè)計元素巧妙地融合在一起，設(shè)計出自己獨一無二的藝術(shù)作品。

3.結(jié)束語

在動漫卡通的教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的獨創(chuàng)性意識是一個長期而又漫長的過程，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從每堂課做起，不懈努力!同時，應(yīng)該加強學(xué)生專業(yè)的訓(xùn)練，增進(jìn)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)，使之手繪技巧和電腦操作得到提高，制作原創(chuàng)作品時更加準(zhǔn)確、敏銳，使學(xué)生能把自己的想法自如地繪制表現(xiàn)出來，獲得頭腦的解放和創(chuàng)作上的自由。

參考文獻(xiàn)：

[1]《圖案基礎(chǔ)》，莊俠主編，中國勞動社會保障出版社2002.(ISBN 73397-1)

[2]《動漫市場與我國動漫教育現(xiàn)狀》，蘇子?xùn)|著，載《包裝&設(shè)計》20U7第4期(總第143期)，第105-106頁，《包裝&設(shè)計》出版社.(刊號：國際ISSN 1007-4759、國內(nèi)CN44-1262/TB)

第二篇：學(xué)生主體性意識在語文教學(xué)中的培養(yǎng)論文

摘要：高中語文的教學(xué)改革，堅持以人為本，將人的個性進(jìn)行弘揚。所以，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生主體性意識進(jìn)行加強，是新課改內(nèi)在的要求。在教學(xué)中將學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行增強，是培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的關(guān)鍵，在教學(xué)中將學(xué)生的主觀能力性進(jìn)行充分地發(fā)揮，同時，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是，在我國當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，依然存在一些問題，對于高中語文學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體性意識;高中語文教學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)

進(jìn)行個性化的教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行有效地發(fā)揮，是現(xiàn)代化教育理念所倡導(dǎo)的。在高中的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行了明確，所以，我國的高中語文教學(xué)，應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生主體性意識上。進(jìn)行個性化教育，將學(xué)生的個性發(fā)展得以有效地促進(jìn)，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性能夠充分地發(fā)揮出來，是新時代的教育理念所推崇的。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這是高中語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。因此，高中的語文教學(xué)活動，應(yīng)該圍繞對學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)來進(jìn)行展開。

一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中的語文課堂教學(xué)中，對教師的教學(xué)，一部分學(xué)生可能會認(rèn)為缺少創(chuàng)新，只是將課文的內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行講解，但是，探究性教學(xué)可以將課堂的樂趣進(jìn)行增加，將學(xué)生參與課堂的積極性進(jìn)行提升，從而使學(xué)生的主體性的意識得到有效地培養(yǎng)。由于沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)主體性的意識也只能是空談。在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將課題自己來選定，然后，學(xué)生再以小組的形式，將本小組課題內(nèi)容的討論進(jìn)行展示，使學(xué)生在進(jìn)行探究性課題研究的參與時，將自己的觀點充分地表達(dá)出來，學(xué)生自己在進(jìn)行課題選擇時，也能有可以說的話。例如，學(xué)習(xí)《再別康橋》時，教師將課文講解完以后，可以組織學(xué)生開始探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個小組，將另一首徐志摩的詩歌選擇來進(jìn)行賞析，讓學(xué)生思考本組為什么要選擇這首詩歌，將這首詩歌最打動人的地方進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該注意，不要硬性地將一些思考的方法灌輸給學(xué)生，不可以像上課一樣，對學(xué)生進(jìn)行強制性地要求回答一些要點，而是對學(xué)生思想的表達(dá)進(jìn)行重視。

二、留足思考的時間

如果想要在語文的課堂上，對學(xué)生的主體性意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)，就需要在課堂上將充足的思考時間給學(xué)生留出來，尤其是那些多數(shù)學(xué)生都感到比較難理解的課文。例如，學(xué)習(xí)《祝福》時，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，就思考文章的中心思想，將很難理解的句子劃出來。在課堂上，教師可以先對學(xué)生預(yù)習(xí)中理解不了的要點進(jìn)行了解，有針對性地進(jìn)行講解，然后，將文章的中心思想，讓學(xué)生進(jìn)行概括，在進(jìn)行概括的同時，做一下對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的理解，與教師講解后的理解有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。教師在這一系列的講解中都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生留下充沛的思考時間，使學(xué)生充分地理解。

三、利用多元化評價體系

對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該進(jìn)行反饋和評價，有利于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。但是，在進(jìn)行高中的語文教學(xué)中，教師將考試成績進(jìn)行過度地重視，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)卻忽視了，會導(dǎo)致教學(xué)評價一元化，對學(xué)生不能合理地進(jìn)行評價。所以，在高中的語文課堂中，教師可以及時地進(jìn)行教學(xué)評價，尤其是學(xué)生在表達(dá)觀點時的表現(xiàn)，教師及時的教學(xué)評價來對學(xué)生的主體意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時，學(xué)生的觀點會不同，教師在將學(xué)生的觀點聽完時，就應(yīng)該進(jìn)行及時地評價。但是，評價不單純是錯或?qū)Γ菍W(xué)生全面的思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)，并將一些犀利而新穎的觀點進(jìn)行表揚，將學(xué)生主體意識和自信心進(jìn)行有效地提升。

四、提升教師的審美素質(zhì)

審美教育的直接實施者就是語文教師，所以，教師的審美水平和素質(zhì)，對學(xué)生的審美能力具有至關(guān)重要的影響。在傳統(tǒng)語文的教學(xué)中，若教師自身對審美的理解和領(lǐng)悟都比較欠缺，就會對學(xué)生審美能力的獲得有所阻礙。教學(xué)作用是利用文學(xué)作品的美感，向?qū)W生將美好的愿望進(jìn)行傳達(dá)。若教師無法用自身的能力將文化美感進(jìn)行描繪，又怎么談得上對學(xué)生進(jìn)行審美教育呢?例如，學(xué)習(xí)《背影》時，若教師在進(jìn)行課文教授以前，不能將學(xué)生對父愛的思考激發(fā)起來，使學(xué)生無法與作者感情有共鳴產(chǎn)生，作者對父親深沉的愛，學(xué)生是無法感受到的，也無法將自身的情感從優(yōu)秀的作品中升華出來。

五、教學(xué)方法的改進(jìn)

教師應(yīng)該將課堂的氣氛進(jìn)行活躍。在課程開始以前，讓學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行自主接觸，將自己的問題和見解提出，不要用教師固定的思維將學(xué)生進(jìn)行制約，使語文的教學(xué)寓教于樂，利用一些小活動或小游戲，將學(xué)生的興趣有效地調(diào)動起來。例如，學(xué)習(xí)《茶館》時，教師可以給學(xué)生分成小組，讓學(xué)生扮演劇情中的角色，使學(xué)生對作者角色性格特征的塑造得以了解。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，將幽默的語言及故事進(jìn)行加入，分層教授課堂的知識，給學(xué)生進(jìn)行互動的機(jī)會，從不同層面對知識進(jìn)行掌握。將高中的語文教學(xué)與生活的實際進(jìn)行統(tǒng)一，對于語文聽說讀寫的能力讓學(xué)生明確了解。教師用親和力將學(xué)生進(jìn)行感染，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系得以活躍。

教師在課堂的授課中，將學(xué)生被動接受的模式進(jìn)行改變。例如，教師可以將詩歌親自進(jìn)行朗誦，使學(xué)生能夠?qū)υ姼璧脑⒁飧钊氲剡M(jìn)行了解，致使學(xué)生對教師講授的興趣得以有效地增加。在進(jìn)行高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性的意識，是一個非常復(fù)雜的問題，在實際的教學(xué)過程中，教師需要利用多種實踐方法，來將學(xué)生的主體性意識進(jìn)行提升。但是，這些方法需要進(jìn)行不斷地改進(jìn)，找到能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效調(diào)動的方法，讓學(xué)生參與課堂，主動進(jìn)行思考和探索，將學(xué)生主體性意識進(jìn)行有效地提升。教師在這個過程中，也應(yīng)該將自己的角色進(jìn)行改變。在高中語文教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是將思考要點直接告訴學(xué)生，從監(jiān)督者變成引導(dǎo)者。

六、總結(jié)

綜上所述，隨著教學(xué)改革發(fā)展的不斷深化，怎樣將學(xué)生的主體意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育工作者考慮的重要問題。高中語文教學(xué)因為自主性比較強，教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識進(jìn)行加強，使學(xué)生自我理解的思考能力得以有效地提升。在進(jìn)行高中的語文教學(xué)中，對學(xué)生的主體性意識進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。但是，從當(dāng)前來看，高中的語文教學(xué)中，對于學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)還有一些不足之處。所以，在高中語文教學(xué)活動中，語文教師要注意將正確的教學(xué)途徑找到，把其中存在的問題進(jìn)行解決，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)起來，學(xué)生的主體性意識進(jìn)行科學(xué)性地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］盛爽．高中語文閱讀教學(xué)中哲學(xué)意識培養(yǎng)研究［D］．華中師范大學(xué)，2015．

［3］曹敏敏．在高中語文教學(xué)中增強學(xué)生的“問題意識”［D］．南京師范大學(xué)，2013．

［4］黃國華．主體性教學(xué)意識在高中語文課堂中的體現(xiàn)［J］．中學(xué)語文，2016，(06):34－35．

［5］胡耀超．高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)［J］．中華少年，2016，(05):260．

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［7］李澤賢．淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)［J］．新校園，2016，(05):28．

［8］朱文薈．高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)［J］．語文天地，2015，(28):94－95．

第三篇：在童詩欣賞中培養(yǎng)兒童詩性意識

在童詩欣賞中培養(yǎng)兒童詩性意識

【內(nèi)容提要】本文闡釋了何謂兒童詩性智慧并分析其消失的原因，從兒童詩歌欣賞這方面來尋找兒童詩性意識培養(yǎng)的生長點，期望使兒童在生活中儲備這樣一種詩性思維，為詩意人生打下基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】詩性意識 兒童詩歌 欣賞

一．詩性智慧與兒童本性的契合

關(guān)于詩性智慧這一概念內(nèi)涵，最早是在18世紀(jì)中期由意大利人文學(xué)家維柯所提出，他在自己的論著中強調(diào)，人類來自天性的智慧具備一種詩性特點。他認(rèn)為在原始社會，即人類的童年時代，由于科學(xué)的落后，人類認(rèn)識自然萬物的方式大多由想象創(chuàng)造而來。這種智慧，更是全球各個民族所共有的一種所天生就有的智慧，其鮮明的特點即人們在很小的時候，就可以充分感知一些，并在這個過程中聯(lián)想、想象。

很顯然，這種詩性的智慧，與孩子們的本性發(fā)展具備契合點。在我國的古代，哲學(xué)泰斗老子強調(diào)，圣人認(rèn)知觀點中的智慧學(xué)說，從本質(zhì)上來看和兒童世界的不斷發(fā)展存在密切的管理，因此人類的教育活動往往從嬰兒時期就已經(jīng)開始。魯迅也曾經(jīng)指出，兒童們的心理很值得我們?nèi)ゾ次罚驗樗麄兛偸浅錆M了想象。西方古典哲學(xué)大家弗洛伊德也強調(diào)，孩子們的世界是五彩繽紛的，尤其是他們在游戲、再想象的時候，就如一個思維開闊的大詩人。著名教育家大家福祿貝爾則認(rèn)為，兒童可以成為我們這些大任的教師，他們不但內(nèi)心單純，而且善于想象，還從來不矯揉造作。從中外名人的這些認(rèn)知觀點可以看出，整個兒童群體是一個充滿智慧的群體，孩子們在了解世界、觀察萬物的過程中，總是融進(jìn)自己獨特的想象、情感、生命意識，在他們的思維中，總是呈現(xiàn)出一種鮮明生動、具備各種色彩、充滿浪漫情調(diào)、審美情趣的詩性特點。

筆者由此得到啟發(fā)，兒童的詩性智慧是美好的、智慧的。其從本質(zhì)上來看，是一種最初的創(chuàng)新創(chuàng)造積極性的反映，在充滿想象和智慧的同時，還往往對人們的一些認(rèn)識習(xí)慣敢于沖破，并且在這個過程中還提出很多問題，并上虞表達(dá)自己的觀點。

二．兒童詩性智慧消失的因由 1．泛道德化：遠(yuǎn)離兒童的生活體驗

教學(xué)一直按重視“將來時”而輕視“現(xiàn)在時”的框架內(nèi)進(jìn)行。教師大多關(guān)注教材有哪些變化，增刪了哪些內(nèi)容，教學(xué)視野仍然局限在“課本為中心”。因此課堂教育教學(xué)活動往往和現(xiàn)實以及實踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果缺少新穎生動，缺少一種生活情趣，這種枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式，必然制約教育教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。

2．偽兒童化：缺乏主體之間的交往和對話

從當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)來看，對于知識本位的追求仍然是很多教師人員的價值取向，因此課本、課程幾乎等同于權(quán)威這個詞匯，在傳授知識的過程，老師們所抓住不放的，仍然是教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)。學(xué)生更多的是依附教師的權(quán)威觀念和思想，生命的豐富性和多樣性早已游離在課程之外。3．唯智育化：遺忘了兒童的生命價值

目前在一些教師人員甚至是管理人員的心目中，其思維仍然停留在過多的灌輸理性知識、單一增進(jìn)知識積淀，而對于實踐價值等等往往有所忽視。課堂注重的是通過學(xué)習(xí)知識如何讓兒童適應(yīng)外部社會發(fā)展的要求，以至于“教學(xué)成了塑造‘單向度的人’的一種工藝流程”。

三．叩問：童詩教育的意義

為什么要借助兒童詩來進(jìn)行詩性教育呢？翻開2011版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者看到了這樣的描述：

在第一教學(xué)階段，應(yīng)該明確創(chuàng)設(shè)誦讀課程，將童謠、兒歌以及相對淺顯的古詩詞進(jìn)行輔助教學(xué)，并盡力啟發(fā)孩子們的想象力，讓他們從中獲得一種最早的情感體驗感，同時增進(jìn)對語言美、詩意美的理解，該極端可以背誦優(yōu)秀詩（詞）文50篇（段）左右。

在第二教學(xué)階段，應(yīng)將重點放在啟迪孩子們了解、熟悉詩文或者詞段的大致意思，增進(jìn)情感和知識積累。

在第三教學(xué)階段，主要是引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂笤娢幕蛘咴~段中所表達(dá)的生活場景，感受作品中所彌漫的情感，進(jìn)而受到這些經(jīng)典詩文的激勵、感染和啟發(fā)，樹立其美好、健康的思想認(rèn)識。

一些心理學(xué)家的研究探索已經(jīng)證實：在兒童的初期入學(xué)階段，幻想，求知、好奇等等都是一種普遍現(xiàn)象，在這個過程中，還體現(xiàn)出較強的記憶力，因此是孩子們積淀知識、提升學(xué)習(xí)效果最佳時段。而且他們對美好的語言還有一種天生就有的情感，這是決定孩子們了解、學(xué)習(xí)語言往往效果最好的關(guān)鍵所在。

立足兒童認(rèn)知的普遍規(guī)律視角來講，他們在剛剛?cè)雽W(xué)時，往往是口語表達(dá)逐漸向書面表達(dá)過渡。我國的一些經(jīng)典詩文尤其是兒童詩內(nèi)涵極為豐富，詩意表達(dá)上新穎生動、樸素自然，最適應(yīng)孩子們剛剛理解和認(rèn)知事物、樹立美好情趣的特點，所以老師們應(yīng)該有針對性多向孩子們推薦。通過上述分析梳理可以看出，優(yōu)秀兒童詩文的教育教學(xué)，是每一位教師甚至家長敬畏、尊重孩子們詩性智慧的具體體現(xiàn)，也是促進(jìn)他們健康成長的重要一環(huán)。

四．童詩欣賞：呼喚兒童詩性的回歸

日常教學(xué)中如何激起孩子們對語言的熱愛，對文學(xué)的興趣呢？筆者力圖從兒童詩歌欣賞這方面來尋找兒童詩性教育的生長點，使兒童在生活中儲備這樣一種詩性思維。

1．誦讀經(jīng)典，沉淀兒童詩性智慧

在兒童的最初的思辨中，模糊與存疑，當(dāng)然非常普遍，而解疑解惑的過程，則是開啟孩子們智慧的過程，只有這樣，才能讓他們增進(jìn)知識和美好情感的積淀，積累一種“精神的、文化的、高級的生命能量”，[1]以幫助孩子擁有更多更好的未來成人精神的潛力。這種能量從哪里來，就從閱讀中來，從一篇篇名家經(jīng)典中來。

在學(xué)習(xí)與大自然相關(guān)的課文時，我喜歡和孩子們共讀金波的兒童詩：小鹿披著花和葉的光影，一路與每一棵樹“交談著春天的消息”；森林中，“就連小雨點都會耍魔術(shù)，一掉下來就變成了蘑菇”......清新、素雅的語言讓孩子們激起許多活潑的想象，產(chǎn)生愛與美的豐富聯(lián)想。

如何讓孩子們從兒童詩背后的故事和意境中，引發(fā)更多感悟和思考呢？我選取了美國謝爾·希爾弗斯坦的兒童詩：作業(yè)機(jī)/哦/作業(yè)機(jī)/你是最完美的小機(jī)器/按下小按扭/等上十多秒/印出的小作業(yè)/干凈又整齊……學(xué)生們在閱讀的過程中，總會禁不住微笑起來，而且從中聯(lián)想到很多很美好的東西。

2．對比閱讀，豐富學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗 所謂的比較閱讀，重點指的是在課堂教學(xué)中將內(nèi)容、形式臨近或者相對的一組文章放到一起，在閱讀中引導(dǎo)孩子們對比學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。學(xué)生們在比較中可以更好開拓視野、豐富聯(lián)想，這樣就可以提升學(xué)習(xí)效果。

如在組織學(xué)習(xí)雪野《樹葉》時，就可以將那些很美的句子與王宜振創(chuàng)作的《樹的苦惱》以及邱易東創(chuàng)作的《五個杈丫的小樹》等等實施比較教學(xué)，孩子們在學(xué)習(xí)中就可以很好的理解、體會、想象那些非常優(yōu)美的句子、那些生動自然充滿情趣的場景，因此會牢牢地記住這些文章所表達(dá)的內(nèi)容。

同樣寫樹，雪野的有些哲理味，王宜振的偏重情感表達(dá)，邱易東不是寫實物樹，而是寫精神樹。通過“樹”為主題的對比閱讀，孩子們對樹有了多種認(rèn)識，在以后閱讀詩歌時也能從多視角進(jìn)行思考。

3．體驗想象，充盈兒童詩性邏輯

著名教學(xué)家杜威認(rèn)為，孩子們的世界里，不僅存在著無數(shù)的秘密、興趣，還存在著無數(shù)的情感、同情，但是這個世界是不存在統(tǒng)一規(guī)律的 [2]鑒于孩子們的詩情邏輯總是巧妙地融入自身的感情色彩、豐富聯(lián)系，因此，其總是充滿審美情趣、詩意之美。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感受意境。

要讓孩子們真正領(lǐng)悟兒童詩中的想象，調(diào)動學(xué)生感官，如使用多媒體課件等形象化的材料，讓學(xué)生從具體可感的圖片中獲得靈感。當(dāng)然還可充分應(yīng)用音樂進(jìn)行渲染，讓孩子們和詩人一道產(chǎn)生深刻的心靈共鳴，讓他們可以盡快的進(jìn)入到詩作的情境之中。（2）激活文字，品悟想象。

讓學(xué)生們展開想象、理解詩意，是兒童詩教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，在林憲武筆下：夜空是花園，星星們每晚都在那里散步、乘涼……讀完這樣的詩句，孩子們都體會到詩中之趣。但這還不夠，教師還要繼續(xù)追問：你還覺得夜空是什么呢？誰又會在里面呢？充分把握詩歌中留下的空白與空間，引導(dǎo)學(xué)生激活文字背后的畫面。

4．品味語言，感受詩性的光芒

每一首詩歌是，都是表達(dá)語言的最好藝術(shù)，經(jīng)典的兒童詩更是如此，其所閃爍的詩性光芒恰恰適合了兒童的特點。[3] 孩子們對兒童詩的理性解讀能力較弱，也無須對寫作技巧作深入分析，如果欣賞只停留在朦朧的直覺感知階段，則無助于他們欣賞能力的提升。因而，教師要引導(dǎo)孩子們抓住詩作的語言特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹岳斫夂吞接憽Ｈ鐝垜汛娴摹段业臅罚?/p>

先是寫：我把/風(fēng)兒/海水/裝進(jìn)了書包。再繼續(xù)寫道：我把/花兒/早晨的陽光/裝進(jìn)了書包。最后的一段很美，也很感人：我把/老師的聲音/同學(xué)的笑聲/裝進(jìn)了書包，我把/媽媽的愛/自己的夢/一起裝進(jìn)了書包。

書包這一司空見慣的東西，詩人不但寫出了新意，而且耐人尋味。在這首小詩中，在初讀時往往一下子就可以點亮孩子們眼睛，在品味、思考、想象中，使孩子們的知識得打積淀。

兒童詩歌的欣賞只是兒童生命構(gòu)建與發(fā)展的進(jìn)程中的一朵浪花。如何讓孩子們的詩性智慧經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)并得到不斷的開啟、豐富和發(fā)展？這就需要我們善于挖掘孩子們閃爍詩性之光的地方，在知識的海洋中不斷實踐、探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崧舟.詩意語文[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008版，49頁 [2][美]約翰·杜威.學(xué)校與生活：明日之學(xué)校[M].人民教育出版社,1994.[3]王立春.向著兒童詩的方向[N].北京：文藝報，2008-3-15 [4] 管建剛.一線教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008年

[5] 包玲玲.論現(xiàn)代兒童詩性的失落[M].武漢：長江文藝出版社, 2007年

第四篇：論文學(xué)生自信心的培養(yǎng)

一個眼神所引發(fā)的教育問題

——淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

豐樂學(xué)區(qū)楊政平

【摘要】

老師都希望自己的學(xué)生能夠樣樣都行，出類拔萃；能夠勇敢的展現(xiàn)自我，無拘無束；而這些都需要學(xué)生有足夠的自信。學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。

【關(guān)鍵詞】自信心培養(yǎng)

【正文】

以前，在我的班級中，總有這么一些同學(xué)：他們不愛提問，也不愛回答問題；對班集體中發(fā)生的事情漠不關(guān)心；遇到什么都好像若無其事。有好長一段時間我都不能夠理解，為什么他們的反應(yīng)如此的冷漠，對一切都無所謂呢？

面對這個問題，我召開了一次班會，讓學(xué)生用一句簡單而又準(zhǔn)確的話評價一下我們學(xué)校的老師。在我一再的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生終于由竊竊私語開始大膽的說起來——有的說校長和藹可親；有的說女王老師溫柔漂亮；有的說男王老師活潑可愛：有的說權(quán)老師嚴(yán)肅認(rèn)真……我認(rèn)真地聆聽著同學(xué)們由衷的評價，心想：他們懂得用自己的眼光去感受了，會怎樣評價我呢？我惴惴不安的盼望著，可是先前的那種討論聲音逐漸消失了，教室里又一次恢復(fù)了平靜。當(dāng)我用目光去注視他們時，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都膽怯的低下了頭。學(xué)生懼

怕我的事實不言而喻擺在了我的面前，剎那間我感到自己與學(xué)生之間的距離是那么的遙遠(yuǎn)。

這一次偶然的眼神相對中，我感受到了點滴。這在平時，我根本沒有留心到。我回想起平時與學(xué)生的相處的情景：我總是一臉嚴(yán)肅；多數(shù)情況下總是用批評去處理學(xué)生犯下的錯誤，很少鼓勵他們；總抱怨他們做得不夠好，要求太高……所有這些都讓學(xué)生陷入了深深的自卑當(dāng)中。同時也使我陷入了深深的思考當(dāng)中。我渴望學(xué)生的理解與愛戴，渴望學(xué)生的生機(jī)與活力，渴望他們能學(xué)有所成，渴望他們健康快樂。可是因為我的疏忽，我的處世態(tài)度和方法的不當(dāng)，讓我的愿望和結(jié)果背道而馳。面對這尷尬的一幕，留給我的不僅是自責(zé)，反省；更是對方法和態(tài)度急需改變的探究。

要想從這個困境當(dāng)中擺脫出來，我想要做的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自信心理的培養(yǎng)。

學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

平時的生活和學(xué)習(xí)中，處處充滿了鍛煉的好機(jī)會，只要讓學(xué)生體驗到成功，就可以增加他們的自信心。這學(xué)期我主要從以下兩個方面作出了嘗試：一是實行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因而，他們對班級的事務(wù)常常抱著觀望，有時甚至漠不關(guān)心的態(tài)度。實行輪流班委制，每月一輪換，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。二是交給學(xué)生辦的事,我一般不要插手，而是靜觀其變，做出必要的指導(dǎo)。比如，打掃衛(wèi)生時，我把權(quán)力交給當(dāng)班的衛(wèi)生委員，交給他必要的管理方法，讓他盡力設(shè)法分配并加以督促，這樣既節(jié)省時間，又不推諉扯皮，還省去了班主任的煩惱。再比如，為了豐富學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我主張他們辦“手抄報”，于是先自己辦了兩份風(fēng)格截然不同的“手抄報”，給他們分析了兩分報的特點，做了個示范，然后分了小組進(jìn)行比賽。結(jié)果有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，“手抄報”很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強了自信心理。

二、讓學(xué)生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

在我的班級評比欄中，不僅有個人評比欄，而且有集體評比欄。這兩個爛的主題思想是一致的：在集體中培養(yǎng)學(xué)生自信與自立的意識。讓學(xué)生意識到，他們是集體的一個重要組成部分，集體的榮譽離不開每個人的努力。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。一是不失時機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學(xué)生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水。二是從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。我要求每個學(xué)生每天必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾，著

裝整潔；走路、做事都抬頭挺胸。時時、處處都打造出一個成功、自信的自我形象。

三、讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信。

科學(xué)家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。“三個小板凳”的故事也已是家喻戶曉。當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第三個，前兩個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我們要讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。毛主席就有“會當(dāng)擊水三千丈，自信人生二百年！”的豪言壯語。我們有什么理由不相信自己呢？

四、讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我，培養(yǎng)自信。

小學(xué)生所經(jīng)歷的事情并不多，感知和認(rèn)知能力也比較弱，在學(xué)習(xí)和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時候，老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，也不因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗；失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。我今年所帶的四年級中，有相當(dāng)一部分同學(xué)作文成績差，尤其在期中考試后，對作文喪失了信心，在他們當(dāng)中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，我的頭就疼”。我耐心細(xì)致地幫助分析作文成績差的原因，通過分

析得知，這些同學(xué)有的不愛看書，特別是不愛看課外讀物，有的不愛摘抄好詞好句、寫日記，有的平時不善于觀察，等等。由于找到了原因，通過有針對性的訓(xùn)練，使這些學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，現(xiàn)在作文逐漸得到了好轉(zhuǎn)。學(xué)生不再懼怕作文了，而是想辦法寫作文，對作文逐漸產(chǎn)生了興趣，樹立起了自信。

這是我在教學(xué)中的點滴體會，還很稚嫩，還很膚淺。

總之，教學(xué)中有待改善的地方還有很多很多，需要注意的問題也層出不窮，我們只有用心去聆聽，用心去體會才能不斷完善自我。

一個眼神所引發(fā)的教育問題——淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

涌泉小學(xué)楊政平

第五篇：學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)論文

摘要：閱讀能力的考查是高考考查的重點，是高中英語教學(xué)的重點，如何選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，本文分析了英文報刊作為高中英語閱讀輔助教材的可行性和可操作性，探討了英語報刊閱讀的課堂教學(xué)模式及其所具有的實踐意義。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；報刊閱讀；輔助；教學(xué)模式

一、問題的提出

長期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學(xué)中最受重視的項目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要依靠中學(xué)英語課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內(nèi)容陳舊乏味，跟不上時代和信息社會發(fā)展的要求，文章詞語數(shù)量和內(nèi)容也很有限，學(xué)生不能達(dá)到大量輸入語言的目的，教學(xué)效果可想而知。此外，過多地把學(xué)生禁錮在現(xiàn)有的課本知識中，使他們常常處于一個整體的被動環(huán)境中，學(xué)生對教師所灌輸?shù)闹R，多采取被動接受的態(tài)度，影響其學(xué)習(xí)語言的積極性及實際運用語言的能力。

本校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生生源素質(zhì)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及自主性較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較不扎實，相當(dāng)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，額外招收的學(xué)生，多來自偏僻農(nóng)村貧困的家庭，其知識面極其狹窄，對外部世界的了解僅僅停留在課本知識上，多方位知識的欠缺較為嚴(yán)重，基于這種情況，與重點中學(xué)使用同樣一套教材，勢必達(dá)不到提高效果。能不能有一套相關(guān)材料，既能調(diào)動本校學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性又能擴(kuò)大知識面，來進(jìn)行輔助教學(xué)，是我們一直苦苦探索和思考的問題。

國家教委2000年新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中畢業(yè)生，其英語運用的水平應(yīng)達(dá)到七級要求，其中談到能閱讀適合高中生的英文報刊和雜志，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬字以上。劉慶思教授也指出英文報刊的閱讀有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀理解能力。報刊閱讀又是當(dāng)今全球第二語言習(xí)得教學(xué)中作為輔助教學(xué)手段的一大趨勢。

基于多方面的研究，我們認(rèn)為，以英文報刊閱讀作為新開發(fā)的課程資源，利用其豐富的內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解外部世界和中西方文化差異，培養(yǎng)聽說能力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。

二、理論依據(jù)

需求分析(needsanalysis)在EFL/ESL領(lǐng)域的興起主要歸因于以學(xué)生為中心的教學(xué)體系的問世。學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是具有各自獨特興趣風(fēng)格、需求和目標(biāo)的獨立個體。教師在設(shè)計教學(xué)方法和編寫學(xué)習(xí)材料時應(yīng)基于所教班級的具體需求，并充分考慮教學(xué)對象的具體特點。Krashen提出的“最佳語言輸入”的條件中有一條，是語言輸入要與學(xué)習(xí)者的需求密切相關(guān)，他的輸入假說認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的，有趣的，或是相關(guān)的第二語言輸入材料。Brindley所強調(diào)的，使教學(xué)滿足學(xué)習(xí)者的需求是在課堂上實施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，從而使他們對課堂教學(xué)感到滿意的一項基本原則。Cunningsworth將是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評判一本教材是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。可見,學(xué)習(xí)者對閱讀材料的需求特點是選擇適當(dāng)閱讀材料的基礎(chǔ),是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動最佳情感狀態(tài)的根本途徑之一。

三、英文報刊輔助閱讀教學(xué)的可行性分析

1.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,許多國外的研究人員從理論和實踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料。其中興趣是一個比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報刊文章,不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生，陳琳提出了真實材料興趣自讀法SARP(Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach),認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料。針對這些理論，我們又對學(xué)生關(guān)于閱讀材料的選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時效性、趣味性、知識性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識，擴(kuò)大視野，能貼近時代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動有趣。

2.以知識形成為取向的報刊閱讀材料的選擇

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，我們把視線轉(zhuǎn)向了英文報刊閱讀進(jìn)行輔助高中英語閱讀教學(xué)，報刊教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢：

(1)時效性。報刊雜志的內(nèi)容時效性強，學(xué)生可以通過英語閱讀了解當(dāng)今國內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面的新聞時事；及當(dāng)前世界的現(xiàn)狀、世界形勢的發(fā)展等。

(2)知識性。報刊雜志提供了豐富的知識，報刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識。

(3)趣味性。報刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛好差異決定了他們對不同類型的文章的閱讀興趣，報刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂新聞、明星佚事、體育快訊、時尚熱點等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。

(4)語言鮮活。在當(dāng)今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化，具有強烈的時代感，通過閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動的語言。

(5)詞匯豐富。報刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語，包括舊詞新義、流行語、外來新詞語等。如：雙休日(thetwo-dayoffs)；物質(zhì)文明(materialprogress)；跳槽(job-hop)；縮略語的使用也是報刊語言的一大特點，像CEO(ChiefExecutiveOfficer),WTO(WorldTradeOrganization),IT(InformationTechnology))，SARS等等，這些在近年的報刊上幾乎每日可見的新詞及新縮略語還未來得及收入詞典。

《學(xué)英語》報是我國較早的面向中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)周報。該報具有英文報刊的許多顯著優(yōu)點，并以其獨特的視角，為中學(xué)生提供了一個充滿生機(jī)、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報集知識性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點新聞、時事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等高中學(xué)生喜愛的欄目，豐富了學(xué)生生活，讓他們在繁重的學(xué)習(xí)生活中，通過閱讀英文材料達(dá)到獲得信息的目的。《學(xué)英語》報分層的版面設(shè)計，時尚的亮點，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣，文章難易度的分級標(biāo)示，便于學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力進(jìn)行選擇閱讀。

四、課題實施的研究方案

1.目標(biāo)：本課題以提高學(xué)生的閱讀水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力為核心，以激發(fā)閱讀的興趣為手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以達(dá)到語言運用能力的全面提高。通過不斷探索和實踐，力求在理論與研究層面通過閱讀學(xué)習(xí)能力的提高取得新的突破，大面積提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

2.本課題實施的對象：高二年級七個班、高一年級兩個班。

3.課題實施的研究方法：

(1)問卷調(diào)查：通過對學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究,以了解影響他們閱讀興趣的因素及閱讀習(xí)慣。

(2)分析研討：對學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題的問卷，進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的分析，獲得了一定的數(shù)據(jù)。

(3)技巧指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握新聞報道的閱讀技巧、文章標(biāo)題的解讀策略、猜測詞義的本方法、概括文章中心的綜合能力、對文章內(nèi)容的判斷推理、分類詞匯的擴(kuò)展記憶等，通過對報刊閱讀技巧的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英文報刊的語言基礎(chǔ)。

五、擬采取的措施及教學(xué)模式

1.壓縮教學(xué)時數(shù)、引入報刊閱讀

針對傳統(tǒng)實際教學(xué)現(xiàn)狀，我們在需求理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時數(shù)進(jìn)行壓縮，不增加學(xué)生的課時負(fù)擔(dān)，并且對學(xué)習(xí)上的時間和結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把報刊閱讀引入課堂(原每周五課時英語課語言知識講解及練習(xí)講評，壓縮為三課時，兩課時作為報刊閱讀課)。當(dāng)然，減少課內(nèi)語言知識的講解并非降低對他們的要求。我們在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，大膽放棄某些機(jī)械的、不合時宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實。

2.精讀新聞模式，鞏固課堂知識

英文報刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀報刊的必要常識以及與報刊相關(guān)的國際知識等。我們強調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語言知識的重要性，語言知識和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴(kuò)展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言能力。根據(jù)報刊的特點，新聞具有新鮮時尚、語言真實、簡練、內(nèi)容廣泛、題材多樣等特點，英語新聞的許多新生詞匯可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長短句的使用也是新聞英語的一大特色。然而，新聞時事報道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對閱讀新聞有一定的困難，通過對長短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：Gandhiisthegranddaughter-in-lawofIndia’sfirstPrimeMinisterJawaharlalNehru,wholedthecountryfor17yearsafteritwasgivenindependencefromBritain.這個長句中包含一個定語從句和一個時間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學(xué)模式與課堂知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語言知識。

3.豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)英語》報豐富的內(nèi)容“LeisureReading、TastingLife、ReadingOnline、TopicReading、LeisureCentre、NewsTests、SpeedReading”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動他們的閱讀興趣及參與活動的積極性。通過泛讀教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動，符合中學(xué)生的認(rèn)識水平。我們根據(jù)報刊的不同內(nèi)容、不同特點，采取學(xué)生參與、師生互動、生生互動的豐富的教學(xué)模式：

(1)話題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語口語競賽”模式，由教師就《學(xué)英語》報學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，(如Confidenceisthekeytosuccess.),演講課上，有話可說的同學(xué)踴躍上臺發(fā)表自己的觀點。

(2)即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時參與討論，討論后讓每個討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因為涉及的內(nèi)容都是他們所關(guān)心的話題（如Howtodealwithyour“l(fā)uckymoney”duringtheSpringFestival），學(xué)生特別有話可說，氣氛熱烈。

(3)主題辯論：例如“Lovingandlearning”(北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌)一文，給出辯題“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether?”將學(xué)生分成正反兩方開展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

(4)記者采訪：就報刊內(nèi)容自設(shè)話題,例如：Doyouhaveluckybirthday？讓學(xué)生充當(dāng)“記者”進(jìn)行“采訪”,學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達(dá)欲望，發(fā)展了自己的想象力，創(chuàng)造力。

(5)短劇表演：根據(jù)報刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如“籃球明星喬丹來到中國一文（Touchedbygreatness）”，一個高大的男孩扮演Jordan，另5位學(xué)生分別是文章中的學(xué)生，英語課上男生的表現(xiàn)多不及女生，但喬丹是他們崇拜的人物，這類短劇的表演，他們的活躍遠(yuǎn)勝過女生。

所有這些豐富的課堂教學(xué)模式，不是為了裝飾課堂，而是具有實際的語言運用效果，給學(xué)生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能發(fā)揮主觀能動性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的主動性。

4.延伸課外閱讀，提高教學(xué)效果

本課題的開設(shè)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間。在課外學(xué)生能夠選擇難易適合自己程度、內(nèi)容適合自己興趣的報刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也可以根據(jù)自己的需要自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，這種閱讀興趣的課外延伸，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，增強了自學(xué)能力。同時，英文報刊又是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的知識，更新、拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大了教材的外延，增加了語言運用的機(jī)會，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來。報刊閱讀又是教師實現(xiàn)因材施教、分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)的重要途徑。

六、課題研究過程的反思

為使英文報刊閱讀教學(xué)課題的研究卓有成效，使課堂教學(xué)有新的突破，我們在教學(xué)實踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動中我們堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個包括很多變項的相當(dāng)復(fù)雜的過程，針對教學(xué)法進(jìn)行課題的研究過程，將觸及教育觀念和教育思想的深層次的問題。我們教師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上勇于更新，教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價值觀、世界觀等就不同問題存在觀念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學(xué)生，改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時，在課題研究過程中會出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報刊的技巧不夠完善等問題，這些對教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時代，注意時效性信息的獲取，跟上時代，才能了解學(xué)生，貼近學(xué)生,才能在英語教學(xué)方面取得新的突破。

我們將不斷地探索總結(jié)，努力提高，使課題研究的教學(xué)法體系更加系統(tǒng)，更具科學(xué)性和富有成效。