第一篇：《氓》優秀教案設計

教學目標：

1、了解有關《詩經》的常識：包含了那段時間的詩歌、內容、寫法和其在中國文學史上的地位和作用。

2、了解每首詩的內容、中心、藝術特色和表現手法。

3、通過三首詩了解國風的寫作內容，體會民間的歌謠的特色。

4、了解衛、秦、邶三地不同的文化背景，體味獨特的文化內容。

第一首詩《氓》

教學目標：

1、通過本文，了解衛地的風土人情，體會男女主人公的生活經歷。

2、了解課文的內容，熟悉課文中的人物和他們之間的關系。

3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征。

4、學習獨特的語言表現手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現方式。

課時安排：兩課時，每節課40分鐘。

教學過程：

第一節課

教學目標：

1、請學生自己讀課文，不要老師來示范，讓他們自己親自體驗，老師不要代勞他們的工作。

２、明確字音和個別詞語的意思并牢記。

3、請學生示范讀課文，進一步明確字音和意思，請大家識記，當堂課掌握。

教學過程：

一、導入：（2分鐘）

愛情永遠是不會變老的話題，有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進遙遠的公元前的衛國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發生的那件事，他和她是我們要結識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們！

一、新授：

1、請一位學生讀文題。（2分鐘）

（可能出現兩種情況：

第一種情況是①讀對了字音，méng,及時表揚，大家齊讀。通過注釋②，了解詞語的含義，明確這是古今異義，把古今異義四個字寫在注釋處。

第二種情況是讀成了máng,請其他同學糾錯，通過注釋②，了解詞語的正確讀音和含義，讀音和意思古今都不同。）

2、自己對照課下注釋的內容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。（15分鐘）

（一定要讓學生獨自的自己來讀，有的學生讀的快，有的學生會讀的慢。照顧多數學生，甚至于照顧到最慢的那個學生的速度。）

3、請基礎差一些的學生示范讀課文（10分鐘）

（請大家仔細的聽讀，用筆畫出有讀音出入的詞語，等同學讀完之后，一起訂正，不要打斷學生的朗讀的過程。培養學生彼此尊重的精神。）

5、請學生訂正個別字音。（5分鐘）

容易出現問題的字音是：（板書）

匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō

徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。（3分鐘）

7、體會四字句兩兩停頓的朗讀方法。

二、布置作業：（３分鐘）

1、回家自己讀課文，復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。下節課在聽寫本上聽寫。

2、通過注釋一，介紹詩經的相關知識。完成下面填空。

《詩經》是我國＿＿＿的詩歌總集，又稱《》和《》，搜集了從公元前＿＿世紀到＿＿世紀的詩歌，《詩經》的六義是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

３、用自己的語言講述本文的故事，至少寫300字。

第二節課

教學目標：

１、熟悉課文內容，了解男女主人公之間的故事。

２、了解衛地的獨特的文化，通過人物的言談舉止仔細品味。

３、了解賦、比和興的具體內含和寫作手法并仿寫。

教學過程：

一、導入：（２分鐘）

當我們逆著時間的隧道走進他們的世界，你用你獨特的眼光看到了什么，你用你獨特的視角體會到了什么？我們等待著你的講述！

二、新授：

１、了解學生回家讀課文的情況，肯定有的學生沒有讀，課堂上請大家齊讀。（８分鐘）要求：讀準字音，彼此監督，而且要整齊，加進自己的感情，盡量把自己想像成課文中的人物。邊讀邊體會課文的內容。

２、請同學介紹自己讀完課文的感受，可以談一點，也可以談整篇課文。（15分鐘）

（總結學生的發言內容，對于有爭議的問題，可以考慮給以更長的時間進行深刻的討論。請同學們就課文中的人物發表自己的看法。）

４、介紹賦、比和興的含義，找出課文的例子，請學生回憶以前的知識明確三種寫作手法，課堂上仿寫。（７分鐘）

５、從文化視角體會當時的風土人情。進行今昔對比，體會人物的特點。（５分鐘）

（明確：抱布貿絲原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，經濟基礎決定上層建筑，在精神領域的道德方面，尤其愛情觀方面，少了更寬泛的選擇范圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。）

三、布置作業：

１、再讀課文，體會他們的故事。

２、用自己的語言設計他們另一樣的生活。

３、預習下節課。

第二篇：氓(七年級必修教案設計)

教學重點：

1.掌握必要的、常見的實詞和虛詞的用法。

2.通過品味詩歌的語言，把握詩中人物的情感，歸納人物形象。

3.了解《詩經》的“六義”以及“賦、比、興”三種手法在詩中的運用。

4.背誦這首詩，進一步體會詩人的情感，思索自己即將迎來的或已經到來的情感。教學難點：

通過品味詩歌的語言，把握詩中人物的情感，歸納人物形象。導入

古往今來，愛情都是個不衰的話題，而“癡情女負心郎”更是歷代詩歌的重要題材之一。今天我們就繼續來學習兩千年前這個“癡情女負心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的愛情遭遇。

全詩寫了哪幾方面的內容？感情基調？ 戀愛（第一、二章）——熱情、幸福 婚變（第三、四、五章）——怨恨、沉痛 決絕（第六章）——清醒、剛烈

明確：詩歌講述了一個女子戀愛、結婚到最終被遺棄的故事。第一章：“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。”男子求婚，女子許婚(賦)意譯記得那時，你一臉憨笑地向我走來，懷抱著布匹來換絲，其實不是真換絲，是來與我談論婚事，這讓我猝不及防，可我還真的喜歡上了你。送你一程又一程，直到涉過了滔滔的淇水，一直到了頓丘，我們是那樣的依依不舍。但我不能立即嫁給你，婚姻畢竟是人生大事，你請個好媒人來把我的父母說動吧，不要失了禮儀。希望你不要再生氣了，要不，秋天到了你就來迎娶我吧。

2.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實 3.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？ 女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒” 4.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？ 男主人公：（想象）生氣 女主人公：“將子無怒，秋以為期”

5、提問：在這些場景中表現了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現？

明確：男青年表里不

一、急躁、任性

姑娘則溫柔、體貼、情深意重、傳統、善解人意。

評說：這一章寫的是女子定情?？梢愿爬椤俺醮蜗喾辍ㄇ橄嗨汀s期相別”。在這一章里，女子的純潔、善良且溫婉、體貼，她愛上男子憨厚、直率的品質，面對男子的怒氣，她安慰他，不惜許下婚期，好讓男子安心。而男子似乎不像女子所認為的那樣“蚩蚩”憨厚老實，你看他有“無良媒”、失了禮儀的缺失，卻還有理由發火（“將子無怒”），顯得急躁、任性。但在對幸福有無限憧憬中的女子，已經散失了判斷力，對他們的婚姻現在就可以猜想一二。2.第二章：“乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。”男女戀人相思、結婚(賦)翻譯：“復關”大約是男子的居住地。我常常爬上那破土墻，遙向復關凝望出神。復關遠在那云霧中，不見情郎淚千行。好容易盼來了情郎從復關來，我有說有笑喜洋洋。這才深深體會到相思之苦，體會到你對我有多重要。我不能再矜持了，不能再等待了，既然你說你占的卜沒有兇兆，那么，趕著你的車來接我吧，我帶上嫁妝嫁給你。

第三篇：氓優秀教案

《氓》教學設計

南召縣第二高級中學 張慶東 2012-11-24

一、教學目標

1、了解《詩經》的文學常識。

2、把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

3、了解賦、比、興的表現手法及其藝術效果。

二、教學重點

把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

三、教學難點

了解賦比興的表現手法及其藝術效果。

四、課前準備 教師：制作相關幻燈片

學生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。

五、教學過程

（一）、導入：

我們一起回憶《詩經》中熟悉的詩句，比如 “關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”； “一日不見，如三秋兮”，“執子之手，與子偕老”??，它們或書寫追求愛情的幸福，或表達愛情不可得惆悵，或表達相思之苦，或書寫對愛情的忠貞?，F在，讓我們再次走進《詩經》，學習它的另一篇有名的詩篇——《氓》

（二）、關于《詩經》 ：

1、內容與名稱：

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。

2、組成：

《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。“風”指“十五國風”，屬于各地方的樂歌，絕大部分是民間歌謠；“雅”是周王朝直接統治地區的樂歌，它是一種正統音樂；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

3、表現手法：

《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述（鋪陳）；“比”者，“以彼物喻此物”（比喻）；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”（聯想）。

（三）、誦讀

1、請學生個別讀，邊讀邊糾正讀音。（誦讀的節奏：“

二、二”節拍）

2、學生自由朗讀。

3、齊讀課文。

4、以檢查預習的方式解決重點字詞。

（四）、梳理情節。

1、請學生用自己的話復述課文，力求表達完整，敘述完美。貿絲——送子——復關——賄遷——桑寓——室勞——暴矣——靜思——老使我怨——亦已焉哉

2、全詩按照情節的發展可以分成幾個層次？感情基調是怎樣的？

情節： 戀愛 婚變 決絕

基調：熱情、幸福 悔恨、沉痛 清醒、冷靜

（五）、具體研習分析女主人公的形象： 教師提問，學生討論后明確。

1、在這個悲劇故事中作者刻畫了怎樣一個女子的形象？ 點撥：大家自由發言，盡量用原文中的詩句來佐證我們的觀點，學生討論發言，可以說到勤勞，善良，溫柔，忍讓，剛強等

2、你最欣賞女主人公的哪一點？

可以進一步談她的個性，有思想，對愛情有自己的追求 老師總結：至此，詩人為我們成功塑造了一個有純樸熱情的少女，到忍辱負重的妻子，再到堅決決絕的棄婦的藝術典型。社會發展的歷史告訴我們，從父系氏族公社成立后，婦女就成為家庭的附庸，受到男性的支配和壓迫。到了奴隸社會，婦女的社會地位就更為下賤，尤其是勞動婦女，她們淪為家庭的奴隸，成了可以隨便買賣的商品?！睹ァ分械呐魅斯褪巧钤谶@樣一種社會環境中。她受到氓的遺棄決不是偶然的，也不是個別的，它是一種社會制度的產物。《氓》之所以成為文學史上最有名的一首棄婦詩，其關鍵就在于通過兩個鮮明的形象的刻畫，通過一個女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當時不合理的婚姻制度和社會現實。

3、歸納主題

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

分析比興手法的運用及藝術效果：

1、“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟樱潼S而隕?！彼坪鹾腿臒o關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好？

明確：不好，這是運用比、興的藝術手法。重點聚焦： 第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意蘊，引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

2、總結“比興”手法的作用。

結構上： 敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘； 起過渡作用。內容上： 比興句喚起讀者豐富的聯想，增強了詩歌意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果；以桑樹作比,與女主人公勞動女性的身份非常切合，富于生活氣息。

3、拓展延伸

A、《詩經》中其它詩句中比興手法的運用。比如：關關雎鳩 / 在河之洲 / 窈宨淑女 / 君子好逑

B、現代流行歌曲以及陜北民歌中比興手法的體現，比如： 東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東 ——《東方紅》 樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶望著媽，小米飯養活我長大——《回延安》

打碗碗花兒就地開 / 你把你的白臉臉調過來 太陽最紅，毛主席最親

（六）、小結：

全詩大致按事實發展的過程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩的轉折，詩中有強烈的現實主義精神，運用比興的藝術手法及對比的手法，將抒情、敘事、議論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的作法則應遭到我們的唾棄。讀詩，就像是“泡茶”的過程。希望大家能通過練習成為“茶道”高手

六、板書設計： 氓

情節 ： 戀愛 婚變 決絕

基調 ： 熱情、幸福 悔恨、沉痛 清醒、冷靜

七、布置作業： 1.用現代文改寫這首詩。

2.學過本課后你的素材收獲是什么？

附文：精彩運用

愛情是文學作品中永恒的主題.“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！币磺蛾P雎》，唱出了多少青年男女對愛情的美好憧憬?！皷|風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！”一曲《釵頭鳳》，又激起了多少離散愛侶別離時的感傷心情。而“自伯之東，首如飛蓬，豈無膏沐？誰適為容”“一日不見，如三秋兮”的相思之苦以及“吁嗟女兮，無與士耽”“士也罔極，二三其德”的切膚之痛又表現的如此深切纏綿，淋漓盡致。

第四篇：《氓》優秀教案

氓

教學目標： 知識目標：

1、了解《詩經》的有關常識

2、理解《氓》的故事梗概，識別賦比興等修辭手法

3、背誦全詩 能力目標：

1、能夠結合注釋讀懂本詩，培養閱讀理解古詩的能力

2、理解女主人公情感的變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。教學重點：

1、理清詩歌的敘事情節

2、引導學生分析人物形象 教學難點：

品味詩歌語言，把握詩中人物情感 教學方法：

1、朗讀法

2、討論法 教具準備：多媒體 教學時間：一課時

教學過程：

（一）導入課文

同學們，你們小的時候都喜歡讀童話吧？我想問一下，白雪公主被王子救起來之后，她們怎么樣了？睡美人被王子吻醒之后呢？她們結婚了，從此都過著幸?？鞓返娜兆?。但是現實是這樣的嗎？有時候現實并不像童話一樣美好。我們的老祖先在兩千多年前就為我們講述了一個婚姻悲劇。這就是我們今天要學習《詩經兩首》中第一首,大家齊聲說，《氓》。是念meng嗎？不是流氓的mang嗎？（不是）解釋氓：這個字在古代念meng，是男子的通稱。[板書“氓”]

（二）解題（引導學生回憶初中了解的并適當補充）

大家對《詩經》并不陌生了，在初中我們已經學過《關雎》和《蒹葭》。我找一位同學為我們介紹一下《詩經》，其他同學都聽仔細了，如果他有哪些地方遺漏了，一會兒補充一下。

《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。

《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，成為我國現實主義詩歌的源頭。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

（三）、誦讀課文

古人讀詩謂之“吟”“詠”，首先我們通過朗讀的方法來品味《氓》。

1、放錄音（第一遍），ppt展示課文，用異色字體標注注音的字，讓學生聽準字音及句子節奏。

2、學生集體朗讀，教師糾音，并總結四言詩的誦讀節奏：一般讀成“二/二”節拍，逗號稍短促，句號稍拖長，章節之間要比句間停頓更長些。

3、個別同學朗讀。

（四）、整體感知課文

1、講述整個故事

剛剛大家都讀了這首詩，對它應該有了個初步了解，誰能告訴我說了一個什么故事？ [明確]: 明確：《氓》是一首敘事詩，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結婚到被遺棄的痛苦經歷，表達了她怨恨的感情和決絕的態度.根據這個同學的講述，同學們劃分一下層次，并說理由。

2、劃分層次。（只要言之有理即可，講解時按照下面分法講）

[明確]1-2段為第一層：戀愛，3-5段為第二層：婚變，6段為第三層：決絕

3、分層講解：（1）第一層：戀愛

A、個別同學朗讀此部分后，個別學生翻譯并用四個詞概括這段的四層內容。[明確] 相見 定情 送別 約期

1、在第一節中，詩作的敘事節奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現。請用簡練的語言概括出這三個場景。明確：初次相逢——定情相送——約期相別

（2.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實 3.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？ 男主人公：“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒” 4.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？ 男主人公：（想象）生氣

女主人公：“將子無怒，秋以為期”）B、品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。

匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。[明確]氓：急噪 任性

姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。C、個別同學朗讀此部分后，個別學生翻譯

D、提問：姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現？ [明確]：第二章前六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。姑娘一會兒“泣涕漣漣”，一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情，戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

E、最后終于迎來了什么樣的結果？

[明確]“以爾車來，以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年，至此，一個完整的敘事段落結束。F．提問：這一部分的感情基調如何？表現出女主人公的哪些性格？

[明確]：感情基調：熱情、幸福；性格：純潔、善良、癡情、信守諾言。（板書）G、齊背第一部分（2）第二層：婚變

A、第三章用了什么樣的表達方式？在全文中的作用？

[明確]：由前兩章的敘事轉入這一節的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運已經開始。

B、開頭幾句用了什么藝術手法？試舉例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。

桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

B、導致“氓”變心的真正原因是什么呢？（引導第四章）

明確：“士貳其行，士也罔極，二三其德”，結婚后的“氓”性格發生了巨大的變化，當年的“蚩蚩”到現在的“暴怒”，給女主人帶來了極大的痛苦。

C、提問：除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？（討論）

明確：來自娘家兄弟的嘲笑，“靜言思之，躬自悼矣”，可以聯想到可能母親已去世，無人傾訴，從某個意義上說，也反映出哪個時代的人的愛情觀。

（4）提問：再來看看，女主人公從這場愛情中總結了哪些經驗呢?女孩子們可要注意學習了。明確：“于嗟女兮??”提醒女孩子不要被男人的花言巧語迷住，不要沉迷于男子的愛情。

（5）提問：第二段女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，這一段感情基調怎樣的？表現了女主人公什么樣的性格？ 明確：感情基調：怨恨、沉痛；性格：任勞任怨。（板書）學生試背誦（3）第三層：決絕

自由朗讀，注意感情基調：悔恨但不哀傷

A、看來，還是孔子說得好啊，“過猶不及”，愛情也一樣，接下來看看最后一章，看看女主人公對這個薄情的丈夫是不是乞求？有沒有凄凄慘慘凄凄？（沒有）從哪里看出，反映出她性格哪方面？（（教師強調概括人物性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結）

[明確]：決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調應該是清醒、剛烈的。（板書）B、這一段用了什么寫法？

[明確]：對比，將昔日的“信誓旦旦”與今日的結局作對比。

（五）總結及引導背誦

1、總結：《氓》大致按事實發展的過程敘述這一悲劇的始末，運用“賦”“比”“興”及對比的藝術手法，將敘事、抒情、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度，全詩塑造了一個勤勞、溫柔卻不失堅強的婦女形象，她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的做法則應遭到我們的指責。

2、以下面的線索為提示，指導學生背誦。相見—定情—相送—約期—相思—結婚 桑葉起興—呼吁

桑葉起興—回憶婚后生活—回家被恥笑 回憶：昔日—現在—做出決定

（六）、布置作業

1、查找文中的通假字和古今異義字的含義

2、將《氓》改成現代文，可以加入合理想象

3、預習《采薇》

（七）板書：

戀愛 婚變 決絕

感情基調： 熱情 幸福 怨恨 沉痛 理智剛烈 女子的性格： 溫柔多情 堅強 氓的性格： 老實 暴虐

第五篇：氓優秀說課稿

《詩經

衛風

氓》說課稿

一、說教材。

《詩經·衛風·氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現實主義先河的《詩經》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。

二說學情和教學目標

學生在初中已經學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經及“賦比興”已經有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經的手法及其中的濃濃的詩情。

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析為依據，確定本課三維教學目標如下：

知識與技能：了解關于《詩經》的基本文學常識；掌握四言詩的誦讀節拍，體會“賦、比、興”手法的表達效果；

過程與方法：在誦讀的基礎上，培養和提高把握情節和人物的思想感情的能力。

情感態度和價值觀：了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

教學重點

品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。

教學難點

合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。

三、教學方法和學法。

教授一篇詩歌就是為了提高學生的語言審美能力，提高學生的語文素養，以此達到陶心之說的 教是為了不教的目的。為了發揮教材的立體功能，貫徹教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學理念，我決定從學情出發，結合教學目標，采?。?誦讀法，討論法，啟發法、點撥法，借助多媒體輔助教學。以培養學生勤于思考，主動探究的能力，充分調動了學生學習的積極性，讓學生都能積極的參與到教學活動中來。

四說學法

在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，不再做靜態知識的占有者而是成為學生學習活動的組織者引導者和促進者，引導學生自主學習，小組合作，積極探究。

五、教學程序及內容設計

課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。

第一環節．新課導入

愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳的詩句。我們印象當中啊 一提到古代的男女婚嫁，自然而然的就會想到父母之命，媒妁之言。其實早在先秦時期，還沒有形成苛刻的禮教思想束縛人們，男女戀愛結婚也具有一定的自由。說到這可能就會有同學好奇，那先秦時期的男女愛情是不是和今天的情形一樣啊？他們的婚姻是幸福美滿的嗎？今天我們通過這首詩《衛風氓》來看一看先秦時期的愛情。（這樣導入是因為，我們的學生雖然已經是高中生，具備了一定的 抽象邏輯思維，但還沒有形成邏輯思維的理論性，對于情結式導入依然有很強的興趣，激發學生學習熱情。為后面教學步驟的展開作鋪墊）

第二部分．了解《詩經》

對于這種重點的文學常識，課前學生搜集有關資料是必不可少。

在課上讓學生自由發言：我所了解的《詩經》。教師可以適時點撥，補充。

2.強調重點：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩三百”。

《詩經》按其表現內容分風、雅、頌三部分。

“風”又叫國風，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經》的精華，他和屈原的《離騷》被后人合稱為“風騷”。

“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創，被奉為正統音樂。

“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲。《詩經》是我國詩歌現實主義創作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。

賦，敷陳其事而直言之；比，以彼物比此物；興，先言它物以引起所詠之辭。

第三環節．誦讀課文

時隔數千年，年代久遠，文字的障礙很大，因而誦讀之前應先指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經由文字再現形象和事件，經由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。

在這過程中誦讀的環節是重要的，詩歌學習重在誦讀，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

所以，先由學生直接閱讀詩歌，根據學生的自我感覺完成最為感性的詩歌認識，直接而感性的閱讀，培養的是學生的自我語言感受。

隨后利用多媒體播放范讀，讓學生從示范朗讀和自己的朗讀進行比較，點撥學生注意注意讀準字音，讀出節奏。

最后再配以音樂，營造意境，讓學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的情感。在潛移默化中完成本節課的教學重點。

第四環節．整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。

學生上一環節通過充分地感受詩歌，把握住了詩歌的感情基調。在感性體驗的基礎上，引導學生進行理性思考：

抒情主人公的情感變化歷程是怎樣的？

分析女主人公是怎樣的人物形象？

本環節主要用啟發法、討論法、點撥法來理解詩歌內容。

鼓勵學生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學生解決，能充分發揮學生的潛能,并且培養了團結協作精神。教師在這個環節要給予正確的點撥。

討論分析，達成共識：

第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。

第6章，分手，決絕。

戀愛時，是一個熱情溫柔的姑娘；

結婚后，是一個勤勞能干的女子；

被遺棄后，是一個堅強、剛烈的女子。

第五環節【合作探究】

從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。

小組討論，交流自己的想法，達成一致后，選出代表進行回答，若闡述的不全面可以由其他小組或者老師進行補充。通過學生的合作探究，共同突破教學難點。

明確：1.“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕。”是興，先說桑樹，繼而講述和氓的故事；同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。

2.“于嗟鳩兮，無食桑葚！”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。

課堂小結《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。

第六環節布置作將 《氓》改寫成一篇敘事性抒情散文，字數不限。（培養學生散文寫作興趣，提高語文的審美能力和情感的感知力。））

【板書設計】

簡單凝練的板書幫助學生理清詩歌思路，有助于學生理解背誦詩歌 氓

戀愛

甜蜜

幸福

婚后

悲傷

無奈

決絕

清醒

剛烈

淇水怨殤

高一語文組胡記霞

當初你追求我的情景至今我還清晰的記得，你抱著布，借口換絲，傻傻的站在我家門口。你要馬上娶我，我不答應，你生氣了。我說，婚姻大事，不可兒戲，要明媒正娶。你要走了，我送你渡過淇水，一直送到頓丘。長長的淇水，像我們的情思。我說，淇水作證，我們以秋天作為期限，秋天我就嫁給你。

從此，你的影子就印在了我的腦海，揮之不去。我采桑葉的時候，你的影子嵌在桑葉的縫隙間；我織布的時候，你的影子印在五彩的絲線里。我常常登上那倒塌的墻，踮起腳尖，遙望你來的方向。等不到你來，我的淚水會簌簌地落下。你來了，我就笑逐顏開，拉著你的手，像一只小鳥一樣，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳。吉日良辰，迎親的車隊來了，載上我，還有我的嫁妝。

路經一個桑園，我掀開藕荷色的車簾，我看到桑樹的葉子新鮮潤澤，我看到那斑鳩在偷吃熟透的桑葚，我還看到你騎在馬上，風流倜儻??

時光消逝，桑樹的葉子變黃了，耐不住秋風的催促，簌簌的落下來。我恪守婦道，任勞任怨，但你還是忘了我們相愛的歲月，忘了自己的誓言，你背叛了我。你罵我，打我，苦日子無休無止。我想回家，可是家兄定會譏笑我，我也只有黯然神傷。原想同你白頭偕老，現在看來這個心愿是不可能實現了。我得走了，到了和你分手的時候了。

又是一個秋天，桑葉飄落，就像我凋落的紅顏。我走在回家的路上，又過淇水。淇水依舊安靜地淌著，秋風把深秋最后的幾朵花打落，花瓣浮散在水面上??