第一篇：中職語文教學人才培養探析論文

一、必須適時關注社會職業的發展需求，確實轉變教師教學理念

由于中等職業教育具有較強的職業教育的特色，是依據社會發展的實際需求與學生的需求而形成的一種教育形式。在我國中等職業教育當中。中職語文教學的教師的教學理念，也會直接影響到中職語文教學的教學效率與教學質量。相較而言，中職語文教學與普通高中語文教學具有一定的差異性，由于中職語文教學具有較強的職業教育的指向性。因此，在中職語文教學當中，應持續性地關注當前社會職業的實際發展需求，確實轉變教學理念，真正做到與時俱進的發展教學理念。由于中職語文教學重點是針對中職學生開展語文教學，因此，就必須在教學當中彰顯出職業化的教育與教學特點，使語文教學更具有實效性。中職語文教學并非是應試教育下的教學模式，而是以職業教育為教育導向，其教育的重點是讓學生能夠順利就業，而并非是讓學生“應付考試”的語文教學。教師只有在客觀全面地認知了中職語文教學目標之后，才能進一步分析與研究社會職業發展的實際需求，在教學實踐當中彰顯出中職語文教育教學的特色。持續性地關注社會職業發展的實際需求，確實轉變語文教學理念，充分體現出中職語文教學的各項功能，準確地進行教學定位。中職語文教學應較好地展現出學生所學專業的特點，將專業理念、專業知識、專業技能有效地滲透到語文教學當中。讓專業學習與語文學習能夠緊密結合在一起，從而讓中職語文學習更具有針對性，體現出職業教育的特色，讓中職語文教學能夠真正做到較好地為中職教育服務，從而有效地培養學生職業素養。

二、立足于教學實際，科學合理地制定出教學目標與教學內容

對于中職學校而言，必須在教學實踐當中有效地培養學生語文綜合素質，注重體現出語文教育所蘊含的人文性。語文課堂教學應彰顯出教學的層次性，真正做到在教學當中逐步推進學生獲得發展與進步。為真正地開展好中職語文教學，必須做到下述幾點：

第一，學校應對入學新生開展“語文入學水平測試”以及“語文學習興趣調查”，讓學校能夠客觀全面地了解與掌握入學新生的語文知識水平，從而在教師開展中職語文教學時，能夠真正做到對學生進行因材施教，并真正貫徹落實分層教學，教師可為處于不同學習層次的學生設置不同的教學目標、教學任務，從而讓學生能夠較好地完成自己的學習目標與任務。能夠讓處于不同學習層次的學生都能夠獲得整體性的發展。

第二，中職語文教學，必須充分考慮學生今后就業與發展的實際需要，立足于學生的專業課程來開展語文教學。以專業設置需要、依據學生的實際需要，科學合理地編創體現出中職教育特色的語文教材，所編創教材要注重培養學生的語文知識能力。例如，在中職語文課堂教學的口語訓練方面，教師必須與現實生活緊密聯系，體現出教學的重點內容，充分激發學生參與口語訓練的興趣，較好地確保教學效率與教學質量。

中職語文教學應該注重培養現實的應用文寫作能力，讓學生學習與掌握各種應用文的寫作方法與寫作技巧。要采用豐富多彩的教學內容，并要有效地展現出專業特點。例如，在中職市場營銷專業要讓學生學習與掌握《商業策劃書》《廣告文案》《調查報告》等專業化的應用文的撰寫。在中職旅游專業要讓學生學習與掌握《景區、景點導游詞》《導游工作危機處理》等專業化的應用文的撰寫。在中職護理專業要讓學生學習與掌握《醫學護理的實務》《如何有效地應對與處理醫療糾紛的問題》等專業化的應用文的撰寫。由于是與專業學習緊密聯系的語文教學內容，因此，能夠充分激發學生學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中，這些都能夠作為中職語文的教學內容，從而較好地體現出中職語文教學的專業化運用的實效性。

三、立足于學生專業學習，開展有針對性的教學

在當前的中職學校當中，不同學習專業的學生也具有語文學習的實際要求。教師立足于學生專業學習，開展有針對性的教學。可將培養與訓練學生的職業能力，作為中職語文教學的重點。由于中職語文教學具有為專業學習服務的重要使命。教師在教學當中，應深入認知學生的學習興趣、個人愛好等基本情況，并以此作為編創語文教學內容的實際依據，較好地彰顯出語文教學的實效性。例如，對于導游專業的學生而言，口頭表達能力即是語文教學內容的重點。由于旅游專業的學生將來會較多接觸到旅游的游客，因此，學生必須具備較好的交流與溝通能力，才能真正做好導游工作。可開展對旅游景點的導游詞介紹的練習，通過這樣的口頭表達能力實際運用。可有效地培養學生的語言表達能力。在學生進行練習時，可讓學生開展相互評價。教師可在現實進行評價的基礎之上，分析與研究學生存在的普遍性問題，并進行重點講解，讓學生能夠通過教師的講解，深入地理解與掌握所學的教學內容。同時，教師要針對所有學生在實踐運用中所體現出的不足之處，提出有針對性的改進意見，讓學生較好地進行改進與完善，并通過這樣的實踐學習與互動交流學習，有效地提升學生的語言表達能力。教師可立足于學生的專業學習的情況，開展具有針對性的教學，有效地培養學生的職業道德與職業素養，彰顯出中職語文教學和實效性。

總之，在當前面向職業的中職語文教學改革，已成為一種必然的發展趨勢。作為中職語文教師，應確實轉變教學理念，采取多樣化的教學方法，體現出中職語文教育當中的特色，有效提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

第二篇：中職語文教學論文

試論中等職業學校語文教學的基本原則

文/劉蘭蘭

摘 要：談了中等職業學校語文教師教學時應遵循的基本原則，以提高教學有效性。

關鍵詞：中等職業學校；語文；教學原則

近年來，中等職業學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰。學校和教師應當尊重教育規律，根據具體實際，體現現代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。

一、人本性原則

中等職業學校語文教學，必須以人為本，全面發展學生的素質能力。素質教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發展學生的素質能力。“教育作為培養人的活動，其基本出發點是人，是人的個性化和社會化的發展過程。”教學模式應當體現素質教育的基本理念。

在語文教學中，遵循人本性原則，教師應當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質教育的基本要求，改進傳統的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環節的設計和實施始終以學生發展素質能力為出發點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業學校語文分層次教學中，應當將顯性分層和隱性分層相結合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統上語文教學單純以提高學習成績為標準的觀念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎的觀念，著眼于學生的長遠發展。由于職業教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應當重點發展學生相應職業領域所需的語言表達能力和交際能力。

二、人文性原則

中等職業學校語文教學，必須關注人文，培育提升學生的人文素養。傳統的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發展打好基礎，中等職業學校學生的人文素養相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統模式的束縛，提高學生的人文素養。

在語文教學中，遵循人文性原則，教師應當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養擺在首要位置，教學內容設計、教學活動組織要體現人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術等人文學科聯系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養。（3）根據學生不同的個性特點和人文基礎，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養。

三、全體性原則

中等職業學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發展。面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質教育的必然要求。教學的全體性，也體現在學生集體的能力提高和集體精神的培育。

在語文教學中，遵循全體性原則，教師應當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養學生的集體凝聚力和集體協作精神。

四、個體性原則

中等職業學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎上個性化發展，是語文教學創新的立意所在。

在語文教學中，遵循個體性原則，教師應當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現教學的最佳效果。（2）充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創新，對于主觀性學習內容，不預設固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創造性。（3）在分組合作學習中，根據不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發揮個體優勢，運用集體動力改正缺點和不足。

五、可接受原則

中等職業學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創新教學并不是對傳統教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統基礎上的繼承和創新。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創新不應一蹴而就、盲目冒進，而應理性分析，穩步推進。

在語文教學中，遵循可接受原則，教師應當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內容的設定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關系，根據學生反應來調整教學進程，經常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創新教學的理解和支持。

六、實效性原則

中等職業學校語文教學，必須注重實效，保證教學創新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設計教學環節，提高教學活動的有效性和實現相應教學目標的針對性。

在語文教學中，遵循實效性原則，教師應當注意：（1）轉變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創新保持常態，以負責的態度上好每一節課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。

第三篇：中職學校語文教學論文

論文摘要：中等職業學校語文教學具有中學語文教學的共性，但由于職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校獨特的個性。為此，筆者總結了以下一些符合語文教學規律的教學方法和教學策略。

論文關鍵詞：中職語文教學

0 引言

中等職業學校語文教學具有中學語文教學的共性，但由于職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校語文教學又具獨特的個性。因此，作為一名中等職業學校的語文教師，我深感自己身上的責任重大。筆者認為，中職學校的學生在接受三年中專教育后就面臨就業壓力和社會壓力。相對而言這些學生與普通高中生之間存在著至少三年的學校教育的差距。高中生畢業之后，通過參加高考可以繼續接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之后絕大多數都選擇就業。這樣的差距使中職院校的學生一定要具備較強的專業技能和文化素養。身為中職學校的語文教師既要培養學生積極向上的思想品質，樹立崗位意識，也要提高學生的語文素養，培養出能說、會寫、善于溝通、踏實肯干的職場新人。為此，筆者總結了以下一些符合語文教學規律的教學方法和教學策略：中專學生適應就業需求常用字的歸納

在教學中，筆者總結歸納了2500個常用字，1000個次常用字。要求學生能讀會寫，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。為夯實學生字詞基礎，具體做法如下：

1.1 將這些字詞滲透到每一篇語文課文中去：在講解語文課文時結合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習對所學字詞進行檢測；利用語文練習冊進一步加深學生對字詞的理解和記憶；在日常教學活動中注意幫助學生正字、正音，加大普通話培訓力度，便于學生交際溝通。

1.2 每個教學單元都對學生進行字詞小測，如：指導學生連字成句，連句成文，進行口頭作文，這樣既可以提高學生寫作能力，培養學生邏輯思維能力又可以間接檢測學生運用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，并要求學生把寫錯的字詞多寫多練。這些強化訓練有助于夯實學生語文基礎知識，充實學生課余時間。

1.3 把字詞測試成績融入到期末技能考試成績之中。語文技能成績占總成績的50％，字詞成績也占相應的比重，技能成績不及格，期末考試成績也不及格。使學生更加重視語文技能，積極學習字詞、學習寫作、學會運用語言文字。把講授文言文、詩詞作為提高學生整體語文素養的切入點

語文是一門工具學科。葉圣陶先生強調語文學科應該成為每個人能夠熟練運用的，為生活服務的～種工具學科。很多人覺得中專學生素質不高，水平太低，其實是因為中專學生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。很多時候中專生無法理解用人單位的要求，無法第一時間領會領導意圖表述不清楚，詞不達意；無法讀懂、讀透文件內涵。中國的古典詩詞是中華民族語言文字的精華，詩詞中流動著美好的詞匯和意境。筆者相信，通過語言審美教育可以提高學生學習語文的興趣，也可以在教學活動中更好地為專業服務，如電美、裝潢專業要求學生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過語言表述就希望設計師能用軟件勾畫出理想的效果，如同詩詞含蓄的特點和意象的作用，白描的作用。旅游專業的學生講解導游詞的時候也需要具備一定的古典詩詞基礎。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導學生學習方法，引導學生進行自主學習、互動學習。因此，筆者通過讓學生：接觸——感知——認知——反思——模仿——創新知識，培養學生獨立分析的能力，達到獨立成文的水平。具體做法如下：

2.1 趣味教學法吸引學生：結合作家介紹、背景介紹、相關典故介紹吸引學生注意力，調動學習積極性。如，每節介紹一個與所學課文內容相關的古典故事。

2.2 適當淡化古典詩詞知識：對于中專學生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實際應用機會不大，可以適當淡化。

2.3 涉及到文言文教學時，注重文意講解，不必逐字逐句細究。這種做法也是當下語文教學中文言文教學的趨勢。

2.4 選講經典文言文課文，不搞“大而全”式的教學且要篩選對中專生普遍水平而言難易適中的課文來介紹。

2.5 激勵學生背誦經典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這樣有利于將來學生就業時能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。也能夠幫助學生寫出更富于文采的文章來。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是如此道理。在語文課上要側重對學生進行敢說訓練、自我介紹訓練和求職口才訓練

為了把講練結合落到實處，}BiJ[I練學生語言表達能力落到實處，我每節課都要進行口語訓練，先指導方法技巧，由學生進行練習，然后針對學生實訓的結果點評、指導，學生再練習。經過反復的“講——練——評——練”過程之后，學生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過語言展示自己，亦能熟練運用學過的知識應對突發問題。在語文課堂上，學生收獲了語文基礎知識也提高了運用祖國語言文字的能力。要區別對待基礎寫作和應用文寫作

學生在學習語文的過程也是一個學習如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。

在指導基礎寫作時，我意識到為學生介紹寫作方法要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項，從主題選取、內容的篩選、語言設計、結構安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學生操作，避免學生不知從何入手的現象。還要就學生易出現的如跑題、主次不分、選取例子不當、論點不鮮明、語句冗長乏味等問題進行有針對性的相關訓練。在訓練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進而指出其錯誤和不當之處。設計寫作訓練時還可以令學生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學生負擔，又可以降低寫作難度。

在指導應用文寫作時要先給出各應用文種精當的概念，其次要明確具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應用文寫作與基礎寫作的重大區別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據不同發文機關、發文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設計應用文寫作部分時必須有范文讓學生接觸和了解，寫作重點之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時經常會碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學生自己練習，最后學生們交上來的文章幾乎一樣，出現這種情況，就是因為理論講得太多，例文講得太少，學生們沒有很好地把握例文的實質和特點，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學中加大了例文數量，讓學生有更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應用文。

中等職業學校的語文教學既強調語工具性，文化素養性，又強調綜合職業能力，創業能力以及繼續學習和發展的能力。所以，我重視對學生基礎知識的培養，令每一個學生都能在課堂上有所收獲，也重視口語表達能力、書面表達能力的培養。增強學生對語文的興趣，幫助學生在課上和課余時間不斷反思和學習使他們成為能說會寫的技能型人才。哲學中強調量的積累，只有量的積累才有質變的可能，在中職學校，學生和教師都需要慢慢積累，以適應就業需求和社會需求。學習是終生的是事情，不在一朝一夕。本科畢業的學生如果停止了學習也未及中專學生長年累月的積累和鉆研。所以作為中職學校的教師，我將會繼續沿著可持續性的教學模式，努力學習和探索語文教學方法和策略。

第四篇：中職學校教學論文中職教學論文：中職語文教學芻議

中職學校教學論文中職教學論文：

中職語文教學芻議

摘要:中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程,也是培養中職學生人文修養的課程。如何適應職業教育以能力為中心,以就業為導向的教育教學目標。本文從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等方面談了幾點個人看法。

關鍵詞:語文 教學 芻議

語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科,中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習,而且會對他們今后的工作與生活產生影響。但是,從現實來看,中職學校語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上,還是教學方法都存在諸多的問題, 嚴重制約了中職語文教學質量和水平的提高。如何適應職業教育以能力為中心,以就業為導向的教育教學目標,成為每個語文教師認真思考、努力探就的課題。就此,我談幾點個人不成熟的看法:

一、確立教學目標,突出專業性

職業教育具有自己的特殊屬性,這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向,必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來,突出專業性,“形成綜合職業能力、創業能力”,實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨,提高中職學生的語文文化素質,為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求,也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。

二、優化教學內容,突出實用性

1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業,口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數來自農村,見識不廣,膽小怯弱;另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心,讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信,課堂教學的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進,先讓學生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則,會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后,處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學,講解應用文寫作的基本常識,加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際,引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3、應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力,因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃,有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經典范文,以及古今中外的優秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流,這樣就能豐富學生的課余生活,拓寬學生的知識面,開闊學生的視野,提高學生文化素養,美化他們的自我形象。

三、改變教學方法,突出主體地位和參與意識

1、轉變教師角色,營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換,要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程,鼓勵學生大膽質疑,尊重學生的意見、見解,即使學生的見解不完滿甚至錯誤,也要用心呵護學生的思想火花,允許不同觀點的討論爭辯,而不是一棍子打死。

2、進行參與式教學,把課堂交給學生。讓課堂生動起來,就要讓學生真正成為課堂的主

人,鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑,在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”;在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中,我們應鼓勵學生多參與教學,充分發揮學生的主體作用,教師則充當“導演”,發揮主導作用。為此,教學中,我們可采用討論式,啟發式教學法引導學生去分析課文,去發現問題,解決問題。

四、運用現代教育技術,豐富語文教學

語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品,而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中,教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴,但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久,學生受年齡、時代、生活閱歷的局限,憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術,這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制,淡化分數量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用,也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價,又要注重對學習過程的評價,還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。

總之,中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力,才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質,并適應市場經濟的發展,在社會上盡展自己的才華。

參考文獻:

1、《中等職業學校語文教學大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學生主體地位 提高職高語文教學效率》,《杭州教育學院學報》2000年06期

3、周筠《中職語文教學對學生實施多元性評價的思考》,《基礎教學研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學的問題與對策》河北師范大學,2008年4月

第五篇：中職數學教學論文

職業學校數學教學之我見

通遼市奈曼旗民族職業中專數學組

顏景宵

【摘要】 本文對知識的銜接；對不同專業制定不同的教學大綱；數學在職高教學中的地位，以及分層次教學和課外輔導等方面，進行了教學方面的淺析。【關鍵詞】 職高數學

教學

知識

職業教育

專業課

數學是各學科學習的重要基礎,在職業學校沒有數學做基礎，就不會有各類專業知識的學習。如統計原理、算計機電工基礎、制圖、會計基礎等都是離不開數學這門課程，因而，數學在職業學校也是必不可少的一門學科，那么職業學校的數學又如何去教，如何去提高呢？幾年來，通過對職業學校數學的教學，進行了一些租錢探索。

職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別。數學課在普通高中作為也門主科，學生基礎很好，學習興趣濃。而職業高中數學可作為一門輔導課，是為各類專業課服務的，再加上學生數學基礎差大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定難度，針對這些特點，本人認為做好下列幾方面工作。

一、注重數學知識教學的銜接

數學是前后連貫性很緊密的一個知識系統，任何一個知識的漏缺都會給后 續數學課的學習帶來不同程度的影響，因此，在教學中善于做好對學過知識的鞏固，以縮短初中與高中數學知識距離，順利進入職高數學的學習。

《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。”中職數學教學由于加人了職業教育因素，因此不能與普高數學混淆起來，將普高數學教學法生搬硬套用于中職數學教學，教學方法不對路，教學質量就難以提高。因此，中職數學教師要了解所教專業對數學的需求，做好初中與高中數學知識教學的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數、銳角三角函數、平面幾何與職高知識一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數、立體幾何等都有一定的區別和聯系，教師要適時滲透類比的數學思想和方法，明確概念的內在聯系，做到溫故知新。使學生在學習中逐步深入，在職高學習中形成一種認真學習數學的良好風尚，從而提高學生學習數學的積極性，中職數學教學質量才得以提高。

二、正確把握職高數學課在專業課教學中的地位

職業教育就是培養學生做事，數學課程在職業教育中的地位，取決于數學知識在該專業中的作用，以及在專業技能實踐中的需要，數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業課的學習質量；專業課的教學在一定程度上對數學有依賴性，離開數學課的密切配合，專業課的教學很難取得滿意的效果。

職業學校數學教學，在知識的應用與實踐方面做了一定的增補與調整，盡可能的考慮了各專業的通用性和特殊性的要求。如：集合與邏輯用語、初等函數、指數函數、對數函數、二次函數、數列、立體幾何、概率與統計初步等知識要做重點講解，因為這些知識對電子專業、機械類專業、計算機專業都有一定的重要性。

通過對教材的靈活處理，制定不同專業的大綱，基本上適應了專業課對數學知識的需求。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數及其應用中，誘導公式，要求學生掌握基本的公式，不做過難得要求。兩角和與差的正弦、余弦，只要求學生會用公式即可。正弦型曲線與正弦量，需要結合上冊三角函數的圖像和性質，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學習單相、三相交流電打下基礎；在第二章復數中，復數的概念，復數的幾何表示，復數的三種表示形式，正弦量的復數表示需要重點講解，為今后交流電的學習打下良好的基礎；在第三章邏輯代數基礎中，由于該章內容相對獨立，可以放在脈沖與數字電路專業課中進行教學。學生在學習中，由于有強烈的實用性，學生的學習熱情就會高漲，專業課的學習興趣得到了激發，在教學中注重教學思想和方法的滲透。這樣學生不但容易掌握知識，而且還可以發展學生的數學能力，全面提高學生的數學素養。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打好基礎。

三、實施分層教學

中職學校學生基礎普遍較差，數學水平參差不齊。對于不同層次水平的學生應設置不同層次的教學目標，開展分層次教學，因材施教，是不同層次的學生各適其所，實現現有差異的發展，提高全體學生學習的積極性，力求做到有的放矢。

1、備課中制定不同層次的教學目標,把學生分為優、中、差三個層次，不同層次的學生作不同層次的要求:基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎最主要的知識,并逐步在掌握基礎知識前提下,靈活應用。對中等學生要求在“熟”字上下功夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用能力；對優等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。有了備課時不同目標的設置，教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組，因材施教。

2、在授課過程中有“難、中、易”層次的問題提問時，基礎題鼓勵差生作答，中等生補充，優等生對差等學生的答案可給予評價：中等題中等生作答，優生補充完善，教師作出評價后，讓差生再回答：難題讓學生思考，再讓優生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發，相互補充，達到相互推進，有利于激發學生學習的數學的興趣。

在授課時，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在講“等差數列”時前25分鐘把全班分為三組，對基礎好的學生實施自學，對中等學生實施自學指導法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學生都有能達到各自學習的目標。

3、在布置作業時，設計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學生會做課本例題和練習上的基本類型的題目，優等生除做課本題目外，還可以加做練習冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據不同層次的學生設計不同要求的作業。如:在學習了如何確定一次函數的解析式后,設計了下面一組作業:

第一組好:已知f（x）是一次函數且f[f（x）]=4x-9求此一次函數的解析式。

第二組中:已知一次函數y=kx+b，當x=1，時y=-3當x=3時y=5，求此一次函數的解析式。

第三組差:已知一次函數y=kx+1，當x=5時，y=3 求k的值。

在教學中實施層次化教學,能夠使好學生“吃得飽”、中等學生“吃得好”、差生“吃得了”使各層次的學生都各有所得。

四、要精講例題，多做課堂練習，根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

五、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。從而有助于學生的理解和記憶。

六、注重加強課外輔導

課外輔導是課堂教學的外延，教師要依據教學內容，通過作業批閱、課堂提問、學生提問、課下交流等多種手段，了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內，掌握基礎知識。如：對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生，出現一般問題，一般不予直接講解。而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法: 作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式，更多是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此在課外輔導時要多啟發培養學生的自學能力。

總之，我們要認清職業教育的特點，把握好數學在職業教育中的作用與地位。轉變思想，改進教學方法和手段，提高高職數學教學的質量，充分體現數學在各類學科中的作用。

2014年3月25日

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顏景宵

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