第一篇：歷史與社會作業本九上答案參考

第二課 共和國的風雨歷程

1.C 2.C 3.A 4.B 5.C 6.B 7.A 8.B

9．(1)新中國成立后為鞏固新政權而進行的土地改革。(2)農民真正獲得了解放，中國幾千年的封建土地制度被徹底消滅了。10.朝鮮戰爭。第二問答案略。1 1．(1)人民公社化運動。(2)在人民公社化運動中，農民的自留地、家畜、果樹等，被收歸公社所有，損害了群眾利益，挫傷了農民的生產積極性。人民公社化運動違背了經濟發展的客觀規律，給我國社會經濟發展造成重大損失。

第三課 現代化建設的新時期

1.C 2.C 3.B 4.A 5.D 6.A 7.B 8.B 9．(1)C(2)實行改革開放政策，設立經濟特區。lO．(1)澳門。中國。(2)“他們”指葡萄牙殖民者。16世紀中葉以后，澳門逐漸被葡萄牙人占領。根據“一國兩制”的方針，中葡兩國政府于1987年4月簽署了中華人民共和國政府將對澳門恢復行使主權的聯合聲明。1 999年12月，中國正式恢復對澳門行使主權，設立澳門特別行政區，澳門回到了祖國的懷抱。1 1．(1)美國總統尼克松訪華。(2)美國總統訪華后，中美簽署《聯合公報》，結束了兩國長達20多年的敵對、隔絕狀態。1979年，中美正式建立了外交關系。12.(1)2001年在上海召開的亞太經合組織(APEC)第九次領導人非正式會議。(2)這次會議是中國迄今舉行的規模最大、規格最高的多邊外交活動。(3)2001年，北京申奧成功，中國加入世界貿易組織，第一個以中國城市命名的國際組織“上海合作組織”成立，APEC會議在上海召開。這些都表明中國綜合實力增強。

第二篇：九年級上冊歷史與社會作業本答案

一.單項選擇

1-5 DCBAC 6-10 CDAAD 11-12 DA

二.非選擇題

13.(1)填寫表格相關內容(9分)

日戰爭電影電視展播、抗戰專題黑板報等。（只要是學校能夠開展、且符合抗日戰爭主題的任何活動都可給分。）（3）外交和科技（航天）。我國經濟發展，科技進步，國際地位提高，綜合國力增強等。（不拘泥于以上答案，意思相近即可）

一．單項選擇題1-5 BABBC 6-10 CBDDC 11-14 AACB

二.非選擇題

(l)文藝復興運動。意大利。

(2)啟蒙運動。美國獨立戰爭、法國大革命。

(3)[示例1]美國南北戰爭。美國歷史上的第二次資產階級革命；維護了國家統一；廢除了奴隸制度；掃清了美國資本主義發展的內部障礙；促使美國資本主義迅速發展等等。俄國1861年改革。廢除了農奴制；加快了俄國資本主義的發展；成為俄國歷史上重大轉折點等。日本明治維新。向歐美學習；實行了資產階級性質的改革；使日本擺脫了淪為半殖民地國家的命運；走上了資本主義道路；發展成為亞洲資本主義強國等。[示例2]事例：美國南北戰爭；俄國1861年改革；日本明治維新等。說明：這些國家通過革命或改革，掃清了資本主義發展的內部障礙；加速了本國資本主義的發展，推動了社會進步；使資本主義制度在世界范圍進一步擴展；也推動了第一次和第二次工業革命的擴展；促進了世界資本主義的發展。

（4）技術：洋務運動；制度：戊戌變法、辛亥革命；（答對其中一點均給分）思想文化：新文化運動。

（5）例如英國，17世紀資產階級革命的勝利，19世紀中期工業革命完成。（任舉一國答對均記分）

（6）1949年，中華人民共和國成立后（或者新民主主義革命勝利后）。

第三篇：七年級下冊歷史與社會作業本答案

第一課 人類只有一個地球

1.C 2.B 3.A 4.C 5.A 6.B 7.C 8.C 9.B

lO.C II.(l)森林資源、淡水資源、土地資源等。(2)主要是由于人們對自然資源的獲取速度，超過了自然資源的補給、再生和增殖速度，從而造成資源的短缺。12.(1)如“地球出汗”。(2)由于工業生產向大氣中排放的二氧化碳等氣體不斷增多等原因，大氣增溫現象日趨明顯，溫室效應日趨嚴重。13.①大氣污染。②自然因素：多“逆溫”、無風的天氣。人為因素：居民燃煤和工業排放廢氣。

第二課 直面中國的人口、資源與環境問題

1．D 2．B 3．B 4．A 5．C 6．D 7．B 8．我國生態環境問題嚴重，主要表現為水土流失和荒漠化。9．答案一——數量問題：人口多，增長快，使自然資源消耗增多，生態環境壓力變大，經濟發展受阻，社會問題日益突出；人口多，還會影響教育發展，進而影響人口素質的提高。答案二——素質問題：人口素質不高，不利于生產力的發展，還會影響計劃生育政策的落實，使人口數量難以有效控制。答案三——既是數量問題，也是素質問題：人口多，增長快，自然資源消耗增大，生態環境壓力加大，經濟發展受阻，社會問題日益突出；人口素質不高，不利于生產力的發展。

第三課 可持續發展——我們的選擇

1.C 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C0．(1)自然因素：風力、氣溫、降水等氣候因素以及與之相關的土壤表層狀況；人為因素：植被破壞、沙化土地面積不斷擴大。(2)植樹造林（種草）、退耕還林，防止水土流失；控制人口數量，提高人口素質等。II.材料中的“燒烤攤點”既污染環境，又消耗大量的森林資源，不符合可持續發展戰略，所以兩位小學生呼吁公眾“口下留情救樹林”。1 2．(1)人均耕地少，耕地破壞嚴重；水資源短缺；（礦產）資源回收利用率低。(2)控制人口數量，提高人口素質；不斷增加資源的探明儲量．擴大資源開發的范圍；建立以節水、節能、節材為中心的工農業生產和城鄉居民生活服務體系。

第四篇：九上語文作業本答案(WORD)

九上語文作業本答案

第一單元 沁園春雪〕

1(1）蠟（2）裹（3）燒（4）遜2(1）宋題日詞牌名1 匕方的雪景歷代的英雄人物江山如此多嬌引無數英雄競折腰（2）秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗（3）《 詩經》 里的《 國風》 和《楚辭》 里的《 離騷》 義學才華（這里用文學刁華來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內）文采（4）數風流人物還看今朝3 示例：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。4 望。長城、黃河、群山、高原等景觀表達了詞人領略祖國大好河山時的豪邁情壞5 秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。“惜”字定下了對歷代英雄人物的評論基調，包含了對這些歷史人物的碗陪之情，為后文引出“今朝”的“風流人物”設卜鋪墊。6 ．能夠建功立業的英雄人物。表達r 詞人堅定的自信和偉大的抱負。7 形象傳神地寫出冰封雷蓋的北國雪景以及這些景物的勃勃生機和昂揚的氣勢，并賦靜態的景物以動態。8 虛景。示例：等到天晴了，紅紅的太陽照耀著白自的需色，就像一身紅裝被素白裹著，兩相映照，格外艷麗！g 雪里行軍情更迫雪中行軍紅軍戰士行軍的昂揚斗志和雄壯軍威10 風卷紅旗過大關實11 略12 示例：詞中的評論既肯定這些歷史人物作歷中｝的功結，又含蓄她批評｛ftJ 們長于武功而短于文治。歷史仔上的表述略 2 雨說(1）圃（2）錮（3）嚷（4）蓑（5）仁斷（6）袱2(1）指說話時聲音、語氣很輕很細，溫柔親切。造句略。（2）如同油膏一樣濕潤。造句略口3 ．我來了，／我／走得很輕，／而且／溫聲細語地我的愛心／像絲縷那樣／把天地／織在起我呼喚／每一個孩子的乳名／又甜又準我來了，／雷電／不喧嚷，／風／也不擁擠魂．它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨立自主意識覺醒后的光芒。5 在這棵向日葵勝利與白信的姿態背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩人在歌頌爭取自我解放的抗爭者的同時，還向人們揭示了抗爭者所付出的血的代價，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣6 示例一個成長著的孩子的象征凸一個想要擺脫父母過于專橫的愛，子求獨立自主的生命規劃，努力實現自我價值的孩子的象征。（或：在特定的歷史環境下，飽受歷史滲重折磨的人們，奮力抗爭，去爭取白我價值的實現，獲得獨立自由的人格的象征。）7.（約田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場枯黃失去牛羊的蹤跡魚塘寒淺留滯著游扭，小溪漸漸”音啞歌不成調子。（2）田圃里的泥十潤如油膏，牧場抽發忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡決地跳躍，小溪練習新編的洗衣謠（流水潺潺）3 墾星變奏曲

(1）柔（2）爍（3）朧（4）寞（5）顫（6）僵 凝望安慰疲倦 協－ 忍淤：。二哪滬姍

義務教育課程標準實驗教材作業本 語文O 嘟崛準 示例：星漢燦爛．若出其里。匕八個星天外。4 實際上要表現的是詩人對早晨 的熱戀與眷念。5 ．暗喻人生的早晨一青春年華。6 ．兒多遺憾，幾多哀怨。7 “朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式卜多用總體象征的手法，具有不透明勝和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。“朦朧詩”的代表詩人有舒婷、梁小斌、北島、顧城、田曉青等。4 外國詩兩首 店.(1）暈（2）逝（3）棲以）嚷（5）撒（6）浸2(1）英國濟慈樂音歌兒大地的詩歌從來不會死亡（幻俄羅斯葉賽寧圖畫音樂夢境3 略（言之有理即可。）4 自由5 ．自由自在、無拘無束、悠閑決樂而又高傲的姿態。6 海鷗是作者思想觀念的象征，也象征著詩人對理想的迫求。7 ．略 單元復習

【 ．宰暢顫博2(1）妝一裝（2)’陵漫（3）嚨隴朧朧（4）彩一采(5）孫遜（6）班斑3.A4(1）引無數英雄競折腰（助人有悲歡離合（3）足蒸暑土氣背灼炎天光（4）俱往矣數風流人物還看今朝（5）略5 張調竹的志向專一與執著。6 ．新穎別致，給人以無限的歷史遐想，使詩句抒隋更為含蓄。句子：穿好襲墨衣／去鄭板橋幽里；即使最冷的朝代／你仍然筆直堅持／站在雨里。7 ．顯得更直接、親切，有利于更好地扦發感睛。呂．拾途所見的自然美景9(1）擬人千法，生動地寫出了果實的豐碩和色彩的熱烈；化靜為動，準確地表現了在行進的火車上，看到窗外果實在枝葉間閃現的隋狀(2）一方面表現火車行駛之決，另一方面表現雪野范圍之J。1 0 ．人被眼前美景所陶醉，臉上蕩漾甜蜜的微笑，心中充滿青春的活力。11 略

第二單元

S 敬業與樂業 ．咽擱淘費2.(1）海海（2）密秘〔 3）睹賭3.A4 因為事的勝質，從學理上解音」起來，并沒有高下，凡是職業都是神圣的。5 ．說明用心專，就可以把一種勞作做到圓滿的道理。6 做事要忠實、專一，不分心，只做分內的事，不做分外之事7 對白己現有職業要持敬業的態度。8 ．示例引用林肯的話，以類比的方式突出居里夫人發現鐳在科學界和哲學界的革命性意義。／引用蘇軾的文句，以突出鐳的發現具有的哲學意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價值。9 ．比喻。以自然科學知識作為喻體，形象地突出了居里夫人的生命價值和意義。1。證明她不為“塵世給的美譽”所累。n 示例：(1）您是如何指導學生課外閱讀的？(2）您是如何幫助孩子讀課外書的？（提示：此題應結合生活實際劉老師提問可從“做法”卜人手，對家長提問可從“態度”上人手。關鍵是所提的問題要魂：灌－ 褲

獄璐眺醚獄翻翩』 粼腸 參考答案

得體，屠言要簡明。答案不求統一。）6 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說

l 肅鞠躬熄滅朽2C3(1)“ A 市的”移至“一棟”前·（2)' ’化為”咚成“成為”（勸刪去“從”或在“從外表卜’夕后面加“看”。4，微笑代表著

平靜，而平靜是伏爾泰偉大的一面。5 伏爾泰的微笑代表著他的為人和思想，而這種思想具有統治力。他睿智的微笑里含有“黎明的曙光”, “照亮真理· 正義，仁慈和誠玲把迷信和艦惡照得透亮，從而催生出平等、博愛、理智與和平。6 ．突出了伏爾泰鮮明的愛與憎，突出了他對權貴的藐視和對人民的熱愛7 睿翎的、寬厚的、熱愛和平的等8(1）堅忍頑強；(2）奉獻犧牲；(3）甘干忍受寂寞。9 作者高度贊美了臘梅不管環境多么惡劣，也不論人們是否留戀，都一如既往地展示自己的風韻和清香，實現自己的價值。作者在寫臘梅的同時，實際卜也在寫我們的人生10 借臘梅吟詠人生，啟迪人生，感語生命的意義。1 1 ．略 傅雷家書兩則 慰談喪謙卑2 略3 示例沒有泥土的聚積，就沒有高山的巍峨沒有江河的聚積，就沒有海洋的博大4 ．指父母因為知道了孩子精神消沉而煩惱或不安。5 ．做人、做事要求心理平衡，不能太緊張，也不能太頹廢，要控制好情緒。6 ．由過去想到現在，山古人想到自己，感觸萬端，思緒萬千，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應有的心態7 傅雷沒有煩腦不安沒有大涼小怪，而是以過來人的經驗，安慰、鼓勵兒子，并指點兒子如何止確地對待成長中的煩腦。8 以此來說明傅雷做事、為人很嚴肅．也很認真。9 覺得自己老實得可冷，孤弱得無以自衛；知道自己不善于在世途土圓轉周旋，他可以安身的“洞穴”, 只是自己的書齋；他也像老鼠那樣．只在洞口窺望外面的大世界。10.(1）不輕易笑，有幽默感同時是一個不折不扣的嚴父；(2）對朋友一片至誠，但滿頭棱角，脾氣急躁；(3）固而不執，有時很隨和，能從諫如流；（鈞做事、為人很嚴肅認真。11 略 8 致女兒的信 1 ．略2 ” 3 ．示例：在存天，滋長的．不只是小草，還有我們的理想。4 ．因為這表明女兒不再幼稚，正在跨越從幼稚到成年的界限，將要成為一名成年女性。5 在異性或愛人之間的交往中只有保持一定的理智、嘎重和機警，才可以和諧相處，共創幸福。6 因為“我”心靈中所獲取的一切美好的、智慧的、誠實的東西都應該歸功于她；是她在‘’我”面前打開了童話、祖國語言和人類美德的世界，她善于用童話解釋極其復雜的難題。7 ．因為：(1）這是一個很難用童話來解釋的問題；(2）這個問題的提出，表明“我”已不再是個幼稚的孩子了，這出乎奶奶的意料之外，也計奶奶有些激動。8 飽含母愛的“真味與厚味”。9 寫這個令人動容的故事，能更好地讓人體會到母親擺出的愛的盛宴的具休含義。10 “忐瑟”、“大涼失色”、“絕望至極”、“得意”等。通過這些心理活動和神態描寫，把一個十分在意兒子日味、充滿母愛的母親形象刻畫得十分感人。11 略 是3 雛瀏

義務教育課程標準實驗教材作業本 語文勸舀母鴿單元復習．睿蘊撫憫2.C3(1）天涯若比鄰（2）勸君更盡一杯酒（3）不畏浮石遮望眼（1）燕子來時新社梨花落后清明4（飛）略（只要緊扣“精神文明建設”這一關．鍵同并富有文采即可。）(2）示例：① 無臂青年您是如何戰勝生活L 的種種困難取得學術上的成就的？② 援藏教師您是如何理解事業和家庭之間的關系的？③ 民警面對兇徒您為什么能這么英勇頑強？（提示采訪的問

題應該適合采訪對象的贊于與實際。）58 歲時傷感于人魚公主變成水泡；28 歲時讀出了媽媽對孩子的愛。6 這里的靈魂是指一種能支撐人生命的精神。7 承接卜文年齡階段，使線索貫穿始終，使文章結構完整。篇末點題，突出了“常讀常新”的主題。語言耐人尋味，給讀者留下了想像的空間呂．A Cg.C 【。．(1）我十日前已寫過這個題目的賦，有草稿還在，請您另外出題。（2）皇卜當面講了之所以授他官職的原因。11 故事一：御試進士時，晏殊一見試題就說“十日前已作此賦”。故事一：晏殊被皇帝選為東宮官后，告訴皇帝白己不參加宴游的真實原因。表現了晏殊誠實不欺的性格。12 末句中的“又”字，不但透露出鄉思的深切．也流露出詩人對美好夢境的欣喜偷脫。13(1）全詩山春天的景物寫起，“春”觸發鄉思，引動鄉愁，吹送歸夢，無往不在。（2）由于春色、春風的熏染，原本帶有傷感情調的鄉思、鄉夢，也似乎滲透了春的溫馨、明麗色彩。（3）在詩人筆卜，這種隨春風而生、逐春風而歸的夢，是一種心靈的慰藉和美的享受。1 性．略 第三單元，故鄉(l)A(2)B(3)B 2.（個）瑟縮（2）隔膜（3）鄙夷3.(1）列舉的省略，說明還有很多希奇的事，表現出少年閏土的活潑熱晴。（2）表小語意未盡，有很多話想說但不知從何說起。娜）表示說話斷斷續續，表現出中年閏長的遲鈍、麻木和生活的痛苦4 因為故鄉的現實與“我”記憶中的故鄉和漳憬中的故鄉都相去甚遠，故鄉沒有給“我”留下好印象。5 人與人之間的隔膜。6.(1）閏卜的“偶像”是指菩薩。（2)“我”的“偶像”是指對新生活的希望。了表達了作者劉新生話的執著追求，對實現新生活的堅定信心啟示：空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。只要人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。8 ．將抽象的思念與回憶具體化、可感化，形象地傳達了作者對故鄉回比的渺茫、思念的真切和內心的痛苦等復雜感隋。9 瑞士男孩向“我’，述說歪枝櫻桃樹的來歷。1。父親給“我們”講故鄉的風光，“我們”通過各種渠道拼湊出可愛的故鄉，“我”在全家人對故鄉的回憶和思念中成長。11 略（提示：抓住年齡、陛格、身份、工作等特點，要能通過語言，再現人物形象，顯示人物性格）l 硬）孤獨之旅 略（提示開放隆題目．注意按要求描寫。）2 ③ ② ① ① 3 ．① “廣泛”移至“聽取”前；② “在這個問題”改為“對這個問題”或“在這個問題上”；③ “賠償方案”后加“的過程中”。尺淤嘿 護

參考答案 淤黔｝溉黔

刁．表現了他對這次旅行的恐俱和對回家卜學的渴望。5 把蘆葦比作浪潮，把蘆蕩比作萬重大山，寫出蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反映了杜小康膽法、害怕和恐慌的心理。6 ．鴨子是杜小康成長的借助。在這些長大廠的、變漂亮的公鴨們背后，可以看到杜小康的身影他也長大了，堅強了，成熟了。7 ．杜小康和父親到這荒無人煙的地方放鴨，要戰勝很多東西，要忍受生活的艱苦、劉親人的思念、對讀書生活的渴望，尤其是要戰勝孤獨最后，科小康終于戰勝了這一切，因此他長大了，堅強了。呂．盼望獨立，要求分隔空間，并貼“閑人免進”的紙

條；向往毛姓孤女的獨立生活；堅決要求與家人分食。9 因與親人有隔閡、肛氣而感到十分凄楚，又有一股礙于面子不愿屈服的倔強。10 人長大后都是要獨立的，可家和家人卻是永遠的大后方、永遠的愛和水遠的歸宿。11 ．示例：成長是緩緩流淌的溪流。悄然地，我們就長士了z 成長纂和彩的變幻。不見了童話書卜多彩的封面，看到的是教科書一臉的嚴肅我的叔叔于勒.(D 餞棧（2）具俱（3）懶賴2 在某種意義卜，次貸危機是華爾街“泰坦尼克號”看到的第一塊浮冰，但是看到這塊浮冰的時候已經來不及了，因為船底觸到了美國社會十幾年來逐步形成的二座冰山，最終導致華爾街這艘“泰坦尼克號”擱淺。3 略4 表現了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同清和對父母不認于勒的困惑及不滿。5 ．提示：指出母親的冷酷、無清和自私即可。6 D7 提不：可以從姐姐的婚姻、菲利普夫婦的關系、其他人對他們家的態度等角度展開合理的推理。由此可以看出這件事清背后有著更為深刻的社會原因。8 因為兒子死了她失去了精神寄托，感到生活沒有了意義。9 守墓人想告訴老婦人死去的已不可能復活，希望她從失子的痛苦中走出來，做一些對活著的人有用的事。10 亞當夫人意識到要從哀痛中掙脫出來，她把愛分給那些活著的需要的人，并因此而感到快樂11 ．示例：活著就要對人有此用處12 示例：金錢有時是一劑劇毒的猛藥，財迷心竅者無不中毒。占諺有百：人為財死，‘匕為食亡。多少貪官污吏為了滿足對金錢的欲望，以身試法，最終將自己送上斷頭臺。／金錢有時是生活的豁合劑，有了已才有穩定的生活、幸福的家庭和完滿的人生，但建立在金錢之上的生活也是脆弱的，隨時都會有大廈傾倒的危險。121 也聲

l(1）孤單（2）孤獨（: 3）領晤（4）領略2 C3 示例：猶如黑暗之于光明，苦難之丁成功，對手能讓我們的人生更加絢朋月《萬卜》 中小主人公的身世遭遇與京京相似．引起了他的共鳴，所以他特別喜愛這篇課文，很想能得到個朗讀機會，以宣泄自己的感情。5 ．表現了京京對自己家庭的強烈不滿和對鄉下生活深深的鄺念。6 表現了京京對老師的意見和難受的心情。側面表現了現在的教育重視“優秀學生”，不關注像京京一樣的“問題學生”，漠視孩了的心聲的現象。7 提示：要抓住當時真實的心理感受，并加以具體化8 ．孩子希望小瓜苗能長成大苗苗，結出西瓜給他吃。9 ．表現了孩子失去小瓜苗的痛苦和對紫羅拼的討厭之清。10 ．忽略了對孩了天真爛漫的童心的呵護。這位母親無意間粗暴地扼殺了孩子純潔的希單。11 ．略（提示：注意書信的格式與日吻，還要注意表達京京的激動、興奮和對爺爺的思念之情。）單元復習熬(1）恨別鳥涼心（2）帶月荷鋤歸（3）不以物喜不以己悲（4）可遠觀而不可裹玩凡。

義務教育課程標準實驗教材作業本 語文幼咖動雌

焉2 煦霜尷迪3A 花示例：家人生活的地方吃飯、睡覺、休自的場所相互信賴、相互依存的心靈港灣人與人之間最美好的情感演繹的舞臺5 幸災樂禍／漫不經心6 ．因兒子需要零花錢而使母親地位改變的時候。7 ．不例：聽不見叫他十活的聲音，卻聽得見在角落里小聲談論他的成績單的聲音聽不見早上鬧鐘的聲音，卻聽得見口齒不清的解說員在風暴中悄悄的評論· 比Dg · 〔 10(l)（他麗且四處告知同鄉和平時經常來．往的親友（與他們告別）。（2)（大家）才知道（他）前一天就出城迎拜元軍了。n 寬材望是假忠假義、賣國求榮的卑鄙小人。12 ．空明、澄靜、素潔等。13 ．不例：寧靜的夜晚，寒氣與桂香襲人14 略奮

第四單元 事物的正確答案不止一個 l(1）汲（2）孜孜（3）行（4）恒（5）淵（6）喻（7）鍥（8）蒂2 ．索材創造性探求3 小例：師范生既然享受了免學費的優惠政策，就要對得起國家的培養，所以他們要到艱苦的環境中去教書育人口魂這里運用設問的修辭手法，既提醒讀者，引起思考，突出某些內容使文勢有變化，起波瀾又在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清晰。5 關注極其普通、甚至閃念的想法，并對言反復推敲，逐漸充實。6 不行。去掉“在大多數隋況下”以后就變成“在所有的清況下”，那就太絕對了，從而使說理不嚴密。7 提示：可以舉文學方面的事例，如我國唐朝詩人李賀，外出時總是在驢背上置一錦囊，有了靈感，就立即寫在紙條上，扔進錦囊里，回家后冉細細整理，最終創作出許多著名詩篇；也可以舉自然科學方面的事例，如著名的萬有引力學說的創立，就是牛頓留意了蘋果為什么會落地的結果8(l）不被理解的寂寞；(2）失去友誼、親清的寂寞；(3）虛假繁榮之后的寂寞；(4）醉心功名、追求榮華富貴者的寂寞。9 被證明與證明的關系。孔子的例子說明圣賢需要什么樣的理解，哥白尼等的例子說明圣賢需要什么人的理解。1。為了論證甘于寂寞與不甘于寂寞的人們之問要互相理解也頗為不易。1 1 ．保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，不斷探求新思路，去訪用所得的知識：留煮細小的想法，并鍥而不舍地使之變為現實。第二問略。例子略。應有格物致知精神 仿徨拘墮2.B 3.(1)' ‘就是”改為“而是”。（2)“因為”改為“所以”。(3)“而月”改為“但是”。4 中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動乎。5 ．作者舉白己學習的親身體驗，證明僅靠埋頭讀書對于實際的需要毫無幫助，從而說明了重視實驗精神的重要性。6 不能互換。這兩個方面先交代尋求真理的途徑即探索，然后指明應該怎樣探索．兩者有內在的邏輯關系。7 第一層：開頭至“格物致知的真正意義”，闡明了格物致知精神在今天的重要性。第二層：“這意義有兩個方面”至“不能消極地袖手旁觀”揭示格物致知的真止意義。第，層：結尾一句，提出了對“我們這一代”人的希望。8 ．生活、愛、學習、思考、給護、歡笑、嘗試和追求（關鍵是前面二個詞口）9 指的是，’使自己不是幼稚地而是成熟地逃離自我禁錮”10 比學校的學習范圍要大，人類一切求知、求生存的活動都是學習。比如嬰兒學語。n ．示例伽利略為駁倒亞里士多德提出的物體下落速度和物體撇蓑毛一＿翼 蒸

爵砷

參考答案 的重量成正比的觀點，曾在比薩斜塔同時拋下兩個大小一樣但重量不同的鐵球，結果兩個鐵球同時落地。這個實驗證明，不同重量的物體在空氣中白由降落時，其下降速度與重量無關 15 短文兩篇(1）此一疵質貫（2）灌一貫爛一濫〔 3）辛辛一萃蘋費一廢ZB 3 示例：母愛是燦爛的陽光，當我失去信心的時候，撥開我眼前的迷霧母愛是美麗的彩虹，當我失意孤單的時候，驅散我滿腹的陰霹4 第一層：從開春到“個憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的。第二層：從，．讀書時不叮存心潔難作者，到“始能無知而顯有知”，闡述讀書的方法。第三層：從“讀史使人明招”到結尾，闡述讀書能塑造人的性格，彌補精神上的各種缺陷。5 冶隋、傅彩和長才。第一問提小：叮以如周恩來一樣“為中華之崛起而讀書”，也可以為了讓人生變得有價值而讀書，等等。6 ‘用讀書”指將書本知識與生活實際相結合。7 ．示例：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”該句運用排比的句式進行說理，這樣寫使所說的道理十分顯豁，讀起來富丁氣勢，增強了文章的說服力和感染力。8 中心論點是學貴質疑。，第一段中的例子是為r 證明學貴有疑，第三段中的例子是為了證明任何有效的環疑，都依賴于對事實的仔細分析和對理論的深人研究．10 ．可能成為社會前進的絆腳石，阻礙人類文明的發展，使社會無法發展，人類文明停滯不前11 略 中國人失掉自信力了嗎(1）玄（2）渺（3）謳（4）脊（5）仆2.(1)“授牌”改為“授予”。（2)“正式”放在“向游人，前。3 示例：無論是怒斥元酋、經歷九死一生的文天祥，還是力守孤城、留得萬世英名的史可法；無論是力圖改良、用鮮血警醒世人的譚嗣同，還是投身革命、拋卻親清救民于水火的林覺民，（他們用鮮血和生命譜寫出感天動地的正氣歌，他們是我們民族的脊梁。）通．中國人失掉自信力了。從古至今，很多中國人有確信，不自欺，在前仆后繼地戰斗。5.(1)A(2)B(3)A(4)A6(l）我們從占以來，就有埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的人。（2）把并列成分分開敘述，將“有”、“的人”重復r 四次，抒發了作者由衷的贊嘆之隋。7 文中的“他們”是指共產黨領導的工農聯盟以及黨所領導的文藝戰士、｝司清革命的進步分子。“他們”面臨著國民黨反動派的軍事圍剿和文化圍剿，在白色恐肺之中，或被無端地指控，或被兇殘地殺害。8 ．是由于人們喪失了對世界的永恒之基礎的安全感，喪失了存在感。9 不例：與少數“先進，’相比，普遍落后肯定是世界的常態落后者不把爭先作為生活的標準，能夠按生命的本來形態生活，所以更能用平和的心態體驗和領略生活的美好，世界也就成為他們的樂園。10 略（提示：無論同意與否，只要聯系白己的斗活實際，言之有理，并且觀點的價佰取向正確合理即可。）n 示例：赫爾岑反駁道：“那么，流行性感冒也是好的了？“

單元夏習戟別殆ZD 3.C 4.(1）示例：書畫精粹（t 弓畫展覽）／絲竹悠悠〔 樂器演奏）(2）示例：豐富業余生活，造就多彩人生／展不個人風采，鑄就團隊精神5 示例在不撰淤

二、粉類淤烹婀熱熟框編

堪磨難的煎熬時，內心多是惶恐的，磨難使他好比黃花更顯瞧陣6 ．吸引讀者，引出議論的話題。7 ．示例：下一輩還放羊。提示：觸動可以是瞬間的震驚、繼之難過等，再適當生發，或結合自身對放羊奸的生命形態表示同睛，或對不能進化的生命鏈表示自己的擔憂等。表達要完罄，感受要合乎情理。8.“成長無書”缺少教育9 D10 意虎之食人／必先被之以威／而小淇之人／威無所從施軟！11 略（提示：在威武面前只要不懼怕，就不會輸。能緊扣第二段作者的議論發表見解，言之成理即可。舉例要符合自己的理解。）12 ．鄉村傍晚的景觀。13 ．淳樸自然，悠閑自得。14 ．略 第五單元 智取生辰綱(1）慎（2)l 區（3）瞳（4）諾諾（5）姑（6）尬（7）覷（8）嘔2(1）嘴里噓氣（2）明白，障得（3）反正（4）計策3(l）北宋末年宋江起義施耐庵（2）毛澤東（: 3）吳用智取生辰綱4 反映了北宋末年勞動者和享樂者嚴重對立，階級矛盾尖銳的社會現實。作用：點明了好漢們劫取生辰綱的原因，也為下文利用天熱誘騙楊志等人上當埋下r 伏筆。5 楊志為了保住白己的官職和前程，日后“封妻蔭子”、建功立業，在押解生辰綱的過程中小心謹滇，準恐出差錯。但他脾氣暴躁，不善帶兵，不會處理人際關系，對下層軍士兇狠，非打即罵，反映了他小同清勞動人民疾苦、心加官晉爵的面，暗示了他的悲滲命運與他的性格有很大關系。6 好漢們巧扮棗販，棗可下酒，載棗的車可運金銀財寶；用酒設計，卻被楊志懷疑灑中有藥時，又采用欲擒故縱的手法，假假真真演了場戲，不露半點破綻。作者的思想傾向：贊揚起義者的智慧和力最，揭示人民群眾同統治階級不可調和的矛盾。7 楊志本人身份低微，陣格暴躁，加之他人事事掣肘，難以有效管束所有部卜；吳用計策高明，不露破綻，幾位好漢“演技”出眾，團結一致。8 示例不會。楊志有著強烈的功名心，希望能右官半職，所以他盡心盡力地押運生辰綱。落草為寇，是不得已而為之。（也可以認為楊志會坦然接受，臺之有理即可。）9 因為“鎮關西”強騙了民女金翠蓮，魯達想為金氏父女報仇除惡。10 ．三個比喻句分別是：撲的只一拳，正打在鼻子巨打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的一發都滾出來。提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠進出，也似開了個彩帛鋪：紅的、黑的、紫的都綻將出來又只一拳．太陽上正著，卻似做了個全堂水陸的道場：罄兒、錢兒、饒兒一齊響。三拳所打部位不同，感覺也就不同。份個比喻句分別從味覺、視覺、聽覺上加以渲染，以表現打的效果，襯托出了魯達愛憎分明、武藝高超的特點。11 語臺、心理、行動描寫等力面魯達有勇有謀，隨機應變，粗中有細。12 ．示例：我佩服楊志的為人，敢作敢當、不連祟他人才稱得卜真正的英雄好漢；我也贊賞魯智深的做法，他深知封建官府的黑暗與腐敗，如果投案自首，等于自投羅網，絕沒好下場。（言之有理即可。）18 楊修之死

].(l）肋（2)軍隊回朝（2）守候 綽（3）靡(3）假裝

（住）徉（5）訖（6）鄉逃跑（4）原因、緣故燕盆

〔 7）恃曠2(1）出征的(1）長篇章回體魏蜀昊: ：擴 〕 粼瓤瀚｝『 『 『 漾瓤瓤 參考答案

統治集團羅貫中（2）赤壁之戰小例：二顧茅廬劉備吮請諸葛亮身在曹營心在漢徐庶人在曹營不獻二策4 · 楊修為曹植做了＝件事：告發吳質· 教曹植斬門吏而出城，為曹植作答教5 略（言之有理即可。）6 一力面，楊修深知曹操的一此習質和想法，從而能準確地預測些事的走向，知道曹操的“肺腑”；另一方面，他未能真正認識到曹操自胸狹窄、生陣多疑的特點，過干放肆，不能說“真知魏工肺腑”。7 示例一：應該殺，囚為他泄露了軍機，并亂了軍心。示例一：不該殺．君王應大度，要合理任用人才。8 ．劉玄德三顧茅廬9 ．興復漢室10

(1）求賢若渴，禮賢下士。（2）穩重，顧全大局。（3）魯莽直爽。11，不例：《 龜雖壽》 突出體現了曹操遠大的抱負· 闊大的胸襟和自瞥息的豪邁氣概，深刻地表達了詩人老當益壯、銳意進取的精神。（后一問回答言之有理即可。），范進中舉.(1）相（2）斟（3）腆（4）梓（5）摯（6）諱（7）解（8）錠2(1）儒林外史諷刺吳敬梓（助范進封建科舉3(1）規矩（約家鄉（3）懇清，請托(4）結交4 范進中舉后，周圍的人前來逢迎和獻媚。5 范進鄉試的閱卷者湯公，是張鄉紳先祖的學生。張鄉紳跟湯公可以說是師弟兄輩，而范進則是張鄉紳的師侄輩，他實際上是張家門生的門生。6 突出了胡屠戶對金錢的渴架，并和他假裝客氣的表象相劉照，形成了強烈的諷刺效果，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人五態躍然紙卜。7 科舉取士的價值引導：一日高中就名利雙收；卒｝會整體價值取向：嫌貧愛富，趨炎附勢。8 ．提示：或者訓斥兒子無能，夸贊范進能干；或者教導兒子親近范進等。（言之有理即可。）9 ．動作描寫（或：細節描寫）。表現出嚴監生極其吝音。10 如此反復，使故事清節更有味，更具諷刺意義。11 ．略12 原文更好。僅僅讓范進屢試不第而撩倒終生，只能說明封建科舉制度對讀書人在生活上的影響。而《儒林外史》 中的設計，說明封建科舉考試不僅左右著人的經濟狀況和社會地位，更能影響一個人的精神，由此可見其劉人控制之深。20 香菱學詩 氣 1(]）膩（2）揣（3）謅（4）暴（5）操（6）詫（7）增（8）擎2(l）石頭記金陵于一釵隋僧錄風月寶鑒曹雪芹清賈寶玉林黛玉（2）王維李白杜甫陸游3 示例：如‘舊落江湖白，潮來天地青”一句，雖用墨簡省，卻以寫意的筆法描繪了夕陽西卜、水面茫茫、天地蒼蒼的蒼茫昏暗的景象，給人以如畫的感覺。4 客觀上，大觀園是個美好的地方，香菱學詩有個書卷氣濃郁的環境，還有黛玉、寶釵兩位“老師”悉心指導。主觀卜，香菱有良好的資質，且她學詩非常投人，如癡如狂。她虛心好學，敢于求教，對白己要求甚嚴，不淺嘗輒止。向眾人對她的關愛和鼓勵，也使她得到了精神卜的解放。5 ．示例；“映窗”的“非銀非水”說的就是月色；末句“猶可隔簾看”也是因為月色朦朧。6 示例：香菱征匪答道：

” ‘閑，字是十五刪的你錯了韻了”址示香菱的思維已經完全進人到詩歌創作中，心無旁鶩。7 ．提示：能緊扣課文，聯系自己的學習實際談即可。8 ．翠竹夾路、蒼苔布滿、案上筆硯以及滿架書籍。，例如：（川探春室內：花梨大理石大案，堆滿名人法l 貼，并數十方寶硯，筆筒內筆如樹林。寶釵室內案卜只放兩部｛5 和茶奮茶杯。（2）探春室內：斗大的汝窯花囊，插著滿滿一囊水晶球兒的白菊。寶釵室內：只有一個十定瓶中供著數枝菊花。傭）探春室內：屋里壁卜掛著名人書是，義務教育課程標準實驗教材作業本 語文路舀母必 獄戮瑙姍 瓤眠 峭栩瓢

畫；大鼎、大觀窯的大盤、大佛手、白玉比目馨等古玩眾多。寶釵室內：屋里雪洞一般，一色玩器全無。（4）探春室內：拔步床上懸著蔥綠雙繡花卉草蟲的紗帳。寶釵室內：床上只吊著青紗帳慢。10.（林黛玉：）為人清高，多愁善感，喜歡幽靜，喜愛讀書。（賈探春）勝格開創，志向遠大，精明能！幾。（薛寶釵：）豁達大度，裝愚守拙，淡泊素雅。n 香菱。香菱自小可冷，原名英蓮，被拐賣人薛家成為“呆霸王”薛蟠的妾室后來遇到夏金桂，被虐待致死。單元復習之 詐靡阜翻2B3(1）老驥伏瀝志在千里烈十暮年壯心不已(2）一山放過山攔（3）葉底黃鵬一兩聲（幼酒困路長難欲睡（5）人比黃花瘦4 略5 這樣寫突出r 老虎的兇猛厲害，襯托武松武藝高強。6 表現了武松的沉著機科，突出他不但敢丁斗爭，而且善于斗爭7 〔 原因：）使盡平生力氣，卻又打急了，正打在枯樹上。（結果：）武松手無寸鐵，沒有武器。（作用：）推動清節向前發展，下文武松赤手打死老虎，更顯英雄木色。8 ．是刺殺董草；二是濫殺呂伯奢家。9 ．示例：“我有一日寶刀，特帶來獻給恩相”突出了曹操機卿過人、隨機應變、沉著冷靜的勝格特征。“寧教我負天下人，休教天下人負我”表現出曹操陰險惡毒、自私自利、卑鄙無細的性格特征。10 ．陳宮敬重曹操是刺殺董草的義十，想追隨曹操左右。后來，陳宮囚為聽曹操說“j ’教我負天下人，休教天下人負我”，曹操的高大英雄形象猛然坍塌，所以吃涼。11 “紅消香斷有誰冷”、“一年二百六十日，風刀霜劍嚴相逼”、“朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”等。一方面是因為黛玉父母雙亡，寄人籬卜；另方面是由于黛玉多愁善感，孤傲尖刻。12.“不覺勵倒山坡之上”。寶玉聽到黛玉的哭訴，想到眼前的景、眼前的人和眼前的事都要像落花樣成為過眼云煙，內心萬分悲痛。13 課文中的黛玉形象：學識淵隱，樂為人師，熱情大方。選文中的黛玉形象：贏弱多病，多愁善感孤傲尖刻14 略

第六單元 21 陳涉世家(1）卜dng 行列（2)s 日日6 屢次（3)wdng 稱王（4)] ldn 私自，偷著（5)n 了ng 難道（6)c 阮用鞭、杖或竹板打2(l）發間左／遭戍泌陽（2）今／誠以吾眾／詐自稱公子扶蘇、項燕（3）又／間令吳廣／之次所旁從祠中（4）乃／令符離人葛嬰／將兵拘薪以東3(1）道滴（助以已4(1）使? ? 惱怒（2）即使，假若（3）等到（4）通“披”5 A6(l）況目大丈夫不死則已，死就要｝幾出番大事業工侯將相難道有天生的貴種嗎廣（2）幾天后，（陳勝）召令當地的鄉‘肖和有聲望的人一起來集會議事。7 ．殺死兩尉；揭露秦的苛政，得到｝卒擁護；提出策略日號，“為壇而盟”。SB , A D 10.(l）他在去職離任的時候，把百姓的借據全都燒r。（2)（鄭燮）在山東省先后做了十＿年’言，從沒有積壓的公事，也從沒有受冤杠的百姓11 為官清廉，勤于政務，愛民如子。結合材料評析示例：如杜絕送禮行賄，可謂之清廉；為官12 年無公文積壓可謂之勤于政務；冒險開倉販貸、去職焚券、與文士筋詠、資助韓生可謂之愛民如子。論．略（提示：要客觀公正地看待歷史人物的功足側 堿

參考答案 魏

二、過得失，陳勝有功績，但同時也有錯誤和局限。）22 唐雌不寫使命(1)j。（2)J 了n(3)x ' 6n（礴）gU 了2(1）辱沒、辜負（2）擴充（3）只，僅俘(4）曾經3(1）交換容易（2）即使這樣轉折關聯詞（3）道歉感謝（4）只徒弟魂（1）通“措”，置（2）撞（3）屈服（4）明白5.(1）安陵君從先丁那里接受了封地而守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況場僅用五百里的土地（就交換）呢？（幻韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借為｝里的上地幸存下來，只是因為有先生啊。6 ．唐雌：臨危不淇，機鉀果敢；秦土：色厲內在，外強中干。7(1）破舊（2）通“悅”，高興（3）打開〔 們大腿8(1）不同，句中指容貌神色，現在指對事物的形象或性質加以描述(2）相同．都指臉部。（3）不同，句中指抒取精要反復研習，現在指簡要、精練。（4）相同，都指反復思考推求。9 哪有去游說國君而不能讓他拿出金玉錦繡，取得卿相之位的人呢了10 提／Jj :(1）主要談發憤讀書而成功給我們的啟發；(2）可談世態炎涼，也可談激將的策略；(3）可談合縱后六國與秦斷絕來往的意義。11 ．如荊柯。事跡略。23 隆中對 1.(1）門do 喜愛（2)yl 拜訪（3)b 不ng 命人退避（理）du6 衡量（5)z 目Ou 后代(6)xo 愛撫，愛惜2.(1）代詞，代指徐庶（2）才（3）于是、就此（們憑借、用3(D 由是先主遂詣亮，（先主冷L 三往，（先主）乃見（亮）（幻今操已擁百萬之眾，（操）挾天子而令諸侯，此誠不可與（操）爭鋒。4(l）通“以”(2）歸附（3）招致（鈞親自5.(1）不僅僅是時機有利，而且也是人的籌劃得當。（2）百姓誰能不拿著飯食水酒來迎接您呢？6 ．因為荊州“其主不能守”，而益州“劉璋暗弱，張魯釣北，民殷國富而不知存恤智能之士思得明君”。7(1）等到（2）通“返”(3）極好（4）躲藏8 D 9.(1)（張上誠）暗地里反叛元朝，表面上又歸附元朝，這是采取守勢的敵人，是沒有作為的。（2）抓野獸要先抓生猛的，抓強盜要先抓厲害的，如今的計策，不如先攻打陳友諒。10 提出了先滅陳友諒、后取張士誠的戰略方針。因為陳友諒雖然強大，但不得軍心和民心，容易攻克11 · 略（提示：小說經

過了藝術加工故事很曲折，這從去請諸葛亮的人數、各人的反應等方面可以看出。）24 出師表 1.(1)yi 遺留（2)w 色I 給予（3）闖壞，惡（4)x 下ng 品德2.(1）但是、卻(2）在（3）用來（4）助詞，的3.(1）不同，古義是擴大，今義是商店開始營業或一天中第一次成交。（2）相同，都指相處和諧。（3）不同，古義指身份低微，見識短淺；今義指言行惡劣，不道德。（4）相同，都指反復思考衡量。4(1）親自（2）兵器（3）表明、顯揚(4）盡5.(1）在亂世間只求保令性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。（2）這是我用來報答先帝并盡忠心于陛下的職責和本分。6 追述以往經歷，表達了“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。7 〔 l）通“囑”(2）侍奉（3）一起_ }(4）等待8.Ag(l）如果我的兒子可以輔作，那你就輔助他；如果他沒有才能，那你就：黔翼＿_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ＿才履糞飛 義務教育課程標準實驗教材作業本 語文伽舀必0 取代他。（助我定將竭盡全力輔佐，卞獻忠誠堅貞的節義，直到白己死去！10 劉備死后，諸葛亮竭盡全力輔佐后豐，使國家強盛11 略（提不：在掌握資料的基礎上，發表自己的見解．主要是全面r 解諸葛亮在中國歷史文化中所占有的特殊地位。）25 詞五首(1）溫庭綺李清照（2）同牌名題目（3）曲子詞長短句閩2(l）過盡千帆皆不是（2）將軍白發征夫淚（3）物是人非事事休（4 奮會挽雕弓如滿月3(l）東漢竇憲率兵攻打匈奴，一直追擊到燕然山，刻石記功而還。（2）孫權曾經“乘馬射虎”口(3）漢文帝時，石中太守魏尚抵御匈奴有功，卻因報戰果時多報了六個首級而被削職。后來，文帝采納了馮唐的建議，派馮唐去云中郡赦免魏尚。（4）晉王愷有良牛，名“八百里駿”，后世詩詞多以“八百里”指牛。4(1）部下（2）奏（3）像· · · · · 一樣（4）了結，把事清做完5 一方面表明前面所述的年輕時的經歷只是一種追憶；另一方面表明自己已然衰老，壯志不遂，心中抑郁、噴慈。6 題材卜：寫軍營里的生活場景，看劍、聽吹角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場點兵、騎馬、挽弓，這種種陪境都極勇猛、雄健。思想感清上表達為國立功的雄心壯志。7 兩個“自”字，使各不相干的“傷心”（詩人因友人遠去而獨自傷心）和“水流”聯系到了一起，以無情之水反襯詩人無可奈何的傷心之清。8 “青山力里孤舟”與第二句“水自流”相照應，而“青山萬里”緊承上句“更遠”而來，既寫盡了裴郎中旅途的孤寂（伴送他遠去的只有萬里青山），又表達了詩人戀戀不舍的深清。此句將寫景與抒隋自然而巧妙地結合在起，清摯意深，別有韻味。9 略（提示：要表現這樣一些要素：一位著意修飾的女子，倚樓凝眸望著煙波浩渺的江水，等待嘆別不歸的愛人，帆來帆往，日出日落，由希望變失望）單元復習.D 2 A3(1）諸葛亮（2）韓信（3）孔子（4）項羽4(1）拿1111 代

有才人出各領風騷數百年（2）受任于敗軍之際奉命于危難之間（3）只恐雙溪炸錳舟載不動許多愁（4）了卻君工天下事贏得生前身后名5 D6 那此善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選抒好的人跟隨他，希望聽到真理。7 要點：(1）學貴善思；(2）不恥下問，抒善而從。8 悠長與紛亂。g 這兩句詩真切地表達了種典型的人生體驗：一個同隋別人不幸遭遇的人，往往沒有急識到他自己也是需要別人同清的不幸者；而當他意識到這一點時，竟發現連同情自己的人也不再有了。“孤鴻”尚且有關切它的人，自己則連孤鴻也不如10 ．略

第五篇：九上語文作業本答案

第一單元

１ 沁園春 雪 １．（１）蠟（２）裹（３）嬈（４）遜

２．（１）宋 題目 詞牌名 北方的雪景 歷代的英雄人物 江山如此多嬌 引無數英雄競折腰（２）秦始皇 漢武帝 唐太宗 宋太祖 成吉思汗（３）《詩經》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》 文學才華（這里用文學才華來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內）文采（４）數風流人物 還看今朝

３．（１）強調了白茫茫的一片是惟一的景象。（２）強調了黃河上下一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之快。（３）“欲”字把“山”、“原”人格化，生動地寫出了它們的雄心壯志和昂揚奮發的氣概。（４）展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態，并揭示了英雄人物為之奮斗的動機。（５）含蓄地表達出對歷史人物肯定中寓有批判的情感。

４．示例：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

５．雪里行軍情更迫 雪中行軍 紅軍戰士行軍的昂揚氣概和雄壯軍威

６．風卷紅旗過大關 實

７．略

８．示例：課文對歷史人物的評價，是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典型。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化。詞中的評論既肯定這些歷史人物在歷史上的功績，又含蓄地批評他們長于武功而短于文治。歷史書上的表述略。

２ 雨 說 １．（１）圃（２）錮（３）嚷（４）蓑（５）膏（６）褓

２．（１）指說話時聲音語氣很輕很細，溫柔親切。造句略。

（２）如同油膏一樣濕潤。造句略。

３．我來了，／我／走得很輕，／而且／溫聲細語地 我的愛心／像絲縷那樣／把天地／織在一起 我呼喚／每一個孩子的／乳名／又甜又準 我來了，／雷電不喧嚷，／風也不擁擠

４．提示了“雨”訴說的內容的變化，又是作者情感遞增的線索。詩人借春雨的形象，表達了對生活在中國大地上的兒童的祝福，對中國美好未來的祝福。

５．意味著它好像是為了咬斷套在它脖子上的繩索。（或：要掙脫那牽在太陽手中的繩索，而且幾乎要“一口”把那繩索咬斷。）

６．它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨立自主意識覺醒后的光芒。

７．在這棵向日葵勝利與自信的姿態背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩人在歌頌爭取自我解放的抗爭者的同時，還向人們揭示了抗爭者所付出的血的代價，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣。

８．示例：一個成長著的孩子的象征。一個擺脫父母專橫過分的愛、尋求獨立自主的生命規劃、努力實現自我價值的孩子的象征。（或：在特定的歷史環境下，飽受歷史慘重折磨的人們，奮力抗爭，去爭取自我價值的實現，獲得獨立自由的人格的象征。）

９．略

１０．（１）田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場枯黃失去牛羊的蹤跡，魚塘寒淺留滯著游魚，小溪漸漸喑啞歌不成調子。（２）田圃里的泥土將潤如油膏，牧場就要抽發忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡快地跳躍，小溪練習新編的洗衣謠（流水潺潺）。

３ 星星變奏曲 １．（１）柔（２）爍（３）朧（４）寞（５）顫（６）僵

２．凝望 安慰 疲倦

３．示例：星漢燦爛，若出其里。七八個星天外。

４．略

５．實際上要表現的是詩人對早晨的熱戀與眷念。

６．暗喻人生的早晨———青春年華。

７．幾多遺憾，幾多哀怨。

８．一是將詩人對早晨的眷戀之情推向高潮；二是將詩人那種在責怪與懊喪之后的頓悟寄寓其中：青春猶如早晨一去不復返，我們無須埋怨，更無須責怪，生活對于我們每個人都一樣，我們只有積極去努力、去奮斗，創造出千百種的美麗，才能無悔于這個甜美的早晨。否則，青春易逝，何處再去尋找她的蹤影？留下的只能是無盡的遺憾和懊悔。

９．“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。“朦朧詩”的代表詩人有舒婷、梁小斌、北島、顧城、田曉青等。

４ 外國詩兩首 １．（１）暈（２）逝（３）棲（４）嚷（５）撒（６）浸

２．（１）英國 濟慈 樂音 歌兒 大地的詩歌從來不會死亡（２）俄羅斯 葉賽寧 圖畫 音樂 夢境

３．略（言之有理即可。）

４．自由。

５．自由自在、無拘無束、悠閑快樂，不管是朝霞抑或是晚霞，都是他們歌唱的對象，甚至連生的艱辛、死的虛無也與他們無緣。

６．海鷗是作者思想觀念的象征，也是作者對理想的追求。

７．回環復沓，反復吟唱，更增加詩歌的韻律感，令人回腸蕩氣。同時，也強化了詩歌所創造的特定的情境。

８．略

９．略

單元復習

１．宰 暢 顫 憚

２．（１）妝—裝（２）慢—漫（３）RR—朧朧（４）彩—采（５）孫—遜（６）班—斑

３．Ａ

４．Ｃ 去掉“通過”或去掉“使”。

５．（１）引無數英雄競折腰（２）人有悲歡離合（３）足蒸暑土氣 背灼炎天光（４）俱往矣 數風流人物 還看今朝（５）略

６．示例：（１）一條小河 流動不息地奔向遠方（２）一只雄鷹 無所畏懼地搏擊長空（３）一輪明月 大公無私地播撒光明（合理即可。）

７．強調竹的志向專一與執著。

８．新穎別致，給人以無限的歷史遐想。句子：穿好一襲墨衣／去鄭板橋畫里

９．顯得更直接、親切，有利于更好地抒發感情。

１０．松、梅。

１１．自然美景

１２．（１）擬人手法，生動地寫出了果實的豐碩和色彩的熱烈；化靜為動，準確地表現了在行進的火車上，看到窗外果實在枝葉間閃現的情態。（２）一方面表現火車行駛之快，另一方面表現雪野范圍之廣。

１３．人被眼前美景所陶醉，臉上蕩漾甜蜜的微笑，心中充滿青春的活力。

１４．略

１５．略

第二單元

５ 敬業與樂業

１．咽 擱 淘 費

２．（１）悔 誨（２）密 秘 ３．Ａ

４．Ｃ

8．示例：引用林肯的話，以類比的方式突出居里夫人發現鐳在科學界和哲學界的革命性意義。／引用蘇軾的文句，以突出鐳的發現具有的哲學意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價值。

9．比喻。以自然科學知識作為喻體，形象地突出了居里夫人的生命價值和意義。10．她不為“塵世給的美譽”所累。11．示例：（１）您是如何指導學生課外閱讀的？示：此題應結合生活實際，對老師提問可從“做法”上入手，對家長提問可從“態度”上入手。關鍵是所提的問題要得體，語言要簡明。答案不求統一。

６ 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說１．肅 鞠躬 熄滅 朽

２．Ａ

３．Ｃ

４．（１）“Ａ市的”移至“一棟”前。或在“從外表上”后面加“看”。５．①堅忍頑強；②奉獻犧牲；③忍受寂寞。６．為了向世界展現“我們”的風骨和氣節，展現“我們”對生命意義的理解。７．示例：想。只有像臘梅那樣，經過風雪和嚴寒的磨礪與鍛煉，人生才會完美。／不想。因為做臘梅太辛苦、太寂寞，有時不被人們所理解。８．作者高度贊美了臘梅不管環境多么惡劣，也不論人們是否留戀，都一如既往，展示自己的風韻和清香，實現自己的價值。作者在寫臘梅的同時，實際上也在寫我們的人生。９．借臘梅吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。１０．略

７ 傅雷家書兩則

１．慰 諛 喪 謙卑

２．略 ４．示例：沒有泥土的聚積，就沒有高山的巍峨５．以此來說明傅雷做事、為人很嚴肅，也很認真。６．覺得自己老實得可憐，孤弱得無以自衛；知道自己不善于在世途上圓轉周旋，他可以

您是如何幫助孩子讀課外書的？（提）。（３）刪去“從” ,沒有江河的聚積，就沒有海洋的博大

（３）睹 賭

（２）

（２）“化為”改成“成為”

３．Ａ 安身的“洞穴”，只是自己的書齋；他也像老鼠那樣，只在洞口窺望外面的大世界。

７．一方面說明傅雷虛懷若谷的高尚品質，一方面謙虛地認為自己不配得到這樣的稱贊。８．①不輕易笑，有幽默感，同時是一個不折不扣的嚴父；②對朋友一片至誠，但滿頭棱角，脾氣急躁；③固而不執，有時很隨和，能從諫如流；④做事、為人很嚴肅認真。

９．略

１０．略

８ 致女兒的信

１．略

２．Ｂ

３．（１）刪去“因為”。（２）“如果”改為“即使”。（３）“只有”改為“只要”。

４．示例：在春天，滋長的，不只是小草，還有我們的理想。

５．因為刷卡吃飯意味著

不能吃到母親做的可口的飯菜，不能盡情享受母愛。

６．飽含母愛的“真味與厚味”。

７．寫這個令人動容的故事，能更好地讓人體會到母親擺出的愛的盛宴的具體含義。

８．“忐忑”、“大驚失色”、“絕望至極”、“得意”等。通過這些心理活動和神態描寫，把一個十分在意兒子口味、充滿母愛的母親形象刻畫得十分感人。

９．“我”認為要珍惜母愛，盡情享受母愛；“大四學生”珍惜母愛，盡情享受母愛；“我的朋友”為母愛所感動。談個人感受時，除談到要“享受母愛，珍惜母愛，為母愛所感動”這一層面外，要能談到應該“回報母愛”這個層面。

１０．略

單元復習

１．睿 蘊 撫 憫

２．Ｃ

３．（１）天涯若比鄰（２）勸君更盡一杯酒（３）不畏浮云遮望眼（４）燕子來時新社 梨花落后清明

４．（１）“濃烈”改為“淡雅”或“素淡”等。（２）“因為主要是”改為“主要是因為”。（３）“秋季的杭州”改為“杭州的秋季”。

５．（１）略（只要緊扣“精神文明建設”這一關鍵詞并富有文采即可。）（２）示例：①無臂青年 您是如何戰勝生活上的種種困難取得學術上的成就的？ ②援藏教師 您是如何理解事業和家庭之間的關系的？ ③民警 面對兇徒您為什么能這么英勇頑強？（提示：采訪的問題應該適合采訪對象的身份與實際。）

６．８歲時傷感于美人魚變成水泡；２８歲時讀出了媽媽對孩子的愛。

７．這里的靈魂是指一種能支撐人生命的精神。

８．承接上文年齡階段，使線索貫穿始終，使文章結構完整。篇末點題，突出了“常讀常新”的主題。語言耐人尋味，給讀者留下了想像的空間。

９．結構上：以年齡階段組織材料，獨具匠心，使文章層次分明。內容上：隨著年齡的增長、閱歷的豐富、生活角色的轉換，對生活有“常新”的感悟。作者巧用這種形式，將自己讀書和讀人生的感悟結合在一起，使內容與形式達到完美統一。

１０．Ａ Ｃ

１１．Ｃ

１２．Ｃ

１３．（１）我十日前已寫過這個題目的賦，有草稿還在，請您另外出題。（２）皇上當面講了之所以授他官職的原因。

１４．故事一：御試進士時，晏殊一見試題就說“十日前已作此賦”。故事二：晏殊被皇帝選為東宮官后，告訴皇帝自己不參加宴游的真實原因。表現了晏殊誠實不欺的性格。

１５．末句中的“又”字，不但透露出鄉思的深切，也流露出詩人對美好夢境的欣喜愉悅。

１６．①全詩由春天的景物寫起，“春”觸發鄉思，引動鄉愁，吹送歸夢，無往不在。②由于春色春風的熏染，原本帶有傷感情調的鄉思鄉夢，也似乎滲透了春的溫馨明麗色彩。③在詩人筆下，這種隨春風而生、逐春風而歸的夢，是一種心靈的慰藉和美的享受。

１７．略

第三單元 ９ 故 鄉 １．（１）Ａ（２）Ｂ（３）Ｂ

２．（１）瑟縮（２）隔膜（３）鄙夷

３．（１）列舉的省略，說明還有很多很多希奇的事，表現出少年閏土的活潑熱情。（２）表示語意難盡，有很多話想說但不知從何說起。（３）表示說話斷斷續續，表現出中年閏土的遲鈍、麻木和生活的痛苦。

４．將抽象的思念與回憶具體化、可感化，形象地傳達了作者對故鄉回憶的渺茫、思念的真切和內心的痛苦等復雜感情。

５．瑞士男孩向“我”述說歪枝櫻桃樹的來歷。

６．一是感受到男孩對故鄉的熱愛，二是激起自己對沒有見過的故鄉的思念。

７．父親給“我們”講故鄉的風光，“我們”通過各種渠道拼湊出可愛的故鄉，“我”在全家人對故鄉的回憶和思念中成長。

８．略（提示：抓住年齡、性格、身份、工作等特點，要能通過語言，再現人物形象，顯示人物性格。）

１０ 孤獨之旅 １．（１）Ｂ（２）Ａ（３）Ｂ

２．略（提示：開放性題目，注意按要求描寫。）

３．③②④①

４．（１）關聯詞使用不當，“卻”改為“都”。（２）缺少賓語，“經營”后加“的范圍”。（３）缺少主語，刪除“使”。

５．盼望獨立，要求分隔空間，并貼“閑人免進”的紙條；向往毛姓孤女的獨立生活；堅決要求與家人分食。

６．因與親人有隔閡、慪氣而感到十分凄楚，又有一股礙于面子不愿屈服的倔強。

７．人長大后都是要獨立的，可家和家人卻是永遠的大后方，永遠的愛和永遠的歸宿。

８．略（提示：開放性題目。關鍵是要聯系“叛逆”的行為和言語，談“現在”的感受。）

９．示例：成長是緩緩流淌的溪流。悄然地，我們就長大了。／成長是色彩的變幻，不見了童話書上多彩的封面，看到的是教科書一臉的嚴肅。

１１ 我的叔叔于勒 １．（１）餞 棧（２）具 俱（３）懶 賴 ④祥 詳

２．Ｄ

３．示例：金錢可以買來虛偽的婚姻，但買不來真正的愛情／金錢可以買來名貴的鐘表，但買不來寶貴的時間／金錢可以買來美味的食品，但買不來好胃口

４．示例：（１）最寶貴的是天真無邪的童年（２）最寶貴的是身輕體健的健康

５．因為兒子死了，她失去了精神寄托，感到生活沒有了意義。

６．守墓人想告訴老婦人死去的已不可能復活，希望她從失子的痛苦中走出來，做一些對活著的人有用的

事。

７．亞當夫人意識到要從哀痛中掙脫出來，她把愛分給那些活著的需要的人，并因此感到

快樂。

８．示例：活著就要對人有些用處。

９．示例：金錢有時是一劑劇毒的猛藥，財迷心

竅者無不中毒。古諺有云：人為財死，鳥為食亡。多少貪官污吏為了滿足對金錢的欲望，以身試

法，最終將自己送上斷頭臺。／金錢有時是生活的黏合劑，有了它才有穩定的生活、幸福的家庭和

完滿的人生，但建立在金錢之上的生活也是脆弱的，隨時都會有大廈傾倒的危險。１２ 心 聲 １．Ｃ

２．（１）孤單（２）孤獨（３）領悟（４）領略

３．Ｃ

４．孩子希望小瓜苗

能長成大苗苗，結出小西瓜給他吃。

５．表現了孩子失去小瓜苗的痛苦和對紫羅蘭的討厭之

情。

６．忽略了對孩子天真爛漫的童心的呵護。這位母親無意間粗暴地扼殺了孩子純潔的希

望。

７．結構上前后呼應，著意渲染夕陽的色彩的美好，其實這是作者心目中孩子純真童心、美好希望的色彩。

８．略（提示：注意書信的格式與口吻，還要注意表達京京的激動、興奮和對

爺爺的思念之情。）單元復習１．（１）恨別鳥驚心（２）帶月荷鋤歸（３）不以物喜，不以己悲（４）可遠觀而不可褻玩

焉

２．煦 霜 尷 迪

３．Ａ

４．（１）關聯詞使用不當，“即使”改為“雖然”。（２）缺

少主語，改為“他得到??”。

５．示例：家人生活的地方 吃飯、睡覺、休息的場所 相互信

賴、相互依存的心靈港灣 人與人之間最美好的情感演繹的舞臺

６．幸災樂禍／漫不經心

７．因兒子需要零花錢而使母親地位改變的時候。

８．聽不見讓他干活的聲音，卻聽得見在角

落談論他的成績單的聲音。聽不見早上鬧鐘的聲音，卻聽得見口齒不清的解說員風暴中的評論。

９．有選擇地聽一些自己喜歡的聲音，而對自己不喜歡或不愿意干的事裝聾作啞的態度。

１０．Ｄ

１１．Ｃ

１２．（１）（他）而且四處告知同鄉和平時經常來往的親友（與他們告別）。

（２）（大家）才知道（他）前一天就出城迎拜元軍了。

１３．蹇材望是假忠假義、賣國求榮的卑鄙

小人。

１４．空明、澄靜、素潔等。

１５．寧靜的夜晚，寒氣與桂香襲人。

１６．略

１７．略 第四單元

１３ 事物的正確答案不止一個 １．（１）汲（２）孜孜（３）行（４）恒（５）淵（６）喻（７）鍥（８）蒂

２．素材

創造性 探求

３．示例：即使生活中會有痛苦的經歷，但我們相信，痛苦也是人生的財富。

４．（１）高爾基是外國作家（２）何其芳是詩人（３）冰心是女作家（４）韓愈是古代作家

５．不被理解；失去友誼、親情的寂寞；“虛假繁榮”之后的寂寞；醉心功名、追求榮華富貴者的

寂寞。

６．一一對應。孔子的例子說明圣賢需要什么樣的理解。哥白尼等的例子說明圣賢需

要什么人的理解。

７．為了論證甘于寂寞與不甘寂寞的人們之間要相互理解也頗為不易。

８．我們應該持平常心，各得其所，各得其心之所安，這樣就不會寂寞；身處寂寞中的人要奮發和

清醒；甘于寂寞者要專心致志卻不淪于懦弱；不甘寂寞者不要損害別人。

９．保持好奇心，不

斷積累知識；不斷探求新思路，運用所得的知識；留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變為現實。例子略。

１４ 應有格物致知精神

１．彷徨 拘 墮

２．Ｂ

３．（１）“就是”改為“而是”。（２）“因為”改為“所以”。

（３）“而且”改為“但是”。

４．生活、愛、學習、思考、給予、歡笑、嘗試和追求。（關鍵是前面三 個詞。）

５．指的是“使自己不是幼稚地而是成熟地逃離自我禁錮”。

６．比學校的學習范

圍要大，人類一切求知、求生存的活動都是學習。比如嬰兒學語。

７．示例：合作 因為在今

天的社會，許多工作不是靠個體的努力或指揮就能夠成功的。

８．示例：伽利略曾在比薩斜塔

同時拋下兩件材料相同但重量不同的物體，以駁倒亞里士多德認為的物體下落速度和物體的重量

成正比的觀點。實驗證明不同重量的物體在空氣中自由降落時，它的下降速度與重量無關，不同

重量的物體會以同樣的速度落地。１５ 短文兩篇 １．（１）藻（２）黠（３）詰（４）滯

２．（１）此—疵 慣—貫（２）作—做 爛—濫

（３）辛辛—莘莘 費—廢

３．Ｂ

４．Ｃ

５．中心論點是學貴質疑。

６．第二段中 的例子是為了證明學貴有疑，第三段中的例子是為了證明任何有效的懷疑，都依賴于對事實的仔

細分析和對理論的深入研究。

７．可能成為社會前進的絆腳石，阻礙人類文明的發展。

８．略（提示：從這件事中認識到我們不應迷信書本和權威，對懷疑的問題也要經過自己的認真研 究和實驗等。）

９．略 １６ 中國人失掉自信力了嗎 １．（１）玄（２）渺（３）誆（４）脊（５）仆

２．（１）“授牌”改為“授予”。（２）“正

式”放在“向游人”前。

３．示例：無論是怒斥元酋、經歷九死一生的文天祥，還是力守孤城、留

得萬世英名的史可法；無論是力圖改良、用鮮血警醒世人的譚嗣同，還是投身革命、拋卻親情救民

于水火的林覺民，（他們用鮮血和生命譜寫出感天動地的正氣歌，他們正是我們民族的脊梁。）

４．Ｂ

５．是由于人們喪失了對世界的永恒之基礎的安全感，喪失了存在感。

６．示例：與

少數“先進”相比，普遍落后肯定是世界的常態，落后者不把爭先作為生活的標準，能夠按生命的本

來形態生活，所以更能用平和的心態體驗和領略到生活的美好，世界也就成為他們的樂園。

７．略（提示：無論同意與否，只要聯系自己的生活實際，言之有理，并且觀點的價值取向正確合理 即可。）

８．示例：赫爾岑反駁道：“那么，流行性感冒也是好的了？” 單元復習

１．戟 刎 殆

２．Ｄ

３．Ｃ

４．Ｄ

５．（１）示例：書畫精粹（書畫展覽）／文學之

星（征文比賽）／絲竹悠悠（樂器演奏）（２）示例：豐富業余生活，造就多彩人生／展示個人風采，鑄

就團隊精神

６．示例：在不堪磨難的煎熬時，內心多是惶恐的，磨難使他好比黃花更顯憔悴。７．（１）“損害”改為“危害”。（２）“一次”放在“全面”前。（３）“服務”后加“的單位”。

８．吸引讀者，引出議論的話題。

９．下一輩還放羊。觸動可以是瞬間的震驚、繼之難過等，再

適當生發，或結合自身對放羊娃的生命形態表示同情，或對不能進化的生命鏈表示自己的擔憂等。

表達要完整，感受要合乎情理。

１０．“成長無書”———缺少教育。

１１．略（提示：回答行得

通與否都可以。對現狀的估計、描述要切實準確，不可粉飾。“新讀書主義”作為口號提出，它本身

是高出現實的，有繼續倡導的必要。主張不繼續倡導的同學必須有充分的理由說明該口號不切實

際或存在明顯缺陷。）

１２．Ｄ

１３．意虎之食人／必先被之以威／而不懼之人／威無所從施歟！

１４．洗衣的婦人見了奔來的老虎嚇得跳進水里躲起來，兩個在沙灘上玩的小孩卻傻乎乎地不知道

怕跟前的老虎，最后老虎自己走了。

１５．略（提示：在威武面前只要不懼怕，就不會輸。能緊 扣第二段作者的議論發表見解，言之成理即可。舉例要符合自己的理解。）

１６．鄉村傍晚的景

觀。

１７．淳樸自然，悠閑自得。

１８．略 第五單元

１７ 智取生辰綱 １．（１）嗔（２）慪（３）瞠（４）諾諾（５）聒（６）尬（７）覷（８）嘔

２．（１）嘴里噓氣（２）明白，懂得（３）反正（４）計策

３．（１）北宋末年農民起義 施耐

庵（２）毛澤東（３）吳用 智取生辰綱

４．因為鎮關西強騙了民女金翠蓮。

５．三個

比喻句分別是：卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的一發都滾出來。也似開了個彩帛鋪：紅的、黑的、紫的都綻將出來。卻似做了一個全堂水陸的道場：磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。三拳所打部位

不同，感覺也就不同。三個比喻句分別從味覺、視覺、聽覺上加以渲染，以表現打的效果，襯托出了

魯達愛憎分明、武藝高超的特點。

６．說明了魯達嫉惡如仇、脾氣暴躁。

７．語言、心理、行動描寫等方面。魯達有勇有謀，隨機應變，粗中有細。

８．示例：我贊賞魯智深的做法，他深

深知道封建官府的黑暗與腐敗，如果投案自首，等于自投羅網，絕沒好下場。我也佩服楊志的為

人，敢作敢當，不連累他人才稱得上真正的英雄好漢。（言之有理即可。）１８ 楊修之死 １．（１）肋（２）綽（３）麾（４）佯（５）侍 曠（６）訖（７）獷

２．（１）出征的

軍隊回朝（２）守候（３）假裝 逃跑（４）原因、緣故

３．（１）楊修平日行事，好依仗自己 的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。（２）丞相并不在夢里，你才真的是在做夢啊！４．（１）長篇章回體 魏 蜀 吳 統治集團 羅貫中（２）赤壁之戰 示例：三顧茅廬 劉備

三請諸葛亮 身在曹營心在漢 徐庶人在曹營不獻一策

５．劉玄德三顧茅廬

６．興復漢

室

７．（１）求賢若渴，禮賢下士。（２）穩重，顧全大局。（３）魯莽，直爽。

８．（１）為

二顧未見孔明埋下伏筆。（２）表明諸葛亮具有超凡脫俗、淡泊名利的品質。（３）暗示諸葛亮

隱居隆中，仍關心國家大事。

９．兩人禮讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊談論天下大事。

劉備聽了諸葛亮一番議論后，更敬佩諸葛亮了。

１０．示例：《龜雖壽》突出體現了曹操遠大的

抱負、闊大的胸襟和自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了詩人老當益壯、銳意進取的精神。（后一

問回答言之有理即可。）１９ 范進中舉 １．（１）相（２）斟（３）腆（４）嗑（５）挈（６）諱（７）解（８）錠

２．（１）儒

林外史 諷刺 吳敬梓（２）范進 封建科舉

３．（１）甘心（２）規矩 教導

４．（１）規 矩（２）家鄉（３）懇請，請托（４）結交

５．動作描寫（或：細節描寫）。

６．用夸張的

手法寫出嚴監生因為燈盞里點著兩根燈草就不肯咽氣，可見其吝嗇。

７．略

８．原文更

好。僅僅讓范進屢試不第而潦倒終生，只能說明科舉制度對讀書人在生活上的影響；而《儒林外

史》中的設計，說明科舉考試不僅左右著人的經濟狀況和社會地位，更能影響一個人的心智，由此

可見其對人控制之深。２０ 香菱學詩 １．（１）膩（２）揣（３）謅（４）暴（５）臊（６）詫（７）繒（８）顰

２．（１）石

頭記 金陵十二釵 情僧錄 風月寶鑒 曹雪芹 清 賈寶玉 林黛玉（２）王維 李白 杜

甫 陸游

３．Ａ

４．示例：如“日落江湖白，潮來天地青”一句，雖用墨簡省，卻以寫意的筆法

描繪了夕陽西下、水面茫茫、天地蒼蒼的蒼茫昏暗的景象，給人以如畫的感覺。

５．瀟湘館

秋爽齋 蘅蕪院 自然環境

６．翠竹夾路、蒼苔布滿、案上筆硯以及滿架書籍。

７．例如：

①探春室內：花梨大理石大案，堆滿名人法帖，數十方寶硯，筆筒內筆如樹林。寶釵室內：案上只放

兩部書、茶奩、茶杯。②探春室內：斗大的汝窯花囊，插著滿滿一囊水晶球兒的白菊。寶釵室內：只

有一個土定瓶中供著數枝菊花。③探春室內：屋里壁上掛著名人書畫；大鼎、大觀窯的大盤、大佛

手、白玉比目磬等古玩眾多。寶釵室內：屋里雪洞一般，一色玩器全無。④探春室內：拔步床上懸

著蔥綠雙繡花卉草蟲的紗帳。寶釵室內：床上只吊著青紗帳幔。

８．黛玉：為人清高，多愁善

感，喜歡幽靜，喜愛讀書。探春：性格開朗，志向遠大，精明能干。寶釵：豁達大度，裝愚守拙，淡泊

素雅。

９．香菱自小可憐，原名英蓮，被拐賣入薛家成為“呆霸王”薛蟠的妾室，后來遇到夏金

桂，被虐待致死。單元復習

１．詐 麾 阜 翻

２．Ｂ

３．Ｃ

４．（１）老驥伏櫪 志在千里 烈士暮年 壯心

不已（２）潮平兩岸闊（３）葉底黃鸝一兩聲（４）酒困路長惟欲睡（５）人比黃花瘦

５．略

６．第二回合：輪、劈 第三回合：揪、按、捺、踢、打

７．這樣寫突出了老虎的兇猛厲

害，襯托武松武藝高強。

８．表現了武松的沉著機智，突出他不但敢于斗爭，而且善于斗爭。

９．原因：使盡平生力氣，卻又“打急了”，打在枯樹上。結果：武松手無寸鐵，沒有武器。作用：推動

情節向前發展，下文武松赤手打死老虎，更顯英雄本色。

１０．一是刺殺董卓；二是濫殺無辜。１１．示例：“我有一口寶刀，特帶來獻給恩相。”突出了曹操機智過人、隨機應變、沉著冷靜的性格特 征。“寧教我負天下人，休教天下人負我。”表現出曹操陰險惡毒、自私自利、卑鄙無恥的性格特征。

１２．陳宮敬重曹操是刺殺董卓的義士，想追隨曹操左右。陳宮因為聽曹操說“寧教我負天下

人，休教天下人負我”，曹操的高大英雄形象猛然坍塌，所以吃驚。

１３．“紅消香斷有誰憐”，“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”，“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”等。一方面是因為黛玉

父母雙亡，寄人籬下；另一方面是由于黛玉多愁善感，孤傲尖刻。

１４．“不覺慟倒山坡之上”。

寶玉聽到黛玉的哭訴，想到眼前的景、眼前的人和眼前的事都要像落花一樣成為過眼云煙，內心萬

分悲痛。

１５．課文中的黛玉形象：學識淵博，樂為人師，熱情大方。選文中的黛玉形象：羸弱

多病，多愁善感，孤傲尖刻。

１６．一是黛玉后悔不該這樣毒罵對自己一片癡情的寶玉，所以掩

口；二是黛玉既惱寶玉又愛寶玉，內心十分矛盾，只好嘆氣走開。

１７．略 第六單元

２１ 陳涉世家 １．（１）犺á狀犵 行列（２）狊犺狌? 屢次（３）狑à狀犵 稱王（４）犼犻à狀 私自，偷著（５）狀ì狀犵

難道（６）犮犺ī 用鞭、杖打

２．（１）發閭左／適戍漁陽（２）今／誠以吾眾／詐自稱公子扶

蘇、項燕（３）又／間令吳廣／之次所旁叢祠中（４）乃／令符離人葛嬰／將兵徇蘄以東

３．（１）

適 謫（２）以 已

４．（１）惱怒（２）即使，假若（３）等到（４）通“披”

５．Ａ

６．（１）況且大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業。王侯將相難道有天生的貴種嗎？（２）幾 天后，（陳勝）召集當地的鄉官和有聲望的人共同商討大事。

７．殺死兩尉；揭露秦的苛政，得 到士卒擁護；提出策略口號，“為壇而盟”。

８．略（提示：要客觀公正地看待歷史人物的功過得

失，陳勝有功績但同時也有錯誤和局限。）２２ 唐雎不辱使命 １．（１）犼ū（２）犼ì狀（３）狓犻ǎ狀（４）犵狌ī

２．（１）辱沒（２）擴充（３）只，僅僅

（４）曾經

３．（１）交換 容易（２）即使這樣 轉折關聯詞（３）道歉 謝謝（４）只 徒 弟

４．（１）通“措”（２）撞（３）屈服（４）明白

５．（１）安陵君從先王那里接受了封

地而守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就交換）呢？

（２）韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。

６．唐雎：

臨危不懼，機智果敢；秦王：色厲內荏，外強中干。

７．不重復。第二段與第一段有三點不同：

一是地點不同，是在虎狼之秦的朝廷上；二是背景不同，是在秦王碰了釘子，生氣之后；三是人物不

同，作為區區小國的使臣所面對的是不可一世的秦王。三點不同使唐雎所處的境地更加百倍地難

于應付，國家命運、個人生死在此一舉。

８．如荊軻。２３ 隆 中 對 １．（１）犺à狅 喜愛（２）狔ì 拜訪（３）犫ǐ狀犵 命人退避（４）犱狌? 衡量（５）狕犺?狌 后代（６）狓ù 愛惜

２．（１）代詞，代指徐庶（２）才（３）于是、就此（４）憑借、用

３．（１）由是先主遂詣亮，（先主）凡三往，（先主）乃見（亮）。（２）今操已擁百萬之眾，（操）挾天

子而令諸侯，此誠不可與（操）爭鋒。

４．（１）通“以”（２）歸附（３）招致（４）親自

５．Ａ

６．（１）不僅是時機有利，而且也是人的謀劃得當。（２）百姓誰能不拿著飯食水酒來

迎接您呢？

７．因為荊州“其主不能守”，而益州“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。

８．略（提示：小說經過了藝術加工，故事很曲折，這從去請諸葛亮的人

數、各人的反應等方面可以看出。）

２４ 出 師 表 １．（１）狔í 遺留（２）狑a犻 給予（３）狆ǐ 壞，惡（４）狓í狀犵 品德

２．（１）但是、卻

（２）在（３）用來（４）助詞，的３．（１）不同，古義是擴大，今義是商店開始營業或一天中

第一次成交。（２）相同，都指相處和諧。（３）不同，古義指身份低微，見識短淺，今義指言行

惡劣不道德。（４）相同，都指反復思考衡量。

４．（１）親自（２）兵器（３）表明，顯揚

（４）盡

５．Ｃ

６．（１）在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。（２）這

是我用來報答先帝，并盡忠心于陛下的職責和本分。

７．追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛

下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。

８．示例：宋代文天祥身陷囹圄，還高唱： “或為《出師表》，鬼神泣壯烈。”（《正氣歌》）陸游更是多次提到《出師表》：“《出師》一表通古今，夜半 挑燈更細看。”（《病起書懷》）“《出師》一表千載無”（《游諸葛武侯書臺》）“一表何人繼出師”（《七十 二歲吟》）“凜然《出師表》，一字不可刪。”（《感秋》）“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。”（《書 憤》）《出師表》因其深情厚意寄翰墨，忠肝義膽照簡編，一直為人所樂道。

９．略（提示：在掌握

資料的基礎上，發表自己的見解，主要是全面了解諸葛亮在中國歷史文化中所占有的特殊地位。）

２５ 詞 五 首 １．（１）犿?（２）狆í狀（３）狇犻ā狀犵（４）犱犻ā狅（５）犼ì（６）狕?

２．（１）溫庭筠 李清照

（２）詞牌名 題目（３）曲子詞 長短句 闋

３．（１）過盡千帆皆不是（２）將軍白發征夫

淚（３）物是人非事事休（４）會挽雕弓如滿月

４．（１）東漢竇憲率兵攻打匈奴，一直追擊

到燕然山，刻石記功而還。（２）孫權曾經“乘馬射虎”。（３）漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御

匈奴有功，卻因多報了六個首級而被削職。后來，文帝采納馮唐建議，派馮唐去云中赦免魏尚。

（４）晉王愷有良牛，名“八百里 ”，后世詩詞多以“八百里”指牛。

５．（１）軍營里（２）奏

（３）像??一樣（４）了結，把事情做完

６．一方面表明前面所述的年輕時的經歷只是一種

追憶；另一方面表明自己已然衰老，壯志不遂，心中抑郁、憤懣。

７．題材上：寫軍營里的生活

場景，看劍，聽吹角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎馬，挽弓，這種種情境都極勇猛、雄健。

思想感情上：表達為國立功的雄心壯志。

８．示例：把酒問青天。／酒酣胸膽尚開張。／白日放

歌須縱酒。

９．略（提示：要表現這樣一些要素：一位著意修飾的女子，倚樓凝眸煙波浩渺的江

水，等待久別不歸的愛人，帆來帆往，日出日落，由希望變失望。）單元復習

１．Ｄ

２．Ａ

３．（１）諸葛亮（２）韓信（３）孔子（４）項羽

４．（１）江山代有

才人出 各領風騷數百年（２）受任于敗軍之際 奉命于危難之間（３）將軍百戰死 壯士十

年歸（４）了卻君王天下事 贏得生前身后名

５．Ｄ

６．Ｃ

７．那些善于學習的人不

把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人跟隨他，希望聽到真理啊。

８．要點：

①學貴善思；②不恥下問，擇善而從。

９．悠長與紛亂。

１０．這兩句詩真切地表達了一種

典型的人生體驗：一個同情別人不幸遭遇的人，往往沒有意識到他自己也是需要別人同情的不幸

者；而當他意識到這一點時，竟發現連同情自己的人也不再有了。“孤鴻”尚且有關切它的人，自己

則連孤鴻也不如。

１１．略