第一篇：《水》優秀教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盼水，用水的心情，教育學生珍惜水資源。

3、學習文章的以“樂”來襯“苦”的寫法。

教學重、難點：

體會缺水時，村子里人盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

教學準備：課件

教學時數：兩課時

教學過程：

一、導入。

師：（出示圖片）這是——一杯“水”。說到水，誰能說說對水的作用認識。

師：水是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”那么，水，到底是什么呢？今天，就讓我們走進現代著名作家馬朝虎的心中，去體會。

師：打開課本快速讀課文，找一找最能反映作者對水感受的句子。

（教學反思：情感，是提升課堂的內在力量。語言，是情感的載體，在導入過程中，我借助這一點來試圖引起）

二、初讀感知

1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。讀好它。（師：讀得正確而且有語感）

師：理解“珍貴”，你覺得什么樣的東西稱得上珍貴？

師：水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？（生談，板書：缺水）

（教學反思：對于五年級的孩子，理解文章的中心需要準確把握現有的位置，學會從現有的資源中去發現。教師就需要建立一個個腳手架，來幫助學生向更高處攀爬、進發。）

2、我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？自由讀第一自然段，找一找相關的字詞句，談談自己的理解。

辛苦、彌足珍貴、水源稀少等。

師：再讀這段文字，你腦海中浮現了怎樣的一幅畫面？（長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；這可是一家人全天的生活用水呀！）

（教學設計：感受水的珍貴。抓住關鍵的詞句引導學生結合生活體驗，想像熟悉生活情境，去體會。對于我們生活在水源豐富地區的人來說，只有通過想像缺水之苦，理解第一自然段的內容，才能最終理解下文得水之樂。）

3、指導朗讀。

人多水少，取水之路又是那么崎嶇，引讀。

4、師：這僅僅是水嗎？

5、小結：長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。那處很小的泉眼維系著全村人生命。難怪人們會說“請我喝酒不如請我喝水”。在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。“水，成了村子里最珍貴的東西。”

6、那天我們也體驗了沒有水的幾個小時，說說你的感受？

（教學反思：同學們你一言我一語，發言特別踴躍。有的說：“喉嚨快要冒煙了”，有的說：“喉嚨干干的，黏黏的，話都說不出來了。上完體育課，都想抱著水桶喝了。”……在輕松的氛圍中，也培養了學生“說”的能力。）

7、這還僅是一天，假如你就生活在西部這樣一個缺水的村子里，日復一日，年復一年，寒冬臘月，要吃水用水，必須頂著刺骨的寒風；盛夏酷暑，要吃水用水，必須冒著炎炎烈日……你又有哪些想法？

三、整體感知。

1、師：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？

2、用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

檢查初讀情況。

（教學反思：完成階段性目標后，才能深入分析文本，通讀課文才是教學的起點。如果真的能夠讀通課文，就是真正的理解文章了。）

四、自讀感悟，品讀交流。

1、你能從哪地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

2、默讀課文，劃出有關句子，并寫一寫自己的感受。

3、師生交流，相機出示重點的句子理解。

⑴“下雨天是村子里每個人都期盼的日子”。

師：為什么村子里每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

師：因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢侈的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？

師：自由地讀一讀“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長衣長褲”。這段話，說說你的感受。

（教學反思：體會到人們在雨中洗澡時的痛快，聯系學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎？我們會去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。同時理解這里采用了細節描寫。這樣我們讀起來的時候，就覺得生動具體。)

師：洗澡給大家帶來的感覺又是什么呢？（樂）

師：你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……

師：孩子們為什么如此歡呼雀躍？

師范讀，生再讀。指導有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）

小結：盡管是雨水，人們享受雨水。這上天恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！

（出示）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

師：回過頭再看這段文字，看著平凡的，甚至有些臟的雨水，你有什么別樣的感受？

過渡：這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！這真是含淚的微笑。

師：這樣的下雨天就像——過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。

所以：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。

師：再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！

師：你還從課文哪些語句感受到水的珍貴？

（1）母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

師：你覺得哪個字最能吸引你的眼球？（餓）

師：母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。

師：課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”。）

師：這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語？（爽）（痛快）（舒服）

師：就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

（2）在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

師：現在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因為天氣炎熱，因為缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機會，真是太幸福了。）讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。

（3）當一勺水給我們淋浴結束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心

這句話中的哪個詞，讓你覺得水特別珍貴呢？（鎖）因為從這字可以看出人們不想隨便地把用了，他們希望的是能夠在必需之時再派上用場。

（教學反思：語文教學應該是扎扎實實的，課堂為學生而設，文本為學生而悟。語言文字是有血肉的，傳達的是作者的靈魂，重視字詞的體會，有助學生深入的理解。）

師：同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎？

五、拓展延伸

僅僅是作者的村子缺水嗎？讓學生談一談自己對水一些認識，設計一些節約用水的廣告用語，時刻地提醒自己與別人。

（教學反思：開放的課堂教學對生活實際是有指導意義的，這也是語文的實踐性的需要。在拓展延伸環節中，賦予語文以新的生命，讓語文也煥發應有的光彩。）

六、布置作業。

1、搜集有關水資源的資料，說說我眼中的水。

2、自己身邊做一些關于水的調查，看看哪些地方存在嚴重的水資源的浪費。

七、板書設計。

第二篇：《水》教學設計

《水》教學設計

一、教學目標：

1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

二、教學重點、難點：

抓住有關句段體會作者是怎樣生動描述“水，成了村子里最珍貴的東西”的，并從中感知作者“以樂寫苦”的寫作手法。

三、教學準備 多媒體

四、教學時間

2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課3個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

2．能夠正確流利讀課文，整體感知課文內容，初步感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”

教學重難點：

熟讀課文，理清課文脈絡，初步感受水的珍貴。

教學過程：

一、激趣導入

出示課題，談話給出一組西部缺水現狀的資料，指名學生讀，說說感受。

二、初讀感知

1．布置初讀要求，引導學生自讀。

2．檢查初讀，正音。注意“勺”是翹舌音。讀準多音字“扇”。指導讀好六個長句，理解部分詞語意思。

三、理清脈絡

再讀課文，理清脈絡，初步感知課文內容，初步體會“水，成為了村子里最珍貴的東西。”

四、布置作業

1．抄寫課文新詞。

2．搜集了解缺水地區人們生活狀況的資料。

第二課時

教學目標：

1．在感悟課文語言的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2．抓住課文中重點詞句引導學生體會水的珍貴，激發學生珍惜水資源的情感。

教學重難點：

引導學生緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一語句，抓詞賞析，體會村子里人們盼水、用水的心情，從而激發學生珍惜水資源的情感。

教學過程：

一、創設情境。激情導入

1.這節課我們繼續學習——讀題 2.作者馬朝虎出生的地方嚴重缺水，在他的記憶中地面永遠是開裂的，河流是干涸的，莊稼經常顆粒無收，所以在第一自然段中他這樣說道：“水，成了村子里最珍貴的東西。”（出示齊讀）。

二、整體感知缺水之苦

1.水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？（缺水）那，我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？ 2.請大家自由讀讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。出示：記得那時候我們一個村子里的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

（1）從這個句子中你體會到什么？（缺水的嚴重，找水的困難）（2）你從哪些詞語中體會到的？

“一個村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）

“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里。（路途之遙遠）目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

“排上一個小時”為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間。（取水時間之長）

“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方。（水源之小）。

（3）可見，這個不起眼的小泉眼，卻是維系整個村子吃水的重要生命之源。（4）出示圖片：干枯的土地——這就是他們的土地。排隊接水——這就是他們吃水的方式（5）從這里你感受到什么？（他們吃水很困難、不容易、艱難??）板書：苦 讓學生再讀

（6）是的，這水桶挑著人們的艱苦生活，讓我們深深體會到——（水，成為了村子里最珍貴的東西。

4、師小結：難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

5、指導朗讀第一自然段（誰來讀好這一自然段？）

三、品讀感悟，體驗情感

（一）、生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會懷有一種強烈的渴望，一種特殊的感情。作者通過哪些場景的描寫，寫出了水的珍貴，以及人們對水的渴望？請同學們默讀課文，思考這個問題。雨水洗澡

窖水沖涼

（二）、品讀“雨中洗澡”部分

1、對于常年缺水的地方的人們來說下雨是一件多么驚喜、多么讓人愜意的事啊！讓我們把目光投向“雨中洗澡”的那個場景吧！

2、請同學們讀讀這段話。課件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”

3、讀完這段話，你有什么感受？體會到當時孩子的心情怎樣？（興奮、快樂）板書：樂

4、你從哪里可以看出孩子的快樂？

“光溜溜”。孩子們為什么要把“全身脫得光溜溜的”？（讓全身皮膚充分享受雨水的撫摸和清涼,他們已經很久沒有洗過澡，需要盡情地享受一下水的清涼）、“奔跑跳躍”和“大呼小叫”。你一般在什么情況下，這樣做，這樣叫？你仿佛看到孩子們在雨中做什么？仿佛聽到孩子們在雨中呼叫什么？（充分流露著孩子們雨中洗澡的快樂和喜悅）。讀出孩子們的喜悅和快樂。

“仰起頭”、“張大嘴巴”。你會去吃雨水嗎？孩子們明知吃雨水不衛生，為什么還要去吃？

5、師：是啊，我們不會這樣做，因為我們生活在水鄉，每天可以洗澡。而“我”的家鄉因為沒有水，孩子們可能一個月，三個月，半年，甚至一年不洗澡，現在終于盼來了一場雨，怎能不激動、不痛快呢？讓我們讀讀這段文字，去感受一下他們此刻的心情，讀出痛快的感覺。

6、師引讀：在孩子們的感召下，大人們也加入了洗澡的行列里來來了，只是他們遠沒有像孩子們這樣無遮無擋，男人們——（生接讀）女人們——（生接讀）。大人們沒有奔跑跳躍，大呼小叫，也沒有孩子們那么被雨水洗得歡暢淋漓，但是他們的心里和孩子們一樣充滿著快樂。

7、師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛！可見在這樣的山村里，水——（成為了村子里最珍貴的東西）。

（三）、品讀“窖水消暑”部分

A師引讀：就像過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。（出示）

1、這樣的日子就像過節一樣！為什么呀？（因為這樣美好的日子畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。）在沒雨的日子里，特別是在驕陽似火的夏天，人們在忙了一天之后，都有一種要被風干的感覺。

2、“風干”什么意思啊？被風吹干，沒有水分，所以藏在水窖的水就顯得更加珍貴了。而我們的母親呢——

出示：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。”

（1）你從這句體會到什么？（水不能隨便用）

（2）母親為什么鎖水窖？（怕我們浪費水。留著慢慢用）

（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡??）這是一種怎樣的心情？（盼望、渴望）你能把你的這種感覺讀出來嗎？

（4）可見，水，在這里真是——最珍貴的東西。

B令作者馬朝虎先生記憶猶新的，除了下雨的痛快，還有一件樂事，就是——窖水沖涼

輕聲讀讀課文四、五自然段，拿筆圈圈畫畫自己最有感觸的句子，寫下自己的感受。

好，現在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經過，你想到了哪個詞？（板書：舒暢）

（一）讀悟第四自然段

請同學們瀏覽第四小節，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？找得很準。

出示：頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

1.他們舒服的什么樣子？好舒服啊！請你讀一讀。

2．為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請再讀讀第四自然段。(品析“將要被曬干的狗尾巴草”時，你能說說被曬干的狗尾巴草是什么樣子的嗎？

難怪一勺水讓我們這么舒服！

出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。

1、細細讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。

2、你真會讀書！讀出了母親對水的珍愛，對我們的關愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。生齊讀。

過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風，讓我們？(都舒服得“啊啊”大叫了起來。)課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

（二）讀悟第五自然段

下面讓我們來讀讀第五小節，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？(你找得很對！)(真佩服你有一雙慧眼！)出示： 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋??。在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。（讀得好，大家讀。讀得不好，再請學生讀。）

2.創設情境讀：干燥炎熱的日子里，我們的皮膚都快被風干了，我們多么希望能得到一勺水的滋潤啊！這一勺水終于從我的頭頂滑下來??（指讀）驕陽似火的夏天，炎炎烈日下，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，哪怕是一小勺水也會給我們帶來無比的舒坦啊，這一勺水終于從我們的頭頂滑下來??（指讀）

3.引讀：作者這細膩的感受都來自母親的一小勺水啊，這勺水從頭頂傾注而下??像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了??然后又滑過了??在水的滑動中，我聽得到??我感覺得到??水，它不多不少??地上幾乎沒有一滴??

4.作者用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了――

生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

出示：母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。” 這里母親為什么用“餓”而不用“渴”？

（我們對于水的渴望就如同饑餓的人對于糧食的渴望；再次說明了水比糧食都珍貴。)

8、師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）

9、缺水給村里人帶來了“苦”。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，你認為這樣寫矛盾嗎？作者為什么要這樣寫？（有水的快樂，更加襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到，“水，成了村子里量珍貴的東西。）

（四）拓展延伸

生活在缺水地方的人，他們對水如饑似渴，相比之下生活在有“水都”之稱的我們是多么的幸福啊！學到這兒，你心中又會涌起哪些感想呢？（生自由發言）

水 缺水： 苦（最珍貴）↑（反襯）↓ 雨中洗澡 樂

節約用水 窖水沖涼

第三篇：《水》教學設計

水

一、教學目標

1．學習本課三個生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫法的好處。

4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

二、教學重點

通過課文具體的語段描寫，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”激發學生珍惜水資源的情感。

三、教學難點

原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

四、教學準備 課件

五、教學課時 2課時

六、教學設計

第一課時

課時目標：

1.學習本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。2.理清文章脈絡，了解課文主要內容。

3.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。課時重難點：

1.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內容。

2.通過抓數量詞、人物動作等細節描寫，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。教學過程：

一、導入。

1．談話：在你的學習和生活中，你認為什么是最珍貴的？

2．引題：“物以稀為貴”，“珍貴”首先是因為稀少。出示缺水圖片，追問學生：在這里，什么最珍貴？今天，我們就一起學習作家馬朝虎的一篇文章《水》，一起去感受一下水給這個村莊里的人們帶來的苦與樂。

二、初讀課文，整體把握課文脈絡。

1.初讀要求：現在就請同學們認真閱讀課文，讀好后，再想一想這是一個什么樣的村子，你是從文中哪些地方看出來的。提醒：想要獲取正確答案，必須先要做到正確、流利地朗讀課文，所以，請同學們在閱讀時，一定要看準字形，讀準字音，讀順句子。在此，預祝同學們圓滿完成任務。

2.檢測字音掌握情況，課件出示（指名讀、齊讀）： 生 字：儲存、一勺水、膝蓋； 易錯字：水窖、鑰匙、一縷、吸吮、潤濕 3.交流主要內容。作者從小生活在一個什么樣的村子里？課文哪段做了描寫？雖然缺水給人們帶來了愁苦，但是作者又寫了兩件和水有關的快樂的事情,它們分別是？

3.你可以用課文里的一句話來概括嗎？

過渡：是啊，作者寫了這三方面的內容，就是要說明“水，成了村子里最珍貴的東西。”我們學習語文，除了需要知道課文寫了什么內容，還要了解作者是怎么寫的。下面就讓我們一起進入下一環節：了解作者是怎么把這三方面的內容寫具體、寫生動的。

三、了解缺水之苦，體會水的珍貴

1．指名讀第一自然段，其余學生思考：這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

2．出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

3．交流，引導學生抓住數量詞體會，同時鼓勵學生把自己的感受通過朗讀表現出來。

4．小結：是啊，長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是作者村子里的水。這里面包含著多少艱辛與沉重啊！怪不得，村里人常說：請我喝酒，不如請我喝水。讓我們一起把這種感覺讀出來。

四、雨中洗澡，倍感水的珍貴

1.過渡：假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？你每天最盼望的是什么？是啊，久旱逢甘霖，對于缺水的人們來說，下雨，是多么快樂的事啊！下面，讓我們把目光投向雨中洗澡的那個場景吧！

2.自由閱讀第二自然段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。語句要簡潔。

3.放下手中的筆，我們一起來分享讀書的收獲，誰先說？注意，他說的時候，你要認真傾聽，這是一種好習慣。根據交流情況，適時出示下面這段描寫，指導學習。句型：我勾畫的句子或詞語是（），我的感受是（）。

（1）出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。”

（2）思考：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？從哪些詞中體會到的？（這個句子中的哪些詞語給你留下了特別深刻的印象？）能把你的體會讀出來嗎？

（3）聽了他的朗讀，透過這段文字，你看到了一幅什么樣的畫面？讓我們一起把這種感覺讀出來。

4.對于我們來說，下雨是極為平常的，甚至有時候還討厭下雨。可文中的人們為什么如此歡呼雀躍呢？引導學生聯系前文理解：蓄水、洗澡。

5．是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福！你能一個月不洗澡嗎？村民們就是因為沒有水，才一個月、三個月、半年，甚至一年不洗澡。現在終于盼來了一場雨，讓我們自由地讀讀這段文字，去感受一下他們此刻的心情吧。

6.有雨的日子，就像過節一樣美好。而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種——無奈和苦澀。這種無奈和苦澀讓我們再次感受到——水，成立村子里最珍貴的東西。

7.這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節。風干——那是一種什么樣的感受？ 引導：你打開水龍頭洗手、洗臉需要經過家長的同意嗎？你們家的水龍頭有鎖嗎？一把普普通通的鑰匙為什么會成為權威、幸福和痛快的象征呢，你是怎么理解的？把你的理解說給同桌聽聽。

7.是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。

五、總結課文

長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。

六、板書設計

第二課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，學習第三個場景“一勺水消暑”，進一步感受水的珍貴。

2.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。課時重難點：

有感情地朗讀課文，學習作者具體生動的描寫方法。教學過程：

一、復習導入

二、學習“一勺水消暑”，感受惜水。

1.過渡：剛才我們去感受了在雨中洗澡的那種痛快，那母親用地窖里的水為我們沖涼，又將帶給我們什么感受呢？請快速找出直接描寫母親為我們沖涼的語句。

2.出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風

3.細細品味這句話中描寫母親動作的詞，說說從中你體會到了什么？ 4.小結：從母親的動作中，我們感受到的不止是她對孩子的關愛，更是對水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現出來。

5.那母親把一勺水流到我們身上后，我們有什么感受呢？

6.母親就用了一勺水，為什么作者用上了“傾注”這個詞？事實上水很少，可是這一點點水有沒有讓孩子們感到水的快樂呢？這一勺水有沒有滿含母親對孩子的愛呢？是啊，就一勺水還要分給四個孩子，可見水的珍貴。難怪這一勺水帶給了孩子們如此奇妙的感受。因為他們真的已經——渴壞了！

7.可是，課文中的母親卻說他的孩子們餓壞了。你知道母親為什么這樣說嗎？

是啊，一個“餓”字濃縮了排隊挑水的艱辛；一個“餓”字飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈和苦澀；一個“餓”字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗；一個“餓”字更讓我們體會到水真的是——村子里最珍貴的東西！

三、回顧全文，學習“反襯”

1.讀到這里，你的心情怎么樣？沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的。既然缺水給村里人帶來的更多是苦，作者為什么要寫水給他們帶來的樂呢？ 2.介紹“反襯”。

四、拓展延伸

1.學了這篇課文，讓我們深深地感受到作者家鄉水的珍貴。那么，現實中我們國家水資源的情況如何呢？

2.出示：資料

3.指導寫有關水的公益廣告。

五、總結

六、作業

學習反襯的方法完成一次小練筆。

第四篇：水教學設計

蘇教版國標本第10冊課文《水》教學設計

宜興市陶城實驗小學 杭群燕

設計理念：

基于“有效教學”的理念，從學生實際出發，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫面，培養學生自主學習的能力。通過品味咀嚼，體會文字的豐富內涵。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白苦事樂寫的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統一，自然流淌。

教學目標：

1、通過品味咀嚼，體會語言文字的豐富內涵，深刻體驗缺水的“苦”，讓學生明白珍惜水的道理，激發學生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨特的細節，抓住矛盾處進行扎實的語言文字訓練，激起學生內心的波瀾。

3、通過缺水的“苦”與有水的“樂”的鮮明對比，領悟苦事樂寫的寫作手法。

教學過程：

一、談話導入

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡簡單單一個字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因為我想到那些生活在我國西北農村干旱地區的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上，甚至是在死亡線上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫，因為沒有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書：水）

也許老師的這個開場白對于你來講顯得太沉重了些，特別是對我們這些生活在江南水鄉的孩子們來講，是無法想象，有時無法體驗的事情，那就讓我們一起走進這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

二、整體感知缺水之苦。1.打開語文書，請同學們認認真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬萬沒有想到的？（學生悄悄地讀書，并作批注）2.師生交流：

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個小時。

鄉親們吃水太困難了，請同學們一起讀讀文章的第一小節

（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮風，不下雨，天上只有那個太陽。

（3）在我們日常生活都不是很重要的，但是在文章中人們都非常渴望得到水。

（4）他們那里的村民都說“請我喝酒不如請我喝水。”是的，水比酒還要珍貴。（5）同學們，你們有沒有發現這個地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？ 因為水是家里最珍貴，不是誰都可以動的。（板書：水窖 鎖 鑰匙）

三、品語言文字，感悟水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉親們的生活帶來的是——苦難（板書：苦），但是在作 者童年的記憶里卻是充滿了快樂（板書：樂），剛才大家朗讀的時候，我發現不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂？

師生交流 ：

（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂樂地洗澡。

（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

師小結：在作者童年的記憶里，最快樂的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺的恩賜，為了感謝上蒼，我們暫且創造一個詞語，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們再創造一個詞語叫（勺浴）

“勺”是個生字，這個字的外形象什么？（勺子）

里面為什么是一點呢？（板書。：勺）

（里面只有一點水，更顯出水的珍貴。）

2、學習“天浴”，感受水帶來的痛快。

過渡：下面就讓我們一起先來感受一下最痛快的天浴吧。

請同學自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現，一邊讀一邊展開想象，把文字轉換成畫面。

師生交流：

請同學們閉上眼睛想象，在你想象的畫面里最高興的是誰？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認為這樣的描寫真實嗎？）

這是孩子們，鄉親們期盼了多少個日子才盼來的呀，多么激動。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫古詩――板書“洗欲狂”）讓我們一起來感受吧！（指名讀）

3、學習“勺浴”，感受水帶來的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點是一樣的，大家都象過節一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風干”？（師生交流）

人如果風干的話會導致什么結果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現生命危險）

（1）、因此儲藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請一位同學來讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應該是痛快，為什么說是舒服中帶著痛快呢？

想想當時我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當時我們四個兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書：被曬干）

快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）師小結：讓我們一起來體驗一下這種感覺，只見母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來洗，拉出四個學生澆水，（對不起，沒有水了）（板書：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因為這一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時刻啊，（板書：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

（3）、孩子們，你們在享受快樂之余，還體會到什么了？師引讀。（水的珍貴）

真是滴水如金呀！（4）、同學們有沒有注意到在作者對水的描述中，用了一個“滑”字，為什么不用流、淌？（板書：滑、流、淌）自你試著放進去讀一讀，有什么感覺？

師生交流 ：

流——速度快，源源不斷。

淌——水集中不均勻，沒有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺。

滑——撫摸的感覺，撫愛的感覺。

師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地撫摸，讓人感到特別的舒服，你覺得像誰的手呢？）

（母親，只有母親的手才是這樣的細膩，舒服）

師：使得我們身上的每個毛孔都張開了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進入了體內，進入了我們的血管，在血管里快速地流動著。同學們，這流動著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤我們生命的水！

那是我們生命中的血液！

那是母親對孩子的一份生命的關懷啊！（板書：關懷）（5）、總結朗讀。你看時隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經化作了我們的血液，已經成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂朗讀）

四、抓住“二笑”，感受母親的樂觀堅強。

母親的一勺水，讓我們感受到快樂和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動？（母親的笑）

我們忘不了母親的笑，那文中寫了母親幾次笑？找一找。

1、第一次“輕輕一笑”。

看看這是母親當時在什么情況下笑的？

母親將被風干，我們將被曬干，可是母親臉上沒有一絲痛苦，沒有一絲憂慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會到什么？

（母親的堅強，母親的樂觀）

2、第二次呢？

母親笑著說“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自己的愛，用自己的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。（學生讀）

五、總結全文，感悟水的珍貴。

1、討論課題：

這是迄今為止我唯一聽到將“渴”說成“餓”的話。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要刪掉“餓”，你們覺得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書：餓）

同座交流，師生交流 ：

生：餓水——突出水的珍貴。

生：為我們每一個人敲響警鐘。

生：從文章內容看，起到點明題意的效果。

生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達了樂與苦之間的關系。

有水之樂，反襯沒水之苦。這樣寫的效果讓我們感到現實生活是苦上加苦。師： 那才真叫——餓水呀!但是，生活如此艱苦，我們有沒有聽到鄉親們叫一聲苦？（沒有）有沒有聽到母親叫一聲苦？（沒有）相反他們笑對困難，樂觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅強的生活在貧瘠的土地上。我們還能說這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）是的，用“水”做題目，氣內涵更豐富。

2、深情讀課題。

你看我們說水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了——

在雨中洗澡，水讓我們太痛快了——

母親的一勺水，讓我們太舒服了——

我們的家鄉是缺水的，但是這種對美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時，老師想到的《忘不了》這首歌，同學們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ：

忘不了，忘不了沒水的苦，忘不了有水的樂，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉親們生活的堅強。

六、作業 ：

1、摘抄將文中精彩的語言。

2、設計一條節水的環保警示語。篇二：三年級科學上冊《水》教學設計及反思

三年級科學上冊《水》的教學設計及反思

教學目標：

科學概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

教學重點：

用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。教學難點：

對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

教學準備：

給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹葉、網狀圖、實驗記錄單。教師準備的材料： 7種物品名稱的卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入：

1、師：同學們，你們看浩瀚的宇宙中這藍藍的星球是誰呀？（地球）

2、師：地球上大片大片的藍色代表的是什么呢？（水）

3、師：對。有人說，地球其實是一個“水球”，因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著。水是一種重要的物質，我們今天就要來探究關于水的一些知識。（板書課題）

二、探究新知：

（一）、我們知道的水

1、師：我們每天都需要水，都見到水，水是什么樣的呢？

2、學生觀察水。

3、生匯報。

4、小結：我們可以運用多種感官來觀察物體。

5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關于水的知識呢？

6、學生質疑。

7、觀看動畫片《水的故事》。

8、學生匯報。

（二）、水在哪個袋中

1、師：同學們，剛才我們認識了水，現在我們來做一個找水的游戲，老師把水藏在7個袋子中，這些袋子中裝的也可能是：石塊、木塊、樹葉、醋、牛奶和空氣。有沒有辦法在不打開袋子的情況下找出水是哪一袋呢？

2、你準備用什么方法來辨認？

3、生匯報。

4、出示記錄單。

教學反思：

本節課選擇學生熟悉的水作為研究對象，將學生腦海中對水的零星感性認識提升到水的內涵屬性層面上，并在概念提升的過程中，引導學生學習科學認識物質的方法，使學生在初次進入“物質世界”這一領域時，就能準確利用自己的感官判斷物質的特征，形成科學的思維方法。教師在設計這節課時，以關注學生已有生活經驗為出發點，本著觀察、體驗、驗證的原則，盡可能地讓學生積極主動地參與到教學活動中，并在活動中能夠有所收獲。在立足學生個人需要和已有生活經驗的基礎上，通過學生的主動參與和親身體驗，逐步獲取科學知識，提高科學探究能力。本節課以四個活動貫穿始終： 第一個活動按照教材原有的網狀圖的設計思路來執行教學，對“關于水你知道什么”談話就進行活動，通對水的觀察以及觀看動畫片，讓學生進行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個較為系統的認識。讓學生明白如何用自己的感官去觀察物體，為下一個活動作好鋪墊。

第二個活動操作前的方法交流和引導是實驗操作有效開展的鋪路石，根據三年級孩子們對事物研究方法過于單一，對研究缺乏耐性，因此觀察方法的引出和方法的指導顯得非常重要。讓學生自己試著從眾多物質中去找出水，這個問題看似簡單，實際上涉及到“觀察、分析、假設、解釋、交流、質疑”一系列的探究活動，在課堂上呈現出一個多層次的探究活動，培養了學生的科學素養。同時讓學生思考自己判斷的依據，保證了學生的活動的有效性。對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標志，也是本冊教科書中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。

第三個活動讓學生根據上一個活動對七種物質的了解進行分類，讓學生對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

本堂課，由于學生剛開始科學學習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣的培養也是非常重要的，教師在今后的教學中要進一步關注學生合作意識的培養，提高課堂學生合作的效益。篇三：《水》教學設計及反思

27、《水》教學設計 【教學目標】

1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學文中體會反襯手法的運用。

【教學過程】

一、揭題。

1． 齊讀課題 師：水，簡簡單單一個字卻承載著豐富的內容，在圣人

孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節課就讓我們走進作家馬的童年體驗那段非同尋常的經歷。2．

3． 示：獨立學習單 問：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰能用課文中的句子告訴大家 4．

5． 示句子，板書：最珍貴 小組學習單

二．精讀課文 1．學習第一節

（1）誰來讀第一節，這是一個嚴重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰來讀第一節？

（2）問：哪些詞語給你留下了深刻的印象？所以說請我喝酒不如請我喝水——是村里人說的最多的一句話。

（3）師出圖配樂，長長的山路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的夏日，漫長的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。

（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。

三．體驗快樂 1．笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容

2．你從哪里感受到人們的快樂？找出有關句子讀一讀，細細體味，寫寫感受。3．看到了什么？水窖

師：你們見過水窖嗎？水窖是用來儲水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說點什么呢？

4．洗澡，1。問：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？ 2．問：你看到了怎樣的畫面？怎樣的心情？

自由讀，體會村民快樂心情 3．指名讀，你喜歡哪幅畫面？喜歡哪里讀哪里？ 4．想象：果你是其中一個孩子，你怎么做？你看到了周圍的人們會怎么樣呢？ 5．喜歡這段話嗎？讓我們伴隨著音樂一齊感受雨中洗澡的快樂

（二）問：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂？ 1．示：然后。。。大叫了起來。

問：他們在叫什么？ 2．問：你們在家里洗澡有這樣舒服的感覺嗎？為什么？兄弟四個為什么會有這樣的感覺？

3．示狗尾巴草圖比較，你想說點什么呢？ 4．自由讀，體會這種美妙的感覺 5．指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺？你能讀好嗎？ 6．老師讀，7．齊讀：體會到這樣的感覺了嗎？讓我們一起讀讀 四．過渡：這樣的快樂太短暫了，在更多沒有水的日子人們是什么感覺呢？ 1．示：就像過節一樣

（1）什么是風干？

這是一種什么感覺？

（2）水呢？鎖住 問：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開水窖這是權威的象征。。齊讀感受

五．問：你還從什么地方感受到水的珍貴？

餓水，你是怎么理解的？每個器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少

師：一個餓濃縮挑水艱辛，包含洗澡無奈

寫出了一勺水的美妙體驗 更體現水珍貴

六．反襯寫法教學

師：沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來的更多是苦，作者為什么還要寫樂呢？

有水的快樂更襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更體會到水成了，學到這里你想說點什么？（珍惜水）

我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點明天餓水的痛苦 七．作業布置

1．為節水寫兩條宣傳語

2．調查家里用水情況，寫出自己的節水小措施。

【板書設計】

27、水 挑水 艱苦

最珍貴 洗澡 享受 反襯

澆水 舒服

《水》教學反思

《水》是蘇教國標版第十冊的一篇課文，作者通篇緊扣“水是最珍貴的”展開，敘述了三個場景：

1、里人到離村子十公里之外的泉眼邊去挑水

2、下雨時用雨水洗澡

3、炎夏里，母親用一勺水給我們兄弟四人消暑。說明“水，成了村子里最珍貴的東西。”以此來告訴人們節約用水，珍惜水資源的重要性。

對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關鍵。在教學之前，我反復的研讀了《水》這篇課文。并為這節課設計了這樣的教學目標，1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學文中體會反襯手法的運用。

有感情地朗讀課文，借由讀體會缺水時，水給村里人帶來的樂體會缺水之苦，進而體會水的珍貴是本節課教學的重點。

導入環節通過不同人筆下的水過渡到對課文的學習，從而通過一句話感受作家馬朝虎兒時記憶里的水又是什么樣的。

課堂教學中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統領全篇，通過品詞析句，朗讀感悟，想像畫面，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；學文時以“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂” 這兩條線為切入口，抓住關鍵詞，深入體會，帶著學生走入作者的生活，使學生對文章的主題有了深刻的感觸，再借由朗讀，表達能文章的理解。

在這堂課上，我沒有為了讓學生“求異”，離開文本進行無休止的討論、爭辯；沒有占用大量的時間讓學生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁，而是扣住課文，讓學生自己讀文，與同伴一起找尋文中讓自己能感受到水珍貴的詞句，找出讓你感覺到快樂的詞句，寫寫批注，說說體會，談談感想，在學生說的基礎上，再借由媒體營造氛圍，創設情境，有效指導學生朗讀，體現了學生學的主體作用。在高年級的語文教學中，適當的寫作方法指導也很重要，這篇課文中反襯手法的運用更能體現水的珍貴，在學習課文的過程中，我還借由對文本的學習，讓學生初步感知了這種寫作的方法，為學生后面的寫作訓練，做了輔墊。

不過，在反思中我覺得，自己對這節課的不足之處也是很明顯的，由于在品位詞句上的時間比較多，學生在讀當中的指導還不夠充分，結合文本讀出個性，讀出自己的理解是今后我在語文課中的努力方向。在課堂中問題提出后所給予孩子思考的時間還不充分，特別是在以后的語文課堂教學中，我知道尤其是一個比較大的問題提出以后，要給予孩子較充分的時間，讓他們能夠更好的思考，交流，完成自己的學習任務，這也體現了以學生為主體的教學思想，最

后，雖然是五年級了，但是寫還是一個比較重要的環節，留給學生一定時間將自己的感受寫下來可能比說更有效，更能提高學生的表達能力。篇四：水教學設計1 作業設計：

【設計意圖：對所學水知識進行總結】

實驗探究活動2 科學實驗觀察記錄表 6種以上發現可獲的：★★★★★ 有3—5種發現 ：★★★ 只有1—3種發現：★【 設計意圖：通過以上活動記錄提高學生實踐能力、分析問題能力和記錄能力，增強合作體驗】

二、鞏固性作業設計（溫馨提示：三星級每位學生必做，四或五星級選作）1.地球上大部分的水是以什么形式存在的（）★★★ 【設計意圖：鞏固物質分類這一知識點】 a.固態 b.液態 c.氣態 d.不確定 2.你能用什么方法辨別水和白醋（）★★★【可多選】 a.聞 b.看 c.摸 d.嘗

3、與冰相比，水的特征是（）★★★【設計意圖：鞏固物質分類標準這一知識點】 a.摸得到 b.比較重 c.會流動 d.不確定

4、下列圖形中，屬于節水徽記的是（）★★★【設計意圖：幫助學生認識符號】 b c d a

5、將下面的物體填入合適的框中（填序號）★★★。【設計意圖：鞏固物質分類這一知識點】 ①醬油 ②雪碧 ③餅干 ④豆漿 ⑤白糖 ⑥氧氣（常溫）⑦空氣 ⑧玻璃篇五：蘇教版《水》教學設計

蘇教版小學語文五年級下冊第二十七課

《水》教學設計

教學過程：

一、導入新課：

1、出示一組詞語： 干燥 炎熱 驕陽 風干 渴望

能說說你的感覺嗎？

2、出示另一組詞語：撫摸 清涼 傾注 潤濕 痛快 這又是一種怎樣的感覺？ 這兩組詞讓你有什么不一樣的感覺？為什么有這么大的區別呢？ 板書：水

3、在生活中，水給你帶來了什么？

過渡語：我們生活的地方是個用水充足的地方，水可以解決我們生活中許多問題。但是有些地方卻不是這樣的。請同學們打開課本，讓我們一起走進一個偏僻的小山村，去了解那里的人們是怎樣的生活的？

二、初讀課文，整體感知

1、課前我讓同學們預習了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么？（作者想通過水告訴我們什么？你能用課文中的一句話告訴大家嗎？

出示句子：水，成了村子里最為珍貴的東西（齊讀）

2、課文圍繞這句話，通過幾件事例寫了水是村子里最珍貴的東西？（雨天洗澡、一勺水消暑）

【過渡語：每一件事都浸透著水是這個村子里最為珍貴的東西。現在請同學們默讀課文，并拿起手中的筆，邊讀邊劃出哪些句子最能體現出水是這個村子里最珍貴的東西？仔細品讀，細細回味，并且把自己的感受就寫在劃的這個句子的旁邊？要用心去找，可能是一個詞，可能是一個句子，可能是一段話？】

三、精讀感悟，細細品味

1、你從哪件事中體會到水，成為了村子里最珍貴的東西？（挑水）你從哪句話中體會出來的？

出示句子：

記得那時候我們一個村子里的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

（1）從這個句子中你體會到什么？（缺水的嚴重，找水的困難）

（2）你從哪些詞語中體會到的？（十公里、一處、很小、一個小時、長隊、一擔）讓學生邊找邊談自己的體會。并且讓談體會的同學有感情的朗讀。

可見，這個不起眼的小泉眼，卻是維系整個村子吃水的重要生命之源。

出示圖片：干枯的土地——這就是他們的土地。

排隊接水——這就是他們吃水的方式

從這里你感受到什么？（他們吃水很困難、不容易、艱難??）板書：苦 讓學生再讀

是的，這水桶挑著人們的艱苦生活，讓我們深深體會到——（水，成為了村子里最珍貴的東

西）齊讀。

【過渡語：多么艱苦的生活啊，人們日復一日，年復一年，就這樣每天挑著水桶，腳踩著長長的山路，頭頂著炎炎的烈日，他們頭上是汗，臉上是汗，背上也是汗，排起長長的隊，經過漫長的等待，只為挑一擔生命之水回家。難怪這里的人最常說——（請我喝酒不如請我喝水）。】

難道這里的水比酒貴，難道這酒不如水好喝，為什么他們更愿意喝水？為什么？說得多好啊，可見，水，真的是——村子里最珍貴的東西。齊讀。

2、過渡語：這里的人們生活用水是多么的艱苦，吃水是多么的困難，那用水做別的事情啟不是成了更困難的事情了嗎？你還從哪些事情上體會到——水，成為了村子里最珍貴的東西？（洗澡）

出示句子：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

這里的人喜歡下雨嗎？為什么？（因為可以洗澡，可以儲水）從哪個詞中體會出來的？（痛痛快快）

（1）他們是怎樣洗澡的？

出示：

先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭來，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

a、從這段話中你感受到什么？

（痛快、高興、興奮、激動、舒服、愜意、享受、幸福??）b、孩子們是怎樣洗澡的？

出示句子：

先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭來，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

從哪些詞語可以看出來？（脫得光溜溜，奔跑跳躍、大呼小叫、盡情享受、仰起頭、張大嘴巴、吃）談談你的感受。板書：吃 為什么不用喝？（說明缺水）

如果現在你就在這群孩子中，你也很久沒洗澡了，你會怎么樣？（大聲喊，高聲的唱??）心情會這樣？（高興、開心、舒服、幸福、享受）你能讀出這快樂嗎？指生有感情的朗讀。

c、多開心的孩子們啊！那么生活在這里的大人們，他們在忙著做什么？

（洗澡）還會做些什么？（儲水）生活在這里的動物、植物又會怎樣？（盡情的喝足水）誰能把他們洗澡的過程有滋有味的讀出來。指名讀。

過渡語：

一場雨讓我們體會到生活在這里人們的快樂和享受。而這種快樂也只有在下雨的日子可以這樣奢侈地痛痛快快地享受一下。更多的時候這里是沒有水洗澡的。人們依然要長時間忍受著缺水的無奈和苦澀。多么艱苦，多么的不容易啊。可見在這樣的山村里，水——（成為了村子里最珍貴的東西）。可這里的人們并沒有把這種缺水的苦澀和無奈整天掛在臉上，一 場雨卻襯托出在這種無奈苦澀的日子里他們卻依然那樣的快樂、滿足。這是多么樸實的人啊，讓我們捧起書，再一次走進這幸福的雨中，盡情地洗上一次難忘的澡吧！自由讀。指名讀。

3、過渡語：多么難得的一場雨，多么難得的一次洗澡，用他們的話來說，這就像——（過節一樣）多么美好！可這樣美好的時候多不多？（不多）更多的時候這里干燥和炎熱。請同學們再次默讀課文畫出你認為水，成了村子里最珍貴的東西的句子。別忘記寫出自己的感受。

出示句子：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

（1）你從這句體會到什么？（水不能隨便用）（2）母親為什么鎖水窖？（怕我們浪費水。留著慢慢用）

（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡??）這是一種怎樣的心情？（盼望、渴望）你能把你的這種感覺讀出來嗎？

（4）可見，水，在這里真是——最珍貴的東西。

4、還從哪里體會到水，成為了村子里最珍貴的東西？

出示句子：

從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

細心的母親沒有忘記似被驕陽曬干的孩子們，她打開了水窖，打起一勺水，為她的孩子們消暑納涼，這是怎樣的一勺水？（清涼）再加上母親手中的一把麥稈扇，什么感覺？（舒服）會怎樣？（啊啊大叫）這勺水母親是怎樣為孩子們消暑的？（從頭向傾注而下）

（7）這是怎樣的感覺？找出句子，指生讀。談體會。（舒服、美妙、快樂、滿足??）這不但是水帶給我們的滿足，也是母親的對孩子的愛。這一勺水傾注了了我們全身，剛剛好能夠（潤濕腳板）地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。說明母親是個怎樣的人？（不浪費水）

4、過渡語：看到孩子們是這樣的快樂，母親笑著對我們說——指名說：你們真的‘餓’壞了。

板書：餓

出示句子：

這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

（1）母親為什么這樣將“渴”說成是“餓”呢？這一個餓包含著什么？

（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們缺水已經很長時間了。?? 師：“餓”包含了挑水的艱辛，雨天才可以洗澡的無奈，更深該的突出了一勺水就讓他們體驗到生活的樂趣，也更加讓我們感受到在這快樂的背后，他們用水是那樣的艱苦和困難。從這一勺水的快樂中更加襯托出生活在困境中的人們對水的渴求，以苦為樂。樂在其中。正因為這種快樂才更加讓我們體會到——水，是村子里最珍貴的東西。我們應該怎樣？（珍惜每一滴水）

5、從這篇課文中，我深深體會到這個小山村嚴重的缺水，可作者卻始終描寫著與水有關的快樂，這種寫法叫做反襯。明著是寫雨水洗澡的痛快，其實是反襯出平時不能“洗澡”的痛苦。明著是寫“一勺水”消暑納涼的舒服，其實是反襯出缺水的苦澀。這都說明他們對水的渴望，對水的珍惜。這更加讓我們感受到水的珍貴。

三、拓展延伸

作者用這種以樂現苦反襯的敘述，帶領我們走進了這個缺水的小山村，但我們沒有特別明顯的感受他們缺水的困難，卻鮮明地體驗到他們在困境是尋找快樂，體驗快樂，享受快樂。這種以苦為樂的精神深深打動了我。是否也打動了你？

1、在預習課文時，我讓同學們根據自己對課文的理解寫過一篇有關的水的文章，有很多同學都有自己獨特的見解，今天我想為大家展示一些同學自學這篇課文后對水的認識。是誰就讓誰來讀。并讓他談談今后的看法。

2、再次出示圖片感受各地方缺水的情況。寫一份有關珍惜水的倡議書。

四、總結

我們生活是離不開水的，而地球上的水資源是有限的。我們只有多一點珍惜今天有水的痛快，才會少一點明天餓水的痛苦。

第五篇：《水》教學設計

《水》公開課教學設計">教學設計

廬江縣希望小學

丁成剛

教材分析：

課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。

教學目標：

知識目標：學會本課生字，理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

能力目標：精讀課文，繼續養成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

情感目標：通過具體的語言材料，體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。教學重難點：

1.精讀課文，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。2.體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時（略）

學習生字詞，初讀課文，了解大意，學習第一自然段。

第二課時

一、復習導入，感知水的珍貴。1.認讀詞語

儲藏

勺子

膝蓋

水窖

鑰匙

無遮無擋 傾注

吸吮

血管

血

潤濕

撫摸

狗尾巴草 2.課文圍繞哪句話來寫的？ 3.為什么村子里水最珍貴？

二、朗讀感悟，品味得水之樂。

（一）雨中洗澡——洗欲狂（1）為什么人們最期盼下雨呢？請同學們用自己喜歡的方式朗讀第二自然段，找到相關語句，并寫下自己的點滴感受，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

（2）師生交流，相機出示重點的句子理解。A 為什么村子里每個人都期盼下雨？

B 孩子們的表現是怎樣的？關注表現“痛快”的詞。

C從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？請你痛痛快快地讀一讀。

D下雨天，孩子們盡情地釋放，大人們呢？

(二)一勺清水——淋浴樂

（1）默讀第3小自然段，從文中找找難耐的原因？（2）出示句子，理解“風干”是什么意思。

（3）我們兄弟四人在這時就像什么一樣？師出示：狗尾巴草（兩幅圖）比較兩幅畫說說你感受到了什么？

（4）此時的我們最期盼什么呢？母親的一勺水究竟給我們四兄弟帶來了什么不一樣的特殊感受呢？請同學們仔細的品讀，認真地體會，和同桌交流心得。（5）交流心得體會。（6）齊讀第五自然段。

三、理解母之深情，再感水之珍貴。（1）我們的這些奇妙的感覺是什么帶給我們的？（2）理解“你們真的餓壞了。”

（3）母親有沒有為自己澆水？為什么？她是怎樣做的？

（4）“而掛在她要帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”說說你對這句話的理解。

四、樂中見苦，反襯水之珍貴。

1.過渡。《水》公開課教學設計|《水》獲獎教案設計

2.缺水給村里人帶來了“苦”。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？ 3.理解反襯法，根據課文內容填空。

五、圖片展示，激發惜水之情

1.（課件展示缺水地區人民生活的情況）生欣賞圖片，師做講解 2.看了這些圖片，你一定感慨良多，說說你的心里話。3.師總結。

六、作業設計，開始節水之行

1.設計幾條節水公益廣告，喚醒人們節水意識。2.搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。

苦

水

最珍貴樂

洗澡

珍惜水資源

板書設計：