第一篇：管理會計人才隊伍建設研究論文[推薦]

一、管理會計概述及其人才隊伍建設必要性分析

首先，會計事業的發展必須要有會計人才做支撐，頂尖的會計隊伍有利于推進會計改革和會計事業的發展，在我國處于社會主義市場經濟快速發展時期這樣一個特殊的階段，加上國家競爭的日益激烈，我國的會計工作人員必須要具備更高的水平，從而提升企業整體的競爭力，轉變我國的經濟發展方式。只有強化管理會計人才隊伍建設，才能實現我國會計事業跨越式的發展。第二，會計工作時經濟管理的必要工具，管理好會計人才隊伍建設有利于促進我國經濟的健康發展，我國目前還是屬于發展中國家，雖然在經濟改革開放以后經濟實現了快速發展的目標，但是市場經濟體制不完善，會計工作人員的整體素質低下，所以關于會計人才建設成為了我國目前的一項重要任務，管理會計人才建設是推動會計行業甚至是整體經濟水平發展的必要趨勢，只有會計人員的整體素質滿足了經濟管理活動的需要，做到愛崗敬業、廉潔自律和參與管理等要求，才能促進我國社會經濟的健康發展。

二、管理會計人才隊伍建設的問題

（一）管理會計人才結構不合理

目前，在我國的會計人才結構中，人才結構不合理的現象層出不窮，尤其是會計隊伍人才水平結構不合理，初級以下的會計人員所占比重過大，中級人才長期嚴重短缺，高級會計人員更是匱乏。據統計，我國目前會計從業人員總數高達1450萬人，而初級以下從業人員就有1010萬人，差不多占據了我國會計人員總數的百分之七十左右，這足以體現出我國會計人才結構及其不合理的現象，而目前我國的國情是經濟總量大，需要巨大的會計隊伍，所以失衡的會計人才結構很難滿足這樣的需求。

（二）管理會計人才的管理理念比較落后

就目前的情況來說，雖然我國的管理會計人才建設取得了一定的進步，但是基本上還停留在會計理論和會計基礎教育方面，對于現今的教育理念，還是極度缺乏的，更談不上對會計電算化等理念的熟知，這就使得我國會計人才隊伍的整體素質達不到現代化管理人才建設的需求，缺乏創新型人才。我們應該深刻的認識到高素質管理會計人才隊伍的建設應該要有先進的理念作為支撐，只有這樣才能滿足時代需要，提高管理會計人才的整體素質，實現財務管理的現代化。

（三）管理會計人才隊伍的整體素質不高

隨著社會經濟的發展，我國社會經濟形勢日益復雜，這就對管理會計人才能力的需求極大提高，管理會計人才的整體素質不僅僅是學歷上的高低，還有職業道德等綜合素質和綜合能力。據統計，我國中高級管理會計人才比重僅僅占百分之十左右，在經濟比較落后的地區，中高級管理會計人才還處于長期空白的狀態，現代化的人才不能只是算清楚賬，還需要參與管理，為單位的發展奉獻自己的力量。

（四）管理會計人才考評機制不健全

會計人才評價是會計工作的重要一步，我國管理會計人才的考評方式主要是職稱考評，把會計人才分為初級、中級和高級三個類別。對于不同的地區，會計考評工作也不相同，許多地方都出現了重視學歷輕視能力的現象，這就導致了真正有實力的會計人員得不到重視，從而降低了工作的積極性。更嚴重的是，我國目前管理會計人才評價主要重點是在重要部門和大中型企業單位，對于那些規模比較小的企業管理會計人才考核不加以重視，基層中有經驗的管理會計人才得不到重視和晉升的機會，也會降低他們工作的積極性，對基層單位管理會計人才建設是極為不利的。

（五）人才流通機制不健全

我國還處于勞動人事制度改革相對落后的階段，人才市場機制不健全，使得管理會計人才的流通不暢，在許多的企事業單位中，會計人員缺少有序的流動，會計人員的進入和退出機制不健全。

三、關于強化管理會計人才建設的意見和建議

（一）提高管理會計人才建設的責任感

我國頒布的《規劃》中指出，我國要在2020年造就一批素質較高、樂于奉獻和富于創新的管理會計人才隊伍，要確立我國的管理會計人才競爭優勢，為社會主義現代化的實現提供基礎。《規劃》目標的制定要符合我國國情，滿足現代化發展的需要。所以，管理會計人才要主動擔負起建設社會主義經濟的使命感和責任感，積極進取，不斷提高自身的整體素質，參與單位的管理工作，積極參加各項培訓工作，在認真完成自己本分工作的同時，推動單位又好又快發展。

（二）立足國家戰略，強化管理會計人才建設

每項工作的順利完成都必須要從實際出發，在管理會計人才工作中，企事業單位應該要加強對國家戰略的理解，進一步認識到人才強國戰略的重要性和內涵，加大對管理會計人才培養的力度，提高會計工作管理的責任心和使命感。強化管理會計人才隊伍的建設是我國實現人才強國戰略的重要內容，是推進會計行業科學發展觀的客觀需求，在面對日益激烈化競爭的今天，對我國經濟建設有著重大意義。

（三）認清形勢，加快管理會計人才建設

我們應該要加強對國內外形勢的認識和理解，在統籌兼顧的同時提高對管理會計人才隊伍建設的認識，提升各級管理會計人才建設的質量，培養更多的高精尖人才，造就一批適應現代化發展需要的會計人才團隊，促進企業向現代化的步伐邁進，從而提高我國在世界經濟中的核心競爭力，從而保障國家安全。

（四）完善獎懲考評機制，為管理會計人才建設提高良好的環境

懲獎考評機制有利于完善管理會計人才考核，考評機制要求把會計從業資格管理提高，嚴格規范會計從業者的入行標準，實現精細化的管理模式，將初級、中級和高級人才比例合理規劃，使得各級管理人才之間相互銜接，提高信息流通的速度，從而提高管理會計人才層級結構的科學性。在實行考評的過程中，應該要把會計人才能力和學歷相結合，選拔出高精尖人才，對其加以獎勵，從而提高其工作積極性，對違法違規的會計人員加以懲罰，規范會計人才管理。

（五）加大創新型人才的培養

隨著社會經濟的不斷發展，我國目前的管理會計人才水平已經不能適應經濟發展的需要，面對中高級人才缺乏、管理會計人才流通不暢等現狀，我們必須要加大對創新型人才的培養，按照現實需要和相關規定的要求，制定可行的計劃，為管理會計人才提供培訓的機構，并鼓勵會計人才進行各項培訓，從而提高管理會計人才的職業技能。優化晉升機制，對于優秀的會計人員應該給予適當的鼓勵，根據會計人員整體素質的不同分配職務，實現資源的優化配置。

第二篇：會計人才隊伍建設心得體會

增強宗旨使命意識，做好會計資格考試與會計人才隊伍建設，服務財政中心工作

會計資格評價中心黨支部書記

黨章集中體現了黨的性質和宗旨、黨的理論和路線方針政策。作為一名黨員領導干部應當加強黨性修養，增強宗旨意識、大局意識、責任意識，堅持群眾觀點，切實做到為黨分憂、為國盡責、為民奉獻。黨的十八

大報告提出了到2020年我國“進入人才強國和人力資源強國行列”的目標，明確要求“加快確立人才優先發展戰略布局，造就規模宏大、素質優良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國”。這對我國會計人才隊伍建設具有重要指導意見。

全國會計專業技術資格考試制度的建立，大大激發了會計人員奮發向上的進取精神，使大批優秀會計人才脫穎而出，改善了我國會計人員知識結構，提升了會計隊伍的整體素質，已經成為我國會計人才隊伍建設的一項基礎性人才培養工程。2013年全國會計資格考試報名考生達203萬人，這是財政部門聯系社會、聯系基層會計人員，踐行群眾路線的重要窗口和渠道，而考試的公平公正不僅影響到黨和政府的社會形象，而且也關系到社會和諧穩定。作為此項工程的組織者，身感責任重大，使命光榮。通過群眾路線教育實踐活動，進一步增強了宗旨使命意識，將以科學發展觀為指導，積極推進會計資格考試與評價改革。在研究擬訂改革方案過程中，堅持“從群眾中來，到群眾中去”，問計于考生、問計于用人單位，不斷改進工作作風，完善我國會計人才培養、選撥與評價機制，形成具有國際水平并融入國際的會計人才培養、選拔（考試）與評價體系，為社會源源不斷地輸送優秀會計人才，服務于財政中心工作，服務于社會經濟發展。

第三篇：管理會計教學方法研究論文

摘要:管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發展的瓶頸。為深入推進會計強國戰略，我們也應該順應時勢加強高校的管理會計教育教學以培養出優秀的管理會計人才。傳統的管理會計教學存在著教學內容交叉、缺乏案例分析、教學方法單

一、考評方式單一以及學生對管理會計興趣不高等諸多問題，本文在此基礎上提出相應的解決辦法以及致力于管理會計教學方法的改進。

關鍵詞:管理會計;教學方法;Excel;案例分析

隨著我國國際化進程逐步深化，我國企業的發展面臨著眾多挑戰，傳統的財務會計已經不能滿足企業的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發展的瓶頸。2014年，財政部在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業技術資格考試和注冊會計師考試內容，適當增加管理會計專業知識的比重”，并爭取3－5年內在全國培養出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。為深入推進會計強國戰略，我們也應該順應時勢加強高校的管理會計教育教學以培養出優秀的管理會計人才。

一、管理會計在教學過程中存在的問題及解決辦法

管理會計作為財會專業的核心課程之一，在教學過程中主要存在著以下幾個問題:

1、在《財務管理》、《管理會計》等課程的教學中存在教學內容的交叉。從教學內容上看，《財務管理》中已經講過項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點，《管理會計》在這些內容上有重復。針對教學內容存在交叉的問題，本文認為有兩種解決辦法。第一種，將《財務管理》、《管理會計》課程的教學內容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點放到《財務管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態，變動成本法，本量利分析，預測和決策，全面預算的編制以及成本的控制和業績的考核;第二種，學習西方，將《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務成本管理”。

2、缺乏系統的案例分析教材，使得教學僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀70年代末80年代初從西方引入我國，歷經30多年的發展，管理會計在我國企業的應用狀況仍不理想。目前由國內學者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內容比較零散，不成系統，要與相關的教材匹配用于教學過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業實踐，通過實踐對相關的管理會計案例進行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團隊進行課堂討論。

3、教學方法單一。傳統的教學方法主要是以老師講解知識點，學生練習習題為主。雖然現在隨著互聯網+的發展，微課、慕課的興起有著提高學生學習效率的作用，但是本質上的教學方法還是比較單一，還有待提升的空間。關于管理會計教學方法的改進，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學法以及案例分析法等多種教學方式。

4、教學考評方式單一。傳統的管理會計教學考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團隊協作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。

5、學生學習管理會計的興趣不高。《管理會計》這門課程一般安排在課程的后面部分進行學習，這個時間段學生一般忙于實習或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業，基本沒有對應的管理會計崗位，學生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學方式提高課堂的生動性，吸引學生的注意力。隨著管理會計的不斷發展，相信管理會計會在實務中應用越來越廣泛，學生也會逐漸意識到管理會計的重要性。

二、管理會計的教學方法應用

在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學生建立整個課程的框架以及主要內容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產生與發展，管理會計的定義、職能與內容以及管理會計與財務會計的關系。重點內容是比較傳統的財務會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點內容。第三部分:預測和決策。第四部分:全面預算的編制，成本的控制和業績的考核。在管理會計整個課程的教學過程中，針對不同的內容我們可以采用不同的教學方法。

1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點或者一個新的章節的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內容，讓同學們認識到理論并未脫離實際，內容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學來當公司的老板，另外兩個同學分別應聘公司管理會計崗位和財務會計崗位，分別談談這兩個崗位的看法。通過模擬應聘的案例引入同學們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。

2、比較分析法。在進行講解管理會計與財務會計的區別的時候，應用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務會計進行對比，一目了然。

3、利用excel輔助教學。在變動成本法和全面預算編制的過程中，利用excel進行輔助教學可以大幅提升教學效率。我們以全面預算的編制為例。首先，銷售預算是我們開始整個預算編制的基礎，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數據為基礎演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關系，展示整個全面預算編制的過程，當然中途也可以隨機抽同學上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學生自己在excel上完成全面預算的編制。

4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學科當中都得到廣泛的應用。案例分析法主要是針對理論性較強，內容比較抽象的知識點。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構成。在預測和決策這部分內容的講解中應用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預測這個知識點為例。首先，我們可以將學生分成不同的團隊，要求每一個團隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關資料，并進行資金需求量的預測;其次，課堂上隨機選擇團隊進行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學一起討論以及教師點評。案例分析的側重點在于分析，深入的分析。團隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學討論以及教師點評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進行分析才能達到理想的教學效果。

三、對管理會計教學未來的展望

管理會計作為會計學的一個重要分支，早已經在西方得到廣泛的應用，而管理會計在我國的研究以及應用時間還比較短，但隨著互聯網+對傳統財務會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務會計相關知識是遠遠不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應該積極主動的進行改革以培養出一大批優秀的管理會計人才。

參考文獻:

［1］邵晨．管理會計教學方法探討［J］．教育與職業，2006(3)

［2］賀妍．管理會計的角色實踐與教學方法的思考［J］．會計之友，2010(6)

［3］陳興述，李勇．管理會計［M］．高等教育出版社，2014

［4］張云娜．應用型人才培養模式下的“管理會計”課程教學方法改革［J］．教育與職業，2015(3)

第四篇：會計人才隊伍建設心得體會

免費

分享

創新

會計人才隊伍建設心得體會

黨章集中體現了黨的性質和宗旨、黨的理論和路線方針政策。作為一名黨員領導干部應當加強黨性修養，增強宗旨意識、大局意識、責任意識，堅持群眾觀點，切實做到為黨分憂、為國盡責、為民奉獻。黨的十八大報告提出了到2020年我國“進入人才強國和人力資源強國行列”的目標，明確要求“加快確立人才優先發展戰略布局，造就規模宏大、素質優良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國”。這對我國會計人才隊伍建設具有重要指導意見。

全國會計專業技術資格考試制度的建立，大大激發了會計人員奮發向上的進取精神，使大批優秀會計人才脫穎而出，改善了我國會計人員知識結構，提升了會計隊伍的整體素質，已經成為我國會計人才隊伍建設的一項基礎性人才培養工程。2013年全國會計資格考試報名考生達203萬人，這是財政部門聯系社會、聯系基層會計人員，踐行群眾路線的重要窗口和渠道，而考試的公平公正不僅影響到黨和政府的社會形象，而且也關系到社會和諧穩定。作為此項工程的組織者，身感責任重大，使命光榮。通過群眾路線教育實踐活動，進一步增強了宗旨使命意識，將以科學發展觀為指導，積極推進會計資格考試與評價改革。在研究擬訂改革方案過程中，堅持“從群眾中來，到群眾中去”，問計于考生、問計于用人單位，不斷改進工作作風，完善我國會計人才培養、選撥與評價機制，形成具有國際水平并融入國際的會計人才培養、選拔（考試）與評價體系，為社會源源不斷地輸送優秀會計人才，服務于財政中心工作，服務于社會經濟發展。

自第二批黨的群眾路線教育實踐活動開始后，我們村高度重視，積極部署，按照“學習傳達上級部署及時準確，啟動工作迅速高效”的工作思路，全面有序地開展黨的群眾路線教育實踐活動。我作為本次活動領導小組副組長，一方面努力提高認識并按照新城的統一部署加強自身學習，另一方面認真組織安排黨員干部深入開展教育實踐活動。

通過學習和思考，我深刻地認識到，開展黨的群眾路線教育實踐活動，是在新的歷史條件下準確把握形勢、妥善應對考驗，化解風險，運用馬克思主義建黨學說加強黨的建設的重要舉措，對于進一步推進全市統戰工作具有極其重要的意義。

免費

分享

創新

在全黨開展群眾路線教育實踐活動是必然選擇。黨的十八大和十八屆三中對全面推進改革開放和現代化建設、全面推進黨的建設新的偉大工程作出了新的戰略部署。要求全黨一定要居安思危、增強憂患意識，始終保持對馬克思主義、對中國特色社會主義、對實現中華民族偉大復興的堅定信念；一定要戒驕戒躁、艱苦奮斗，牢記社會主義初級階段基本國情，為黨和人民事業不懈努力；一定要刻苦學習、埋頭苦干，不斷創造經得起實踐、人民、歷史檢驗的業績；一定要加強團結、顧全大局，自覺維護全黨的團結統一，保持黨同人民群眾的血肉聯系。并著眼于繼承和弘揚我們黨90多年來保持和發展馬克思主義政黨先進性的根本點以及順應世情、國情、黨情的新變化提出了黨的建設總要求，在全黨深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。我感到，這次教育實踐活動很有必要、非常及時，定將取得明顯的效果。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第五篇：管理會計實踐教學法研究論文

摘要：當今社會，管理學科日益走向成熟，經濟環境越來越復雜，與之而來的便是管理會計在會計實務中的作用也日益突出，因此，在實際的會計工作中對會計人員的要求也越來越高。本文通過對側重于理論教學的管理會計存在的問題分析，提出了實踐教學法在具體的會計教學中的操作方法，以期提高管理會計的教學質量和學生的整體素質。

關鍵詞：管理會計；實踐教學法；教學改革

一、過度側重理論教學對管理會計學科發展的制約

經過調查發現，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統的以理論灌輸為主導的數據型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內容和主要方式，其弊端較大。

(一)部分理論教學內容難度偏大，使學生失去學習積極性

管理會計這一學科和普通的英語數學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結合高等數學進行解析，而有的同學在高等數學方面知識點掌握不牢固，導致在管理會計上應用不靈活，甚至不會運用，直接就導致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業成本法的核算學習中，涉及到了統計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。

(二)課程理論重復，造成學習時間的浪費

在理論課程設置時，管理會計的學習少不了與《財務管理學》和《成本會計學》的結合，但是由于相關的內容設置不科學，造成教材之間知識點重復，從而導致學習時間浪費。

(三)應試教育嚴重，學生實務能力差

這個的傳統教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應試現象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業的學生，對待本專業的學習態度是為了考一個從業資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內容，從而忽略了實務操作中的一些重要問題。這種學習態度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經驗的會計專業學生，因為實務操作不過關，而在職業生涯中碰壁。

二、管理會計實踐教學的開展方法

(一)在管理會計課程中大量引入案例教學

只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結合理論知識點，找到相關的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結合，運用三者之間的關系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉變，改變以教師為主導的傳統講課模式，變為以學生為主導，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關案例，那就和傳統的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業案例進行討論，并讓學生代表發表觀點，從案例中總結變動成本法與完全成本法的優缺點等方面的區別。2.學生發言完畢后，針對學生的觀點和發言，教師不能置之不理，而是應該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。

(二)設計并開展管理會計模擬實驗

會計專業的同學所學的知識點雖然在日常中不經常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導下進行實際的會計實務工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業模擬實驗室，把管理會計的內容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經營預測與決策等知識點的概念。

(三)改進現有的管理會計學考核方法

學校的考核方式決定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到決定性的重要作用。改變現有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務本領。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創會計人的新明天。

參考文獻：

[1]董寶裕，劉季佳.關于管理會計課程教學改革的思考[J].國際商務(對外經濟貿易大學學報)，2011(04).[2]陳俊杰.新常態下管理會計人才隊伍建設途徑研究[J].技術與市場，2016(11).[3]王鳳洲，柯騰敏.基于職能履行角度對管理會計基本要素問題的探討[J].會計之友，2016(23).[4]李蕓達，溫素彬.管理會計工具及應用案例——BSC在項目績效評價中的應用[J].會計之友，2016(23).