第一篇：教育創新年的演講稿

各位領導、專家：

大家好！

今天我想根據情況給大家講幾點：

第一點，我們學校總結了課堂教學的有效策略，簡單地說，就是三法三式。

什么是三法？這是與學生思維水平相適應來說的。就是“核心點突破法”。主要解決教學中有無有效問題、問題太濫而造成學生思維度不足，思維質量不高的問題。二是“興奮點激活法”。針對班級學生思維水平差異，科學地設置各類水平的問題，使全體學生都進入有效思維的狀態，都有興奮點。三是“生成點拓展法”。抓住學生課堂上節外生枝和“思維盲點”，拓展教學資源，提高學生思維品質。

什么是“三式”？這是與學生學習風格相宜來說的。就是“循環交互式”——與不同學習風格相匹配的教學內容呈現方式、問題解決方式交互使用。對號入座式——針對不同班級的主流學習風格采用不同策略。自主選擇式——學生自主選擇適合自己的學習方式。

我們課堂教學開展的活動得到了上級的肯定，XX年被浙江省政府授予基礎教育成果二等獎。

第二點，我們開發了《美在于發現——美石的收藏和欣賞》的校本課程。原則一是平中見美——不求高檔化。在日常生活中，到大自然去，發現美石，能收集到自己喜歡的石頭。二是實中求真——全員參與。每個學生都參與到活動當中，實實在在，真真切切，三是不買不賣——沒有商品化。不能進行買賣，一定要自己撿的。我們的做法是，可以和父母及長輩一起收集，欣賞，評鑒。但一定要自己親歷親為。我們為了鼓勵學生積極性，也開展評比活動。這里講一個事例。有一個孩子為了得獎，父母到市場化錢給孩子買了一塊奇石，得獎了，學校得知后收回了獲獎證書，并批評了學生和家長。我們的目的不是為了評獎，也不是為了收藏。而是讓學生走向自然，發現自然之美，從而熱愛自然，保護自然。道理說明后家長也都很配合，現在我們收集了很多石頭，不乏有些具有收藏價值。普通的石頭，我們也開發利用，用沙盤進行盆景創作。使孩子撿來的每塊石頭都派上用場。其實，每個人不是也是這樣的嗎？同時要求學生把自己收集的過程，想法，感受寫下來，一起交流。孩子們是有許多話可以寫的。這項課程受到了家長的歡迎和肯定。

第三點，我們學校還創新教師備課——必做和自選相結合；創新教學檢查機制——定期和隨機相結合；創新教師專業成長平臺——上課和教研相結合等方面進行了探索。因為時間限制，我不能展開講一些教育故事，如果感興趣，我們可以私下交流，共同探究。教育是個永恒的話題，我們將不斷探索。

第二篇：教育創新年演講稿

教育創新年演講稿

各位領導、專家：

大家好！

今天我想根據情況給大家講幾點：

第一點．我們學校總結了課堂教學的有效策略，簡單地說，就是三法三式。

什么是三法？這是與學生思維水平相適應來說的。就是“核心點突破法”。主要解決教學中有無有效問題、問題太濫而造成學生思維度不足，思維質量不高的問題。二是“興奮點激活法”。針對班級學生思維水平差異，科學地設置各類水平的問題，使全體學生都進入有效思維的狀態，都有興奮點。三是“生成點拓展法”。抓住學生課堂上節外生枝和“思維盲點”，拓展教學資源，提高學生思維品質。

什么是“三式”？這是與學生學習風格相宜來說的。就是“循環交互式”——與不同學習風格相匹配的教學內容呈現方式、問題解決方式交互使用。對號入座式——針對不同班級的主流學習風格采用不同策略。自主選擇式——學生自主選擇適合自己的學習方式。

我們課堂教學開展的活動得到了上級的肯定，2011年被浙江省政府授予基礎教育成果二等獎。

第二點．我們開發了《美在于發現——美石的收藏和欣賞》的校本課程。原則一是平中見美——不求高檔化。在日常生活中，到大自然去，發現美石，能收集到自己喜歡的石頭。二是實中求真——全員參與。每個學生都參與到活動當中，實實在在，真真切切，三是不買不賣——沒有商品化。不能進行買賣，一定要自己撿的。我們的做法是，可以和父母及長輩一起收集，欣賞，評鑒。但一定要自己親歷親為。我們為了鼓勵學生積極性，也開展評比活動。這里講一個事例。有一個孩子為了得獎，父母到市場化錢給孩子買了一塊奇石，得獎了，學校得知后收回了獲獎證書，并批評了學生和家長。我們的目的不是為了評獎，也不是為了收藏。而是讓學生走向自然，發現自然之美，從而熱愛自然，保護自然。道理說明后家長也都很配合，現在我們收集了很多石頭，不乏有些具有收藏價值。普通的石頭，我們也開發利用，用沙盤進行盆景創作。使孩子撿來的每塊石頭都派上用場。其實，每個人不是也是這樣的嗎？同時要求學生把自己收集的過程，想法，感受寫下來，一起交流。孩子們是有許多話可以寫的。這項課程受到了家長的歡迎和肯定。

第三點。我們學校還創新教師備課——必做和自選相結合；創新教學檢查機制——定期和隨機相結合；創新教師專業成長平臺——上課和教研相結合等方面進行了探索。因為時間限制，我不能展開講一些教育故事，如果感興趣，我們可以私下交流，共同探究。教育是個永恒的話題，我們將不斷探索。

第三篇：創新年材料

2． 如何培養我國大學生創新能力？

根據國際著名認知科學專家的研究和國際學術前沿科學探索的慣例以及第一流學者們從事科技創新活動的實踐歷程，本科4年、碩士3年、博士3年（連續不多于十年，間斷多于十年）可走到學術前沿，少數佼佼者還可走到學術最前端。換句話說，這十年三個臺階是成為大師級杰出人才的必要條件而不是充分條件，因為除必備的知識技能之外，還有機遇（與人和、地利、天時等有關）和天賦（與個人的經歷、閱歷、愛好、特長、個性等有關）乃至靈感等。

從科學前沿探索者們的成長歷程來看，到第一流大學和學術機構或得到第一流大師的耳濡目染甚至必要的提攜扶持固然是一條捷徑，但這畢竟不是每個大學生都能有的條件。如今我國暫時還沒有一所大學稱得上是國際第一流，在此情況之下，雖然外籍第一流科學家被請到國內來交流或幫扶，但這樣做只是一種過渡，也有許多不足或遺憾，一則時過境遷（多數年歲過高），二則缺乏氛圍（脫離創新團隊），三則國情不同（語言文化背景和思維差異），即使有這些第一流科學家幫助，短期內國內仍然“?冒?不出杰出人才”。

由此可見，內因是關鍵，外因必須通過內因才能發揮出應有的作用。

這讓我想到了斯坦福高級咨詢專家給朱镕基主持的技術引進課題作報告時所指出的問題：國際上發展中的國家引進技術為什么會大部分失敗的原因有三個，1、雙方的創新人才未能對接，2、引進方缺乏支持雙方創新人才對接的環境或配套機制，致使稀缺的創新人才如同處于沙漠中的水滴，3、在引進技術的硬件和軟件時引進方過于注重前者——就是過于注重物質載體而忽視信息本體，不理解后者遠比前者更重要。這種現象在我國的科學和教育等領域也普遍存在。

無怪乎，錢老說“這是很大的問題”，溫總理說“這是我非常焦慮的一個問題”。

實際上，國際學術界有一個很好的慣例，這就是學術前沿的獨立探索者，時常會到各有關大學和科研機構去訪問或交流。這也就為大學生們提供了一種面對面交流學習的機會。另外，即使沒有這種直接面對面交流學習的機會，也可通過科學論文和有關事跡的報道或轉述等方式接受相應的前沿科學信息。隨著自己學術水平的提高，便可通過參加學術會議直接與前沿領域的大師們進行面對面的學術交流。有條件的也可到有關大學和科研機構作短暫的訪問或交流。除此之外，還可充分利用國際互聯網和計算機輔助工具，如：訂做的雙語工具和多科知識平臺以及搭建或加入適合自己的創新環境。這樣，一方面，可不斷提升自己和同學們的學習能力，另一方面，可充分發掘和培養自己和同學們的創造潛力和創新能力。

2．1新舊兩種育人模式如何兼容？

當今國際學術前沿的發明創造和發現創新如雨后春筍般涌現，即使是最優秀的杰出人才也應接不暇，對此，務必首先完成好大學課程和學業的大學生又如何才能做到應對自如呢？

這無疑是要求大學生在漫長的整個學習過程中（本科4年、碩士3年、博士3年）一方面，既要熟悉并掌握舊的科學范式，另一方面，又要探索乃至必要時創立新的科學范式。

可以說，大學前期主要學習已有的學科知識，其特點是遵循既有的科學范式（即：舊范式）；大學后期才較多關注科學前沿（新范式還未建立起來，舊范式仍在起作用）的新知識。

從一個極端走到另一個極端，無論對受教育者還是教育者都不是一件容易的事情。學習與創新有一個顯著區別：繼承有固定模式而創造卻沒有，相比之下，后者比前者難。一方面，大學生必須繼承以往知識積累過程中逐步形成的通過做練習的過程可掌握的舊的科學范式[考試可檢驗大學生是否掌握的牢固（所謂“基礎牢不牢固”）]；

另一方面，大學生又必須開拓進取，尤其是走到科學前沿之后，通過發現創新和發明創造的途徑可建立新的科學范式[產生（學術的或市場的）影響可檢驗大學生是否能夠創新或創造（所謂“是不是真正作出了創新或創造”）]。

兩方面的中間過渡地帶有多大呢？對這個問題，有幾個實例可間接說明這種新舊轉換不

易。

例1，1977-1979，當時有個1976年高中畢業的優等生，在經歷了一年多無拘無束自由探索和廣泛閱讀之后，一天忽然得知我國恢復了高考，過去不能想的好事竟從天而降。沉浸在發現“信息基本定律（假說）”的喜悅和忙碌于探尋其充要條件（為此讀了“三論”和“未來學”等西方新技術浪潮初期的許多論著）的他，此時，才剛剛展開其發散性思維，要立即轉到（高考必須的）收斂性思維上來，還沒有做好相應的心理準備。因此，在表面上，他雖然也卷入到了當時“千軍萬馬過獨木橋”的那種為高考而忙碌的人群之中，但是，實際上他那種（自己有了重大新發現的）“浪漫心緒”與（當時正面臨的千軍萬馬過獨木橋的那種高考的）“嚴峻現實”之間是沖突的。也就是說，在其社會人生旅程的第一個重大轉折關頭，僅靠他個人那時的初淺閱歷或不成熟的經驗還不具備制定出萬全之策或周密應對方案以及確保這一關鍵期的一項決策在執行過程中始終如一貫徹到底的雙重能力。加之年輕氣盛或好高騖遠（訂了不切實際的理想目標，所謂“非清華北大不上”，而又沒想到可直接去找老師指點、提攜和幫扶），其結果是累敗累戰。實際上當時只要能適當注意一下高考的有關情況，再去找老師請教一下如何應對高考的策略，然后，真正靜下心來認真地復習（把自由探索的多個頭緒暫時放下——高考成功之后再繼續嘛），也許真就把當時的理想變成了現實（如這樣也許就不會有后來的曲徑通幽）。因此，話說回來，正是那時連續三次應對發散性思維與收斂性思維之間的激烈沖突，才練就了他如今收放自如地駕馭復雜系統工程的統轄能力（還能保持積極的創造性思維），同時形成了獨立自主、不屈不撓的堅毅個性。要么不做，要做就會謙虛謹慎、全心全意、切合實際地去做。

例2，2004上半年，當時有兩個高中畢業班的在校優等生，雙雙都通過了市一級奧林匹克物理初賽預選，其中，陳某排名雖比許某高一個等級，但都有資格到省城參加決賽。兩人都認識且在思想創新方面曾請教過筆者（或接受過筆者的部分創新思想），同時也都面臨決賽前夜在心理上的不平靜和生理上的不適應。不過那時，只有許某給筆者掛了電話，而且，直接了當地談自己當時心情非常煩，于是作為長輩的筆者本能似地迅速調動了自己多年指導學生考試應變的經驗和技能技巧的積累，告訴許某如何調整心態、如何清理思路，最后，還明確地強調三個注意事項和相應的做法：

1、不要煩，沒什么大不了的，2、考試都是有規范有標準的，只要自己平時已按照這些規范和標準作了大量的習題和試題——而這（筆者認為）許某平時做得相當不錯，就可應對自如，3、既然你（許某）說自己現在怎么也無法入睡，干脆就把以往奧林匹克物理決賽題解有條理地過一遍（沒想到：他果真這樣做了！用他自己的話說“幾乎是一夜都沒有睡！”）。結果：珠海去的三名同學中只有許某考取了一等獎。這之后，許某又就是否繼續參加奧林匹克數學競賽一事征詢筆者的意見，根據許某的情況筆者提供了建議或意見。結果許某又得了個一等獎！。這樣，許某圓了清華夢，而（考上華工的）陳某卻沒有。

例1-2說明，新舊兩種模式在一個人的心理上是不太容易兼容的，但并非不能兼容。對考試而言，平時做習題是掌握舊范式，臨場應變需要適當地突破舊范式的一些約束——融入一些新范式的創造性思維，如許某考前心態本來非常不好，導入了新范式，改變了鄰近考前的心態進而臨場發揮得更好。反之就受挫折（例1練習不夠；例2陳某臨場發揮欠佳）。

例3，1996年珠海市三中剛從職業中學轉為普通高中不久，高考成績上不去。于是，市政府彭家柱常務副秘書長推介筆者作為教育系統的八個科技顧問之一去三中傳授創造創新經驗，為此，三中教務處余憲澤副主任（物理老師兼畢業班的班主任）特邀請筆者給他帶的畢業班上兩堂示范課，即站在準備參加高考的同學的立場，談如何做好各門功課的總復習，不僅講清楚各門功課自身和相互之間的知識結構關系，而且，舉出每門功課的重點、難點和要點的典型示例。結果是：一堂課下來，老師和同學們的眼睛都亮了，不僅思想都活了，而且，個個反映都非常好。就連余副主任這位很有教學經驗的高中老師也很激動地對筆者說“你

提到的許多東西老師和同學們似乎都知道，但就是沒有像你這樣把它們融會貫通，尤其是在臨近高考前的一個多月，的確很有必要按你講的這個思路幫助大家把學過的東西既全面而又有重點地拉一遍。很好！先休息一下，下節課繼續這么講。”后來聽說，這個班的同學幾乎個個都考上了。幾年后，再見到余老師的時候，他已升任重點中學校長了。例4，類似的課（省略），筆者還在其他學校講過。效果也都很好。

小結：兩種育人模式各有利弊。如例1-2是個例，那例3-4則是群例。以上事例說明，師生們平常熟悉舊范式奠定了成功的基礎，新范式帶給他們的啟示至少發揮了催化劑的作用。因為，高考的成敗，主要體現在學習和平時訓練方面，而不在起“點綴作用”的創新方面。

2．2雙語思維及表達訓練與創新能力培養

我國大學生的母語主要是漢語或中文。英語或英文作為外語總是不如母語來得流利或順暢。由于追趕國際學術前沿新科技的需要，因此我國大學生也就逐步被培養成了一個雙語者。這樣有弊（增加了外語和不同文化背景知識的學習任務）有利（隨著雙語能力一同發展起來的還有相應的文化背景知識和協同思維能力）。如果我國大學生都能明確地認識到這個必然結果，那么，就可主動地在雙語工具的幫助下加速這種進程并確保其（雙語能力）良序發展。

2．2．1 實施例1（培養雙語思維及表達能力的創造性合作型生產式教學）

2004夏某日，吉林大學珠海學院會議室，大學英語教研室三十幾位教師，外加英語教研室主任孫懷慶教授和院長王源良教授，六位大學一年級新生（“好、中、差”各兩人），示范課的教學內容是：大學英語（精讀）的一段課文。教學要求：通過教師的示范和組織，讓每一位同學做到流利地聽說讀寫譯——達到可教會其他同學的熟練程度（即：當堂消化）。（當時的具體）教學方法：首先，讓大家聽該段課文的朗讀（標準而地道的語音語調）。接著，安排每位同學各自借助工具書獨立筆譯很小的一部分（整段課文的1/6）。然后，安排兩人一組互教互學齊練（任務完成即換組進行），當每一位同學都掌握教師（筆者）所要求的授課內容后，教師當堂檢查每位同學聽說讀譯的熟練程度并點評各自的優缺點（此時余留的問題幾乎都是學生自身不易發覺或具有普遍性或個性很突出的問題）。由于這次完全是人際接觸方式（沒動用國際互聯網和計算機輔助手段），因此，各個大學生獨立翻譯的雙語句子沒有同步輸入電腦進行自動比對，因此，同學們相互比對的書面記錄（寫）就留待課后整理入庫——要求區分不可接受的病句和可接受的同義句（這樣日積月累就可制作該課程的雙語工具）——既便于自己復習又便于其他同學借鑒。（當時）教學結果：每位同學的成績都比以往消耗式教學的效果好許多。同學們都說：這樣的教學，不僅學到的東西更牢固——學會了如何應用所學的東西，而且，整個學習和訓練的過程既富有情趣，又具有一定挑戰性，真過癮！最重要的是更見實效，收獲大。

小結：因為是臨時安排，事先沒與同學們進行課前溝通，加之示范教師，一方面，要組織參加試驗的六位大學生一道實施創造性合作型生產式教學，另一方面，還要利用學生分組去互教互學齊練的時間給在場的三十幾位大學英語教師和兩位領導介紹“應用融智學”的新知識（正常教學不必如此一心兩用），因此，創造性合作型生產式教學的優越性或潛力還遠未發揮出來（如：師生之間、同學之間，有機協作的教學過程，以及，可用但沒用計算機輔助教學系統和相應的生產式教學工具軟件等可使教學效果倍增的手段，致使自動記錄和連續分析比較等人機協作而不斷優化互動的一系列獨特功用都沒體現）。盡管如此，教學效果還是相當滿意的。此次創造性合作型生產式教學實驗的一個突出特點是教師的創新創造帶動大學生們參與共同的創新創造。如要求不高，僅此一次示范課之后，其他師生均可如法炮制（模仿繼續這樣做）。如希望達到應用融智學與工程融智學兩方面的高要求，就不是簡單的模仿可奏效的，因為，有個標準與法如何制定的問題，否則，不可能形成教學體制由“消費式”向“生產式”的根本變革。

第四篇：教育創新年演講稿與教育培訓機構圣誕致辭[范文模版]

教育創新年演講稿

各位領導、專家：

大家好！

今天我想根據情況給大家講幾點：

流。孩子們是有許多話可以寫的。這項課程受到了家長的歡迎和肯定。

教育培訓機構圣誕致辭

XX年是特別的一年，這一年是寶威教育機構16周年，也是寶威幼教十周年，在這一年里，小朋友們每一天都在成長，每一個人的進步annie都看在眼里。在這一年的cctv中央電視臺英語風采大賽中，我們第二次奪得山東賽區總冠軍，annie深深的感謝這些為寶威陽光帶來榮譽的老師和孩子們。前兩天聽聞小二班的邢蕭豐孫鐿娜等小朋友參加山東省陽光英語大賽也取得了一等獎，在此annie表示祝賀。榮譽不分大小，哪怕我的小朋友們在家為家長表演節目獲得爸爸媽媽的表揚也是榮譽，因為你們愿意表現自己，勇敢。哪怕你每天在家按時吃飯睡覺也是榮譽，因為你是一個有毅力的寶寶。哪怕你在家為爺爺奶奶幫忙也是榮譽，因為你是一個孝敬的寶寶。

感謝圣誕節，這個安詳美好的節日，提醒我們審視我們的幸福。當圣誕點燈儀式圣誕燈點亮的哪一段，我在注視我的寶寶，因為我在期盼，當我看到寶兒的眼中透出最干凈的快樂時，我的幸福感溢滿全身。我很安詳，我省悟：對于我的寶寶我想要的一切的一切莫過于她快樂。

爸爸媽媽們我相信當時你也有這樣的體會，隨著孩子的長大，我們對孩子的要求在一樣一樣增多，很多時候，你忘了你想要的。在這個圣誕節日里，安詳的注視我們的孩子，你會發現他們是那樣的獨一無二。

那么，您呢？

我想此刻在看這篇文字的家長們，父母請依偎在一起，想想孩子曾帶給你為這付出一生的驚喜初生。媽媽曾帶給爸爸美麗的愛情。爸爸曾帶給媽媽與之一生相守的幸福。圣誕告訴我們，我們曾經忘了的真諦。

我想這也是十二月份品格教育淡泊的理解。祝福您們。

還有我親愛的員工們，可愛的家人，XX年感謝你們都在。我很欣慰，我感謝努力付出的你們，我感謝默默奉獻的你們，我同樣感謝默默無聞的你們。在這個充滿希望的圣誕節里，我愿你們快樂的工作，美美的嫁人，擁有一個你愿意為之付出一生的寶寶，幸福的老去。我相信我會是一個最幸福的你們的孩子的姥姥。祝福你們新的一年心隨我愿，同時也祝福你們的家人。

從今天起圣誕燈會每天亮起，一直陪我們迎接新的一年的到來。

寶威祝福您們。我們也祝福寶威。

謝謝大家！

第五篇：校長教育創強演講稿

（校長創強演講稿）

教育創強，我能做些什么

尊敬的各位領導 大家好！

百年大計，教育為本。2012年7月，茂名市作出了在2015年建設成為廣東省教育強市的戰略決策。教育“創強”不是政府的面子工程，政績工程，而是一項民生實事，它關乎到全市教育的未來，是當前和今后一個時期茂名教育事業發展的中心任務。茂名要建設成為廣東省教育強市，我們電城就必須要先建設成為廣東省教育強鎮。面對這個前所未有的歷史機遇，作為教育界中的普通一員，我不禁思考著這樣的問題：教育創強，我能做些什么？

一、積極做好宣傳工作。

俗話說：好酒也怕巷子深。這句話充分體現了現代社會宣傳的重要性，沒有好的宣傳，再好的事情也只是無人知曉。因此，我們要加大宣傳力度和拓展宣傳形式，大力宣傳教育創強的意義與做法，爭取全社會理解、支持創強工作，這對今后我們工作的順利開展意義重大。

二、大力抓好校園文化建設。

學校硬件建設固然是以政府牽頭，但是我們也要借教育創強的東風，立足本校實際，開展校園環境整治活動，打造特色鮮明，內涵豐富，品位高雅的校園文化，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育。

三、努力學習，以高度熱情和責任感做好本職工作。

要想創省級教育強鎮，離不開一支高素質的師資隊伍，所以，我首先要努力學習，提高自身素質。認真閱讀各種教育教學刊物，學習教育學、心理學的理論，認真學習新課程標準，領會新的教學理念和學習別人的先進經驗，運用新的教學理念及科學方法觀去指導自己的教學工作；其次，我要從本職工作做起，認真批改作業，認真備課，嚴格要求自己，用自己的一言一行一舉一動為學生做榜樣，自覺履行自己的崗位職責，使自己成為教育界中稱職的一員。

四、大力推進素質教育，面向全體，全面發展。

我們既要關注學生的學習成績，更要關注學生的身體健康發展。因此，我們要切實推行素質教育，開展豐富多彩的體育活動，全面提升學生的身體素質；加強心理健康教育，確保學生身體健康；還要大力舉辦興趣小組，開設“第二課堂”，把學生的校內學習由單一的課本內容引導到廣泛的興趣愛好上。通過舉辦書畫展、征文比賽、體育比賽、藝術節等活動為載體，給學生提供展示才能和特長的機會。

五、團結同志，服從領導。

一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。每一件事情的成功都不是一個人的功勞，凝聚著許多默默無聞的奉獻著。創建省級教育強鎮需要全體教育工作者的努力，作為教育工作者中的一員，我會協調好和同事之間的關系，服從領導的安排，做創建省級教育強鎮最忠實的后盾。

創建廣東省教育強鎮，對于我鎮來說，這既是挑戰，也是機遇。我們要抓住這個契機，同心同德，努力辦好人民滿意的教育，實現教育的跨越式發展，再創電城教育新輝煌！