第一篇：怎樣回答短文里的問(wèn)題教學(xué)反思

首先，我先介紹一下這節(jié)課的備課背景。

臨近期末考試的時(shí)候，學(xué)校的幾位老師都來(lái)和我商量，探討怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)的問(wèn)題。零零散散地，我根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)老師們提出了一點(diǎn)建議，同時(shí)也在自己所教的班級(jí)不斷嘗試、探索著。這樣，就產(chǎn)生設(shè)計(jì)、執(zhí)教一節(jié)閱讀指導(dǎo)課的愿望，并期望用這樣的嘗試積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參照。

我所嘗試的閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)課題目為：《怎樣回答短文里的問(wèn)題》，內(nèi)容是主要參照冀教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文精讀課。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用在精讀課中獲得的抓住文章主要內(nèi)容，根據(jù)文章內(nèi)容分析短文，解決問(wèn)題的能力，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

為了完成這個(gè)目標(biāo)，我在充分了解學(xué)生底數(shù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的正遷移，采用“例規(guī)——規(guī)例”、反復(fù)驗(yàn)證、不斷探索、總結(jié)強(qiáng)化的方式，力求利用較短的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)提高，掌握一定的回答短文里的問(wèn)題的方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)作為期末考試的前奏，也直接為學(xué)生的期末考試提供技術(shù)支撐。

一、梳理年段教學(xué)內(nèi)容，提煉重點(diǎn)問(wèn)題，利用圖式提煉方法。

在本學(xué)期教學(xué)中，作為重點(diǎn)內(nèi)容，教師已經(jīng)對(duì)如何把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提取中心句，初步掌握簡(jiǎn)單的描寫方法形成了一定的認(rèn)識(shí)，但是還很籠統(tǒng)，在具體操作中還存在著審題不清，方法不當(dāng)，回答不著邊際等實(shí)際問(wèn)題。究其原因，主要是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)方法的適用體裁、含義界定理解得不夠透徹，掌握得不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我首先對(duì)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理，確定分別以《老人和鳥》、《東北大森林》作為本次閱讀復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生辨體析題，總結(jié)規(guī)律，提煉方法。

在課堂教學(xué)中，我首先在預(yù)習(xí)案中提供了一篇簡(jiǎn)短的寫人敘事類文章《一個(gè)美麗的故事》，激勵(lì)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，尋找出自己在完成閱讀題時(shí)存在的問(wèn)題，然后再以具體問(wèn)題為切入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自我評(píng)價(jià)：下列題型中在你最擅長(zhǎng)的下面畫對(duì)號(hào)，說(shuō)說(shuō)你做這類題的小竅門，不擅長(zhǎng)的題目下打“？”號(hào)。

我的總結(jié)：本閱讀共有____道小題，我最擅長(zhǎng)的題目類型是_________________我的方法是_________________________________________，我還有困難的問(wèn)題是____________。

在對(duì)閱讀類問(wèn)題的梳理中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)的問(wèn)題類型主要包括以下幾個(gè)方面：

①簡(jiǎn)單敘述故事大意，概括文章主要內(nèi)容②提煉文章的中心句③聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)④簡(jiǎn)答的修辭手法運(yùn)用⑤寫人敘事類文章的描寫方法和寫景類文章的描寫方法⑥簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)人物，體驗(yàn)感情。

在確定了本年度段需要回答的主要研究問(wèn)題后，我又進(jìn)一步對(duì)幾類問(wèn)題進(jìn)行了梳理。在梳理中我發(fā)現(xiàn)，修辭手法的運(yùn)用孩子們從一二年級(jí)就開始習(xí)練，不能夠作為重點(diǎn)，而詞句的理解其重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在每一課的教學(xué)過(guò)程中，這是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。因此，在具體實(shí)施時(shí)，我將概括文章內(nèi)容，提取中心句，了解一定的描寫手法以及體會(huì)思想感情作為了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)落在根據(jù)體裁概括文章主要內(nèi)容和辨析中心句和一般句子的區(qū)別上。

為了和學(xué)生共同總結(jié)出如何根據(jù)體裁概括文章主要內(nèi)容，我根據(jù)教學(xué)需要首先和學(xué)生以前對(duì)《一個(gè)美麗的故事》主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，以具體事例為典范，和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后出示圖式：

我的課堂研討一：寫人敘事類：《老人和鳥》《給予的故事》

在本圖式中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果作為重要元素，成為指引學(xué)生正確思考，提煉方法的重要工具。教師利用學(xué)生在總結(jié)多篇寫人敘事類文章基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并以此強(qiáng)化，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出，如何根據(jù)具體的題材恰當(dāng)選擇合適的方式。

當(dāng)然，從圖式到方法，是經(jīng)歷了大量實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，這是“例規(guī)法”，是學(xué)生自我探索、總結(jié)的過(guò)程。

同時(shí)，我又指導(dǎo)學(xué)生在把握具體概況內(nèi)容的方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)歸納，思考提煉出此類文章概括主要內(nèi)容的方法：既可以根據(jù)提煉六要素的方法概況寫人敘事類文章主要內(nèi)容，初步完成了“辨體析題”的第一步。然后，再依法呈現(xiàn)寫景類文章，和學(xué)生一起探究，總結(jié)，根據(jù)《東北大森林》、《頤和園》等典型篇幅，歸納出寫景類文章概況文章主要內(nèi)容的方法。而這一做法的依據(jù)，便是“規(guī)例法”。

二、設(shè)計(jì)支架，提供引導(dǎo)，為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。

新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)段學(xué)生閱讀部分的要求中這樣提出：能初步把握文章主要內(nèi)容。這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出要求：怎樣教給學(xué)生一定飛方法，利用這樣的方法去概況文章主要內(nèi)容呢？

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我反復(fù)利用支架，給學(xué)生指明方向，那就是找到支架空白處的關(guān)鍵詞，再利用一定的詞語(yǔ)把這些關(guān)鍵詞連起來(lái)，就是文章主要內(nèi)容了。例如：

1．文章講了一個(gè)___________________由于得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)吃力，在一次題目為《愿望》的作文課寫了一篇作文，文章得到了___________________，然后他捧著作文回了家，并在______________那天把它當(dāng)成特殊的禮物送給了媽媽，讓媽媽______________________的充滿愛的美麗故事。

2.《老人和鳥》一文以情感發(fā)展變化為文章脈絡(luò)清晰，寫了（地點(diǎn)）_____________來(lái)了一個(gè)(人物)_______，（事情的起因）鳥兒開始很懷疑，（經(jīng)過(guò)）但是看到了老人帶著黑狗______________的行為后對(duì)老人產(chǎn)生了________________，在以后的接觸時(shí)變成了____________________的朋友。（結(jié)果）后來(lái)，老人去世了，鳥兒們?yōu)開______________________。

3.《給予的故事》按照_____________________的順序，講述了一位（地點(diǎn)）_________________________人(故事的起因)_______________（經(jīng)過(guò)）在瀕臨死亡時(shí)發(fā)現(xiàn)了一壺救命的水，水壺旁有個(gè)紙條，告訴他要想喝水先要_____________。面對(duì)艱難的抉擇，（結(jié)果）他最終__________________，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水的故事。

在這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)中，學(xué)生漸漸明確了，對(duì)寫人敘事類文章，大家可以先到原文去提取關(guān)鍵詞語(yǔ)（要素），再用一定的詞句把這些詞連接起來(lái)就能概況出文章主要內(nèi)容的方法。同樣，寫景狀物類文章我也為學(xué)生提供了具體支架，為學(xué)生總結(jié)方法提供了支撐。

三、利用變式練習(xí)，鞏固加強(qiáng)，提高課堂效果。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，一定量的變式練習(xí)的必不可少的。學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)后，如果沒有得到及時(shí)的訓(xùn)練，那么，根據(jù)人的遺忘規(guī)律，這些知識(shí)很快就會(huì)遺忘掉。

所以，為了確保課堂效果，切實(shí)讓孩子掌握課堂習(xí)得的知識(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)了大量變式練習(xí)。比如，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何確定“中心句”，我為學(xué)生提供了本冊(cè)書許多篇幅的篇首或篇尾。如《頤和園》、《東北大森林》《大舞臺(tái)》等的篇首；《天窗》、《自然之道》、《小溪流的歌》的篇尾，和學(xué)生一起辨析中心句在文章中的特點(diǎn)，即：在篇首能統(tǒng)領(lǐng)（總起）全文；在篇尾能總結(jié)（概況）全文，提升文章主題。

在這樣的基礎(chǔ)上，我又回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次閱讀《一個(gè)美麗的故事》，提煉中心句，并說(shuō)明理由。

在這樣的變式練習(xí)中，學(xué)生明白了什么的句子才能叫做“中心句”，怎么判斷這個(gè)句子是不是中心句的，掌握了回答這類題目的方法。

當(dāng)然，具體的精讀課課堂教學(xué)中，相應(yīng)的變式練習(xí)也一樣不能缺少。比如在講授《火燒云》的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要提供場(chǎng)景，如操場(chǎng)上學(xué)生玩耍的圖片，公園里鮮花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句群、句式的變式練習(xí)；也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比喻性描寫顏色的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理，或是對(duì)段落的總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。

還比如說(shuō)，對(duì)我們經(jīng)常涉及到的句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，教師可以根據(jù)需要提供各種變式，開展把字句、被字句、直述變轉(zhuǎn)述、轉(zhuǎn)述變直述、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等句型句式的練習(xí)，對(duì)修辭手法的練習(xí)等。

當(dāng)然，對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課開展得踏實(shí)有序、卓有成效，可能不同的教師有不同的方法。但是，無(wú)論采用哪種方法，學(xué)生的自主探究、教師的正確引領(lǐng)、課堂對(duì)話中的有效激勵(lì)，呈現(xiàn)問(wèn)題的診斷矯正、規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)歸納，都是復(fù)習(xí)指導(dǎo)課必不可少的內(nèi)容。因此，我深深地希望，每位語(yǔ)文老師都能夠踏踏實(shí)實(shí)地沉下心來(lái)，投入到對(duì)教育學(xué)的研究過(guò)程中，開展好我們的語(yǔ)文教學(xué)，真正把人的培養(yǎng)落到實(shí)處。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。在執(zhí)教本課的實(shí)施過(guò)程中，我深切感受到自己在課堂調(diào)控上的不足，比如，對(duì)學(xué)生問(wèn)題引領(lǐng)的及時(shí)把控、如何正確領(lǐng)用好激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)鼓舞學(xué)生，更大效果地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得方法，掌握技能，這些，都是我需要進(jìn)一步研究，并不斷為之努力的方向。

以上是我對(duì)自己執(zhí)教的《怎樣回答短文里的問(wèn)題》的一點(diǎn)思考，當(dāng)然，由于水平有限，我的思考肯定存在很大的局限性，希望得到專家老師的批評(píng)指正。謝謝。

第二篇：二年級(jí)閱讀短文,回答問(wèn)題

二年級(jí)閱讀短文，回答問(wèn)題

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時(shí)辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過(guò)它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測(cè)出各個(gè)洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有（）句話。

2、段文寫了貓的（）、（）、（）和（）。

3、用“

”劃出描寫貓的耳朵的句子。

4、這篇文章主要寫：（選擇正確的“√”）

①貓的耳朵很靈活。??????????????（）②貓有一雙明亮的眼睛。????????????（）③貓的腳趾上有鋒利的爪子。??????????（）

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來(lái)游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像在說(shuō)：“小朋友，你要好好學(xué)習(xí)呀！”

1、這篇短文（）節(jié)。

2、第二節(jié)有（）句話。

3、用“ ”劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。

4、這篇短文主要寫了：（用“√”）

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。??????（）②水要小朋友好好學(xué)習(xí)。??????????（）③這支鉛筆很美麗。????????????（）

小花貓看見人會(huì)出汗，覺得奇怪：“咦，我怎么沒汗呢？”它去問(wèn)老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說(shuō)：“汗？在鼻子上。”小花貓摸摸鼻子，沒汗！

小花貓?jiān)偃?wèn)小馬。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說(shuō)：“汗？在身上。”小花貓?zhí)蛱蛉恚瑳]汗！

小花貓又去問(wèn)小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說(shuō)：“汗？在舌頭上。” 小花貓看不清舌頭。

小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：“你又不是狗，汗怎么會(huì)在舌頭上？”小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個(gè)都笑了：“原來(lái)，我們的汗藏在這里！”

1、短文共有（）節(jié)。

2、讀了短文，我知道老牛的汗在（），小馬的汗在（），小狗的汗在（），小花貓和（）的汗都在（）。

3、在文中找出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在下面括號(hào)里

（）鼻子

（）腳掌

（）舌頭

（）全身

幾個(gè)孩子在大樹旁邊拍皮球，皮球一跳，跳到一個(gè)樹洞里去了。

小馬說(shuō)：“我有辦法。”他伸手到樹洞里去掏，掏了一會(huì)兒，掏不著。

小石說(shuō)：“我有辦法。”他用兩根樹枝去夾，夾了一會(huì)兒，也夾不住。

小葉說(shuō)：“我有辦法。”他拿一把鉤子去鉤，鉤了一會(huì)兒，也鉤不起來(lái)。

小文想出了一個(gè)好辦法，他叫人都去打一盆水來(lái)，你一盆，我一盆，把水倒到樹洞里。樹洞里的水滿了，皮球就浮上來(lái)了。

1、本文共（）節(jié)。

2、皮球掉到樹凍里去了，小馬（），小石（），小葉（），可是都不行。

3、在文中劃出小文的辦法。

月季花

我們?cè)豪锏耐跄棠谭N了一棵月季，月季花紅艷艷的，可漂亮了！

一天，我摘了一朵月季花。王奶奶以為是她的孫女梅梅摘(zhāi)的，非常生氣把梅梅打了一頓(dùn)。我聽見梅梅的哭聲，心里很難過(guò)，連忙過(guò)去對(duì)王奶奶說(shuō)：“花是我摘的，王奶奶，對(duì)不起！”王奶奶笑著說(shuō)：“認(rèn)了錯(cuò)就是好孩子，以后別摘了。”

后來(lái)，我常常幫助王奶奶澆花，來(lái)彌補(bǔ)(mǐ bǔ)自己的過(guò)失(shī)。月季花開得更鮮艷了。

1、短文有()個(gè)自然段，在文中用1、2、??序號(hào)標(biāo)出。

2、月季花為什么開得更鮮艷了？

3、你覺得文中的“我”是個(gè)（）的孩子。

氣象樹

在我國(guó)南方有一種名叫小葉紅豆的樹，晴天時(shí)，它的葉子呈(chénɡ)綠色。如果將要出現(xiàn)陰雨天氣，這樹冠(ɡuàn)下面的的葉子先變?yōu)榧t色，然后逐漸(zhù jiàn)向上紅到樹頂。如果在陰雨天發(fā)現(xiàn)葉片由大紅變?yōu)闇\紅，再逐漸恢(huī)復(fù)綠色，這就預(yù)(yù)示著天氣將變晴。因此人們稱小葉紅豆樹為：“變化樹”、“氣象樹”你見過(guò)這樣的樹嗎？多有趣呀！

1、這篇短文有()句話，請(qǐng)你用1、2、3??在段中標(biāo)出來(lái)。

2、請(qǐng)你用“ ”畫出小葉紅豆樹葉子顏色變化的句子。

3、小葉紅豆樹又叫（）、（）。

桌椅的對(duì)話

一天早晨，小明背著書包高高興興的走進(jìn)教室。還沒走到位子上，就聽見椅子嗚嗚(wū)地哭了。桌子趕忙問(wèn)椅子：“你怎么哭了？”椅子傷心地說(shuō)：“小明坐在我們身上，搖來(lái)?yè)u去，把我們的腿都要搖折(shé)了，骨頭也要散(sǎn)架了，我好痛。”聽椅子這么一說(shuō)，桌子也說(shuō)：“我比你更可憐(lián),小明在我的臉了亂寫亂畫，還用小刀劃來(lái)劃去，弄得我全身都是傷，他太不愛護(hù)我們了。”小明聽后臉紅了，他向桌椅深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),說(shuō)：“ ”

1、照樣子寫詞語(yǔ) 高

搖來(lái)?yè)u去：

2、椅子向桌子說(shuō)了什么，請(qǐng)你用“ ”畫下來(lái)。

3、你喜歡小明嗎？為什么？

4、小明聽完桌椅的對(duì)話后，他會(huì)對(duì)桌子、椅子說(shuō)些什么？請(qǐng)寫在短文的橫線上。

哥哥為我畫了一棵石榴樹。你看，葉子碧綠碧綠的，花火紅火紅的，像個(gè)小

高

興興：

喇叭，真好看！它還給了兩個(gè)小石榴呢，已經(jīng)變紅了，像兩只小燈籠。這幅畫像真的一樣，我可喜歡啦！閱讀短文，回答問(wèn)題

1這段有（）句話，第（）句寫石榴花，第（）句寫石榴。

2用“

”畫出文中表示顏色的詞語(yǔ)。3抄寫你喜歡的句子

早晨，白茫茫的一片大霧。遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。（1）這段話共有（）句話。

（2）這段話寫了霧中的幾種景物？按文中的順序?qū)懴聛?lái)。（3）作者觀察霧中景象的時(shí)間是（）

（4）這段話中“一層紗”指的是什么？

貓頭鷹

貓頭鷹的面部像貓，身子像老鷹，所以人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛同別的鳥兒不同，是長(zhǎng)在正前方的。白天，它常常站在樹枝上閉目養(yǎng)神，可是，到了夜晚，它就像一名哨兵，睜(zhēng)著兩只閃閃發(fā)光的大眼睛，注視著田野。貓頭鷹的耳朵也很特別，耳孔很大，周圍排列著很長(zhǎng)的羽毛，好像一對(duì)豎起的貓耳朵。它的聽覺很靈，哪怕一點(diǎn)輕微的聲音，它都能聽見。

1、這段話共有（）句。

2、用“——”畫出貓頭鷹的耳朵很特別的句子。

3、因?yàn)樨堫^鷹（），（），所以人們叫它“貓頭鷹”。

第三篇：閱讀短文,回答問(wèn)題(愛的禮物)

愛的禮物 一句中，“不同”之處在于：大人是____________________，而“她”則是_______________________。

那天姐姐收拾家時(shí)，無(wú)意中翻出我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球、紙剪小雞、塑膠小人、6．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文最后一句“那滿得快要溢出來(lái)的愛，正是孩子們心目中的黃金”這一比喻句含義。

繡花布片??

答：______________________________________________________“你從哪兒弄來(lái)這些沒用的東西？該扔了。”

“那可不行，”我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學(xué)生邊的禮物！”我一件件把玩著那些東西，7．文章最后一段主要運(yùn)用了_________________________的表達(dá)方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看起了 那個(gè)玻璃彈球是李軍送的，那個(gè)塑膠小人是霍麗芬送的??我可以說(shuō)出每一件禮物的來(lái)源珠。

①_____________；②________________的作用。這時(shí)，一張薄薄的畫紙躍入眼簾，我小心地拿起它。

那是一天放學(xué)后，我抱著一摞作業(yè)向辦公室匆匆走去。我的一個(gè)學(xué)生朝我跑來(lái)：“老師，我要送你一件禮物！”她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮。

“是嗎？”我裝作很感興趣的樣子，心里卻因?yàn)橄氡M早趕回住處而焦躁起來(lái)。

“看，這是我畫的小仙女，好看嗎？”她從身后拿出她的寶貝，展示給我看。過(guò)于艷麗的色彩與稚

拙的手法使那個(gè)所謂的小仙女看起來(lái)像個(gè)夜叉。“喏，送給你！”她得意地把那張畫遞向我。

“哦??謝謝。”我勉強(qiáng)地說(shuō)，“不過(guò)，我現(xiàn)在不能拿。再說(shuō)，我也沒處放。”

“哦。”她臉上的笑容立刻飛走了，垂下手，慢慢地走開了。從那一刻起，我就開始后悔，因?yàn)槲覠o(wú)法忘記她準(zhǔn)備送我禮物時(shí)眼中的期待與愛，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真；而且我同樣無(wú)

法忘記我拒絕后她眼光中的失望和沮喪。我立刻找到她，誠(chéng)懇地說(shuō)：“你送我的那張好看的畫呢？”她

看著我，面無(wú)表情：“我想你可能不喜歡，所以送給別人了。”

她的表情和決定讓我很難受，我想盡可能挽回自己的過(guò)失。“也許你愿意再畫一張送給我？”我試

探地問(wèn)。

“你喜歡嗎？”

“是的！”我努力回憶那張畫，我這回不再以一個(gè)成人的眼光去看，而是以一個(gè)山區(qū)10歲孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環(huán)很漂亮！”

她的臉立刻亮了起來(lái)：“我今晚再畫一張，明天送給你！”

我看著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實(shí)惠、換取感情時(shí)的表情多么不同啊！

從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些禮物實(shí)在不值什么錢，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻無(wú)比貴重。因?yàn)?/p>

當(dāng)他們送禮物時(shí)，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來(lái)的愛，正是孩子們心目中的黃金。

1．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①稚拙：______________________。②沮喪：______________________。

2．本文運(yùn)用了倒敘的手法，請(qǐng)?jiān)谶^(guò)渡處第4自然段橫線上寫一句能銜接上下文的話。_______________

3．本文生動(dòng)描寫了小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。

表現(xiàn)她對(duì)老師的愛并期待老師收下禮物的一句是：“_____________________________________”；表現(xiàn)她自信老師一定會(huì)喜歡禮物的詞語(yǔ)是：“_______________________________________”；

表現(xiàn)她遭拒絕而失望、沮喪的一句是：“_________________________________________”； 而“她的臉立刻亮了起來(lái)”一句則表現(xiàn)她____________________________________________的心理。4．小女孩畫的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可為什么老師還說(shuō)那是張“好看的畫”呢？ 答：_____________________________________________________________________________ 5．“我望著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實(shí)惠、換取感情時(shí)的表情多么不同啊！”

8．全文的標(biāo)題“愛的禮物”蘊(yùn)含了怎樣的深刻含義？___________________________________________ 9.概括短文主要內(nèi)容：南方一家幼兒園公開招聘（pìnpìng）園長(zhǎng)，由于待遇優(yōu)厚，一時(shí)間報(bào)名者云集，其中甚至包括專攻幼兒心理的女研究生和多名早已有了職業(yè)和穩(wěn)定收入的女大學(xué)生，但經(jīng)過(guò)考試，最終被錄取的卻不是他們，而是一個(gè)相貌平平、扎著小辮子的文靜姑娘——她叫文文。最后一次考試安排在二樓。樓外陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，鳥兒歡唱；樓梯拐角處，卻有一個(gè)臟（zāng zhāng）兮兮的小男孩，拖著鼻涕，淚汪汪地站在那兒等著什么。眾多應(yīng)聘者，大多面容姣好，打扮入時(shí)，舉止得體，他們經(jīng)過(guò)小男孩的面前，穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯，滿懷信心地去棉試；只有文文一個(gè)停下來(lái)，她不僅掏出手帕（pà pò）給男孩子擦了擦鼻涕，還親切地說(shuō)了一句：“小弟弟，是不是找不到媽媽了？別急，等我一會(huì)兒，姐姐去去就來(lái)，帶你去找媽媽。”面試之后，眾多應(yīng)聘者匆匆下樓，對(duì)樓梯拐角處的小男孩視若無(wú)睹，惟有文文把臟兮兮的小男孩抱了起來(lái)，那么親切地哄他，那么認(rèn)真地給他唱歌，那么投入地給他講故事——而這一切，被早已架設(shè)好的錄象機(jī)全部錄了下來(lái)！天！考生們誰(shuí)也沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小男孩兒，原來(lái)是幼兒園方面專門安排好的！一樓廳里，聚滿了等待宣布結(jié)果的應(yīng)聘者。當(dāng)考核小組宣布被錄用者是文文時(shí)，大家都愕然了，驚訝的目光投向著裝樸素，相貌平平的文文。文文也暗想：“我的文化成績(jī)并不十分出色呀??”隨后，考核小組播放了剛才的錄象，眾多的報(bào)名者，羞愧地低下了頭——他們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然。1.結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)。（2分）視若無(wú)睹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。恍然大悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.把文中帶點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音劃去。（3分）

3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。近義詞：親切——羞愧——驚訝——反義詞：必然——出色——淘汰——4.根據(jù)短文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

⑴“大家都愕然了??”

①“愕然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②大家為什么都愕然了？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵文文為什么會(huì)錄用呢？請(qǐng)你說(shuō)明她被錄用的原因。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶幼兒園方面安排這樣的考核好嗎？為什么？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷文章先寫了＿＿＿，再寫了＿＿＿。這樣安排的好處是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

⑷概括本文主要內(nèi)容。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：閱讀短文,回答問(wèn)題(愛的禮物)

閱讀下面文章，回答第1—8題。

愛的禮物

那天姐姐收拾家時(shí)，無(wú)意中翻出我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球、紙剪小雞、塑膠小人、繡花布片……

“你從哪兒弄來(lái)這些沒用的東西？該扔了。”

“那可不行，”我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學(xué)生邊的禮物！”我一件件把玩著那些東西，那個(gè)玻璃彈球是李軍送的，那個(gè)塑膠小人是霍麗芬送的……我可以說(shuō)出每一件禮物的來(lái)源珠。

這時(shí)，一張薄薄的畫紙躍入眼簾，我小心地拿起它，-------------------。那是一天放學(xué)后，我抱著一摞作業(yè)向辦公室匆匆走去。我的一個(gè)學(xué)生朝我跑來(lái)：“老師，我要送你一件禮物！”她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮。

“是嗎？”我裝作很感興趣的樣子，心里卻因?yàn)橄氡M早趕回住處而焦躁起來(lái)。“看，這是我畫的小仙女，好看嗎？”她從身后拿出她的寶貝，展示給我看。過(guò)于艷麗的色彩與稚拙的手法使那個(gè)所謂的小仙女看起來(lái)像個(gè)夜叉。“喏，送給你！”她得意地把那張畫遞向我。

“哦……謝謝。”我勉強(qiáng)地說(shuō)，“不過(guò)，我現(xiàn)在不能拿。再說(shuō)，我也沒處放。” “哦。”她臉上的笑容立刻飛走了，垂下手，慢慢地走開了。從那一刻起，我就開始后悔，因?yàn)槲覠o(wú)法忘記她準(zhǔn)備送我禮物時(shí)眼中的期待與愛，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真；而且我同樣無(wú)法忘記我拒絕后她眼光中的失望和沮喪。我立刻找到她，誠(chéng)懇地說(shuō)：“你送我的那張好看的畫呢？”她看著我，面無(wú)表情：“我想你可能不喜歡，所以送給別人了。”

她的表情和決定讓我很難受，我想盡可能挽回自己的過(guò)失。“也許你愿意再畫

一張送給我？”我試探地問(wèn)。

“你喜歡嗎？”

“是的！”我努力回憶那張畫，我這回不再以一個(gè)成人的眼光去看，而是以一個(gè)山區(qū)10歲孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環(huán)很漂亮！”

她的臉立刻亮了起來(lái)：“我今晚再畫一張，明天送給你！”

我看著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實(shí)惠、換取感情時(shí)的表情多么不同啊！

從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些禮物實(shí)在不值什么錢，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻無(wú)比貴重。因?yàn)楫?dāng)他們送禮物時(shí)，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來(lái)的愛，正是孩子們心目中的黃金。

1．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①稚拙：______________________。②沮喪：______________________。

2．本文運(yùn)用了倒敘的手法，請(qǐng)?jiān)谶^(guò)渡處第4自然段方框內(nèi)寫一句能銜接上下文的話。

3．本文生動(dòng)描寫了小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。表現(xiàn)她對(duì)老師的愛并期待老師收下禮物的一句是：

“_____________________________________”；表現(xiàn)她自信老師一定會(huì)喜歡禮物的詞語(yǔ)是：“______________________________”；表現(xiàn)她遭拒絕而失望、沮喪的一句是：“_________________________________________”；而“她的臉立刻亮了起來(lái)”一句則表現(xiàn)她

_____________________________________________的心理。

4．小女孩畫的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可為什么老師還說(shuō)那是張“好看的畫”呢？

答：______________________________________________________

__________________________________________________________

5．“我望著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實(shí)惠、換取感情時(shí)的表情多么不同啊！”一句中，“不同”之處在于：大人是____________________，而“她”則是_______________________。

6．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文最后一句“那滿得快要溢出來(lái)的愛，正是孩子們心目中的黃金”這一比喻句含義。

答：______________________________________________________

7．文章最后一段主要運(yùn)用了_________________________的表達(dá)方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看起了①_____________；②________________的作用。

8．全文的標(biāo)題“愛的禮物”蘊(yùn)含了怎樣的深刻含義？

答：_________________________________________

參考答案：

1、①幼稚、笨拙。②灰心失望。

2、示例：①往事又浮現(xiàn)在眼前。②回憶的門打開了……（過(guò)渡自然、恰當(dāng)則給滿分）。

3、“她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮”。“得意（地）”。“她臉上的笑容立刻飛走了”。因老師喜歡她的禮物（或：理解她的感情）而高興、興奮。

4、老師稱贊學(xué)生稚拙的畫，并不是針對(duì)畫的水平，而是表示珍惜學(xué)生對(duì)自己

愛的感情，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5、有所圖的（或：有個(gè)人目的的；有功利思想的；自私的）。純潔無(wú)暇（或：純真等）。

6、說(shuō)明這種愛十分熱烈。

7、議論。①揭示中心。②照應(yīng)前文（開頭）。

8、表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師真摯的愛，而這種愛，只有愛學(xué)生的老師才能體會(huì)到并珍惜它（只要能從學(xué)生、老師兩個(gè)角度寫出即可給滿分）。

第五篇：如何提高閱讀短文回答問(wèn)題的能力

如何提高在短文閱讀中回答問(wèn)題的能力

南京江寧區(qū)龍都小學(xué)

劉長(zhǎng)旭

小學(xué)生中、高年級(jí)在語(yǔ)文考試中總少不了“閱讀短文，回答問(wèn)題”的閱讀能力的測(cè)試，而這項(xiàng)測(cè)試往往也是學(xué)生最害怕的，因而也是失分最多的一項(xiàng)。那么會(huì)如何提高學(xué)生閱讀短文中回答問(wèn)題的能力呢？筆者根據(jù)自己的多年的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下兩方面加以嘗試：

一、詞、句的理解

（一）要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義。根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。

（二）要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。

（三）是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

二、回答問(wèn)題

首先在通讀全文的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生讀懂短文的主要內(nèi)容，提煉出短文的中心，從而達(dá)到透徹理解短文的目的。

然后將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用自己（學(xué)生）的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

以上方法只是權(quán)宜之計(jì)，不是最有效的方法。學(xué)生閱讀能力的提高，不是一蹴而就的，還須通過(guò)長(zhǎng)期的課內(nèi)閱讀教學(xué)的扎實(shí)有效的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練，才能形成學(xué)生內(nèi)在的閱讀理解能力。