第一篇：《美的回答》教學反思

《美的回答》教學反思

在“以課代訓”活動中，我講了冀教版一年級下冊第三單元的《美的回答》一課，講完后，既有讓我執著的亮點，又有亟待讓我完善的改革點。這是一節語境識字的研討課，通過半年多的實踐，我覺得識字寫字三步走，第一課時定位于閱讀感悟，以讀為主，生字在語言環境中反復讀，讀反復，對生字的音、形、義有初步的感知，第二課時重點檢查識字情況，然后指導寫字。我講的是第二課時，這樣一來，語境識字這一主題就顯得不夠集中了。

一、識字的多樣

1、由句到詞，由詞到字的認知方法，使學生能夠在語境中認字，降低了認字的難度。

2、新生字連成新句子，將生字置于新的環境中強化再認。

3、提倡多途徑識字，同學中交流，如電視、報刊、生活中。

提倡多方法認字，自主識字，讓學生在交流中感受漢字的造字規律，也可自編識字游戲，豐富了識字的渠道。

二、習慣的培養

一年級的孩子活潑好動，對學生良好行為習慣的培養就顯得尤為重要。如孩子們組詞時，張口就說，坐著就說，我指出：“剛才有的同學就知道，不能坐著說，要站起來再說，這位同學就做得非常好?！边呎f邊對那位同學伸出了大拇指，其他同學馬上規范了自己的行為。

采用競賽和游戲的方法，調動學生識字的積極性，坐姿發言等隨時評價，適時鼓勵，久而久之，養成良好的行為習慣。

三、隨堂應變

按照教學設計，本來想識字環節進行完后，放一段音樂《小青蛙找家》輕松一下。音樂放完后發現，用生字組成新句子還沒說呢。于是，我講，這些生字朋友和小青蛙一樣，它們也找到了一個家，大家請看大屏幕。這樣，不但不顯得生硬，發倒像是刻意的安排。一場疏漏讓我不著痕跡地處理了。在生成的課堂上，很多東西是不能預設的，這對教師的調控、應變能力是一個挑戰。

四、寫字的美觀

寫字時讓學生觀察、分析、評論，調動他們的積極性，自然形成了間架意識，每個漢字都有自己獨特的涵義和神韻，把握字形的同時，也應把握其神韻，比一比，看誰寫得最好看，小組評議，全班評議，通過實物投影展示，形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。

五、教師的難堪

孩子們幾次提出老師寫的字不好看，占格不對，老師的示范表率作用體現不夠，打鐵須得自身硬，怎樣讓孩子們把寫字落到實處，教師的基本功是重要的一環，童言無忌，他們是真誠的，我是難堪的。學生的批評猶如一段優美音樂中一個不和諧的音符，讓我自責，也激勵我不斷完善自我，超越自我，做一名精益求精的老師，我想這才是給予我全心熱愛的教育事業——美的回答。

第二篇：論美教學反思

《論美》教學反思 王維

《論美》是一篇雜感，主要的教學目的是要求學生找出課文的主要觀點，并就觀點說出自己的理解，能夠自主地發表見解，能夠嘗試寫一小段有觀點，有見解的文字。我在這課的設計中，有幾個方面處理的比較滿意：

第一，選準關鍵知識能力點，教學目標明確。我們班學生普遍基礎較差，理解能力較低，我意在指導他們在學議論性文章的時候不要有畏難情緒。整堂課圍繞教學目標和重點進行語言基本功的訓練。在課堂上，學生的讀、寫、感受、說、聽的訓練很扎實，很好的完成了課前設定的教學目標。

第二，在問題預設和生成方面，這節課顯得比較突出，在設計問題時，本意是將“美的言行與美得德行結合起來才是最美”作為引導，然后強調“美德最美”的主旨，但學生在自讀課文的過程中對主旨的把握比較到位，一下子就能得出這樣的結論，但也有同學將課文的第一小結作為文章主旨的，這就表現出對文章內容的不熟悉，鑒于這種情況，在原有教案的基礎上設計了新的生成教案，讓同學們尋找依據證明自己的觀點，在激烈的探討過程中，學生對美也有了新的感受，在請學生談感受時，有的學生想的更多，感受更深刻，還有同學提出“和諧也是美”的看法，這就與生活實際相結合了。

第三，這節課的生生互動和師生互動都很充分。這節課根據需要安排了幾次討論，基本上都是在先自己準備，然后討論的形式，因此能做到每人都有話說，每個問題都有價值，在每次討論結束后，能夠選出中心發言人發表小組意見，其他組成員能認真傾聽，并對不同意見提出自己的觀點看法。

但是對這節課，我還是有一些不滿意的地方，如設計的有些問題過于簡單，不能使學生對美有本質的認識，也不能使他們在原有基礎上得到升華，形成正確的價值觀。另外，在小組討論中分工不明，造成部分同學學習興趣沒有得到激發，我還要在今后的教學實踐中不斷學習，不斷提高。

第三篇：《論美》教學反思

讓課文的思想內涵烙印在心里

——《論美》教學反思 陽城五中 劉芳萍

這篇課文非常短小，語言雋永，要想真正讓學生理解“美德最美”似乎不難，但真正從心里承認作者的觀點，恐怕又是另一回事了。許多同學學課文都是反正你課文說的都對，我說好就行了，這其實是一種冷漠，對課文思想內涵的麻木冷漠。

針對作者的觀點，比如：“有些老人顯得可愛，因為他們的作風優雅而美??盡管有的年輕人具有美貌，卻由于優美的修養而不配得到贊美”。我試圖聯系生活，讓學生找到正反兩方面的論據。學生平時沒有觀察的習慣，一下子僵住了，我就給大家講了一個我自己的生活中小小的經歷——

那天晚上夜色已經很濃，我和剛三周歲的小女孩因為有事要出來，在剛出了大門的一段馬路上，小家伙跑的太快突然跌倒，肯定是絆倒的，我快走過去果然發現她的腳底有一塊長磚頭。我把孩子弄起來，很是安慰了一會，但她仍然在哭，說明是跌重了，正在無奈之間，對面走來一個陌生男的，他走到我們這兒彎腰撿起了那塊磚頭扔到了附近的垃圾點上，然后走了。他這一個舉動引起了女孩的注意，她立刻不哭了，我說：“他真是好人啊，把磚頭搬走了。”小家伙也說：“人家是個好人，把磚頭拿走了?！焙髞砦覀兩狭塑?，她還在說：“他真好呀，把磚頭拿走了?！蔽乙矐椭骸笆茄绞茄?，做個好人多好，像人家那樣?！蔽也庞只貞浧饟齑u頭的男子，約莫60歲左右，是他那不經意的舉動，在那個晚上足足感動了我倆很久。

后來，我給學生讀了《讀者》上的六六的一篇文章《比素質教育更重要的》——

文章主要講一些所謂素質高的小學生，他們個個不乏才藝，但在餐桌上的表現卻差強人意，作者說，“在孩子神采飛揚上舞臺表現以前，在臺下要先學會含蓄與收斂”，“人的憨厚與謙讓，溫柔與和諧，比所有的鋼琴、繪畫、體操都重要”“很多素質，其實并不需要花大價錢，注意生活中的每個細節，就可以塑造出彬彬有禮的孩子?！?/p>

文章長了點，在課堂上我只是摘要講了點，讀了點。學生學的很有興趣，他們的興趣，來源于我的興趣，老師饒有興趣地講，學生都不好意思沒興趣了吧。

“ 美德最美” 的思想學生在生活的故事中感受，思想教育“潤物細無聲”。整堂課被生動的故事氤氳的濕潤潤的，總比干巴巴就課文說課文好。也許有的人還要說我沒有進行議論文知識的滲透，但我卻認為這節課學生的收獲已經很大了。

因為，課文的思想烙印在學生的心上。

第四篇：美,就這么簡單 教學反思

《美，就這么簡單》教學反思

這是我第一次講公開課，課前準備花了些心思。教學流程如下：

1、導入：讓學生自己動手撿垃圾，體驗伸伸手、彎彎腰，美就這么簡單。

2、看視頻，談感想。讓學生體驗垃圾不能亂丟。

3、學生展示調查表，分組討論垃圾如何分類。

4、師展示搜集資料。學生游戲，將實物垃圾進行分類。

5、交流討論：垃圾分類好處多。

6、《保護環境拍手歌》。

7、爭當環保小衛士。

8、回顧小結。、回過頭來想，有成功之處，也有很多不足。備課組集體評課，給我提出了很多寶貴的意見。

自己感覺，做的比較好的有以下幾點：

1、導入讓學生自己動手撿垃圾，比較生活化，貼近學生，吸引了學生的注意力。

2、語言比較柔和優美，評價及時具體。如表揚學生觀察認真，調查全面等。

3、教學環節流暢，能比較好的完成教學任務。

作為一名新老師，個人感覺也有很多不足。主要包括以下幾點：

1、導入環節雖然設計很好，但是課堂控制力不夠，稍有混亂。

2、內容設計太多，課堂容量太大，各環節進行時有些倉促。

3、收集的很多圖片可讓學生基于經驗多說，教師少說。不必急于給出評價，給學生機會說完整。

4、學生填寫的調查表中，有錯別字，未能及時指出。

以后的教學中，我會多多向老教師請教，揚長避短，不斷提高。

第五篇：《論美》教學反思

《論美》教學反思

《論美》——17世紀著名散文家弗蘭西斯·培根的經典之作。全文只有五百多字，卻將“美貌與美德相結合，才是真正的美”這一真理淋漓地展現在讀者眼前。但在備課前，很多老師都對我說，要真正上好這一課其實并不容易。

黑格爾曾評價培根，說他“擁有著豐富的閱歷，高度的想象，他的著作中充滿了最美妙、最聰明的議論?！薄八脑挸１蝗思乙秊楦裱浴?。因此我在備課時，確立的教學重點就是通過品味這些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。在試講時，我選用了一下五句句子，讓學生們進行重點品味：

1，最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。2，美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。3，晚秋的秋色是最美好的。4，有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。5，美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。

一節課，幾乎用了三分之二的時間，我都在讓同學們分組討論，品味這五句話的內涵及寓意。這節試講課結束后，我總體的感覺就是：我似乎已將這五句話從課文中分解出來，單單從語言，甚至語法的角度去分析，沒有一種駕馭文章的整體性。此時，師傅給我的建議是：可以從作者的論證角度入手，將句子的品味融會于寫作框架，即作者通過哪幾句有哲理意味的句子來論證“把美的行貌與美的德行結合起來才是真正的美”這一主旨。于是，我用重新設置了這一環節，將第一自然段的第一句：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”加了進來并引發學生對“何為樸素背景”的思考。在這個品味句子的過程中所列出的句子涵蓋了每一自然段作者向要表達分論點的關鍵性語句，并且在第二次試講中，我注意到了句子的品味與整篇文章的關聯，從而把握住了文章的整體性。

但是，這第二次試講也并沒有想象中的成功。我在結尾處的拓展練習中，設置的是“名人論美”，即選取幾位名人對美的看法的句子，抽掉其中的關鍵詞讓學生們去思考、填充。但課堂的反響并不如我所愿，原以為可以激發他們對語言深入品味的興趣，但卻不成功。來聽課的張立茂校長和語文組長賴靜老師幫我分析：這一環節的設置使學生們喪失了信心甚至興趣，因為不管怎樣，他們的答案都無法與原句相吻合，致使整節課以失敗收場。何不以在新課導入時所舉的“人造美女”的問題，展開討論，引導學生對現實生活中真正的“美”進行多角度的思考與聯想，并感悟真正的美。

我恍然大悟，其實這也正是語文教學真正意義的所在。語文，它不應該是應試的八股文，語文教學最大的職責是一種人文精神的傳授，是啟發學生熱愛生活、懂得生活，并以一種更廣闊的視野，帶有自己的思考態度去學習，培養學生，有自己的思辨，用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達的能力。正式上課的時候，同學們的發言非常踴躍，他們迫不及待的要發表自己對“人造美女”，對“美”的看法，何為真正的美，已沁入他們的心靈。為人師，就是要點亮心燈，打開塵封的寶藏，營造出平穩的心境，真正的課堂是師生智慧與靈性的對話，是放飛心靈、生成思想的睿智，是心靈與心靈的會晤，正如德國教育家斯普朗格指出：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！?/p>

這次公開課，我受益匪淺，感謝所有來聽課的老師對我的指導，作為一名新教師，作為一名語文教師，我要學的還很多，語文課永遠不能脫離整體、脫離生活。烏申斯基曾說過：“教師的人格，就是教師的一切?！苯處熑烁竦男纬?，要靠長期的閱讀、學習與自我探求。我將在自己今后的教學實踐中，不斷努力、不斷探索，和學生們一起學習、成長！

施雯 2004年12月